序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)筆記范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：探究；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0081-02

許多教育家教導(dǎo)我們，教師要經(jīng)常對(duì)我們的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，并指出：教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)教師教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、假設(shè)和檢驗(yàn)，進(jìn)而解決存在的問(wèn)題。因此，我們可以說(shuō)：教學(xué)反思就是教師在課堂教學(xué)后，經(jīng)過(guò)反思進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的行為。在新課改下，我們語(yǔ)文教師必須徹底改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力，要針對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)工作的需要，找到解決問(wèn)題的途徑。

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的重要性

教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)工作的事后比較和反思，可以找到自身工作存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)認(rèn)真思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，從而更好地做好自己的本職工作。因此，教學(xué)反思具有很強(qiáng)的重要性和必要性。

1.通過(guò)教學(xué)反思可以幫助教師深入研究語(yǔ)文教學(xué)。這里“教學(xué)反思”中的“反思”，從某種程度上就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講授、反復(fù)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析研究的過(guò)程，同時(shí)也是教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷開展教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的的行為。

2.通過(guò)教學(xué)反思可以幫助教師在新課改下積極進(jìn)行課改實(shí)踐。為做好語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生講授一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理論性的東西，課后為學(xué)生布置好多習(xí)題，而由于學(xué)生理解能力較差，往往不能很好地掌握并從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)反思后的課改實(shí)踐并從中尋找到更適合學(xué)生的方法，從而提高教學(xué)效果。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教師要做好教學(xué)反思工作，教師自身必須具備一定的思想理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，其中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們都知道：思維決定意識(shí)，意識(shí)決定行為。新課改背景下，語(yǔ)文教師首先要反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的發(fā)展需要，要及時(shí)更新不適合形勢(shì)發(fā)展需要的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新的教育理念。在新課改的課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種平等的對(duì)話關(guān)系，處處體現(xiàn)著和諧、民主、平等的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而提高他們創(chuàng)新思維的能力。

2.教師要努力豐富自身的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。我們都知道：語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)豐富與否對(duì)于新課改的實(shí)施及教學(xué)反思工作的開展至關(guān)重要。那么，語(yǔ)文教師如何才能豐富自身的專業(yè)知識(shí)、提高語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)呢？我以為應(yīng)該主要通過(guò)研讀文學(xué)名著或著作、語(yǔ)文學(xué)術(shù)論文等。教師通過(guò)閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不僅可以提高自身專業(yè)素養(yǎng)、還可以從中學(xué)會(huì)許多研究語(yǔ)文教學(xué)的方法。

第三，有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思策略的探索

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思是廣大教師非常關(guān)注的問(wèn)題。那么，教師應(yīng)該通過(guò)哪些途徑和方法來(lái)做好教學(xué)反思工作呢？我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教師要做好每一課的課后反思筆記或課后小結(jié)工作。語(yǔ)文教學(xué)課后反思筆記或課后小結(jié)是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。教師如果做好了這項(xiàng)工作就會(huì)使教師盡快成長(zhǎng)為新時(shí)期的復(fù)合型研究教師，因此，它對(duì)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。所謂課后小結(jié)和反思筆記，就是指教師在課后把教學(xué)過(guò)程中的一些偶然的想法記錄下來(lái)，并重新審核自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的行為。

2.教師要不斷反思教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。年輕教師剛走上工作崗位，自然能全身心地認(rèn)真投入工作，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)方法上往往采用“填鴨式”教學(xué)。如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢影響教學(xué)質(zhì)量。因此，年輕語(yǔ)文教師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的反思，在深層次上轉(zhuǎn)變教育理念，并用于指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教師要盡心搞好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要想提高課堂教學(xué)效果，必須首先搞好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要做好以下幾個(gè)方面工作：充分設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理好充分的教學(xué)資料；設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)和課后習(xí)題；鞏固好剛學(xué)的新知識(shí)。通過(guò)這些事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并使學(xué)生能活學(xué)活用剛所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)反思是值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師特別重視的一項(xiàng)活動(dòng)。作為教師我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)它的重大意義，充分發(fā)揮它在我們教育教學(xué)工作中的作用。我們廣大教師要通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程，全面而深入地進(jìn)行冷靜的思考，從而審視和發(fā)現(xiàn)自我，使自己經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思得到的經(jīng)驗(yàn)得以升華，不斷彌補(bǔ)和改進(jìn)自身工作中的缺點(diǎn)和不足，提升自身教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，目前新課改下有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的研究還剛剛起步，許多值得反思的問(wèn)題還需要我們做進(jìn)一步的探索研究，但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思對(duì)于語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，它是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。小學(xué)語(yǔ)文教師如果做好了這項(xiàng)工作，就會(huì)使自身盡快成長(zhǎng)為新時(shí)期的復(fù)合型研究教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹平.談?wù)務(wù)Z文課后練習(xí)的處理[J].石油教育，2009，（1）.

篇(2)

在新課改的趨勢(shì)下，在許多的小學(xué)也實(shí)施了新課改，新課改是提高一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重大條件，而教師教學(xué)模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統(tǒng)，將新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，這對(duì)于教師、學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文在新課改的同時(shí)，也需要各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并且需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改變。因此在新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施還需要深入探討。

關(guān)鍵詞：

新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

1小學(xué)語(yǔ)文新課改的重大意義

新課改是我國(guó)教育改革的重要陣地，關(guān)系著我過(guò)教育事業(yè)的發(fā)展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓，同時(shí)也給我們小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了提高自己能力的機(jī)會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的過(guò)程中需要舍棄傳統(tǒng)的糟粕，發(fā)展新時(shí)代的教學(xué)方法，而是不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己，去了解到世界各地教學(xué)模式的多變。這樣的課改也會(huì)使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在其他方面的能力也會(huì)得到發(fā)展。各個(gè)小學(xué)也不再是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)異，而是以學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)。簡(jiǎn)單地說(shuō)新課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展煥然一新的局面，因此新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面是勢(shì)在必行的。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的，這意味著教師要將自己的教學(xué)方法大部分都拋棄，然后去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且在不斷的改變的同時(shí)研究出屬于自己的新教學(xué)模式，這不是短時(shí)間就能夠完成的，而正是在這個(gè)不斷改變的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施也存在不足：（1）許多年齡較為年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的新課改非常的不適應(yīng)，他們已經(jīng)教書育人很久了，要他們改變自己的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的有些困難。（2）不僅是年長(zhǎng)的教師，對(duì)于新的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，利用新的教學(xué)模式來(lái)上課是有些難的，雖說(shuō)這部分年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)校里就是學(xué)的新的教學(xué)理念，但是他們?cè)诠ぷ鲘徫簧先狈?jīng)驗(yàn)，他們不知道該怎樣完全的去運(yùn)用新的教學(xué)模式，想請(qǐng)教年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，可是年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師又是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）有些小學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文新課改中表現(xiàn)的態(tài)度是不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)方面沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致了教師的不在意，這樣新課改就沒(méi)有得到實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊沒(méi)有得到提高。（4）在還有部分學(xué)校中，依舊是在應(yīng)試教育觀念中，小學(xué)語(yǔ)文教師依舊關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)考好了，教師的教學(xué)質(zhì)量就得到提升了，但是這樣的教學(xué)使得學(xué)生在其他方面的能力沒(méi)有得到發(fā)展。因此這樣的現(xiàn)狀就影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，于是就出現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改時(shí)期出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差距大，在沒(méi)有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學(xué)中就會(huì)感覺(jué)很吃力。逐漸地小學(xué)語(yǔ)文教師就不再對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，甚至拋棄對(duì)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3在新課改時(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

為了實(shí)行新課改，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就必須要有嚴(yán)格的規(guī)定，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)也要將新課改落實(shí)到位。在新課改時(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：（1）教師與學(xué)生共同探討小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。現(xiàn)在的教學(xué)不再是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，而是教師要參與學(xué)生的探討，學(xué)生也要參與對(duì)知識(shí)的研究，這樣做教學(xué)就會(huì)增加更多的趣味性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)就會(huì)更加清晰，思維也得到了開拓。（2）新課改中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視個(gè)體差異。學(xué)生的差異性與生俱來(lái)，其發(fā)展也就不同，因此教師要尊重有差異的學(xué)生，把教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)中得到平衡的發(fā)展，學(xué)生的各個(gè)長(zhǎng)處才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。（3）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多鍛煉學(xué)生之間的合作能力。新課改也比較注重學(xué)生之間的合作，教師在教學(xué)中可以多進(jìn)行一些讓學(xué)生合作的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生知道知識(shí)也有可以合作完成的地方，這樣使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生在人際方面的能力。（4）在新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該安排相應(yīng)的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探究活動(dòng)中教師幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的落后的學(xué)習(xí)方式，在此過(guò)程中教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，有正確的學(xué)習(xí)方法和健康的心理。多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)就會(huì)變得很順利。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將新課改的要求認(rèn)真實(shí)施，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程注意學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，這樣才是體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。當(dāng)然這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方面的監(jiān)督。只有各級(jí)部門、教師的共同努力、嚴(yán)格要求，在新課改時(shí)期進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的成功，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷的往前發(fā)展。

作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心和靈魂。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和終身發(fā)展的能力和習(xí)慣。小學(xué)階段是兒童離開家庭，接受社會(huì)化的初始階段，對(duì)于兒童的智力啟發(fā)和行為塑造，是一個(gè)不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發(fā)展的最佳時(shí)期是在小學(xué)階段，根據(jù)組織行為學(xué)以及心理學(xué)研究表明，智慧的開發(fā)具有一定的時(shí)效性，即智力要根據(jù)個(gè)體生理和心理的發(fā)展階段適時(shí)開發(fā)挖掘，這樣才能有效的促使個(gè)體不斷與社會(huì)相適應(yīng)。

1.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

1.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革教育部提出素質(zhì)教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識(shí)不夠等多方面原因，很多學(xué)校的教育觀念還停留在以往的應(yīng)試教育，教育觀念還沒(méi)有“轉(zhuǎn)軌”。而充分落實(shí)素質(zhì)教育，小學(xué)階段尤為重要，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的教育理念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。與素質(zhì)教育相比較，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，諸如，教學(xué)目的急功近利、教學(xué)方式會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性、教學(xué)的效果則是吃力不討好。而素質(zhì)教育則更側(cè)重于全體、側(cè)重于全面、側(cè)重于基礎(chǔ)發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)試教育的教育目標(biāo)著眼于全民族素質(zhì)的提高。其次，要在素質(zhì)教育中實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語(yǔ)文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文教學(xué)所要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本的能力，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)大寫的“人”。

1.2訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣

漢字是我們中華民族特有的，經(jīng)不但表達(dá)意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經(jīng)成為了一門藝術(shù)―――書法藝術(shù)。人們常說(shuō)字是一個(gè)人的門面，從一個(gè)人了的好壞可以直接感知人的素質(zhì)與人品。對(duì)于小學(xué)課堂的學(xué)生，由于課程的突然增多，作業(yè)、筆記也多了起來(lái)。如果沒(méi)有良好的寫字習(xí)慣，且不說(shuō)作業(yè)的有時(shí)會(huì)寫得一塌糊涂，筆記更會(huì)潦草得連自己都無(wú)法辯認(rèn)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。為此，我在每節(jié)課專門拿出五分鐘進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種課堂訓(xùn)練比起課后學(xué)生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學(xué)生的楷書字帖一頁(yè)，印發(fā)給學(xué)生。每節(jié)課進(jìn)行五分鐘的臨摹練習(xí)，教師逐個(gè)巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握寫字的技巧，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫完后，學(xué)生互評(píng)，教師課后選出佳作給學(xué)生張貼展覽。適當(dāng)時(shí)候，可以舉行書法比賽、作業(yè)評(píng)比。這樣逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的能力，提高學(xué)習(xí)的效果，讓一手好字使學(xué)生受益終生。

1.3利用查字典，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生剛剛學(xué)完查字典，教師應(yīng)重視如何利用查字典來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，及至形成良好的查找習(xí)慣，這是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的能力和素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上如何訓(xùn)練提高這一能力呢？我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在熟練朗讀完課文之后，再單獨(dú)拿出幾分鐘把遇到的不會(huì)讀的字音不理解的詞語(yǔ)查一遍字典。當(dāng)然，需要限定時(shí)間，這也是講究效率的一個(gè)體現(xiàn)。在開始的半學(xué)期甚至一學(xué)期，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的。等學(xué)生掌握了這一方法并形成了如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再放在課下進(jìn)行。這樣符合學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。如果一開始就放在課下進(jìn)行，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢阑虿皇炀氝@一環(huán)節(jié)的程序而無(wú)所適從，進(jìn)而演變?yōu)殡S意應(yīng)付老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，而很難形成良好的自學(xué)方法、能力和習(xí)慣。目前普遍存在的問(wèn)題是，許多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有重視這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者為了趕進(jìn)度從時(shí)間上擠掉了這一環(huán)節(jié)，今后應(yīng)引起高度重視。

1.4扎實(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受知識(shí)的主要途徑；閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)功課起著極為關(guān)鍵的作用。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)可采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。在每節(jié)課前組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘作文賞析。學(xué)生每人準(zhǔn)備一本最新的《優(yōu)秀作文》課前當(dāng)堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀時(shí)采取默讀的方式，并提示學(xué)生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習(xí)慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認(rèn)識(shí)的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去讀書、學(xué)習(xí)。

1.5利用課堂測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在推行素質(zhì)教育的要求下，家長(zhǎng)普遍感覺(jué)不是學(xué)生減負(fù)了，更大程度上是老師減負(fù)了。作業(yè)少了，批改的任務(wù)自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當(dāng)家庭作業(yè)做了，老師的批閱也簡(jiǎn)單了，不是有家長(zhǎng)的簽字嘛?，F(xiàn)在家長(zhǎng)擔(dān)心的是老師對(duì)自己的教學(xué)效果依靠什么途徑來(lái)了解？現(xiàn)在學(xué)校似乎在以一種消極低調(diào)的姿態(tài)在應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的改革，并沒(méi)有深入考慮如何來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的能力素質(zhì)問(wèn)題。前面也分析過(guò)，學(xué)生的各種能力其實(shí)就是通過(guò)課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)訓(xùn)練出來(lái)的，而本該引起重視的這些環(huán)節(jié)卻又都是普遍遭到教師們的視而不見(jiàn)、熟視無(wú)睹、眼高手低、忽略不計(jì)，被置入視覺(jué)中的盲點(diǎn)區(qū)的。適當(dāng)增加課堂測(cè)驗(yàn)，能夠及時(shí)了解課堂教學(xué)效果。名次可以不排，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)錯(cuò)不可以不改。而且，課堂測(cè)驗(yàn)與在家做練習(xí)的感覺(jué)不一樣。

2.總結(jié)

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實(shí)實(shí)地去做，才能真正將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)指明方向，提供參考。但是部分教師制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，參考原則較為單一，難以真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，影響學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。第二，教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)教材內(nèi)容指引學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的字~知識(shí)，以及對(duì)課文的理解，內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只是機(jī)械性地被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并沒(méi)有真正理解和掌握，影響他們參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。第三，教學(xué)方式有待改進(jìn)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特殊組成部分，教師選擇和使用的教學(xué)方法將會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。不過(guò)不少教師只是純粹按照教材內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有積極拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，影響閱讀教學(xué)效果。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.豐富導(dǎo)入形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要想提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，可從課程導(dǎo)入方面著手，促使小學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課堂開始環(huán)節(jié)就保持高度集中的注意力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的素材，選擇具有趣味性的教學(xué)資源，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用精華的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生集中精力，全身心投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行《哪吒鬧海》教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先為學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于哪吒的小故事：陳塘關(guān)總兵李靖的夫人懷胎三年零六個(gè)月后，生下一個(gè)肉球，忽然光芒四射，從中跳出一個(gè)男孩，太乙真人為他取名哪吒，并收為徒弟。通過(guò)精彩的神話故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，可有效活躍課堂氣氛，提升課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下開始進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，構(gòu)建良好氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容，以及學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，借助視頻、圖片、音頻或其他直觀教具等，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。而且通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可自主閱讀和理解課文內(nèi)容，分析文章主旨和中心思想。比如，在學(xué)習(xí)《東方之珠》時(shí)，教師可在多媒體教學(xué)課件中加入幾張香港美景的圖片，諸如浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣；海洋公園；銅鑼灣；以及夜景燈光等，讓小學(xué)生明白作者為何稱香港為“東方之珠”。同時(shí)，還是能夠?qū)⒔滩闹械奈谋緝?nèi)容變成五彩絢麗的圖片，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.制定閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，應(yīng)引領(lǐng)他們一起制定合理的閱讀計(jì)劃，適當(dāng)補(bǔ)充課文閱讀材料，并幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的童話故事、寓言故事、學(xué)習(xí)報(bào)等，逐步上升至報(bào)紙雜志和文學(xué)名著，并培養(yǎng)他們鍥而不舍的閱讀精神。同時(shí)，教師可為小學(xué)生制定明確的閱讀任務(wù)，諸如每月完成兩篇課外閱讀任務(wù)，堅(jiān)持記錄讀書筆記，充分利用各種讀書平臺(tái)，包括圖書館、讀書角、黑板報(bào)、知識(shí)窗和互聯(lián)網(wǎng)等。另外，教師可借助課文為學(xué)生推薦課外閱讀材料，比如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)推薦《中國(guó)寓言故事》；在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》時(shí)推薦《古希臘神話故事》等；在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)推薦《三國(guó)演義》等。

三、總結(jié)

篇(5)

一、多種手段加強(qiáng)普通話教學(xué)實(shí)效

普通話一直是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，因?yàn)槭艿胤椒窖原h(huán)境、以及教師自身普通話水平和觀念的影響，使得農(nóng)村孩子的普通話無(wú)法得到本質(zhì)的提高。語(yǔ)文作為一門非常重要的語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)必須把普通話教學(xué)放在首位。

1.轉(zhuǎn)變普通話教學(xué)觀念

就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師首先要摒棄那種認(rèn)為利用方言同樣能搞好教學(xué)的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進(jìn)行溝通和交流，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，這對(duì)所有地區(qū)的所有人都有益處。

2.將普通話日?；?、制度化、持久化

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶頭講好普通話，講準(zhǔn)普通話，起示范帶頭作用。學(xué)校要經(jīng)常組織一些推廣普通話的活動(dòng)，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日?；?。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

3.充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用

語(yǔ)文教師要在教學(xué)中采用靈活的手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的規(guī)范意識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師不僅在教學(xué)中要充分挖掘資源，開放口語(yǔ)交際話題，使學(xué)生對(duì)普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語(yǔ)句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學(xué)生使用普通話優(yōu)雅、得體，在氣質(zhì)上文質(zhì)彬彬，溫文爾雅。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)

上面所述，農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有說(shuō)普通話的環(huán)境，方言土語(yǔ)跟普通話差別很大，從書面語(yǔ)到口語(yǔ)的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達(dá)清楚，語(yǔ)言哆嗦，不簡(jiǎn)練。加上在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視識(shí)字教學(xué)而忽視了說(shuō)話、寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉。孤立的教學(xué)生字，沒(méi)有很好地將識(shí)字、說(shuō)話、寫話有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率，必須重視寫作教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源寫作，讓他們不會(huì)感覺(jué)沒(méi)有什么可寫，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以激發(fā)他們寫作的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

3.正確對(duì)待仿寫現(xiàn)象

所謂的仿寫就是對(duì)照、仿照范文，借鑒范文的某些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，從中領(lǐng)會(huì)寫作的內(nèi)容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強(qiáng)得多。也可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同景物創(chuàng)造性仿寫，放開學(xué)生手腳，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，久而久之，學(xué)生可以形成良好的寫作品質(zhì)，可以創(chuàng)造出真情實(shí)感的文章。

三、對(duì)農(nóng)村學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是人的一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人如果在兒童期形成某種良好的習(xí)慣，必將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為，終身受益。因此教師應(yīng)努力使閱讀成為學(xué)生的一種良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)寫閱讀筆記的習(xí)慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來(lái)，那將會(huì)是一筆不小的收獲，特別是對(duì)小學(xué)生的習(xí)作會(huì)有很大的幫助。它既能豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的品格，又能積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作語(yǔ)言。因此說(shuō)，寫閱讀筆記是閱讀很好的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀反思的習(xí)慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說(shuō)明文中學(xué)會(huì)解說(shuō)事物，闡明事理。

3.培養(yǎng)課外自主閱讀習(xí)慣

呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”從這句話可以看出，課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像小鷹總有一天要面對(duì)浩瀚的藍(lán)天一樣，我們鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物閱讀的興趣，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學(xué)生開展口語(yǔ)交際

對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

1.創(chuàng)造性地使用教材，豐富教學(xué)資源

要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學(xué)生實(shí)際生活的部分作為口語(yǔ)交際的話題。適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對(duì)其進(jìn)行合理補(bǔ)充，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際的目標(biāo)。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用文明禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮貌用語(yǔ)，從文學(xué)作品中吸收優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富詞匯，使口頭語(yǔ)言逐步優(yōu)美起來(lái)。此外，還可以利用評(píng)比、競(jìng)賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

3.營(yíng)造樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 愉快教育 語(yǔ)文教學(xué)

由于小學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”。目前，“愉快教育”在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中正處于起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地實(shí)施“愉快教育”，就應(yīng)該積極反思自己的教學(xué)方法，從多個(gè)角度綜合考慮如何將“愉快教育”貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念的落后影響了教學(xué)中“愉快教育”的實(shí)施

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)方式，教學(xué)理念的落后使得教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，仍然是教師只是作為灌輸知識(shí)的主體，學(xué)生在課堂上只是認(rèn)真的聽(tīng)講、做筆記，老師提出問(wèn)題，學(xué)生就回答的單一形式。這種單一而又落后的教學(xué)觀念使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有興趣，感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不會(huì)積極的思考問(wèn)題，這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高不僅沒(méi)有幫助，反而制約了有效性的提高，影響了教學(xué)中“愉快教育”的實(shí)施。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在一定的盲目性。教師總是設(shè)計(jì)更多的教學(xué)內(nèi)容，總是想把更多的知識(shí)教給學(xué)生，他們課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容多而繁雜，沒(méi)有從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，這種教學(xué)方式反而讓學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實(shí)施也起到了阻礙的作用。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程呆板，缺乏靈活性

小學(xué)生對(duì)任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡的課堂是充滿童趣和激情的課堂，只有在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，他們才能保持極高的興趣愉快的去學(xué)習(xí)。但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)總是很呆板，缺乏靈活性，教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于死板，教學(xué)節(jié)奏不能適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，課堂設(shè)計(jì)的提問(wèn)不合理，缺乏靈活性，這些問(wèn)題的存在都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”

每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育者作為教學(xué)活動(dòng)的主體，都應(yīng)該對(duì)“愉快教育”的問(wèn)題加以重視，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做進(jìn)一步努力。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式將“愉快”融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，大幅度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要正確理解“愉快教育”的定義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“愉快教育”是指從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用形象、具體、生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的情緒中獲得新知識(shí)，體驗(yàn)吸收知識(shí)后精神上的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的知識(shí)接收者。這種傳統(tǒng)的教育模式增加了語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的難度，同時(shí)也阻礙了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”有效性的提高。教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“愉快教育”，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，就必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，明確教師只是知識(shí)上的引導(dǎo)者，而知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程要通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，難易程度要得當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課程設(shè)計(jì)和編排上要從學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（四）充分利用教學(xué)教具，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校為教學(xué)提供了各種教學(xué)教具，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特征，充分將形象、直觀的教具應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更好的接受知識(shí)。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的方法在教學(xué)中被提出。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“愉快教學(xué)”。隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，積極思考，愉快學(xué)習(xí)，并保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究，使課堂更加生動(dòng)活潑。

（六）在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的有效性，而且可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實(shí)施。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首先要注重評(píng)價(jià)的多元化、合理化和個(gè)性化。單一的評(píng)價(jià)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自信心，愉快也就無(wú)從談起。教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)也有很大的幫助。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生的美育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于美育的文章，這些文章的字里行間都流露著藝術(shù)之美，因此，教師在講授的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美觀念。

綜上所述，教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美通過(guò)“愉快教育”的方式充分的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上，啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對(duì)高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對(duì)文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷類似文章類型，再根據(jù)語(yǔ)文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時(shí)答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國(guó)的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個(gè)行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時(shí)都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且小學(xué)教學(xué)面臨著中國(guó)最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，小學(xué)教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗(yàn)與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而小學(xué)的語(yǔ)文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實(shí)現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對(duì)科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來(lái)時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)及具體措施

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的大膽嘗試，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語(yǔ)文知識(shí)面，讓學(xué)生了解到教材以外的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合主要應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，信息技術(shù)和文本情感的有效整合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這就需要利用動(dòng)畫、解說(shuō)、音樂(lè)和文字等多種信息，通過(guò)充分利用電腦，能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更真切地體會(huì)文章中所要表達(dá)的思想感情；第二，將信息技術(shù)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行整合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高使主要的教學(xué)目標(biāo)之一。今后的教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂中看短的學(xué)習(xí)片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流并分享心得，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；第三，將信息技術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，今后學(xué)生可以通過(guò)該信息技術(shù)這一平臺(tái)與家長(zhǎng)和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達(dá)出來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合研究[D].魯東大學(xué)，2012.