序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文初中總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去?下面給大家分享一些關于初中語文文言文知識點總結，希望對大家有所幫助。

初中語文文言文知識點1一、重點實詞

1.謝太傅寒雪日內集

(把家里人聚集在一起)

2.俄而雪驟

(俄而，不久，一會兒;驟，急)

3.公欣然曰

(高興的樣子)

4.白雪紛紛何所似

(何，疑問代詞，什么;似，像)

5.撒鹽空中差可擬

(差，大體;擬，相比)

6.陳太丘與友期行

(約定)

7.太丘舍去

(丟下(他)而離開)

8.門外戲

(玩耍)

9.相委而去

(委，舍棄;去，離開)

10.下車引之

(拉，牽拉)

11.元方入門不顧

(回頭看)

12.學而時習之

(按時)

13.不亦說乎

(同“悅”，愉快)

14.人不知而不慍

(生氣，惱怒)

15.吾日三省吾身

(日，每天;省，自我檢查、反省)

16.與朋友交而不信乎

(誠信)

17.傳不習乎

(傳授，指老師傳授的知識)

18.溫故而知新

(學過的知識)

19.學而不思則罔

(罔然無所得，即沒有收獲)

20.思而不學則殆

(疑惑)

21.靜以修身

(個人的品德修養)

22.儉以養德

(培養品德)

23.非寧靜無以致遠

(寧靜，這里指安靜，集中精神，不分散精力;致遠，達到遠大目標)

24.非學無以廣才

(增長才干)

25.非志無以成學

(達成，成就)

26.慢則不能勵精

(放縱懈怠)

27.意與日去

(消失，逝去)

28.險躁則不能治性

(輕薄浮躁)

29.多不接世

(接觸社會)

30.將復何及

(來得及)

31.一狼徑去

(徑直)

32.屠暴起

(突然)

33.綴行甚遠

(連接、緊跟)

34.屠自后斷其股

(大腿)

35.苫蔽成丘

(覆蓋、遮蓋)

36.目似瞑

(閉上眼睛)

37.狼亦黠矣

(猾)

38.眈眈相向

(注視的樣子)

39.一狼仍從

(跟從)

40.屠大窘

(處境困迫，為難)

41.顧野有麥場

(看，視)

42.積薪其中

(柴草)

43.又數刀斃之

(殺死)

44.一狼洞其中

(洞穴，這里用作動詞，指挖洞)

45.止露尻尾

(屁股)

46.乃悟前狼假寐

(假裝睡覺)

47.止有剩骨

(僅，只)

48.兩狼之并驅如故

(并，一起;故，原來的)

49.恐前后受其敵

(這里指攻擊)

50.弛擔持刀

(弛，解除，卸下;持，拿起)

51.有人憂天地崩墜

(倒塌墜落)

52.天果積氣

(果然、果真)

53.只使墜

(縱使，即使)

54.充塞四虛

(四方)

55.及其家穿井

(待，等到)

56.國人道之

(講述)

初中語文文言文知識點2詞類活用

1.友人慚

(意動用法，感到慚愧)

2.學而時習之

(名詞作狀語，按時)

3.吾日三省吾身

(名詞作狀語，每天)

4.溫故而知新

(形容詞用作名詞，故，學過的知識;新，新的理解和體會)

5.傳不習乎

(動詞作名詞，老師傳授的知識)

6.飯疏食

(名詞作動詞，吃)

7.好之者不如樂之者

(名詞的意動用法，以……為快樂)

8.非學無以廣才

(形容詞作動詞，增長)

9.狼不敢前

(名詞作動詞，上前)

10.恐前后受其敵

(名詞作動詞，攻擊)

11.一狼洞其中

(名詞作動詞，挖洞)

12.意將隧入以攻其后也

(名詞作狀語，“從通道”的意思)

13.其一犬坐于前

(名詞作狀語，像狗似的)

14.苫蔽成丘

(名詞作狀語，蓋上)

15.一屠晚歸

(動詞作名詞，屠戶)

16.一屠晚歸

(名詞作狀語，傍晚)

17.弛擔持刀

(形容詞作動詞，解除，卸下)

初中語文文言文知識點3古今異義

1.與兒女講論文義

古義：泛指小輩，包括侄兒侄女

今義：指子女

2.與兒女講論文義

古義：文章的義理

今義：文章的意思

3.去后乃至

古義：離開 今義：到、往

4.相委而去

古義：舍棄 今義：委屈、委托

5.元方入門不顧

古義：回頭看 今義：照顧

6.與人期行

古義：約定 今義：日期

7.下車引之

古義：拉，牽拉 今義：引用

8.不亦君子乎

古義：有才德的人

今義：泛指品德高尚的人

9.可以為師矣

古義：可以憑借　今義：可能、許可

10.飯疏食，飲水

古義：粗劣 今義：疏通、疏散

11.飯疏食，飲水

古義：冷水

今義：無色、無味、無臭的液體

12.匹夫不可奪志也

古義：平民中的男子，泛指平民百姓

今義：無學識、無智謀的人

13.吾日三省吾身

古義：多次 今義：數詞，三

14.非寧靜無以致遠

古義：精力集中 今義：安靜、不嘈雜

15.險躁則不能治性

古義：輕薄 今義：危險、不安全

16.慢則不能勵精

古義：懈怠 今義：速度緩慢

17.少時

古義：稍微 今義：數量小

18.禽獸之變詐幾何哉

古義：多少 今義：幾何學的簡稱

19.止增笑耳

古義：古文言文出現在句尾時，通常解釋為“罷了”

今義：耳朵

20.屠自后斷其股

古義：大腿 今義：屁股

21.身亡所寄

古義：依附，依托 今義：寄托

22.因往曉之

篇(2)

5月23日上午，xxx第二中學、xxx中學、xxx中學、xxx中學組成的“四校聯合體”區域教研活動在xxx第二中學召開。參加教研活動的有xxx教師培訓中心主任xx，副主任xx、教研室語文教研員王x、此次活動負責人xxx中學副校長宋xx以及相關學校的主管業務副校長和教師，共三十余人。

整個教研活動分為兩個部分：一是課堂展示，二是課后研討。四所學校分別選派一位教師做針對《偉大的悲劇》進行同課異構、長文短教的精彩展示。4位做課教師，精心備課，充分利用教學資源，面向全體學生，達到教學目標，教學方法靈活，注重實效，課堂教學與實際生活緊密聯系，為大家展現出了獨具特色的生動課堂。

課后研討會上，首先由做課教師說課，然后由聽課的領導和教師對每堂課做出評價，大家暢所欲言，氣氛十分熱烈。經過近兩個小時的研討，大家，中肯評價，總結出了許多值得借鑒的做法。最后語文教研員王鑫對4位做課教師的優點給予表揚，不足予以誠懇的指出，同時也對長文如何短教進行指導。聽課的教師受益匪淺，做課的教師得到了點撥和提高。

本次區域聯合體教研活動取得了圓滿成功，促進了本區域校際間教師的交流，達到了互相學習教學經驗、分享教學成果之目的。

篇(3)

關鍵詞：初中語文教學特點教學細節

語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關，我們需要把語文與生活聯系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產生更濃厚的興趣。

一、語文教學與思想教育

作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養出健康向上的心理素養和陶冶高尚的道德情操。而現代的初中語文教學中的課文內容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應將思想教育貫穿于語文教學中。如聯系當代語文教學的現實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養學生的中心概況能力，從而更好地領悟出文章的中心思想。

二、教學目標與語文素養

學生語文素養的發展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養是初中語文教學中的主要內容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養的提升和達成教學目標之間的關系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內容的集中性，盡量強化語文課堂的創新性，讓學生對學習語文產生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。

三、語文教學與培養能力

教師在進行語文課堂教學時，應注意與培養學生各方面的能力相結合起來，畢竟當前的素質教育要求提高學生的素質，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統的語文知識，還應注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養學生全面發展。

四、教師與學生的關聯

初中語文教學的關鍵是要處理好學生與教師的關系，能很好地處理好彼此的關系亦是教師可以快速完成教學任務的關鍵，所以學生與教師的關系不僅僅是教與學的關系。而教師在處理彼此的關系之時就應注意到彼此間的微妙關系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發現學生是否真正理解教師所教授的內容。教師提問的方向應以啟發學生的思考為主，教師不僅是啟發學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養學生的創造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創造。

由此可見，教師與學生的關系是相互作用、相互聯系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養學生的語文能力并不是教學的唯一任務，教師的任務是培養學生向高素質發展，尊重學生的發展方向。教師只有處理好彼此的關系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質教育，才能讓學生得到更全面的發展。

語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養學習興趣，養成好的學習習慣，而這種培養就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。

總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結合時代的發展，在教學中結合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發的對學習產生興趣，從而達到高效率的教學效果。

參考文獻：

[1]謝蘭榮.對話式教學與語文課程的實施[J].內蒙古師范大學學報，2005，（2）.

篇(4)

在教學工作中，我積極鉆研新課標，研究新課標的教法，認真好備課、上好課、多聽課、評課，做好課后有關工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，多挖掘教材，多思索教法，多研究學生。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利的完成了本學期的教育教學。

在制定教學目標時，注意學生的實際情況。認真編寫教案，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，堅持以學生為主體，教師為主導、教學實效為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。在教學過程中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變要我學為我要學，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

二、班主任工作：

三、師生關系

作為教師特別是班主任，我取得了家長對我的支持和信賴。因為我深知要想教育好學生，就必須得到家長的支持，為此我從多方面做家長的工作，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，無論是家里發生的事，還是學校發生的事，家長都愿意和我說一說。正因為如此，我們班才形成一個團結、向上、積極進取的班級。

篇(5)

關鍵詞：初中語文 學生 主體性

一、凸顯學生主體性的教學策略與方法

首先，以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。

其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當的給學生留下個人的活動時間和空間;也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。

第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。

第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。總的來說，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據實際情況說明了，大多數初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。

第五，尋找體現學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統教學方法，拋棄傳統初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發揮了主要的作用。

篇(6)

關鍵詞：初中語文；語文教學；誤區；改善措施

在初中語文教學過程中，由于教師受傳統教學觀念影響過深，所采用的教學方式過于單一，使得多數學生認為語文學習十分枯燥，自然無法提高學習興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學觀念及教學方式，采用多樣化的教學方式，以學生為教學中心。這樣一來，使學生的學習興趣得到了一定的提高，初中語文教學質量也逐漸提升。

一、初中語文的教學誤區

1.缺乏因材施教的思想

在我國教育教學過程中，一直在強調要因材施教，然而在實際的初中語文教學過程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統教學方式影響過深，以至于在實際教學過程中，不是采用“填鴨式”教學就是采用“題海戰術”，導致學生的主體地位沒有得到充分的發揮，學生只能被動地接受教師所講授的知識，時間一長，學生學習興趣就會逐漸下降。另外，由于因材施教強調教師要注意觀察學生之間的差異，選擇針對性較強的教學方式，但在初中語文實際教學過程中，教師往往會忽視這一點，只將學生分為兩類，一類學習成績優異，一類學習成績較差，這就注定教師無法因材施教。

2.過于追求完成教學任務

在以往的教學過程中，多數教師為了節省教學時間，或者為了能夠完成學校制訂的教學目標，就過于追求完成教學任務，忽視了學生的學習過程和學生主體性的發揮，導致整個初中語文教學變得枯燥、沉重。在初中語文教學過程中，教學任務的制訂既是為了提醒教師在規定的時間內完成教學目標，也是為了幫助教師精確選擇教材內容開展教學活動，因此教學任務并沒有要求教師一定要完成，只是起到一個提醒和規劃的作用，但是多數教師沒有意識到這一點，只重視教學任務的完成，在課堂教學過程中省略了很多必要的教學內容，使學生沒有對語文知識有深刻的了解。

3.教學方式選擇錯誤

教學方式是開展初中語文教學活動的重要途徑，尤其是在初中這個承上啟下的教學階段，更要注重教學方式的選擇，在以往的初中語文教學過程中，多數教師只采用單一、落后的教學方式，使整個語文課堂教學氛圍變得十分沉悶，學生的學習興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數教師仍然沒有做出改變，沒有采用能夠提高學生學習能力的合作學習方式、自主學習方式等，使得新課程改革對于初中語文教學來說沒有一點

幫助。

二、初中語文教學誤區的改善措施

1.加強教師教學水平和思想

教師作為初中語文教學的引導者，與課堂教學質量有著密不可分的關系，為了保證初中語文教學活動能夠順利展開，學生能夠學到更多的語文知識，需要加強教學教學水平以及提升教師教學思想。首先，教師需要加強理論教學方面的知識，不僅要根據新課程要求及時轉變自身教學觀念，更要改變語文課堂教學形式，采用多樣化的教學手段來提高學生的學習興趣。其次，在課堂教學過程中，要多與學生互動，才能形成良好的師生關系。最后，要根據學生的年齡特征、認知能力等設計教學內容，才能使學生學到更多的語文知識。

2.充分體現學生主體地位

在新課程背景下，初中語文教學已經不再由教師作為教學主體，更多的是要在初中語文課堂教學中體現學生的主體地位，這就需要教師在授課的過程中，采用自主學習、自主探究等方式，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進一步獲得語文知識。在初中語文教學內容的選擇上，教師需要從不同角度進行考慮，如設計符合學生認知能力的問題、開展小組合作學習、開展探究性活動等，既要根據學生的差異因材施教，也要遵循循序漸進的原則，注重學生學習的過程而不是結果，這樣才能充分體現學生的主體地位。

3.及時總結和評價

語文學習是一個漫長的過程，在這個過程中，學生不僅要學習新的知識，更要學會積累知識，逐漸延伸自己的知識層面。在初中語文實際教學過程中，教師要引導學生對自己的學習成果進行總結，并且對學生的學習過程進行評價，幫助學生提高自身學習能力。在學習完一單元內容時，教師可以組織學生對自己這一單元的學習進行總結，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進行總結，然后教師再根據學生日常學習情況對其進行評價，對學習成果較好的學生予以獎勵，對學習不夠努力的學生適當批評并加以鼓勵，這樣既能讓學生保持學習的積極性，也能讓學生達到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學觀念和教學方式的錯誤，使得初中語文教學還存在著一些不可忽視的問題，要想解決這些問題，首先應提高教師的教學水平，要求教師及時轉變教學觀念。其次要采用多樣化的教學方式，才能充分體現學生的主體地位。最后要引導學生自行總結，并對學生的學習過程進行評價，這樣才能達到提高初中語文教學質量的目標。

篇(7)

1 完善的知識結構

首先是語文教師必須掌握牢固的專業知識。豐富的專業知識是傳播知識的必然前提。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統的專業知識，才能以自己的一桶水給學生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個照本宣科、生吞活剝的教書匠。

其次是語文教師必須具備廣博的文化基礎知識。現行初中語文教材涉及古今中外名家名作多，語文基礎知識也很博雜，語文教學內容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經濟、哲學、軍事、歷史、邏輯、科技等各個方面。語文教師必須具備相應的各學科的相關知識，并且在實踐中不斷積累、充實、豐富自己的知識寶庫，使自己成為精神世界的“美食家”，構建起豐富的精神世界，才能準確地把握教材。

再次是語文教師必須具備教育科學理論知識。要求教師必須具備一定的教育科學理論知識，包含教育學知識、心理學知識和新教材、新課標知識。語文教師要熟悉教育科學，了解教育規律，掌握學習語文的心理特征，學生的思維記憶、觀察興趣、習慣意志等心理。這樣，才能研究設計出新穎獨到而又切合實際的語文教學法。

2 良好的創新心理

2.1 自覺的創新意識。初中語文教師必須具備較強的創新意識，思想上勇于開拓，力求提出獨特的、新穎的教育活動思想，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結，不斷進取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語文教得支離破碎，要面向生活，面向未來地發展學生的創新意識和創新能力。

2.2 較強的創新思維能力。初中語文教師具備較強的創新思維能力，要求教師在培養嚴謹的邏輯思維能力上必須要有發散性思維的能力。也就是說，不僅要利用已有的知識和經驗從眾多信息中引出合乎邏輯規范的結論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現為思路開闊，構思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結論。通常是在強烈的創新動機和外在啟示的激發下，充分利用人腦意識和潛意識的活動能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進性或突出性的形式，對已有的知識和經驗進行不同方向、不同程度的再組合、再創造，從而產生新穎、獨特、有價值的新結果的思維。

3 精湛的教學能力

3.1 較強的語言表達能力。口才對于教師尤其是語文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語言表達能力是教育特別是課堂教學取得成功的重要因素之一，教師語言的優劣、口頭表達能力的強弱直接影響著教師主導作用的發揮。作為一名初中語文教師，語言表達尤為重要，沒有較好的表達能力，即使知識再豐富，也不能準確、生動地將知識和情感傳授出來。較強的語言表達能力，能為創新素養的提高增添一顆重要砝碼。

3.2 組織管理、駕馭課堂的能力。優秀的初中語文教師不僅要做好課前的準備工作，而且還要在課堂上隨機應變，隨學生的興趣愛好、認知能力以及課堂的偶然因素不斷調節教學計劃、進度等。所以初中語文教師在不斷提高教育理念文化素養的同時，還應豐富教學實踐，培養自我調節和控制能力，從而提高教學效果。

3.3 靈活的教學技能。初中語文教師作為教學的專門人才需要促進教學技能的提高。從教學準備、教學、終止到管理、評估諸環節上，需要多種教學技能，例如，板書設計、定向誘導、巧設引題、結尾總結等等，這些技能的培養可以刺激學生的注意力，加強對知識的感性認識，完善教學過程中的各項環節。其實，初中語文教師豐富的面部表情、靈巧的手勢動作、講話的方式、語調的高低快慢都能起到促使學生對知識的再認識、調節課堂氣氛的作用，使課堂教學變得生動。

3.4 良好的寫作能力。初中語文教師如要保持業務優勢，就要特別注意提高寫作水平，它是初中語文教師職業技能的一種基本要求，我們不僅要會寫下水作文，教學論文，還要會寫散文、小品甚至小說，只有不斷提高自我的寫作能力，才能在指導學生寫作中游刃有余，有的放矢，才能讓學生心服口服。要具有指導學生逆向思維，敢于標新立異構思行文的能力，打開學生的思維大門，使其思維的觸角延伸到自己所熟知的生活空間的四面八方；要善于引導學生學會觀察、學會分析認識，能以小見大，透過現象抓本質。因此，要引導學生具有這種見微知著，審視思辨、由此及彼、聯想生發、構思成文的能力并養之有素，首先要求語文教師本身必須具有這樣的能力和習慣。