序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關于化學的學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

初中化學是啟蒙學科，它主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用。初中化學記憶內容較多，大部分同學死記硬背，以“記憶、重現、模仿”的學習方法為主，學生養成很強的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現象或者演示實驗入手，學習化學概念和知識，時間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學生感覺初中化學并不難學。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，難度加大，要求學生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應用和推理。高中化學容量大、知識點多，課時少，要求學生具有建立知識體系的能力。實驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實驗原理和目的，并且學會設計實驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學不僅需要一定的學習能力，還要有鉆研精神和創新能力。初高中化學的不同要求和脫節導致學生進入高中感覺化學很難學，高中老師大部分沒有教過初中化學，也不了解初中化學的學情，感覺學生很難教。因此，怎樣做好初高中化學銜接教學是值得我們研究的一個課題。

二、初高中化學銜接教學探究

1.訓練學生的心理素質，實現學生心理的銜接。

進入高中的學生，是通過中考篩選出來的優秀學生，他們有著優等生的優越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學中，我們要訓練學生的心理素質，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學生有接受挑戰、戰勝困難的準備，又要有在新的學習階段爭創佳績的信心。精心設計一些挫折，使學生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學并不是像初中化學那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學充滿希望，相信通過自己的努力能實現自己的目標。

2.梳理知識要點，實現知識內容的銜接。

在化學銜接教學中，知識點的梳理是我們高中化學老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學有的，哪些知識是高中化學需要延伸和深化的，哪些是初中化學沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學生產生陌生和恐懼的想法，高中化學老師做到心中有數，調整教學計劃，優化教學系統，處理教材和準備教學內容做到胸有成竹。例如，對于電解質這塊內容，初中化學學習了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學教學中，它不斷的深化。從化學價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書寫到原電池、電解池的學習與應用，應該說氧化還原反應是在與初中教學的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學生也能順利走上學習軌道，在深化中不斷獲取新內容，逐漸適應高中化學的學習。而對于一些初中化學沒有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開門紅”，不能讓學生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調查，大多數對高中化學產生恐懼和失去學習信心的原因是關于“物質的量”的學習。物質的量是高中化學學習的第一個新知識，是貫徹整個高中化學的重要內容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質的反應。學生對這個概念完全陌生，這需要化學老師精心設計教學，在學生以前學習的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導他們接受這個新概念，做好緩沖教學，從而讓學生轉入并接受高中化學的學習。

3.提高教師的教學藝術，實現教學方法的銜接。

初中化學側重知識點記憶，高中化學更注重學習能力的培養，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學教師的教學藝術也要與時俱進，不斷提高，在教學方法上做好銜接，有利學生化學素養的培養和創新能力的提高。化學是以實驗為基礎的學科，實驗是初高中化學的銜接橋梁。加強實驗教學，可以增加學生對化學學科的興趣和親切感，同時培養學生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學教學中，我們除了教師演示實驗，更注重學生個人實驗。高中學生有一定的自學和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學指導法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結法等教學方法的逐步加入，更有利建立“讓學”課堂，讓學生成為學習的主體，充分調動學習的積極主動性。

4.指導正確的學習方法，實現學習方法的銜接。

“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學教師更注重學習方法的指導。剛進入高中的學生學習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學老師根據高中化學的教學特點，指導他們多質疑、勤思考、好動手、多歸納，養成良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。高中化學的學習是個循序漸進的過程，有著很大的知識網絡系統，所以指導學生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯系性和規律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質的相似性和遞變性，學習起來輕車熟路。還比如有機化學的學習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉化等，建立知識網絡圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學生掌握正確的屬于自己的學習方法，對于高中化學的學習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。

5.建立師生良好關系，實現師生情感的銜接。

高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學老師要多和學生接觸與交流，及時了解學生反饋的信息，主動關心和幫助學生。用自己的愛心和耐心贏得學生的信賴，從而建立良好的師生關系，實現師生情感的銜接。良好的師生關系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應感，會增強學生對老師的好感，從而增強學習化學的興趣與信心，在以后的教學中師生配合默契，達到事半功倍的效果。

三、總結

篇(2)

關鍵詞:高中化學 過渡 復習 學法指導

新學年快開始了,有些同學即將升入高中,進行新一階段的學習。高一新生在開學后渴望學習新知識,為了使他們系統地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能,順利地學好高中化學,筆者認為:在講授高中新知識之前,應將初中化學知識加以復習。復習實質上是初步完成初、高中化學知識的銜接,扎實邁好從初中到高中化學學習的第一步。

一、搞好初高中化學過渡的學習方法

1.集中復習法。新學期開始,集中用兩到三周時間復習與高中化學密切聯系的初中雙基內容。2.穿插復習法。高、初中化學有著密切聯系,在高一化學的學習中要注意新舊知識的聯想對比,以舊知識作“鋪墊”去探究獲取新知識,使高、初中知識得到合理銜接與過渡。3.專題復習法。在章節復習時,應以專題知識形式整合以往所學內容,使高、初中知識內容有機地融為一體。

二、注重知識的理解和運用,勤加練習

初三同學在學習《溶液》、《酸堿鹽》知識時,會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學知識相對于初中,內容加多,難度加大了。所以,同學們在平時的學習中,要注意知識的形成過程,體會知識建立的思路,逐漸體會高中化學知識的特點和學習方法。通過必要的練習,鞏固對知識的理解,進而內化為自己的東西。初中我們已經有了分子、原子、離子等微觀認識,高中也希望同學們多從微觀角度理解化學知識的本質,在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

三、開設高中化學學法指導課

既可以在上高中化學課伊始時,結合講解初高中化學的區別:如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應采用的正確方法:如重視實驗,抓好課前的預習與課后的復習,及時進行各種知識技能的總結歸納,要用理解記憶法識記知識等等,使學生能正確認識初中化學和高中化學學習方法的不同,指導學生養成良好的學習方法。

四、強化實驗特色,培養創新精神

化學是以實驗為基礎的一門自然學科,無論課堂演示實驗、精心設計的啟發性實驗或是學生分組實驗,都具有直觀、形象、趣味、生動的學科特點,能夠不斷激發出創設懸念引人入勝,既增強求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學概念和化學知識,養成實事求是、嚴謹認真的科學學習態度。通過典型演示實驗和分組探究實驗,學會抓住關鍵、尋找規律、觸類旁通。

五、及時查漏補缺,適當拓寬延伸

篇(3)

關鍵詞：微課；高中化學；應用

微課從國外傳入我國后，經過實踐應用，被廣泛地應用到中學的課堂教學中，并成為受廣大師生歡迎的教學模式。微課在高中化學教學中的應用，不但可以提高學生對化學教學的興趣和課堂參與的積極性，更能拓寬學生的化學知識視野，充分地發揮學生的自主學習能動性，使學生在課堂教學中的主體地位得以實現，從而提高高中化學課堂教學的有效性和質量。

一、微課的概念與特點概述

1.概念概述

微課是從英語短語small lecture、mini courses或Micro-lesson等翻譯成漢語而得來的名稱。利用視頻工具對課堂教學中的單一的教學內容或教學主題進行短時間的錄制，一般是10分鐘左右，這樣形成的視頻教學內容一般被稱為微課。微課的錄制內容一般圍繞課堂教學中的概念、原理、重點、難點、疑點、實驗過程或教學中的某個環節等進行。

2.特點概述

（1）錄制內容單一，微課的錄制對象一般都是比較單一的教學內容，利于學生在短時間內學習和掌握。（2）視頻內容短，由于錄制內容的單一性，就確定了視頻教學內容的時間是比較短的，利于學生集中注意力學會所看的教學內容。（3）學習的便利性，由于微課都是上傳到網絡平臺，或者被學生下載到手機或平板電腦上，所以只要學生有時間就可以不受空間和時間的限制，隨時隨地進行觀看學習。（4）學習結果反饋快，由于微課應用了互聯網技術，因此學生在學習完后，就可以把自己不會的知識點，及時地告訴老師，或把遇到的難題通過網絡告訴老師，老師就可以在第一時間回答學生提問的問題。

二、微課在高中化學課中的應用策略探究

1.利用微課導入新課

新課的教學過程中，導入是教學環節的關鍵步驟，課堂導入的好與壞直接影響著化學課堂的教學質量。如果利用微課進行知識的導入，就可以使學生在良好的氛圍中，努力地汲取化學知識，就可以使化學的新課教學得到預期的目標。

課堂教學前，化學老師可以根據教材中的實際教學內容，利用視頻錄制工具把微課事先錄制好，在新課的導入前讓學生進行觀看；課堂的表現形式，可以采用圖片式表達，可以采用視頻式表達，可以采用動畫式表達等，以改變死氣沉沉的課堂氣氛，集中學生的注意力搞好新課的導入。

2.利用微課傳授學習方法

學生只有掌握了正確的學習方法，才能在學習化學時做到事半功倍。化學老師可以把高中化學教材中的各種化學專項知識錄制成微課，并在微課中教給學生學習此類知識的學習方法，讓學生通過掌握這種學習方法從而輕易地掌握住將要學習的化學知識。

3.利用微課突出教學重點

微課的教學特點就是短小而精悍，這就要求我們在利用微課進行教學的時候，要能把課堂教學內容和教學時間進行合理的分配，從而突出教學重點，使微課的教學主題明確，且具有針對性，并能圍繞一條教學主線進行集中教學。

4.利用微課協調好課堂教學中的各種關系

化學課堂的教學中教師、學生和教材是課堂教學中主要存在的三種關系，要想提高高中化學課堂的教學效率和質量，就必須要搞好三者的關系。教師是課堂教學的引導者，是課堂順利實施的關鍵所在；學生是課堂教學的參與主體，是教師進行教學的對象；教材是知識的載體，更是課堂教學的主要依據。這三者中哪個出了問題，都不能使課堂教學進行下去。因此，在教學中要充分利用微課把三者的關系協調好，從而把三者的關系調整到最佳狀態，以促進教學效率的提高。

三、高中化學教學中利用微課教學的意義

1.提高學生學習化學的興趣

傳統的高中化學教學中，老師只是靠一本教材、一支粉筆來給學生上課，這樣的課堂是無趣的，學生聽久了就會感到非常無聊，從而失去對化學課的學習興趣。而在以微課為主的高中化學的課堂教學中，微課可以使用多種教學工具，多樣的課堂表現形式，新穎的教學方法，圖片、動畫、頻等相結合，使學生快樂地融入微課創造的教學情景中，從而使學生在不知不覺中學到了化學知識，提高了化學的學習興趣。

2.提高學生化學的自主學習能力

微課錄制好就可以上傳到學習平臺，并能夠被學生下載觀看，或在線觀看，觀看的形式是以學生獨立觀看和學習為主。這樣的學習方式不但培養了學生的自主學習意識和能力，更使學生認識到，要想提高學習化學的學習效率就必須要提高自主學習的能力。學生的自主能力提高了，學生的化學學習效率和高中化學的教學效率自然而然就提高了。

3.提高化學實驗中學生的安全性

有些化學實驗做起來是非常危險的，如果讓學生親自操作或讓學生在旁邊觀看老師進行操作都會給學生帶來一定的危險性，比如那些易燃、易爆的實驗就非常不適合學生親自操作。如果學生不進行親自操作或觀看老師操作，就不能很好地了解實驗，那么有沒有一種方法，既使學生如臨其境般地觀察了實驗的過程，又增加實驗的安全性呢？答案是肯定的。那就是利用微課，把危險性高的實驗讓老師提前進行錄制，或者直接利用其他老師制作好的微課實驗課程，讓學生進行觀看，學生在觀看的過程中不但了解了化學實驗的過程，掌握了相關的化學知識，更重要的是通過這樣的化學實驗，學生的安全問題得到了解決。

總之，把微課引入到高中化學的課堂教學中，能夠有效地提高學生學習化學課程的興趣，能夠有效地提高學生對化學課堂教學的參與性，能夠有效地促使老師在平時多學習，多接受新鮮的事情，從而跟上化學教學變革的腳步，從而提高高中化學課堂教學的有效性和學生學習化學的效果。

參考文獻：

1.陳心忠.關于開發高中化學“微課”教學設計的幾點思考[J].中學化學教學參考，2014（6）：17.

篇(4)

【關鍵詞】學科特點 學習興趣 學習方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0168-02

教化學的老師心中總有一個疑問，高中化學并不難學，可總有一些學生在化學學習上產生困惑。雖然原因各不相同，但也存在共性，化學差生除具有一般差生特點之外，在教學中發現，首先他們沒有真正認清化學學科的本質特點，而只是盲目記憶。其次，他們不善于運用化學思想解決問題。第三，在學習中重學不重思，重做而不善想，心理上因困難而產生畏懼，因畏懼而失去信心。從而使化學學習困難重重，直到放棄。

一、展示學科特點，輔導學習方法

差生在化學學科學習中困惑之一是他們沒有真正明白化學學科特點，幫助他們解決這個問題時，我不僅要精心備好每一節課，更要把本節中的隱蔽的線索展示給學生。首先要向學生介紹本節內容安排情況，其次要讓學生知道各部分章節特點。在化學用語學習時要講究規范。

（一）關于定律、原理的學習方法

在定律、原理學習中，一定要認清定律原理使用的范圍和運用條件，切不可張冠李戴，胡亂套用。以化學平衡原理為例：在一定條件下，同一可逆反應體系，不管是從正反應開始，還是從逆反應開始，在達到化學平衡狀態時，任何相同組分的含量均相同，這樣的化學平衡互稱等效平衡。首先，要提醒學生注意的這個特定條件是恒溫、恒容；恒溫、恒壓。其次，“等效平衡”不同于“完全相同的平衡狀態”，是要求平衡混合物中各組分的物質的量分數對應相同，反應的速率可以不同。明確了什么是等效平衡，在運用具體的解題方法――極端假設法，此題就迎刃而解了。

（二）關于元素周期表的學習方法

在元素周期表的學習中要抓住“位置――結構――性質”進行研究。在元素化合物知識的學習中，讓差生明白單質及化合物的學習是根據“結構――性質――用途――制法”的線索進行。位構性三者是緊密聯系的。

（三）關于化學概念的學習方法

在概念學習中要準確把握概念內涵，外延不可隨意擴大，要注意概念的準確性。在化學計算時要注意化學原理的理解，過程的分析，由始至終，而不是單純的數據處理。在實驗教學中應注意：由現象到本質；由性質推現象；由定量關系推結論；基本操作的關鍵要點要注意等。我在這些方面給他們指導，使他們找出化學學科的特點，這樣，差生們也就會學習化學了。

二、運用化學思想，提高學習化學的能力

高中化學中體現化學思想的地方很多，在學習這些地方的時候要充分挖掘和運用化學思想，如在每個主族學習中，不僅要抓住各主族元素性質的相似性，更要理解他們的遞變性。掌握一些元素之間的差別所在。如Cl2，Br2可把鐵氧化成+3價鐵，而I2卻不行，它只把鐵氧化成+2價鐵。在溶液的酸堿性學習中，要抓主要矛盾。如在堿性溶液中矛盾的主要方面是OH-，雖然H+也存在，但由于量少不影響溶液性質。在求值時對堿性溶液必從OH-入手，再由水的離子積常數求濃度，這樣就不會錯了。在化學學習中常會遇到一些量變引起質變的關系。如化合價的高低不同，物質所具有的氧化性還原性就不同。S的-2，0，+4，+6等。這些S的價態不同體現的性質不同，一定讓學生搞清楚。

在化學學習中要充分認識微觀粒子的關系，注重宏觀現象的微觀解釋。如1molH2SO4中含2molH原子，1molS原子和4molO原子這些都是學生糊涂的地方。差生的學習往往只注重宏觀感受，不注重微觀理解，因此，我在教學中逐漸地引導他們走進化學的微觀領域。學了物質的量之后，學生總是不習慣用它進行計算，而總是抓住質量計算不放，這時我們就應該引導他們弄清物質的量概念的橋梁作用，由宏觀關系推導出微觀關系，而使一些計算簡化，從而實現思想上的觀念轉變。在實驗中，各種化學現象的多變，會是他們興奮不已，但興奮過后，卻對此實驗忘記腦后。在填寫實驗報告時，我引導他們從宏觀現象進行微觀分析，掌握其本質，并對這一現象做出解釋，并使他們養成習慣。告訴他們這種透過現象看本質是研究化學學科的基本方法之一。

三、助差生反思，提高學習成績

幫助差生反思，最重要的一點就是他們在反思中找到學習困難的根源，找準改正的核心和關鍵，引導他們時應從以下幾方面入手：第一，引導他們反思聽課，提高學習成績。差生大多數在聽課時開小差。但表面上老師很難發現，這就要求他們在反思中找出開小差的原因。進行針對改正，集中精力，提高聽課效果。第二，引導他們反思作業，提高解題能力。差生在做作業時，只是做題，甚至抄別的同學的題，完成任務，很少去反思解題過程。其實對解題過程的反思，能促進對知識的理解和運用，從而提高解題能力。第三，引導他們反思學習態度，不斷提高學習興趣。差生成績低，其實就是學習態度造成的，有句話說的好“態度決定一切。”如果態度改變，積極和老師配合，在配合中提高興趣，增強自信。第四，引導他們反思學習效果，不斷改進學習方法。幫助他們找到適合自己的方法，一旦能做到這點，往往會有奇跡出現。

四、進行心理輔導，打消危難情緒

篇(5)

[關鍵詞]初中 課程 化學課堂

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170092

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，是教育教學的重要手段，是教師傳授科學知識和學生學習技能的主要過程，主要包括教師講解、引導和解疑，學生學習和質疑。初中化學課堂教學的效果直接影響學生掌握化學知識、利用化學知識解決生活實際問題的能力。

一、初中化學課堂現狀

筆者針對初中化學課堂教學情況對本地幾所初級中學的學生進行問卷調查，隨機發放調查問卷1000份，回收有效問卷958份，回收率超過95%。調查問卷結果對我們今后的初中化學教學改革有很大的啟發。

（一）教師方面

調查顯示，在使用初中化學新教材后，教師的課堂教學方式有了很大的轉變。過去那種滿堂灌、填鴨式教學得到扼制，課堂上學生有了展示自己能力的機會。教師與學生的互動式教學得到發展，啟發式教學成為教師的主要授課方式，大大縮短了師生的距離。教師在課堂上用于傳授知識、指導學生、解答疑問、布置和講評作業所占的時間約為2/3，大多數學生在課堂上自己支配的時間（包括閱讀教材、實驗、討論、作業）還不夠。超過半數的學生認為教師布置的作業量合適，且作業能從不同角度對各知識點進行挖掘，有助于化學知識的鞏固。

（二）學生方面

調查結果顯示，超過50%的九年級學生認為初中化學教材的內容以我們生產生活中的物質為學習的對象，貼近生產和生活實際。教材中的空氣、水、二氧化碳、燃料、金屬材料、常見的酸堿鹽等，都是日常生活中常見的物質，對學生學習化學知識有很大的吸引力。80%以上的學生特別喜歡教材中的化學實驗，并希望教師能把化學實驗交給學生完成，親身體驗實驗探究過程。“只是告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記住；讓我參與，我就會明白。”學生學習化學的這種強大的欲望是教師課堂教學最好的助手。如何激發學生學習的興趣，促進學生掌握知識、形成技能，提高學生的科學素養，是教師實施教育教學改革的方向和目標。

在調查中發現學生比較喜歡實際應用類、探究開放類、情景信息等這些與生活實際有關，對解決生活中的實際問題有幫助的題目類型。可見，學生渴望的是豐富多彩的學習訓練形式和內容。這就要求我們化學教師在課堂教學過程中滲透化學知識與生活實際的關系，合理、適度地引導學生解決問題，培養學生利用化學知識解決實際問題的能力。

二、初中化學高效課堂教學策略

（一）教師方面

隨著時代的發展，教育教學工作對教師的要求越來越高。一名優秀的教師，要用自已優秀的人格魅力影響學生，建立良好的人文修養、高尚的品德和樂于奉獻的精神。在高速發展的信息時代，知識每時每刻都在不斷地更新和變化。教材不再是學生獲取知識的唯一途徑，電視、網絡等使學生的知識變得豐富多彩。作為教師應不斷地學習，做學習型的教師，擴大自己的知識儲備。俗話說：給學生一滴水，自己要先有一桶水。教師身上這些良好的品質會影響和感召學生，給學生無窮的力量。正所謂“近珠者赤，近墨者黑”。教師對學生的影響是最直接的，因此，教師應從多方面提升自身的教學能力，助力高效課堂。

同時，要提高化學課堂教學效果，教師應在課前認真研究教材內容，了解學生對教學內容的需求。課堂上教師應思路清晰，講述的條理性強，讓學生參與課堂，把更多的時間交給學生，引導學生討論、探究、歸納、總結，并能精選習題，突破知識難點，形成高效課堂。

（二）學生方面

1.重視學習方法的有效性

在初中化學學習中，掌握正確有效的學習方法尤其重要。正確有效的學習方法可以讓學生更快地掌握所學的化學知識，提高學習效率。課堂教學中教師要引導學生找到適合自己的學習方法，注意對化學概念、化學用語和結論進行積累。“授之以魚，不如授之以漁。”

2.端正學習的態度，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生對學習化學重要性的認識直接影響學生學習化學的效果。初中化學教材內容緊密聯系生活實際，引入現實生活中的問題可以有效激發學生的學習興趣。比如，二氧化碳滅火器為什么能滅火？人喝了汽水后為什么會打嗝？等等。為了幫助學生端正化學學習的態度，激發學生學習化學的興趣，教師還可通過化學學科的發展史，讓學生認識化學在社會發展中的貢獻，感受化學對改善和提高人類生活質量所起到的重要作用。其次，利用學生對化學實驗及實踐的渴望，在課堂教學中多讓學生參與、

討論，適當開展一些化學興趣活動，激發學生學習化學的興趣和熱情。

（三）其他方面

1.合理使用多媒體設備，豐富教學內容

現代化的電子設備應用于教學領域是課堂教學的一大進步。多媒體設備作為新的教學手段，有其自身的優點：其一，直觀。初中化學內容關于微觀粒子（分子、原子）的部分，是學生最為困惑的內容之一，理解起來特別吃力。利用多媒體課件可以把形象的微觀世界展示出來，讓抽象的、枯燥的學習內容表現得生動有趣，提高學生學習化學的興趣。

其二，動態。利用多媒體教學可以幫助學生在動態中形成概念，有效解決教學難點。如在解讀原子的概念時，單純的語言描述很難幫助學生清楚地理解微觀的物質世界，利用多媒體制作閃光動畫，顯示反應中分子分解成原子、原子重新組合成新的分子的過程，學生就能準確地理解原子在化學反應中的實質，準確地理解概念，教學效果也得到了提高。

另外，多媒體教學可以在有限的課堂時間內增大課堂教學的容量，還可以多次重復教學過程，有助于突破教學的困難，加深學生的印象，防止遺忘。

2.精心設計教學內容，使化學知識與生活實際緊密結合

篇(6)

[關鍵詞]生物化學緒論 教學方法 興趣

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0118-02

生物化學是醫學院校學生必修的一門基礎課，具有十分重要的地位，它與很多學科都有交叉滲透，已經成為生物各學科之間、醫學各學科之間相互聯系的共同語言。[1]醫學生學習好生物化學將為以后的專業課學習打下堅實的基礎。生物化學不但內容抽象復雜，而且在實際教學中普遍存在著學時少的問題，因此，生物化學已成為基礎醫學中“教師難教、學生難學”的課程之一。生物化學緒論是縱覽和把握生物化學基本內容的一個提綱，是對生物化學整本教材甚至生物化學整個學科的一個說明，通過緒論學習能使學生盡快了解生物化學的整體結構。因此本文在闡述緒論教學重要性的基礎上，指出目前緒論教學中存在的問題，并結合教學實踐總結了幾點講好緒論的方法。

一、緒論教學的重要性

緒論作為開篇之首，它的教學對學生學習生物化學起著非常重要的作用，講好緒論課對學生大有裨益：首先，它能夠讓學生對生物化學有一個系統認識，消除陌生感。緒論教學是生物化學課程教學的第一課，主要向學生講授生物化學的內涵、發展史、研究內容、與醫學的關系，以及生物化學的學習方法。緒論的教學內容可謂涵蓋了生物化學的方方面面，能夠讓學生站在一個高度上縱覽生物化學的全貌。其次，它能夠使學生明確學習生物化學對醫學工作的重要性。生物化學與醫學緊密結合，可以在分子水平上解釋疾病發生的機理。另外，生物化學也能夠為疾病的預防、治療以及新藥開發提供理論依據。讓學生認識到生物化學其實沒有想象中那么難學，也并不只是枯燥的理論，它是在生活和看病過程中都能用到的一種實用的科學。學生認清這一點后，就容易將被動的學習變成一種主動的追求。再次，緒論課講得生動有趣，不但可以消除學生的畏難心理，甚至可以讓學生從一開始就喜歡上這門功課，對于以后教學效率的提高大有幫助。

另一方面，講好緒論對教師本人來說也是一件好事，是教師樹立良好教學形象的有效方式。緒論教學涉及的范圍廣，內容枯燥，如果只是照本宣科地講，就會覺得空泛；若教師能夠整體把握教材的知識結構，對所有內容能夠融會貫通、信手拈來，就會使枯燥的內容變得生動有趣，讓學生對教師的教學能力產生認可，甚至心理上對教師產生信任和敬重。這樣無形中教師就樹立起了一個良好的教學形象。

俗話說“美好的開端就等于成功的一半”，有了生動講解緒論這個好的開始，不論對學生的學還是對教師的教都是一件好事，是營建雙贏局面的必備法寶。

二、緒論教學中存在的問題

然而，在實際的教學中，關于緒論的講解還存在著很多問題，歸納起來主要有以下兩個方面。

一方面就是教師不注重緒論的教學。造成這種現象的原因主要有兩個，一個是教學學時的限制，另一個就是教師并沒有認識到緒論教學的重要性。生物化學是臨床醫學專業學生的一門重要基礎課。以前生物化學理論課時多在100學時以上，但是現在多數院校將其壓縮至70幾個學時。教師要確保完成教學大綱規定的任務，達到教學目的，就必須妥善、合理地安排時間。正因為如此，很多教師就將緒論非常粗略地帶過后直奔具體章節的講解。這樣做妨礙學生從整體上把握教材，使學生難以前后貫通。還有部分教師沒有認識到緒論教學的重要性，覺得緒論可有可無，從而忽視了緒論教學。而研究證實，詳盡講授緒論能夠有效激發學生興趣，提高學生的學習主動性，對生物化學整體的教學效果具有積極影響。[2]

另一方面是教師對緒論的講解不夠生動。若只是泛泛而談，照本宣科，會使學生感覺生物化學深奧難懂，枯燥乏味，讓學生興趣索然，這無形中打擊了學生學好生物化學的信心。同時學生會對教師的教學形象產生不良印象，甚至對教師產生厭惡和抵觸心理。造成這種現象的原因其一可能是有些教師只是將緒論的重要性停留在口頭上，并沒有真正落實到課堂上。其實講好緒論是一件非常不容易的事情，教師除了平時要注重教學經驗的積累外，還需要在課前做精心充分的準備。其二就是教師雖然知道緒論教學的重要性，并且在課堂上花很多時間來講解，但是卻因為沒有好的方法，而達不到比較好的教學效果。

三、生物化學緒論的教學方法

既然講好緒論是重要的也是必要的，那么如何才能講好緒論呢？筆者根據自己的教學實踐，并結合一些優秀教師的經驗，歸納總結出一點心得，與大家分享。

第一，用具體的例子來解釋生物化學的概念和研究內容。生物化學概念較為抽象，如果只按照書上的定義來講解，大多數學生都不能對這一概念形成一個有形的認識。若從概念內涵出發，以多姿多彩的生命表象來拋磚引玉，讓學生們討論躲在生命表象下的生命本質是什么，就可以以這種方式引出生物化學實際上就是從化學的角度研究生命本質的一門科學，它在分子水平上闡明生命現象，是當今生命科學領域的前沿學科。[1]以這種方式給出生物化學的定義可以讓學生更容易理解，容易引起學生們的興趣。進而再介紹生物化學學習的主要內容。生物化學雖然內容豐富繁雜，涉及面廣，但是其研究內容可以大致高度概括為：生物體基本組成物質的結構、性質和功能，生物體在生命活動過程中進行的化學變化，遺傳信息的傳遞和表達。[3]在講解研究內容的過程中可穿插一些生活中的生化現象。如劇烈運動后為何感覺肌肉發酸，吃糖過多為什么會長胖等，這些問題都涉及相關的生物化學知識，在以后的授課中答案會一一揭曉。這些問題的提出，既可以幫助學生具體形象地理解生物化學的課程內容，又可以激發學生學習生物化學的興趣和求知欲望。

第二，通過講述生物化學發展史， 激發學生學好生物化學的激情。在生物化學的發展中，有許多做出過巨大貢獻的歷史人物，在授課過程中可適當介紹他們的工作和事跡。如胰島素的發現者加拿大人F.G.班廷，為了籌集實驗資金變賣了自己的家產，他不顧一切實現自己心中的夢想，并最終將胰島素用于臨床，使過去不治的糖尿病患者得到了救治。他也因此獲得了1923年的諾貝爾生理學和醫學獎。通過介紹這些事例，可以激勵學生奮發圖強，激發他們對生物化學的濃厚興趣，甚至產生將來從事生物化學研究的美好愿望。

第三，講述學習生物化學的重要性。生物化學的理論和方法不論在農業、航空航天事業、海洋資源開發利用等方面，還是在生物化學工程技術方面都有非常重要的應用。對于醫學生來說，學習生物化學具有更特殊的意義。首先，學習生物化學可以增加對治病機理的認識，提高對疾病的正確診斷。人處于病理狀態往往是由于細胞中的化學成分發生變化，從而引起功能的紊亂而造成的，如血清中乳酸脫氫酶LD1相對于LD2升高是心肌炎或心臟受損的標志，[4]許多疾病的臨床診斷愈來愈多地依賴于生化指標的測定。其次，生物化學理論和方法可以促進生物藥物的研究與開發利用。生物藥物的基本成分為氨基酸、蛋白質、酶、輔酶、糖類、脂類、核酸等及其降解產物，它們都是采用生物化學方法合成從生物體分離、純化所得，具有藥效高、副作用小等優點，廣泛應用于預防、治療和診斷疾病，在制藥行業和醫藥上占有重要地位。

第四，在講解生物化學緒論的過程中，還要跟學生講解一下生物化學的難學之處，對于這些難點要采取什么樣的方法應對，讓學生有充分的思想準備，這樣有助于克服學生的畏難心理。生化學習中的難點之一就是三大物質代謝，其中會涉及很多代謝反應，如三羧酸循環、脂肪酸的β氧化和尿素循環等，對于這些代謝反應的學習，應讓學生把握住三點，一是要知道為什么會發生這個反應，即這個反應的生理意義是什么。二是要知道發生這個反應的部位，發生在什么組織，什么細胞器。最后就是要抓住這些反應的關鍵點，如起始反應物和終末產物各是什么、耗能或產能步驟以及受調控的步驟都有哪些。要掌握這些內容就要學會歸納總結，多比較不同的反應特點，加深印象。

只有將緒論講好了，才能激發學生的學習興趣，使學生克服畏懼心理，主動并信心十足地把生物化學課程學好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 查錫良. 生物化學（第七版）[M]. 北京：人民衛生出版社， 2008.

[2] 張艷芳，張俊河，張煜，石如玲，楊保勝. 詳盡與簡略講授緒論對生物化學教學效果的影響[J]. 新鄉醫學院學報，2010，27（5）：529-530.

篇(7)

【關鍵詞】高中化學教學；過程；方法；實施

化學這門自然科學以實驗為基礎，知識點很多，也比較分散，學生要學好化學必須歷經化學實驗的過程，掌握正確的方法技巧，學會運用化學方法進行化學實驗，提高自身的實踐能力。高中化學教學中的“過程與方法”的目標是引導學生在學習過程中體驗化學精神和科學研究方案，掌握學習方法，并能夠靈活運用化學研究方法。要實現高中化學教學中“過程與方法”的目標需要讓學生經歷觀察化學實驗，領悟化學精神與思想方法，運用化學方法進行化學實驗這三個階段。

一、觀察化學實驗，感受化學與生活的密切關系

化學與實驗的關系密不可分，化學教師在進行教學過程中，理應讓學生觀察化學實驗，例如在進行凈化水的教學中，教師可以帶一杯渾濁的水，給這一杯水中加入明礬，告訴學生明礬具有吸附不容性雜質的功能，然后將水過濾，除去水中的可溶性雜質與異色異味，再加入消毒藥品，除去水中的有毒物質，這時候，渾濁的水已經變成了可以飲用的純凈水。實驗完畢后，教師應該讓學生明白用明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，明礬有吸附作用，這種實驗屬于化學變化。而且，老師要告訴學生化學變化與物理變化的區別，化學變化就是化學反應，這種變化會產生新物質，一般都伴隨著發熱、發光、產生氣體或沉淀等現象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質等。物理變化不會產生新物質，水結成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。

另一方面，生活中的化學無處不在，教師應該讓學生感受化學與生活的密切關系，為學生傳授一些化學常識，例如胃病患者可以多食用蘇打餅干，蘇打屬于碳酸鈉，可以中和胃里過多的胃酸，減少胃酸對胃粘膜的刺激。食用加碘食鹽可以有效消除碘缺乏癥，因為加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀。但是，碘酸鉀在受到加熱或者光照時容易分解，會影響人體對碘的攝入，所以炒菜時應等菜快出鍋的時候再加鹽。菠菜不能與豆腐一起煮，因為菠菜和豆腐一起炒的話會產生影響身體健康的草酸鈣。蝦的營養豐富，味道鮮美，但是吃蝦的時候不能吃水果、紅棗、黃豆、雞肉和豬肉等，也不能喝果汁飲料。如果將蝦與水果一起食用，會使海鮮中的鈣類與水果中的鞣酸結合，導致惡心、嘔吐、頭暈、腹痛等癥狀。蝦與紅棗一起食用會導致食物中毒，與黃豆同食會消化不良，和豬肉或者雞肉同食會導致肝腎衰竭，吃蝦的時候喝果汁會產生腹瀉。清炒蝦仁的時候可以給蝦仁加一點精鹽和食用堿粉，再用手抓搓一會兒，然后用清水浸泡，這樣能使蝦仁爽嫩。炒雞蛋的時候先將雞蛋打入碗中，加入少量溫水攪拌均勻，再倒入油鍋里炒，這樣炒出來的雞蛋更加鮮嫩、可口。煲湯的時候加點菱粉類淀粉，可以使湯變得稠濃美味，更加有營養。

在化學教學過程中，讓學生觀察化學實驗，了解化學反應的過程，為學生普及生活中的化學常識，可以加深學生對科學結論與化學概念的準確理解與掌握。

二、引導學生領悟化學精神與思想方法

達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”，化學精神與思想方法是化學的精髓，教師理應引導學生領悟化學精神與思想方法，讓學生了解化學的起源與發展，用化學家的故事引導學生領悟化學的哲理與真諦，培養學生的化學思維，輔助學生掌握化學反應的規律與條件，熟悉化學知識的要點，這樣可以為學生奠定良好的化學基礎，促使學生學會運用化學精神與思想方法解決問題，加強學生對理論知識的理解能力和化學實踐能力，推動化學界的新發展。教師在讓學生觀察化學實驗的時候，要教導學生注意觀察反應物在反應前，反應中和反應后的不同變化，這些不同變化一般都體現在反應物與生成物的顏色、狀態和氣味三個方面。要鼓勵學生勤于動腦，多分析、多思考，通過科學的觀察方法得出新發現與結論。學會用哲學思想看待化學，透過現象看本質，鉆研化學反應的條件與變化，并探索如何將化學反應應用到實際生活中。

三、指導學生運用化學方法進行化學實驗

化學與實驗密不可分，提高化學教學質量，實現高中化學“過程與方法”的目標必然要指導學生運用化學方法進行化學實驗，培養學生的實驗動手能力。在學生做實驗的過程中，教師可以先給學生講解理論知識和化學方法，并為學生做實驗示范，告訴學生做實驗時要注意的要點，然后依據化學方法讓學生自己動手做實驗并總結化學理論。例如，在檢驗氫氧化鈉與二氧化碳的反應過程中，學生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經與二氧化碳發生反應。還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，在用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質，也沒有與二氧化碳發生反應。學生可以通過化學實驗享受學習化學的樂趣，感受成功的快樂，提高化學實踐能力。

四、結束語

綜上所述，化學是以實驗為基礎的自然科學，化學精神與思想方法是化學的精髓，生活中的化學無處不在，高中化學教學中的“過程與方法”目標是引導學生在學習過程中體驗化學精神和科學研究方案，掌握學習方法，并能夠靈活運用化學研究方法。在高中化學教學過程中，教師要讓學生仔細地觀察化學實驗，了解化學反應的過程，讓學生感受化學與生活的密切關系；引導學生領悟化學精神與思想方法，讓學生了解化學的發展史，用化學家的求真務實、刻苦鉆研的精神引導學生領悟化學的哲理與真諦；指導學生運用化學方法進行化學實驗，培養學生的實驗動手能力；這樣才能夠實現高中化學教學中“過程與方法”的目標，提高教學質量，推動化學教育的發展。

【參考文獻】

[1]李卓.淺談高中化學教學研究[J].內蒙古師范大學，2012（11）

[2]熊士榮，肖小明.對高中化學“過程與方法”目標的認識[J].高中化學教學實踐，2012（12）