序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學德育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學德育教學論文:小學語文教學中德育教育的滲透

摘要：在我國的《小學語文教學大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學語文是教育基礎內容，通過語文的學習能讓學生掌握基本的語言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語文教學當中，則能促使學生在學習文化知識的同時也得到相應的文化素養和道德品質的提升，這對學生未來發展來說是相當重要的。本文主要對小學語文教學中滲透德育的相關內容進行了分析，希望為小學的語文教學開展和德育教育的實施提供一些有益幫助。

關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透

前言：

由于長時間受到傳統教育的影響，我國的小學語文教學當中教師普遍比較看重學生的知識性學習，對于學生的德育素質和文化素養等方面卻不夠重視。近年來隨著我國的教育改革實施，當前階段對于學生的德育能力培養開始加以重視，對此在教學中教師還需要進行進一步的改進，以便于體現出教育的有效性，為學生的素質發展做出保障。下面將對小學語文教學中滲透德育的相關內容詳細的討論和分析。

1小學語文教學中滲透德育的重要性

小學語文在歷史發展中經歷了很多的變化，在很長一段時間內，小學語文只是知識性的教學，教學中除了讀書、寫字，沒有其他的功能存在。小學語文教學并不是一種掌握漢語的方式，它同時也是培養學生素質和能力的重要學科。因此，在教學中教師一定要積極的改變自己的傳統觀念，將德育教育內容逐漸的滲透到小學的語文教學當中去。小學語文教材中本身是有著很多德育教育內容存在的，可以說教材為德育教育的實施提供了一定的材料保證。同時，小學的德育教育工作開展中，主要目的是為了學生能得到集體觀念的培養、家庭觀念、責任觀念以及道德觀念的提升，教師在語文教學中滲透這些內容學生也普遍更加容易接受，對于教學質量的提升是十分關鍵的。眾所周知，在小學語文教學當中，學生從教師的講授過程中能夠得到相應的德育教育的內容，這種教育可以說是在潛移默化中進行的。并且這些德育教育的內容也能夠在學生的日常行為規范和生活當中產生一定的積極意義，這些對于學生的語文的興趣所在培養和道德素質的強化都能產生重要價值，并且也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多學生主動的投入到語文學習當中去，因此可以看出小學語文教學當中的德育教育開展是十分有必要的。

2小學語文教學中德育教育滲透中的問題

2．1傳統觀念深刻：我國長時間來都采取應試教育的方式來實施教學，由于受到應試教育的影響，很多教師已經在教學中形成了固化思想，即便在當前素質教育背景下也難以改變自己的傳統教學方式和思想觀念。教師普遍比較看重學生的理論知識性學習，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時教學中教師也比較看重成績的提升，對于德育教育的目標并沒有加以重視。2．2形式感強：雖然當前在我國的素質教育背景下要求小學語文教學中要增加德育教育的內容，但事實上教師在進行教學的過程中仍然比較傾向于理論知識學習，導致學生在教學中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過程中比較流于形式，要求學生將德育內容背下來或者抄寫等。這樣的形式嚴重的影響了教育的正常實施，也違背了教育的主要目的，導致效果始終難以提升。2．3教材作用難以發揮：在當前階段我國所使用的小學語文教材中是存著很多的潛在德育教育內容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學中仍然各司其職，采取一帶而過的形式來進行德育教育。不僅導致德育教育的效果難以發揮，同時也嚴重的影響了正常的教學實施，發揮不出語文教材的價值。

3小學語文教學中滲透德育教育的方法

3．1提升教師自身素質和能力：教師在教學當中所扮演的角色是不可替代的，是引導學生發展的關鍵人物。當前階段在小學當中教育體系已經開始向全面化方向發展，教師的能力和素質就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質，要適合教育的發展及趨勢，能重視師德修養的提升，為綜合素質的培養做出表率作用。同時，教師要計劃的提升自我，在教學中有意的、系統化的滲透思想道德內容，讓學生在潛移默化的環境下逐漸受到影響，建立起正確的價值觀和世界觀。這對于學生的思想品質建立和促進學生的全面發展來說是十分重要的。3．2正確利用教材：在小學語文教材中包含著大量的德育教育內容，但有些德育教育內容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進行研讀，挖掘到當中所包含的德育內容，可從而在教學中更好的引導學生對此進行學習。在教學中教師可以引導學生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內容中所包含的實際含義和價值，并讓學生認識和感受祖國的語言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學生在知識性的內容學習基礎上進一步的得到德育知識的訓練，讓他們進一步的感受到德育內容，為他們未來素質發展做出貢獻和保障。3．3將學生放在主體位置上：師生關系是直接影響學生學習態度的因素，因此教師要想提升教學的效果和學生的積極性，那么一定要與學生之間建立起更好的關系。在日常教學中教師要樹立起“以生為本”的理念，對學生要表示出關心和關愛，在教學中更加要為他們營造出相應的教學氛圍，促使師生關系能得到遞進。只有教師與學生之間真正的形成了良好的關系，教師在實施德育教育的過程中才能讓學生更好的接受，不會產生逆反心理，對于教育的效果提升也將產生重要的作用和意義。

4結語

語文作為文化素質培養的關鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學中讓語文教學發揮其育人的作用，不能放過任何一個滲透德育教育的機會，讓學生在學習到語文知識的同時也能得到德育上的培養，為素質提升提供保障。但教師也應當注意，在實施德育教育的過程中也應當遵循學生的發展過程，要在實現教學目標的基礎上進行德育教育，促使學生能成為德才兼備的人才。

作者:鐘黎恒 單位:湖南省邵陽縣新華完小

小學德育教學論文:小學美術教學中德育的滲透

摘要：從德育滲透的概念出發，分析了小學美術學科在德育滲透的優勢，以及推行德育滲透的方法。

關鍵詞：美術教學；德育滲透；新課標

1什么是德育滲透

中國自古以來都十分重視德育，“孟母三遷”的故事告訴我們環境對一個人成長的重要性，“父母是孩子的第一任老師”說明了以身作則的重要性。德育主要表現為隱性教育與顯性教育兩個方面。從學科教學角度來講，顯性德育指為實現社會所要求的德育目標，德育工作者采用外顯的、明確的、直接的方式開展的有組織有計劃的活動或課程。雖然顯性德育具有直觀交流性，但是它“填鴨式”思想灌輸的局限性也是顯而易見的。這時，與之相對的隱性德育就派上了用場。隱性德育具有“潤物細無聲”式的潛移默化作用，相比“外顯的、明確的、直接的”顯性德育更加容易使小學生樂于接受并內化德育思想實踐，繼而外化為德育行為。可以說，隱性德育是顯性德育的有力補充。本文所述德育滲透是隱性德育教育的重要形式，是指教育者通過各學科的正常教學，強化德育與相關領域的聯系，運用各種措施與手段，以耳濡目染、潛移默化的方式，使受教育者得到思想、政治、道德、心理品質提升的教育。中國傳統的德育滲透大致可以分為三個方面：一是非常注重環境的影響，二是提倡教育者要以身作則，三是發揮民俗、宗教的教化作用，重視個人的自我修養。隨著時代的不斷發展，德育的教育形式也在與時俱進，德育的滲透性教育越發受到重視。為了更好的促進小學美術道德教育，現代教育者必須充分理解德育滲透的概念，提倡通過暗示、陶冶、激發潛在課程等方法來進行德育滲透。

2小學美術教學對德育滲透的獨特優勢

2.1美術教學的綜合性。德育本身關乎社會的方方面面，它與社會的很多層次都有著緊密的聯系，在美術教學中涉及的知識面非常廣，與生活有著緊密的聯系，具有較強的綜合性，美術教學關注社會的方方面面能夠為德育滲透提供更多的途徑和方式。2.2美術教學內容的多元化。一成不變的教育模式會讓人產生惰性、產生疲勞，長期下來，會對課堂產生排斥感。而小學美術學科的教學內容豐富多彩，可以分為繪畫技能課、寫生課、欣賞課、造型設計課等等，教師在教學中用不同的方式方法進行教學，提升了學生對美術課的積極性，也增強了德育滲透工作的有效性。2.3美術教學方式的趣味性。德育需要自愿將人的內在調動起來，需要學生們愿意去接受這些信息，而美術課中的趣味性符合少年兒童的生理和心理特征，易調動學生參與的積極性、主動性，在美術課堂中教師可以通過各種游戲并以“潤物細無聲”的方式進行德育滲透，使學生們受到思想道德教育。2.4美術教學評價方式的多樣性。對于德育來講，如果對學生進行重結果、輕過程，重智育、輕德育的片面評價方式，會給學生優良習慣的養成產生嚴重的負面影響。而美術教學的評價是人文學科里面中較有藝術性的一種評價方式，它的方法有很多種，教師會根據實際情況，在活動開展中的各個環節采用不同指向的評價方法進行評價，它具有開放性、自評性、豐富性、多樣性以及適切性等特點。小學生正處在一個易于思想教化的時期，對直觀的語言理解能力有限，所以在小學美術教學中推行德育滲透是非常有必要的，通過美術活動進行潛移默化的道德教育，使其內化為德育思想。

3在小學美術教學中進行德育滲透的策略

3.1充分挖掘美術教學中的德育素材。教師在進行美術教學時，要注重挖掘課本中的德育知識，因課來選擇德育主題并進行德育滲透，把資料通過備課的方式將德育知識融入進去。例如：在上三年級美術《變廢為寶》這一課時，教師應引導學生利用廢舊的材料，如舊掛歷、易拉罐、吸管等進行組合和創造，制作出個性鮮明的立體造型，在這個過程中教師要引導學生對身邊的事物進行仔細觀察，并在此基礎上搜集各種廢舊材料，引導學生發揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品，通過制作，既培養了學生的創造精神又培養了學生對環境的保護意識以及勤儉節約的優良品德。3.2教師自身素養的提升。首先，教師要提高自身素養，要把握好每個學生的心理，從心理上對學生進行德育滲透，在遇到學生的問題時，能用科學的、合理的方式方法去處理。例如：小學的美術課堂是比較活躍的，教師經常會在課堂上遇到同學之間互相吵鬧，在這個時候教師要心平氣和的對學生進行教育，并教會學生用什么樣的方式來處理這些問題。另外，在美術教學中，美術教師必須要善于把握小學生的心理，適時推進一些情感教育，例如：教師可以利用一些節假日（國慶、中秋節、端午節等）或重要的日子（父母的生日、紀念日等）等與美術教學結合起來。并且可以運用多媒體進行教學，把教學中所需要的圖像、語音、音樂、影像以及文字進行有機結合，通過生動、直觀、形象的視覺效果，展示給學生們，刺激他們的感官，增強學生的道德認知能力。3.3教師要注重在細節上的德育滲透。首先，教師在美術教學中要以身作則，在教學中要有優雅文明的言談舉止，嚴謹的工作態度，以及對自身的藝術素養和文化才能有嚴格的要求。其次，在美術教學的過程中要注重細節，在細節的問題中對學生進行德育滲透，例如：在上剪紙課時，提醒學生們在用剪刀時，要小心，不要對著同學，或者是有同學忘帶工具時，建議同學們合作完成作業，引導學生們互相幫助，共同完成，讓孩子們體驗到團結互助的樂趣。在這個過程中不但能提高學生的想象力、觀察力和注意力，同時也能讓學生感悟到勞動和協作精神，分享成功的樂趣，培養與人交流、互助合作、珍惜藝術作品的意識等等。

4結論

小學階段是一個人思想、動機、興趣發展的關鍵階段，是其世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。德育是教育工作的核心和靈魂，滲透式的德育在德育教學中非常重要。在美術教學中，教師應該充分利用美術學科的特殊性，深入挖掘美術教學內在的思想情感教育因素，采用既有效又有趣的方法，把這些情感充分地展現給學生，對學生進行一種引導，讓學生更多的體會到生活中的情感和樂趣。小學美術教學中的德育滲透是德育工作的重要組成部分，也是增強德育工作有效性的重要途徑之一。

作者:譚斌 劉顯成 單位:西華師范大學美術學院

小學德育教學論文:小學數學教學德育滲透探究

摘要：隨著教育改革的不斷影響，小學數學教學也開始受到了人們的廣泛關注。尤其是在小學數學教學中滲透德育來說，對學生有著極為重要的影響與意義。因此，在實際教學中教師就要將德育與數學教學結合在一起，采取不同的教學方法與形式，結合好教學內容，做好德育滲透工作，提高學生的學習積極性。基于此本文針對在小學數學教學中滲透德育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；德育；滲透思路

前言：

對于德育來說，就是建立在發展的基礎上，以提高學生基本素養為目標的一種教育方式。但是由于長期受到了傳統教學模式的影響，使得學生的學習效果并不理想，因此，在教學中教師就要對應試教育進行創新，從不同的角度上出發來培養好學生的主體地位，實現德育教育的目標。

1幫助學生養成正確的學習動機

只有產生出學習的動力，才能積極主動的參與到學習中去。且對于這一階段的小學生來說，對外界有著強烈的好奇心與求知欲，但是也很容易受到外界因素的也能像，加之在學習目標與意義上不明確的影響，使得學生的注意力難以得到長時間的集中，這樣也就出現了注意力分散等現象。因此，針對這一問題，教師在教學中就要幫助學生養成良好的學習動機，借助鼓勵與贊揚等方法來幫助學生學習，提高學生的學習效果。所以教師就要從不同的角度上出發，挖掘出學生的潛能，同時還要運用好有效的語言，以此來鼓勵學生，明確學生的學習需求，引導學生來參與到學習中去，產生出學習的動機。只有幫助學生養成良好的動機，才能激發出學生對知識的渴望，從而也就可以產生出學習的興趣，積極主動的對問題進行思考。幫助學生養成正確的學習動機是一項需要長期堅持的工作，同時也是一項基礎的工作內容之一。所以教師就要從學生入學階段其，結合好教育的內容，從滿足學生身心發展需求的角度上出發來引導學生，讓學生認識到數學知識與自身實際之間的關系，從而主動的學習數學知識，提高學習的效果［1］。

2找出數學教學中的德育元素

通過分析可以看出，在小學數學教材中例題與習題中包含了許多德育的元素，所以教師就要做好分析與思考工作，將這些有利的元素挖掘出來，從而在課堂中向學生滲透好德育知識。如學生在學習“秒的認識”的過程中，在學生對秒產生出一定了解以后，教師就可以借助多媒體來給學生展示出在2004年中，運動員劉翔在110米跨欄決賽上以12秒91的成績獲取金牌的視頻，同時也可以給學生展示出飛機、火箭的平均速度，以此來進一步驗證1秒。在這種教學方法的影響下，不僅可以幫助學生明確1秒是極為短暫的，同時也是十分重要的。通過引導學生正確的安排時間，以此來讓學生珍惜時間。在這種教學方法的影響下，不僅將教學內容聯系了起來，同時也加強了與日常生活之間的聯系。只有將數學知識與學生的實際生活結合在一起，才能幫助學生在學習知識的過程中感受到變化，這樣也就真正提高了學生的學習積極性，從而幫助學生掌握了更多的知識［2］。

3借助辯證唯物主義思想來認識事物

3．1幫助學生養成實踐的習慣：對于這一階段的學生來說，自身思維還是以形象思維為主，并向著抽象思維逐漸發展的階段。通過實踐可以有效提高學生的認知。在辯證唯物主義中認為，實踐是提高認識的基礎，同時也是促進認識進行發展的動力。在新課改中也明確提出了動手實踐、自主探索以及合作交流是重要的學習方法之一。因此，在實際教學中教師就要為學生創建出相應的條件，鼓勵學生進行動手實踐，實現有意義上的學習。在數學中一些概念也是在實踐中形成的，所以教師就要將知識建立在實踐基礎上，以此來提高學生的學習效果。如學生在認識11－20數的過程中，教師就可以將選擇直尺來進行教學，并要求學生在直尺的左側擺放小木棍。右側則擺放出11，以此來讓學生明確11的組成。當在直尺左側擺放出兩捆木棍時，學生也就可以自認的明確20的組成。借助這種實物，可以加深學生的形象思維向著抽象思維發展，同時也可以對數產生出感性上的認識［3］。3．2從聯系與發展上來看待問題：對于事物來說是相互聯系且不斷發展的。所以數學知識之間也存在著極為密切的聯系。可以說前者是后者的基礎，后者也是在前者基礎上發展起來的。不僅是相互包含的，同時也是相對獨立的。如在奇數中的質數，且質數中大多數為奇數等。知識在具備某一條件的基礎上也可以實現相互轉化。因此，在教學中教師就要正確的引導學生，幫助學生發現知識之間存在的聯系，并借助這種聯系來將知識結合在一起，形成完整的知識鏈，幫助學生掌握與理解好這一知識，實現靈活運用的目標。

4借助不同的方式與途徑來滲透德育知識

在小學數學教學中，教師就要堅持從學生已有的知識上出發，借助實物以及教具等來幫助學生理解好抽象的數學知識，或是借助新知識與舊知識之間的聯系來學習。因此，在實際教學中教師就要分析好教學內容，選擇不同的教學方法，借助有相應的渠道來激發出學生的學習欲望，同時還要做好德育知識的滲透工作。如學生在學習《圓的周長》的過程中，教師就要在其概念的基礎上來讓學生通過自己動手得出其公式，以此來激發出學生的學習興趣，幫助學生加強對知識點上的聯系。教學是指導學生參與知識獲取經驗的過程，所以在這一階段中教師就熬借助材料來引導學生進行觀察，通過分析等來認識到知識的屬性，啟發學生的治理，同時還要做好教育工作，促進學生的思考，幫助學生理解好知識。在遇到不同方法解決問題的過程中，教師還要掌握好學生的思維，引導學生從不同的角度上來進行分析，給學生足夠的空間，幫助學生感受到知識形成的過程［4］。

5結合不同的教學內容來滲透德育知識

隨著文化的不斷發展，對基礎教育也提出了嚴格的要求。作為義務教育的重要階段，小學數學教育有著極為重要的影響。因此，教師在教學中就要從教學內容上出發，采取有效的教學方法，做好德育教育的滲透工作。如學生在學習成數與折扣知識的過程中，由于涉及到了稅收等方面的知識，所以教師就可以向學生講述稅收的意義，幫助學生明確稅收的方式。通過講述學生可以明確稅收是主要的財政收入來源，而依法納稅也是公民應盡的義務。因此，在教學中教師就要注重培養好學生的責任感與異物感，借助小學數學教學內容來幫助學生積累經驗，實現素質教育的目標。其次，在教學中教師還要明確激發出學生的學習興趣，實現學習目標是對學生進行德育滲透的基礎。因此，在教學中教師就要從數學教學內容上出發，真正提高學生的學習效果。在小學數學教學中存在著許多德育素材，所以教師就要做好德育的滲透工作，幫助學生實現學習的目標，在增長學生知識的同時，提高學生的能力。所以在教學中教師就要運用好先進的教學技術，分析好教學內容，提高學生的思想素養與文化道德水平［5］。

6結語

綜上所述可以看出，德育教育是一項需要長期堅持的任務，所以教師就要及時更新自身的教學理念與方法，將德育放在教育的首要地位上，促進學生身心實現健康的發展。因此，在教學中就要分析好數學這一學科的特點，將德育與數學知識結合在一起，提高課堂教學的質量。

作者:畢俊梅 單位:山東省淄博市桓臺縣果里鎮李王小學

小學德育教學論文:小學德育教學中的賞識教育

一、小學德育教學中賞識教育的作用

德育教學是對學生開展的政治思想、道德法律、心理健康等方面的教育活動，和智育、體育、美育相互關聯、密切協調，對于學生的成長成才具有重要的導向作用。德育教學內容包括民族精神、理想信念、道德品質、遵紀守法、心理健康等，其目標在于促使學生熱愛祖國，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養高尚的道德品質，勇于創新、大膽實踐。賞識教育簡單來說就是肯定學生，通過心理暗示增強學生的自信心和自尊心，從而不斷獲得學習動力。從現實生活中可以看到，自信和成功之間具有累加效應，即越是自信，越容易成功；越是成功，自信心越強。因此，小學德育教學中，賞識教育就是對學生進行肯定和贊揚，激發學習興趣和動機，指明未來發展方向，在增強心理體驗的同時，糾正不良行為。實踐應用表明，賞識教育能夠幫助失敗的學生找回自信，幫助自信的學生走向成功，是德育教學中必不可少的一種手段。

二、實施賞識教育的途徑

（一）營造賞識氛圍

在學習和社會生活中，人們渴望得到他人的尊重和認可。教師對學生的賞識會使學生感受到教師的關心和愛護，進而勇敢地面對困難和挑戰，有利于激發個人潛能。因此，教師應該營造出輕松愉悅的賞識氛圍，通過各種活動的開展，使學生感受到肯定和認同，讓學生感到自己是優秀的，從而獲得學習動力。俗話常說，好孩子都是夸出來的，教師應該以欣賞的態度面對學生，多進行語言鼓勵、行為引導，減少批評和責備。教師普遍具有這種體驗：如果夸獎了某位學生，在一段時間內該學生就會具有高昂的學習情緒，表現出積極的學習態度，其根源就在于學生認為“我能行”。因此，營造充滿賞識的學習氛圍，是賞識教育的第一步，能幫助學生樹立積極的心態，不斷磨練意志，最終一步一步走向成功。

（二）挖掘學生優點

賞識教育的落腳點，就是欣賞學生、認可學生、贊美學生。小學生處于身心發育的關鍵階段，除了活潑好動的共性以外，學生之間的差別較大，具有獨特的優點和缺點。舉例來說，部分學生具有較高的學習天賦，獲得教師的賞識多；部分學生在動手、動腦方面天賦更高，但教師沒有發現，因此獲得的賞識就少。賞識教育的開展，必須挖掘學生的優點，一來有利于學生將某個方面的優點擴展到其它方面；二來也是尊重學生個性化差異的體現，從而實現有教無類的教育原則。

（三）合理捕捉賞識契機

好的教師應該能及時發現學生的亮點，并對這一亮點進行贊賞，促使學生產生自豪感，激發學生潛力。但是，什么時間賞識、如何賞識，是教師研究的重要問題，也就是要合理捕捉賞識契機。舉例來說，A同學普通話說得好，而且在朗讀課文時富有情感，聲音洪亮，教師可以從朗讀上贊揚學生，并且讓學生在課堂上進行朗讀示范，發揮帶頭作用。如此一來，有利于學生增強自信心，提高學習效果。B同學有文明的言行舉止，主動和教師、同學打招呼，教師可以在班干部選拔時，推薦該學生擔任宣傳委員，對自己嚴格要求的同時，引導其他學生學習禮儀知識，以實現共同進步。

三、實施賞識教育的注意事項

（一）讓學生避開失敗挫折

失敗是成功之母，這句話具有哲理性，但是對于小學生而言并不適用，由于身心發育不完全，小學生面對失敗可能會帶來永久性的傷害。賞識教育的一大關鍵，就是幫助學生避開失敗帶來的挫折和打擊。例如，學生考試得了95分，教師通過鼓勵和引導，讓學生感覺距離100分很近了，而不是才考了95分。設置教學目標時，應該考慮到學生的共性和個性，尤其關注學生的心理承受能力，不要把目標定的過高，應該是學生經過努力，就能夠實現目標。

（二）關注每一位學生

在班級里，學困生往往是最缺乏自信心的群體，這時候教師的賞識具有重要作用，一個眼神、一句話、一個手勢，都能對學生產生莫大的鼓勵。對于這類學生，教師應該提高關注度，課堂上可以讓他們優先回答問題，并要求全班學生進行掌聲鼓勵，逐步培養學生的信心。另外，關注每一位學生，是增強班級凝聚力的有效途徑，有利于學生熱愛集體，繼而實現學生之間的互相賞識。在這一點上，教師可以每周舉辦一次班會，要求學生指出他人的優點，對突出的表現進行肯定和贊揚，促使學生在互相賞識中發展友誼。

（三）使用個性化的批語

教師在作業批改時，應該摒棄優、良、中、差的評定，而是采用不同的方式。例如，作業及時完成、書寫工整的學生，可以畫上一個大笑臉；或者按照完成質量的高低，給予相應的星星。學生在相互交流過程中，就會說“我有3個笑臉”“我有4顆星星”，繼而形成相互展示、相互激勵的氛圍，營造出共同學習、共同進步的學習風氣。綜上所述，小學德育教學中的賞識教育，就是對學生進行肯定和贊揚，激發學習興趣和動機，在增強心理體驗的同時糾正不良行為，這是一種有效的教學手段。文中從營造賞識氛圍、挖掘學生優點、合理捕捉契機三個方面，介紹了賞識教育的實施途徑。教師應該注意讓學生避開失敗挫折，關注每一位學生，并使用個性化的批語。希望能為教學活動提供一些參考借鑒。

作者:張振華 單位:秦安縣云山鄉吳大小學

小學德育教學論文:小學數學教學德育滲透探析

課堂是實施素質教育的主要陣地。數學課堂教學對學生不僅要進行知識技能的教育，還要處處滲透德育教育，也就是強調教師在數學教學中要堅持教書與育人相結合。那么，在數學教學過程中怎樣滲透思想品德教育呢？

1情感誘導滲透法

這要求教師在教學中要滿腔熱情，精神飽滿地出現在講臺上，以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，并通過對一個個環節的安排，一句句情真意切的話語，激起學生的求知欲。在教學中不但要注意結合學科特點，結合教材內容，結合社會實踐，結合學生實際，創設情景來激發學生的學習興趣，而且更要引起學生產生情感共鳴，使學生在接受知識的同時，也能潛移默化地受到思想品德教育。例如在教學“圓的周長”時，筆者給學生展示航天英雄楊利偉駕馭“神舟”5號飛船從騰空至進入圓形軌道的多媒體課件，畫面閃爍著飛船離地球的距離（半徑），讓學生求飛船繞地球飛行一周的長度，再求飛船共繞地球14周的行程。這樣既能讓學生運用所學知識解決實際問題，又能激起他們從小對航天科學的熱愛之情，也增強了他們的民族自豪感。

2美感滲透法

數學是關于現實世界的空間形式和數量關系的科學，數的問題常蘊含有形的因素，形的問題則可以用數來體現。也就是說，數學不但擁有科學的真，而且也具藝術的美。數學的美充滿了整個數學世界，不但有數的美、式的美、形的美，還有對稱的美、和諧的美。這就要求教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精練的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計來展示數學的外形美和內在美，并不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻。結合多媒體準確地展現“數與形”的轉換過程，滲透事物相互聯系、相互轉化的觀點，滲透事物發展變化的觀點，給學生進行辨證觀點的啟蒙教育。

3背景介紹滲透法

數學教材中的很多道理和數據都是勞動人民在實踐中最先發現和計算出來的。教師要結合教學內容，不失時機地進行介紹。如教學“圓周率”時，可采取圖像或文字的形式解說數學家祖沖之的勤奮研究過程。在教學“質數和合數”時，可播放“陳景潤和哥德巴赫猜想”錄像，通過畫面的圖像和文字解說來展示數學家陳景潤那堅強的意志，頑強的毅力。這樣，學生不但深刻地掌握了知識，而且使他們受到了熱愛科學，勤奮學習的教育，為學生學好數學增強了自信心，提高了意志力。

4習題滲透法

在數學教學教材中體現辯證唯物主義觀點的內容很多，教師要抓住課堂教學中的一詞一句、一題一例等對學生進行德育滲透。此外，還應結合實際把反映祖國建設成就，家鄉變化的數據和學生日常生活中有意義的事例編成相應的習題，讓學生從中受到愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛生活、愛科學等教育。如教學“用加、減兩步計算解決實際問題”的應用題時，可播放在公共汽車上兩站上下車人數變化情況實錄。起點站上車25人，到下一站下車7人，又上車10人，現在車上還有多少人？即讓學生很直觀的了解了上下公共汽車的情形，很容易地列式計算，解決了問題。也使學生懂得了乘公共汽車要先下、后上，不要擁擠、上車自覺買票等生活知識，并養成良好的品德習慣。教師圍繞學生生活中的事例所編寫的習題，精心設計，潛移默化地對學生進行德育滲透。

5學科整合滲透法

數學的教育價值、目標、內容及教學方式與其他各學科的相互滲透是分不開的。所以，在對學生全面實施素質教育的今天，在進行數學教學的同時，教師要抓好數學與信息技術、美術、綜合實踐等學科的整合。如在新的教育理念下，數學課堂教學努力促進現代教育技術與數學學科的整合，在為教學服務、為學生提供豐富的學習資源的同時，能使德育在數學教學中做到自然而有機地滲透，充分發揮了數學的育人功能。為此，教師要在數學教學中，搞好數學學科與其它學科的整合，對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀、人生觀以及科學精神、科學方法、科學態度等方面的教育。總之，在數學教學過程中滲透品德教育的方法很多。教師要在新的教育理念下，結合教材，結合生活實際，因材施教。在數學教學過程中，把教書與育人相結合，充分發揮數學學科的教育功效。

作者:鄭召鋒 單位:山東省鄒城市嶧山鎮苗莊小學

小學德育教學論文:城鄉小學語文教學中的德育滲透

摘要：

小學語文中包含著豐富的德育內容，對于啟發學生的德育發展有著積極的意義，教師在教學中應該加強對小學語文教學德育內容的滲透，促進小學生的全面發展。然而，我國大部分語文教師并沒有認識到小學語文德育教育的意義，因此導致德育滲透中問題較多。本文就小學語文教學中德育問題和德育滲透策略進行具體的分析和探討。

關鍵詞：

小學語文；德育滲透；問題

1當前小學語文教學中德育教育問題

1.1教師角色定位問題

在過去的教學中，教師一直充當著主導甚至是主體的角色，在教學中具有巨大的影響力。這種教學環境的影響下教師的角色定位與小學語文教學中的德育滲透就出現了問題。教師角色定位大部分為學習的主導者和知識的傳授者，在教學中主要的角色是為學生傳授知識。對于小學語文教學而言，教師會認為自己的主要角色就是為學生傳授書本中的語文知識，因此教師選擇的教學方法、內容以及形式等都是為了提高學生的學習成績而實施的，在德育滲透方面就容易出現疏忽的情況[1]。此外，教師角色定位將教師過度權威化，導致教師和學生之間的交流較少，教師不會主動聯系學生，學生不敢靠近教師，因此也會限制德育滲透的效果。

1.2思想觀念過于片面

小學語文教學進行德育滲透實際上是要求學生能夠在語文學習中能夠認識到其中包含的德育知識，以便對學生進行德育影響。但是在我國小學語文的德育滲透中經常會出現德育滲透片面化的問題。例如，教師在教授完一篇文章之后會對文章中的主要人物進行道德分析，而這些分析就會讓學生產生對道德觀和思想觀的思維定勢，導致學生的思維發展受到限制，這并不是真正促進學生道德思想發展的體現[2]。不少教師對德育產生了錯誤的認識，認為德育就是告訴學生什么行為是錯的什么行為是對的，導致學生只需要向教師提問這種行為對不對，就相當于是德育滲透的具體表現。當然，小學語文教學中教師德育的局限性問題是較為突出的。尤其在現在城鄉發展不均衡的情況下，農村地區的小學語文德育滲透以及城市地區的小學語文德育滲透均存在各種形式上的差異。事實上，對一件事情的評判應該是多個維度、多個標準的，過度站在對立面分析事物的正確與否并不能培養學生完整的人格。因此，教師在這些方面還需要進一步改進。

1.3社會現實的誤導

教師在進行德育滲透時會發現，學生總會以各種各樣的理由進行反駁，讓教師處于較為尷尬的地位。這種現象的發生追根究底在于社會現實與理想的差距較大，尤其在城市發展中社會現實與德育理念違背的現象較多，給德育滲透形成了一定的阻礙[3]。德育滲透主張要團結友愛、樂于助人、為人廉潔、嚴于律己、寬以待人、尊老愛幼等等，但是現實社會中與之相反的現象卻非常多。如商家信用度低、假冒偽劣產品層出不窮、碰瓷現象以及腐敗現象等等。德育滲透需要一定的社會事實為依據，當社會現實與理論存在偏差時，德育滲透的效果自然也會受到影響，因此這也是當前我國小學語文教學中德育滲透效果不佳的重要原因。

2小學語文教學中德育滲透的策略探析

2.1充分挖掘德育因素

字詞句中的德育因素挖掘要求教師能夠從字詞句本身的含義著手，讓學生能夠對字詞句進行全面的認識。以“字”的德育因素挖掘為例。中國的漢字在結構上具有廣泛的意義，這也是中國古代通過測字來進行命運解說的重要原因，教師在教學中如果可以對字詞本身進行結構分析和內涵分析，就可以達到較好的德育滲透效果[4]。如“恕”字。“恕”可以進行上下結構的拆分，上面是一個“如”字，下面是一個“心”字。“如”代表著將自己比作他人，“心”則指的是一個人的內心、心臟，比如一個人的思想和想法。因此“如”和“心”的結合指的就是人應該要將心比心，要站在別人的思想和立場上進行思考，盡可能為他人開脫。教師在教學中這樣對學生進行解析，不僅能夠讓學生立刻掌握“恕”的內涵，實際上也是德育的滲透，學生在以后的學習中就會認識到寬恕他人的重要性。文章內涵中的德育滲透主要指的是通過對整篇文章的理解，讓學生認識到其中包含的德育內涵和思想。例如，在《司馬光》的教學中，大部分教師在教學中只知道告訴學生司馬光很聰明，懂得變通，但是卻很少有教師能夠進行思想的滲透，告訴學生要向司馬光學習、團結友愛、樂于助人，及時在助人過程中遇到了問題，也要積極思考，盡可能解決該問題，幫助自己的朋友或者同學。

2.2閱讀教學中進行德育滲透

在閱讀教學中，教師可以對學生進行有針對性的德育滲透。教師在閱讀教學中需要對學生進行一定的德育啟發和德育滲透，實現對學生的德育教育[5]。但是，在閱讀教學中，教師要避免灌輸式的德育教育和滲透，而是應該要以啟發的形式，讓學生自己對課本中的德育內容進行分析，這樣有助于學生養成多元化的德育理念，培養學生完整的人格。舉個簡單的例子。不少教師在教學中為了豐富語文內容，會以《灰姑娘》的故事對學生進行告誡或者教育，告訴學生應該要向灰姑娘學習，做個善良的孩子，而不能向灰姑娘的后媽和兩個姐姐學習。甚至教師會告訴學生，某些文章中人物的做法是錯誤的、要堅決予以抵制[6]。但是就有人對這種說法進行了反對，有人認為灰姑娘的媽媽是為了自己女兒的利益考慮，因此并不能說錯，她仍然是一個好媽媽，只是對灰姑娘而言并不是好繼母。因此可以看出，教師在教學中也不能對德育內容一概而論，要盡可能幫助學生以多元的觀點和角度進行問題的分析。

2.3寫作教學中進行德育滲透

教師在寫作教學中也可以進行德育滲透，實現德育的思想到行為的轉變。為什么說寫作中進行德育滲透就能夠實現德育思想到行為的轉變呢？舉個例子。教師給學生布置了一篇作文任務，學生寫完之后交給學生檢查，教師發現學生舉了這樣的例子：“小紅每天很晚回家，但是學校早就放學了。因此不少人認為小紅是在學校玩耍，學習不夠認真，紛紛指責小紅，甚至編造謠言，最后得知真相后后悔不已。”學生在寫出這樣文章的時候，實際上已經對德育本身有了一定的認識，并且知道德育在實際生活中的具體表現。那么如果在實際生活中真正出現了這樣的事情，學生就會從這些方面進行思考，可以對行為進行一定的指導。

3結束語

綜上所述，德育滲透對于學生的全面發展有著重要的意義，當前小學語文教學中德育滲透還存在不少問題，教師可以從閱讀教學、寫作教學等方面著手，充分挖掘教學中的德育飲食進行德育滲透，提高教學的全面性。

作者:魏麗嬌 許紅梅 單位:佳木斯大學

小學德育教學論文:小學語文教學中滲透德育教育

【摘要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實例的基礎上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法。

【關鍵詞】小學語文;教學;德育教育

促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。

1分析教材中的德育資源，滲透德育教育

教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。

2情景教學，滲透德育教育

一個良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創建一個良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優美的風光中更深切地理解課文內容，激發小學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

3生字學習融合德育教育

生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。

4課文朗讀中，感受德育教育

語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環節。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。

5實踐活動，滲透德育教育

小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執行可以提高小學生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。

6結語

總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環節中。新課改的發展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發揮重要德育教育功能。

作者:劉霞 單位:山東省臨沂市臨沭縣第三實驗小學

小學德育教學論文:小學語文教學中的德育滲透探究

摘要：

小學語文中包含著豐富的德育內容，對于啟發學生的德育發展有著積極的意義，教師在教學中應該加強對小學語文教學德育內容的滲透，促進小學生的全面發展。然而，我國大部分語文教師并沒有認識到小學語文德育教育的意義，因此導致德育滲透中問題較多。本文就小學語文教學中德育問題和德育滲透策略進行具體的分析和探討。

關鍵詞：

小學語文；德育滲透；問題

1當前小學語文教學中德育教育問題

1.1教師角色定位問題

在過去的教學中，教師一直充當著主導甚至是主體的角色，在教學中具有巨大的影響力。這種教學環境的影響下教師的角色定位與小學語文教學中的德育滲透就出現了問題。教師角色定位大部分為學習的主導者和知識的傳授者，在教學中主要的角色是為學生傳授知識。對于小學語文教學而言，教師會認為自己的主要角色就是為學生傳授書本中的語文知識，因此教師選擇的教學方法、內容以及形式等都是為了提高學生的學習成績而實施的，在德育滲透方面就容易出現疏忽的情況[1]。此外，教師角色定位將教師過度權威化，導致教師和學生之間的交流較少，教師不會主動聯系學生，學生不敢靠近教師，因此也會限制德育滲透的效果。

1.2思想觀念過于片面

小學語文教學進行德育滲透實際上是要求學生能夠在語文學習中能夠認識到其中包含的德育知識，以便對學生進行德育影響。但是在我國小學語文的德育滲透中經常會出現德育滲透片面化的問題。例如，教師在教授完一篇文章之后會對文章中的主要人物進行道德分析，而這些分析就會讓學生產生對道德觀和思想觀的思維定勢，導致學生的思維發展受到限制，這并不是真正促進學生道德思想發展的體現[2]。不少教師對德育產生了錯誤的認識，認為德育就是告訴學生什么行為是錯的什么行為是對的，導致學生只需要向教師提問這種行為對不對，就相當于是德育滲透的具體表現。當然，小學語文教學中教師德育的局限性問題是較為突出的。尤其在現在城鄉發展不均衡的情況下，農村地區的小學語文德育滲透以及城市地區的小學語文德育滲透均存在各種形式上的差異。事實上，對一件事情的評判應該是多個維度、多個標準的，過度站在對立面分析事物的正確與否并不能培養學生完整的人格。因此，教師在這些方面還需要進一步改進。

1.3社會現實的誤導

教師在進行德育滲透時會發現，學生總會以各種各樣的理由進行反駁，讓教師處于較為尷尬的地位。這種現象的發生追根究底在于社會現實與理想的差距較大，尤其在城市發展中社會現實與德育理念違背的現象較多，給德育滲透形成了一定的阻礙[3]。德育滲透主張要團結友愛、樂于助人、為人廉潔、嚴于律己、寬以待人、尊老愛幼等等，但是現實社會中與之相反的現象卻非常多。如商家信用度低、假冒偽劣產品層出不窮、碰瓷現象以及腐敗現象等等。德育滲透需要一定的社會事實為依據，當社會現實與理論存在偏差時，德育滲透的效果自然也會受到影響，因此這也是當前我國小學語文教學中德育滲透效果不佳的重要原因。

2小學語文教學中德育滲透的策略探析

2.1充分挖掘德育因素

字詞句中的德育因素挖掘要求教師能夠從字詞句本身的含義著手，讓學生能夠對字詞句進行全面的認識。以“字”的德育因素挖掘為例。中國的漢字在結構上具有廣泛的意義，這也是中國古代通過測字來進行命運解說的重要原因，教師在教學中如果可以對字詞本身進行結構分析和內涵分析，就可以達到較好的德育滲透效果[4]。如“恕”字。“恕”可以進行上下結構的拆分，上面是一個“如”字，下面是一個“心”字。“如”代表著將自己比作他人，“心”則指的是一個人的內心、心臟，比如一個人的思想和想法。因此“如”和“心”的結合指的就是人應該要將心比心，要站在別人的思想和立場上進行思考，盡可能為他人開脫。教師在教學中這樣對學生進行解析，不僅能夠讓學生立刻掌握“恕”的內涵，實際上也是德育的滲透，學生在以后的學習中就會認識到寬恕他人的重要性。文章內涵中的德育滲透主要指的是通過對整篇文章的理解，讓學生認識到其中包含的德育內涵和思想。例如，在《司馬光》的教學中，大部分教師在教學中只知道告訴學生司馬光很聰明，懂得變通，但是卻很少有教師能夠進行思想的滲透，告訴學生要向司馬光學習、團結友愛、樂于助人，及時在助人過程中遇到了問題，也要積極思考，盡可能解決該問題，幫助自己的朋友或者同學。

2.2閱讀教學中進行德育滲透

在閱讀教學中，教師可以對學生進行有針對性的德育滲透。教師在閱讀教學中需要對學生進行一定的德育啟發和德育滲透，實現對學生的德育教育[5]。但是，在閱讀教學中，教師要避免灌輸式的德育教育和滲透，而是應該要以啟發的形式，讓學生自己對課本中的德育內容進行分析，這樣有助于學生養成多元化的德育理念，培養學生完整的人格。舉個簡單的例子。不少教師在教學中為了豐富語文內容，會以《灰姑娘》的故事對學生進行告誡或者教育，告訴學生應該要向灰姑娘學習，做個善良的孩子，而不能向灰姑娘的后媽和兩個姐姐學習。甚至教師會告訴學生，某些文章中人物的做法是錯誤的、要堅決予以抵制[6]。但是就有人對這種說法進行了反對，有人認為灰姑娘的媽媽是為了自己女兒的利益考慮，因此并不能說錯，她仍然是一個好媽媽，只是對灰姑娘而言并不是好繼母。因此可以看出，教師在教學中也不能對德育內容一概而論，要盡可能幫助學生以多元的觀點和角度進行問題的分析。

2.3寫作教學中進行德育滲透

教師在寫作教學中也可以進行德育滲透，實現德育的思想到行為的轉變。為什么說寫作中進行德育滲透就能夠實現德育思想到行為的轉變呢？舉個例子。教師給學生布置了一篇作文任務，學生寫完之后交給學生檢查，教師發現學生舉了這樣的例子：“小紅每天很晚回家，但是學校早就放學了。因此不少人認為小紅是在學校玩耍，學習不夠認真，紛紛指責小紅，甚至編造謠言，最后得知真相后后悔不已。”學生在寫出這樣文章的時候，實際上已經對德育本身有了一定的認識，并且知道德育在實際生活中的具體表現。那么如果在實際生活中真正出現了這樣的事情，學生就會從這些方面進行思考，可以對行為進行一定的指導。

3結束語

綜上所述，德育滲透對于學生的全面發展有著重要的意義，當前小學語文教學中德育滲透還存在不少問題，教師可以從閱讀教學、寫作教學等方面著手，充分挖掘教學中的德育飲食進行德育滲透，提高教學的全面性。

作者:魏麗嬌 許紅梅 單位:佳木斯大學

小學德育教學論文:德育在小學體育教學中的應用

摘要：

體育運行不僅僅是一項運動，還屬于一種文化。在小學體育教學中，不但能夠鍛煉小學生的體魄，同時還能夠幫助小學生樹立道德品格。在新課改影響下，小學體育教學就需要進行相應改革，開展體育教學不但要讓學生掌握體育知識，還必須要把德育滲透到教學之中，才能夠實現以德育人。但是怎樣才能夠將德育滲透到體育教學中，是相關教師探究的重要課題。本文闡述了小學體育教學中滲透德育的作用，分析了影響德育滲透的因素，并在此基礎上提出了在體育教學中滲透德育的方法。

關鍵詞：

德育；小學體育教學；滲透

對于小學教育而言，德育屬于其中重要的組成部分，對小學生成長非常重要。因此教育事業發展過程中，很多教師都把德育納入日常教學中。但是在各種因素影響下，小學體育教學雖然在滲透德育教育，但是始終存在許多新問題；分析其原因，主要是許多教師對體育教育認識不夠，認為這門課是讓學生耍的課程，學生可學可不學的課程。因此學校、家庭、教師及學生都不太重視這門課，就是這種工作失誤對學生后期成長產生了極大的負面影響。在這種形勢下，探究小學體育教學中滲透德育具有現實意義。

一小學體育教學中滲透德育的作用

在小學體育教學中滲透德育教育，也是新課改提出的新要求。滲透德育在體育教學中具有重要作用，具體體現在如下幾個方面：

（一）有利于推進德育改革；在傳統體育教學理念影響下，許多體育教師以及校領導都不重視體育，認為體育只需要發展專業技能及身體素質即可，根本沒有去挖掘體育教育中蘊含的德育教育。事實上滲透德育教育，能夠發現目前體育教學中德育基本情況以及存在的各種問題，從而推動小學體育教學改革。

（二）豐富了德育教育內容；體育作為小學教育中重要的組成部分，教育的價值不但在于掌握運動技能或者改善學生生理技能，還包含了學生的思想品德、人格、審美情趣及社會化發展等各方面。通過研究小學體育教學中的德育，就能夠挖掘德育教育的價值與作用，從而補充與加強德育工作，豐富德育教育內容。

（三）有助于學生樹立正確的價值觀；要樹立學生正確的人生觀，就必須先要堅持德育。德育是做人之根本，更是促進一個人成長之根基。現在我國處于開放的多元化背景下，小學生的人生觀及價值觀還未形成，還處于成長階段，因此加強德育教育具有緊迫性和必要性。因此就需要從小學體育教學滲透德育分析影響因素，同時有針對性提出合理的對策，才能夠有效解決德育教育的影響因素，才能夠發揮德育功能，有助于學生樹立正確體育價值觀。

二德育在小學體育教學之滲透方法

在小學體育教學中滲透德育的方法并非唯一的，而是可用多種方法。我對自身經驗進行總結，歸納起來主要有如下幾種方法進行滲透。

（一）理論結合實踐滲透法；小學的體育教材分成理論與實踐兩個大部分，而理論部分教材內容具有鮮明的思想性。比如體育教學的目的及任務，能夠有效提升小學生正確認識體育，從而樹立鍛煉好自身身體的思想，并將參與體育鍛煉和新時期所承擔的重擔相結合；從而啟發學生在各種環境、條件下都敢于堅持鍛煉，提高學生身體適應自然環境的能力，讓小學生逐漸養成終身體育鍛煉的習慣。因此小學體育教材的理論內容是教師對學生進行思想教育的主要內容。體育教材實踐部分同樣屬于體育教學中重要內容，是體育運動的技能體現。每一個體育技術動作具有自己獨特的特征，教學過程中就要充分運用教材與教學中各種教學因素，才能夠有計劃、有目的對小學生開展各個方面思想教育。

（二）游戲滲透法；在小學體育教學中，小學生學習內容并不少，比如跑、球類、跳、游戲以及體操等等，在這些項目中讓學生最為感興趣是游戲，所以在進行各種類型游戲教學過程中就要滲透德育，因此采用游戲滲透法是一種重要方法。當然游戲滲透法也不能夠過于隨意，而且教師不能夠憑空設想，必須要從學生個人發展所需出發，將學生獲取運動快樂感與培養自我鍛煉能力當成教學的目標思想。游戲滲透法比較重視各個項目獨具的活動樂趣，同時還要強調學生自主的、愉快的從事體育學習和鍛煉。游戲教學主要形式就是要讓學生將快樂學習體育作為學習目標，當然真正目標還是要讓小學生在小學階段認識體育教學，要從中獲取體育知識，體會體育學習的快樂，繼而持之以恒，培養終身鍛煉的體育習慣。當然游戲教學必須要從實況入手，不能夠憑空設想，要讓教學內容充滿活潑，游戲有所獲。比如在學習100米跑步時，將全體學生按照標準劃分成兩個小組進行接力比賽，每個學生跑完100米后將接力棒傳遞給下一個學生，先跑完的小組獲勝。在整個活動將德育分為100分，將德育滲透到游戲規則中，活動過程中哪個小組吶喊時有臟話扣2分，有攻擊對方話語扣2分等，通過這些游戲規則就能夠提醒學生要樹立自身品德。

（三）情景體驗滲透法；體育教學過程中，體育教師還要引導學生去體驗教學情景，激發小學生從運動基礎上去體驗快樂，通過表象、回憶以及聯想等各種暗示，發揮學生個體主觀能動性。因此教學過程中就要不斷讓學生得到成功體驗，教師要及時進行鼓勵與表揚，通過教師和學生相互的鼓勵與欣賞，讓小學生感受到成功的快樂。最好的做法為：不能夠清一色劃分男女角色界限，男女可劃分成一個小組內，可能會出現意想不到的效果，從而給學生提供一個展示的機會和舞臺。教學時教師一定要讓學生釋放內在能量，讓學生在體育教學中活潑起來，并且還具有評斷課堂的權利，在開展教學過程中不能夠過于單一，要在全班學習基礎上多采用小組學習、個別體驗、游戲比賽以及表演展示等各種學習機會。對于一些典型創意，教師要及時給予鼓勵與贊揚。當然體育是教學主體，要讓學生從主體中感受豐富的感受，并非僅僅得到體驗運動的快感，還要包含與同伴間進行合作時的心靈體驗，比如采用比賽那種扣人心弦的刺激、獲勝后的暢然等等，有一些德育體驗可以用言語表達，有一些只能是意會而非言傳。在體育教學時，有一些體驗是不可能所有學生都能得到的，在教學過程中就要個別對待，實行差異分層，每個學生參與各個層次均能夠得到成功的體驗，教師就要盡可能創造每一個學生能夠親歷的活動，使學生都能夠有所感悟。

（四）言傳身教法；進行體育教學時，要將德育滲透到學生的思想中，關鍵就要是教師要言傳身教。小學生還處于兒童階段，認知能力并不強，對于這種幼稚期的學生可塑性大，道德意識、自我意識也還正處于萌芽狀態，喜歡模仿。而健康的個性且是身心和諧發展之個性，屬于一種創造性個性。各種體育活動均能夠讓學生的身心置身動態之中，但是身體活動并非只是對機體施加了刺激，同時還能夠造成各種心理感受，讓思維和機體密切結合，通過活動充分顯示與發展小學生的個性。學生還能夠通過運動獲得成功后的喜悅，以及被尊重后的心理滿足，從中證明個人的能力，增強自尊心與自信心，有利于形成良好的品質。作為小學體育教師，一定要加強自身修養，要提升自身的素質。體育教師要談吐文明、舉止大方，教學時要講解清楚、言行一致、示范規范，給學生樹立良好的教師形象，潛移默化中讓學生受到熏陶，從而達到德育教育的目標。同時還要以身作則、以情感人，加強師生之間的情感交流。在體育教學中，體育教師要不怕苦累、吃苦耐勞、對教學工作認真負責，教師要求學生的動作，自己就要先做到，用自身行動激勵小學生，實現教育的目標。通過一定社會環境下的實踐獲得，讓小學生形成高尚的思想品德。

三結束語

在小學體育教學中滲透德育教學，能夠有效的培養學生人生觀及價值觀，能夠培養他們熱愛祖國、團結奮進、遵守紀律的集體主義精神，培養學生謙虛、誠實及懂禮貌的道德品質。當然體育教學滲透德育并非簡單事情，而是一項復雜而細致的工作。特別是在現代化時代對教育要求更高，因此體育教師不僅需要不斷豐富自身知識，還必須要結合學校實況選擇合理的滲透方法，才能夠將德育真正滲透到體育教學中去，從而開創體育教學滲透德育的新局面。

作者:常雪麗 單位:山西省平遙縣實驗小學

小學德育教學論文:小學英語教學德育有效性研究

摘要：

英語教學不只是訓練學生的聽、說、讀、寫，還要將德育滲透在日常教學中。小學英語德育工作不僅能提高學生學習外語的語言素養，還能使學生的學與德并駕齊驅共同發展。因此，如何將德育滲透到小學英語教學中，成為值得英語教師深究的問題。

關鍵詞：

英語；德育；策略研究

學校教育以德育為先，要將“立德樹人”觀念有效地融進各個學科中，英語學科自然也不例外。英語教學要求充分調動各種因素，將德育滲透其中，進而使學生在學習中樹立良好的品德。

一、小學英語教學滲透德育的重要性

德育在素質教育中占有重要的地位，能培養學生高尚的道德情操，且有助于學生形成正確健康積極的人生觀、價值觀和世界觀。樹立明確的是非觀，使學生端正學習態度，明確學習外語的目的，培養學生正確的家國情懷，以逐漸培養學生克服困難和挑戰的勇氣，受到良好的思想啟迪，為培養出“國家認同，國際理解”具有跨文化意識的人才奠定基礎。

二、小學英語教學滲透德育的方法

（一）建立和諧平等的師生關系，教師以身作則

“學高為師，身正為范”，教師要以身作則，用自身的修養為學生樹立良好的榜樣，建立和諧平等的師生關系。嚴厲的教師會使學生害怕，從而使學生逐漸疏遠教師，更不用提讓學生向教師學習了；反之，教師和藹可親，積極和學生交流溝通，真正地去關愛每一位學生，使學生“親師信道”，用自身良好的品德影響學生，是英語教師滲透德育的重要基礎。

（二）創設有效的課堂教學活動，滲透德育工作

1.“Bequiet”要記住，遵章守規講道德

從小學一年級上課教師就用口令“一二三，要坐端；四五六，手背后；七八九，閉上口”來讓學生遵守上課制度，保持安靜，以便教師組織課堂教學。在日常英語教學中，教師也要教會學生在學習環境和公共場合中保持安靜，講究公共道德，遵守規章制度，幫助學生改正不良行為。如，四年級英語下冊的Unit1“MySchool”這一單元教學中，教師可借助多媒體放映以下英語句子，讓學生根據句子判斷句子中的行為合不合適：（1）Makenoiseintheclassroom.（2）Bequietinthelibrary.（3）Pushinthesecondfloor.很顯然，（1）（3）句是不良行為，（2）句為良好的行為，通過這樣的教學，使學生反思自我，有助學生改正日常不良行為。

2.“Sorry”“Thankyou”常掛口，講文明懂禮貌

講文明懂禮貌，是每個小學生應該具備的良好品質。見到教師要主動說“Hello”，放學之后跟同學說“Goodbye”。使學生在日常生活中就注重懂禮貌。如，在英語四年級上冊Unit3“MyFriends”這一單元教學中，這個單元是有關朋友的學習主題，教師不僅要教學生會使用英語介紹自己的朋友，還要貫徹朋友之間交往的文明禮貌用語，常說“Sorry”“Thankyou”。教會學生互相珍惜同學之情，友誼天長地久，當朋友或同學幫助自己的時候要及時說“謝謝”，這是對別人幫助的一種感激和對別人幫忙行為的肯定，讓學生逐漸養成對別人說謝謝的習慣。與此同時，還要教會學生說“Sorry”，在生活中難免和同學發生摩擦，要學生心平氣地解決矛盾，主動說“對不起”。要從小培養學生這種氣度，養成講文明懂禮貌的好習慣。

3.“Thanksgiving”“Love”留心間，尊敬師長友愛他人

現在的許多學生以自我為中心，不考慮他人的感受，形成自私自利的性格。因此，英語教師要貫穿愛的教育，使學生逐漸意識到關愛他人的重要性，感恩他人為自己所做的一切。比如，在五年級下冊Unit4“WhenisEaster？”教學ALet’stalk版塊，教師可拓展各種節日時間及其含義，“ThanksgivingDay”“Teachers’Day”讓學生學會感恩父母、感恩師長、感恩同學，讓學生心中充滿“Love”。

4.“Family”“Homeland”存心頭，熱愛祖國關心家人

培養小學生的家國情懷是很重要的德育思想。愛國主義是學生教育永恒的話題，學生只有具有愛國情懷才能更好地繼承和發揚中華文化，進而用強烈地使命感和責任感，擔負起建設祖國未來的重任，做一名合格的新時代小學生。有國才有家，學生愛大家也要愛小家，學生要樹立關愛家人的觀念，在享受來自家庭的關愛時，也不忘關愛自己的家人。

總之，小學英語教師要善于挖掘具有教育意義的內容，將德育滲透在我們的日常教學中，樹立學生正確地人生觀、價值觀、世界觀，使學生更容易融入社會當中，做個對社會有用的人。

作者：鐘作桂 單位：廣東省廉江市塘蓬鎮中心小學

小學德育教學論文:小學體育教學德育教育研究

摘要:

在小學體育教學過程當中,不僅強調培養小學生的身體素質,更重要的是對小學生人格特征的塑造與完善,主要目標在于全方面激發學生勇于創新、敢于拼搏的精神和氣質。在小學體育教學當中滲透德育教育,能夠在很大程度上幫助小學生塑造情感與道德素養。在該文的研究過程當中,筆者結合當前小學體育教學現狀,分析了德育教育在其中的滲透策略。

關鍵詞:

小學體育教學；德育教育；措施

德育教育在小學教學中占據著不可替代的重要位置,在體育教學當中,如何滲透德育教育的確值得深入研究。因此,在體育教學當中,應當充分尊重學生的主體性地位,從而逐步樹立平等意識,為學生的長遠發展奠定基礎。

1小學體育教學中滲透德育教育的必要性

在小學體育教學中滲透德育教育,最主要的目的就是全方位地培養小學生的素質,挖掘小學體育教學中的特殊性,將德育和體育教學結合在一起,從而保證學生的思想意識得到拓展,鼓勵其參加體育鍛煉活動,促使其熱愛生活,培養終身體育的意識。長此以往,學生能夠在行動上更為積極主動,并且關心集體、遵守紀律,在精神上也能夠培養學生勇于拼搏的品質。基于小學體育教學的性質上來看,其中蘊含著非常豐富的教育教學功能,這門學科在培養學生優秀品格方面也有著重要的意義。從實踐過程上來看,教師的積極引導,以及有計劃、有目的的教學設計,能夠對于小學生進行身心方面的引導和影響。因此,對于教師來說,應當具備良好的品德,規范教育言語,通過認真的態度來影響身邊的學生。另外,將德育教育滲透到小學體育教學當中,能夠在很大程度上帶動起這門學科的改革與進步,使其能夠符合時展的潮流,并且更加貼近學生主體人格完善的需要。在以往的教學活動當中,很多體育教師都沒能注意到體育教學當中德育教育的重要性所在,單純地強調理論知識的傳授,卻忽略學生道德方面的培養。在小學體育教學當中滲透德育教育,無疑能夠強調德育教育的重要作用,引起教師和學生的重視,學生在掌握重點體育理論知識的同時,能夠有效地提升綜合素質。就現有狀況來看,在我國小學體育教學當中,無論是校領導還是體育教師,都在觀念上面出現了一定的偏差,不能深刻地意識到體育教學當中滲透德育素質教育的重要性和必要性,這就使得現階段德育教育在體育教學當中無法發揮應有的價值。主要問題體現在德育教育在體育教學當中的地位缺失、德育教育方式尚且停留在傳統的層面上、材料當中的價值點沒有得到完全地挖掘等,伴隨著類似的問題的不斷滋生,在小學體育教學當中滲透德育素質的培養已經到了刻不容緩的程度。

2小學體育教學中滲透德育教育的措施

2.1提高教師素養與能力

2.1.1注意教師的形象和語言

小學生主體具有一定的可塑性特征,其不僅善于模仿,而且具有非常靈活的思維,想象力豐富。體育教師在與學生接觸的過程當中,其素質會對于學生產生潛移默化的作用。因此,在實際教學活動當中,體育教師應當關注自己的言行舉止以及自身形象。與此同時,應當對于學生傾注愛心,學生就能夠感受到教師的關注,也能夠感受到教師對于自己的熱愛和期待。

2.1.2提高自身道德修養

在小學生眼中,教師的榜樣作用是極為明顯的,所以,教師的一言一行也會得到學生的模仿,因此,在實際教學活動當中,教師應當具備良好的思想道德修養。首先,應當對學生予以熱愛,從而使其能夠真正熱愛體育事業,如果教師不能夠熱愛學生,那么學生也就不能夠對這門學科產生興趣,還有的教師將自己的情緒帶入到課堂當中,學生也會受到影響,不能幫助學生調動起積極性。其次,體育教師應當具備高尚的人格,對于學校當中規章制度要予以支持,并且全方位落實到實處去。

2.1.3提高自身專業素養

體育教師本身應當具備扎實深厚的體育專業知識,以此來調動起來學生的積極性。體育教師應當對于基礎知識和技能有一個全方面的把握,從而正規完成教學當中的動作,幫助開展適合小學生的體育活動,從而對于活動當中的各個方面進行全面的掌握。與此同時,在當前的時代背景之下,體育教師還應當保持自己的知識水平不斷前進,在教育教學活動當中,對于當前體育發展的形式進行分析,還應當時時了解我國體育文化發展史,使得這些內容能夠及時補充到教學當中來,以良好的形象來感染學生。

2.2結合具體的體育教學內容與活動滲透德育教育

2.2.1培養學生愛國主義情感

體育文化的發展始終處于一個不斷前進的過程中,經歷了悠久的演變、傳承與發展,所以,在實際教學活動當中,教師可以向學生講述體育文化發展歷史。以此同時,我國當前的體育教材內容極為廣泛,所以,教師應當挖掘其中深刻的內涵,結合不同教材的特點,以及同學的實際情況,對于德育教育進行有計劃的滲透。

2.2.2合理運用體育教學組織形式

在體育課程當中,很多活動都是需要教師和學生共同參與的,基本組織形式也是這樣。并且體育教學當中,學生通過集體游戲和活動,能夠不斷地提高自我,流露真實的情感,借助于這些,能夠引導他們樹立正確的集體觀念,這對正確對待個人與集體、集體與集體之間的關系是極為必要的。譬如說體育課中的球類比賽,能夠幫助他們進行團結協作,并且形成互相配合的集體主義精神。與此同時,關于這一過程中所涉及到的游戲教學情境,也應當進行一個合理有效的設立。一直以來,小學生都對于游戲活動比較感興趣,對于小學游戲教材,其中蘊含著一定的思想性和情節性。在進行這些游戲的時候,可以適當地融入愛國主義教育,需要注意的是,這種形式的教育應當與游戲內容本身相契合,并且盡可能地與現實生活相契合。

2.2.3有針對性評價中進行德育滲透

對于學生的鼓勵與贊美,能夠讓學生放下心理包袱,積極地參與到活動當中,這對于提高學生自信心有著不容小覷的作用,不僅能夠讓表現突出的孩子不斷進步,也能夠讓成績不太靠前的孩子繼續努力。尤其是在舉辦運動會的時候,給予學生一定的鼓勵和表揚,能夠使得學生放下心理包袱,全面參與到運動當中,也能夠幫助學生積極努力。有的教師在面對學生犯錯誤的時候,予以嚴厲的批評,這種方式是不可取的,很可能會使得學生自暴自棄,甚至會有悲觀的情緒。尤其是對于小學生群體而言,其心理并不像成人一樣成熟,所以,很可能會因為教師的批評,帶來非常悲觀的情緒。因此,在對于學生進行評價的時候,一定要顧及到學生的心理和身體健康,避免出現言行不合理的現象。

3結語

總的來說,在當前教育教學改革的背景之下,如何有效地進行德育教育已經成為各方面關注的焦點,對于這一方面的研究已經是當務之急。對于小學體育學科而言,對于德育教育的滲透也是勢在必行,對于教師而言,應當掌握基礎教學方法,提高教育教學水平,融入德育教育的重要理念,把思想品德教育貫穿于整個體育教學之中,對學生開展有效、及時地疏導和調節,真正做到寓德育于體育教學之中。

作者：劉慶華 單位：東莞松山湖實驗小學

小學德育教學論文:小學數學教學德育分析

摘要

隨著新課改的全面推行，如何在小學數學中落實好素質教育，已經成為當前小學數學老師亟待解決的問題。作為五育之首的德育，更是素質教育中需要重點落實的教育內容。小學生的生理和心理都處在快速發展階段，這個時期數學老師如果在教學中進行德育滲透，不僅簡單而且有效。

關鍵詞

小學數學教學；德育滲透；良好習慣

德育滲透對小學生當前發展和今后發展都具有較大的影響，但是目前小學數學課堂中德育滲透現狀并不樂觀，學生的個性、品質以及潛能都沒有得到有效的開發。數學老師應當對此加以重視，通過深層次挖掘數學課本中的德育素材、創新課堂教學方式、結合生活實際設計數學課堂教學內容等方式，將德育滲透到教學的方方面面，達到提高學生基本素質的最終目的。

一、小學數學教學中德育滲透現狀

(一)對數學課本中德育的素材沒有進行深層次挖掘

小學數學教學中德育滲透內容一般有四個方面:正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育以及熱愛祖國教育。當前在數學課本的例題和課后練習中有很多有關于這幾個方面的教育素材，而很多數學老師并未對這些教育素材加以重視，還有部門數學老師，只是針對一些有著明顯教育意義的素材進行德育滲透，而對于一些隱藏在數學課本中的教育素材沒有進行深層次的挖掘，大部分數學老師都是追求教學進度和教學效率，以學生會計算為主要教學目的，其余的則沒有投入更多的心思。

(二)德育滲透內容與學生認知不符

小學生還處在感知運動階段，沒有較高的認知水平，對于很多事物不能進行正確的了解和掌握，數學老師在德育滲透的時候應當充分考慮到這一點。但是，當前存在一些數學老師在數學教學中進行德育滲透的時候，沒有考慮到學生的思維發展水平和認知水平，德育滲透的內容與學生的生理特征和心理特征不符。

(三)忽略了對學生良好習慣的培養

對學生進行德育滲透，首先得讓學生養成良好的學習以及行為習慣，小學階段養成的學習和行為習慣將會影響未來的人生發展。但是目前在小學數學課堂上，很少有數學老師注重培養學生的良好學習習慣，同時也不注重營造良好的班級學習作風和學習氛圍，導致小學生缺乏優良習慣的指導。

二、在小學數學教學中進行德育滲透的策略

(一)對數學課本中的德育素材進行深層次的挖掘

小學數學教材中的知識點雖然很少，但是都是經過很多專業人士層層篩選出來的，具有一定的權威性。數學內容看起來和德育教育毫不相關，但其中蘊含著十分豐富、生動的德育教育內容，許多內容都可以用來開展德育教育，并且能夠獲得良好的德育教育成果，具有極高的意義。對于數學教師，則需要全面關注這方面的元素，在平日的教學研究中多和同事交流，吸取他人的良好做法，并且利用到實際的數學教學中。同時，教師還需要獨具慧眼，通過自己的敏銳感覺來發現教學中的有效德育元素，這樣可以更好地落實德育教育，具有較強的主動性。因此，數學老師應當對數學課本中的德育素材進行深入的研究和挖掘，將數學課堂變成數學和思想品德課相結合的課堂。例如，小學數學教材中有很多章節的例題都提到“我國兩千多年前的人們就已經學會某種計算方法、學會了計算土地的面積、出了某著名科學家”，如“圓的周長”這一節內容，教材中提到“著名數學家祖沖之早在1500年前就計算出了圓周率，并且還將圓周率計算到小數點后六位，成為世上計算出圓周率的第一個人。”數學老師可以帶領學生了解這部分內容，讓學生既知道圓周率的由來，又為中國有這樣的偉大的數學家而感到自豪和驕傲。

(二)創新課堂教學方式，激發學生學習興趣

德育滲透內容包含四個方面:正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育和熱愛祖國教育，其中最重要一點就是辯證唯物主義觀點教育。小學生認知水平尚淺，理解能力較弱，對于生活中的人和事沒有正確的判斷力，數學老師應當利用數學課堂對學生進行辯證唯物主義觀點教育。辯證唯物主義理論內容枯燥，加上數學知識本身也具有枯燥性，因此，數學老師要想激發學生的學習興趣，可以從課堂教學模式上下手，合適的課堂教學模式能夠激發學生的求知欲望，進而調動學生的學習積極性。例如，在學習“圓的周長”這一節內容的時候，數學教材中說圓周率是3．1415，數學老師應當引導學生去質疑，學生產生質疑，才會有探索的欲望，繼而開發思維，數學老師可以讓學生自己動手獲取這個圓周率數值，學生在老師的指導下，通過直尺、線等工具測量出圓的周長和圓的直徑，然后進行計算，得出圓周率數值。學生在這個過程中，受到了辯證唯物主義的教育，質疑精神得到了培養，并且對數學知識的屬性也有了較為清楚的認識。數學老師將德育滲透到這個教學過程之中，培養了學生對科學的熱愛之情，也促進了學生對教材知識的理解，并促進了學生思考。除了這種創設情景教學方法，數學老師還可以采用小組討論教學法、小組競賽教學法、任務驅動教學法等多種教學方式，根據學生的認知水平和理解水平采取合適的教學方法，讓學生親身感受到數學知識的形成過程，對科學產生愛。

(三)結合生活實際設計數學課堂教學內容

數學源于生活，很多小學生有一個錯誤的認識，學生在錯誤心態下學習數學，很難學習到數學的精髓。針對這個問題，數學老師在進行數學教學內容設計的時候應當結合生活實際，并且根據生活實際內容進行德育滲透。如學習“本金和利息”這一章節內容的時候，老師可以在教學內容中引入一個生活中的例子:你的爸爸媽媽有1000元錢，他們打算將這筆錢存進銀行，現在可供他們選擇的存儲方式有兩種，一種是直接存兩年，年利率為2．68%，還有一種是先存一年，一年后將本金和稅后利息取出來，合在一起再存入銀行，這種情況下的年利率為2．19%，請問這兩種存儲方式哪一種獲得的稅后利息要多一些?學生結合所學知識對問題的答案進行思考。這種問題在學生的生活中很常見，學生在思考的過程中知道了數學的重要性，繼而改變了以往認為學習數學知識只是為了應付考試的錯誤觀點，而且這種貼近生活的數學內容能夠有效激發學生的探索欲望和學習興趣，學生在解題過程中不僅學會了本金和利率的計算方式，而且也知道了依法納稅是每一個人應盡的義務。數學老師應當認識到應用這種實際問題進行數學教學的優勢，在以后的數學課堂教學中結合生活實際設計教學內，將德育滲透到學生生活和學習的方方面面。實際生活案例能夠激發學生的積極性，讓他們感覺到數學的普遍性以及實用性。

(四)身體力行，培養學生良好的行為習慣

小學生身心都處在快速發展階段，小學階段養成的行為習慣將會影響未來的人生發展。因此，數學老師要想在數學教學中滲透德育，首先得身體力行，給學生展現良好的形象和精神面貌，言傳身教，用自己的魅力感染學生，學生看到老師工作態度一絲不茍，教學風格科學嚴謹，精神上和情感上都得到了滿足。

綜上所述，在小學數學教學中進行德育滲透是非常有必要的，小學生的素質和品德都未養成，如果數學老師能夠有效挖掘數學課本中的德育素材對學生進行德育滲透，必將促進小學生身心健康全面發展。

作者：楊永行 單位：山東省寧陽縣伏山鎮蘇樓明德小學

小學德育教學論文:小學科學教學德育滲透

摘要

小學科學是一門知識性與實踐性相結合的學科，意味著科學不僅要培養學生的智育，而且肩負提高學生實踐操作、德育、美育等多方面的重任。因此，在深入挖掘科學教材內容、尋找智育與德育的結合點的基礎上，在課堂教學中進行德育思想的滲透，是培養學生全面發展的重要途徑。

關鍵詞

小學科學教學；立德樹人；德育滲透

德育教育對于一個孩子一生的成長是至關重要的。特別是小學生，此時正是學生形成人生觀價值觀的重要階段。作為一名小學教師，一定要把德育工作放在第一位，一定要把“立德樹人”作為教育的核心要務。目前，德育教育在學科教學中提到了非常重要的位置。在現行的小學教學用書中，各科教材中都含有豐富的德育內容，教師要充分發掘教材本身所具有的德育因素，借助課堂教學的力量，使學生受到良好的思想品德教育。目前教師在備課環節中，往往忽視了德育教育的挖掘。對于教材中的情感、態度、價值觀的教育也是微乎其微。作為任課教師，在教學中應充分發揮學科的德育功能。赫爾巴特曾經說過:“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”科學課教學中的思想內容也是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學中的教育因素，采取靈活多樣的形式，把德育和教學有機地結合起來，才能真正有效的達到育人的目的。下面，我結合自己多年來在小學科學教材中的實踐，說說如何在小學科學教學中滲透德育教育。

一、環保意識的培養

教科版五年級科學《生物與環境》單元，本單元最后一課是“維護生態平衡”。教學之前，對本節課的德育教育進行了挖掘。課前，我搜集了有關生態失衡的一些案例。首先，聯系前幾節課的知識。向學生出示草兔鷹的圖片，引導孩子們討論草原上鷹、兔、草之間的食物鏈關系，并根據書中的提示，討論食物鏈中的任何一個環節發生變化，都會影響整個草原上生態系統的失衡，進而影響到了它們所生存的環境的狀況。此處，適宜滲透保護環境的思想意識，即德育滲透的最佳時機。其次，開始探討環境對人類生存的影響。由于人類對大自然的破壞，使草原上的生態系統遭到失衡。而直接的受害者就是我們人類，以近幾年來不斷出現的沙塵暴為例。圍繞著“人類的哪些干擾活動造成草原生態系統的失衡?以及我們應該如何改變這種狀態”等問題展開討論。使學生明確，生態系統的平衡是人類生活在地球上的根本保障，然而由于人類的破壞行為，造成了與大自然之間逐漸加深的矛盾。如今，人類面臨的來自環境的威脅已不容小覷。最后，圍繞“環境是人類生存的條件”這一中心觀點，開展有關“為了維護生態平衡，我們應該怎么做”的討論。孩子們課堂上暢所欲言，有的說:不能濫砍濫伐樹木、多種樹、不亂扔垃圾，等等;有的說保護動物。沒有買賣就沒有傷害。我告訴孩子們，為了維護生態平衡，不只是百姓行動起來，國家也要行動起來。比如，全國各地的自然保護區，接著引領孩子們觀看自然保護區的資料。利用書中提供的資料，了解相關的自然保護區及重點保護動物等科學知識。在本單元即將結束之時，能夠使學生理解環境保護的重要性及緊迫性，并能夠身體力行。

二、科學與生活的關系

再如，教科版四年級科學《總結我們的天氣觀察》一課，本單元介紹的是天氣與我們的生活。天氣與我們的生產生活有著密切的關系。但對于孩子們來說卻沒有認認真真地去觀察過天氣。這節課是本單元的最后一課，是基于孩子們近一個月以來的天氣觀察進行的，天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。要想進行這節課，必須基于學生一個月以來的堅持不懈的天氣觀察，但往往只有小部分孩子能做到這點。所以課的一開始，首先進行德育教育，表揚堅持不懈進行觀察記錄的同學，讓學生感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要性。在學生整理總結、分析完了這些信息后，由學生來描述這段時間的天氣變化，會發現孩子的描述跟第一課來比完全不一樣了。學生在闡述這些天氣變化對生產生活的影響時，只是談到了很簡單的一兩點，所以，在教學中我給孩子們提供了大量的圖片資料，從天氣對人們不利的一面和有利的一面進行延伸，如下雪天不利于出行但能夠使農作物來年豐收;晴天方便人們出行，但久晴會使農作物缺水，等等。真正達到了德育育人的目標。孩子的成長離不開知識的滋潤，更離不開品德的提升。所以，在科學課的教學中，我認為，我們不僅要關注知識的提高，更重要的是幫助其樹立正確的價值觀，并指導其日常的行為。充分實踐“課堂教學是學校中最普遍的教育活動，課堂教學中的德育是學校教育中最基礎也是最根本的育人工程”這一理念。在充分發掘教材本身所具有的德育因素的基礎上，把德育和教學有機地結合起來，進行有效的思想教育，切實使我們的每個孩子都能得到真正意義上的發展。

作者：韓婧 單位：濱州市鄒平縣梁鄒小學

小學德育教學論文:小學德育教學批評藝術研究

摘要：

小學生的道德發展處于剛剛起步階段，道德意識才開始萌芽，因此更需要德育教師加強教育，從各個方面運用各種方法提高學生的道德水平。在德育教育中，表揚和批評是常用的教學手段，表揚學生比較簡單，也很容易調動學生的積極性，鼓勵學生培養良好的行為習慣；批評則要講究方法，否則會因為批評不當而起到相反的效果，尤其是小學生的心理比較脆弱，更需要教師的呵護和鼓勵。

關鍵詞：

小學德育；批評教育；藝術

在德育教學中，表揚和批評作為主要的教學手段，主要是對學生外顯的行為表現進行判斷和教育的措施，一般情況下，針對低年級的學生，應多用表揚，慎用批評，即使是批評學生，也應該起到積極地教育意義，而不是教師發泄不滿等情緒的途徑。那么，教師應該如何利用批評來提高學生的道德水平呢？

一、明確德育教育中批評的目的

批評一般是用在學生犯錯的情況下，很多教師對于學生的不良行為表現，會產生不滿甚至厭煩的情緒，認為自己的教育沒有收到理想中的效果，對于學生的表現感到失望，甚至面對一些一而再，再而三犯錯的學生，教師會產生憤怒的情緒。在這種情況下，教師自然而然地采取批評的教育方式，把自己的不滿情緒直接宣泄到學生身上。由此看來，很多教師對批評存在著錯誤的認識，認為批評就是直截了當地指出學生的錯誤，嚴厲地指責學生，讓學生在畏懼的基礎上服從教師的教育。實際上，批評教育不僅包括教師的責備或者責罰，也應該包括談心、引導等。責備容易引起學生的戒備心理和反抗情緒，如果一味地對學生的錯誤行為加以責備，而忽視學生的情緒，只會使學生感到反感，從而抗拒教師的指導，影響師生關系的和諧。因此，教師在批評學生時，應該明確批評的目的是為了更好地教育學生，而不是發泄自己的負面情緒，或者指責學生的不是。通過批評教育學生，應該使學生從嚴格要求自己的角度，或者教師對學生提出期望，并根據學生當下的行為表現做對比，通過良好行為規范和目前的行為表現出現的一個強烈反差，或者拿其它榜樣學生的行為與之對比，是學生產生強烈的羞愧感和自責感，再加之教師或者語重心長或者嚴厲地談話，使學生明白自己的行為所引起的后果，再進一步通過說服教育、談話、榜樣模范等方式幫助學生樹立正確的價值觀念和行為準則，從而提高學生的道德意識，提高自我認識和反省的能力，幫助其樹立良好的道德行為規范。

二、批評教育應堅持的原則

孔子強調教育要因材施教，批評教育也要針對不同的學生和不同內容，做到視情況而定。一般情況下，批評教育要堅持如下原則：

（一）公開性

批評的公開性是指批評是在公開場合進行的，一般情況下，學校德育教育所指的公開場合是指班級內部，如果批評教育放在全年級或者全校等公開場合，會對學生的身心產生巨大的傷害。所以，公開性的批評一般不宜點明某個學生的姓名，而是針對班級或者學校的不良現象加以說明和教育，以起到警示全體學生的作用。公開性的批評，為了起到積極地教育作用，可以針對某一不良現象，展開班級內的民主討論和交流活動，可以由班長組織，以班會的形式，讓全體學生都能參與其中，自由地發表自己的看法，由此而訂立班級行為準則，這樣也會增加班級行為規范的說服力和影響力，使學生在心悅誠服地基礎上自覺地遵守班級規范，養成良好的行為規范。

（二）隱私性

批評教育的隱私性，是和公開性相對應的，主要是針對個人的不良行為進行教育，尤其是對一些性格比較內向敏感的學生，教師更需要注意批評教育要在私底下進行，切不可在公開場合故意挫傷學生的自尊心。雖然小學生的年齡和心理都比較小，但是孩子也需要教師家長的尊重，也很注重個人尊嚴。私下教育，教師要注意自己的言辭，謹慎使用一些批評性的或者否定性的詞語，切忌侮辱學生的人格，給學生貼標簽。只要教師能夠對學生充滿愛心，在批評教育時耐心地和學生溝通，學生就會感受到教師的良苦用心，這樣會使師生之間的關系更為和諧，教師在學生中也越來越有信服力。

三、講究批評的藝術

批評并沒有一定可遵守的原則，不同教師可以采取不同的批評方式，但要注意委婉和誠懇。一般情況下，批評需要講究以下藝術。一般情況下，教師應用與學生談心的方式，委婉地進行批評教育很多學生一聽到老師要叫他去辦公室，就會產生恐懼的心理，尤其是小學生對教師有著崇拜和畏懼的心理，如果教師的批評過于激烈的話，會使學生害怕辦公室，害怕老師，甚至不愿再去上學。因此，小學德育教師要注意，對學生實施批評教育，要注意說話的措辭和語氣都要夠委婉。教師可以以談心的方式與學生誠懇地進行交流，使學生逐漸打開心扉。比如，可以以這樣的方式開頭：“你最近學習情況怎么樣？”“我看你最近上課狀態不太好，能跟老師講講怎么回事嗎？”以比較親切地方式開頭，如果學生能夠敞開心扉跟教師交流，主動認識到自己的錯誤，那教師可以選擇給學生一次機會；如果有的學生采取回避的態度，教師需要采取談話戰術，先羅列學生最近的不良行為表現，使學生認識到自己的一言一行教師都看到眼里，然后再引導學生反思自己的行為，如果學生仍然抵賴，不承認錯誤，教師就要嚴厲地———指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白自己的行為習慣對學校的教育管理、班級的風氣以及他自身的危害性。很多學生可以有改正自己錯誤的決心，卻一而再再而三地犯錯，這種情況下，教師需要關心學生在家庭或班級內的情況，幫助學生規避不良的影響，走出困境，主動幫助學生改錯。很多教師容易在不了解學生的具體錯誤情況下，一味地指責學生。教師應該設身處地地考慮學生的處境，問清楚學生犯錯誤背后的原因。

總之，小學德育中的批評教育應該以幫助和改進學生的錯誤為基本出發點，靈活地采用各種方式，實現德育教育的目的，提高學生的道德修養水平。

作者：呂廣民 張文斌 單位：山東省濟寧市兗州區大安鎮中心小學

小學德育教學論文:小學音樂教學滲透德育

摘要:

在小學音樂教學中，教師應把握學科自身的特殊教育功能，深入挖掘音樂教材中的德育因素，巧設德育點，以聲傳情，以情育人，使音樂教學真正發揮凈化學生心靈、陶冶高尚情操的作用。同時，從多種角度培養學生良好的道德品質，使學生能夠健康成長。

關鍵詞:

小學;音樂教學;德育滲透

隨著新課程改革的不斷推進，小學音樂教育已成為學校教育的重要內容之一。但在學校的藝術教育中，部分教師在音樂教學時只注重“教”，而不“導”，教師沒有合理地利用教材中所蘊含的豐富的德育素材。《音樂課程標準》要求“在音樂教學中培養學生良好的行為習慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學音樂教師，要正確認識到音樂教學對小學生德育的重要性。教師應利用音樂課程資源，深入理解，善于發現教材中的德育元素，在音樂教學中，應把音樂藝術的美與思想教育結合在一起進行，使學生在音樂的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養健康向上的審美情感和積極樂觀的生活態度。

一、挖掘教材的德育因素，在教學過程中滲透德育

教師在音樂教學中要牢固樹立德育意識，認真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設德育重點。目前的小學音樂教材內容豐富、版面新穎，貼近學生的學習生活，教師可以輕松、愉快地引導學生感悟歌曲中的思想精髓和德育內涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅定有力的節奏，唱出了對紅星的贊美，充分表現了小主人公對革命勝利的向往與追求。在學唱前，教師讓學生查閱相關資料，了解潘冬子一心想參加紅軍的故事。通過學唱歌曲教育學生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭做一名勇敢、堅強、不怕困難的新世紀好少年。又如在《國旗，國旗真美麗》教學中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問:這是什么?學生們異口同聲地回答:國旗。教師又問:國旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國各族人民緊緊團結在黨的周圍。教師緊接著再問:你們會在哪里經常看到國旗伴隨著國歌冉冉升起?學生們爭先恐后地舉手回答:有的說在校園里每星期一的早晨都舉行升國旗、奏國歌，還有的學生說在電視里看到中國運動員獲得獎牌時，升國旗、奏國歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時，教師引出歌曲《國旗，國旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節日時天安門廣場舉行隆重的升旗儀式。學生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內容等方面加深對國旗的認識，明白國旗代表著祖國的尊嚴，體會國旗的神圣，同時在學生的心靈深處播下愛國旗、愛祖國的種子。

二、創設音樂教學情境，在音樂劇表演中滲透德育

音樂劇表演要面向全體學生，突出學生在音樂教學中的主體地位。讓小小音樂劇走進課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學生的視野，使課堂氣氛生動、活潑，還能在表演中通過肢體語言更好地表達自己對音樂的理解、感悟，提高學生欣賞美、創造美的能力。如在教《小蜜蜂》時，教師讓學生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術形式所吸引，都想上臺展示自己。不管擔當什么角色，學生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺詞簡潔，語氣入情。雖然他們表現的不是很完美，但能充分發揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗音樂的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，教師采用音樂劇的形式讓學生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過給“媽媽”蓋被子、測體溫、喂藥等表演入情入景，場面感人。扮演小烏鴉的學生說:“在表演時，我想起了自己生病時被媽媽照顧的情景。”教師及時問:“如果你的媽媽現在就站在眼前，你最想和媽媽說些什么呢?”學生含著眼淚說:“媽媽愛我才照顧我、關心我、心疼我。”我想說:“媽媽———我愛您。”還有的學生說:“等媽媽老了，我一定會照顧她。”通過表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵每個學生積極參與音樂劇的表演實踐活動，不但提高了學生的表演水平，也培養了學生與他人相互協作、和諧共處的能力。

三、巧用教學手段和方法，在各種課型中滲透德育

靈活把握時機，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學音樂教學中滲透德育。音樂教師不能使用說教式教學模式，使音樂與德育分離，要見縫插針、聯系實際地運用多種教學手段和方法，把德育融入到音樂游戲、音樂故事等各種課型的體驗感受中，激發學生的學習興趣，開啟學生的創新思維，使學生寓教于樂、寓教于理。音樂游戲是學生們最喜歡的一種藝術形式。它不僅發揮學生的學習主動性，還可以培養學生交流合作、積極融入集體、主動探究的精神和優秀品質。教師要創設良好的音樂游戲情境，使學生在游戲中感受音樂，在角色中學習音樂。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂游戲中，學生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂很快投入到游戲情節中。學生們通過音樂游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時希望學生們能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心，懂得在生活中保護益蟲、保護動物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學生根據自己的愛好單獨或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現自己的價值，學生的合作意識和自信心得到了提高。在音樂課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂的創作背景等內容繪聲繪色地講給學生聽或讓學生講，會在學生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時，先讓學生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲，最終獻出寶貴生命的悲壯故事。要讓學生“動情”，教師用音樂故事創設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，使學生“觸景生情”。在欣賞中，通過新舊社會的對比，使學生感受到生長在祖國的溫暖懷抱里學習、成長是多么快樂、幸福!愛國熱情油然而生，努力學習的欲望也得到無限延伸。學生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學習，全面發展，長大后為祖國建設貢獻自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學生好動的特點，是孩子們喜聞樂見的音樂活動，為滿足學生們的興趣提供了精神和物質上的豐富內容。如教學《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動作教給學生，《我的家鄉日喀則》的舞蹈表演有藏族風味。這樣的教學不僅讓學生知道中國有56個少數民族，團結是一家，也加深了對民族音樂的熱愛。

四、借助課外藝術舞臺，在活動中滲透德育

音樂的課外活動與課堂教學有著密切聯系，是音樂課堂教學的必要補充。音樂教育工作者不僅向學生傳授音樂知識和技能，還要在課外藝術活動中滲透德育。可化無形為有形，既直接形象，又容易被學生接受。教師要立足校園，面向社會，積極搭建更加廣闊的舞臺，以表演形式為手段，使學生的綜合素質在活動中得到進一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術活動，培養學生的自信心。每位學生都有自己的優點，渴望展示自己，獲得教師、同學的認可。后進生也是如此，雖然成績不好，但他們也有閃光點，課外藝術活動就為他們搭建了展示自我的舞臺。在活動中，他們或唱或跳或演，通過自己的努力贏得了同學的尊重和教師的贊揚，在這樣的藝術氛圍中學生重新找到自我、認識自我，增強了自信心。其次，借助課外藝術活動，培養學生良好的行為習慣。學生的養成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術活動中，教師要注重培養學生良好的行為習慣。如在“六一”兒童節、國慶節、教師節等節日組織學生參加文藝匯演后，都會有頒獎儀式。當獲獎學生上臺領獎時，有的學生一邊行禮，一邊用雙手接過獎狀或獎品，同時會對頒獎教師說，“謝謝老師”;而有的學生則直接領取獎狀沒有謝意。這時，教師應抓住時機，及時表揚有禮貌的領獎學生，希望學生要養成懂禮儀、講禮貌的好習慣。最后，教師借助課外藝術活動，還可培養學生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術活動增強學生文明健康、積極向上的道德情操，是培養學生集體主義觀念的主要形式。如音樂教師組織以班級為單位進行合唱比賽，在訓練時學生知道和諧優美的聲音是通過刻苦努力換來的;在表演中學生懂得只有協調一致、團結協作，才能取得優異成績。久而久之學生的集體榮譽感增強，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂教學中滲透德育、重視德育是每位教師的義務和責任。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。充分說明了音樂教育與德育相輔相成的關系。作為一名音樂教師應循循善誘，加強德育滲透，啟迪學生的情感，使他們更好地接受音樂教育，使德育之花在藝術的土壤中盛開得更加美麗燦爛!

作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業局第一中學校