序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂實施策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

運用高效課堂教學(xué)策略提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，是小學(xué)課堂教學(xué)所面臨的重要課題。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)課堂教學(xué)還存在著高耗低效的現(xiàn)象。本文就如何在小學(xué)課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)策略，促使學(xué)生的主動成長與發(fā)展提出一些有效性策略，希望能給小學(xué)課堂教學(xué)以有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課改提倡課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，取締教師的知識灌輸課堂教學(xué)模式，這已成為新課改背景下課堂教學(xué)的一種必然趨勢。如何提升課堂教學(xué)的實效性，如何實施高效性的教學(xué)策略，是擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。

一、對高效課堂教學(xué)涵義的理解

小學(xué)高效課堂教學(xué)是一種突出學(xué)生主體地位的課堂，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動，能夠在單位時間內(nèi)高質(zhì)高效達成課堂教學(xué)目標，學(xué)生的身心得以全面發(fā)展，知識視野得以開闊。從學(xué)生的認知層面來看，學(xué)生能夠主動利用已有的知識與生活經(jīng)驗，順利完成知識的建構(gòu)，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉(zhuǎn)變。從教育學(xué)的角度來衡量，高效課堂能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂富有趣味性與生成性的特點。從教育目標來審視，高效課堂能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下實現(xiàn)智慧的飛躍，從智慧飛躍實現(xiàn)能力的提升，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

二、小學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.課前科學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提。

要做好小學(xué)課堂高效堂教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，教師要把握教材，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時，理清教學(xué)的重點與難點，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行科學(xué)整合，了解本節(jié)教學(xué)在整個知識體系建構(gòu)中的重要作用，使知識體系的建構(gòu)清晰條理，具有可操作性。其次，要對學(xué)生掌握知識的特點與規(guī)律了如指掌，分析學(xué)生的心理特征，找準學(xué)生興趣點，了解學(xué)生的認知水平，確定適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)設(shè)計要有激發(fā)學(xué)生興趣的作用，問題富有啟發(fā)性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)中樹立自信，感受成功的快樂。

2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“輸液式”的教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生課堂的生命狀態(tài)，從注重知識技能的傳授向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先，需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間。因此，教師要設(shè)計科學(xué)教學(xué)程序，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課前的預(yù)設(shè)能夠促進課堂的動態(tài)生成。在具體的教學(xué)過程中，還在根據(jù)課堂學(xué)生的狀態(tài)與特點，對于課前的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使學(xué)生的主體探究成為課堂教學(xué)的主旋律，提升課堂教學(xué)的實效性。要根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強、求知欲望強烈等特點，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生探究動力的教學(xué)情境。其次，要優(yōu)化學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。要通過教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置以及有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，使學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)活動，在活動中加大認知的深度，提高運用知識的能力。再次，要調(diào)整好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。這需要教師營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動好學(xué)的熱情，讓學(xué)生敢于表達自己的想法、意見與見解，促進學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。四是要優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動的特點決定了他們適合合作探究的課堂教學(xué)模式，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的特點在課堂上開展有效教學(xué)活動。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學(xué)化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調(diào)動學(xué)生的各種感觀，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生利用多種渠道，提升自身預(yù)習(xí)的實效，通過微課視頻的展示、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)教材進行深入預(yù)習(xí)。而在課堂上，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，通過小組互動與探究的方式加以解決，使得課堂教學(xué)更富有針對性與實效性。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的有效使用，使得傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學(xué)模式。利用多種渠道與工具學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師熟練把握教材，并且根據(jù)學(xué)生的特點科學(xué)預(yù)設(shè)課堂動態(tài)生成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過合作交流與自主探究，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區(qū)實驗中學(xué)

參考文獻:

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高效課堂 策略 探究

有效課堂教學(xué)應(yīng)該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學(xué)生穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標）以實現(xiàn)優(yōu)化，盡量減少時間和提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)效果達到最佳。基于這樣的認識，我相信，實現(xiàn)高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。

一、對課堂時間的高效率利用

首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學(xué)生或教師都是無價的，讓每個學(xué)生在每個時間段都有事做，強調(diào)張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學(xué)效率低下，教學(xué)密度適中，有必要妥善安排教學(xué)內(nèi)容，控制難易程度，使許多學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

實踐證明，只有教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)方法等元素，從不同的角度整合，有效地發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)高效課堂。這就要求教師正確認識先進的教學(xué)理念，準確把握材料的特性，充分了解學(xué)生的認知水平，資質(zhì)，以確保科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程，從而使課堂上的各種元素的有機結(jié)合。

二、提高學(xué)生在課堂的參與度

在活動中提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)習(xí)能力依靠活動形成。高效課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的激情，學(xué)生的積極參與能夠提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學(xué)生參與，真正有效的參與應(yīng)該是全員參與，全程參與，積極參與。

三、指令明確的課堂任務(wù)目標

指令明確的目標主要表現(xiàn)學(xué)生在理解課堂任務(wù)基礎(chǔ)上，以確定本節(jié)課學(xué)習(xí)為目標，學(xué)習(xí)目標要表現(xiàn)出掌握基本語文知識和技能、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀為主要基本內(nèi)容。此外，教師針對進一步語文學(xué)習(xí)提出明確要求。

四、課堂活動中具體實例的分析

課堂的高效教學(xué)中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。

首先是自學(xué)任務(wù)。根據(jù)指導(dǎo)教師，學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)心聲的教學(xué)指導(dǎo)。教師事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫和印發(fā)指導(dǎo)綱要，明確的要求，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度。

（1）熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內(nèi)容進行總結(jié)。

（2）對心聲的時代背景和深層次的東西進行初步的整理。

（3）明確自己在導(dǎo)讀過程中遇到的問題。

（4）了解心聲的文章結(jié)構(gòu)。

其次是老師在課堂上的提問，學(xué)生積極參與課堂提問。

老師問：同學(xué)們對心聲有哪些見解。

同學(xué)甲：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。應(yīng)該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。

同學(xué)乙：心聲應(yīng)該講的人應(yīng)該每個人的內(nèi)心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應(yīng)該積極的溝通。

同學(xué)丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

同學(xué)丁：我覺著標準不是固定不變的，我們應(yīng)該擺脫偏見，一視同仁。

老師：通過同學(xué)們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應(yīng)該做一個一視同仁的好老師。同學(xué)們對于心聲的現(xiàn)實意義是怎么理解的

同學(xué)：我們平時的生活中應(yīng)該相互理解彼此的心聲。

同學(xué)：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。

課堂小結(jié)（略）

五、高效學(xué)習(xí)課堂開展問題以及解決方法

要有操作要求，有效地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀教育的目標。堅持“五個一致”：應(yīng)該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現(xiàn)出一致的溝通，生活習(xí)慣一致。避免機械教學(xué)模式。教學(xué)課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環(huán)節(jié)進行各課，老師根據(jù)實際課堂靈活調(diào)整，但必須確保學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質(zhì)量的完成每一個環(huán)節(jié)。特別說明的方面是要求學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師執(zhí)教后，團隊精神和學(xué)習(xí)成果，避免了教室的喧囂和學(xué)習(xí)形式化，促進學(xué)生在課堂思維不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自我閱讀習(xí)慣，自我能量質(zhì)疑問難的習(xí)慣，習(xí)慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結(jié)的習(xí)慣等等，堅持訓(xùn)練，嚴格要求。科學(xué)規(guī)劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應(yīng)該有一個明確的授權(quán)，發(fā)揮好小組團隊合作效果。教師要及時處理控制，指導(dǎo)，評估和指導(dǎo)。注意效果的預(yù)覽。上課前教師需要把自我的提前指導(dǎo)綱要任務(wù)，以確保學(xué)生充分利用早讀，學(xué)習(xí)時間自學(xué)，使每一個學(xué)生在充分閱讀，預(yù)覽文本的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，可以設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)，同時教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

篇(3)

一、通過教師教學(xué)效能的提升，為實施高效課堂提供基礎(chǔ)

提升教師的教學(xué)效能感是體現(xiàn)教師的職業(yè)價值觀與道德觀，實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

1. 以新課標把握教改的脈搏。教學(xué)中，教師一方面通過教材研究，力求把握教學(xué)的新要求；另一方面提高教學(xué)內(nèi)容的選擇性和組織課堂探究活動的能力，落實教學(xué)新理念。

2. 以教育心理學(xué)拉近師生的距離。有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計側(cè)重于學(xué)生怎么活動，所以教育心理學(xué)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。例如，一個切合主題的有趣話題引入比“我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……，請大家翻開第幾頁”效果好得多。

3. 以信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進課堂教學(xué)效益。信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合，帶來了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的根本性的變化。教師要注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，加強基于信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)設(shè)計和實踐，通過技術(shù)應(yīng)用促進學(xué)習(xí)方式的變革，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4. 構(gòu)建自身的專業(yè)知識體系，促進教學(xué)效能的逐步提高。一方面，讓教師學(xué)會善于教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。教師教學(xué)的監(jiān)控能力是決定其教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)反思是自我監(jiān)控的過程。教師為自己設(shè)定簡易可行的目標，在自身上政治課或相互聽課的過程中，及時對課堂進行反思、記錄、揚棄、集優(yōu)和存儲，對課堂問題不斷加以改善，并運用理論知識來指導(dǎo)自己，或以逐步提升自身的教學(xué)效能感。另一方面，正確對待教學(xué)成敗歸因。教師要對教學(xué)成敗多作積極的、努力的歸因，相信學(xué)生都是喜歡政治的，相信自己是有能力提高教學(xué)質(zhì)量的，以此維持自信心與勇于追求的敬業(yè)精神。

二、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實施高效課堂提供保障

興趣興趣指興致，對人或事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。可見，當(dāng)學(xué)生有關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知欲，專心投入到學(xué)習(xí)中去。高中政治課堂中，要讓學(xué)生從怕學(xué)政治轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)政治，在政治教學(xué)過程享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,體現(xiàn)自我價值和成就，需要積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化與個性化，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，建立真正有效的互動與生成，從而提高政治教學(xué)的高效性。

1. 應(yīng)用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，并提示新舊知識之間的聯(lián)系線索等，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

2. 營造學(xué)習(xí)環(huán)境，維持學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)古德的研究，意義性和自我卷入能有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。首先，對中學(xué)生來說，“意義性”似乎是他們具有理解問題能力的同義詞。而“自我卷入”則是指學(xué)生所感到的主動參與到學(xué)習(xí)過程中的程度。

三、通過科學(xué)的學(xué)習(xí)模式與時間調(diào)控教學(xué)中的互動與生成

1. 課前知識精煉。為了達到承上啟下，溫故知新的目的，可以安排新課前三分鐘的知識訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是前一學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，只要和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，都可以作為訓(xùn)練的素材。題型可以是填空或者是文字量較少的簡答題。

篇(4)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。實踐證明，有效教學(xué)的決定因素，是教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是我們每一位化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實問題。

一、有效教學(xué)的基礎(chǔ)：教師的素養(yǎng)

面對日新月異的化學(xué)世界，教學(xué)的理念、方法、內(nèi)容等時刻都在發(fā)生變化，我們已有的知識就顯得貧乏和陳舊，因此，我們必須向書本、網(wǎng)絡(luò)、媒體、專家、同行學(xué)習(xí)，及時“充電”，不斷積累。要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，最好有臺水泵。有一位專家說得好：只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，教師若具有新穎的觀念、淵博的知識、敏捷的思維、嫻熟的技能、火熱的激情、幽默的語言，必能構(gòu)建高效、生動的課堂，令學(xué)生流連忘返。

二、有效教學(xué)的支撐：科學(xué)的備課

要注重集體備課，發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，相互交流，共同探討，在此基礎(chǔ)上，形成個性化的教學(xué)設(shè)計。要做好三點：一備學(xué)生。建構(gòu)主義認為教學(xué)的終極目標應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上，應(yīng)把學(xué)生看成是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，我們不但要了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、思想態(tài)度，更要找準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)定教，以學(xué)促教，凸顯“以人為本”的教育理念。二備課程。不能只注重教材，要善于開發(fā)利用身邊的一些自然現(xiàn)象、人文知識、新科技、新材料，甚至一些奇聞趣事，都可為我們所用。三備自己。建構(gòu)主義認為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，更應(yīng)成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者。本著這一理念，我們要思考怎樣有效地去突出重點、突破難點，指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計教學(xué)過程；怎樣創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生張揚個性，做課堂真正的“主人”。

三、有效教學(xué)的前提：學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。但興趣也會減弱，甚至消失，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，并內(nèi)化成自我發(fā)展的動力。我做了這樣一些嘗試：

1、凸顯化學(xué)學(xué)科特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對化學(xué)實驗。所以開學(xué)第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“魔棒點燈”、“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計幾個動情點，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長事跡、化學(xué)問題的爭論、化學(xué)在科技進步中的貢獻等等。

3、利用鼓勵和表揚，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師應(yīng)當(dāng)及時和適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P學(xué)生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學(xué)生做的好，不要吝嗇掌聲，對于學(xué)生的良好行為做出適時、適當(dāng)?shù)墓膭睿芗ぐl(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、開展課外活動，增強學(xué)生的參與意識，體驗成功的喜悅。可通過舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實驗、化學(xué)晚會等活動，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)可以解決很多問題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體驗成功的喜悅。

四、有效教學(xué)的陣地：高效的課堂

有效教學(xué)的主陣地在課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“教學(xué)教學(xué)”，主要就是“教”會學(xué)生如何“學(xué)”，所以在教學(xué)過程中要特別重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成了滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

1、開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。《國家及江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“授人以魚不如授人以漁”，新課改下的教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并形成假設(shè)方案，最后對假設(shè)進行驗證與交流。

如測定空氣中氧氣含量的實驗，若照本宣科地問學(xué)生實驗原理是什么、實驗步驟是什么，學(xué)生一般興趣不大。我們可以給學(xué)生準備不同的儀器和藥品，如針管、凸透鏡、紅磷、白磷、硫磺、木炭等，讓學(xué)生分組選取不同的儀器和藥品實驗。學(xué)生們的探究欲望被充分調(diào)動起來了，他們集思廣益、發(fā)表了各自的見解，想出了許多種解決問題的方法，如用木炭代替紅磷但集氣瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透鏡聚光加熱、用針管代替集氣瓶、用白磷代替紅磷等等。這些方法是否都可行呢？教師先不加評論，讓學(xué)生通過親身實驗去探究，用實驗事實說話，學(xué)生體會更深。

2、建立學(xué)習(xí)小組，實行互助學(xué)習(xí)。如何讓所有學(xué)生都“動”起來，這是現(xiàn)在課堂教學(xué)中的難題。管理學(xué)知識告訴我們：化整為零，使活動單元縮小化，任務(wù)具體化，效益就能最大化。在參觀了杜郎口中學(xué)、兗州一中后，我根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。通過民主選舉，各小組選出組長一名，組長對小組負責(zé)，小組內(nèi)互相督促、互相鼓勵、互相啟發(fā)、共同提高。

五、有效教學(xué)的保障：教師的反思

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一、初中語文教學(xué)中課程效率不高的原因分析

1.教學(xué)目的不明確。由于受到中考的影響，不少語文教師對教學(xué)目的無法真正明確，一方面想以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學(xué)生在中考取得好成績，一直在細細地講述考點、重點和難點，這就讓教師成了主體，學(xué)生被動地接受知識。在這矛盾之下，教學(xué)目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識為教學(xué)的重點，硬性將課本知識和考試內(nèi)容灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的長期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)缺乏實踐。如今，初中語文課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語文模板中所占比例重的作文為例，長期以來教師對作文課都頗為頭疼，指導(dǎo)學(xué)生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關(guān)。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學(xué)生圍繞一個中心，寫出差強人意的作文。但是，學(xué)生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗少、實踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。

3.課堂教學(xué)過于封閉。在初中語文教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效果，教師往往會在授課之前進行備課，以求教學(xué)效果更佳。但是，不少教師在備課的時候喜歡一手拿著《語文》課本，一手拿著教案參考書，結(jié)合兩者進行備課。備課一般也以教學(xué)重難點為主，所設(shè)計的教學(xué)流程較為簡單，教學(xué)方法的構(gòu)思也較為傳統(tǒng)，教學(xué)目標也與應(yīng)試教育息息相關(guān)。這種情況下的語文課堂通常如學(xué)生所說：乏味、封閉、無趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語文教育課堂致使教學(xué)效率得不到切實提高。

二、優(yōu)化初中語文課程教學(xué)的策略

1.以科學(xué)的態(tài)度對待語文教學(xué)，明確教學(xué)目的。在新課改的要求影響下，語文課堂教學(xué)的中心應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”，從片面的、靜止的、單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動態(tài)的、多元的新型教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時，讓學(xué)生自行進行翻譯，遇到難句時提出問題，如：容臭、持湯沃灌、袍敝衣等等。

2.注重理論與實踐相結(jié)合的語文指導(dǎo)。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”因此，在初中語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，重視實踐和理論的結(jié)合，打開學(xué)生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生明白生活處處有語文，語文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合合理的想象，進行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。

3.建設(shè)開放式教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂以課本知識為重，忽略了知識與生活之間的必然關(guān)系，導(dǎo)致了語文課堂一味地強調(diào)重點、難點和考點。教師通常以考試要求為指揮棒，設(shè)計的教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和方法都以考試為落腳點和歸宿，這樣語文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設(shè)開放式課堂，以生活為重，以學(xué)生為本，將語文的資源和空間逐漸擴大。生活如此多嬌，語文的教學(xué)不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進行觀察和感悟。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去參加自然活動，讓學(xué)生走進自然的世界。

建設(shè)開放式教育課堂，需要創(chuàng)新的思想和實際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語文成為有趣、生動的代言人，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有利于提高學(xué)生的觀察力、實踐能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在語文教育過程中學(xué)習(xí)人文精神，讓學(xué)生人人成人，人人成才。

三、結(jié) 語

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；高效課堂

高效課堂是指教育教學(xué)的效果或者是效率具有較高的目標實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用較少的物力、精力、時間投入，獲得較高的教學(xué)效果或者是教學(xué)效率。主要有以下兩點：（1）效益最優(yōu)，是指教育教學(xué)對學(xué)生的積極影響程度。主要體現(xiàn)為品質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣等。（2）效率最大，是指在一定的時間內(nèi)，學(xué)生所接受的效益程度。主要體現(xiàn)為課堂的容量。所以，要做到課堂高效化，需要從教學(xué)的效果、教學(xué)的任務(wù)量、教學(xué)的時間三方面著手。隨著新課程的不斷改革，在高中生物教學(xué)中需要加入新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)中要以學(xué)生作為主體。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中仍存在著一定程度的缺點，所以要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點進行發(fā)揮，同時和新課程的教學(xué)理念進行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到充分的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點

由于應(yīng)試教育模式在教學(xué)中根深蒂固，使素質(zhì)教育無法順利開展，大多數(shù)教師為了使學(xué)生的成績得到提高，進行教學(xué)講解時仍使用灌輸講解的方法對知識進行傳授。灌輸講解方法會導(dǎo)致所涉及到知識面較多、較廣，加上教師講解的速度過快，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對教師所講解的內(nèi)容充分的理解和吸收，部分學(xué)生甚至連記憶知識點都無法獲取。往往會形成教師認為已將所有的知識都講給了學(xué)生，并將考試中的重點理論知識都進行了講解，

但對學(xué)生是否掌握了課堂上所講解的內(nèi)容不夠重視。學(xué)生則會因為沒有獨立的思考時間，從而對知識的掌握程度較差。也有部分教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考較為重視，但在進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，采用不懂就問的方法，使用過多的時間讓學(xué)生去探究知識，對于高中階段中具有自鎖性心理的學(xué)生而言，使用這種教學(xué)方法無法到達教學(xué)的效果，學(xué)生大多時間是用在了自己做題或者是看書上，有的學(xué)生則無法專注學(xué)習(xí)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率無法得到

提高。

二、新課程背景下高中生物高效課堂實施策略

1.開展創(chuàng)新性教學(xué)模式

在生物教學(xué)中進行創(chuàng)新性教學(xué)模式，主要注意以下幾點：（1）創(chuàng)新性教學(xué)由于沒有針對性的研究驗證，無法對在實際的實施中所收獲的效果進行判斷。（2）教學(xué)單位沒有對創(chuàng)新性教學(xué)模式的工作范圍進行規(guī)定。由于高中生物的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活較為接近，如只是單純地講解理論，對學(xué)習(xí)實驗開展的較少，則無法和實際進行有效的結(jié)合。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對教材中所局限的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，由于教材中的知識較為概括和系統(tǒng)化，使學(xué)生只能對一些基本的生物現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)理解，而這些理解較為呆板、局限，無法使學(xué)生靈活運用。所以，為了防止出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中使用創(chuàng)新性教學(xué)模式，將教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合

將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合可以使學(xué)生通過自身所熟悉的事物對所學(xué)習(xí)的知識更好地理解和掌握。例如，在進行消化系統(tǒng)的講解時，教師可以先從人們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗降氖澄镞M行入手，對學(xué)生日常生活中所喜歡的食物進行詢問，對學(xué)生感興趣卻不了解的食物進行講解，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，再進行食物是如何在人體內(nèi)產(chǎn)生效果的，在消化的過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象和產(chǎn)物等，實現(xiàn)教學(xué)的目的。對學(xué)生的知識自我研究進行正確的引導(dǎo)，需要使用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。

3.因材施教

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生之間存在著一定程度的知識掌握進度和學(xué)習(xí)能力差異，部分學(xué)生能夠和教師的教學(xué)進度同步，但部分學(xué)生則無法對教師之前所講解的知識進行理解和掌握，所以隨著新知識的不斷講解，學(xué)生之間的差距越來越大。因此，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生之間的差異和知識掌握程度進行了解。對學(xué)生之間的差異程度進行了解后，教師可以按照此信息為基礎(chǔ)，對差異較大的學(xué)生可以利用自學(xué)輔導(dǎo)課或者是課外對沒有理解的知識點進行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中要做到一視同仁、仔細耐心，從而使落后的學(xué)生能夠快速的跟上教學(xué)進度，使高效教學(xué)的目的得以實現(xiàn)。

在新課程背景下，高中生物教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮作為教學(xué)的重要內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的缺點進行分析，在新的教學(xué)模式中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點，創(chuàng)新自身的工作，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。對學(xué)習(xí)中存在差異性的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教。同時在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)和實際生活相結(jié)合，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，實現(xiàn)高中生物教學(xué)高效課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等函授學(xué)報：自然科學(xué)版，2011.

篇(7)

課堂高效教學(xué)的最大價值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生變革教與學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。高效教學(xué)是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的教學(xué)活動。

一、融洽的師生關(guān)系是高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

1.學(xué)會傾聽，懂得賞識

教育家夸美紐斯說：“我們應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝那樣尊敬孩子。”的確，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年齡的增加，這種渴求會變得更加熾烈。我們每一位教師都應(yīng)該做個有心人，平時多積累素材，多關(guān)注學(xué)生的亮點，學(xué)生會因為你的賞識而讓自己的潛力得到更大限度的發(fā)揮，也會因你的賞識而讓你走進他的心靈。一句話會拉近心與心的距離，一句話會讓孩子對地理課堂更有興趣，一句話會讓孩子對地理學(xué)習(xí)更有效率。

2.做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課。首先，一位老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。

二、做好“學(xué)程設(shè)計”是高效教學(xué)的起點

1.制定高效的學(xué)習(xí)目標

地理課堂教學(xué)目標的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。其功能是通過明確教育教學(xué)活動的目標，提示旨在達到目標的最優(yōu)內(nèi)容和方法，并成為教育教學(xué)活動的一種標準。只有認識教學(xué)目標的重要性，科學(xué)地研究，縝密設(shè)計，才能比較理想地實現(xiàn)教學(xué)目標。地理課堂教學(xué)目標不能只按照教材來制訂，而要依據(jù)地理課程標準，準確把握地理內(nèi)容的深度和廣度，教學(xué)過程與方法的選擇和組合，情感與價值觀的內(nèi)涵，并以此來處理教材。

2.設(shè)計高效作業(yè)，進行高效訓(xùn)練

作業(yè)是課堂教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。高效的作業(yè)有利于學(xué)生有效提取所學(xué)的知識規(guī)律，做到鞏固與靈活運用相結(jié)合。作業(yè)內(nèi)容要講求實用性和趣味性，在作業(yè)布置上，不要搞“一刀切”、全班統(tǒng)一，而應(yīng)對各層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)去做。作業(yè)內(nèi)容形式要有開放性，地理新課標提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，所以我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的地理轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的地理。

三、“自主―合作―探究”是地理高效教學(xué)的最佳途徑

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程。因此，在課堂教學(xué)中，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。

1.用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的高效性

德國一位學(xué)者做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽只有溶于湯中，才能被吸收；知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感。根據(jù)地理探究教學(xué)的內(nèi)涵，其課堂教學(xué)策略是：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；選擇方法，解決問題；運用語言，表述成果；合作交流，感悟成果。通過地理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中相關(guān)的自然和區(qū)域地理的知識，同時提高解決問題的能力、實踐能力、合作能力和綜合能力及培養(yǎng)求新求變的創(chuàng)新精神、求善求美的道德情操。

2.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法進行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有針對性地注意解決問題的過程，提高學(xué)習(xí)的時效性。

如在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說找零度經(jīng)線，有的同學(xué)說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷，也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)度越向哪個方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，并引導(dǎo)學(xué)生注意思維角度總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)效果好。

3.正確處理好學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的結(jié)論、成果等

有的老師，上課時很注意學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，但不注重反饋，即展示學(xué)生討論的結(jié)果。作為老師應(yīng)該讓學(xué)生上臺，將本組討論的結(jié)果、意見、成果，以宣讀論文形式來表達，這樣既達到了交流的目的，又使學(xué)生品嘗到自主、成功的喜悅。還可以用競賽的形式組織學(xué)生交流討論的結(jié)論，以競爭來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)脑u判，指出優(yōu)劣，也可以讓學(xué)生相互評判。在地理教學(xué)中，學(xué)生的成果特別多，如：收集的各種資料、撰寫的小論文、自制模型、自制地理課件、地理小報等，作為地理老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

四、合理運用多媒體輔助教學(xué)是地理高效教學(xué)的根本保證