序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高考音樂專業(yè)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在梧州八中，像李國強(qiáng)這樣入學(xué)時文化成績不高，但是通過藝術(shù)和體育高考考上本科院校的例子還有很多。梧州八中校長廖宇說：“就文化科目而言，我們的生源質(zhì)量并不好，但是，多年來我們以藝體教育為突破口，堅持藝體與文化教育并舉的理念，不斷凝練學(xué)校特色，深化內(nèi)涵建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓原本以文化科目升學(xué)無望的學(xué)生能實現(xiàn)大學(xué)夢?！?/p>

發(fā)展藝體謀出路

早在2004年，梧州八中就面臨學(xué)生入口低、生源層次靠后、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱等困境。如何讓學(xué)校在困境中崛起，建成一所具有特色的名校，成為該校領(lǐng)導(dǎo)班子苦苦思索的問題。經(jīng)過深入的研討，該校逐漸明確了自身的辦學(xué)思路，廖宇校長說：“推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，是全面實施素質(zhì)教育的一項重要工作，同時又是豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的重要措施。特長生憑文化和專業(yè)成績考上大學(xué)，比一般的文化生更具升學(xué)優(yōu)勢?！睘榇?，該校緊緊抓住當(dāng)?shù)匕l(fā)展高中教育的契機(jī)，集思廣益、開拓創(chuàng)新，確立了“藝文并舉，凝練特色”的辦學(xué)方向。

為了辦好藝體教育，梧州八中努力創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。在校園建設(shè)方面，該?？朔匦螐?fù)雜、管網(wǎng)復(fù)雜、勘探難度大等困難，對校園進(jìn)行了大規(guī)模的改造，讓有限的資源得到高效利用。經(jīng)過幾年的努力，該校的教育教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施得到了較大改善。目前，該校擁有1條200米塑膠環(huán)形跑道、1個人工草皮的5人制足球場、5個籃（排）球場和6個羽毛球場，還有音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、多媒體階梯教室等各類專用館室18個，教學(xué)儀器裝備達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，為藝體教學(xué)的順利開展提供了保障。

現(xiàn)在，梧州八中的藝體生人數(shù)已從2004年的平均每個年級200人，增長到平均每個年級近300人，全校藝體特長生近900人，成為梧州市特長生最多的學(xué)校。

每天下午4點(diǎn)30分以后，梧州八中的校園就會熱鬧起來。美術(shù)室里，校長兼美術(shù)教師廖宇在指導(dǎo)學(xué)生專心致志地畫畫；音樂室里，聲樂老師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏樂器、練歌喉；塑膠跑道上，體育教練在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)……

梧州八中按照國家標(biāo)準(zhǔn)，開足藝體類課程，在完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的同時，組織學(xué)生開展藝體專業(yè)培訓(xùn)，提高了學(xué)生的藝體技能。該校從新生入學(xué)開始，就讓新生有選擇地參加體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、播音主持、美術(shù)史論、廣播電視編導(dǎo)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。該校要求教師細(xì)心觀察，因材施教，充分挖掘藝體特長生的潛力。在管理上，除了安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體分管之外，該校還設(shè)置了“藝體處”，加強(qiáng)對藝體教學(xué)各方面工作的管理。

在培訓(xùn)課程設(shè)計上，梧州八中針對不同類型的特長生進(jìn)行了針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)。

美術(shù)專業(yè)是該校較早開設(shè)的特色科目，包括素描、速寫、書法等課程，由專業(yè)美術(shù)老師執(zhí)教。如今，該校已建立了2個繪畫工作室、1個版畫工作室、1個攝影俱樂部，參加培訓(xùn)的學(xué)生超過500人。

體育專業(yè)按年級分段對學(xué)生進(jìn)行有層次的訓(xùn)練：高一以訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性為主，結(jié)合各項基本技術(shù)動作，適當(dāng)增加一些耐力、力量訓(xùn)練；高二以訓(xùn)練力量為主，加強(qiáng)并鞏固轉(zhuǎn)向基本技術(shù)動作，以協(xié)調(diào)性、柔韌性為輔；高三與高二銜接，逐漸過渡到以耐力為主，最后幾個月以協(xié)調(diào)性、柔韌性為主，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育高考現(xiàn)場模擬考試。此外，該校還成立了籃球部、足球部、氣排球部、田徑部、羽毛球部、健美操部等，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項目，作為輔助訓(xùn)練。

音樂舞蹈專業(yè)堅持“全面+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過有計劃地開展合唱沙龍、器樂發(fā)燒友俱樂部、舞加舞俱樂部等，培養(yǎng)學(xué)生聲樂、舞蹈、編排、組織方面的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂舞蹈的熱情。

播音主持專業(yè)通過教師講授示范、音頻視頻演示、發(fā)聲練習(xí)等方式，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并開設(shè)話劇團(tuán)、主持協(xié)會、禮儀協(xié)會、配音俱樂部等，以及利用校園廣播站、升旗儀式、文藝晚會等平臺，鍛煉該專業(yè)學(xué)生的能力。此外，該校還積極與梧州市群眾藝術(shù)館等外界聯(lián)系，承辦各類活動，鍛煉學(xué)生的“實戰(zhàn)”技能。

編導(dǎo)專業(yè)由專業(yè)教師教授學(xué)生編劇、攝影、拍片、剪輯等方面的技術(shù)，有時還會組織學(xué)生拍攝一些有意義的校園短片，如德育教育、師生情深、學(xué)生成長歷程等題材的短片，并在校園電視臺上播放，起到較好的激趣和鍛煉作用。該專業(yè)的學(xué)生還與學(xué)校其他社團(tuán)共同籌辦各類活動，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，培養(yǎng)他們的編導(dǎo)能力。

梧州八中還通過每學(xué)年舉辦文藝匯演、現(xiàn)場書畫比賽、體育運(yùn)動會，邀請著名書畫家到學(xué)?，F(xiàn)場創(chuàng)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練，不斷提高學(xué)生的藝體技能。

狠抓文化出成效

學(xué)生蘇琳很有音樂潛質(zhì)，進(jìn)校后，在音樂教師的訓(xùn)練下，她的歌唱和樂器彈奏技巧有了很大提升，但她的文化課成績不好，讓人擔(dān)心。為了不讓蘇琳在文化方面“掉鏈子”，該校安排多名教師利用課余時間對她進(jìn)行一對一的文化課輔導(dǎo)。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，該生文化成績提高很快，最終以文化與專業(yè)成績“雙上線”考上了理想的大學(xué)。

梧州八中在狠抓學(xué)生藝體教育的同時，還十分注重文化教育。該校認(rèn)真挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任藝體生的文化課教師，如語文教師黃穎在教學(xué)上有獨(dú)到之處，數(shù)學(xué)教師高維家具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，英語教師陳國珍教學(xué)積極主動、責(zé)任心強(qiáng)，政治教師鄧巍教學(xué)深有造詣……他們都被有針對性地安排到藝體班擔(dān)任學(xué)科教師。從近幾屆藝體生的高考文化成績來看，該校每一屆都有考取400多分的考生，被上海體育學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等本科院校錄取。

為做好藝體生的文化教學(xué)工作，梧州八中首先依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、興趣愛好和藝體潛質(zhì)，按照“文化分層、專業(yè)分類”的方式進(jìn)行編班，然后合理安排文化課程和專業(yè)課程。高一年級，該校狠抓學(xué)生的文化基礎(chǔ)，在文化課與專業(yè)課的安排方面，以促進(jìn)文化學(xué)習(xí)為主導(dǎo)；高二年級，該校在抓文化課的同時，狠抓專業(yè)課，而且把課業(yè)重點(diǎn)放在技能的系統(tǒng)、專項、強(qiáng)化訓(xùn)練上；高三年級，進(jìn)入沖刺階段，專業(yè)課訓(xùn)練以穩(wěn)固為主，并模擬一系列現(xiàn)場高考，在專業(yè)考試結(jié)束后，又把所有精力轉(zhuǎn)到文化課上。

該校還從課堂教學(xué)著手，向課堂要質(zhì)量、要效率。該校督促教師加強(qiáng)對教材、教法的研究，為藝體生量身定制教學(xué)措施，例如：將文化考試鎖定在中低難度的知識點(diǎn)上，進(jìn)行隨堂小測驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；在文化課教學(xué)中，注重因材施教，實施“差異教育”，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

此外，該校在每個班級都成立了學(xué)習(xí)小組，為藝體生學(xué)習(xí)文化搭建了互助的平臺。每小組有5個藝體生，各科任教師每人負(fù)責(zé)一個小組，對小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期召開小組會議，并進(jìn)行個別交流，幫助他們解決困難和問題。小組成員平時也一起學(xué)習(xí)、交流，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高文化課的成績。

狠抓文化教育，該校藝體生的文化成績也較為突出。如2011年，該校藝體生參加高考，體育專業(yè)文化成績上本科線的有21人，播音主持專業(yè)文化成績上本科線的有13人，音樂舞蹈專業(yè)文化成績上本科線的有26人。

教師奮進(jìn)促發(fā)展

莫健老師剛到梧州八中擔(dān)任體育教師時，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，為了讓他得到較快成長，該校不僅讓老教師認(rèn)真、細(xì)致地指導(dǎo)他的教學(xué)工作，而且支持他參加多次專業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和幫助下，他刻苦鉆研，將學(xué)到的理論運(yùn)用到教學(xué)中，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。如今，他的體育教學(xué)本領(lǐng)過硬，所教班級的體育達(dá)標(biāo)率保持在98%以上，先后獲得梧州市“優(yōu)秀教練員”“優(yōu)秀教師”“中考優(yōu)秀學(xué)科獎”“教學(xué)優(yōu)秀獎”等榮譽(yù)。

莫健老師的成長離不開梧州八中對師資隊伍建設(shè)的重視。該校積極為教師搭建成長平臺：切實加強(qiáng)藝體教研活動，把教師完成藝體教研活動的情況列入考核成績，作為晉級、評優(yōu)、獎勵的依據(jù)，激發(fā)教師的科研動力；根據(jù)藝體教育的需要，通過聘請專家培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等方式對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，開拓眼界，更新教育理念，汲取其他學(xué)校的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗；發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，以引領(lǐng)課、示范課等形式，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；搞好“傳幫帶”，鼓勵教師結(jié)對子，以老帶新，促進(jìn)青年教師的成長；專設(shè)藝體教育經(jīng)費(fèi)和藝體比賽經(jīng)費(fèi)，鼓勵和支持藝體教師參加本專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)和各類教學(xué)比賽，確保藝體教育工作和各項活動的正常開展。此外，該校還與高校加強(qiáng)聯(lián)系，以促進(jìn)藝體教師技能的提高，如2008年5月、11月，廣西師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院先后在該校掛牌成立了“廣西藝術(shù)教育后備人才培養(yǎng)基地”。

篇(2)

在這樣的背景下，藝術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始走俏，播音主持類、編導(dǎo)制作類、影視表演類、空乘模特類等藝術(shù)專業(yè)考試在2006年前后興起，不到十年時間迅速成為高考升學(xué)的一條新途徑，一改家長以往認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)僅僅是體育、音樂、美術(shù)類專業(yè)的認(rèn)知。這類專業(yè)高考填報志愿時采用提前批次錄取，如未錄取不影響考生按照普通文化課身份報考，加之本科分?jǐn)?shù)線又比普通文化課分?jǐn)?shù)線低100——150分，學(xué)習(xí)這類專業(yè)的高中生逐年增加。鄭大文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校禹州分校（以下簡稱鄭大藝校禹州分校）便在2010年8月應(yīng)聲而起。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學(xué)校最有力的保障。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標(biāo)。正因為如此，從學(xué)校成立以來，我校始終堅持以教學(xué)為主線，以學(xué)生為中心，以師資為品牌。

三尺講臺鋃嵌師生情深

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)區(qū)別于普通文化課的教學(xué)工作，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時選擇是否適合的專業(yè)也決定著學(xué)生成長的空間。首先，嚴(yán)格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好來選定專業(yè)。其次，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)在于啟發(fā)和讓學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟，每個專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動態(tài)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對枯燥的知識用靈活的方式講授，以便于學(xué)生理解和消化。在學(xué)生考核上，每個專業(yè)組織定期測試，嚴(yán)格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學(xué)生長久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，成立教師研究組，定期總結(jié)教學(xué)中的不足，分享優(yōu)秀教學(xué)方法，并邀請學(xué)生參與這樣的討論，實現(xiàn)學(xué)生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計劃。

“先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個專業(yè)老師這樣要求自己，走進(jìn)學(xué)生的心去了解他們，把學(xué)生的成長當(dāng)做自己專業(yè)的延伸，把學(xué)生的未來當(dāng)做是自己的未來，這樣才可以教學(xué)相長。

負(fù)責(zé)教學(xué)主管工作的尤昌甫認(rèn)為，三尺講臺是教師的舞臺，鋃嵌的不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)之路上的理解，鼓勵和陪伴。

營造出家的氣氛

學(xué)生輔導(dǎo)員李遠(yuǎn)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的同時，將鄭大藝校打造成學(xué)生的心靈歸屬地，讓學(xué)生有存在感，營造出家的氣氛是他的目標(biāo)。用心做教育的同時，也要用心做學(xué)生管理工作。

來到鄭大藝校禹州分校，學(xué)校會想盡辦法讓學(xué)生成為這里的主角，讓他們有一種強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)生生日Paty、微電影拍攝、社會志愿服務(wù)、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細(xì)節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭讓每位同學(xué)都融入到鄭大藝校的集體里面，進(jìn)而成為學(xué)生的心靈歸屬地。其次，學(xué)校還會定期給家長溝通，讓家長了解孩子在藝校的學(xué)習(xí)狀況和成長，讓學(xué)生、藝校和家長形成良性的互動。

“多一份細(xì)心，多一份耐心，用心換心，把學(xué)生當(dāng)親人，學(xué)校把學(xué)校當(dāng)家”這便是鄭大藝校的管理舉措。

永遠(yuǎn)保持一顆激情的心

挑選好的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是擺在所有學(xué)生和家長面前的一個難題，優(yōu)秀的藝考機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的藝考教師都過多的集中于省會鄭州，造成了省會以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓(xùn)而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致專業(yè)考試中競爭力不足。

禹州分校開設(shè)第一年的時候很困難：只開設(shè)播音、編導(dǎo)兩個專業(yè)、距離專業(yè)考試時間緊迫、競爭對手無休止的排擠、學(xué)生和家長對這幾個專業(yè)的陌生感等問題接踵而來，讓他時常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學(xué)校，并在當(dāng)年的考試成績中以絕對優(yōu)勢位居禹州市第一名，這個時候他并沒有當(dāng)初預(yù)想一樣開心，反而認(rèn)為學(xué)生、家長和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠(yuǎn)，擔(dān)子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務(wù)和影視表演兩個專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導(dǎo)教學(xué)方面權(quán)威的尤昌甫老師全面負(fù)責(zé)禹州的教學(xué)工作，力求教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權(quán)威是分校現(xiàn)階段追求的目標(biāo)。當(dāng)年，禹州市播音主持、編導(dǎo)制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出禹州市其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總和。

永遠(yuǎn)保持一顆激情的創(chuàng)業(yè)心，這是該校校長桑帥暉給人最直觀的感受。也許只有這樣，他才能把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)做長久的事業(yè)去做，才可以對學(xué)生一直保持關(guān)心呵護(hù)。

篇(3)

Universidade de Coimbra

科英布拉大學(xué)創(chuàng)建于1290年，是一所位于葡萄牙科英布拉的公立大學(xué)，是葡萄牙最古老的大學(xué)，也是伊比利亞半島上歷史最悠久的高等學(xué)府之一，僅比西班牙的第一所大學(xué)――薩拉曼卡大學(xué)（創(chuàng)建于1218年）晚成立70多年。該校所在的城市科英布拉曾是葡萄牙的首都（1139-1260年），見證了葡萄牙王國的建立。在過去幾個世紀(jì)里，科英布拉大學(xué)是全球葡語系地區(qū)唯一一所大學(xué)，被視為葡語系地區(qū)最具有價值的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之一。因其在葡語文化發(fā)展中的顯著地位、悠久的歷史以及保存完好的校園建筑，科英布拉大學(xué)于2013年被聯(lián)合國教科文組織評為世界文化遺產(chǎn)。

科英布拉大學(xué)可授予學(xué)士、碩士以及博士三個等級的學(xué)位證書，其學(xué)歷受中國教育部官方認(rèn)可。學(xué)校下屬有八個院系，涵蓋藝術(shù)、工程、人文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、體育與科技等多個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，其中土木工程、法律、環(huán)境專業(yè)位列世界200強(qiáng)。學(xué)校與所有葡語系國家的教育、研究機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，與歐洲、美洲、非洲的葡語系國家均有長期合作的伙伴教育機(jī)構(gòu)。截至2014年，該校約有25000名學(xué)生（國際學(xué)生3700余人），并成為葡萄牙最大的國際學(xué)生社區(qū)之一。位列上海評選的世界500所最佳大學(xué)榜單，并在QS世界大學(xué)排名中，在科研、創(chuàng)新、國際化、教學(xué)設(shè)備設(shè)施方面獲得五星等級評價。

作為科英布拉集團(tuán)的創(chuàng)建地以及創(chuàng)始成員之一，科英布拉大學(xué)曾為葡萄牙培養(yǎng)了大批杰出人才，其中包括著名詩人卡蒙斯，優(yōu)秀作家埃薩?德格伊羅斯、安德魯、安東尼奧?諾貝爾和阿方索?高斯達(dá)等，并為巴西輸送了大批教授、學(xué)者。2010年，科英布拉大學(xué)被評為世界最佳技術(shù)企業(yè)孵化器之一。

入學(xué)要求

自2014年起，中國高中畢業(yè)生可用自報名當(dāng)年起三年以內(nèi)的高考或港澳考成績報名，要求申請人成績須達(dá)到滿分的60%?？朴⒉祭髮W(xué)為無葡語基礎(chǔ)的留學(xué)生提供有為期一年的葡萄牙語預(yù)科課程。

加拿大圣力嘉應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院

Seneca College of Applied Arts and Technology

圣力嘉應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院（簡稱圣力嘉學(xué)院）成立于1967年，是加拿大最享盛名的一所國立綜合性學(xué)院，也是最早一批獲得中國教育部認(rèn)可的加拿大學(xué)校之一。圣力嘉學(xué)院的課程設(shè)置會不斷更新，緊跟熱門專業(yè)發(fā)展趨勢，使畢業(yè)生有充足的準(zhǔn)備來適應(yīng)當(dāng)今和未來職業(yè)市場的需求。目前該校的課程設(shè)置涵蓋專科、本科、研究生證書（一年制）及專業(yè)培訓(xùn)等，擁有教職員工一萬余人，學(xué)生十萬余名（包括半工半讀的學(xué)員），且以本土生源為主。發(fā)展至今，圣力嘉學(xué)院已然成為加拿大最大、最有實力、最現(xiàn)代化的學(xué)院之一，亦是培養(yǎng)學(xué)生掌握實用技能的最理想的高等學(xué)府之一。加拿大政府每年都會為圣力嘉學(xué)院投放一億加幣的龐大教育經(jīng)費(fèi)，以確保其為本國及國外培養(yǎng)出一批批深受錄用部門歡迎的人才。著名中國籍原創(chuàng)女歌手音樂人曲婉婷也是該校的杰出畢業(yè)生。學(xué)校連續(xù)多年被評為多倫多地區(qū)“學(xué)生滿意度”第一的高等學(xué)院，畢業(yè)生被雇主評為滿意度第一的高等學(xué)院。

此外，圣力嘉學(xué)院與加拿大、美國及澳大利亞等國家的多所著名大學(xué)都建立有姊妹合作關(guān)系。在圣力嘉學(xué)院的許多專業(yè)積累的學(xué)分可以轉(zhuǎn)入其姊妹大學(xué)繼續(xù)就讀，從而取得學(xué)士以及碩士學(xué)位。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 教師短缺;輪崗交流;教師走教;一專多能

國家《義務(wù)教育課程設(shè)置表（標(biāo)準(zhǔn)）》中明確規(guī)定，九年義務(wù)教育階段將依照不同的年齡層次開設(shè)音樂、體育、美術(shù)課程。這就從政策層面為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了理論保障。中小學(xué)開設(shè)的音體美課程，在學(xué)生的人生成長過程中具有舉足輕重作用，能幫助學(xué)生塑造強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。然而從實際情況來看，在一些地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，音體美教師嚴(yán)重短缺，致使“開全課程”成為空話，嚴(yán)重影響著當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)生身心的健康發(fā)展。去年，筆者對本地區(qū)20所農(nóng)村中小學(xué)做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具有專業(yè)資格的體育教師只有兩名，音樂教師只有一名，美術(shù)教師尚缺。筆者曾在一所山區(qū)中學(xué)擔(dān)任校長數(shù)年，學(xué)校有500余名學(xué)生，教師40名，在非中考科目任教教師中，只有一名體育教師是專業(yè)教師，其他如音樂、美術(shù)、綜合實踐、微機(jī)等課程均為非專業(yè)教師任教。這些非專業(yè)教師大多是半路出家，基本上靠的是邊教邊學(xué)來湊合應(yīng)付，可想而知，這些音體美課堂的教學(xué)效果是很差的。為此，探尋中小學(xué)音體美教師匱乏的原因，并尋找相應(yīng)的解決辦法，就成了各級各類教育管理者必須面對的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的原因及音體美教學(xué)現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)70年代初期，農(nóng)村中小學(xué)有很多民辦教師，他們是學(xué)校教學(xué)的中流砥柱。這些教師大多是“”前的高中畢業(yè)生，上學(xué)時他們學(xué)了許多音體美知識：會識譜，會畫簡筆畫，能書寫三筆字，熟悉基本的運(yùn)動項目和運(yùn)動技巧，他們擔(dān)任中小學(xué)生音體美課綽綽有余。因此，當(dāng)時的農(nóng)村中小學(xué)雖沒有比較充裕的專業(yè)教師，但課程卻能正常進(jìn)行。1977年恢復(fù)高考之后，各高中學(xué)校把視線瞄準(zhǔn)到普通高考和中等專業(yè)學(xué)校的招生上，普通大中專招生未把音體美學(xué)科當(dāng)作必考科目，因此不少中小學(xué)校為追求升學(xué)率，也就懶得開設(shè)這些課程。因而，學(xué)校不僅減少了此類課程的課時，而且這方面的師資投入不斷減少，也很少引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育的提出和波瀾壯闊地推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，成了學(xué)校教育的目標(biāo)。在這種背景下，有為數(shù)不少的學(xué)生通過參加藝術(shù)類學(xué)習(xí)班，順利升入了高等學(xué)校，于是，音體美課程又引起了學(xué)校、學(xué)生家長和社會的極大關(guān)注，不少家長試圖通過藝術(shù)類考試來圓孩子的大學(xué)夢。學(xué)校也從不關(guān)注音體美課程的開設(shè)到相當(dāng)重視，來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。然而，在學(xué)校大張旗鼓開設(shè)音體美課程的時候，卻缺乏師資的充分儲備，要找到專業(yè)的音體美教師相當(dāng)困難，出現(xiàn)了師資供需的極不平衡，音體美教師的短缺成了影響音體美教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一大因素。

從當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀來看，音體美師資短缺的主要根由是：鄉(xiāng)村教師走向城鎮(zhèn)的“流動潮”導(dǎo)致音體美教師嚴(yán)重匱乏。從20世紀(jì)90年代開始，農(nóng)村教師向城市流動熱愈演愈烈，盡管各級政府、教育部門努力對鄉(xiāng)村學(xué)校給予政策等方面的傾斜，但仍有不少鄉(xiāng)村教師想方設(shè)法通過各種渠道進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，這就使得農(nóng)村學(xué)校本來短缺的音體美教師更加稀缺，“開全課程”對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說幾乎是一種夢想。

如今，絕大多數(shù)中小學(xué)在中高考“指揮棒”的引領(lǐng)下，經(jīng)過數(shù)年打磨，形成了一個以語、數(shù)、英、理綜、文綜為主體的強(qiáng)勢“師資圈”，而音、體、美、心理等所謂的小課教師，卻是鳳毛麟角，少之又少。缺乏音體美師資，談相應(yīng)課程的開設(shè)只能是一句空話。

此外，部分教師素質(zhì)偏差，難以實現(xiàn)“多面手”角色。20世紀(jì)70年代末，剛剛恢復(fù)高考后的中等師范學(xué)校，以服務(wù)中小學(xué)教學(xué)需求作為師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)課程涵蓋了中小學(xué)教學(xué)的所有科目，且要求學(xué)生每門課程考試合格，方能領(lǐng)取“中等師范學(xué)校畢業(yè)證書”。而現(xiàn)在的中小學(xué)教師，雖然很多接受過正規(guī)的中等師范學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)，但仍是以教學(xué)主要的科目為主，大多不兼音體美科目的教學(xué)，且他們的音體美知識相對來說也不夠扎實，再加上缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，自然也就難以承擔(dān)音體美教學(xué)的任務(wù)。

農(nóng)村中小學(xué)音體美教師師資不足，就使音體美課程形同虛設(shè)。特別是現(xiàn)在有的農(nóng)村中小學(xué)編制十分緊張，能把那些必考科目的教師湊齊都不容易，更顧不上開設(shè)音體美科目課程。

二、對緩解音體美課程師資短缺及課程開設(shè)不足的思考

為更好地落實國家中小學(xué)課程開設(shè)的相關(guān)要求，使素質(zhì)教育真正落實到課堂教學(xué)中去，使農(nóng)村中小學(xué)生能夠全面發(fā)展，幾年來，我們在緩解音體美課程師資短缺及課程開設(shè)不足等問題上做了一些思考。

一是可以借“大學(xué)生頂崗實習(xí)”之勢，確保音體美課程的開設(shè)。河北師范大學(xué)從2006年5月開始啟動了“頂崗實習(xí)支教工程”，這一活動在強(qiáng)化師范生從教技能、促進(jìn)學(xué)生成長成才的同時，很大程度上緩解了農(nóng)村學(xué)校師資緊張、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等狀況，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展增添了活力。因此，農(nóng)村中小學(xué)可以與當(dāng)?shù)氐膸煼对盒Ｗ龊贸浞謱雍吐?lián)絡(luò)工作，充分利用師范院校的教育資源和在校生資源，彌補(bǔ)音體美師資缺乏的不足，讓音體美課程能夠開設(shè)起來。

二是城鄉(xiāng)教師輪崗交流，可為農(nóng)村音體美教師短缺解圍。為緩解農(nóng)村中小學(xué)師資相對短缺的壓力，我市教育局從2005年開始，實行城鄉(xiāng)教師兩年一周期的輪崗交流，每年有近300名在市直學(xué)校工作的教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教。這些支教教師中有許多是在音體美等科目教學(xué)中富有專長的教師，他們懂業(yè)務(wù)，對課程教學(xué)熟練，教學(xué)方法富有實效，他們的到來，無疑能極大緩解農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的壓力。因此，對于該項政策，我們要給予極大的支持，同時要不斷為完善和優(yōu)化該政策做出自己的思考和探索。

三是區(qū)內(nèi)教師走教，便于教育資源的最大化利用。教師走教是農(nóng)村學(xué)校教師短缺背景下的產(chǎn)物，它可以有效地解決農(nóng)村中小學(xué)部分學(xué)科課程難以開設(shè)的問題。我市教育局積極鼓勵農(nóng)村學(xué)校在音體美方面有專長的教師開展走教，一般而言，半徑五公里范圍內(nèi)的學(xué)校都可以采取走教形式，取長補(bǔ)短，互通有無。為提高走教教師的教學(xué)積極性，各學(xué)區(qū)校長也要為走教教師提供交通、食宿等便利條件，并在績效工資上予以傾斜，使他們安心教學(xué)，服務(wù)鄉(xiāng)村教育。這也是破解農(nóng)村學(xué)校音體美教師短缺難題的一種有效途徑。

四是挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，倡導(dǎo)教師一專多能。一專多能應(yīng)是義務(wù)教育階段教師的一種必備的基本功。在農(nóng)村學(xué)校，由于師資的短缺，甚至由于學(xué)校整體學(xué)科教師配備存在著不協(xié)調(diào)等原因，客觀上導(dǎo)致有的教師所教非所學(xué)，這就要求教師必須具備一專多能的素質(zhì)。也正是因為有這樣一些既專又多能的教師，才使得農(nóng)村學(xué)校得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對于農(nóng)村中小學(xué)的音體美教學(xué)，挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，倡導(dǎo)教師一專多能也是極為必要的。此外，要通過多種形式加強(qiáng)教師各種技能的培訓(xùn)，為實現(xiàn)農(nóng)村教師一專多能推波助瀾，使之成為真正的教學(xué)“多面手”，幫助解決農(nóng)村中小學(xué)音體美教學(xué)難題。

五是聘用代課教師，吸收有專長者為教學(xué)服務(wù)。長期以來，廣大農(nóng)村學(xué)校由于教師缺編，從社會上不斷招聘一些具有一定的文化素養(yǎng)，有著較強(qiáng)敬業(yè)精神的大中專畢業(yè)生來補(bǔ)充，尤其是音體美三個科目，在相對短缺的情況下，從社會上聘任一些代課教師，不失為明智之舉。

三、緩解音體美課程師資短缺的實踐嘗試

幾年來，為緩解我市農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的狀況，我們采取了一系列實踐措施，取得了明顯的效果。

第一，充分利用河北師大學(xué)生頂崗實習(xí)這一有利條件，有效地緩解了音體美教師短缺狀況。從2006年至今，我市教育局先后接納了20期近800名大學(xué)生到全市中小學(xué)參加頂崗實習(xí)，要求每期至少有四至六名音體美專業(yè)教師作為“種子”分散到全市中小學(xué)校，他們既教學(xué)生，也指導(dǎo)老師們教學(xué)。河北師大盡量滿足我市中小學(xué)需求，把支援農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)作為一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。那些具有一定專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生來到農(nóng)村中小學(xué)校后，充實了音體美科目的師資力量，他們積極傳播新的教學(xué)理念，把自己在學(xué)校所學(xué)毫無保留地教給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的音體美學(xué)科水平和綜合素質(zhì)。校園里歌聲響起來了，體操做起來了，美術(shù)課堂變得多姿多彩了。在本市一所農(nóng)村中學(xué)，2012年引進(jìn)了一名美術(shù)實習(xí)生，她利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，投入極大的熱情到實習(xí)教學(xué)中，當(dāng)年中考就有她輔導(dǎo)的13名學(xué)生考入市重點(diǎn)高中美術(shù)班，在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉姆错?。之后，該校對音體美課程開設(shè)有了信心，校長也更為重視，想法設(shè)法尋找專業(yè)教師，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展提供了助力，也極大地提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

第二，積極利用城鄉(xiāng)教師輪崗交流的契機(jī)，實現(xiàn)音體美教學(xué)常態(tài)化。幾年來，我市教育局每年從市區(qū)學(xué)校選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行輪崗交流，目的就是為了平衡城鄉(xiāng)間的師資落差。從市區(qū)到鄉(xiāng)村輪崗交流的教師，承擔(dān)著傳幫帶的責(zé)任，尤其是很多投身音體美學(xué)科教學(xué)，他們竭盡所能幫助這些學(xué)校實現(xiàn)音體美教學(xué)常態(tài)化，下大力氣實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如有一所山區(qū)學(xué)校，已有十多年沒有專業(yè)的音樂教師，偌大的校園長期聽不到歌聲。當(dāng)輪崗交流的音樂教師到來之后，沉寂的校園變得沸騰了：課前一支歌、學(xué)生歌詠比賽、舞蹈比賽、教職工節(jié)日聯(lián)歡……紛紛開展起來，讓這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變得生機(jī)勃勃。學(xué)生們精神面貌更好了，教師更有活力了，學(xué)生們在音體美學(xué)科的熏陶下，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

第三，“走教”成為解決農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺的一種便捷方式。我市農(nóng)村有兩個教學(xué)區(qū)率先開展了教師走教活動，選派具有敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的音體美教師，在教學(xué)區(qū)范圍內(nèi)走教，以確保相應(yīng)課程的順利開設(shè)。一般而言，教學(xué)區(qū)的半徑在五公里左右，走教教師半天走兩所學(xué)校，他們有完整的課程計劃，嚴(yán)格落實課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。為確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)區(qū)對走教教師在物質(zhì)和精神上都給予傾斜，他們的課時津貼要比一般教師高，且在評優(yōu)評先中增加一定的分值。這項工作開展三年來，有效緩解了我市農(nóng)村音體美教師短缺的狀況，此項經(jīng)驗仍在推廣之中。

第四，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，把音體美課程納入校本課程之列。我市許多農(nóng)村學(xué)校組織了“音樂興趣小組”“體育活動小組”“繪畫興趣小組”等興趣小組，教師依照自己的特長和興趣點(diǎn)，吸引具有一定專長的學(xué)生參與其中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，鍛煉才智。這項活動自2012年以來，全市95%以上的學(xué)校搞得有聲有色，成效顯著，有效地改善了農(nóng)村音體美教師短缺而造成的音體美學(xué)科開設(shè)不足的現(xiàn)狀。

近三年來，沙河市教師進(jìn)修學(xué)校站在全市教育的高度，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，加大薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)的力度，利用暑期培訓(xùn)小科教師530名，計劃今年暑假還要培訓(xùn)200名，將會徹底解決非中考科目教師短缺問題，這無疑是一項有利于中小學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。此外，教研部門也要對音體美教師授課方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升;市辦高中更要擴(kuò)大音體美特長班的招生數(shù)量，為學(xué)生升入高等學(xué)校開辟一條綠色通道。只有使音體美課程成為促使學(xué)生成長的素質(zhì)教育課，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，才會為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)村中小學(xué)音體美教師短缺問題的形成有其歷史淵源，解決這個問題絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。要從根本上緩解教師的短缺，實現(xiàn)真正意義上的開全課程、開足課時，需要基層學(xué)校、進(jìn)修學(xué)校、教育行政部門攜手聯(lián)動、共同謀劃、大膽嘗試，任何“替補(bǔ)”形式的教學(xué)都不可能從根本上解決教師的缺編，唯有不斷地培養(yǎng)這方面的師資才是解決問題的最佳選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]楊國勝，張蓓.音體美專業(yè)教師短缺如何破解[N].大眾日報，2014-3-14（17）.

[2]楊旗.音體美教師缺口大[N].京郊日報，2014-9-11（1）.

[3]蔣夫爾.新疆兵團(tuán)“特崗教師”解決音體美教師短缺難題[N].中國教育報，2012-12-15（24）.

篇(5)

藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機(jī)遇。自上世紀(jì)90年代末起，隨著生源的不斷減少和村校的撤并，教師開始出現(xiàn)了超編現(xiàn)象。由于學(xué)校規(guī)模、縣域經(jīng)濟(jì)等方面原因，近幾年農(nóng)村藝術(shù)教師引進(jìn)工作幾乎停步。綜觀近二十年來的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀，藝術(shù)師資涵蓋面低，師資培養(yǎng)針對性差及藝術(shù)師資培養(yǎng)斷層等問題顯著。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資的現(xiàn)狀及師資隊伍建設(shè)都處在極度缺乏且不平衡的狀態(tài)，藝術(shù)教育實踐也從單一的科目技術(shù)教學(xué)發(fā)展到相對綜合的科目滲透性的藝術(shù)教育，這對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育及藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)又提出了新的要求。

二、民生視角下農(nóng)村藝術(shù)教育師資培養(yǎng)面臨的問題

（一）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)制度――專業(yè)藝術(shù)教師匱乏

首先是農(nóng)村學(xué)校的范圍界定，按實際情況看縣城以下（包括縣城）從小學(xué)到高中的藝術(shù)教師師資基本處于同等狀態(tài)。這里探討的農(nóng)村應(yīng)該是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下，所有的學(xué)生都需要完善的藝術(shù)教育，無論城市與農(nóng)村，但教育現(xiàn)狀卻真實的存在著城鄉(xiāng)之別。

盡管農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)課程開課率大幅提高，教學(xué)改革不斷深入，教育投入有所增加，辦學(xué)條件有所改變，但從整體上看，農(nóng)村學(xué)校“以語數(shù)外成績論英雄”的現(xiàn)狀對農(nóng)村藝術(shù)教師的激勵不足，藝術(shù)教師兼職情況較為普遍，教師隊伍缺乏專業(yè)性。

從施教角度，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育基本處在應(yīng)付課時的程度，甚至連課時都不能保證。對于有些目光長遠(yuǎn)、思想開放的農(nóng)村學(xué)校管理者而言，編制的問題解決不了，就只有外聘教師了，但長期勞務(wù)費(fèi)的吃不銷最終還是會戰(zhàn)勝他們的勇氣和決心。

（二）藝術(shù)教師本身的因素

農(nóng)村從事藝術(shù)教育工作的老師大多數(shù)為?？埔韵聦W(xué)歷或由其他學(xué)科教師擔(dān)任藝術(shù)教育工作。藝術(shù)教育，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使其放松，更好地學(xué)習(xí)；還可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于人格培養(yǎng)；更是美育教育的重要組成部分。然而藝術(shù)教師自身素質(zhì)不高使其不能很好地進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)。有調(diào)查顯示，許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映音樂教師整體素質(zhì)偏低，無法調(diào)動課堂氣氛，組織文藝活動形式單調(diào)且質(zhì)量不高。[1]因此，農(nóng)村藝術(shù)教師不可忽視自身的繼續(xù)教育。

此外，由于農(nóng)村生活條件整體而言低于城市，且藝術(shù)教師在農(nóng)村不受重視，許多教師思想動搖，離開農(nóng)村學(xué)校，重回城市，導(dǎo)致原本短缺的藝術(shù)教師更為匱乏。

（三）農(nóng)村藝術(shù)教育意識不足

政府對農(nóng)村實施了許多政策，但農(nóng)村的物質(zhì)生活仍然沒有城市發(fā)達(dá)。許多父母的心愿就是讓孩子多學(xué)知識，去城里上大學(xué)。因此，對于中考、高考都不涉及的音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育課程極不重視。

農(nóng)村父母對孩子藝術(shù)教育不重視，還有一個原因是藝術(shù)教育離他們的生活較遙遠(yuǎn)?！皩W(xué)生們不理解，說城里人吃飽了沒事干，用那么多錢買一張畫，太奢侈了。”[2]這一“不理解”，歸根到底還是農(nóng)村的政治經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，所謂“社會發(fā)展制約個體發(fā)展”[3]正是如此。因此，努力提高農(nóng)村生活水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，是農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的重要支撐。

三、民生視角下農(nóng)村藝術(shù)教育傳播效果及師資提升策略

（一）加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

作為農(nóng)村學(xué)校的負(fù)責(zé)人不光只是發(fā)現(xiàn)了問題口頭呼吁政府及外界關(guān)注，而是應(yīng)該俯下身去認(rèn)真研究自身行政管理和教學(xué)管理是否為提高學(xué)校藝術(shù)教育提供了有力的條件，是否想足了解決并可行的辦法。其次，作為正在兼任藝術(shù)類課程的教師，不應(yīng)以自我發(fā)展需求不足而忽視自己的學(xué)習(xí)和提高，應(yīng)該積極地利用課余時間參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，努力提高自身水平。可以鼓勵中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，專職教師不足的地區(qū)，可由具有藝術(shù)特長的教師和管理人員經(jīng)必要專業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)任兼職藝術(shù)教師，鼓勵聘用社會文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀建設(shè)

由于農(nóng)村藝術(shù)教育環(huán)境的特殊性，許多藝術(shù)類專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生并不愿意到農(nóng)村教學(xué)，我們在河北省高校了解到，音樂教育、舞蹈教育和美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生，“怕丟份兒，怕抬不起頭”的面子心理讓許多大學(xué)生寧愿在城市里打零工，也不愿意回到家鄉(xiāng)，或者更為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當(dāng)一名有“編制”的農(nóng)村教師。因此，高校還得加大“藝術(shù)類大學(xué)生的社會主義核心價值觀”的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，使當(dāng)代大學(xué)生增加社會責(zé)任感及使命感。想解決一切問題，人是根本因素，在“以人為本”的教育中從根本上改變農(nóng)村師資的困局，重在改變高校藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)觀。

另外，當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想，可以從“保護(hù)中國民間藝術(shù)”[4]的角度出發(fā)，睜開自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，根據(jù)農(nóng)村情況，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)并傳承下去，對學(xué)生因材施教的同時，拯救瀕臨失傳的民間藝術(shù)。

（三）MOOC背景下實施教育資源的良性整合

MOOC作為一種新的在線授課方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及漸漸走進(jìn)大眾的視野。MOOC上的課程絕大部分是免費(fèi)的，學(xué)員只需有一網(wǎng)電腦，注冊后即可學(xué)習(xí)相關(guān)課程。因此，通過提高農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)程度，進(jìn)行MOOC教育，可推進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育進(jìn)程，農(nóng)村的學(xué)子們不需再為師資的素質(zhì)問題所困擾，學(xué)員亦可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課程選擇，體驗高質(zhì)量的在線教學(xué)，學(xué)習(xí)來自世界各地區(qū)優(yōu)秀教師的錦囊智慧。這同時要求MOOC適當(dāng)增加以及合理安排各類課程以方便農(nóng)村學(xué)子在其中尋找到適合自己的部分，如采取有償邀請城市教師錄制相關(guān)課程上傳到MOOC網(wǎng)的方式，可以有效提高課程體系的完整性和教學(xué)質(zhì)量。

但同時應(yīng)注意的是，就目前而言，MOOC普遍流行于一線城市和教育發(fā)達(dá)的城市之中，在農(nóng)村幾乎難覓其蹤。這在無形間形成了馬太效應(yīng)，即大城市的學(xué)子們本身已具有良好的受教育條件，通過MOOC可獲得更多的知識，而農(nóng)村的學(xué)子們因為教育力量有限，學(xué)得的知識有限，不能運(yùn)用MOOC學(xué)習(xí)使其喪失了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，造成大城市的學(xué)子們學(xué)識越發(fā)的豐富，而農(nóng)村的學(xué)子們學(xué)識越發(fā)的狹窄。這是在開發(fā)利用MOOC學(xué)習(xí)時需要注意的一點(diǎn)。

四、小結(jié)

篇(6)

目前，我區(qū)有普通中學(xué)20所，小學(xué)154所，職校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，在職中小學(xué)教師5000多人。從2009年-2009年，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們深入貫徹黨的路線、方針、政策，按照廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作計劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標(biāo)，以中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以素質(zhì)和技能建設(shè)為核心，逐步形成與教師人才事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，符合教師成長規(guī)律的多層次、分類別、多形式、重實效、充滿活力的教師培訓(xùn)新格局和新機(jī)制，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、實干型、創(chuàng)新型的教師隊伍，為實施科教興區(qū)提供人才保證。

（一）主要工作

1、校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)對象為全員培訓(xùn)。四年來，我們著眼于提高教師隊伍的整體素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力與水平，使其適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，成為具有現(xiàn)代化教育素質(zhì)和創(chuàng)新型教師。我們要求各中小學(xué)大力抓好教研活動，努力開展教育理論的學(xué)習(xí)、知識與技能的拓展、教育實際問題解決能力、專業(yè)研究能力的培養(yǎng)等，使全體中小學(xué)教師教育教學(xué)能力得到全面的提高。

2、新任教師培訓(xùn)

我區(qū)每年大約招聘100名新教師，對這些教師，我們都進(jìn)行培訓(xùn)后再上崗。通過培訓(xùn)，讓新教師熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容、班主任工作及團(tuán)隊工作，盡快在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)的需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要是教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教材分析以及班主任工作、團(tuán)隊工作等。

3、骨干教師培訓(xùn)

骨干教師培訓(xùn)對象為40歲以下，教育教學(xué)工作成績突出，達(dá)到地區(qū)骨干教師篩選條件要求的骨干教師。四年來，我們篩選了各學(xué)科約200名骨干教師，到省、市參加培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力有較大提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮他們的骨干帶頭和示范作用，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人、骨干力量。

培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實踐；現(xiàn)代教育理論研究、教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究、優(yōu)秀中小學(xué)實習(xí)踐習(xí)活動等；學(xué)科前沿知識與綜合知識；學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用；計算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐、信息社會與信息技術(shù)等；教育科學(xué)研究；課題的立項、研究、結(jié)題等；教育研究專題。

4、提高學(xué)歷培訓(xùn)

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師進(jìn)修高等師范教育專業(yè)教學(xué)計劃》要求，對教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)。我們鼓勵中小學(xué)教師參加自考、成人高考、遠(yuǎn)程教育等形式的在職進(jìn)修，五年來，共有600名小學(xué)教師參加大專以上的進(jìn)修學(xué)習(xí)，1500多名中學(xué)、職校教師參加本科進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，提高受訓(xùn)教師的學(xué)歷層次，使教師的教育教學(xué)水平、教育科研能力和實施素質(zhì)教育的能力有明顯提高。

5、英語和計算機(jī)培訓(xùn)

我區(qū)小學(xué)欠缺英語和計算機(jī)教師，為了解決科目不配套問題，我區(qū)自行組織開展了跨學(xué)科的培訓(xùn)班，推薦部分非英語、計算機(jī)專業(yè)教師參加培訓(xùn)。五年來，共有200多名非英語專業(yè)的教師，100多名非計算機(jī)專業(yè)的教師參加專業(yè)培訓(xùn)，解決了部分學(xué)校欠缺此兩學(xué)科的困難。

（二）存在問題和建議

存在問題主要有：1、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，制約了中小學(xué)教師參加高層次的進(jìn)修學(xué)習(xí)。2、學(xué)校教科研制度不夠健全，一些學(xué)校的校本培訓(xùn)流于形式，效果不明顯。3、教師進(jìn)修培訓(xùn)基地硬件建設(shè)落后，對本區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)帶來不利影響。

建議：1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，把師資培訓(xùn)工作落到實處。統(tǒng)籌各方面力量，建立名師隊伍管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，把握名師隊伍發(fā)展方向，為名師的成長提供寬松的環(huán)境和保障。2、加強(qiáng)教育法制建設(shè)，落實教育政策法規(guī)。同時根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，依法保障教師參加培訓(xùn)。3、拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，保證繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入，為教師繼續(xù)教育設(shè)專項經(jīng)費(fèi)，確保我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的資金到位

二、關(guān)于教師隊伍建設(shè)情況

近年來，我區(qū)扎實有效推動“強(qiáng)師興教”工程順利開展，全面加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，積極實施建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)健康穩(wěn)步向前發(fā)展，努力辦人民滿意的教育。

（一）主要做法

1、嚴(yán)格要求配備教師。根據(jù)粵機(jī)編辦［2009］124號文件要求，針對我區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校存在教師欠編現(xiàn)象，近年來，我區(qū)每年招聘的教師，基本上都安排到鰲頭、鎮(zhèn)盛、金塘三個最邊遠(yuǎn)鎮(zhèn)的學(xué)校任教，大大緩解邊遠(yuǎn)學(xué)校教師緊缺的壓力，深受廣大干部群眾的好評。目前，我區(qū)已經(jīng)沒有存在代課教師。

2、嚴(yán)把教師進(jìn)入關(guān)。我們嚴(yán)格限制學(xué)歷、水平不達(dá)標(biāo)的人進(jìn)入教師隊伍。新錄用教師原則上先到我區(qū)邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)任教一年以上，才能轉(zhuǎn)正定級，對原有教師不能勝任崗位工作的逐步予以分流，對嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德和嚴(yán)重失職人員，堅決清除出教師隊伍。同時大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，定期對做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者予以表彰獎勵，在全區(qū)形成尊師重教的良好氛圍。

3、建立教師交流制度。為解決近郊學(xué)校超編而遠(yuǎn)郊學(xué)校欠員問題，我們自*年至今已連續(xù)十年開展支教工作，選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)支教、幫教。一共動員了900多名近郊鎮(zhèn)教師到邊遠(yuǎn)鎮(zhèn)任教，實現(xiàn)教師交流定期化、制度化。實行近郊教師到遠(yuǎn)郊學(xué)校支教的辦法，較好地解決了全區(qū)中小學(xué)教師的配備問題，沒有出現(xiàn)欠缺教師而影響正常教學(xué)的現(xiàn)象。

4、加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)。為構(gòu)建我區(qū)教師終身教育體系，我們充分利用區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，定期對教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)基本功、教材教法分析、班主任工作理論與實踐、教育實踐等的培訓(xùn)。并積極實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，開展以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，加大對信息技術(shù)、英語等學(xué)科師資培訓(xùn)工作力度，同時積極鼓勵在職教師參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)。目前，全區(qū)中小學(xué)在職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況為：小學(xué)教師大專率為53.1%，初中教師本科率54.6%（含在讀），高中教師本科率75.9%（含在讀），教師整體素質(zhì)的提高促進(jìn)了全區(qū)教學(xué)水平的提高。

（二）存在問題和建議

篇(7)

一、基本情況

目前，全縣學(xué)?？倲?shù)為120所，其中公辦完全中學(xué)2所，普通初中12所，小學(xué)103所，九年一貫制學(xué)校2所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所。小學(xué)在校生人數(shù)28942人，入學(xué)率99.8%，輟學(xué)率0.2％；初中在校生人數(shù)148*人，入學(xué)率97.8%，輟學(xué)率2.2%；高中在校生人數(shù)4176人，入學(xué)率38.5%。

全縣中小學(xué)專任教師*人，小學(xué)、初中、高中教師達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷的比例分別為97.1%、93.2%、81.4%,比*年分別提高6.39、14.81、20.75個百分點(diǎn)。

二、主要成績

（一）適齡兒童“上學(xué)難”問題得到根本解決。在國家對義務(wù)教育實施“兩免一補(bǔ)”政策的支持和鼓勵下，我縣適齡兒童的入學(xué)率已達(dá)99.8％。

（二）在全省率先免除高中生學(xué)費(fèi)，為貧困學(xué)生創(chuàng)造了繼續(xù)讀書的機(jī)會。我縣免除高中學(xué)費(fèi)后，20*年又免除課本費(fèi)，使20*年高中入學(xué)率比20*年高出9.6個百分點(diǎn)。

（三）在全省率先實施“教育移民”的扶貧新模式。將*鄉(xiāng)271名初中生整體搬遷到縣*中學(xué)實行“三包”（包吃、包住、包學(xué)費(fèi)）就讀，逐步提高*鄉(xiāng)年輕一代的文化素質(zhì)。

（四）在全省率先對職業(yè)教育實行“四免一補(bǔ)”。20*年縣委縣政府決定把全縣考不上高中和中專的初中畢業(yè)生整體納入職業(yè)教育范圍，并加大對職教中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，職教中心3550平方米的教學(xué)綜合樓、3228平方米的學(xué)生宿舍樓和食堂將于20*年上半年竣工交付使用。目前學(xué)校已招生1200人，為培養(yǎng)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）投入*多萬元改善*中學(xué)和*中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模創(chuàng)造了條件。

（六）全面實施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程。20*年以來，為我縣農(nóng)村118所學(xué)校建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，使全縣“農(nóng)遠(yuǎn)”覆蓋率達(dá)100％，并順利通過省級驗收，實現(xiàn)了教育資源共享。

（七）在全省率先完成農(nóng)村中小學(xué)危房改造。20*年在全省第一個完成了農(nóng)村中小學(xué)危房改造，改善了農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。

三、存在問題及原因

近幾年來，我縣教育事業(yè)雖然取得了長足的發(fā)展，但由于在教育發(fā)展中存在的一些深層次的問題還比較突出，影響了教育總體水平的提高。

（一）教師缺編及專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。1、按照規(guī)定，我縣應(yīng)配置教師編制2427人，但目前全縣中小學(xué)只有教師2177人，尚缺編教師250人，其中：小學(xué)缺編58人，初中缺編1*人，高中缺編68人。加上在編不在崗或無法勝任教學(xué)工作的老弱病殘教師64人，以及機(jī)動編制，全縣教師實際缺員314人。2、農(nóng)村學(xué)校英語、多媒體、圖音體教師缺編嚴(yán)重，許多農(nóng)村學(xué)校不能正常開設(shè)英語課、電腦課、美術(shù)課、音樂課、體育課。由于缺教師、缺課室，造成不少學(xué)校班額過大，如*中學(xué)、*中學(xué)、*中學(xué)、*中學(xué)的很多班額超過80人，最大班額達(dá)到93人，給教學(xué)和管理都造成了很大難度。特別是許多教師每周課時工作量都在15節(jié)課以上，個別教師高達(dá)27節(jié)課（按規(guī)定，中學(xué)教師的周課時工作量應(yīng)在8—14節(jié)課），教師工作量嚴(yán)重超負(fù)荷,直接影響教育質(zhì)量的提高。

（二）對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)儀器等方面的投入不足。1、許多農(nóng)村中小學(xué)教輔用房、功能室、宿舍緊缺。目前全縣各中小學(xué)尚缺教輔用房138770平方米，學(xué)生宿舍6469平方米，學(xué)生食堂6022平方米。如*中學(xué)需要住宿的學(xué)生共1200人，但現(xiàn)在學(xué)校只有能容納350名學(xué)生的800平方米學(xué)生宿舍，尚有850名學(xué)生的住宿問題沒有解決；*中學(xué)每間不足40平方米的宿舍擠住了40多個學(xué)生，存在著一定的安全隱患。2、農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)儀器普遍緊缺，影響了學(xué)校實驗教學(xué)活動的開展。3、教師工作間嚴(yán)重不足。目前，農(nóng)村學(xué)校教師工作間尚缺542間，面積為13550平方米。此外，各學(xué)校均沒有圖書館。

（三）農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對薄弱。調(diào)研組通過抽查*、*、*、*四個鎮(zhèn)20*年小學(xué)升初中考試成績，發(fā)現(xiàn)有的鎮(zhèn)考生語文科平均分為26分，及格率6.33%,數(shù)學(xué)科平均分為14.36分,及格率2.46%,四個鎮(zhèn)的小學(xué)生考試及格率均在45%以下。它從一個側(cè)面反映出我縣的農(nóng)村基礎(chǔ)教育還相對薄弱。究其因，主要是20*年新課程改革實施后，部分校領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師對新課改認(rèn)識不到位，缺乏有效的學(xué)習(xí)、研究，對新課程改革的新理念、新方法理解不透，認(rèn)為新課改就是減少學(xué)生的測驗和作業(yè)，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握知識程度的測評工作沒有建立起規(guī)范化、正?；臋C(jī)制。許多農(nóng)村中小學(xué)每個學(xué)期除了中段考和期末考試外，平時基本沒有測驗，甚至連作業(yè)都很少。各學(xué)校基本上沒有對各學(xué)科各位教師的教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析、評比、反饋，教科局也沒有根據(jù)新課改后的新型教學(xué)模式制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和目沒有對各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核、監(jiān)督、檢查。

（四）學(xué)校的管理缺乏科學(xué)、有效的機(jī)制。校長的管理理念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)對學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，但由于教科局對學(xué)校的管理沒有一整套行之有效的獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶的競爭激勵機(jī)制，造成部分校長“等、靠、要”的惰性思想嚴(yán)重，不思學(xué)校的改革發(fā)展，沒有因地制宜利用現(xiàn)有的資源去改善辦學(xué)條件，致使一些學(xué)校的操場變成了曬谷場，一些學(xué)校的菁菁校園變成了豬狗牛羊的樂園。特別是部分學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理不規(guī)范、不到位，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（五）教師職稱評聘脫節(jié)，影響了教師工作的積極性。目前我縣尚有89名教師的職稱只評未聘，由于評聘脫節(jié)，使一些教師認(rèn)為有無職稱一個樣，直接影響了一些老師對教學(xué)和教研工作的積極性和主動性。

（六）教師培訓(xùn)缺乏針對性和實效性。目前我縣教師的培訓(xùn)工作主要是抓全員培訓(xùn)，大方向是正確的，但就全縣教師隊伍的實際情況（年輕教師多，35歲以下的有1038人，學(xué)科優(yōu)秀教師不多，缺乏學(xué)科帶頭人）來講，還缺乏一定的針對性和實效性。同時對教師的培訓(xùn)力度也不夠，按國家規(guī)定，教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)占當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額的2.5%，但目前我縣僅為0.47%，比例過低。

（七）教育布局不夠合理。*中學(xué)、*中學(xué)、*中學(xué)、*中學(xué)、*中學(xué)和縣一小等學(xué)校，都存在班額過大、師資、課室、實驗室、宿舍緊缺等問題，但在*、*等邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)又存在生源稀少等現(xiàn)象，如*小學(xué)配有2位教師，卻僅有4名小學(xué)生；*小學(xué)作為一所完全小學(xué)，配有7位老師，但只有31名學(xué)生，而且其中四年級出現(xiàn)斷層（即沒有學(xué)生），農(nóng)村教育布局、教育資源配置不均衡、不合理，影響了教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

（八）教科局教研室職能作用發(fā)揮不夠好。在調(diào)研中，許多校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映縣教科局教研室沒有針對課改后的新理念組織校本教研活動，沒有對各學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行檢查、考核、反饋、通報，也沒有對各學(xué)科的教學(xué)開展交流學(xué)習(xí)等有實效的教研活動。

（九）全縣高考成績有所下滑，引起社會廣泛關(guān)注。20*——20*年我縣參加高考人數(shù)分別為943人、1184人、1184人，本科第一批錄取分別為128人、87人、56人，錄取率分別為13.6%、7.3%、4.7%。據(jù)掌握的情況分析，高考成績下滑的主要原因是：1、2003年我縣開始實行高中擴(kuò)招，擴(kuò)招速度、規(guī)模居全省各市縣重點(diǎn)中學(xué)之最，特別是實行高中免費(fèi)入學(xué)后，高中學(xué)生從2003年的1730人猛增至20*年的31*人，各班的平均班額都在80人以上，給課堂教學(xué)和管理帶來一定難度。但擴(kuò)招不僅滿足了部分初中畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的愿望，而且也降低了青少年的犯罪率，社會效果是十分明顯的。2、高一優(yōu)秀生源少。以20*年秋季高一招生為例，新生錄取分?jǐn)?shù)漢族生為36分（*市錄取分?jǐn)?shù)為58分），少數(shù)民族生為28分（*縣錄取分?jǐn)?shù)為31分），70分以上的成績優(yōu)秀生僅有80人。據(jù)統(tǒng)計，*中學(xué)近三年高一新生的優(yōu)秀平均率僅為10％，合格率只有25％，且每年全縣中招考試的前20名都被省屬重點(diǎn)中學(xué)錄取，其他接近省屬學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線的部分優(yōu)秀學(xué)生也擇校到省屬學(xué)校就讀，高中拔尖學(xué)生留在縣中學(xué)就讀的極少。3、沒有針對高考制定相應(yīng)的獎罰措施，在一定程度上影響了學(xué)校爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

（十）學(xué)校與家長缺少溝通，沒有發(fā)揮社會和家庭對學(xué)生教育的責(zé)任與作用，致使部分家長對新課改后的學(xué)校補(bǔ)課及征訂教輔書等工作缺乏理解和支持。

四、意見和建議

（一）政府要繼續(xù)重視和加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，采取切實有效的措施改善我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的狀況，全面夯實我縣教育基礎(chǔ)。希望在20*年財政支出預(yù)算中，能夠向農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施項目傾斜。

（二）建立健全教學(xué)質(zhì)量考核評價制度?？h教科局每學(xué)期都要對全縣各中小學(xué)各年級各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核、評比、通報，對教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校和教師要進(jìn)行表彰,對教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校和班級要給予通報批評，并限期進(jìn)行整改。要把考核結(jié)果作為校領(lǐng)導(dǎo)、教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，作為晉級聘用及“評先”“評優(yōu)”的參考。

（三）政府要設(shè)立獎教基金，并加大獎教力度?？h教科局要盡快修訂教師績效考核實施辦法，要按照公開、公正、穩(wěn)定的原則，以工作實績和貢獻(xiàn)作為績效工資和獎教評定的依據(jù)，從而調(diào)動教師工作的積極性。

（四）建立校長目標(biāo)管理責(zé)任制。一所好的學(xué)校，不僅要有一個一流的校長和一個強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，而且還要有一套科學(xué)、高效、民主、和諧的管理機(jī)制。因此必須對各個學(xué)校的校長實行目標(biāo)管理責(zé)任制，促使他們增強(qiáng)使命感和緊迫感，調(diào)動他們一心一意謀學(xué)校發(fā)展，求教學(xué)質(zhì)量提高的主動性和積極性。

（五）采取有效措施建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。師資力量薄弱是制約我縣教育發(fā)展的重要因素，因此首先要對缺編教師的學(xué)校選優(yōu)配齊教師，特別是要盡快解決縣一中教師缺編的問題，政府要給縣一中一定的自主招聘教師的權(quán)力，切實把一些骨干教師從繁重的課程負(fù)擔(dān)中解放出來，集中精力致力于如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究；其次，要按相關(guān)政策徹底解決在編不在崗或無法勝任教學(xué)工作的老弱病殘教師占編問題，以優(yōu)化師資隊伍；再次，政府要加大對教師培訓(xùn)的投入力度，對教師的培訓(xùn)要有針對性和實效性，不僅要抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還要抓師德、師風(fēng)建設(shè)，以激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的精神；不僅要抓好全員培訓(xùn)，還要扎實抓好學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)；特別要注重加大對年輕教師、農(nóng)村教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)力度，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮他們的作用。此外，還要建立科學(xué)的培訓(xùn)考核機(jī)制。對教師的培訓(xùn)考核既要注重筆試成績，更要注重提高和加強(qiáng)他們的實際教學(xué)水平和能力，避免培訓(xùn)流于形式。

（六）盡快解決教師職稱評聘脫節(jié)問題，以提高教師工作的積極性。在調(diào)研中，老師們反映最強(qiáng)烈最集中的意見是職稱評聘脫節(jié)，希望政府能盡快解決這一老大難問題。

（七）盡快投入資金幫助農(nóng)村學(xué)校建造所需的教師工作間，以改善教師工作、生活環(huán)境，使他們安心教書，用心育人，減少“走教”現(xiàn)象。

（八）縣教科局要盡快配齊配強(qiáng)配優(yōu)教研室力量，以指導(dǎo)校本教研制度的實施?？h教科局要對教研室人員進(jìn)行充實調(diào)整，加強(qiáng)其業(yè)務(wù)力量，充分發(fā)揮其職能作用，以促進(jìn)全縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。