序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、指導思想

隨著專升本教育的不斷深入，新考綱、新課標、新考試模式、新命題角度對升本語文備考提出了全新的要求。我們應該順應升本趨勢，在全面總結以往成功經驗的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養和應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年我校文綜學科上線率和優秀率都有新的突破，為20xx年我校專升本再創佳績作出最大的貢獻。

二、教學內容

1、第一階段：基礎知識普及階段（7月1日-8月31日）

學習任務：

1、掌握專升本語文教材基礎知識、文學常識，學習古文字、詞、句解釋，對文章整體把握。

2、初步了解專升本語文考查方式，大體把握語文選擇題和翻譯題。

3、初步學習作文寫作。

階段目標：

1、熟悉課文內容，基礎知識和文學常識。

2、讀透古文，把握古文中重點語句的翻譯，注意關鍵字詞的解釋。3.開始鍛煉寫作能力。

2、第二階段：強化提高階段（9月1號---11月31號）

本階段教學計劃：

1主要學習語文教材的重點及考試中的難點，解決大部分同學經常面臨的問題。

2.強化古文實虛詞解釋。

3.學生初步掌握寫作技巧。

教學目標：

1、基本做到語文教材全面掌握，對大部分知識點做到長時記憶，解決語文選擇題

2、重點學習古文，了解古代文言知識和方法，了解古文翻譯題。

3、進一步提高寫作能力

本階段主要從這幾個方面做進一步的教學深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類活用，文言文翻譯技巧，現代文閱讀常考知識點，寫作技巧。

（一） 字音、字形、病句

這一部分是2012年專升本考試語文試題新加的考試題型，使得專升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對這一部分的復習應考，作為精英學校的語文助教，在此提出這樣的一個教學計劃，和大家一起學習共勉。

1、 注重平時積累，說普通話

2、 養成不會就查的好習慣，力爭做到不放過一個可疑字，模糊音

3、 多做練習，增強語感，

（二） 文言虛詞、詞類活用

這部分是每年考試必考題目，主要考察學生對文言知識的把握程度，針對這類型的題目，我計劃從以下方面做出學習準備:

1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處

2、 重點識記課文后所列的文言虛詞和詞類活用知識

3、要學會根據上下文意思來確定字義

（三） 文言文翻譯技巧

文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識中的重點字，詞，尤其是詞的活用，既是重點也是難點，文言翻譯基本是直譯，即在不改變原文的基礎上的翻譯，也有的句子會要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎上，使句子語法通順，便于理解。對于這塊考點的復習，我建議根據具體的試題進行講解，結合實例，使得同學們能夠更好的掌握翻譯技巧。

（四） 現代文閱讀常考知識點

綜合分析近幾年的語文現代文閱讀試題，發現在這一部分中考的頻率比較大的一個方面既是各類文體的寫作方法，例如，說明文的說明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是常考題目類型，這就要求學生要熟練掌握及區別各類寫作方法及修辭手法。

（五）寫作技巧

基本是材料作文，分析材料時一定不能偏離材料主旨，學會從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡潔，作文主題要圍繞所給材料來定，切不可偏題，跑題，這部分的教學會結合具體的范文來進行講解，

三、具體教學策略

1、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

2、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

3、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

4、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

5、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來專升本作文命題趨勢，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，訓練題（即小作文）由語文助教老師自定；統一作文訓練由大課老師制定。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。

四、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知

新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。

五、學生情況分析

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的知識體系；

2、基礎知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；

4、語文答題的規范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

六、具體教學措施

1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文

知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發展等級寫作訓練

（一）常規性發展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（1）透過現象深入本質

（2）揭示問題產生的原因

（3）觀點具有啟發作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

（1）材料豐富

（2）善于描寫

（3）形象豐滿

（4）意境深遠

3、善于表達（訓練目標：有文采）

（1）詞語生動，句式靈活

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新學期新打算新希望新目標

時間就像那無情的流水，流去我在小學里的六年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期到了，那么大家一定會有新的打算，其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在初中畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。

新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

篇(3)

【關鍵詞】提高 高中語文 教學質量

語文成績的好壞直接關系著學生的高考成績，也直接關系著學生未來的發展，許多的教師一直在思考如何提高高中語文課堂教學質量，也提出了許多改善的措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據現階段語文教學的實際情況，指出了語文教學中存在的問題，最后給出了解決的措施，希望對于未來的高中語文教學起到一定的幫助作用。

一、現階段職業高中語文教學存在的問題

從整體上來看，我國現階段的語文教學還存在著許多的誤區以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學中存在的問題具體體現在以下幾個方面：

1.缺少重視語文教學的意識。很多的高中學生都認為語文學習不重要，認為語文的用處不大，沒有數學、英語等學科的作用大，不愿意學習語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態度散漫、甚至會產生反感語文學習的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學。這種情況是指教師放棄了語文的教學，沒有實際的重視語文教學，在教學的過程中沒有實際地為學生服務。這兩種都是缺少重視語文教學的表現，其影響都是非常巨大的。

2.語文教學模式落后。現階段語文教學的模式基本上都是傳統的“教師講，學生聽”的模式，隨著社會的發展，這種模式已經跟不上社會的發展與需要了。這種傳統的教學模式只注重了教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學生接受知識的程度，也沒有考慮學生是否愿意去學習。甚至有些時候，學生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味地傳授知識。這種教學模式帶來的后果就是學生沒有學到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學質量，這是要解決的、最嚴重的問題。

3.沒有根據學生的實際情況來制定相對應的語文學習計劃。每位同學有著不同的語文學習興趣、不同的能力，所以學習的結果也就不同。目前的高中語文教師沒有深刻地認識到這一點，沒有根據不同的實際情況來制定不同的學習計劃，對所有的學生用同一種標準、同一種教學方案，這種方法導致了整體的語文學習質量不高的結果。以上這些都是現階段職業高中語文教學中存在的問題，學校與教師都應該認識到這些問題的存在，然后才能給與解決。

二、如何提高職業高中語文教學質量

如何提高高中語文教學質量一直是教育界談論的熱點話題之一，也是語文教學工作的難點。筆者根據自身的經驗以及理解，將提高語文教學質量的措施分為了以下幾點：

1.全面地重視語文教學，培養學生濃厚的學習語文的興趣。首先學校與教師應該充分地認識語文教學的重要性，并讓學生了解這種重要性。其次，教師應該培養學生擁有語文學習的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者是小知識，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學生的注意力。最后，在語文授課的過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學生們感受到語文學習的精彩，以此來培養學生們學習語文的興趣，有了濃厚的語文學習興趣語文學習的質量才會提高。

2.創新語文課堂教學模式。前面提到了傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要了，教師必須創立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內容，進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會的語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習的效果。教師還可以利用辯論賽、小組合作等等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生們的發展，學生接受的知識也會更全面。

3.根據實際情況，制定符合學生發展的長期學習計劃。提高學生的語文學習質量不是短期內就能做到的，它需要長期的具體的計劃。教師首先要通過摸底考試等等的方式來了解學生的實際情況，然后根據了解到的情況，分階段地制定學習計劃。可以是分月進行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標的對于學生進行語文學習的知道，學生的成績才會得到切實的提高。

三、結語

語文學習的過程是漫長而又復雜的，提高語文學習質量必須有長期的計劃與目標。目前我國的高中語文教學中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學質量的提高。筆者認為，只有認識到了語文教學中存在的問題，實際地做到了以上提到的提高語文教學質量的措施，才能解決這些問題，高中語文教學質量才能得到實質性的提高。

參考文獻：

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常有同學發出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎很差？為什么其他學科學起來得心應手，可語文學習卻變得無所適從？語文到底該怎樣學？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學好語文真難呀！

客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應扎實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。

現代語文教育認為，閱讀和寫作是體現一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級始，就應對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文。

語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外、我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。

語文學習的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調動起眼、耳、口、手、心各感官，實現聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養，是“進”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協作、不正是語文學科最根本的目標嗎？還有什么“成績”的問題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學子們。

一、高中語文的基本學習方法

1.制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2.主動預習

強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解;

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系;

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3.做好上課準備

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：

（1）確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

（2）調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。

（4）準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4.專心上課

課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。

5.及時復習

復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理，（2）獨立作業，（3）分析錯誤，（4）系統小結。

6.課外學習

（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。

（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。

（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發展。

二、高中語文必須養成的良好學習習慣

1.勤讀課外書籍

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。

2.勤做讀書筆記

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。

3.勤查詞典資料

讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。

4.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。

5.勤于獨立思考

思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣。

6.勤于求教探討

要學好語文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教。

7.勤于寫日記

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【關鍵字】 新課標 語文教學 培養 自主學習 學習策略

《課程標準》明確指出要“發展學生的自主學習能力”。 所謂“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，是相對于“被動學習”、“機械學習”提出的。它要求學生在學習活動之前能自己確定學習目標，制定學習計劃，做好學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動后能夠對學習進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。自主學習的特點是學生自己想學、能學、會學、堅持學，是一種高品質的學習。

然而，“自主學習”絕不是“無師自通”。而是有賴于教師的悉心滲透和指導。作為教師，在教學過程中，要特別注意對學生語文自主學習能力的培養。

一． 激發和維持學生的學習動機，激活學生自主學習的動力。

學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力。要想進行長期有效的學習，學生必須不斷的做出積極的努力，而這無不需要動機的支持。學生對某門功課的學習動機或興趣不是生來就有的，而是在學習過程中多次獲得成功、體驗到滿足需要的樂趣逐漸形成比較穩定的學習動機。作為教師要想方設法激發和維持學生的學習動機。首先，教師應創造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。其次，教師要努力提高自身的專業素養，以豐富的學識、優美的語言感染和吸引學生，創造濃郁的語文學習氛圍。

二． 引導和幫助學生確立學習目標、制定學習計劃，樹立學生自主學習意識。

許多高中學生特別是高一學生在學習習慣上常暴露出以下問題：學習沒有目標，不會計劃，過于依賴老師。常常是老師布置什么就完成什么，長期處于應付狀態。在高中階段，老師在不斷的放手，學生就常覺得無所事事，不知該做什么。這將嚴重影響學生的學習效果。因此，老師應從一開始就對學生嚴格要求，耐心引導學生制定切合實際的語文學習計劃。計劃不能大而空，要有針對性，操作性強。計劃執行之初，配有監督人員，直到學生能內化成習慣從而實現自我監督。在這個過程中，要加強學習常規，培養學生良好的學習習慣，幫助學生樹立自主學習的意識。

①預習。教師要針對不同層次的學生提出不同的預習要求，做到課前有所思，要有目的的培養學生預習的好習慣，為自主學習打下牢固的基礎。

②學習。在課堂教學中，教師要善于啟發學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的方式學習語言知識。“學起于思，思源于疑。”疑，能激發學生的求知欲；疑，能促進學生積極地動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。因此，教師要善于培養學生的問題意識，即要使學生在心理上形成生疑、質疑的狀態。因為培養學生敢于質疑的習慣和能力相當重要。教師要通過設置懸疑，使學生生疑、質疑，學生才能要求解疑，產生求知的欲望。這時，教師要結合語文課堂和學生提出問題的實際情況引導學生去解疑，點撥學生的思路，引導每一個學生去判斷、指正和補充。教師還要適時組織學生討論、補充和總結，在這種師生、生生互動的語文課堂上，學生能夠體驗到主動學習、主動發展的樂趣。

③復習。對于學習的知識要有計劃、有層次地進行鞏固記憶，以免遺忘。在預習和學習的基礎上要善于歸納、概括和總結。

學期伊始，教師可將課程的總體目標告訴學生，要求他們根據目標檢測自己的學習進度，找出自己的優勢和差距，制定個人學習目標。同時，教師也應將階段性的目標明確告訴學生。此外，要求學生對自己的學習情況進行階段性的總結，以明確下一階段的努力方向。

三． 加強學習策略與學習方法的指導，培養學生自主學習的能力。

學習策略指學生為了有效地學習語文和使用語言而采取的各種行動和步驟。語文學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師要引導和幫助學生找到適當的學習策略，正確的學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。學習策略是研究有效的學習方法。教師可組織學習方法交流會，讓學生相互介紹有效的學習方法。雖然這些“經驗之談”不一定對每個學生有效，但教師可以通過經驗分享的方式鼓勵學生摸索出適合自己的好方法。學習策略能讓語文學習者用最少的時間達到最好的學習效果。在語文教學中，教師不僅要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，還要培養學生不斷調整學習策略的能力，從而達到培養學生自主學習能力的目的。

四． 引導學生反思，學會自我評價學習，提高自主學習的質量。

反思是一條教育法則。有效的學習離不開反思。反思要突出反饋性，總結性與補救性的特點。如考試后根據測試的結果或成績進行自我評估，對“在完成任務過程中表現出哪些優勢？”“語言表現有哪些進步？”以及“在哪些方面做得不如他人？”等問題做出正確的回答。自主學習要求善于“深思”“精思”，思考學習方法、思考知識的聯系。現代認知心理學認為，習得的知識要想牢固保持，既要對學習的材料進行重復記憶，又要采用深加工策略，即對學習的材料予以理解，做出推論，使之與頭腦中已有的知識聯系起來，促進記憶的保持、檢索和提取。

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首先，輕視語文。表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚至想做就不想做就不做。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

其次，隨意應付。學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

再次，不知如何做起。這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。不知道該怎么辦才好。

其實，造成上述情況的原因，主要存在于以下幾個方面：

1、認識上有誤區。由于語文學科是一門基礎性的學科，不是一朝一夕就能領悟學會的。因此，短時間內循序地提高語文成績，是不太現實的。所以，有些學生就產生了語文學與不學一個樣，導致對語文學科的誤解逐步加深。新課改下的語文教材，著重強調學生的自我閱讀能力和人文性的培養，語文教學的課堂又恢復了活力和生機。

2.由偏科原因而導致的學生自我調節能力不強。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的：自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。在這種心態下，一些本來對語文感舉、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。

再加上高三復習階段，各種老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠壓學生的課余時間，真是“無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄云外了。

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關鍵詞： 語文教學； 學習興趣； 鼓勵； 挑戰性

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0117-01

學習是一個主動的過程，學生應當對自己的學習負責。由于學生擔負這一責任的意愿不同，所以學生固有的學習興趣在學習中的作用就顯得尤為重要。

語文學習興趣的作用主要表現在它能極大地促進語文學習。學生對語文學習內容、語文學習活動抱有濃厚的興趣和強烈的愛好，就會在語文學習過程中產生良好的心理條件，從而進入積極的語文思維狀態，自覺地、高標準地完成語文學習任務。

然而，學生隨著年齡的增長和年級的升高，對語文學習的興趣卻越來越低。為了搞好語文教學、提高學生語文素養，對于語文學習興趣激發策略進行探討，就具有不可忽視的現實意義。

一、滿足每個學生的語文學習需要

多元智能理論認為，每個人都擁有“口頭表達或寫作中有效運用語言和文字的能力”，“對語言文字的掌握能力”。也就是說，每個學生都有學習語文的能力和學習語文的需要。《語文課程標準》設定的內在依據是學生本身，它強調要“尊重學生的獨特體驗”，幫助學生探尋適合自己的學習方法和途徑。

滿足學生學習語文的需要，首先要確定每個學生獨特的語文學習需要、興趣和目標。教師可以從檔案中了解學生的家庭背景，或對學生行為和表現進行觀察，但最有效的方法是進行調查或個別訪談。通過這些工作，教師才能確定每個學生語文學習興趣，同時也使學生對他們的語文學習興趣產生清晰的概念。下一步就是確定學習目標。目標的確立實際上就是一個制定語文學習計劃的過程。語文教師不能越俎代皰，應給學生機會，讓他們自己根據各人的情況確立語文學習的目標。

語文教師的工作，一是讓學生意識到確立目標的重要性，確定目標可為學生提供一條兌現興趣、達到目標的策略，有助于形成積極的預期。二是對確定目標的方法進行必要的指導。學生對自己的興趣最有發言權，而語文教師則對語文教學內容非常了解，還能提供關鍵的語文學習要素或技能。在幫助學生確定了他們的語文學習的個人目標后，語文教師就站到了一個更高的位置。隨后要做的就是找出語文教學目標和學生語文學習個人目標的聯結點，把二者結合起來，構建一定的活動策略。

二、讓學生自己對語文學習負責任

語文教師作為學習興趣的激發者，要致力于充分調動學生先天固有的學習語文和對自己的學習負責的傾向。語文教師是語文學習的設計者，是幫助學生獲取知識的一種資源，是幫助學生使用相應學習策略的引導者。語文教師的中心任務是教會學生進行語文學習的自我監控，教會學生為自己設置恰當的學習目標，并選擇恰當的策略來實現這些目標。語文教師應當關注的首先是學生學習語文的方法，其次才是學生學習語文的結果。

作為語文教學的設計者，教師需要創造機會，設計情境，和學生一起選擇語文學習主題。然后，教師就主題的內容和實施標準與學生達成共識，以滿足學生多樣化的語文學習需要。一個有五六十學生、作文水平差異較大班級，在進行作文訓練時就可以這樣做：師生先共同確定一學期的作文主題，教師再根據學生作文的實際情況把訓練主題的技能要求由難到易區分為有梯度的目標，并就每一層次目標應完成的訓練內容、應達到的標準和學生達成共識。最后一步就是考慮學生的行動計劃并把該主題的學習結果反饋給所有學生。學習是一個循序漸進的過程，作文更是如此，只有當學生的閱讀量，學生的感悟能力，學生的人生閱歷等等一點一滴的積累起來了，他們的寫作水平才能隨之漸次提高。所以在作文教學時，切忌盲目“拔高”，趕鴨子上架，要有耐心，給學生提高的時間與空間，有計劃有目標，分階段的進行實踐與評價。

通過創設情境作文教學更能激發學生的學習興趣，更能滿足學生的個體愛好與需求，因而學生在課堂上也必然是積極主動的、興趣盎然的。學生只有有了信心和興趣，才能更好的進行學習，進行創作，把寫作文看做是一種情感的表達，一種分享個人思想的快樂，作文是不同于其他任何學科的一種靈感的迸發，能達到這種學習心理狀態，作文水平的提高也就指日可待了。

三、鼓勵學生承擔挑戰性學習任務

鼓勵學生承擔挑戰性學習任務有助于提高學生學習語文的自我效能感。“自我效能感” 是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。不喜歡學語文、對學好語文沒有信心的學生在語文學習上自我效能感低，對自己學習語文的能力、解決語文學習中的問題沒有信心。基于這種情況，為學生提供挑戰性的語文學習任務可增強其語文學習的自我效能感。語文教師根據學生的具體情況，提供具有挑戰性但不是太難的語文學習任務。學生能從完成任務時所進行的具體操作中獲得有關自己語文學習能力的信息，從而增加學習語文的信心。任務不能太容易，太容易的任務學生能很快完成，但從中不能了解自己解決語文問題的能力。任務也不能太難，太難的任務學生不能完成，其負面結果又會降低學生學習語文的信心和長期的動機。總之，要結合學生的個體差異性，甚至可以“量身定做”題目來確保每一位學生的語文學習能力的提高，讓他們既不感覺到過于棘手無從下手，又不會感覺到過于簡單不屑一顧。問題是，語文自我效能感低的學生不會主動選擇具有一定挑戰性的語文學習任務。為了鼓勵學生積極迎接挑戰，語文教師可以從以下幾方面入手：

（一）通過樹立榜樣鼓勵學生迎接挑戰

向學生證明，語文課堂是一個所有同學共同分享語文知識的場所。在課堂上，語文教師要避免打擊學生的積極性，尊重每個學生在語文學習的不同方面所取得的成就。為了做到這一點，當語文學習興趣低的同學在課堂上發言、表現受到別的同學消極評價時，語文教師要嚴肅的制止，并且要鼓勵這些學生積極發表自己的看法，不管他們回答的是否精彩，都要給予肯定的評價。這樣才能激勵這些學生樹立起學習語文的信心。教師要用自己的實際行動教給學生迎接挑戰的策略。

（二）評價每個學生所取得的獨特成績

對學生完成挑戰性任務進行評價時，傳統的方法是不適用的。為了適應學生的個體差異，應進行個性化的評價。筆者曾進行過“課前五分鐘”的語文活動。每節語文課的前五分鐘，安排一位同學到講臺上進行說話練習；內容不限，可以講故事，讀文章，甚至可以背誦課文。每月按不同的說話內容分別評出最佳者，給予獎勵。當學生知道自己所取得的成績會以一種適當的方式評價時，學生的語文學習動機會明顯增強，這種表現欲所帶來的積極性會使他們的潛能得到釋放，從而使他們的語文學習能力也維持在一個很高的水平上。

（三）鼓勵學生承擔挑戰性學習任務的活動