序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社會(huì)教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最早主張“開(kāi)民智”的是梁?jiǎn)⒊?yán)復(fù)等維新人士，他們認(rèn)為中國(guó)社會(huì)的自強(qiáng)應(yīng)該是“風(fēng)氣同時(shí)并開(kāi)，民智同時(shí)并起”[2]。在這種思想指導(dǎo)下，維新人士設(shè)報(bào)館、建學(xué)堂、組織學(xué)會(huì)、著書(shū)、翻譯，一場(chǎng)轟轟烈烈的“開(kāi)啟民智”活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，這是中國(guó)近代思想史和教育史上的一場(chǎng)重要的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，自此以后國(guó)人認(rèn)識(shí)教育的視角開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，“開(kāi)民智”、“做新民”的思想成了各個(gè)時(shí)期各種人士發(fā)展社會(huì)教育的共同聲音。“中華民國(guó)”建立后，確立了社會(huì)教育的行政地位。大學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育成了這個(gè)時(shí)期各個(gè)大學(xué)的一項(xiàng)重要教育實(shí)踐活動(dòng)，比較有代表性的如北京大學(xué)平民教育講演團(tuán)和北京師范大學(xué)平民教育社，他們都是利用學(xué)校的人力物力來(lái)從事和學(xué)校教育計(jì)劃無(wú)關(guān)的社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)，尤其北京大學(xué)平民教育講演團(tuán)，成立的宗旨就是“以增進(jìn)平民智識(shí)，喚起平民之自覺(jué)心”[3]。通過(guò)“以學(xué)就人之教育”，采用露天講演等方式，實(shí)施對(duì)社會(huì)各種人群的教育。他們利用田間地頭，利用街頭巷尾，或在露天廣場(chǎng)或在報(bào)告廳進(jìn)行演講，以實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的普及。在這以后，大學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育就成為以后大學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育的一項(xiàng)重要教育事業(yè)。后來(lái)教育部相繼頒布了學(xué)校開(kāi)展社會(huì)教育的法令，使大學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育的做法得以規(guī)范和推廣，這對(duì)于開(kāi)啟“民智”，掃除文盲、普及知識(shí)，提高國(guó)民素質(zhì)起到了積極的作用。

二、社會(huì)發(fā)展的客觀要求是大學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育的根本動(dòng)因

大學(xué)社會(huì)教育職能的演變不是自發(fā)的，而是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。近年來(lái)高等教育的急速擴(kuò)展，大學(xué)不斷地接受社會(huì)的各種要求。當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定程度，大學(xué)必然通過(guò)改變其社會(huì)職能予以適應(yīng)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)社會(huì)教育職能的演變是與社會(huì)發(fā)展變化總的趨勢(shì)是一致的。其社會(huì)教育職能的確立也是大學(xué)逐步開(kāi)放，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過(guò)程。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家政府一定程度的干預(yù)，大學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上才越來(lái)越面向社會(huì)的實(shí)際需要。如今，在高等教育向大眾化或普及化的發(fā)展過(guò)程中，在入學(xué)方面的差別依舊存在，但大學(xué)的校門(mén)日益向全體社會(huì)成員開(kāi)放。從大學(xué)的科研職能來(lái)看，起初大學(xué)的研究還是封閉在“象牙塔”里的純學(xué)術(shù)研究，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)為各種應(yīng)用性研究。國(guó)家的參與，特別是企業(yè)和私人或團(tuán)體的資助使研究直接指向現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。“象牙塔”被動(dòng)搖了，在科學(xué)和技術(shù)加速發(fā)展的情況下，大學(xué)在社會(huì)中承擔(dān)更大的責(zé)任，與廣泛的社會(huì)發(fā)生相互作用的傳統(tǒng)障礙“象牙塔”被移開(kāi)了[4]。隨著社會(huì)服務(wù)職能的不斷擴(kuò)展，大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系日益密切。大學(xué)發(fā)展社會(huì)教育也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人們就業(yè)需要的必然要求。從經(jīng)濟(jì)上看，新科技革命的直接后果之一就是引進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從目前世界各國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)將成為社會(huì)的主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化的直接后果就是社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的變化。現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)逐漸向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)傾斜。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化還帶來(lái)了職業(yè)流動(dòng)性的增加，未來(lái)社會(huì)，每個(gè)人都不會(huì)終生只從事某一類(lèi)單一的職業(yè)，而會(huì)處于職業(yè)的不斷變動(dòng)之中，這就要求未來(lái)的社會(huì)成員必須具備多方面的素質(zhì)和能力，更重要的是應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)和獲得新的職業(yè)技能的能力，因此，需要大學(xué)發(fā)展社會(huì)教育為人類(lèi)的職業(yè)流動(dòng)提供保障和支撐。所以，社會(huì)的發(fā)展是大學(xué)的社會(huì)教育職能確立的根本動(dòng)因，社會(huì)現(xiàn)實(shí)依據(jù)是大學(xué)發(fā)展社會(huì)教育的決定性因素。

三、自身尋求變革是大學(xué)發(fā)展社會(huì)教育的基礎(chǔ)

篇(2)

1．1圖書(shū)館是收藏、推廣和傳承經(jīng)典名著的重要場(chǎng)所

經(jīng)典是人類(lèi)思想對(duì)話(huà)和心靈溝通的橋梁。古今中外的教育實(shí)踐證明，經(jīng)典對(duì)于人一生文化啟蒙作用非同尋常，因而重視經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典這一源泉中汲取力量不僅有助于人一生美德和智慧的培育，更有助于民族傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)光大。如鑿壁借光、為中華之崛起等小故事激勵(lì)著一代又一代青年發(fā)奮圖強(qiáng)。圖書(shū)館也應(yīng)發(fā)揮其基本的社會(huì)教育和提升信息素養(yǎng)的功能，在推廣經(jīng)典閱讀方面做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。從圖書(shū)館的使命看，圖書(shū)館應(yīng)該具有保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、傳遞科技信息、進(jìn)行社會(huì)教育等社會(huì)職能，當(dāng)然也是經(jīng)典、古典文化傳承的機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館服務(wù)核心也必然應(yīng)該與文化、信息和教育息息相關(guān)，這些就決定了圖書(shū)館以其專(zhuān)業(yè)權(quán)威和豐富的資源可以成為廣大讀者經(jīng)典閱讀活動(dòng)的最主要的陣地，成為倡導(dǎo)全民閱讀、終身閱讀基本理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的中堅(jiān)力量。圖書(shū)館的藏書(shū)豐富，分類(lèi)詳細(xì)，經(jīng)典突出，比如中圖分類(lèi)法中的人物傳記包含中外名人，如坡傳、林肯傳、丘吉爾傳、華盛頓傳等，國(guó)學(xué)則包含在綜合分類(lèi)中。這些為讀者的選擇提供了便捷，再加上工作人員的咨詢(xún)服務(wù)，為讀者推薦經(jīng)典，讓讀者有更多的機(jī)會(huì)接觸到這些豐富的經(jīng)典作品。

1．2提供閱讀經(jīng)典服務(wù)是圖書(shū)館的重要社會(huì)責(zé)任

圖書(shū)館的根本任務(wù)是:為了滿(mǎn)足作為圖書(shū)館價(jià)值主體的社會(huì)、群體和個(gè)人的閱讀需要，而不論這種閱讀需求是社會(huì)自發(fā)、自覺(jué)的，還是在國(guó)家、外力的推動(dòng)下所開(kāi)展的，不論其程度如何，圖書(shū)館也一直貫徹促進(jìn)這種閱讀的使命。引導(dǎo)人們閱讀經(jīng)典是圖書(shū)館的責(zé)任之一，圖書(shū)館應(yīng)充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)方式方面的特色，承擔(dān)這方面的社會(huì)責(zé)任。

2圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典閱讀服務(wù)的實(shí)踐

山西省圖書(shū)館在開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)中，具有新思路、新理念、新舉措，通過(guò)開(kāi)設(shè)“經(jīng)典閱讀區(qū)”、舉辦經(jīng)典閱讀宣傳推廣活動(dòng)、舉辦針對(duì)兒童的經(jīng)典閱讀活動(dòng)、強(qiáng)化圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航和共享功能等方式，取得了可觀的社會(huì)效益，為公共圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典閱讀提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

2．1開(kāi)設(shè)“經(jīng)典閱讀區(qū)”

公共圖書(shū)館具有讀者群體性強(qiáng)，文獻(xiàn)需求集中，讀者借閱書(shū)籍的時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，針對(duì)這種情況，山西省圖書(shū)館在原有的豐富館藏資源基礎(chǔ)上，將一部分中外經(jīng)典書(shū)籍專(zhuān)門(mén)提取出來(lái)，開(kāi)設(shè)了“經(jīng)典閱讀專(zhuān)架”，同時(shí)對(duì)照經(jīng)典書(shū)目我們及時(shí)進(jìn)行了館藏資源的補(bǔ)充，以充分滿(mǎn)足讀者的閱讀需求。既節(jié)約了時(shí)間，也方便了管理。同時(shí)，為了給讀者提供一個(gè)舒適、典雅、寧?kù)o、寬松的環(huán)境，閱覽室工作人員放置了各種花卉、盆景等，讓讀者在時(shí)光之流里體驗(yàn)到經(jīng)典閱讀的魅力，除此之外，還專(zhuān)門(mén)配備了工作人員進(jìn)行輔導(dǎo)，解答讀者咨詢(xún)。特別是在中學(xué)生寒暑假期間，工作人員在導(dǎo)讀的過(guò)程中極積向?qū)W生們推薦經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正閱讀方向，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典的興趣，同時(shí)對(duì)導(dǎo)讀效果進(jìn)行不斷評(píng)估。

2．2舉辦經(jīng)典閱讀宣傳推廣活動(dòng)

為了吸引讀者了解經(jīng)典、閱讀經(jīng)典圖書(shū)，圖書(shū)館可以利用自身的資源開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。如:每年在“世界讀書(shū)日”和“讀書(shū)月”期間，我館都開(kāi)展一些活動(dòng)并通過(guò)新聞媒體進(jìn)行廣泛宣傳。2013年的4月23日，我館舉辦了“牽手殘疾人，走進(jìn)圖書(shū)館”經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，新聞媒體、殘疾人讀者代表、省城高校的大學(xué)生及志愿者等參加了活動(dòng)。同時(shí)，自2000年成功創(chuàng)辦“文源講壇”以來(lái)，借助這個(gè)平臺(tái)我館不間斷地邀請(qǐng)知名學(xué)者向讀者講授經(jīng)典，并通過(guò)與讀者的互動(dòng)來(lái)激發(fā)讀者的經(jīng)典閱讀興趣。如:在2012年11月25日，“文源講壇”邀請(qǐng)山西文學(xué)院專(zhuān)業(yè)作家張石山擔(dān)任主講，開(kāi)展了一場(chǎng)以《質(zhì)疑對(duì)論語(yǔ)的百年誤讀》為主題的講座，使讀者再讀《論語(yǔ)》，重新認(rèn)識(shí)《論語(yǔ)》，解開(kāi)對(duì)《論語(yǔ)》的百年誤讀，講座期間，張石山還通過(guò)運(yùn)用各種故事，使講座富有可聽(tīng)性，增加讀者的閱讀興趣。

2．3舉辦針對(duì)兒童的經(jīng)典閱讀活動(dòng)

舉辦兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典興趣班。可以利用中小學(xué)生假期的空余時(shí)間，以興趣班或講座的方式，讓孩子集中時(shí)間閱讀和交流經(jīng)典學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。圖書(shū)館可以聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文老師或?qū)＜覍W(xué)者為經(jīng)典閱讀興趣教師或聘請(qǐng)大學(xué)生志愿者有效指導(dǎo)小讀者閱讀，并為他(她)們答疑解惑。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要按學(xué)齡段確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容;針對(duì)不同學(xué)生制定相應(yīng)的方案，教學(xué)中要深入淺出，循循善誘，對(duì)一些經(jīng)典的優(yōu)秀篇章力求背誦，同時(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的禮儀、文化，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要給予鼓勵(lì)和贊賞。在此基礎(chǔ)上，需要注意孩子們成長(zhǎng)各個(gè)階段的生理和心理特點(diǎn)，和社區(qū)聯(lián)手開(kāi)展多種形式的經(jīng)典品讀活動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用一些經(jīng)典故事設(shè)置懸念，激發(fā)少兒閱讀經(jīng)典的濃厚興趣。可以在社區(qū)搭建平臺(tái)，定期舉辦閱讀、朗誦、吟唱、演講等比賽活動(dòng);開(kāi)展一些家長(zhǎng)參與的富有創(chuàng)意及互動(dòng)性的經(jīng)典親子閱讀分享活動(dòng)，如經(jīng)典文學(xué)作品改編的兒童短劇表演秀、家庭唐詩(shī)誦讀擂臺(tái)賽、傳統(tǒng)經(jīng)典讀書(shū)沙龍等。對(duì)于一些對(duì)經(jīng)典感興趣，卻又不知如何對(duì)孩子具體實(shí)施教育的父母，圖書(shū)館可以利用自身公共平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)國(guó)學(xué)專(zhuān)家和閱讀專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)典閱讀指導(dǎo)方法的培訓(xùn)。

2．4加強(qiáng)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航和共享功能

電子網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀方式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，同樣經(jīng)典閱讀的宣傳也不能脫離網(wǎng)絡(luò)，完全靠傳統(tǒng)手段進(jìn)行是不現(xiàn)實(shí)的。圖書(shū)館必須緊跟時(shí)代，采用先進(jìn)信息技術(shù)手段，有效利用自身資源，如圖書(shū)館通過(guò)電子演示屏、數(shù)字讀報(bào)機(jī)、介紹圖書(shū)館的館藏資源、經(jīng)典特色、經(jīng)典書(shū)目、最新讀者推薦書(shū)目等，讓讀者在了解圖書(shū)館的同時(shí)，了解一些經(jīng)典特色，從而擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典閱讀的宣傳力度。同時(shí)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，放映經(jīng)典名著改編的影視作品，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如圖書(shū)館常年利用節(jié)假日，在“影視經(jīng)典展播廳”為讀者、特別是一些青少年讀者放映一些優(yōu)秀經(jīng)典影視作品，使讀者從感性上加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作品的了解，體會(huì)作品傳達(dá)出的強(qiáng)大藝術(shù)感染力，加深對(duì)經(jīng)典作品的解讀和欣賞，從而充分發(fā)揮經(jīng)典作品的普適性和教育意義。

3圖書(shū)館推廣經(jīng)典閱讀活動(dòng)的啟示

3．1注重傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀與現(xiàn)代數(shù)字閱讀的完美結(jié)合

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高科技的發(fā)展，數(shù)字閱讀已隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)，但我們也應(yīng)看到數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出的碎片化、無(wú)明確指向性以及數(shù)字閱讀者所掌握知識(shí)程度的局限性等“淺閱讀”的特質(zhì)。應(yīng)通過(guò)完整的作品細(xì)讀、優(yōu)秀的作品精讀，發(fā)揮傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀在陶冶思想和審美情操的作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的完美融合，在享受高科技給經(jīng)典閱讀帶來(lái)便利成果的同時(shí)，也能體驗(yàn)到經(jīng)典閱讀帶來(lái)的精神享受。

3．2注重與家庭、學(xué)校、社區(qū)的合作，形成開(kāi)展經(jīng)典閱讀的立體效應(yīng)

在倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，僅僅依靠圖書(shū)館自身的力量顯然是不夠的，要在全社會(huì)形成合力。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典各類(lèi)閱讀活動(dòng)，不斷加強(qiáng)館際合作、圖書(shū)館與學(xué)校的密切合作、圖書(shū)館與社會(huì)各界的廣泛合作，形成精誠(chéng)合作，互惠有效的多贏模式，構(gòu)成在全社會(huì)推廣經(jīng)典閱讀的立體格局，產(chǎn)生共振效應(yīng)，從而使圖書(shū)館的社會(huì)效益得到最大的發(fā)揮，為社會(huì)創(chuàng)造最多的精神財(cái)富。

3．3注重形成圖書(shū)館推廣閱讀經(jīng)典的長(zhǎng)效機(jī)制

經(jīng)典閱讀可以讓青少年一代因閱讀而成長(zhǎng)、因經(jīng)典而成才，讓成年人在閱讀中體會(huì)中華文化的博大精深和歷史的厚重。建立這一活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制是政府和全社會(huì)的歷史使命，是需要多個(gè)部門(mén)之間的密切配合和長(zhǎng)期努力作為支撐的。我國(guó)應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒港臺(tái)以及國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)典閱讀推廣納入國(guó)家圖書(shū)館的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和國(guó)家文化建設(shè)的總體規(guī)劃中，在各級(jí)政府、各種機(jī)構(gòu)的大力支持下，協(xié)調(diào)一致共同制定系列方案，形成全民閱讀經(jīng)典的長(zhǎng)效機(jī)制，把經(jīng)典閱讀活動(dòng)不斷引向深入。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

一、會(huì)議主題

繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會(huì))的構(gòu)建

繼續(xù)教育與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)

二、會(huì)議時(shí)間

2005年8月中、下旬。具體時(shí)間另行通知。

三、會(huì)議地點(diǎn)

呼倫貝爾市(海拉爾)

四、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)

1、主辦單位

中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

聯(lián)合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育中國(guó)教席

2、承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

聯(lián)系人：吳志勇 電話(huà)：010-62796381

五、參加人員

全國(guó)各級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。

六、會(huì)議形式

將根據(jù)會(huì)代表構(gòu)成況，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢(shì)、政策和趨勢(shì)；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開(kāi)展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問(wèn)題；并請(qǐng)部分優(yōu)秀論文作者在大會(huì)上宣讀論文。會(huì)后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談?dòng)嘘P(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時(shí)間為2005年7月1日，請(qǐng)將應(yīng)征稿件書(shū)面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話(huà)：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專(zhuān)欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時(shí)，對(duì)其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。

(三)年會(huì)征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營(yíng)、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會(huì)：3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場(chǎng)推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國(guó)家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國(guó)外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國(guó)際交流與合作；11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開(kāi)發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過(guò)程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會(huì)等科技社團(tuán)開(kāi)展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升及職業(yè)資格證書(shū)制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢(shì)與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立良性互動(dòng)的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。

中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心

篇(4)

論文摘要：目前，在高師的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容把音樂(lè)的術(shù)科與音樂(lè)的理論學(xué)科課程設(shè)置得比較科學(xué)、合理。然而，大部分學(xué)生忽視一方面，而片面強(qiáng)調(diào)另一方面的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)明白音樂(lè)理論課與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練之間是相輔相成，相會(huì)依托的關(guān)系。教師更應(yīng)清楚高師聲樂(lè)教學(xué)的方向是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧能力，忽視學(xué)生的普通文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及聲樂(lè)理論水平、教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)未來(lái)中學(xué)實(shí)際教學(xué)工作的需要，體現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)的師范性特點(diǎn)，我們應(yīng)該平衡在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中術(shù)科理論的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。

長(zhǎng)期以來(lái)沿用著專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)模式，注重聲樂(lè)演唱技能的培養(yǎng)而忽視了對(duì)其他理論科目的重視。然而，在高師聲樂(lè)教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)這樣規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧；能分析一般聲樂(lè)作品；有一定的范唱能力；勝任中等學(xué)校音樂(lè)課的唱歌教學(xué)和課外聲樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)工作”。可見(jiàn)培養(yǎng)高師學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)教師和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育工作者，以提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)行音樂(lè)文化的普及教育。因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的演唱技能，還必須有扎實(shí)的音樂(lè)文化基礎(chǔ)知識(shí)，聲樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐厚的理論知識(shí)與聲樂(lè)基礎(chǔ)技巧的結(jié)合。

音樂(lè)理論與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是相輔相成的，要想成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)工作者，在掌握高超專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)還需具備良好藝術(shù)修養(yǎng)。但是，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)在我們的高師音樂(lè)教育中似乎形成這樣的現(xiàn)象，對(duì)音樂(lè)理論感興趣的同學(xué)認(rèn)為，只需要把理論知識(shí)學(xué)好就可以了，根本就不懂得演唱技巧方面的內(nèi)容，甚至瞧不起從事聲樂(lè)技巧研究方面的人；對(duì)聲樂(lè)技巧感興趣的同學(xué)認(rèn)為只要會(huì)唱，能炫耀的聲樂(lè)的技巧有多高深，一味地勤學(xué)苦練技巧，忽視了理論研究在術(shù)科學(xué)習(xí)中的重要性。因而，應(yīng)注意課程結(jié)構(gòu)上的綜合性和均衡性，合理安排必修課與選修課，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和理論水平。

一、注重學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)

優(yōu)美的旋律，美妙的聲音是通過(guò)嫻熟的歌唱技巧來(lái)獲得的，然而要想營(yíng)造一個(gè)較高的藝術(shù)境界，則需要其他音樂(lè)理論知識(shí)來(lái)潤(rùn)色。在進(jìn)行聲音技術(shù)訓(xùn)練中，對(duì)其他音樂(lè)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)與聲樂(lè)技巧的掌握是相互依托的，精湛技巧的掌握需要理論的支持，理論的領(lǐng)會(huì)也需要技巧去充實(shí)與體會(huì)。對(duì)主修聲樂(lè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們必須對(duì)與聲樂(lè)技巧有關(guān)的理論知識(shí)作充分的了解和學(xué)習(xí)，如基本樂(lè)理、和聲、作品分析和中外音樂(lè)史等方面的知識(shí)，如果缺乏了對(duì)音樂(lè)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，我們只能做一個(gè)單純的聲音的模仿者。我們只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，我們才能提高對(duì)音樂(lè)欣賞和理解的能力，提高專(zhuān)業(yè)綜合水平，才能根據(jù)自己的理解進(jìn)行聲音藝術(shù)上的加工與創(chuàng)新，以適應(yīng)聲樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)作、表演鑒賞的需要。同時(shí)還有必要對(duì)更深層次的理論知識(shí)作研究，掌握其與技術(shù)的關(guān)系，以提高自身的修養(yǎng)，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、注重學(xué)生綜合技能方面的訓(xùn)練

聲音技巧的掌握是歌唱的根本問(wèn)題，是表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段之一。一首優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，如果能夠通過(guò)聲音把鮮明的音樂(lè)形象讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)，就需要具備良好的專(zhuān)業(yè)技能修養(yǎng)了。如果沒(méi)有掌握良好的歌唱技巧，完美的音樂(lè)形象就無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，就無(wú)法表現(xiàn)舒展的、緊張的、高亢的、低沉的音樂(lè)情緒，不同的內(nèi)容、不同的情緒需要用不同的技巧來(lái)表達(dá)。只有這樣，學(xué)生要真正掌握歌唱的技術(shù)要求和音樂(lè)的表現(xiàn)力，做到獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不斷提高分析和處理作品的能力。

高師聲樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合型的音樂(lè)教學(xué)人才，學(xué)生除了具有演唱方面的能力，還應(yīng)具備其他能力方面的訓(xùn)練，如：教學(xué)能力、分析、理解、處理作品的能力、藝術(shù)實(shí)踐的能力等等。我們?cè)谶M(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，我們必須認(rèn)真分析作品并對(duì)其進(jìn)行正確的藝術(shù)處理，首先我們了解作品的背景、風(fēng)格、創(chuàng)作意圖、演唱情緒等，還要對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性，以及其歌詞韻律、作品、聲音色彩都有必要解讀。“聲音作為一種物理現(xiàn)象具有音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色等要素，音樂(lè)的創(chuàng)造者把這些要素納入一定的體系中（如調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍）使之系統(tǒng)而有序，并在文化的發(fā)展中不斷完善與豐富，從而成就無(wú)數(shù)動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，是音樂(lè)藝術(shù)在人類(lèi)的生活中產(chǎn)生無(wú)法取代的作用”。

三、加強(qiáng)舞臺(tái)表演的實(shí)踐

為符合高師聲樂(lè)教學(xué)的目的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具有師范性，因此，在對(duì)高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)課堂的教學(xué)不僅僅是規(guī)范聲音技術(shù)問(wèn)題，而是必須重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演演唱水平。舞臺(tái)表演的好壞直接反映學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況和演唱技巧掌握運(yùn)用能力，這也在于對(duì)學(xué)生演唱技巧的實(shí)際應(yīng)用。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一門(mén)集藝術(shù)性、技術(shù)性、知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科，學(xué)生不但要會(huì)唱、會(huì)教還有要會(huì)演，即加強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)表演技能的教學(xué)能力和音樂(lè)活動(dòng)的組織能力。學(xué)生要不斷地參加藝術(shù)實(shí)踐，在藝術(shù)實(shí)踐中不斷提高自身的演唱水平，鍛煉他們的心理素質(zhì)。學(xué)生在舞臺(tái)上的一招一式，與他們平時(shí)的學(xué)習(xí)積累及生活中的真實(shí)情感體驗(yàn)分不開(kāi)，精彩完美的舞臺(tái)表演是聲樂(lè)課堂上理論與技巧的的體現(xiàn)。

在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)把理論學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既要掌握在實(shí)踐過(guò)程中所需要的理論知識(shí)，又要在實(shí)踐中聯(lián)系理論，要學(xué)生知道怎樣做，為什么要這樣做。音樂(lè)理論與聲樂(lè)技能之間相互依托、支撐，只有真正了解了與技術(shù)有關(guān)的理論，掌握與技術(shù)的關(guān)系，才能更好的懂得藝術(shù)的奧秘。同學(xué)們只有具備全面、扎實(shí)的知識(shí)以及能靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，市場(chǎng)的需要，也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂(lè)教育論[M].湖南文藝出版社，2004，12.

[2]石惟正.聲樂(lè)教學(xué)法[M].人民音樂(lè)出版社，1995，7.

篇(5)

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)辦學(xué)自覺(jué)性

教育孩子深有學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。初為人父、人母的家長(zhǎng)，面對(duì)任性、依賴(lài)性強(qiáng)、凡事以自我為中心的獨(dú)生子女，常常不知所措、力不從心，而單靠幼兒園的教育是難以完全勝任的。因此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校是非常必要的，它能幫助家長(zhǎng)真正了解孩子生理、心理及學(xué)習(xí)發(fā)展變化規(guī)律，從而提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的能力和水平，改變長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園與家庭各自為戰(zhàn)，甚至是幼兒園孤軍奮戰(zhàn)的狀況，使幼兒園、家庭優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使幼兒園教育在園外得到有效的延續(xù)和發(fā)展，以促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

二、明確家長(zhǎng)責(zé)任，做好子女的榜樣

“子不教、父之過(guò)”。父母既負(fù)有對(duì)子女的撫養(yǎng)責(zé)任，又負(fù)有對(duì)子女教育的責(zé)任，教育孩子既是家庭責(zé)任，又是社會(huì)責(zé)任。幼兒期是人一生中與家長(zhǎng)關(guān)系最親密、家長(zhǎng)影響最大的時(shí)期，我們針對(duì)孩子是從模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的年齡特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)端正思想觀念，做好自我，用自己的正確言行，給子女做有效示范，并創(chuàng)造良好的家庭氣氛，熏陶子女的心靈，將孩子培養(yǎng)成社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的有用之才。

三、加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。大、中、小班根據(jù)各自的不同特點(diǎn)，分別制訂家校工作的具體工作計(jì)劃，做到有條不紊。家長(zhǎng)學(xué)校工作納入幼兒園的各項(xiàng)計(jì)劃和管理體系，使之成為幼兒園教育的一個(gè)組成部分。

（2）健全和完善家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度，如：家長(zhǎng)學(xué)校制度、交流考察制度、評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度、考核結(jié)業(yè)制度等，各項(xiàng)制度貼在墻上，落實(shí)到行動(dòng)上。

（3）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)委員會(huì)議，反饋家長(zhǎng)建議，商討家長(zhǎng)工作，并把此項(xiàng)工作納入議事日程。

（4）完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。家長(zhǎng)學(xué)校備課、講課、教師出勤情況、家長(zhǎng)參加活動(dòng)情況，我們都將其納入班主任考核之中。對(duì)認(rèn)真參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、教子有方的好家長(zhǎng)，每學(xué)期進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、形式多樣，家長(zhǎng)積極參加

1）根據(jù)孩子不同年齡特征，以及孩子普遍性問(wèn)題，每期舉辦四五場(chǎng)育兒知識(shí)講座，如：《怎樣幫助新入園孩子渡過(guò)心理焦慮期》《大班孩子入小學(xué)前的準(zhǔn)備》《孩子良好品德習(xí)慣培養(yǎng)》等。

2）通過(guò)各種渠道，想方設(shè)法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園雙向溝通，實(shí)現(xiàn)同步教育。

（1）通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)個(gè)別、及時(shí)交流、每期召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)座談會(huì)、建立班級(jí)QQ群、博客、每期發(fā)放一次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表和每周發(fā)放幼兒家園聯(lián)系手冊(cè)等方式，了解家長(zhǎng)的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（2）通過(guò)每月創(chuàng)辦一期“家園聯(lián)系園地”，每期召開(kāi)兩三次家長(zhǎng)座談會(huì)，每期舉辦兩三次家長(zhǎng)開(kāi)放日等方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況和幼兒的教育方法、理念。

（3）通過(guò)舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界環(huán)境保護(hù)日“變廢為寶”手工作品展、圣誕化妝舞會(huì)等親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和教師一道開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。

（4）通過(guò)組織學(xué)習(xí)《幼兒家長(zhǎng)必讀》考試、《家庭教育》征文競(jìng)賽和育兒知識(shí)搶答賽、教育問(wèn)題辯論賽，讓家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)、鞏固、探討幼兒教育知識(shí)。

（5）開(kāi)展“爸爸媽媽做老師”活動(dòng)。家長(zhǎng)中有消防員、軍人、醫(yī)生、導(dǎo)游，也有來(lái)園參加“防拐騙”安全教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的“陌生人”、清潔員，等等。家長(zhǎng)的參與，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，體會(huì)了幼兒教師的辛苦，活躍了幼兒園的教育活動(dòng)氣氛，孩子們感覺(jué)特別親切，更為家園共育架起了一座七彩的橋梁。

五、成效顯著，家長(zhǎng)、孩子、教師共同進(jìn)步

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，以前不太理解、支持幼兒園工作的家長(zhǎng)，現(xiàn)在能主動(dòng)配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作，如：在教學(xué)中，積極為幼兒準(zhǔn)備學(xué)具，為教師指導(dǎo)幼兒制作玩教具提供材料；在慶“六一”文藝活動(dòng)準(zhǔn)備中，主動(dòng)與教師一起制作演出道具、設(shè)計(jì)演出服裝；在外出郊游中，主動(dòng)設(shè)計(jì)郊游路線(xiàn)、安排車(chē)輛和聯(lián)系“圖書(shū)館”等參觀場(chǎng)地；在QQ群中，主動(dòng)將自己看到的育兒好文章傳到群共享中，在園內(nèi)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，家長(zhǎng)們自愿捐款、捐樹(shù)、捐花以美化幼兒園等。從前幼兒教育知識(shí)欠缺的家長(zhǎng)，不但育兒水平提高了，而且自身素質(zhì)也在提高，做到了學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)于律己，一言一行都做幼兒的表率和榜樣。如：中班王壯壯小朋友的爸爸，以前出口便是粗鄙話(huà)，通過(guò)參加家長(zhǎng)、孩子共評(píng)“文明禮貌小明星”的活動(dòng)，他和孩子都在進(jìn)步，都在爭(zhēng)當(dāng)“文明禮貌明星”。大班李?lèi)傂∨笥训哪棠蹋郧敖?jīng)常問(wèn)老師“今天教了什么字，算了什么數(shù)”，將知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成了幼兒教育的全部，孩子因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，奶奶了解了幼兒的年齡特征，更注重悅悅德智體美的全面發(fā)展，悅悅的學(xué)習(xí)積極性也提高了。大班張維新小朋友的媽媽?zhuān)瑥那皼](méi)事就打麻將，通過(guò)參加爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)，現(xiàn)在她重拾書(shū)本，又有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為維維買(mǎi)了很多好書(shū)，每天都有固定的親子閱讀時(shí)間和習(xí)慣，她家被評(píng)為“學(xué)習(xí)型家庭”，她的“安全教育”征文和“我家小寶貝”征文均獲獎(jiǎng)勵(lì)，在家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，她還介紹了許多讓家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)的好方法。

教師通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，2011年底教師撰寫(xiě)的六篇關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校的教育論文，如：《辦好家長(zhǎng)學(xué)校之初探》《家園共育快樂(lè)互動(dòng)》《“家”“園”聯(lián)系平臺(tái)——博客建設(shè)的實(shí)踐和思考》等在湘潭市競(jìng)賽中分獲一、二等獎(jiǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)水平在大幅提高。

篇(6)

一、做一個(gè)有教育理想和信念的教師

一年來(lái)參加了兩個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，特別是“未來(lái)教育家奠基工程”培訓(xùn)及考察，讓我開(kāi)闊了視野，提升了境界。12月19日在天津召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育“未來(lái)教育家論壇”以“遵循和敬畏教育規(guī)律”為主題，在全國(guó)教育工作會(huì)議頒布的《全國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要尊重和遵循教育規(guī)律。總理在全教會(huì)上的重要講話(huà)特別強(qiáng)調(diào)：“教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，要尊重、敬畏教育的規(guī)律和價(jià)值”。學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象，對(duì)幼兒造成拔苗助長(zhǎng)的嚴(yán)重后果；基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)期應(yīng)試化，重分?jǐn)?shù)、輕育人，凡此種種，都是不按教育規(guī)律辦教育的表現(xiàn)。教育越來(lái)越指向升學(xué)、文憑、就業(yè)、致富、成名成家等。教育背負(fù)這么多跟教育無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而離“人”則越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育環(huán)境的一個(gè)普遍心態(tài)就是，迷信教育的目標(biāo)是通過(guò)一系列的手段可以實(shí)現(xiàn)的，結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)的家長(zhǎng)太累，教師太累，孩子也太累，而教育生產(chǎn)力卻很低下。

原教育部副部長(zhǎng)柳斌在論壇開(kāi)幕式講話(huà)中說(shuō)，遵循教育規(guī)律，尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，反對(duì)急功近利、拔苗助長(zhǎng)。綜觀當(dāng)今教育現(xiàn)狀，分?jǐn)?shù)承載了太多的期望；學(xué)習(xí)承受了太重的壓力；童年背負(fù)了沉重的包袱。在不少地方，學(xué)習(xí)活動(dòng)常常遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活；整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好、自主性以及承受能力的差異；學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。他的人才觀是：“人才人才，有人方有才，無(wú)人即無(wú)才。人是本源，才是枝葉。所以若重才，先重人；若要才，先育人。從人才成長(zhǎng)規(guī)律看，是先成人，后成才；人有志，才學(xué)長(zhǎng)；人無(wú)志，難扶幫。從德才關(guān)系看，是人有德，才為用；人無(wú)德，才為禍；人品尚，才利民；人品劣，才害民。”

探討遵循和敬畏教育規(guī)律這一具有根本性和時(shí)代性的問(wèn)題，倡導(dǎo)回到教育的本質(zhì)，讓孩子成為教育的主體，把家長(zhǎng)和教師都解放出來(lái)，這種對(duì)教育本質(zhì)的追問(wèn)，使我有仰望星空的感覺(jué)，在理想與現(xiàn)實(shí)之間，“雖不能至，然心向往之”。

教育理想的追求和實(shí)踐，需要腳踏實(shí)地的行動(dòng)、積累和耐心。讀書(shū)與寫(xiě)作、實(shí)踐與反思使自己受益匪淺。堅(jiān)定教師信念、學(xué)會(huì)教育智慧、關(guān)注自己的身心健康、形成教育思想、過(guò)有價(jià)值的“教育人生”。思考幸福教育的學(xué)校文化建設(shè)，開(kāi)始了《幸福教育論》等理論書(shū)籍的學(xué)習(xí)，思考、實(shí)踐著今天我們?cè)鯓幼鼋處煟⒅夭粩嘣鰪?qiáng)自己的政治理論水平和思想道德素質(zhì)，激發(fā)自己的教師使命感和奮發(fā)進(jìn)取的精神，發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用。讀了與幸福有關(guān)的書(shū)，如《給教師的一百條新建議》、《做一個(gè)幸福的教師——陶繼新教育演講錄》等十幾本書(shū)，將好書(shū)借給有些老師，將所獲得的幸福感受與大家分享，在期末推薦給大家，每人一本發(fā)給大家。肖川教授說(shuō)，教師寫(xiě)作有7大好處。撰寫(xiě)博客“為學(xué)生減負(fù)的嘗試”、“我的教育理想”、“教師，你會(huì)教育自家孩子嗎”等30多篇教育隨筆。

二、立足本崗，服務(wù)社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真研究并制定了學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案，開(kāi)展了學(xué)校教師幸福感的問(wèn)卷調(diào)查，并撰寫(xiě)了《教師的幸福感調(diào)查報(bào)告》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映的教師的幸福感狀況一般，在生活狀況、職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)校環(huán)境、制度管理、人際關(guān)系等方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了關(guān)注教師的生活狀況、收入待遇；提升對(duì)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí)等提高教師幸福感的對(duì)策及建議。

完成了市、區(qū)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題結(jié)題工作。并著手準(zhǔn)備“十二五”課題的申報(bào)工作，已初步確定了4個(gè)課題組，希望各學(xué)科組積極申報(bào)校本小課題。

完成了第四周期校級(jí)“學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)人和第一屆“校級(jí)名師”2010年度考核工作。2011年是第四周期的最后一年，將要對(duì)校級(jí)“學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)人進(jìn)行評(píng)選。

加強(qiáng)四十五中《教科研簡(jiǎn)報(bào)》的出刊次數(shù)。將“有效教學(xué)的理念，有效教學(xué)的策略”、“如何確定教科研課題”、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》導(dǎo)讀等，在《教科研簡(jiǎn)報(bào)》上進(jìn)行理論培訓(xùn)。

聽(tīng)課與有效教學(xué)研究相結(jié)合。堅(jiān)持干部深入課堂聽(tīng)推門(mén)課制度，有目的的聽(tīng)了一些教學(xué)成績(jī)突出的老師的課，我向他們學(xué)到了很多，并及時(shí)與老師們分享我的聽(tīng)課體會(huì)。他們的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不僅是教師的教，重視課堂教學(xué)的有效性，聽(tīng)了10節(jié)四十五中青年教師“創(chuàng)優(yōu)杯”評(píng)比課，其中優(yōu)秀課也是充分體現(xiàn)注重學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)。

有計(jì)劃的與部分中青年教師開(kāi)展了談話(huà)、談心活動(dòng)，交流讀書(shū)、寫(xiě)作體會(huì)，有效教學(xué)策略與方法，好課的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思與教師成長(zhǎng)的途徑。

開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評(píng)選工作，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)案的編寫(xiě)與有效教學(xué)的研究，目的一是形成45中的校本教學(xué)資源，通過(guò)2~3年的使用、修改、完善，形成系列裝訂成冊(cè)，學(xué)生在課上用，將筆記、例題、練習(xí)整合在一起，邊學(xué)邊做。二是學(xué)案更好的體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師精講，避免滿(mǎn)堂灌。三是避免教師的重復(fù)性勞動(dòng)，也使青年教師迅速成長(zhǎng)。學(xué)案的研究是寧鴻濤基金會(huì)重點(diǎn)資助的科研項(xiàng)目，希望全體教師都參加，成果以學(xué)科組、備課組為單位，學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，編寫(xiě)出高質(zhì)量、適合45中學(xué)生的校本教學(xué)案。

認(rèn)真上好每節(jié)課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)。能夠把握有效的時(shí)間，協(xié)調(diào)好教學(xué)和管理工作的時(shí)間。

立足崗位，敬業(yè)奉獻(xiàn)，作為特級(jí)教師，除了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還主動(dòng)帶領(lǐng)青年教師共同進(jìn)步，毫不保留的將課題研究的經(jīng)驗(yàn)、成果與大家共享。

高考前夕，參加特級(jí)教師高考義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)。為“265工程農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”做《實(shí)驗(yàn)探究課例分析》的講座。為“265工程農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”課題立項(xiàng)做評(píng)審工作。參加全國(guó)基礎(chǔ)教育“未來(lái)教育家論壇”做題為《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛返陌l(fā)言。參加市教委“牽手老五縣”對(duì)口幫扶武清縣陳咀鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)活動(dòng)。落實(shí)河?xùn)|區(qū)特級(jí)教師工作計(jì)劃，對(duì)口指導(dǎo)98中化學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)，為盤(pán)山道中學(xué)中青年教師舉辦“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的講座。

三、成果與反思

撰寫(xiě)的論文《幸福教育的探索與實(shí)踐》，發(fā)表在《天津教育》雜志2010年第10期。

調(diào)查報(bào)告《新加坡的德育和群育》刊登在2010年11月10日《天津教育報(bào)》上。

《中學(xué)教育科研的現(xiàn)狀與對(duì)策》的在《河西教育》雜志2010年第1期，并獲區(qū)教育學(xué)會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)三等獎(jiǎng)。

撰寫(xiě)學(xué)校特色文化形成與發(fā)展研究的文章，并在天津北辰普育學(xué)校“學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案交流會(huì)”上，作《幸福教育，成就師生幸福人生》的大會(huì)發(fā)言。

2010年獲得“河?xùn)|區(qū)十一五期間，教育科研先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。四十五中獲得2010年“河?xùn)|區(qū)第二屆教育科研先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；教育；解決；原則問(wèn)題

從高職教育已經(jīng)走過(guò)的歷程看，已經(jīng)取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)也進(jìn)行了卓有成效的工學(xué)結(jié)合探索。在這個(gè)改革過(guò)程中，出現(xiàn)一些問(wèn)題也很正常。對(duì)于有些問(wèn)題由于影響深遠(yuǎn)，且具有方向性的導(dǎo)向作用，亟需要解決，否則高職教育的工學(xué)結(jié)合可能會(huì)停留在形式上，不能深入“靈魂”。筆者認(rèn)為有關(guān)部門(mén)和人員需要認(rèn)真考慮以下幾個(gè)問(wèn)題，且落實(shí)到實(shí)處，高職教育才會(huì)有一個(gè)更好的未來(lái)。

一、必須把握工學(xué)結(jié)合的具體方向、目標(biāo)與大目標(biāo)的關(guān)系

首先要明確高職教育的基本方向――工學(xué)結(jié)合。這是大目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，需要通過(guò)具體的小目標(biāo)來(lái)完成，這是問(wèn)題的關(guān)鍵――怎么真正、具體、有效做到？共識(shí)觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后，能“立即勝任”具體工作。筆者認(rèn)為對(duì)于高職學(xué)生這要求有點(diǎn)過(guò)高。相對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)工作的普適性相當(dāng)高，對(duì)會(huì)計(jì)都難以做到的，許多普適性較差的工科、理科專(zhuān)業(yè)就更難以做到。理由一，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)換，不同企業(yè)的工作環(huán)境、辦公流程都存在明顯差異，一段時(shí)間的適應(yīng)是必須的，適應(yīng)期長(zhǎng)短因人而異。理由二，具體會(huì)計(jì)工作的崗位有差異，大企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位細(xì)分更明顯，可能只有出納崗位無(wú)明顯區(qū)別；理由三，企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)多少和類(lèi)型、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、賬務(wù)處理程序都有自身特殊性，在三年（實(shí)際只有兩年半）時(shí)間內(nèi)，要讓高職學(xué)生全面掌握不同行業(yè)的業(yè)務(wù)、同一行業(yè)的全部業(yè)務(wù)處理是不切合實(shí)際的。業(yè)務(wù)的全面處理，估計(jì)對(duì)很多985院校的畢業(yè)生都難以做到，這一點(diǎn)可以從每年的CPA的會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)證書(shū)的通過(guò)率求證。理由四，過(guò)去一個(gè)學(xué)徒要出徒，需要一個(gè)專(zhuān)職師傅3～5年的培養(yǎng)，現(xiàn)在幾個(gè)月能完成？理由五，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度，稅法規(guī)定處于經(jīng)常性的變化中，有可能剛畢業(yè)，法規(guī)又變了，原來(lái)學(xué)校學(xué)的可能是錯(cuò)的，這一點(diǎn)，應(yīng)該沒(méi)有異議。

基于上述理由，高職的會(huì)計(jì)教學(xué)具體目的、方向：1. 讓學(xué)生掌握“基本”的業(yè)務(wù)內(nèi)容。對(duì) “基本”的理解可能有差異，但還是有共識(shí)，筆者認(rèn)為“基本”為：購(gòu)、銷(xiāo)、核算三種。購(gòu)和銷(xiāo)不用解釋?zhuān)怂惆ǜ鞣N數(shù)據(jù)計(jì)算，如工資、存貨成本、折舊計(jì)提、經(jīng)營(yíng)成果計(jì)算和納稅計(jì)算等。計(jì)算貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，這是不分行業(yè)、規(guī)模的絕大多數(shù)企業(yè)面臨的共性業(yè)務(wù)。2. 讓學(xué)生掌握“基本”的實(shí)務(wù)操作。這個(gè)“基本”內(nèi)涵應(yīng)該無(wú)異議：包括開(kāi)立新賬、憑證填制、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、稅務(wù)處理。

在掌握基本的業(yè)務(wù)技能后，才能與工作“對(duì)接”，如果一味追求業(yè)務(wù)的全面、對(duì)所有企業(yè)的適用，可能會(huì)適得其反――事倍功半。只有在掌握基本技能的“實(shí)質(zhì)”后，才能觸類(lèi)旁通舉一反三，得心應(yīng)手的處理在校未學(xué)、現(xiàn)實(shí)中新出現(xiàn)、制度新變化等新業(yè)務(wù)。

二、具備正確清晰的人才培養(yǎng)理念

在明確方向和目標(biāo)之后，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)方向和目標(biāo)？必須要有一個(gè)正確清晰的教育理念。理念分兩個(gè)層次：一是學(xué)校的辦學(xué)理念，筆者這里專(zhuān)指學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)哪一個(gè)級(jí)別、層次的人才？技工、技師、技術(shù)人員（高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)）。這是很多學(xué)校、老師總要自我貼金――高級(jí)人才。這時(shí)候“選擇性失憶”忘記了工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是看學(xué)生的就業(yè)率。還不如放下身段明確目標(biāo)――能干實(shí)際工作的技術(shù)人才。二是教學(xué)理念。指的是如何在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？要求學(xué)院的二級(jí)教學(xué)管理一定要重實(shí)質(zhì)輕形式，從實(shí)際教學(xué)效果看所作所為，是否真正符合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力這一終極目標(biāo)。簡(jiǎn)單的由閉卷改開(kāi)卷、考核改答辯、請(qǐng)企業(yè)人員上課等，這些形式是否需要一刀切？是否有效果？效果是否與成本匹配？需要深刻的反思和驗(yàn)證，不能為形式所迷惑，成為形式的奴隸，“圍繞效果看方法”這才是正確的教育理念。

三、認(rèn)清教學(xué)對(duì)象、找準(zhǔn)教學(xué)方法，探索教與學(xué)的矛盾解決之道

高職教育是和大學(xué)擴(kuò)招同步，數(shù)量的擴(kuò)張帶來(lái)的質(zhì)量下降，是有目共睹的事實(shí)。高考200分左右進(jìn)高職已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題了，這是大學(xué)進(jìn)入平民化階段的必然結(jié)果。現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)下降，是一個(gè)“揣著明白裝糊涂”的問(wèn)題。一句“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，讓老師們羞于啟齒討論學(xué)生素質(zhì)。不論出于何種目的，僅憑太極端這句話(huà)就是不可取的。但是出于“鼓勵(lì)”老師探索教育方法的角度，還是正確的。人類(lèi)的智商、體力、技能歷來(lái)都是金字塔狀，最優(yōu)秀的總是塔尖部分，而平庸的總是多數(shù)。大學(xué)的錄取比例由5%左右擴(kuò)大到50%左右，部分地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于50%，這一數(shù)據(jù)變化深刻的提醒高職教育，必須面對(duì)教學(xué)對(duì)象素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)象變了，沿用舊的教學(xué)方法注定不會(huì)成功。

六部教學(xué)法等多種教學(xué)方法的討論和運(yùn)用，是一段時(shí)間高職教育熱點(diǎn)。肯定的是沒(méi)有一種教學(xué)方法，可以全面適用。首先不同課程有各自特點(diǎn)，特別是文科和工科的差異較大，不可能都用一種方法。其次同一門(mén)課程，不同的內(nèi)容采用不同方法，效果更好。那種“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是不可取的，所以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的具體方法，是高職教學(xué)方法探索的方向。

目前的兩種人才培養(yǎng)模式較為成功，一是訂單培養(yǎng)，二是前店（廠(chǎng)）后校或前校后廠(chǎng)，筆者更偏重后一種。訂單培養(yǎng)取得了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的暫時(shí)滿(mǎn)意，企業(yè)直接解決暫時(shí)的用人需要，且自身培養(yǎng)成本降低，企業(yè)滿(mǎn)意；學(xué)校招來(lái)的學(xué)生有工作，提高了就業(yè)率指標(biāo)，學(xué)校滿(mǎn)意；學(xué)生找到了工作，不用為工作操心奔波，學(xué)生及家長(zhǎng)滿(mǎn)意。但長(zhǎng)遠(yuǎn)看是一種短視行為。隨著市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，技術(shù)的日新月異，一個(gè)企業(yè)能否長(zhǎng)期存在是一個(gè)問(wèn)題，如果企業(yè)倒閉，訂單培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還能找到與原來(lái)企業(yè)一樣的崗位？

問(wèn)題的根結(jié)――高職教育是授之“魚(yú)”還是授之“漁”的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是教懂還是教會(huì)。懂了是知道怎么回事，能處理同樣的問(wèn)題；會(huì)是掌握其實(shí)質(zhì)，能處理相同或類(lèi)似的問(wèn)題，即觸類(lèi)旁通。而對(duì)“基本技能的實(shí)質(zhì)”把控，是老師值得深入研究，傳授給學(xué)生技能的“核心”所在。

對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)搞好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的入門(mén)教育，靈活掌握會(huì)計(jì)核算原理，對(duì)會(huì)計(jì)的宏觀結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的全貌，如同在“山頂看風(fēng)景”――景點(diǎn)位置、路線(xiàn)一目了然，其他課程就是具體的“觀景行程”。其次要分析會(huì)計(jì)與稅法的差異，理解兩者之間是不同角度“看風(fēng)景”。一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有全貌的人是學(xué)不好會(huì)計(jì)的，即使努力也會(huì)事倍功半。

四、分清學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家庭的責(zé)任和義務(wù)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)、契約社會(huì)，必須責(zé)、權(quán)、利明確。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的成才，完全歸功于學(xué)校的教育，是學(xué)校的自我表?yè)P(yáng)；完全歸功于學(xué)生的自身努力，也言過(guò)其實(shí)。事物的變化取決于內(nèi)因和外因，缺一不可，這是最簡(jiǎn)單的唯物辯證法。同是清華畢業(yè)生，不是人人都成功了。退學(xué)的比爾蓋茨和喬布斯、沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的李嘉誠(chéng)、丁俊暉也是成功的。一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出部分優(yōu)秀人才、一個(gè)父母培養(yǎng)出一個(gè)出息孩子，是學(xué)校、父母、社會(huì)、學(xué)生多方因素共同作用的結(jié)果。孔圣人弟子三千，賢人也才72。筆者認(rèn)為一個(gè)人的成功，起決定性作用的是學(xué)生自身――先天的智商和情商。其次是家庭教育，再次才是學(xué)校教育，最后是社會(huì)教育，這些都屬于后天因素。這三種教育效果互相影響，因人而異，某一種教育都可能對(duì)某個(gè)人能起到?jīng)Q定性的影響。如：李嘉誠(chéng)的成功應(yīng)該歸功于自身和社會(huì)，丁俊暉應(yīng)該歸功于自身、家庭、社會(huì)（教練）；又如手機(jī)游戲?qū)W校不教，多數(shù)學(xué)生都會(huì)玩，這是學(xué)生自學(xué)、社會(huì)教育的共同作用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也無(wú)能為力，擔(dān)心孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，只求有一個(gè)學(xué)上，約束孩子一段時(shí)間，無(wú)形中把家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，把不合格的“原材料”輸送到學(xué)校。對(duì)于教育，社會(huì)有很高的期望值，無(wú)形中給學(xué)校、老師以巨大壓力，而忽視了教育作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要多方配合共同完成。

現(xiàn)在把對(duì)工作的適應(yīng)、實(shí)習(xí)全部由學(xué)校完成，即把企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，縮短教學(xué)時(shí)間，這是不可取的。五天工作制已經(jīng)縮短了學(xué)時(shí)，高職教學(xué)時(shí)間實(shí)際不到兩年半，半年時(shí)間用在頂崗實(shí)習(xí)和找工作上。總課時(shí)在縮減，講明白又要多花時(shí)間，而課程最基本的內(nèi)容需要完成，這樣的結(jié)果是基本理論和技能沒(méi)學(xué)好就工作了，相當(dāng)于使用了不合格的“原材料”，生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)完成，產(chǎn)出“不合格產(chǎn)品”，還必須要 “銷(xiāo)售”進(jìn)入企業(yè)，自然不能適應(yīng)工作，而賬又算在學(xué)校、老師頭上。為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)生情況，絕大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)降低課程難度（會(huì)計(jì)證書(shū)考試難度可以看出），以求能讓學(xué)生掌握最基本的理論，同時(shí)減少理論課時(shí)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，適應(yīng)企業(yè)需求。這樣“工序未完工”的產(chǎn)品，質(zhì)量如何保證？

五、切合實(shí)際的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展取決于教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，現(xiàn)在有雙師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、首席教師、免檢教師等一系列稱(chēng)謂。但是評(píng)選出的“頭銜”對(duì)教育起什么實(shí)質(zhì)作用？個(gè)人認(rèn)為只是某些“頭銜”僅為榮譽(yù)而已。筆者認(rèn)為高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該放在――名副其實(shí)的雙師、切實(shí)能干的骨干教師和真才實(shí)學(xué)的專(zhuān)業(yè)帶頭人上面。

首當(dāng)其沖的是雙師素質(zhì)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是朝夕可以完成，也不應(yīng)該是學(xué)校自封。首先必須界定雙師含義。是講師（教師）、工程師（技師）、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、造價(jià)師？現(xiàn)在的師很多，大師很少。筆者認(rèn)為所謂雙師應(yīng)該是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅。學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)定位成講師這個(gè)沒(méi)有異議，而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)定位成工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等證書(shū)評(píng)價(jià)，有點(diǎn)變味。雙師必須要求教師有一定工作經(jīng)驗(yàn)，就必須到企業(yè)相關(guān)工作崗位進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的鍛煉，才能積累出一定的經(jīng)驗(yàn)，才能成為真正意義上的雙師，而不是有了某證書(shū)就可以認(rèn)定的。對(duì)于會(huì)計(jì)老師到事務(wù)所兼職、到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)是可行的選擇。其次經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間積累，不是去了一兩次事務(wù)所、到企業(yè)做一兩個(gè)月賬就能完成的。再次對(duì)于不同課程的教師雙師認(rèn)定要區(qū)別對(duì)待，把思想品德、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課認(rèn)定雙師的“玩笑”不能開(kāi)。最后對(duì)于一些工科教師僅憑企業(yè)開(kāi)出的一紙證明（去過(guò)企業(yè)時(shí)間）就認(rèn)定雙師的“水分”也應(yīng)該擠出。

骨干教師來(lái)源于中小學(xué)教育，學(xué)校骨干教師的認(rèn)定須有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。骨干教師要根據(jù)“骨和干”來(lái)認(rèn)定，而不應(yīng)摻雜人為因素。所謂骨者，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的脊梁，能講授本專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程，在出現(xiàn)老師短缺時(shí)，能隨時(shí)頂上去，承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)。所謂干者，是實(shí)實(shí)在在地干實(shí)事――講授課程，不是投機(jī)取巧，承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)。離開(kāi)這兩者都不能稱(chēng)其為骨干。骨干教師最主要的核心是能承擔(dān)多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，而不是僅憑能上好一兩門(mén)課程的效果來(lái)認(rèn)定。特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)老師不懂稅法，不能回答學(xué)生的稅法問(wèn)題，同樣審計(jì)課老師不能回答會(huì)計(jì)課程問(wèn)題，這樣的骨干教師有些滑稽。骨干教師的認(rèn)定應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際業(yè)績(jī)來(lái)認(rèn)定，用量化的指標(biāo)而不是靠“關(guān)系”的認(rèn)定。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)帶頭人是對(duì)一個(gè)教師的學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可，而不應(yīng)該是一種榮譽(yù)。基本上各學(xué)校各自為政，自己出臺(tái)自己的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，最后認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)帶頭人，這一學(xué)術(shù)稱(chēng)謂變成榮譽(yù)“光環(huán)”，喪失應(yīng)有的激勵(lì)作用。一個(gè)專(zhuān)業(yè)帶頭人起碼應(yīng)該是本校該專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)上的“頭雁”，在學(xué)術(shù)上應(yīng)該有所建樹(shù)，可以量化的指標(biāo)首先是科研水平，如：課題研究、論文數(shù)量和質(zhì)量；其次教材編寫(xiě)的數(shù)量和種類(lèi)；再次是能教授、且教授過(guò)該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量（門(mén)數(shù)和課時(shí)）；最后還要滿(mǎn)足高職的教育的特殊性，有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些指標(biāo)都是可以實(shí)實(shí)在在的量化，不應(yīng)該把社會(huì)上的某些領(lǐng)導(dǎo)，既是高學(xué)歷、又是高科研產(chǎn)出、還是多種機(jī)構(gòu)的理事，而從來(lái)沒(méi)有干過(guò)實(shí)事、浪得虛名的不正之風(fēng)帶進(jìn)學(xué)校，污染學(xué)校這片神圣的殿堂。

六、總結(jié)

筆者認(rèn)為高職和本科教育應(yīng)該有實(shí)質(zhì)區(qū)別，一個(gè)重實(shí)踐、重應(yīng)用，一個(gè)偏理論研究。高職教育只有牢牢抓住工學(xué)結(jié)合這條主線(xiàn)進(jìn)行改革，這種改革必須重實(shí)質(zhì)、看效果，而不是改形式做樣子，才不會(huì)誤入歧途。在改革中學(xué)校需要有一個(gè)清晰正確的理念、思路，同時(shí)需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、家庭的合作參與，學(xué)校的單打獨(dú)斗是難以成功的。另外社會(huì)風(fēng)氣的凈化、家庭的教育的跟進(jìn)也是必不可少的，那種認(rèn)為一學(xué)萬(wàn)能，一學(xué)永逸的觀念必須拋棄。只有各方都盡到自己的應(yīng)盡職責(zé)，高職教育才能有一個(gè)光明的未來(lái)。

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