序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教育研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：語文教育；研究；困擾與前景

語文作為學校課程中最主要的學科，對于學生的發展和學校教育的發展都有著十分重要的意義。語文教育的目的不僅僅是提供給學生文學知識，還需要為學生講授做人的道理。語文是一門關于人的學科，語文教育在教學過程中需要發揮語文的人文性，促進人的全面成長。語文教育研究主要對當前語文教育情況進行分析，就如何促進語文教育的發展提供更好的方向，促進語文教育的發展。

一、語文教育研究中存在的困擾

語文教育的研究主要是針對當前語文教育中存在的主要問題或者教學的經驗進行分析，通過對語文教學進行分析，提出今后語文教育的發展方向，更好地促進語文教育的發展。

1.對語文教育的研究重視不足

語文是人文性和知識性相結合的一門學科，語文不僅僅提供給學生大量的知識，同時也對人們的道德和情感教育有著重要的作用。語文教育在各門學科中有著基礎性的作用，對于學生的發展有著深遠的意義。當前的語文教育研究情況不容樂觀，語文教育研究在大部分學校中還沒有得到應有的重視。當前學校中對于語文的研究大部分是建立語文雜志，通過教師發表文章對語文教育進行研究。但是語文教育雜志中文章的數量是有限的，每一個學校并沒有建立專門的語文教育研究組織。由于學校對于語文教育的研究不夠重視，導致教師沒有意識到語文教育研究的重要性，教師也很少系統地研究語文教育。

2.語文教育研究的質量有待于提高

對語文教育的研究不僅需要足夠的重視，同時還需要提高語文教育的研究水平，進而提高語文的教學質量。目前，我國語文教育的研究水平并不高，對于語文教育的研究還不夠全面系統。一方面，語文研究的領域比較小。語文教育的研究需要涉及語文教育的各個領域，只有全面地進行教育研究，才能找到問題的關鍵，促進語文教育的發展。另一方面，語文研究還不夠深入。很多教育者對語文教育的研究都是淺嘗輒止，研究的內容不夠深入，不能發現問題的本質，難以更好地解決問題，促進語文教育的發展。

二、語文教育研究的前景分析

語文教育的研究對于語文的教學有著重要的意義，針對語文教育研究的問題可以進行語文教學的改革，提高教學水平，促進語文教育的發展。語文教育的研究需要全面系統，這樣才能找到當前語文教學中存在的不足，提高語文教學的質量。

1.注重對語文教育理念的研究

以往的教育者對于語文教育的認識不夠全面，片面的語文教學理念會導致教育者在進行語文教學時不能真正達到語文教學的目的，提高語文的教學質量。語文課不僅僅是要為學生講授語文知識，促進學生提高文學修養，語文課更多的是要進行人文教育，重視人的發展，人的素質的提高。在今后的語文教育研究中，需要注重語文的人文關懷，實現語文教育的真正目的。

2.關注新課改背景下語文教育的研究

隨著教育改革的深入，語文教育的發展也需要做出重大的調整。新課改要求教育要促進學生的全面發展，要提高學生的綜合素質。新課改背景下要求語文教育注重學生能力的培養。中小學語文教育改革需要符合新課改的理念，語文教育對于學生的健康成長有著重要的作用，在今后的語文教育研究中需要教育者從新課改的要求出發改革語文教學，促進學生的發展。

3.關注語文閱讀和寫作的教學

語文閱讀和語文寫作在語文教學中占據著重要的地位，語文教育需要提高學生的閱讀和寫作能力，提高學生的文化素養。寫作和閱讀教學在語文教學中一直以來是比較困難的，學生的閱讀和寫作水平的提高比較緩慢。語文教育研究需要注重寫作和閱讀的研究，以找到更好的教學方法，促進語文教學的全面提高。

4.注重語文教育中學生主體性的研究

學生的主體性在語文學習中占據著重要的位置，提高學生的主體性是新課改的要求。語文教育研究需要針對當前的語文教育如何發揮學生的主體性進行研究，提高學生學習語文的積極性和

興趣，進而提高語文教學水平，促進語文教育的發展。

語文教育對于學生的教育有著重要作用，學生人文素養的提高需要語文教育的支持。語文教育研究針對當前語文教育中存在的主要問題進行分析研究，就語文的發展方向提出合理的建議，從

而促進學校語文教育的發展。

參考文獻：

［1］呂叔湘.論語文教學［M］.濟南：山東教育出版社，1987.

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關鍵字：梁啟超 語文教育 現代化 思想

語文學科包含著豐富的人文內涵，使學校教育和發展有了新的契機。語文課程豐富的教學內容，是教育資源寶庫中最重要的組成部分，對學生教學和發展產生深遠影響。梁啟超的語文教育現代化思想理論強調將德育教育和心理健康教育融入到語文教育中，語文教學以氣氛烘托，使師生間獲得靈魂的共鳴，在潛移默化的形成和發展中，使學生的各項能力得到提升。在師生的共同參與互動協調中，師生心靈的精華和學生良好心理素質的形成就在這一形式中得到充分的體現，語文學科包含的博大精深的內涵及魅力也才能進一步發揮，進而對學生的學習和成長產生更加重大、深遠的影響。

一、梁啟超強調將德育教育、心理教育融入到語文教育中的必要性

語文學科自身就是一門包含著感情的學科，以文字為基礎，在語文學科中，更有利于對學生的身心和道德進行熏陶及培養，這也是語文學科的魅力所在。在語文學科中，融入德育教育，才能引導學生更深層次地領悟語文教育思想內涵。

梁啟超主張在語文課堂活化教育策略方針，改進教學環境，激發學生潛力的主要方式。課堂管理模式的改革，是教學模式改革中永恒的話題。將心理健康教育滲入語文教育，必須確立初中生的主體地位，在實施實踐教學時，只有將心理教育融入到語文教育中，才能實現對學生心理和需求的關注，才能對他們的成長真正起到幫助作用。

二、梁啟超先生主張的現代語文教學思想及教學手段

（一）融入德育教育，領悟語文教育思想內涵

1.以尊重學生為基礎

在語文教學工作中，要體現出德育教育，梁啟超先生認為教師必須以尊重學生為基礎。對于學生會經常出現的叛逆、或是“扮熟”等現象，不要過分嚴厲地去指責他們的這些行為，要理解這是孩子的正常行為，不能用諷刺、挖苦的方式去教訓學生，這樣會更加激起學生的逆反心理，對學生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。結合學生成長的階段性特點和心理，因材施教，對不同性格、不同興趣愛好的學生采取不同的德育教導方式。當然，這一切都必須建立在平等的基礎上。教師不能依據學生的學習成績或是性格特點來評判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對塑造學生的人格與性格特點具有很大的積極影響，為學生樹立榜樣，使他們也能學會如何去尊重、理解他人。

2.嚴格要求，“愛”與“嚴”并施

從學生的心理活動出發，在民主的基礎上對他們實行一些強制措施會更加有利于德育管理。作為學生來講，他們自己也有了一定的獨立性和自我調控能力，他們也是認識的主體，因此在充分尊重和理解學生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴格管理，首先要求學生必須以《中學生守則》和中學生日常行為規范作為行動的準則，加強對學生思想德育意識的培養，這對學生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。

（二）結合心理教育，實現語文教育本質目的。梁啟超認為，在課堂教學中滲入心理健康教育，會對學生的學習和成長帶來很大的積極影響。只有教材的恒定不變方略和心理健康教育的貫徹實施作為其中頗具自身特色的平臺利用開始，心理健康教育的融入成為其中的重要內容。

1.建立適度的懲戒與獎賞機制

教師一個肯定的眼神和適度的贊揚，會使初中生產生巨大的成就感和歸屬感。而適度地將負面影響以合理的方式傳遞給學生，適度地刺激和留有余地的批評指責措施，更能達到批評的反效果。教師在講解課文的過程中，一些學生積極討論提問，而另一些學生則莫不作聲，教師應該做到適度表揚和及時的批評指正，并讓他們寫學后感。讓他們從心理接受課堂。作文課是實施心理健康教育，傳達初中生情感的糧倉。樹立團隊意識，積極發言，組織教學環節，形成良好的語文學習效果。

2.構建語文課堂的心理環境

教師營造的課堂范圍，不應是劍拔弩張的火藥味課堂，也不是沉悶枯燥的情緒化教學環境，而是富有情趣、創作性和活躍的課堂教學環境。語文教學在截然不同的教學環境中，就會醞釀出一批頗有見地的科學，單純以“填鴨式應試教育”為藍本的課堂氛圍，不但會摧毀學生學習其他學科的意識，也會讓他們產生一種單純的，毫無能力和進步意義的課程獎懲機制。在以心理情感教育展開的系列教學實踐中，對學生心理的疏導作用，是搭建師生關系前進的平臺。實施語文課堂學習情況問卷調查統計，了解學生心理。

3.個體化心理輔導方略

語文教師和學生之間，以信息秘傳之法，實現溝通會橋梁。語文老師和學生之間，可互相交換日記，以人格魅力和信箱渠道，實施心理咨詢，疏導他們將負面情緒和消極影響摒棄。單獨的心理輔導，要視學生具體情形做出符合學生需求和發展的方針策略。關注青春期學生普遍關注的問題，充分認識學生，在心理輔導方略中，盡可能把握事情重點，解決學生難點，在心理交談中，鼓勵學生自信，傾聽他們心聲，提供和創造條件，及時解決們的困惑。教師自身情緒的穩定，才是個體化心理輔導方略實施的必要前提。

4.心理教育模擬訓練課

近年來，在新課改的嘗試下，學生和教師之間的關聯互動，受到一些環境條件的制約，改革結果都與原先的心理教育相背離。語文課朗朗的讀書聲和輕快活躍的氛圍中，仍然會有那么幾個學生將注意力投向了別處。學生個體受自身方面的困擾，其能動作用下降，學習的心境和能力大幅度下降。心理教育模擬訓練課是在語文課原有教育計劃和目標的基礎上，形成的一種創新性課程改革方略。以實際性的語文課堂，激發學生學習趣味性。

心理教育模擬訓練課，以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開。以語文項目教材為基準，讓學生自發地授課。在授課途中，以創新方略，綜合提升教育經管資源，直面剖析健康教育中充斥的內涵。

5.教師要做到言傳身教

教師在語文課程進行中將自身經歷講述給學生，并及時引導學生朝著正確的方式處理問題。語文教師要深入初中生的內心世界，了解他們心靈深處的渴求，將“為人師表”的光輝發揮得淋漓盡致。教師可以以自身童年印記和上學時代的心理事件為例，和學生交流經驗，交換人生感悟，談談人生，談談各自的理想，談談語文學習的意義和人生規劃，最終實現和學生精神領域的共鳴，倡導和諧學習理念。

三、梁啟超的語文現代教育思想帶來的啟示

在現代語文教學工作中，語文教師要摒棄傳統教學中的“一鍋端”和“嚴師出高徒”的語文教育方針，要以趣味性、和諧性、創新性方式為語文教育注入新的內容。將德育教育植入到語文教學中，培養學生的道德修養，提高學生的綜合素質，為社會發展培養所需的創新型人才，培養出綜合素質較強，有著較高道德修養的人才，實現國家的人才戰略目標，同時，也能夠達到素質教育的目的。將心理健康教育融入語文教育之中，以互動式教學促進師生的共同成長。除了在教學中加強心理疏導和教育活動方針外，在富有活力和靈性的學習方略之中，保持班級課程教學最佳狀態。語文教育同整體教育教學目的一樣，是以全局觀念為準的人文教育。啟發學生向老師說真話，說心里話，通過學生把班級的現實狀況反饋給教師，教師再做出實質性的努力和改進措施。

作為語文老師，以愛心疏導和科學化解決方針，制定出適合學校、社會發展要求，加強與其他學科老師關系，全面指定教學計劃，以發揮學生主觀能動性，活躍學生思維能力，減輕學生壓力，完善學生對抗壓力，加強對學生心理輔導。將心理健康教育貫穿到語文教學的始終，以心理咨詢、心理治療和心理輔導，將良性教育因素的凈化作用，深入落實到具體的語文教學之中。

四、 結語

梁啟超先生認為，在語文學科中，融入德育教育，才能引導學生更深層次地領悟語文教育的思想內涵，在實施實踐教學時，將心理教育融入到語文教育中，才能實現對學生心理和需求的關注。梁啟超的語文教學現代思想對我們帶來了很大的啟發，教師在為學生傳授知識的同時，更要關注學生的健康成長以及價值觀的培養，使語文教育的真正意義得到充分的體現。

參考文獻

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[3]申曉輝.梁啟超語文教育思想探析[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2011（4）：24-25.

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漢語言文學既能夠體現出我國文化語言和歷史傳統，也能夠表達出中華民族的精神風貌，在發展民族文學過程中發揮出無法比擬的作用。語言文學是財富，能體現出人類生存的價值和人類文明的進程。漢語言教育要培養學生的人文素質，其畢業生通常開展與人事有密切關系的工作。在目前，為了滿足社會要求，教育以實用性為準則，然而漢語教育難以明顯的體現出實用性，其對社會的貢獻在于為文明化發展指明道路以及逐步完善人們的人文觀念，而難以在經濟效益方面體現出來。在逐步發展和更新教育理念的背景下，我們將社會需求與遵守傳統相結合、相協調，推動我國漢語教育健康、持續發展，讓漢語教育實現與時展。

二、漢語言文學教育和語文教育結合與發展

（一）建立起教學與實踐相結合的模式

我國教育目標是培養社會型人才，而語言教育要發揮出培訓實踐能力強、綜合素質強的復合型人才，在語言學習方面，語言教育和語文教學的差異性明顯。語文教學和漢語言教育具有較明顯的契合點，了解并掌握相同部分，將實踐與理論結合在一起，探索綜合性教學模式。在教學目標上，兩者具有統一性，在學生運用和分析文學作品時可以看出來，兩者體現在學習和賞析中國文學作品以及寫作方面。基于此，我們認識到要在日常教學中提高對實踐課程的重視，增加此類課程的數量，形式上要體現出多樣化特點，讓學生在多層次、標準化的課程中，調動他們學習熱情，提高學習能力。讓漢語言和語文教學全面結合在一起，可以讓他們相互促進、共同發展，研究共同進步的新模式，讓學生獲得較強的實踐能力。漢語言文學屬于特有專業，應該提高其專業應用能力和專業發展。其專業方向是與編輯、文秘、教師等相關的工作。而目前漢語言文學專業也逐步拓展就業面，為新興領域提供服務。所以高校要重視將實踐與教育相結合，培養出具有專業素質和綜合素質的人才，來滿足社會對于復合性人才的需要。

（二）促進學生提高自身的創新能力

在教學中引入科學技術應用是發展的方向，運用遠程教育可以建立很多教育方式，進而實踐新穎、有效的教學模式，而此方式對語文教學和漢語言教育的結合與協作發揮出關鍵性作用。我們要在網絡上獲得更加豐富的教學內容，用計算機不斷拓展教學資源，實現多元化、多層次教學。在計算機網絡介入教學過程的大背景下，我國很多中小學實現多媒體教學，并廣泛在應用在語文課堂上。在漢語言教學方面，從高中到大學階段會進行接觸和拔高。語文教學中廣泛應用計算機技術能夠推動漢語言教學的發展，技術為教學設想提供必要的支持。語文和漢語言學習借助多媒體技術有效的融合在一起，漢語言知識將會更廣泛的體現在語文教學中，讓學生在學習語文課程中循序漸進的認識并了解漢語言文學。該專業的學生既要擁有一定的知識儲備，也要擁有很強的漢語情感和文學底蘊。教師則要在教學實踐中逐步完善教學理念，與時俱進的擁有科學的教學模式和教學手段。

（三）重視語文教學和漢語言教育實踐中的人文關懷

語文教學和漢語言教育在很多環節體現出較強的契合點，如價值理念、課堂教育以及師生關系等方面。語文教學和漢語言教育始終對人文教育特別重視，兩者都是文學教育體系的一部分。在文學教育方面，其教學重點是學生的心靈和生活，因此語文教學和漢語言教育都應該注重培養學生的人文素養。提高對學生人文素養的提高，讓學生身上既體現出專業精神，也具有鮮明的人文色彩。首先老師要關心并關懷學生，學生擁有的情操和情感是完善漢語言教學的關鍵環節，要重視對學生人格和素養的培養。其次師生關系從另一個方面體現教育的人文性，如果使用得當的方式，就能提高課堂的趣味性，學生在富有活躍性的課堂上可以學習豐富的知識，并提高自己的能力。另外學生和教師間的交流會更加順暢，進而全面提高教學質量和效率，學生可以獲得更多知識，逐步完善漢語言體系，更好的繼承、發展中華文化。

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關鍵詞：語文教育 教學方法 創新

一.語文教育教學方法創新的必要性

我國新課改的進程逐步推進，新的課程標準也為教學活動提出了更高層次的要求，要利用多種教學方式，因材施教，因勢利導，使用適合學生心理特點的手段進行教授。

首先，教學方式的多樣性有助于幫助學生培養學習興趣。課堂教學中的互動交流與溝通能夠激發學生學習的主動性與學習熱情，寓教于樂的方式讓學生沉浸在歡快的課堂氣氛中，學習效率自然能夠獲得大幅度提升。而且課堂教學時間有限，對語文真正產生興趣的學生會在課下自主閱讀、探索，學習的主體才真正轉化為了學生。

其次，創新語文教育教學方法能夠開闊學生思維。教學內容局限于教材則會導致學生不能發散思維，學不會創新。教學方法的種種新意能夠給學生直觀的體驗，不僅能學習到書本中的知識，還有很多生活實踐、學習方式、人際交流等等方面的能力可以培養，真正實現把學習到的知識運用到實踐中去。

二.語文教育教學方法創新的途徑

語文教育教學方法的創新有助于調動學生學習的積極性，提高教學質量，在教師新穎的教學方式中體會快樂學習的過程，學會知識并學以致用。而創新的實踐過程中，教學觀念、教學方式、提問方式以及考核模式等方面均為教育教學方法創新的落腳點，因此本文提出如下幾種途徑：

1.從生活實踐出發建立平等的師生關系

貼近生活而得來的事例是創新教育方式的一個重要來源，也能夠輕松地被學生所接受。當學生面對的學習內容與方式來源于他們所熟知的生活實踐經歷時，他們對學習的內容將不會產生排斥與抗拒，反而是一種好奇與探索的欲望被激發，這種方式能夠快速拉近學生與學習內容之間的距離。另外，師生之間的平等關系也有助于學生良好性格的養成。對每一個學生個體的尊重會反饋在他們個人的行為中，他們也會用教師對待學生的方式去對待自己身邊的人或物，因此培養互相之間的信任與尊重會在教學過程中產生事半功倍的效果。

2.明確學生為教學活動主體的教學理念

在傳統教學方法中，教師扮演了教學主體的角色，學生處于被動地位。而新課標中明確要求教師為主導，學生為主體。這種轉變會讓學生產生主動性，因此在教學方式的設計上要圍繞學生的主體地位，依據不同學生的不同特點布置預習與自學任務，甚至可以將課程中的重點難點問題以分組的形式分配給學生，讓學生多講一講自己的看法，并且互相交流討論，教師的任務是引導與點撥，回答學生提出的問題并且總結重點以完成教學任務。這種方式極大地激發了學生的學習熱情，他們愿意充當“小老師”的角色，為其他同學解答疑難，在準備自己所要講授的知識的同時，他們就已經掌握了這一部分的學習內容。

3.學會利用新的教學設備與教學模式

新時代的科技水平不斷進步，也為教師教學提供了多種多樣的工具，將這些工具運用到教學活動中去，才真正發揮了其作用。教師課前利用網絡資源按照學生實際情況精心準備課件，利用多媒體設施教學，可以大量節約課堂時間，突出教學重點并解決教學難點，為學生量體裁衣制作的課件必然會大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣。同時，學生對資料的搜集整理也可以通過網絡、圖書館等多種方式達成，在搜集資料的過程中鍛煉了他們的邏輯能力、解決問題的能力與對信息的篩選能力等等。教學模式也要從以前的“滿堂灌”逐步改變為課堂內容精簡、方式方法靈活多樣。

4.重視延伸教學對學生綜合能力的培養

課堂時間與內容對學生來說十分有限，因此需要教師充分利用課下時間，讓學生在實踐中運用自己學習到的知識與能力，以保證達到教學活動的目的。如邀請作家開辦文學沙龍，組織學生對講座內容進行整理并形成紙質刊物；組織開展辯論會、知識競賽、校園文化展覽等相關活動，展現學生風采；創辦興趣社團，定期舉辦社團活動，讓學生能夠根據自身的興趣愛好選擇，豐富課余校園生活。這些課內外的教育方法相結合，必然能夠讓學生將知識與能力融會貫通，提高他們的綜合素質與實踐能力。

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關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透研究

一、傳統文化在高中語文教育中的地位

在高中學習的課程中，語文作為一門主干課程，具有非常重要的地位和作用。在高中語文教育中，傳統文化的滲透是核心，通過核心的作用，開展我們對于傳統文化的繼承是非常有必要和基礎的。在我們國內特別注重未成年人的思想道德建設，在課程中更注重對于中華民族傳統美德的學習，培養學生良好的品質和思想道德的建設，提高學生的語言交際能力，燃起學生的愛國熱情，從另一個側面就襯托出傳統文化的重要性。

二、傳統文化在高中語文教育中的現狀

傳統文化目前在我國高中的語文教育中，滲透不是特別明顯，我們的教師一般都是按照課標要求讓學生掌握一定知識，從而完成教學目標，學生在掌握知識的同時學會應用，完成考核要求。比如：（1）必修課本。如人教版高中語文必修三中梳理探究

一 ――交際中的語言運用，其中稱謂語、禁忌語等都涉及大量中國傳統文化。必修五梳理探究――古代文化常識。常常被老師們忽略，有的蜻蜓點水。在高中學業任務重的情況下，受學生重視的程度可想而知。（2）選修課本人教版《中國小說欣賞》《古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子散文欣賞》，涵蓋了豐富燦爛的中華傳統文化，表現漢民族諸多優良品質：愛憎分明、勤勞勇敢、堅強不屈、開拓進取……這些品質也是當今時代不可或缺的，要發揚優良傳統，我們可以在古典文學中找到源頭。可惜的是，選修課本的教學目標要求是了解，而不是教學重點，甚至有的選修課本因為時間緊張而放棄。

三、傳統文化在高中語文教育中的滲透研究

在高中語文課程中，如何開展傳統文化的滲透同樣也是一個值得關注的問題。在語文課程中，我們教師要對學生進行充分引導，做好一個引導者的角色，多開展一些對于傳統文化的座談討論，小組競賽，讓學生自主獲得關于傳統文化的知識，對我們的傳統文化進行批判性繼承，通過詩歌、古文等形式的課堂對我們的傳統文化進行學習和理解，開展相關性的弘揚傳統文化的社團，都是我們進行傳統文化滲透的方式和途徑，培養學生的理解能力，融入自己的深刻感情，在潛移默化中弘揚我們的傳統文化，貫穿于教學的始終。

本文主要探討關于高中語文教育過程中對傳統文化的滲透，這也是一項長期的艱巨過程，需要我們的教師，學生以及全社會的共同努力，在點滴過程中弘揚我們優秀的傳統文化，是我們的責任也是我們的義務，促進傳統文化的滲透和發展。

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關鍵詞：盲生；語文；教育；實踐

引言：

學科教育帶有學生觀，這一點在盲校教學過程中顯得更為重要。由于教育對象的與普通孩子們之間的差異，是要在教育過程中進行深入思考。無論是教學行為、教學方式，還是教學理念都要采用個性化思考，來進行課堂教學。語文教育對于盲生來說，可以說獲得外界信息最直接的途徑。因此，盲生語文教育實施的優劣直接影響著學生的社會認知和文化認知。從社會認知維度上來講，由于視覺上的障礙，盲生通過視覺獲得的信息是不存在的。這一點由不得我們不承認。然而，發揮盲生聽覺的積極能動性來進行語文教育的學習是具有關鍵性功用的。如何來進行語文教育策略和路徑的思考，則是從事盲生教育教學工作的每個教師所需要認真考慮的問題。

1.盲生求知訴求考察與實現

從現實教學的過程中發現，盲生的學習動機性較強。對知識的重復性學習也是高于普通的學習者。處于視覺性的差異，學生對外界的感知主要來自的學生的聽力系統。所以，學生更加善于提問，并充滿著想像的空間。考慮到教學環境與盲生的心理需求，從學生的身心發展出發，教學人員無論是在講解，還是進行交流的過程中的，都要關注學生具體需求。同時，也要考慮到學生的接受能力。從現行課標上來看，社會化與生活化教學的提出，給盲生教育教學來帶來了指引性方向。從學生具體的需求和生活實踐入手，進行學生交流的途徑和策略的論證。通過個性化與社會化學習相關課堂教學手段來滿足盲生的各類知識的需求。

相對單一的盲生生活，對語文教學過程中的每個信息都有著一系列的理解和思考。并且，從不同的視角和空間進行自我理解式的想象，甚至是超越現實生活的具體場景。當教學人員的提到朱自清的散文《春》，富于詩意的教學場景帶來學生不同內容的想象，并且，一個簡單的詞語學生也會有不同的感悟，“偷偷地”、“草坪”、“空曠”等一系列的充滿想象的空間，都會引起學生的思考，并且，部分學生通過周圍事物的類比，給出了個體想象中的春天。教人員則需要因勢利導，從學生的的情感升華的空間出發，對學生進行想象空間上的補充，實現學生春天圖像的生成。通過給學生發言的時間，進行相互記憶或者理解上的春天的建構。同時，教學人員在一定程度上找到相關春天描寫的其他的聽力材料來對學生印象的春天進行的融合，使學生在體驗自我想象與他人想象接觸過程中，獲得對知識的獲得。

2.允許學生的不同聲音

語文教學分為能指和所指，也就是說存在著真實事物和想象的空間。盲生大多數沒有見到過真正的現實中的事物，只能通過聽的途徑進行一系列的思考。而教學人員在教學過程中的難以進行一系列的規范化的教學，同時，也沒有必要進行規范化教學。由于個體的想象未能有規范性范式進行規定，理解或想象上出現偏差是正常的現象。因此，教學人員要認知和理解盲生個體性形成和認知模式的了解。例如余秋雨先生《鄉愁》，在教學過程中，學生在理解“郵票”一詞則產生較大的差異，從修辭上來看，郵票則是感情傳遞的一種工具，客觀點說，是虛擬的意象表達的一種，作者表達著一種濃烈的思鄉之情，而抒發心中的想念于筆尖。學生們在聽完課文則表現出不同的聲音，對于意象的理解也產生相對較大的分岐。然而，在分析完課文以后，學生則能夠大體上理解游子的心情。學生們通過教學人員的講解，進一步認知了余先生所要表達的主體思想。

但是，對內容的剖析則還是存在著較大程度上的不同。教學人員則要聽取學生們不同發聲外，要有包容的心態，來面對每個積極地發言的個體，對于怯于發聲的學生，在給于一定時間的思考，鼓勵其發言，來與其他同學進行交流。眾所周知，記憶是存在于個體之間，也是存在于相互之間的互動上，學生要針對一個話題進行討論，這樣才能獲得學生個體上思考與空間上的互動。從而，增加學生心理上的認知和知識層而的擴展，對于大多數盲生來說，打開心靈的窗口，語言交流是必不可少的。而語文教學課堂則是更加良好的交流場所。對學生個體來說，是一個能夠進行相互接觸，理解相互之間情感的最佳場所，無論是任何情境下，調動學生積極性，進行大膽的發言，對學生個體化的培養都是有著積極地意義的。

3.學生閱讀障礙與突破

閱讀是語文教學的基礎，閱讀是個體知識能力的提高的重要因素。閱讀也是教學人員實現教學不可或缺的必然路徑。所以，閱讀是極為必要。對于盲生來說，引導學生進行有效果的閱讀則是教學人員要解決的重要難點。通常情況下，閱讀從以下四個層次入手，第一層面，是使學生能夠進行簡單的字體感知，這一階段我們稱之為感讀階段，此階段是較為簡單的讀書階段，學生往往在這一階段有著較高的興趣。第二層面，則是閱讀一些簡單的故事性教材。這一階段，難度有所提高，是原有簡單知識的整合與提高。對于大多數盲生來說，還是能夠跟上學習的。

而第三層面，則是對文本的意義進行深入的解讀和學習，以社會知識為背景進行一系列的現實知識的理解，從根本上來講，這一階段則是轉型期，部分學生則出現高原情況，難以學習或者獲得新的知識。當然，第四個層面，則是對經典性書籍與文章解讀，這一階段則是需要學生長期的積累和不斷進行自我能力的提升，才能實現的具體的要求。對于大多數學生來說，在語文教學中難以獲得短期內的突破。對于教學人員來說，盲生閱讀的能力的提升，則是語文教學的基本任務。實現語文教學的四個階段轉型，也是語文教學實現的具體表現。故此，教學人員往往通過基礎性解讀和解析的方式，來幫助學生理解力的提升。

從建構主義基礎上來說，這種做法具有著一定的現實意義。學生也因此獲得的一定基礎能力的基礎上，進行一系列的知識的積累。學生的基礎知識扎實，而在第二階段和第三階段轉型的的表現過程中體現時間上的差異性較大，遠遠縮了成型期時間概念。其中，教學人員進行個體性解析或者對個體的具體思維進行有效的引導的情況下，教學人員往往會形成與學生步調一致的思維來促進個體思維的成長。

4.結語

盲校學生是一個特殊的群體，教學人員要考慮到學生的特殊性，從多元性適應的角度出發，給學生以身心雙向的全方位影響，從學生知識訴求進行考慮，從學生個體思考方式進行考慮。給學生充分討論和表現個體自我的機會，給學生一定的交流機會，對學生表現的差異要及時進行思考，以促進其知識結構上的完善。社會、心理與精神三方面，都是影響個體成長的具體環境，盲生個體的需求則表現為心理上與社會上的，更加表現為精神上的，所以，教學人員要多元的視角來思考語文教育教學，來促進學生身心的健康發展。（作者單位：呼和浩特市特殊教育學校）

參考文獻：

[1] 陳婷.初中語文高效課堂初探[J].企業家天地（理論版）.2011（08）

篇(7)

【關鍵詞】小學語文；教育；信息技術

1 信息技術教育與小學語文教育內涵

信息技術因其功能豐富、高效應用特征而實現了各行業的廣泛應用，具體涵蓋信息及數據的有效采集、科學表示、全面處理、迅速交換、優質傳輸、清晰顯現、大量存儲及規范組織等。基于信息技術綜合應用優勢，將其作為一門專項教育內容尤為重要。實踐教育階段中，應做好綜合素質培養，實施信息技術應用手段、科學方式的全面教育。小學語文教學則主體通過教育培養提升學生掌握應用語言文字信息及其載體的科學能力，優化整體素質。伴隨現代信息教育技術逐步引入小學語文教學實踐中，促進了兩環節的有效整合，并令小學語文教育方式、實踐手段實現了豐富、多元化發展。由此，從某種層面與意義上來講，我們也可將小學語文教育視為一類信息技術教育。由邏輯層面，小學語文同信息技術教育則應保持交叉關系。實踐教學中不僅應培養學生形成正確優良的思想品德，鍛煉健康體魄，同時還應提升智力水平，有效滲透信息技術教育內容。伴隨市場經濟的飛速發展與社會的持續進步，小學語文教育應促進教學內容的多元化發展，有效提升教學信息量，優化教學手段方式，科學應用現代教育技術，提升教學水平，達到事半功倍的教學效果。由此可見，小學語文教育以及信息技術教育兩者是互相促進、相互扶助的，前者可為后者鞏固構建良好的素質及人文內涵基礎，成為持續進步、變化提升的需求，并可為信息技術、教育優化提供源源不斷的動力。而信息技術教育，尤其是多媒體現代化技術的科學應用則會促進小學語文教學模式、手段以及實踐內容的全面豐富，實現教學效率優化提升。

2 信息技術教育對小學語文教育的啟示

信息技術教育的全面發展將會令教育資源進一步優化，令語文教師整體素質有效提升，并通過互動教學優化師生關系、增進師生聯絡情感，令學生形成積極的學習興趣與自主探究的實踐精神。有效發展信息技術教育，對于小學語文教學良好實現教育目標極為有利。將信息技術教育手段科學引入小學語文教學中，可通過其豐富的圖形、大量的文本信息、形象生動的視頻動畫、多變聲音激發小學生學習興趣，通過圖文并茂的教學，為學生創建一種優化、豐富、生動形象的交互學習方式，可令學生快速的接納信息，有效存儲并化為己用。該類直觀形象的教學模式將創造豐富的教學情境，令學生集中注意力，形成對語文學科的獨特情感，進而在愉悅、開放的教學氛圍中主動全面的獲取語文知識，提升語文學習技能。由此可見，小學語文教育中有效引入信息技術教育是一類行之有效的科學教學手段，可通過耳濡目染的熏陶培養、潛移默化的實踐教育，令學生形成高尚道德情操、良好審美情趣，樹立科學正確的道德觀、世界觀與價值觀，并實現良好升華。例如，在講授趙州橋一課時，教師可利用多媒體教育技術手段展示趙州橋以及他類經典橋梁工程的豐富圖片，通過結構演示分解、細節對比、全面分析，令學生明確橋梁結構體系特征與設計科學性。還可利用教學課件的生動制作，配以北京的橋等優美音樂、動畫視頻、朗誦閱讀令學生對橋梁的建設歷史背景、具體年代與優美形態形成深刻印象，體味趙州橋建設的古樸美觀、耐用堅固，進而深感我國勞動人民的豐富智慧與偉大奉獻精神，并形成自豪情感，產生強烈的愛國熱情。該類信息技術教育融合于小學語文教學中的模式可令教學形成形象豐富、生動真實的意境，令學生形成良好的主觀能動性，將進一步優化教學效果，令小學語文及信息技術教育實現雙贏發展。

3 促進小學語文教育與信息技術教育的有效融合

基于信息技術教育對小學語文教育的科學影響作用，實踐教學中，應促進兩者的有效融合。為提升實踐教育水平，更新觀念尤為重要。各級政府、教育人員、主管單位的配合行動也不容忽視。只有觀念跟上形勢、與時俱進，符合社會發展需求，各相關單位、責任人實踐行為方能形成對小學語文教育融合信息技術教育的有利影響與促進作用。為此，我們應強化宣傳，令整體社會全面意識到小學語文教育與信息技術教育融合的科學必要性。對于教育人員，學校應做好全面培養，提升一線語文教師信息技術水平，令其掌握必要的信息本領，豐富信息素養，進而有效應用現代化信息教育手段優化小學語文教學。同時各個學校可聘請優秀信息技術人才來校組織開展專題講座，擴充語文教師整體信息素質。廣大教師則應更新觀念、勇于創新，杜絕等、靠的被動意識，全面探索小學語文教育與信息技術教育的融合策略。再者，政府機構應優化政策支持，擴充投入，加強師資力量培訓，優化軟件與硬件配置，實施整合管理，進而為信息技術及小學語文教育的有效整合創建良好實踐環境，真正提升綜合教育質量水平。

4 結語

總之，信息技術教育的發展對小學語文教育產生了深遠影響作用。為此，我們只有明晰教育內涵，更新教育理念，促進信息技術同小學語文教育的全面融合，方能提升教育水平，培養新時期全面發展的綜合素質人才。

參考文獻：