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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機制；教學(xué)效果

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會計學(xué)的完整知識體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴重不足，院校教學(xué)機制中缺乏對教師教學(xué)方法改進與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關(guān)，嚴重影響了學(xué)校的整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實習(xí)效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實習(xí)中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。

(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。

三、提高高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進與實務(wù)操作的距離，增強教學(xué)的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點對專科學(xué)生尤為重要)，同時兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學(xué)生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實習(xí)形式，提高實習(xí)致果，嘈強學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質(zhì)教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學(xué)生有較強的吸引力。解決實習(xí)難問題的方法有：建立實習(xí)基地，實施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實習(xí)形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

篇(2)

【論文摘要】根據(jù)現(xiàn)代健美操本質(zhì)特征，探索在我校健美操重點課程建設(shè)教學(xué)中實施：針對學(xué)生身體素質(zhì)情況，加強素質(zhì)練習(xí)。在扎實掌握動作姿態(tài)和基本動作的基礎(chǔ)上，傳授所需理論知識，開展健美操創(chuàng)編和比賽活動。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好健美操的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，達到逐漸提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為中小學(xué)培養(yǎng)師資人才。

一、前言

現(xiàn)代健美操的本質(zhì)特征對認識和研究健美操的發(fā)展、教學(xué)、訓(xùn)練原理和方法、創(chuàng)編程序和方法、比賽、評分規(guī)律及價值作用都有直接的影響。因此，健美操除了內(nèi)容豐富，形式多樣，易于普及，藝術(shù)性強和不斷創(chuàng)新外，還具有集健身、健美、健心為一體。運動負荷大，有針對性，動作的多變和協(xié)調(diào)性、鮮明節(jié)奏感和韻律性等特征，深受廣大學(xué)生的喜愛。因此，在教學(xué)中，加強身體素質(zhì)練習(xí)，掌握基本功傳授所需的理論，開展創(chuàng)編競賽活動，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立信心，增長知識，提高教學(xué)質(zhì)量進行探討性實踐，收到了較好的效果。

二、研究對象、方法、內(nèi)容

2.1研究對象：我校體育系99級二個班共89人分5個組，實驗組3個組共54人，對比組2個組共35人。

2.2研究方法：實驗組，教師有計劃，系統(tǒng)地加強身體素質(zhì)練習(xí)，扎實掌握基本功，傳授所需的理論知識，開展健美操創(chuàng)編和競賽活動。對照組按學(xué)校學(xué)大綱，教學(xué)進度，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)(鴨填式教學(xué))

2.3研究內(nèi)容：身體素質(zhì)提高狀況，競技三級達標(biāo)情況，理論考核，大眾健美操創(chuàng)編成績的統(tǒng)計，興趣和動機調(diào)查。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

3.1加強身體素質(zhì)練習(xí)。身體素質(zhì)的好壞直接影響到學(xué)生對健美操掌握的質(zhì)量有重要作用，素質(zhì)好掌握動作的速度就快，相反則差，因此，在實驗班教學(xué)中有計劃地按各學(xué)生的實際情況安排身體素質(zhì)練習(xí)，每次課結(jié)束前安排1-3組內(nèi)容的素質(zhì)練習(xí)和布置專門的課外練習(xí)，對照組則不專門安排身體素質(zhì)練習(xí)，隨教材進度適當(dāng)安排。

3.2扎實掌握基本姿態(tài)和基本動作。由于健美操融體操、舞蹈、音樂于一體，具有獨特的風(fēng)格。因此扎實掌握健美操的基本姿態(tài)和基本動作是完成各種獨特風(fēng)格健美操的先決條件。在實驗組的教學(xué)中，在強調(diào)掌握基本姿態(tài)的基本姿態(tài)和基本動作的重要意義下，嚴格要求動作質(zhì)量，沒達到要求不進行下一階段教學(xué)，并采用一些易學(xué)小組合練習(xí)強化基本動作。

3.3講授所需的理論知識。相關(guān)的理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和更深人理解健美操，創(chuàng)編健美操強有力的保證，它能拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)編能力。因此，在實驗組的教學(xué)中，除教材知識外，還講授大眾健身操相關(guān)知識，如音樂的節(jié)奏和風(fēng)格及其音樂的選配，在動作技術(shù)分析時結(jié)合解剖學(xué)、運動生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育康復(fù)學(xué)等講解創(chuàng)編原則方法，及繪圖方法。讓學(xué)生觀看國內(nèi)外優(yōu)秀健美操競賽錄像，從錄像運動生喚起學(xué)生對美的向往與追求。

3.4開展創(chuàng)編活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編健美操的能力是健美操重點課程建設(shè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握一定基本動作和理論的基礎(chǔ)上，課前給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生把自己創(chuàng)編的動作傳授給同組的其它同學(xué)，相互學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，由簡到繁。這樣不僅讓學(xué)生從創(chuàng)編和教授中提高了對健美操本身的再認識，同時讓學(xué)生從實踐中鍛煉自己、提高自己、樹立自信心，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。并將創(chuàng)編大眾健美操作為考核內(nèi)容。

3.5開展競賽活動。競賽使學(xué)生從中嘗試到表現(xiàn)自我，自我發(fā)揮的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從實踐中鍛煉自我，找出差距，從而不斷進取，不斷提高。因此，在實驗班教學(xué)中開展競賽活動，比賽內(nèi)容采用國家三級運動員規(guī)定動作。形式是規(guī)定和自選動作，學(xué)期結(jié)束時進行統(tǒng)一比賽，由體育系體操組的專職教師任裁判(共6人)

四、結(jié)果與分析

4.1結(jié)果

4.2分析

4.2.1從(表一)中不難看出實驗組單項身體素質(zhì)提高速度明顯高于對照組，從(表五)中可看出特定動作、難度動作、完成情況，實驗組的分數(shù)明顯高于對照組，從(表四)興趣機調(diào)查中看出，通過專項身體素質(zhì)練習(xí)提高了學(xué)生完成動作的質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2.2從(表五)中可以看出健美操教學(xué)比賽中，特定動作、完成情況(動作姿態(tài)、力度幅度、熟練和協(xié)調(diào))得分，實驗組學(xué)生得分明顯高于對照組。從表3中可以反映出，加強了基本姿態(tài)和動作練習(xí)，不僅提高了動作的正確性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)美性，而且增加了學(xué)生的自信心和積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)編能力。

4.2.3從(表二)中可以看出實驗組的理論均值為80.4分和對照組的理論均值為73.7分，從(表四)中看出實驗組對學(xué)習(xí)健美操興趣為92.6%，而對照組為71.4%。表二、表四、的結(jié)果說明在實驗組所用的教學(xué)手段能夠拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

4.2.4從表五看出在規(guī)定動作的比賽中實驗組為第二名，對照組為第四名，自選動作的比賽實驗組為第一名，對照組為第三名。從總分情況看實驗組分別為(8.9和9.1分)，明顯高于對照組的(7.7和7.8分)。因此，開展健美操達級賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)編、競賽等能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生在以后健美操的創(chuàng)編中不斷創(chuàng)新意識。

篇(3)

單片機課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要實現(xiàn)手段，是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，學(xué)習(xí)單片機并掌握其設(shè)計使用技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的技能。提高單片機的教學(xué)效果，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提高具有重要的現(xiàn)實意義。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

單片機課程是機電高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需自動控制類知識的載體，其特點是概念多、邏輯性強、內(nèi)容抽象[1]，對于初學(xué)者來說入門難。傳統(tǒng)的單片機教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學(xué)性”，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得也很辛苦[2]。從教學(xué)效果來看，一直存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的雙重困惑，教學(xué)效果不太理想[3]。常見的教學(xué)方式是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”[4]。這種傳授型教學(xué)模式就使本來就很枯燥、抽象的課程更加顯得乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程產(chǎn)生了畏難情緒[5]。而且在大部分新升本工科院校中，機械類專業(yè)學(xué)生以男生為主，且理論知識掌握較差，學(xué)習(xí)主動性不高。大部分學(xué)生對自己的大學(xué)生活和畢業(yè)去向沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)動機模糊。針對以上教與學(xué)的特點，提出一些針對單片機課程在教學(xué)過程中行之有效的教學(xué)改革思路和方法，達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)新實踐能力的目標(biāo)。

3.設(shè)計教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1通過問題初識單片機

學(xué)生剛開始不清楚單片機是什么？是什么樣？是用來干什么的？所以，授課教師在第一次的授課過程中，應(yīng)該從學(xué)生的思維角度出發(fā)，回答單片機是什么、什么樣、干什么等問題，使學(xué)生從宏觀上對單片機有一個理解。在解答這些問題時，最好拿一片單片機，在課堂上就能夠直觀地看到單片機的外觀形狀、大小和引腳排列等情況，這樣使學(xué)生對這個概念會有更深的認識。把單片機和PC機進行一定的比較，對理解什么是單片機是非常有幫助的。PC機主要用于數(shù)據(jù)采集、運算和處理，而單片機主要用于控制且體積更小，這也是為什么目前大多數(shù)學(xué)者把單片機叫做微控制器的原因。單片機用來干什么的？解答這個問題可以通過學(xué)生身邊非常熟悉的案例來進行。比如：日常生活中的電視需要使用單片機來進行設(shè)定和控制；全自動洗衣機使用單片機來對洗衣的時間和水位進行設(shè)定且控制等等。通過日常生活和生產(chǎn)中無處不在產(chǎn)品進一步地幫助學(xué)生認識、理解單片機。

3.2整合教材內(nèi)容，由整體到部分、由外而內(nèi)講解單片機結(jié)構(gòu)

在對單片機有了感性認識后，應(yīng)把單片機看做一個整體，不能把它的結(jié)構(gòu)肢解。比如在講“單片機芯片結(jié)構(gòu)”時，由整體到部分給學(xué)生強調(diào)單片機學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以減少學(xué)生的畏難情緒。然后將這些功能特點進行分類，畫成圖表的形式來加強印象，結(jié)構(gòu)分類如圖1所示。先講解外部功能，再學(xué)習(xí)內(nèi)部各個功能，這就是由外而內(nèi)。引腳教學(xué)中，把單片機的40個引腳大致分為電源、時鐘、控制和I/O口4類。先簡單告訴學(xué)生，4個8位并行I/O端口占用32根引腳線、電源2根、時鐘2根，這些引腳使用都比較簡單，重點掌握4根控制線就可以了。這么一來，學(xué)生就會覺得幾個控制線的使用絕對不難，學(xué)習(xí)單片機的興趣就建立起來了。圖1單片機芯片結(jié)構(gòu)圖另外在對單片機的結(jié)構(gòu)理解后，應(yīng)整合教材內(nèi)容，使教學(xué)過程更具有邏輯性和連貫性。根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和本門課程教學(xué)所要達到的目的，合理地調(diào)整授課的順序，可以幫助學(xué)生理解、促進對知識的消化。比如單片機結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)是學(xué)習(xí)單片機的最重要的基礎(chǔ)，在這部分的學(xué)習(xí)過程中，可以將一些指令系統(tǒng)結(jié)合硬件部分一起進行授課，可以將匯編語言調(diào)整到前面講授，既可以加強學(xué)生的理解又可以節(jié)省部分學(xué)時，用一些簡單的程序來舉例說明如何控制硬件，提高學(xué)生對硬件編程的理解。又如在單片機接口擴展的教學(xué)中，因為學(xué)生已經(jīng)對總線有了一定的理解和認識，在這兒就可以引入三總線來學(xué)習(xí)接口擴展，強調(diào)接口擴展電路的設(shè)計就是這三類總線的連接。通過對教學(xué)內(nèi)容和授課順序的改變，使學(xué)生建立起整體的概念，分析并引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。

3.3用淺顯易懂的比喻幫助學(xué)生理解枯燥難懂的概念

學(xué)生認為單片機學(xué)習(xí)太抽象，尤其是存儲器單元的數(shù)據(jù)和地址。因為數(shù)據(jù)和地址都是用二進制表示，什么時候是地址什么時候是數(shù)據(jù)學(xué)生普遍反映理解不了。在教學(xué)中用學(xué)生都熟悉的學(xué)生宿舍為例，把宿舍號理解為地址，宿舍里住的學(xué)生理解為數(shù)據(jù)。同時在后面字節(jié)單元和位地址的教學(xué)中，這個例子同樣適用。比如說宿舍里每張床都有編號，想找全宿舍的人就用字節(jié)單元（宿舍號），想找某個人就用位地址（床號），其示意圖如圖2所示。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了教學(xué)趣味性。

4.塑造良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

4.1拓寬教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生實踐動手能力

要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的習(xí)慣，掌握查閱資料和有關(guān)標(biāo)準、工具書或參考書的能力，尤其是上網(wǎng)收集資料的能力，能夠合理選擇設(shè)計方案，并能以圖紙和說明書表達設(shè)計的思想和結(jié)果。教師可以將制作的教學(xué)課件、本課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料掛在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考，還可在網(wǎng)上通過QQ群進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初學(xué)者可以先掌握單片機運行和開發(fā)的一些基本技巧，然后在項目中深入學(xué)習(xí)和掌握單片機，達到學(xué)以致用的目的。不能等把所有的知識都掌握了后再去運用，這既不可能也不可取。讓學(xué)生“邊學(xué)邊干”，而不是在理論學(xué)習(xí)的最后才進行實驗。

4.2引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

講課的主體是傳授知識，但著眼點卻是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析、創(chuàng)新、應(yīng)用等能力。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，如何聽課、筆記、自學(xué)、小結(jié)等。總之，在課堂上，教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，注重把所講知識用相應(yīng)的思維方法組織起來，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果。這種教學(xué)方法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。比如應(yīng)用程序的教學(xué)是單片機課程的重點和難點，這部分內(nèi)容就是加大學(xué)時，無論教師講得多詳細、學(xué)生當(dāng)時聽得多懂，一到用時就又不明白。究其原因，就是少了學(xué)生自己獨立思考這個重要環(huán)節(jié)。講解應(yīng)用程序時，先讓學(xué)生自己思考，然后進行講解討論。正是在這種不斷討論和分析問題的過程中，學(xué)生的獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，推動了創(chuàng)造性思維活動。同時選拔學(xué)生參與一些科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.3改革考核方法，加強動手能力要求

有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。由于該課程知識點多、概念抽象、硬件難于理解、軟件設(shè)計困難等特點，使傳統(tǒng)的閉卷考核方式只能在一定程度上考查學(xué)生對知識點的記憶能力，而對學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都難于考查[6]。因此，應(yīng)改革考核方式方法，采用閉卷、論文、設(shè)計制作相結(jié)合的多樣化考核方式。要求學(xué)生學(xué)會動手查閱并消化資料，將課堂上學(xué)到的理論知識、查閱到的資料以及其他相關(guān)專業(yè)的知識聯(lián)系到一起，系統(tǒng)的來考慮問題。同時指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館數(shù)據(jù)庫進行資料檢索和期刊查閱，如何進行論文報告的書寫等，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。由于本課程具有應(yīng)用性強、實踐性強的特點，對學(xué)生的動手能力要求比較高，所以，通過設(shè)計制作考查學(xué)生的動手能力，也可作為期末考核的一部分，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，同時為學(xué)有余力的學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間。

5.結(jié)論

篇(4)

論文摘要：數(shù)學(xué)在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以改善學(xué)生的各項素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)并不僅僅是不斷地積累知識，最主要的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運用到實際生活中去.本文重點研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題，并且對相關(guān)的措施進行了總結(jié).旨在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷訓(xùn)練自己的發(fā)散思維訓(xùn)練、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

在課堂教學(xué)工作中，如果教師把學(xué)生所反映出來的具體問題集中起來處理后，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極針對新問題展開研究.這樣可以讓教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生不斷探究、改善、創(chuàng)新.讓學(xué)生在遇到類似的問題后，能夠在思考的基礎(chǔ)上提出新的概念和方法.高中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是促進學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式，使其不斷變得靈活多樣.通過高中數(shù)學(xué)的改革能夠看出參加學(xué)習(xí)的主動性、積極地性.筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題進行了具體的分析.

一、理論知識形象

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，除了要學(xué)會自主學(xué)習(xí)或積累知識外，還要學(xué)會對整個高中的數(shù)學(xué)知識進行全面的整理，更重要的是要將自己所學(xué)習(xí)到的知識通過專業(yè)術(shù)語來進行表達.在實施高中數(shù)學(xué)課堂教育后發(fā)現(xiàn)了兩個顯著的特點:第一，數(shù)學(xué)的推理、概括、歸納保持原樣;第二，高中數(shù)學(xué)知識是新、舊知識的結(jié)合，其各個知識點都是互相聯(lián)系的.是舊知識與新知識的結(jié)合點，即要不斷發(fā)展的.

學(xué)習(xí)是一件比較注重全面的事情，通常情況下，直觀、形象、具體的知識是很容易被學(xué)生接受的.但是數(shù)學(xué)的知識恰恰與其相反，數(shù)學(xué)知識的特點是符號化、概括化，抽象化，這就讓學(xué)生很難弄清公式、定理所表達出來的數(shù)學(xué)含義針對這一問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考，能夠把數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程詳細地講解給學(xué)生聽，使學(xué)生能夠運用自己的方法將數(shù)學(xué)知識由符號化、規(guī)范化、概括化轉(zhuǎn)化為自己能清楚理解的形式，這樣就對學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力將得到發(fā)展.

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是一門理科知識，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.高中學(xué)生對某一些問題常常會提出自己的看法，這樣就能充分帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力.在數(shù)學(xué)方面進行指導(dǎo)后所體現(xiàn)的就屬于思維的發(fā)散性.在教學(xué)中，為了促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師在課堂上完全可以根據(jù)學(xué)生的理解能力來選擇各種手段，如引導(dǎo)思考、實踐活動、多媒體演示等，這樣才能使得整個課堂教學(xué)發(fā)揮出良好的教學(xué)效果.

例如，求函數(shù)f(B)-sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解時可用以下多種思路:(1)利用三角函數(shù)的有界性來解;(2)利用變量代換，轉(zhuǎn)化為有理分式函數(shù)求解;(3)利用解析幾何中的斜率公式，轉(zhuǎn)化為圖形的幾何意義來解;等等.通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何等眾多角度尋求問題的解法，溝通了知識間的聯(lián)系，克服了思維定式，拓寬了創(chuàng)新的廣度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力.

三、教學(xué)方法靈活化

數(shù)學(xué)本身就是一門理科類學(xué)科，這就要求學(xué)生的思維以及頭腦反應(yīng)能力要強，學(xué)生也只有在掌握了多種解題方法后才能對所學(xué)的知識有個詳細的了解.“變式教學(xué)”的實施就能解決這一問題，這種教學(xué)方法的重點在于解題方法的變化，即學(xué)會“舉一反只”.表現(xiàn)為:數(shù)學(xué)題目的一題多解，一題多變，多題歸一等不斷變化的教學(xué)方法.比如:教師在課堂上先向?qū)W生提出問題，給學(xué)生足夠的思考空間，經(jīng)過觀察、分析、歸納等過程就會得到完整的數(shù)學(xué)概念，加深了學(xué)生的理解應(yīng)用.

四、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

教學(xué)既是一種工作，也是一個學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)改善，才會提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學(xué)知識的主要元素，在某種條件下也可以相互轉(zhuǎn)化.根據(jù)這種情況，重新整理各種知識結(jié)構(gòu)、方法、技巧是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應(yīng)該整理到位，從而將教學(xué)內(nèi)容融會貫通.

例如:反證法、配方法、待定系數(shù)法等等.需要強調(diào)的一點是，如果進行配方法的教學(xué)，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數(shù)求極值間題，對于因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的.

五、數(shù)學(xué)知識“應(yīng)用化”

數(shù)學(xué)知識本身就是比較抽象的，而且知識點比較難懂.目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多數(shù)還是依靠學(xué)生的聽講、記憶、做題目來學(xué)習(xí)知識，這些方式已經(jīng)有些落后于現(xiàn)代教學(xué)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是滿足不了的了.筆者認為，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的實踐能力為目的開展教學(xué).通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實踐能力來提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.

例如:對于“分期付款中的有關(guān)計算”這一課題的研究，教師不但需要安排學(xué)生參加社會實踐弄清銀行的有關(guān)知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生弄清二種付款方式的計算情況，再進行分組展開交流，使每個人得出的結(jié)論都能與實際的結(jié)果相符合.討論可以從這些具體的方面進行:(1)只采用方案2，算出每期的付款額、總共的付款額與一次性付款進行對比分析，將得到的結(jié)果填人表格并針對這一問題開展研究;(2)采用方案1和方案3時，每期付款額、總共付款額與一次性付款進行對比分析，將結(jié)果填人表格，總結(jié)出其中的特點與解決方法.

篇(5)

例如：《直角坐標(biāo)系的建立》一課，可這樣進行提問：進入教室你們怎么找到座位的？學(xué)生回答：看同座、前座或者后座。再問：假如你是第一個到教室的呢？學(xué)生答：找第二排第二張桌。然后教師和學(xué)生共同把班級的座位用圖形表示出來。請同學(xué)到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標(biāo)系。

這樣引課，教師首先激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而達到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極活動，學(xué)生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)“直角坐標(biāo)系”這一新知識。

2.合理強化訓(xùn)練執(zhí)行新的課程標(biāo)準,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要通過強調(diào)問題的新穎性、綜合性,開發(fā)新的題型來達到目的。

有觀點認為：傳統(tǒng)教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種浪費，是對學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。實際上我們應(yīng)該認識到題海戰(zhàn)術(shù)，無限制強化訓(xùn)練是錯誤的，但必要的、合理的基本訓(xùn)練仍然是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所必須的。美國心理學(xué)家吉爾福特認為：創(chuàng)造性思維具有流暢性，就是在一般性的思維定式上產(chǎn)生的。熟能生巧，“熟”是前提，是必經(jīng)階段，學(xué)生在構(gòu)建自己的實踐活動進行思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念和技能。這項訓(xùn)練達不到一定的量，其概念和技能的形成就不牢固，因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、換方位地思考，形成更豐富的技能，這樣才能更深刻地認識新舊知識的聯(lián)系，產(chǎn)生新的思維火花，使學(xué)生的知識升華到“理解”，并達到“融會貫通”的境界。

2.1加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強基礎(chǔ)題訓(xùn)練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或?qū)⒄n本習(xí)題加以改選，這樣對學(xué)生的思維拓展大有益處。例如：已知：如圖梯形ABCD中，AB//CD,四邊形ADBE是平行四邊形，AB的延長線交EC于點F，求證：EF=FC這是一道幾何證明題，解法有多種。課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維空間，探索多種引輔助線方法并給出不同的證明方法。通過一題多解的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

2.2加強圖形訓(xùn)練。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷升華，各地中考試題越來越重視考查學(xué)生的能力，關(guān)于圖形問題已屢見不鮮。

例如：在學(xué)完了圓后，我讓學(xué)生用一個三角形、一個矩形、一個圓設(shè)計一個軸對稱圖形并簡要說明自己的創(chuàng)意（見下圖）

這是一道典型的圖形組合設(shè)計問題。這類問題在實踐中碰到很多。如：學(xué)校報刊設(shè)計中要求用某種幾何圖形為元素設(shè)計花邊或圖案。

所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強圖形發(fā)散思維訓(xùn)練，把學(xué)生的發(fā)散思維向比較高的層次引導(dǎo)。

2.3加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是指人們在思維中產(chǎn)生不同尋常的“奇思妙想”的能力，這種能力應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)知識和經(jīng)驗的束縛，才能獲得創(chuàng)造性思維效果，教師在課堂教學(xué)中可以做以下方面的工作。2.3.1精心編制開放試題和探索題。

例如已知：如圖，在三角形ABC中，點D和E分別在AB、AC上，給出5個論斷：a：CDAB，b：BEACc：AE=AC

d：∠ABE=30度，e：CD=BE

(1)如果論斷a、b、c、d都成立,那么論斷e一定成立嗎?答：

(2)從論斷a、b、c、d中選取三個作為條件,將論斷e作為結(jié)論,組成一個真命題,那么你選的3個論斷是

(3)用(2)中你選的3個論斷作為條件,論斷e作為結(jié)論,組成一個證明題,畫出圖形寫出已知、求證，并加以證明。

這是一道再現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程理念的好題，它從等邊三角形及其兩條高中寫出5個論斷，然后加以組合來研究新命題，研究的難度并不大，但我們可以從中學(xué)會如何去編擬幾何題，從解題到命題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神有獨特的作用。2.3.2精心編制新穎創(chuàng)造例題。課堂上給出的一些新穎的創(chuàng)造型問題，學(xué)生會感到新奇，進而思考和研究，這樣能引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維框框，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

篇(6)

論文摘要：在職業(yè)學(xué)校推行實踐教學(xué)對培養(yǎng)技能型人才意義重大，是一個不可忽視的教學(xué)理念，也是一種重要的教學(xué)手段，開展實踐教學(xué)必須注意把握好各個環(huán)節(jié)，以期達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

實踐教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐過程中及早地接觸社會、認識社會，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力的作用。在職業(yè)學(xué)校推行實踐教學(xué)，對培養(yǎng)技能型人才意義非常重大。與傳統(tǒng)教學(xué)相對照，實踐教學(xué)的優(yōu)勢顯得更為突出。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.重理論、輕實踐、低投入，導(dǎo)致實踐教學(xué)低水平徘徊。長期以來，中等職業(yè)教育理論性課程比例仍然較重，真正的技能課和實踐課學(xué)習(xí)時間少，外加辦學(xué)資金的相對廈乏，教學(xué)經(jīng)費尤其是實踐教學(xué)經(jīng)費投人上的相對不足，造成使用設(shè)備更新緩慢，實習(xí)經(jīng)費多年無法增長，從事實驗實習(xí)教學(xué)和管理的教師積極性不高等問題，導(dǎo)致實踐教學(xué)只能在低水平徘徊，由此影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨立分開，學(xué)生知識的持續(xù)性、連貫性差。當(dāng)前實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)各自獨立分開，基本是作為一個部分結(jié)合在課程中開展，井未把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體實際工程脫節(jié)，實訓(xùn)、實習(xí)等與實際工程有密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)以及時間、場地和經(jīng)費等的限制，只能在固定時間進行有限項目實習(xí)，令實習(xí)達不到應(yīng)有的效果。

3.教學(xué)手段和方法單一，“教師滿堂灌”的現(xiàn)象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不密切。由于技能操作環(huán)境建立所需高投入、高成本，在企業(yè)支撐力度不夠的條件下，使現(xiàn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練無法真正到位。

5.考核方式仍然以筆試為主。這不但使學(xué)生形成了錯誤的行為觀念，且難以正確評價學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、注重實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑

1加強實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實踐能力。對于建筑工程專業(yè)而言，由于建設(shè)工地流動性大，耗錢、費時，又有管理、安全與交通等問題，所以每年僅為了尋找和聯(lián)系合適的工地就需花費不少精力，而學(xué)生也無法在短時間內(nèi)對整個施工過程全面了解，實際教學(xué)效果達不到預(yù)期目的。實習(xí)基地作為中職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的載體，能夠為學(xué)生提供包括基本技能和綜合技能等多方面的實踐訓(xùn)練。在校內(nèi)外建立開放式的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，可以打破原先只能在固定時間進行有限項目實習(xí)的弊端，讓學(xué)生隨著課程的進展隨時去參觀、認識，努力做到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體工程相結(jié)合，真實操作，進行有目的的工程訓(xùn)練.改變學(xué)生實踐環(huán)節(jié)“無非走走場”的看法.激發(fā)學(xué)生的求知欲，變參觀為主為主動參與，達到訓(xùn)練和提高綜合能力，從而全面培養(yǎng)工程素質(zhì)的目的。

2.開展多種形式的課外實踐教學(xué)活動，多方面多層次地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識，全面提高各種能力。所以必須正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這依賴于良好的學(xué)習(xí)氛圍和端正的學(xué)風(fēng)。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該在課外實踐活動中下更大的功夫。這些活動包括組織各項職業(yè)技能競賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調(diào)查，趣味化設(shè)計等，從而吸引更多的學(xué)生參與開放教育實踐，鍛煉其實際工作的能力。

3．開展職業(yè)技能鑒定，提高就業(yè)實力。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準，全面推行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的“雙證制”教育，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性，突出對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與地方或行業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。通過行業(yè)協(xié)作，將注冊制度、認證制度的標(biāo)準揉合進教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中將企業(yè)兼職教師納人隊伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)職業(yè)講座納人教學(xué)計劃，將企業(yè)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境。

三、實現(xiàn)實踐教學(xué)的幾條措施

1.加強“雙師型”隊伍建設(shè)，重視教師實踐能力的培養(yǎng)。發(fā)展中職教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，不僅需要理論知識扎實的理論教學(xué)教師，而且還需要專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)實踐教學(xué)教師，尤其需要既有豐富的專業(yè)理論知識，又有相當(dāng)強的專業(yè)實踐教學(xué)能力的“雙師型.，教師。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的‘。雙師型”師資隊伍，是職業(yè)學(xué)校建設(shè)的一項長期而又緊迫的任務(wù)。鼓勵教師直接參與校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研，在學(xué)中干，在干中學(xué)，這樣教師既是生產(chǎn)的管理者，又是科研的主持者、參與者，還是實踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。同時，學(xué)校盡量為教師提供更多的參觀、實地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢和服務(wù)等機會。建立專業(yè)課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師定期實踐鍛煉制度，促進教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。

2.整體設(shè)計各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。堅持以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將全面素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進行認真研究和分解，從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)以及各實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。對各個實踐環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對獨立、逐步提高.建立相對科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。開展實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革實踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進性、適用性，以彌補教材陳舊、課程設(shè)置不足等薄弱環(huán)節(jié)，起到深化理論知識、拓寬學(xué)生知識面的作用。在此基礎(chǔ)上制定實踐教學(xué)大綱.將實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融人各教學(xué)環(huán)節(jié)中，固化到實踐教學(xué)內(nèi)容和考核中，形成具體的落實措施，從而真正發(fā)揮實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主渠道作用。

篇(7)

本研究相關(guān)數(shù)據(jù)全部錄入SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用各項資料的頻數(shù)、構(gòu)成比進行描述。

2結(jié)果

2.1研究對象的一般人口學(xué)資料在610名臨床護理帶教老師之中，其年齡以25～35歲居多（58%）；工作年限以5～9年居多（43%）；文化程度以大專學(xué)歷居多（50%）；專業(yè)技術(shù)職稱以護師職稱居多（48%）；護生的平均年齡為22.78歲。在610名護生中，以女性居多（98.7%）；其年齡大都在25歲以下（97%）；以獨生子女居多（68%）；家庭所在地以城市或城鎮(zhèn)居多（58%）；學(xué)歷以大專學(xué)歷居多（61%）；政治面貌以團員居多（71%）。

2.2臨床護理帶教老師的帶教質(zhì)量現(xiàn)狀，見表1。

2.3護生實習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀，見表2。

3討論

護生在畢業(yè)前的實習(xí)是把在校所學(xué)到的理論與實踐相結(jié)合運用的過程，是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的重要階段，也是從一個單純的學(xué)生向護士角色轉(zhuǎn)化的過程，醫(yī)院是護生臨床實習(xí)的重要基地。經(jīng)過初步調(diào)查分析，本省臨床護理教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀如下。

3.1護生普遍存在的問題

3.1.1護士素質(zhì)以中等居多由于護生之間對現(xiàn)在的臨床護理教學(xué)模式的滿意程度及其她們對護理專業(yè)的熱愛程度不同，再加上她們自身對護生角色的認定和強化，使得其依賴性較強，平時習(xí)慣于被動工作，甚至擔(dān)心自己因為操作不夠熟練從而給患者帶來痛苦，導(dǎo)致其工作積極主動性不夠。

3.1.2工作態(tài)度及勞動紀律性以中等居多絕大多數(shù)護生為獨生子女，她們中間的一部分人平時工作缺乏主動性，組織紀律性較差，不能嚴格遵守實習(xí)醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度。

3.1.3學(xué)習(xí)態(tài)度以中等居多她們普遍存在重護理技術(shù)操作、輕生活護理的現(xiàn)象，健康教育工作不到位。在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)護生僅愿意學(xué)習(xí)無菌技術(shù)操作、靜脈輸液、皮內(nèi)注射、肌肉注射等技術(shù)性強的操作，從而忽視甚至逃避為患者做口腔護理、晨、晚間護理等生活護理操作。

3.1.4護生之間生源質(zhì)量差異較大目前很多院校由于各種原因過度招生，加之不同的護理院校對護生的教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)也不同，造成生源質(zhì)量不平衡，特別是部分自費生文化基礎(chǔ)知識較差，對護理知識內(nèi)涵不能理解、判斷，解決問題的能力相對欠缺，導(dǎo)致在相同的實習(xí)環(huán)境中實習(xí)卻產(chǎn)生不同的實習(xí)效果。

3.2臨床護理帶教老師普遍存在的問題

3.2.1護士素質(zhì)以中等居多在臨床護理帶教老師中，絕大多數(shù)帶教老師的第一學(xué)歷為中專學(xué)歷。隨著護理大專、本科教育招生比例的逐年上升，臨床實習(xí)生中本科、大專比例亦逐年增加。而在職護理人員多為中專學(xué)歷，要她們帶領(lǐng)大專、本科護生教學(xué)實習(xí)，困難由此可想而知。由于她們掌握的知識面相對窄而淺，因而在日常帶教工作中很難突破傳統(tǒng)模式，通常以單純傳授專業(yè)知識和護理操作技術(shù)為主，很難將“突出護理，注重整體”的指導(dǎo)思想融入帶教工作之中，使得其對護生灌輸新知識、新理論、新方法較困難。

3.2.2教學(xué)態(tài)度以中等居多部分帶教老師責(zé)任心不強、帶教方式守舊。臨床護理操作也是以帶教老師示范為主，而忽略理論講解和操作示范，甚至有極少數(shù)老師把護生當(dāng)做勞動力使用，平時僅指派并要求護生為患者做生活護理，而對于一些技術(shù)性強、有一定風(fēng)險的護理操作很少讓護生動手操作，從而造成護生工作缺乏主動性，甚至影響其潛在能力的發(fā)揮，使得臨床護理帶教達不到預(yù)期的效果。

3.2.3學(xué)習(xí)態(tài)度以中等居多絕大多數(shù)帶教老師的第一學(xué)歷為中專學(xué)歷，因為臨床各科室護理工作量比較大，加之目前各醫(yī)院護理人員編制相對不足，使得她們之中絕大多數(shù)人不愿意或沒有足夠的時間進行護理學(xué)科相關(guān)知識的繼續(xù)教育，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育不到位甚至流于形式。

4小結(jié)