序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)教學(xué)論文:淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)

在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)（已達(dá)每班一路）、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課程，并開設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全區(qū)性開展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)已勢在必行！怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對的問題，也是亟待解決的問題！

《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：

1、 幫助學(xué)生建立對計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、 使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。

3、 幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。

這樣看來小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視德育，重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。

從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、 玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？

2、 學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫軟件比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！

3、 學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。

4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物，計(jì)算機(jī)界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時(shí)候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力，財(cái)力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時(shí)，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

5、字處理對學(xué)生來說則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。

所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。

而在具體的教學(xué)過程中我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。在課堂安排上，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔的教學(xué)方式。積極開展二課堂，以點(diǎn)帶面，以少帶多，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與操作能力。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試

時(shí)代的變遷與教育方式方法的變動(dòng)息息相關(guān)。個(gè)性審美及思維方式在不斷變化和延伸,給教師們在孩子的不同年齡段的教學(xué)提出了新的要求,要求我們的教學(xué)要順應(yīng)潮流,具有指導(dǎo)性和前瞻性。作為一名美術(shù)教師,我積極探索兒童畫教學(xué)法的本源,順應(yīng)孩子的感受及造型特征,使教學(xué)更加符合當(dāng)今提倡的人性化合理化要求。本期我?guī)Я鶄€(gè)年級(jí)十三個(gè)班的美術(shù)課,感覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的。面對幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生怎樣有效的教學(xué)呢?在實(shí)踐中我做了如下嘗試:

首先,合理構(gòu)圖,安排畫面

在兒童繪畫中,第一個(gè)難題是構(gòu)圖。經(jīng)常有孩子在畫畫時(shí),挺大的一張紙,畫得內(nèi)容卻很小,或太偏左、偏右、靠上、靠下。“構(gòu)”是“組成”的意思,而“圖”就是繪畫時(shí)的畫面。“構(gòu)圖”最簡單最表面的意思就是指怎樣去安排好畫面。安排好畫面同畫好畫的內(nèi)容一樣重要,所以不應(yīng)該把畫畫的重點(diǎn)僅僅放在如何更好地畫好自己想畫的內(nèi)容上。試想,如果一個(gè)人的五官長得都好,可就是放的位置不對,這個(gè)人能讓人們看著順眼嗎?所以,對兒童來說,特別是已經(jīng)有了自己表現(xiàn)想法的兒童,學(xué)會(huì)更好地安排畫面是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)會(huì)“安排”畫面,不是要死記硬背那些構(gòu)圖的知識(shí),但應(yīng)該明白把畫的內(nèi)容在畫中放得合適的道理。就像布置一個(gè)房間,誰愿意把家具亂七八糟地堆進(jìn)去就算完事呢?畫畫也是一樣,只把要畫的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)畫完了不能算畫好了一張畫,還應(yīng)該讓這些內(nèi)容安排在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｔ诋嫯嬊?我一般先讓孩子們想一想,自己準(zhǔn)備在畫中畫哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容中,哪些是最主要的;然后,小組討論一下:這些內(nèi)容準(zhǔn)備畫在畫紙的什么地方?反正從畫紙的四個(gè)邊往里都是畫畫的地方,放在什么地方都是可以的。有時(shí)則提前指出孩子們將會(huì)出現(xiàn)的不足,比如哪樣?xùn)|西不要畫得過小、過偏、過多,等等。一般情況下,最主要的東西應(yīng)該畫得大一些,靠中間一些,如果有前后,主要的東西要在前面,而次要的東西可以被擋住一些,可以靠邊一些,可以小一些。這樣孩子們就能夠有意識(shí)地去安排畫面,即“構(gòu)圖”。當(dāng)然并不是要他們馬上能把所有的內(nèi)容都安排得非常合適,這樣做的目的,主要是要讓孩子們認(rèn)識(shí)到除了畫畫的內(nèi)容外,把這些內(nèi)容擺放好也是很重要的,從而使得孩子們對畫畫有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

第二、模仿范畫,掌握方法

孩子們剛開始一點(diǎn)兒都不會(huì)畫,也不敢畫,一下子讓他們畫好一幅畫,怎么可能呢?我的辦法就是用現(xiàn)成的畫作為范畫,然后,給他們分析講解這張畫第一步畫的是什么,第二步、第三步又加上了什么,最后又是在什么地方結(jié)束的。就像面對一臺(tái)復(fù)雜的機(jī)器,馬上讓你組裝一臺(tái),這恐怕不容易。如果我們讓懂得組裝這臺(tái)機(jī)器的師傅把機(jī)器拆開,然后一個(gè)零件一個(gè)零件地裝給我們看,邊裝邊講,然后我們再試著裝這臺(tái)機(jī)器,肯定就容易多了。在我的輔導(dǎo)下,孩子們?nèi)缤M裝裝機(jī)器一樣,按范畫的步驟學(xué)畫。例如,我給二年級(jí)孩子們示范了一張紅鯉魚。我先讓孩子們分析一下魚在畫紙上的位置、大小,然后帶著他們畫橢圓形的身體和兩邊翹起的尾鰭,讓孩子們同桌、前后桌互相看一下畫的位置和大小是否合適,自己修改或者請同學(xué)幫忙改。解決了構(gòu)圖的問題,接著用弧線區(qū)分小鯉魚的頭部和身體,畫出它的側(cè)鰭、背鰭,再畫圓溜溜的眼睛,最后仔細(xì)刻畫相互錯(cuò)開的鱗片、側(cè)鰭、背鰭和尾鰭。孩子們基本都能跟著畫下來。初學(xué)畫畫時(shí),模仿一下別人畫畫的方法,以便由淺入深地掌握繪畫的技巧是無可非議的。

第三、觀察生活,提高能力

但是,學(xué)會(huì)了畫畫的方法、步驟,并不等于就會(huì)畫畫了,還得指導(dǎo)孩子們觀察生活。就培養(yǎng)孩子們的觀察力角度來看,關(guān)鍵是看孩子們是否認(rèn)真看了,是否看得更細(xì)致了,是否看得更巧妙了。比如畫房子,一定要鼓勵(lì)孩子們在畫的過程中多同他們原來對房子的概念進(jìn)行對比,看看眼前這座房子的墻上多了什么,窗戶上有什么,房頂?shù)臉邮接惺裁床煌?房子有什么細(xì)節(jié)更有趣味。孩子們在畫的過程中培養(yǎng)了比較和求異的能力,找到的相異處越多,對提高他們的觀察能力就越有益。我在具體輔導(dǎo)時(shí),就是從一些小地方啟發(fā)孩子,如果再加上一些東西,這張畫是不是會(huì)更好?而加這些東西并不是十分困難的,比如說,畫人的鼻子多點(diǎn)兩個(gè)圈是鼻孔,衣服上加幾條線就是衣紋等等。一點(diǎn)一點(diǎn)地輔導(dǎo)孩子們看仔細(xì),畫完整。

第四、充分想象,積極創(chuàng)造

要畫好畫,還得有想象力。要重創(chuàng)意,重設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng),重傳統(tǒng)文化的傳承,重各學(xué)科之間的相互滲透,讓孩子們從小就具有強(qiáng)烈自我的審美意識(shí)以及發(fā)散性的思維能力,讓他們從小就能夠多角度去分析問題,并解決問題。

作為美術(shù)老師首先要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面,而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”,這樣一些目標(biāo)放在前面,來通過畫畫培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。有了這些目標(biāo),就可以把孩子們今天的畫同他們過去相同內(nèi)容的畫相比,看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容,有了更多的細(xì)節(jié),更多的情趣,從中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子們創(chuàng)造力的火花。

我鼓勵(lì)孩子們大膽地在對周圍世界觀察的基礎(chǔ)上去想象,比如,給公共汽車添畫上更美麗的車廂、車輪等等漂亮的細(xì)節(jié)和裝飾,并由此進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子們更大膽地去創(chuàng)造性地畫出公共飛機(jī)、水陸空多用公共汽車、未來世界的無輪公共汽車等等。就像一滴水落在紙上一樣,首先讓它深深地吸入紙里,然后再慢慢地使它擴(kuò)散開來,吸入的水越多,擴(kuò)散得當(dāng)然就越大。我經(jīng)常把孩子們的畫貼在教室的墻上,給他們營造受之鼓勵(lì)的環(huán)境。另外常常給他們以真誠的鼓勵(lì)。有的是口頭一般性的,比如“畫得真不錯(cuò)”,“畫得挺漂亮”,“這張畫多有意思啊”等等;有的是帶有指導(dǎo)性的鼓勵(lì),比如,告訴孩子們,你的這張畫畫得很細(xì)致,他的那張畫畫的很熱鬧,“這張畫中的人們看上去多高興啊”,“那張畫上的小動(dòng)物們吃得多開心啊”等等。指出這些可喜可賀、畫得不錯(cuò)的地方,孩子們都會(huì)非常高興的。高高興興進(jìn)行畫畫的孩子一定能畫出讓自己讓大家都喜歡都滿意的作品。

第五、巧使油畫棒,筆下生花

在課堂上孩子們涂色大都使用油畫棒。油畫棒第一個(gè)缺點(diǎn)就是比較硬,不像彩色墨水筆那樣好下色,特別是比較小的孩子,手勁小,就更不容易用油畫棒畫出比較鮮艷的顏色。我讓孩子們選擇一些帶顏色的紙來畫,這樣,即使他們涂色涂得比較輕,也因?yàn)榈鬃由媳緛碛蓄伾@不出顏色淺了。相反,如果不喜歡底色,孩子自己就會(huì)自動(dòng)地使勁涂色,使顏色蓋住下面紙的本色。帶顏色的紙可以是比較鮮艷的紅色、綠色、藍(lán)色、紫色等,也可選擇灰色,褐色。總之,要盡可能選擇深一些的彩色紙,這樣涂上的油畫棒顏色不論厚薄都會(huì)變得非常明顯。現(xiàn)在已經(jīng)有一些比較軟的油畫棒,覆蓋力也比較強(qiáng),只是價(jià)格偏貴,它們的特征就是像口紅筆一樣裝在筆桿里靠旋轉(zhuǎn)出筆頭來使用。油畫棒第二個(gè)缺點(diǎn)是不能畫細(xì)致,也不太適合涂大塊均勻的顏色。這是怎么回事呢?不能畫細(xì)致是因?yàn)橛彤嫲舯容^粗。我在 輔導(dǎo)孩子們使用油畫棒時(shí)從兩方面考慮,一是盡可能讓孩子們畫得大一些,這不僅是指畫面大,也是指的畫中形象大。二是將油畫棒像削鉛筆一樣,把一頭削尖,用尖頭來畫比較細(xì)致的地方。或者先以四十五度角轉(zhuǎn)著涂大色塊,隨著涂抹筆尖尖一些了再畫比較細(xì)致的地方。說油畫棒不適合涂大塊均勻的顏色,是因?yàn)橛彤嫲舯容^硬,如果一下子涂得面積過大,孩子們使用的力氣肯定就不平均了,色彩當(dāng)然也就涂不均勻了。這時(shí)侯,我就啟發(fā)他們慢一些涂,一小塊一小塊地涂,涂完一塊再涂旁邊的一塊,由于一支油畫棒是一種固定不變的顏色,所以,認(rèn)真地涂小塊,由于力氣使得均勻,反而能涂得更好。

油畫棒有上面兩個(gè)缺點(diǎn),但是也有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是它能在已涂好色的地方再涂一層色,如果用鈍一些的小刀或釘子在這種涂了好幾層顏色的地方刮一下,就會(huì)在畫中顯出上下幾層色彩的特殊效果,這是其他材料做不到的。我在輔導(dǎo)時(shí),有意識(shí)地利用這個(gè)特點(diǎn),先讓孩子們用各種顏色左一塊、右一塊地涂滿一張紙,然后再用一種深色,比如黑色,深藍(lán)色等涂在這些顏色的上面,最后用鈍的小刀或釘子當(dāng)做筆來畫線條,這樣,畫面上就會(huì)出現(xiàn)像照片一樣的一幅畫,而畫中的線條是由五彩的顏色組成的。

孩子們有其獨(dú)特的心象境地,有區(qū)別于成人模式概念的手法,他們的頭腦里充滿了社會(huì)、家庭、自然界傳達(dá)給他們極其豐富的各類信息。這些多方位的信息,緊密聯(lián)系著他們豐富的內(nèi)心世界及其情感。他們那天馬行空的創(chuàng)意及想法,和瞬間變化運(yùn)動(dòng)的各種形象,及夢幻般的世界,是成人的思維方式所不能表達(dá)的。孩子們通過繪畫這一快樂的形式,都能感受到借用一件作品的成功,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿,展示自我最終找到自我。總之,在教學(xué)要使孩子們在畫畫的過程中體驗(yàn)到樂趣和愉悅,發(fā)展藝術(shù)感知和造型的能力,提高孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并使之持久。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生意志力培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地自我培養(yǎng)意志力

意志力是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對事物的堅(jiān)持性、控制性、掌握性及獨(dú)立精神實(shí)質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,通過美術(shù)教學(xué)來鍛煉學(xué)生的意志力,讓學(xué)生自覺樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),克服困難,努力奔向自己所定的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自覺有意識(shí)地培養(yǎng)意志力,教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能只停留在學(xué)習(xí)美術(shù)技能上,還要滲透人文性質(zhì)的內(nèi)涵,讓學(xué)生不斷朝著自己確立的目標(biāo)努力學(xué)習(xí),鍛煉自己頑強(qiáng)的意志力。

二、興致激發(fā)到位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)

部分學(xué)生不喜歡美術(shù)的一個(gè)原因便是美術(shù)課枯燥無趣味,課堂情境不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,沒有那種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,那學(xué)生所表現(xiàn)的就是被動(dòng)而不是主動(dòng)地去接受美術(shù)老師所傳授的知識(shí),得到的知識(shí)往往便是膚淺的、表面的,不能深刻、扎實(shí)地掌握在學(xué)生的頭腦之中。為此,只有讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了興致,才能讓學(xué)生去自主汲取美術(shù)知識(shí)及美術(shù)技能,配合美術(shù)老師完成老師所給予的任務(wù)。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到美術(shù)教學(xué)中來。

三、給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

美術(shù)教師在批閱學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí),要用師者的真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教學(xué)生,多給予他們一些表揚(yáng)與鼓勵(lì),不去輕易地否定一個(gè)學(xué)生的成績,從作業(yè)中找尋學(xué)生的點(diǎn)滴成績及進(jìn)步,要知道,學(xué)生那富有童真、童趣就融合在學(xué)生的作業(yè)之中,是那樣的純真、自然,完全沒有故意的修飾成分在里面,從作業(yè)中去品味學(xué)生內(nèi)心的世界,多激勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信。作為師者,千萬不要吝嗇表揚(yáng)、鼓勵(lì)。因?yàn)槟愕囊粋€(gè)手勢,一句贊美的話語,一個(gè)鼓勵(lì)的神情,都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生有了上進(jìn)的動(dòng)力,他的意志力也就形成了,美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科元素效果

一、引入語文元素,凸顯詩情畫意

詩中有畫,畫中有詩,用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美,彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語文是文字的傳承,美術(shù)是造型視覺藝術(shù),將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中,能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩歌配畫、日記和作文配畫,或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù),以優(yōu)美的文字語言進(jìn)行表述,顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式,展開黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì),使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù),彰顯文字中的圖案美,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

二、引入音樂元素,凸顯節(jié)奏韻律

音樂是一門聽覺藝術(shù),美術(shù)是一門視覺藝術(shù),音樂相對流動(dòng),是時(shí)間藝術(shù),美術(shù)相對靜止,是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動(dòng)靜搭配原理,將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù),以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時(shí),美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來,在感悟音樂的同時(shí),自由想象,畫出學(xué)生心中所想,以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想,發(fā)散思維,深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

三、引入數(shù)學(xué)元素,凸顯立體思維

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí),對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí),美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力,凸顯學(xué)生立體思維,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,立體幾何圖形的學(xué)習(xí),為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí),分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,拼搭出畫面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí),運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法,打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體,將平面紙立體化的技法。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,結(jié)合生活用品與建筑,加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

四、引入科學(xué)元素,凸顯無限奧秘

小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合,沒有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分,開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來,深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境,探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸,進(jìn)行比較分析,將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來,增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解,更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象,分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象,或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象,將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí),也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,在自然中感悟和體驗(yàn),將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn),提升藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之,新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來,凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華,開闊學(xué)生視野,激發(fā)美術(shù)課堂的生命力,提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)論文:淺談小學(xué)第二課堂舞蹈教學(xué)

[摘要]舞蹈藝術(shù)對兒童的健康成長有著極其重要的意義。在小學(xué)教育階段都設(shè)置有第二課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的各個(gè)方面都得到鍛煉和發(fā)展。為實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，為舞蹈教育事業(yè)的興起和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)第二課堂舞蹈教學(xué) 方式與方法 注意問題

前言:小學(xué)的第二課堂舞蹈教育的主旨是通過創(chuàng)作、訓(xùn)練、表演對少兒進(jìn)行德育、美育的教育,不僅為學(xué)生身心全面成長發(fā)育提供了廣闊的舞臺(tái)，而且還為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)的第二課堂開設(shè)舞蹈教育課程是非常有必要的，為將來全面提高學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)打下堅(jiān)硬的建基石，培養(yǎng)健康向上的新一代。

一、小學(xué)舞蹈教育的重要性

從宏觀來講舞蹈教育就是通過教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、欣賞和進(jìn)行舞蹈表演，使學(xué)生提高藝術(shù)感知能力、審美能力，鑒賞能力的一門教育學(xué)科。

舞蹈訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生的身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)能力。通過發(fā)展、調(diào)整身體肌肉，來保持身體的平衡力，促進(jìn)學(xué)生的生理機(jī)能發(fā)育，加快新陳代謝，使他們的有機(jī)體得到不斷的生長，又可以增強(qiáng)學(xué)生對形體的審美能力和藝術(shù)美感。

二、舞蹈教學(xué)中的方式與方法

舞蹈教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對象的各方面條件來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，如根據(jù)學(xué)生的年齡、能力去制定所需要的教材內(nèi)容，去刺激學(xué)生的表演欲，逐步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，所以我覺得舞蹈教學(xué)中的方式應(yīng)該有以下幾種：

1. 綜合式教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以呢，舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的小學(xué)生，把隨意變?yōu)橛幸猓敲淳涂梢圆捎镁C合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。這種方法能讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)到舞蹈、體會(huì)到音樂。從而使舞蹈既富有動(dòng)感由富有表現(xiàn)力，富有感受力又富有感情。

2. 啟發(fā)式教學(xué)

由于兒童知識(shí)面不廣, 接觸到的東西不豐富, 因此在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)生較快理解掌握講授的內(nèi)容及動(dòng)作要領(lǐng), 使動(dòng)作比較規(guī)范的體現(xiàn)出來, 很大一部分取決于教師的啟發(fā)式教學(xué)。由于舞蹈是人體藝術(shù), 要求舞者有良好的體型和必要的舞蹈條件, 這樣勢必要堅(jiān)持練功, 而舞蹈基訓(xùn)又是那么單調(diào)、乏味、枯燥, 學(xué)生很容易厭學(xué)，所以老師要多啟發(fā)孩子們, 啟發(fā)他們的思維, 給孩子們插上想象的翅膀。

3. 示范法教學(xué)

教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品的每一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的印象。示范時(shí)還要伴隨著語言的講解，我一般是面向?qū)W生做鏡面示范。因此教師要在教學(xué)上做到有準(zhǔn)確的規(guī)格、有濃郁的風(fēng)格、有動(dòng)人的表演， 給學(xué)生以生動(dòng)形象的示范， 使學(xué)生有一個(gè)全貌而完整形象， 從而做到模仿無誤， 另外還可以讓學(xué)生自己模仿小動(dòng)物形象，站在孩子們的角度去看世界， 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力。

4、興趣性教學(xué)

在舞蹈教學(xué)中, 讓孩子們達(dá)到成人化的基訓(xùn)要求, 天真、活潑的孩童不易做到, 更不易“服服帖帖”地去做, 所以要將孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來, 讓愛美、愛善良、純真無瑕的兒童對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

三、舞蹈教學(xué)中注意的問題

1、首先選材得當(dāng)，適合學(xué)生舞蹈自身藝術(shù)特點(diǎn)，運(yùn)用兒童舞蹈語言來表達(dá)作品內(nèi)容。純真性也是小學(xué)舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兙哂胸S富想象力和奇異的幻想。選材內(nèi)容應(yīng)易懂，易于兒童表現(xiàn)。

2、要注重激發(fā)學(xué)生的興趣在小學(xué)舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓學(xué)生覺得困難，要使學(xué)生覺得是一件有趣的事，能跟老師進(jìn)行愉快的合作。因人而異、因材施教，從學(xué)生生活天地取材進(jìn)行教育。動(dòng)作有趣、音樂好聽，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得快、也學(xué)得好。軟開度訓(xùn)練是舞蹈身體素質(zhì)訓(xùn)練基礎(chǔ)項(xiàng)目之一。軟開度訓(xùn)練，許多剛接觸舞蹈的學(xué)生感到害怕。

3、充分發(fā)揮音樂在舞蹈中的重要作用。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，不僅是教會(huì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界。在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，掌握了所有動(dòng)作以后別忙著合音樂，而是讓學(xué)生安靜地聆聽整首舞曲，可向?qū)W生簡單介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景。讓他們有一個(gè)初步的印象。

4、讓學(xué)生自己去體會(huì)舞蹈動(dòng)作。一堂課學(xué)生在老師的指揮下重復(fù)練習(xí)，那怕一個(gè)小動(dòng)作沒做好，也要從頭到尾練一遍，加強(qiáng)了學(xué)生對動(dòng)作的印象和協(xié)調(diào)性，時(shí)間一長學(xué)生疲憊不堪。

眾所周知，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。所以我們要為提高學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)打下堅(jiān)硬的建基石而奮斗。堅(jiān)持在小學(xué)的第二課堂中普及舞蹈教育和舞蹈比賽，以此促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

總之，舞蹈藝術(shù)作為一種民族文化，其擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任也非常重大，會(huì)直接影響到人民的思想情操、道德感情和文化素養(yǎng)。所以我們應(yīng)該從小學(xué)舞蹈教育抓起，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)健康向上的新一代。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)音樂教學(xué)自主探索淺談

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科在原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統(tǒng)模式下，有個(gè)普遍存在的怪現(xiàn)象，就是學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。學(xué)生圍繞著老師的指揮棒被動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣寡然。事實(shí)證明，這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高層次發(fā)展。廣大的音樂教學(xué)工作者應(yīng)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以審美為核心，以興趣、愛好為動(dòng)力，既面向全體，又關(guān)注個(gè)性發(fā)展；有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與、主體作用；滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”、“自我發(fā)展”的需要；把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)探索課，搭建讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢想劇場，讓音樂課真正“活”起來。

一、適時(shí)“問”，引起審美趣味，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”有這樣一個(gè)案例：一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，老師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時(shí)空，飛過萬水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時(shí)都會(huì)常常唱起它？”學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說得好，一首好歌是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好歌，不受國界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落，讓我們每一個(gè)人都喜歡它！”這位教師將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的非常自然，非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，使學(xué)生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，然后適時(shí)的提問，激起探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生懂得了音樂無國界的道理，并深深地留在學(xué)生的心里。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)審美趣味，提高學(xué)生探索能力

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師針對這一方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動(dòng)……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動(dòng)的“玩”，充分體驗(yàn)了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行《粉刷匠》這一課的教學(xué)中深深體會(huì)到“玩”的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用“開心”和“生氣”兩個(gè)形象各異的小紙偶為線索進(jìn)行了對歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動(dòng)。特別是當(dāng)進(jìn)行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，并不是使學(xué)生通過肢體做簡單的律動(dòng)，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣濃厚的表演氛圍中進(jìn)行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學(xué)生學(xué)會(huì)基本的“粉刷房屋的本領(lǐng)”后，①我扮成“開心”說：“同學(xué)們，你們都是勤勞的好學(xué)生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開始分頭商量什么干；③這時(shí)教師引導(dǎo)：“誰來幫著粉刷窗戶？”……“還有地面”……一下子同學(xué)們又活躍起來！通過這一次“刷房子”的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，并懂得了“勞動(dòng)最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

三、巧用“CAI”，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野

隨著高科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱“CAI”）已逐漸普及，其教學(xué)優(yōu)勢也被人們認(rèn)同。巧用“CAI”能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)操作實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野。如音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象，并聯(lián)想而成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們的主觀性、主動(dòng)性，同時(shí)也很大程度地提高了教學(xué)效果。如過去我們對學(xué)生進(jìn)行《音的高低》教學(xué)中，一般會(huì)準(zhǔn)備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學(xué)想一想，聽一聽它們的聲音有什么不同？這不施是個(gè)好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會(huì)選擇它，它就是FLASH《怪味生日歌》！下面對這則“動(dòng)漫”作簡易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。

請用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右下方的“TV”圖標(biāo)可以完整播放。而當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過每一只熊貓稍加停頓時(shí)可單獨(dú)播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設(shè)計(jì)別有匠心，所以引入教學(xué)也就別有風(fēng)趣。此作品可以在介紹樂器音色（樂器體積大小導(dǎo)致音高不同）或者樂隊(duì)人員分工合作時(shí)趣味引入。（如

圖）隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在電腦音樂制作中的的另一項(xiàng)技術(shù)——MIDI（musialitrumentalinterface樂器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂軟件、音源、電腦、MIDI連線、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)等周邊設(shè)備）也加入到為音樂教學(xué)服務(wù)的行列。充滿美感的MIDI音樂與文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體 綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

試想，當(dāng)學(xué)生已能夠通過電腦擺弄MP3時(shí)，他們愿意坐在教室再去被動(dòng)地接受教師的單一講授嗎？電腦音樂的加入，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能使學(xué)生通過感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開闊了學(xué)生的音樂視野。

總之，作為教師一方面在加強(qiáng)知識(shí)和先進(jìn)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要更新觀念，正確認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好寬松的探究氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

小學(xué)教學(xué)論文:在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

──更新觀念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

英語教學(xué)發(fā)展的大好形式和存在的問題

英語教育的大好形式

改革開放20多年來，對外交流和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)和越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語的重要性。社會(huì)大環(huán)境對英語的重視，促進(jìn)了英語教育事業(yè)的發(fā)展，從新東方的四、六英語輔導(dǎo)班，研究生班、出國培訓(xùn)班，到劍橋少兒英語班、精誠英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出千百萬人學(xué)英語的熱潮。各種版本的英語教材——引進(jìn)版的、國內(nèi)自編的：英語900句、靈格風(fēng)英語、新概念英語、許國璋英語、陳林電視英語、3L英語、SBS英語等幾百種英語教材為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的方便和條件。同時(shí)無數(shù)家庭和家長對子女的英語學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學(xué)、就業(yè)或出國深造奠定良好的基礎(chǔ)。這種形勢客觀上也促進(jìn)了學(xué)校英語教育的規(guī)模和程度，使英語教育有了較大的發(fā)展。

申辦2008年奧運(yùn)的成功和加入WTO使英語學(xué)習(xí)再一次掀起高潮，英語教育顯示出的發(fā)展和變化如下：

第一，社會(huì)對英語教育的要求和呼聲越來越高，越來越多的人參加到英語學(xué)習(xí)的行列中來，英語素養(yǎng)越來越成為每一個(gè)公民，乃至整個(gè)民族素質(zhì)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。英語教育更直接面向大眾，面向每一個(gè)學(xué)生。

第二， 英語教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式，更多地轉(zhuǎn)變到“用語言做事情”。代之單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，“任務(wù)型”教學(xué)途徑正在被廣泛地運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中。

第三， 社會(huì)需求和實(shí)踐使人們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，“啞巴”英語的傾向開始得到糾正。在中小學(xué)，聽力和口語表達(dá)能力被作為語言技能的重要指標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。中、高考中加試聽力和口語，許多單位招聘有英語級(jí)別和口語的要求。

第四， 英語教育更注意努力使學(xué)習(xí)者了解外國，特別是英語國家的文化。幫助學(xué)習(xí)者提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

第五， 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教育和教學(xué)中得到充分的利用：音像和網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件及遠(yuǎn)程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。新的教學(xué)模式，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

第六， 英語教育中人的全面發(fā)展代替了單純學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語言技能的傾向，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就要正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法；一方面選擇有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時(shí)代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，做必要的刪減、修改、和補(bǔ)充，使之利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。現(xiàn)行的英語教學(xué)中確實(shí)有許多不合理的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。

第一，多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。

第二，學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價(jià)學(xué)生也是一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。

第三，課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第四，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。

第五，個(gè)別教師對學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生諷刺、挖苦，刺傷學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，（部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象）導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。

第六，由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。

第七，某些學(xué)校對于英語教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和幫助。單純用考試成績衡量評價(jià)英語教學(xué)和教師的工作態(tài)度，以教學(xué)秩序混亂為由限制開展課堂教學(xué)活動(dòng)，給英語教師排的課時(shí)過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時(shí)間，英語課教學(xué)效率低，難于適應(yīng)社會(huì)和形勢發(fā)展的需要。

第八，部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會(huì)。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，是思想達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。

英語教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展的創(chuàng)造條件

關(guān)注情感發(fā)展，讓學(xué)生身心健康地成長

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新英語課程的內(nèi)容與目標(biāo)是：知識(shí)、技能、情感、策略和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心等情感問題，愛國主義、世界意識(shí)以及智能開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)被放在英語教學(xué)的首要地位；學(xué)會(huì)交往、合作學(xué)習(xí)、用語言做事情等學(xué)習(xí)策略和語言實(shí)踐能力、健全人格的形成，成為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分；了解文化差異、加強(qiáng)雙向文化交流等，充分體現(xiàn)了英語課程目的以素質(zhì)教育為宗旨，堅(jiān)持以人為本、重視人的全面和諧發(fā)展的教育思想。

和諧教育思想以人的發(fā)展為本。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。新課標(biāo)中闡述的教育理念反映了當(dāng)代全球經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的特點(diǎn)，以及對人才要求的新內(nèi)涵。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，新的一代必須：“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我們要沖破“教師中心”、“課堂中心”、“書本中心”、“智育第一”、“知識(shí)第一”、“分?jǐn)?shù)第一”等傳統(tǒng)觀念的束縛，努力追求每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)新的教育理念。

生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的首要條件是身心健康。特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，正處在長身體的時(shí)期。兒童從6歲進(jìn)入小學(xué)，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)。又有六年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)。學(xué)生們要堅(jiān)持十幾到近二十年的在校學(xué)習(xí)，走入社會(huì)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果在小學(xué)階段就開始感到學(xué)習(xí)的沉重壓力，心情壓抑、失卻自信、厭倦學(xué)習(xí)，非但不能為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)造成一大批人精神、心理不健康。現(xiàn)在大、中、小學(xué)生中存在高比例心理障礙人數(shù)的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)，不得不引起全社會(huì)的高度重視。因此，在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要有自己的教學(xué)特長和比較新的教學(xué)理念。

教學(xué)特長：善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)；能注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入新課；在語言學(xué)習(xí)的過程中通過讀、背、唱、畫、表演等各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想象，在提高學(xué)生語言交流能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和多種潛能，滲透中外文化和其他學(xué)科知識(shí)。激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造行動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，他們自編了大量圖文并茂的英語報(bào)、學(xué)習(xí)>課件、有趣的作業(yè)和學(xué)習(xí)檔案。能影響學(xué)生逐步樹立科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握英語學(xué)習(xí)的方法和形成學(xué)習(xí)的能力和多方面的興趣和愛好。

教學(xué)理念：教師要關(guān)愛學(xué)生，全身心地投入教育和培養(yǎng)人的工作，努力鉆研教育教學(xué)理論，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、允許失敗，關(guān)心保護(hù)學(xué)生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展，不用學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，人人有目標(biāo)，人人有自信，人人有動(dòng)力，人人有方法，人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，解放他們的大腦和雙手，使之成為有創(chuàng)新精神，有獨(dú)立人格，有良好道德修養(yǎng)，自強(qiáng)、自立、自信、自尊、自愛，“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。

小學(xué)教學(xué)論文:在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的思考

縱觀我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，固然有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長處，但由于過分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，20__年7月教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、“爸爸小時(shí)候的趣事”。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。

2、請你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。

3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？

4、“電視機(jī)前的評論”。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說些什么呢？請以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。

5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。

通過上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進(jìn)三國”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

1、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)《三國演義》的導(dǎo)讀。

2、“小小三國迷”競賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。

3、說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。

4、“心目中的三國英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評價(jià)人物。

5、搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：

1、地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）

2、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）

3、綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）

4、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）

5、學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合　作能力。

四、借助語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩歌朗頌會(huì)，進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)> :請記住我站域名/倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，　我們可以安排如下活動(dòng)：

1、訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。

2、調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對水資源的管理。

3、討論。討論解決水污染問題的對策。

4、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí)。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運(yùn)用語言跟人交往的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過討論形成共識(shí)，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運(yùn)用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

五、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”方面的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上，學(xué)生不時(shí)旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面向21世紀(jì)，人類社會(huì)呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時(shí)代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求必須對學(xué)生健康的審美素養(yǎng)與審美觀進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,確保學(xué)生能夠形成對科學(xué)美、社會(huì)美、藝術(shù)美以及自然美的鑒賞力、想象力與感受力,使學(xué)生積極參與學(xué)校所組織的文化藝術(shù)活動(dòng),以此進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)美的實(shí)踐行動(dòng)。小學(xué)教育中,一定要注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高,培養(yǎng)符合我國社會(huì)發(fā)展要求,而且具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。而在小學(xué)美術(shù)課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)一方面有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德,并對其進(jìn)行美的熏陶,另一方面還能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能水平和審美能力。

一、審美教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用和意義

每個(gè)人的審美素養(yǎng)并非與生俱來,而是在漫長的人類演變發(fā)展過程中逐漸提升與總結(jié)出來的,而且這種審美素養(yǎng)在另一方面還會(huì)對人類形成一定的反作用,進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,幫助人類走出無知、愚昧與貧困,并創(chuàng)造更多的奇跡。從原始時(shí)期打造的石斧,發(fā)展到后來三星堆青銅器,從遠(yuǎn)古時(shí)期的金字塔,發(fā)展到后來的埃菲爾鐵塔,這些事實(shí)充分證明,在社會(huì)演變與發(fā)展的過程中,人類審美能力具有非常重要的推動(dòng)作用,所以,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教育的必修課。

審美能力屬于一種判斷美好事物的能力,而且也是感知理解美的能力。多種層面共同構(gòu)成審美能力,其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價(jià)力以及審美理解力等等。其中審美過程就是通過調(diào)用已有知識(shí)、記憶和經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)、感受以及分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極為豐富的心理學(xué)背景與個(gè)性特點(diǎn),而且深受美術(shù)與學(xué)校教育的影響,小學(xué)生必須擁有一個(gè)較高美術(shù)素養(yǎng)與穩(wěn)定健全的審美心理。學(xué)生審美能力的提高并不只是素質(zhì)教育的要求,同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以形成的基礎(chǔ)與前提。通過美術(shù)教育所培養(yǎng)的高尚情操,是對學(xué)生人格與道德進(jìn)行提高的必備條件。所以,審美教育在一定程度上決定著小學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)的方法與途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生審美觀點(diǎn)的正確樹立

在生活中,我們隨處都能感受到美的存在,因此審美教育中,教師與學(xué)生必須注入情感,缺乏情感的審美根本不存在。審美活動(dòng)中,情感具有非常特殊的意義,因此,一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),用心去鑒賞美與感受美。

著名文學(xué)家陶行知曾說:“教育中,首先要重視藝術(shù)化校容。”由此可見校園設(shè)計(jì)不僅要審美化,同時(shí)還必須做到人際關(guān)系審美化。所以,校園必須力求綠化、凈化、美化以及師生的和諧化。所設(shè)計(jì)的校園環(huán)境對學(xué)生審美視覺造成直接性刺激,外在環(huán)境的作用是潛移默化的。在建設(shè)校園環(huán)境時(shí),可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì),為校園美化獻(xiàn)一份力量。從根本上說,校園環(huán)境是對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有潛移默化作用的獨(dú)特空間。因此,校園審美設(shè)計(jì)的合理性能夠直接培養(yǎng)學(xué)生對美進(jìn)行鑒賞的能力與水平。

2.親近自然,領(lǐng)悟生活美

俗話說,藝術(shù)來源于生活,又高于生活。所以藝術(shù)家的靈感通常都是日常生活積累所得。之所以存在美,主要是由于存在美好的事物。而優(yōu)秀的自然風(fēng)景也是對審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。因此,小學(xué)美術(shù)課堂并非在畫室中讓學(xué)生如同機(jī)器一般埋頭苦畫,而是需要將學(xué)生培養(yǎng)成為多層次、有個(gè)性,而且多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)自然寫生,這樣一方面能夠使學(xué)生的審美情感得以激發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真善美與假丑惡,另一方面還能讓學(xué)生感受祖國的壯美,進(jìn)而對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高

審美教育最高階段與歸宿是創(chuàng)造美,創(chuàng)造美不僅能夠使學(xué)生聰明才智與主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,而且也是保證學(xué)生能夠自我完善與教育的最佳途徑。

生活中創(chuàng)造美,生活中處處存在美,美離不開生活,積極引導(dǎo)學(xué)生成為生活美的創(chuàng)造者。日常教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用審美能力,比如,小學(xué)很多女生都愛美,所以可以在此環(huán)節(jié)對其進(jìn)行引導(dǎo),像美化教室、穿衣打扮、文藝演出以及布置寢室等,都能使學(xué)生的審美情趣得到提高。

總之,小學(xué)美術(shù)課堂中的審美素養(yǎng)教育,屬于一種全方位美學(xué)素質(zhì)的教育,和學(xué)生的德智體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,重視學(xué)生生存質(zhì)量的提高,使學(xué)生能夠自我優(yōu)化與完善。對學(xué)校優(yōu)秀美術(shù)資源進(jìn)行充分利用,在小學(xué)美術(shù)教育中能夠意識(shí)到美育的重要作用,最終保證學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高。

小學(xué)教學(xué)論文:從課程功能的轉(zhuǎn)變看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新課程的實(shí)施對每一位教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，特別是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式。如何才能使自己盡快地適應(yīng)課程改革，在課程改革實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，是許多教師關(guān)心的問題。這里僅從課程功能轉(zhuǎn)變的角度談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題。……

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出的數(shù)學(xué)課程改革的理念之一就是：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這里提出的一個(gè)核心思想就是使基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展放在首要位置。用這樣的理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)方面的問題。

樹立教學(xué)過程中的整體觀

教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)不是停留在口號(hào)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)的過程之中。每一位教師都應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，你所執(zhí)教學(xué)科是對學(xué)生全面發(fā)展教育的一個(gè)載體。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在使學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，便應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。教學(xué)過程是對學(xué)生整體影響的過程，教學(xué)過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個(gè)課堂活動(dòng)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。即使教師在具體的教學(xué)中更多地關(guān)注某一個(gè)方面（如知識(shí)與技能），但事實(shí)上學(xué)生的感受是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥單調(diào)講解的課，對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無啟發(fā)性和趣味性。教師關(guān)注的可能更多的是學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，事實(shí)上學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。這也可以看作是對學(xué)生情感與態(tài)度的影響。學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年的數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)在解決生活和社會(huì)問題方面有什么價(jià)值一無所知，對數(shù)學(xué)內(nèi)容毫無興趣，這樣的數(shù)學(xué)能說是成功的嗎？新課程希望教師主動(dòng)地在教學(xué)過程中發(fā)揮課程的整體功能，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的情境，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如《標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的教學(xué)案例：“在《中國日報(bào)》1999年10月1日的國慶專刊上，刊登了有關(guān)中國城市建設(shè)在建國50年來的發(fā)展情況；下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。你從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息？并和同學(xué)交流。”（統(tǒng)計(jì)圖略）。這里為教師提供了一個(gè)開放的教學(xué)案例。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學(xué)生搜集有關(guān)的報(bào)紙、電視或其他媒體中有關(guān)社會(huì)發(fā)展的報(bào)道。然后組織學(xué)生根據(jù)報(bào)道中的具體內(nèi)容展開討論，提出自己的想法。這樣的教學(xué)內(nèi)容與簡單地讓學(xué)生了解什么是統(tǒng)計(jì)圖，怎樣看統(tǒng)計(jì)圖的方法有明顯的不同。學(xué)生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)候，會(huì)親自感受到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在日常生活中的運(yùn)用，切實(shí)了解統(tǒng)計(jì)圖表的真實(shí)意義。同時(shí)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。以這樣的實(shí)例為背景組織的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖、了解統(tǒng)計(jì)圖表的，而是讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論論征，通過分析、比較，從圖表中了解更多的信息，提出進(jìn)一步研究的問題。不同學(xué)生可能有不同的感受，不同的認(rèn)識(shí)，但他們都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，他們得到的不只是有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，而是切實(shí)體會(huì)和感受與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)相關(guān)的問題，了解用數(shù)學(xué)的方法可以更清楚地認(rèn)識(shí)這樣的問題。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)到搜集資料、合作交流、共同參與等學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)過程中，可以看出知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。新課程的實(shí)施要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)類似的情境，合理有效地運(yùn)用這樣的情境組織學(xué)生探索和認(rèn)識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的目的。

合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法

《綱要》中指出，要改變教學(xué)中“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新>文秘站:

實(shí)施新課程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師首先應(yīng)當(dāng)反思一下，以往我是怎樣教學(xué)的，通常的教學(xué)方法是怎樣的？這樣的教學(xué)方法的特征是什么？是否有助于學(xué)生發(fā)展，是否符合新課程的理念。再看一些教學(xué)改革的案例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)還可以這樣組織，學(xué)生還可以這樣學(xué)習(xí)。思考一下，以往教學(xué)中學(xué)生是什么角色，教師是什么角色，是不是可以嘗試改變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色。并想一想，如果教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變之后會(huì)發(fā)生什么。下面是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃”的概要。

“五一”長假就要到了，請同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)家人從××縣到××市的旅行計(jì)劃。教師為學(xué)生提供有關(guān)交通、住宿、公園門票等價(jià)格的信息。讓學(xué)生分組討論，每一個(gè)組確定一個(gè)自己認(rèn)為合理的旅行計(jì)劃。結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研究、計(jì)算、討論，分別確定自己的旅行計(jì)劃。有的學(xué)生的計(jì)劃用錢比較多，認(rèn)為這樣可以舒適一點(diǎn)；有的學(xué)生說家長掙錢不容易，要盡量節(jié)省一些。有的學(xué)生更多的是從節(jié)省時(shí)間考慮，有的學(xué)生從可以玩更多的景點(diǎn)考慮。在這個(gè)過程中，學(xué)生不只是進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，還要考慮經(jīng)濟(jì)條件、旅行的效果等多方面的因素。

這樣的教學(xué)可能與一般的課堂教學(xué)不同，將知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)事件以及價(jià)值判斷等綜合起來，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更廣的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展多方面的能力。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多樣的，以往的教學(xué)以接受式的學(xué)習(xí)為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學(xué)方式，目的在于改變教學(xué)方式過于單一的狀況。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)有條件， 設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的需求。新課程提倡的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是針對以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能這一弊端提出來的，但并意味著一定會(huì)削弱知識(shí)與技能。在學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主動(dòng)參與合作交流的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生親自經(jīng)歷事物的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)都要學(xué)生進(jìn)行搜集資料和探索交流的過程。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，包括有意義的接受學(xué)習(xí)是新課程所提倡的。

正確對待可能產(chǎn)生的學(xué)生差異

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在實(shí)際教學(xué)中關(guān)系到如何理解和對待學(xué)生之間出現(xiàn)的差異。一些教師擔(dān)心實(shí)施新課程后學(xué)生的差距會(huì)變大，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的差異是客觀存在的，特別是普及義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生之間的差別更會(huì)加大。讓每一個(gè)學(xué)生都接受義務(wù)教育，并不意味著學(xué)生要在同一水平上發(fā)展。義務(wù)教育為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，對所有的學(xué)生提出基本的要求，同時(shí)也為不同學(xué)生提供發(fā)展空間。新課程提倡的教與學(xué)的方式，希望為每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。這樣就有可能使一些學(xué)生表現(xiàn)得比另外一些學(xué)生突出，獲得更多的機(jī)會(huì)。而另外一些學(xué)生只是達(dá)到最基礎(chǔ)的要求。因此，就可能造成學(xué)生之間的差距加大，但這種差距加大與兩極分化是不同的，這是在學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的差距，是保證在每一個(gè)學(xué)生都得到基本的發(fā)展的同時(shí)，一些同學(xué)有較快的發(fā)展。有這樣一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，“認(rèn)識(shí)大數(shù)目”，課前老師讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)一萬粒大米有多少。在課上學(xué)生分組交流時(shí)，有學(xué)生說我是一粒一粒數(shù)的，有的學(xué)生說我是先數(shù)100粒，放在一個(gè)小瓶子里。10個(gè)這么多就是1000粒，再放在一個(gè)大一點(diǎn)的瓶子里。10個(gè)大瓶的大米就是一萬粒。而另一個(gè)學(xué)生說數(shù)出100粒大米，然后放在桌面上。10個(gè)這么大面積就是1000粒……這時(shí)有同學(xué)說，一粒一粒數(shù)不好，太麻煩，還是后兩種方法好。但有一個(gè)學(xué)生卻說，一粒一粒數(shù)準(zhǔn)確，但比較慢，后兩種方法雖然快，但不準(zhǔn)確。從學(xué)生的交流中，可以看出，學(xué)生對問題的想法是不一樣的，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生甚至很少談自己的想法。但無論怎樣，學(xué)生都經(jīng)歷認(rèn)識(shí)大數(shù)目的過程，達(dá)到這一基本要求。一些學(xué)生的思考能力和分析問題能力的提高，想的問題更深刻一些，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差距。這種差距也可能會(huì)變大，但這種差距表現(xiàn)為好的學(xué)生學(xué)得更好，差一點(diǎn)的學(xué)生也能掌握基本的內(nèi)容，與兩極分化是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，對學(xué)生之間出現(xiàn)的差異應(yīng)當(dāng)正確地對待和分析，不能簡單地認(rèn)為差距變大就是兩極分化。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革初探

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價(jià)的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一 ，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，以 期初步建立起素質(zhì)教育的評價(jià)體系。

1.評價(jià)目標(biāo)的系列化

制定評價(jià)的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個(gè)先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)綱，把 握教材的基礎(chǔ)上，分析知識(shí)點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價(jià)的目標(biāo)系列；然 后由教科研人員和部分骨干教師研究評價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評價(jià)的目標(biāo)系列，并向師生公布。

經(jīng)過初步的探索，我們認(rèn)為評價(jià)的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：

知識(shí)評價(jià)系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一節(jié)課、每 一單元、每一冊教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)知識(shí)評價(jià)系列。如：第一冊第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位 減法的知識(shí)評價(jià)系列：

能力評價(jià)系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學(xué)知識(shí)和必 要的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此，我們認(rèn)為，建立能力評價(jià)系列既離不開“數(shù)學(xué)知識(shí)”這 個(gè)載體，又要在教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價(jià)系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行鑒 定性的評價(jià)，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺的行為。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們嘗試建立 各年級(jí)的能力評價(jià)系列。（參見表一）

非智力因素評價(jià)系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評價(jià)。根 據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評價(jià)系列：

2.評價(jià)時(shí)空過程化

評價(jià)時(shí)空過程化是指要隨時(shí)隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。從時(shí)間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn) 備性評價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價(jià)、活動(dòng)課 的評價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評價(jià)和其它活動(dòng)的評價(jià)。

實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程化，就是為了及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行 為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程化要求注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè) 、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。顯然，實(shí)現(xiàn)評價(jià)時(shí)空過程 化，評價(jià)的指向是唯一的，而評價(jià)者既可能是學(xué)生本人，也可能是同學(xué)、教師、家長或其他教育者。因此評價(jià) 時(shí)空過程化，要求評價(jià)方法的多樣化。

3.評價(jià)方法多樣化

(1)個(gè)人、小組與教師評價(jià)相結(jié)合。

(2)口試、面試、筆試相結(jié)合。

口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作 小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。加強(qiáng) 口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時(shí)對學(xué)生提供幫助，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。

(3)免試與重試相結(jié)合。

對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對于評價(jià)成績待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他 們重新應(yīng)試的機(jī)會(huì)，并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)可調(diào)動(dòng) 他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.評價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化

以往把百分制作為教學(xué)評價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此 ，應(yīng)尋求評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。（參見表二）

(1)平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時(shí)的結(jié)果為主。

(2)定性與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主。

(3)等級(jí)與評語相結(jié)合，以評語為主。

小學(xué)教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的“四偏”

一、出題偏“心”

這里的“題”，既指文題，又指作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。出題偏心，就是說教師在出題時(shí)，不是根據(jù)小學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，不是尊重小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和作文訓(xùn)練規(guī)律，而是憑自己的主觀要求。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué) 對學(xué)生進(jìn)行書面作文訓(xùn)練主要自三年級(jí)始，又一般以8 篇大作和8篇小作作為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練量。8篇大作雖然是教 材中確定的訓(xùn)練項(xiàng)目（這些訓(xùn)練每次都體現(xiàn)一個(gè)分段或分組目標(biāo)，包括一兩個(gè)要求，呈遞進(jìn)狀的），但據(jù)我們 所掌握的調(diào)查資料顯示，多數(shù)語文教師對語文教學(xué)大綱、語文教材中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo) 認(rèn)識(shí)不清楚，或者是無目標(biāo)，隨心教學(xué)；或者是在零亂的目標(biāo)指引下教學(xué)；或者是要求過多、面面俱到教學(xué)； 等等。作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的盲目性和隨意性。而8篇小作，教師一般是無教案上課，更為隨心所欲去安排 訓(xùn)練內(nèi)容，有的甚至靠的是一時(shí)的“靈感”。例如，有的老師出過《我愛春天》、《勤勞的媽媽》、《夸夸我 們的好班長》等文題。我們想想，如果學(xué)生沒有感到春天的可愛、“媽媽”的勤勞，沒有見過或聽過“班長” 值得夸贊的事例，怎么辦呢？不胡思亂想，瞎編亂造，能行嗎？出這種文題，實(shí)際上就是讓學(xué)生說謊，要他們 捏造不曾見過的事情，不曾發(fā)生的感情，還何談“內(nèi)容要具體，不說空話”和“有真情實(shí)感，不說假話”？更 何談去逐步提高小學(xué)生的作文素質(zhì)？

小學(xué)生作文訓(xùn)練如果沒有一個(gè)整體的訓(xùn)練目標(biāo)，就不會(huì)發(fā)展，而沒有局部訓(xùn)練的突出和突破，又不會(huì)有整 體訓(xùn)練的到位和達(dá)標(biāo)。因此，我們農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)要轉(zhuǎn)換視角，要緊密聯(lián)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生生 活的氛圍，牢牢把握“從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”這一小學(xué)作文教學(xué)必須遵循的客觀規(guī)律，建立起一個(gè) 既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。且在總序的指引下，系統(tǒng)規(guī)劃出每個(gè)年級(jí)每學(xué) 期乃至每個(gè)星期的作文訓(xùn)練目標(biāo)。（其中含一、二年級(jí)的說、寫話訓(xùn)練目標(biāo)。）每次訓(xùn)練都明確提出訓(xùn)練內(nèi)容 、目標(biāo)要求、時(shí)間和方法，力求使小學(xué)作文教學(xué)的“全局觀”和“重點(diǎn)觀”辨證地統(tǒng)一起來，真正使其落到實(shí) 處。如此，便在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣中，每次訓(xùn)練教師都能思路清晰、有的放矢地帶領(lǐng)學(xué)生解決一、兩個(gè)重點(diǎn) 或難點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生次次有所得，得得相連，拾級(jí)而上，建立起良好的作文素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、指導(dǎo)偏“位”

小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“要重視作文指導(dǎo)。”我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少教師把這里的“指導(dǎo)”搞 錯(cuò)了位置，狹隘地理解為就是“作前指導(dǎo)”，所以，便把大量的時(shí)間和精力都投至此處，從命題、選材、確定 中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作一番細(xì)致入微的指導(dǎo)。教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們：小學(xué) 生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要在長期的寫作實(shí)踐中去認(rèn)真地體驗(yàn)和訓(xùn)練，化為自己的作文 能力。只是教師把中心思想和寫作方法抄在黑板上，“扶著走”、“一言堂”，包辦代替，讓學(xué)生寫“遵命作 文”，依杖而行，完全處于被動(dòng)、消極的地位，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生 的思維規(guī)律，這樣的作文無疑是“語言無味，像個(gè)癟三”了。

那么，到底什么時(shí)候該導(dǎo)，什么時(shí)候不該導(dǎo)呢？教師的指導(dǎo)作用又該體現(xiàn)在哪里？筆者通過近幾年來的教 學(xué)嘗試，認(rèn)為“三分導(dǎo)寫，七分導(dǎo)改”是切實(shí)可行，十分有效的。

“三分導(dǎo)寫”具體體現(xiàn)在，具有特殊要求或者審題有困難的習(xí)作訓(xùn)練，教師要稍加指點(diǎn)后再讓學(xué)生寫作。 這里，教師的指導(dǎo)要綱領(lǐng)式的，不應(yīng)作過多過繁的說理講解。一般情況，教師出示作文題后，可不作任何解釋 或指導(dǎo)，放手由學(xué)生自己審題獨(dú)立寫作，學(xué)生可以看書，可以互相討論，但不能抄襲別人現(xiàn)成的文章。教師要 鼓勵(lì)學(xué)生寫實(shí)事抒真情，監(jiān)督胡編亂造，無病呻吟；鼓勵(lì)學(xué)生放膽，不要依靠教師的指點(diǎn)，不要怕寫不好；鼓 勵(lì)學(xué)生按時(shí)一次寫好，過關(guān)，不要拖延時(shí)間，不要等到第二次寫好。

“七分導(dǎo)改”即指教師要把對學(xué)生作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“指導(dǎo)改”上。我認(rèn)為，只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中 去感知、體驗(yàn)一番思維發(fā)展中所存在的困難和問題，產(chǎn)生渴望獲取的動(dòng)力。教師再進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥指導(dǎo)， 才容易水到渠成地順應(yīng)他們的思維規(guī)律和提高他們的作文能力。

“導(dǎo)改”具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：1.指導(dǎo)自我修改。修改重點(diǎn)放在修改文章內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生剛打完草 稿，教師引導(dǎo)他們趁熱打鐵，從中心思想到層次安排進(jìn)行一番認(rèn)真的檢查。2.指導(dǎo)小組修改。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自 我修改固然行之有效，但我們又不得不考慮到它的局限性，由于學(xué)生作文時(shí)間較長，大腦皮層容易發(fā)生泛化， 不容易發(fā)現(xiàn)細(xì)微的疵病，特別是語言上的疵病。俗語說“旁觀者清”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，組織由3～5個(gè)學(xué)習(xí) 成績不同的學(xué)生編成一個(gè)小組，進(jìn)行小組修改。教師從旁指點(diǎn)，讓學(xué)生找出小組成員習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行互相 評品，在評品中對照自己的作文，取人之長，補(bǔ)己之短，可以起到相互交流，共同提高的作用。3.指導(dǎo)集體修 改。在學(xué)生進(jìn)行了一番自我修改和小組修改后，教師可以抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選讀有代表 性的作文，讓學(xué)生在班上公開發(fā)表評價(jià)。有了共性認(rèn)識(shí)之后，再作具體的指導(dǎo)，學(xué)生就極易接受了。

三、批改偏“向”

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的批改偏向問題也是十分嚴(yán)重、發(fā)人深思的。首先突出表現(xiàn)在“重大輕小”上。在調(diào) 查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，85％以上的學(xué)校提出對大作文要精批細(xì)改，對小作文則可以簡化，一般只是改改錯(cuò)字病句，不 須眉批，也不須尾批。我認(rèn)為，這是一種十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤做法。對小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，在形式上可以有大小 區(qū)別，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)絕不能有輕重之分，應(yīng)該要一視同仁，無論是備課、講評，還是批改都須亦然。至于作 文批改，袁微子說，應(yīng)當(dāng)重在思路的指點(diǎn)，內(nèi)容的選擇，要重批不重改，逐步訓(xùn)練由學(xué)生自己改，改要著眼于 內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)提出精

批細(xì)改的，是很有必要的。但這里的“精批”，不應(yīng)是“精 細(xì)”，眉毛胡子一把抓，而是精致，有重點(diǎn)；“細(xì)致”，不但不要大刪大改，而且還要盡量少改、小改，努力 改在要點(diǎn)上，一般情況，教師可用不同的修改符號(hào)標(biāo)出來，留給學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)文秘站:手去改，逐步培養(yǎng)他們自我修 改作文的能力。

其次是圈點(diǎn)偏向優(yōu)美詞句。有些教師把好文章狹隘地理解為美麗的詞句，而對美麗詞句的看法，又脫離了 切合實(shí)際，講究實(shí)效這一標(biāo)準(zhǔn)。有些語句明明不符合事實(shí)，明明屬無病呻吟，胡套亂制，與前后文內(nèi)容連接不 上，與表現(xiàn)中心毫無關(guān)系，反而也被加上圈點(diǎn)了。不但不該如此，就算是反映了實(shí)際的美麗詞句，也不能孤立 地圈點(diǎn)。若我們這樣去圈點(diǎn)學(xué)生的習(xí)作，就在暗示學(xué)生讀書時(shí)只注重美麗的詞句，作文時(shí)只用心于詞句的修飾 。此外，下批語時(shí)也要擺正優(yōu)美詞句的位置，例如筆者就曾于一學(xué)生作文后見過這樣的評語：描寫校園景色的 詞語不夠美麗、生動(dòng)，此分明表示不顧學(xué)生的思想與情緒，硬要他寫出校園的美麗，長而久之，對培養(yǎng)學(xué)生良 好的作文素質(zhì)，有害無益。

小學(xué)教學(xué)論文:我是怎么讓多媒體與小學(xué)語文教學(xué)巧妙結(jié)合

隨著教學(xué)改革的不斷深化,多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我就任何在教學(xué)中利用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)學(xué)生興趣

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)中,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生字娃娃,告訴學(xué)生,這些生字娃娃找不到家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫他找到家,你就能與這個(gè)生字娃娃成為好朋友,生字娃娃就會(huì)對你笑一笑。生動(dòng)的情景,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

1.2突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在拼音教學(xué)中,我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果,突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如,在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí),我們設(shè)計(jì)了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色,并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化,給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則,除了借助兒歌幫助記憶外,還設(shè)計(jì)成功畫ü戴了一頂帽子,帽子有兩點(diǎn),看到j(luò) q x 走過來,他就脫帽敬禮,學(xué)生看了覺得十分有趣,在笑聲中,他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

1.3加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

在課文教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀,強(qiáng)化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時(shí),第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒有了,在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示,學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文;第三遍,學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學(xué)生記得牢,背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時(shí),由演示多媒體課件代替老師的講寫,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,讓學(xué)生一下子就愛上了寫字,寫出來的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

1.4培養(yǎng)語言能力

作文無話可說,無從說起,是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我家的貓》之后,要學(xué)生仿全文寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片;然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫貓的;接著運(yùn)用課件:笨拙可愛的小鴨,美麗輕盈的小鳥,蹦來跳去的小松鼠,鮮活的畫面,悅耳的音樂,學(xué)生的思維之門一下子就被打開了,他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對象,用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),可以通過課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源,去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì),在電腦里畫出來,或制成模型,有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂。

2.運(yùn)用多媒體,化難為易

小學(xué)語文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不收時(shí)空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型,把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí),從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,能使他們更好更快吏準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小,以形象思維為主,對詞句的理解有限,對理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體,就能克服時(shí)空限制,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)具體化,從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生既不知詞語何意,又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷,并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面,讓學(xué)生觀察理解,“迎上去”就是面對面游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們在以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》是四年級(jí)的講讀課文,這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,可圓明園中的宏偉建筑、價(jià)值連城的奇珍異寶、古玩字畫,對小學(xué)生來說是十分陌生的,學(xué)生很難體會(huì)到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶,還讓學(xué)生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學(xué)生在贊嘆圓明園美的同時(shí),既欽佩古代勞動(dòng)人民高超的建筑才能,萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感,又體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂,激發(fā)學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒之情,把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時(shí)代,突破了時(shí)空,化遠(yuǎn)為近,使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

3.運(yùn)用多媒體加以引導(dǎo),突破重點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段,同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng),由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng),圖、聲、文配合,能大大提高學(xué)生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時(shí),其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體手段,設(shè)置還原了曹沖稱象的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片,學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧辦法這一道理,教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。

4.巧妙利用網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生能力

4.1查閱信息收集資料的能力

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放的,需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息,并

綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的課余作業(yè)。例如:要學(xué)生制作手抄小報(bào),在出版的過程中,學(xué)生要尋找大量資料,要進(jìn)行篩選、排版、打字等,整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。 4.2發(fā)散思維能力

在教學(xué)《黃山奇石》中,學(xué)生僅僅通過語言文字了解了黃山的奇美是不夠的。我們可以將黃山的視頻資料制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上,學(xué)生通過視頻看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象詞句。

4.3創(chuàng)新能力

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護(hù)地球?顯然,這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到熟讀炙,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補(bǔ)充。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。教師做出適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià),有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,由于多媒體的靈活多樣性,用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語言教學(xué)的實(shí)踐中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

小學(xué)教學(xué)論文:淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

【摘要】21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是高科技信息化的時(shí)代，知識(shí)的傳播、擴(kuò)散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是每位語文教師應(yīng)高度重視的問題。語文這門學(xué)科的工具性很強(qiáng)，語言和文字不僅能促進(jìn)信息間的交流、增加情感方面的相互傳達(dá)、增進(jìn)藝術(shù)的表現(xiàn)力等方面作用明顯，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非單純的知識(shí)灌輸，在小學(xué)階段加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“語文、語文，語者，口頭表達(dá);文者，書面表達(dá)。”可見，口頭表達(dá)的培養(yǎng)是我們語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，改變重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣，已是刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 口頭表達(dá) 培養(yǎng)

為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教學(xué)，便責(zé)無旁貸的承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這一重大職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學(xué)生語文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓其成為他們架通未來事業(yè)成功的橋梁，這應(yīng)該成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢。

有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，有效地開發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地去訓(xùn)練自己孩子的語言交流能力。這種主動(dòng)交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時(shí)對學(xué)生的語言行動(dòng)提出必要的指導(dǎo)。教師愛應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生又特別感興趣的書籍、報(bào)刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何[，！]提高孩子語言表達(dá)能力的方法和技巧。

營造和諧、民主、互動(dòng)的談話氛圍

在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要解決學(xué)生的心理障礙問題，使學(xué)生的表達(dá)順利進(jìn)行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。首先就是要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些雙向互動(dòng)的活動(dòng)來提高他們的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語言表達(dá)的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，只有這樣的語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，課間促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語言表達(dá)方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進(jìn)中慢慢得到完善。 其次要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來樹立自己的威信，但是，這樣會(huì)讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。只有老師真正放下架子，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的喜怒哀樂，學(xué)生才會(huì)克服心理障礙，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生 安全感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。從而無拘無束、自由自在的表達(dá)自己的內(nèi)心的觀點(diǎn)，這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個(gè)個(gè)體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個(gè)體差異，不能一概而論機(jī)械地區(qū)要求所有人都能達(dá)到一致的水平，同時(shí)在評價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵(lì)，提高小學(xué)生的自信心。對于一些表達(dá)能力水平相對薄弱的小學(xué)生，盡量在提問時(shí)選擇一些難度較低的問題，并尊重學(xué)生的天真觀點(diǎn)，及時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)和自信，循序漸進(jìn)地改善。

創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的有利于學(xué)生語言表達(dá)的生活化的交際情境

教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學(xué)生說一說、寫一寫他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實(shí)感。 教師可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價(jià)、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個(gè)題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生體驗(yàn)自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達(dá)出來。通過不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

綜上所述，語言的表達(dá)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)的能力，為他們成功地進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。