序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任工作德育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、培訓目的

班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質，提高班主任工作的質量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質的一個主要途徑。

二、培訓措施

1、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優聘任，以確保班主任隊伍的素質。②見習班主任制，對于新教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強理論學習。本學年將重點學習這些內容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。

3、引導專業化發展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。

3、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”，通過理論聯系實際，總結規律，創出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。

三、主要活動安排

1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經驗交流會。(每學期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評比。

4、文明班級、優秀班主任評比。

6、班主任專業化成長培訓。

7、班主任平時培訓具體安排如下：

時間

內容

地點

三月

學習學校德育計、布置本學期主要工作

會議室

四月

《公民道德建設實施綱要》《當前班主任任務》

會議室

五月

《學生良好行為習慣的養成》

會議室

六月

師德教育學習《班主任輔導手記》

會議室

九月 教師應具備的素質《優秀班集體、優秀班主任評比細則》 會議室

十月

《如何開展班級文化建設》

會議室

十一 月班主任講話的藝術怎樣向學生講話、講話的語言修養) 會議室

元月

篇(2)

一、調查方法、對象、內容及時間：

此項調查采取問卷的形式，于XX年1月10日對我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級管理等情況進行了調查。

二、班主任基本情況及分析

我校現共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35.3歲，調查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學歷，優秀班主任為35.2%。

1、年輕化的班主任隊伍

從統計數字來看，我校班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在調查的20位班主任中，年齡在30--39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；

青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于缺少教育工作的經驗，有的班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發展期的班主任占大多數教師

班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的前三年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。

從統計數字看，20位班主任中，3年以下為2人；3-5年為3人；6年以上為15人進入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全校德育工作會扎實推進，會有更多的優秀班主任教師脫穎而出。

3、教師學歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我校班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為15.6%，大專以上學歷達到76.2%，越來越多的人進修本科課程。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。

4、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近年內區級以上德育論文獲獎教師8人，獲獎教師占32.1%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的老師參加課題研究外，學校大部分班主任教師的德育科研是空白。

三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

面對我校小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少，效果不明顯。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，優秀班主任培訓，青年班主任培訓，

(1)優秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學經驗上升到理論高度，促進個人的班主任工作風格的形成和成熟。

篇(3)

開學前，當得知學校擬定的14位高一班主任人選中有9位不愿意接受工作后，我主動申請愿意擔任班主任工作。之所以這么做，不是因為高尚，而是對這幾年行政工作缺乏成就感的逃離，希望可以在班主任工作中成人成已，滿足自己不想墮落和過于消極的需要。

還沒開始新生注冊，我又把曾經關于整體設計班級德育工作的思路捋了捋，遺憾學校對新生軍訓工作的安排太不合理了，班主任只是臨時的，班級也是臨時的，正式開學后重新分班并確定新的班主任。開學初尤其是新生軍訓期間的德育工作極其重要，上述安排的結果是臨時班主任只起值日和監管的作用，基本不花心思做新生入學教育，更不用說整體設計和安排班級德育工作了。拿到課程表后，居然發現沒有安排班會課。原計劃召開一系列主題班會，以迅速形成良好班風學風，看來要向現實妥協了。

此前不是不知道學校德育存在的種種問題，只是不知道問題這么嚴重。生管老師居然不負責叫寄宿生早上起床，也取消了早操；升旗儀式隊伍參差不齊，學生多在看書，傍晚經常沒有學生降旗；衛生大掃除幾乎沒看到有政教處人員到場檢查；早讀也很少有班主任找學生談心；政教處也基本不檢查儀容儀表與行為規范，有的班主任很在乎就抓得緊，有的班主任也基本不管學生的儀容儀表和行為規范；課間操出操率低，隊伍不齊，愛做不做，有氣無力，操沒做完就學生就自行解散了；一學期來下午第四節的體育活動就學生會組織了一次拔河比賽；班會在課程表上沒有了，主題班會只要上交教案，事實上開不開，政教處不管；德育會議還是一學期兩次，但似乎不開也沒什么不妥，因為根本沒有實質性和有意義的內容；年段長在班主任會議上公開教班主任如何抄別人的班主任工作計劃、總結；班主任工作手冊在半期考后才下發，也不管班主任寫什么，只要能上交就好；很多班主任已經不給學生寫真實的期末評語了，上交的全是假的張冠李戴的；每學年的德育論文沒幾個是老師自己寫的，多是抄襲湊數的，以至于政教處推薦的新一期校刊的德育文章居然是很多年前該老師在校刊上登載過的，好在編輯發現及時沒鬧笑話。

上述現象說明德育常規和管理制度已經得不到落實，德育完全淪落為形式了。更有甚者，有些怪現象是別人難以想象的。比如，語文老師醉酒鬧課堂和政教處，把政教處門砸了，資料扔了，還把尿拉在政教處辦公室，學校卻無可奈何；且不說十年前制定的班級量化評比制度是否合理，現在居然從來不統計和公布，為了評選先進班級，才臨時統計部分時段成績，也不向師生甚至班主任公布，但卻以此作為評選先進班級的主要依據，而把評選先進班級和優秀班主任的制度、條件拋棄；市文明學校考評組到校考評創建文明學校情況，政教處主任居然問來檢查工作的文明辦人員今年是哪屆文明學校評比；作為分管年段的行政領導和政教處主任，早讀和晚自修晚讀居然極少到位巡視，還公開教班主任如何應付政教處檢查；學生數次偷竊手機等物品，案值較大，卻擔心學生難以接受而遲遲不敢給予處分并公布……

篇(4)

一、教學方面：

從教二十年來，她全身心投入教學中，每天起早摸黑地工作，從沒有因為私事請過一天假。她是學校的骨干教師，多年擔任高三英語教學的重擔。教學能力強，經驗豐富，課堂生動，教法靈活，經常開設各級公開課。所教班級英語學科成績名列前茅，所輔導的學生參加學科競賽成績突出。擔任英語閱讀競賽輔導工作，所輔導的學生參加市閱讀競賽獲一等獎，二等獎各一人，三等獎二人。并在高考中取得出色的成績。擔任英語競賽輔導老師，所輔導的學生參加市英語競賽，獲一等獎二人，二等獎五人，三等獎九人。1994年被評為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優質課教案評比，獲三等獎。12月評為中學高級教師。獲取全國英語口語等級考試考官。10月所輔導的學生獲得全國中學生英語翻譯大賽一等獎。在從事教學工作的過程中，為了提高教學效果，她注意把現代教育技術與英語教學結合起來。她邊鉆研教材邊學習制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎，其中1999獲得市自制投影教材評比一等獎。獲得縣多媒體制作評比三等獎。9月，獲得縣多媒體制作評比二等獎。7月，獲得縣多媒體制作評比一等獎。她充滿激情的教學感染了她的每一個學生。她的一個學生在寫給她的信中這樣說到：“我是高二時才轉入您所帶領的高二（4）班，那時我的心情是非常惶恐的。想到高一自己的不合群，寡言少語到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰，您的這種樂觀、激情感染了全班同學，同樣也深深感動>:請記住我站域名/

二、教育方面：

除教學工作之外，她還長期擔任班主任工作。擔任班主任十五年來，她愛生如子，視為己出。她以自己的勤帶動學生的勤，以愛來關心學生，以嚴來要求學生。在她的長期的嚴格要求下,成功地創建了一個個和諧、團結、樂學的班集體。，她任班主任的班級高考成績出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學獲得縣理科狀元。她被評為校優秀班主任。，她任班主任的班級高考成績出類拔萃，學生重點上線率高達50%，名列全縣前茅。又有一位同學以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現就讀北京大學。當年有6位學生被浙江大學錄取。她被評為縣優秀教師，并獲得學校教學特殊貢獻獎。此后，她多次勇挑重擔，高三接任落后班級，擔任班主任工作。班級在她的精心管理下，呈現新面貌，學生學業成績突飛猛進。，她任班主任的班級高考成績又創新高，她因此被評為縣名班主任。，她任班主任的班級高考成績又創佳績，她也被評為縣勞動模模范、特殊貢獻獎、榮獲縣教育特殊津貼獎。高考又創佳績，她被評為市勞動模范，市師德楷模。她本學年又擔任高二班主任工作，班級各方面均有起色，有望再創佳績。在教學實踐中，她不斷總結，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學會年度教育科學優秀成果二等獎，同年12月，德育論文《落后生轉化藝術》榮獲浙江省教育學會論文評比二等獎。11月，德育論文《給學生一片愛的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎，她的學生在信上這樣說到：“您在學習上不斷地幫助我們，從來沒有放棄我們。生活上也是同樣關心我們，我們生病住院了，你買上慰問品和同學一起去慰問，給我們帶來極大的精神安慰，同時也激發了我們的學習動力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過節的心愿，又增加了我們對傳統文化的了解。我們全班對此深深感動，一直慶幸自己是您的學生。高三，大部分學生說是黑色的，但對于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實、幸福、快樂。再此，我對您再次表示深深的感激。”

三、教研方面：

她還十分注意自身素質的提高,努力完善自己的教學基本功,虛心向同行學習請教,積極進行各種教學實踐,注重教科研學習和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語教學中的學法指導》。6月，完成縣教科研課題《如何培養 高中生自學英語的能力》。，完成縣教科研課題《創新精神在高中英語教學中的術的應用》。4月所參與的課題《重點高中英語研究性學習的設計與教學實踐研究》獲市課題優秀成果三等獎。她還積極參加教學改革并及時總結教學經驗，撰寫論文。多篇論文在省級以上刊物上發表和獲獎。2(來源：文秘站 ）04月，論文《走出計算機輔助教學的誤區》在全國性報紙《學英語》發表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國基礎教育優秀外語科研論文二等獎。同年6月，論文《構建和諧課堂》獲得浙江省教育學會論文評比二等獎。7月，《優化學生學習方式，培養學生自主學習能力》獲縣二等獎。她被選為縣教育學會英語學會副會長。5月，她的《高中英語有效教學的行動研究》市級立項。

四、示范方面：

在教學實踐中，她刻苦學習，利用一切可學習的機會和途徑，不斷提高自身素質。她邊教邊完成杭州師范學院本科函授。為了給學生樹立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學在職人員攻讀碩士學位。今年暑假，她考取并順利完成去英國雷丁大學學習任務。她充分發揮勞動模范的榜樣作用，積極承擔示范課、公開課、觀摩課等公開教學和培養教師任務，主動參加教育行政部門和學校組織的支教、結對幫扶和講學講座活動，積極承擔培養青年教師的任務，為本地、本校教師隊伍建設作貢獻。如9月她作了了校級講座《班主任的自白》、11月她開了校級公開課《閱讀技巧點撥》，3月她開了校級公開課校級《寫作指導》、縣級公開課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評。3月她作了了縣級講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級講座《做優秀的自己，過幸福的生活》、6月她開了校級公開課《高考英語學法指導》。她與同事關系融洽，待人真誠，樂于助人。尤其是對年青教師的幫助，更是有問必答，有求必應，深受大家的表揚。她一直與青年教師陳聰結對，幫助她成長。在教學過程中,她十分注重同事間的團結合作。作為英語教研組長，她充分發揮團隊精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導年輕教師，促進他們成長，多位年輕教師在學科競賽輔導和各級各類比賽中取得優異成績。10月所組織的學生舉行的浙江省手抄報比賽中高一、高二各有十幾位學生得獎。12月所組織的十位學生參加全國英語競賽，7位學生獲獎，其中一個獲得第一名。12月所組織的學生舉行的全國中學生英語競賽中，8位學生獲獎，一等獎1名、二等獎4名、三等獎3名。在“走進西澳”省中學生英語口語中，取得了省二等獎、市一等獎的好成績；在“走進西澳”省中學生英語口語中，取得了省三等獎、市一等獎的好成績；在“走進西澳”省中學生英語口語中，兩位學生獲得了市一等獎的好成績。她的教研組于榮獲縣、市先進教研組。

篇(5)

一、統一思想形成共識，加強德育隊伍建設

1、堅持全員育人、全程育人，為德育工作營造良好氛圍。本學期通過教工大會、年段會繼續認真組織全體教職工學習《關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《新義務教育法》等法律法規，明確德育工作學校各項工作中的地位和作用，并且身體力行，發揮教學的主陣地和主渠道作用，充分調動課任教師的積極性，在學科教學中做好德育滲透，創設全員育人的德育環境。真正形成人人抓德育，人人主動關心德育工作的局面，做到全員育人，全程育人。

2、加強對班主任工作的培訓，建立、健全班主任培訓制度，抓好班主任隊伍建設。每個月召開一次班主任工作會議，組織班主任學習班級管理理論及開展德育論文交流，并邀請一些優秀班主任介紹工作經驗，大家共同交流探討，提高全體班主任的德育理論水平和實際操作能力。

3、做好班主任的考核工作，進一步完善班主任工作考核辦法，真正體現多勞多得、優勞優酬的分配原則，考評結果同評先、評優、晉級掛起鉤來。

二、加強思想政治教育，突出愛國、道德、法制、感恩、安全教育

1.進一步深入開展“三熱愛”活動和“知榮辱樹新風”活動,大力弘揚和培育民族精神,實施“博愛工程”。開展行為規范及安全等教育，學習守則規范，強化行為養成，規范做事，遵紀守法，學會感恩，學會負責。開展心理健康教育、開展“崇尚科學，反對”主題教育、”主題教育法制教育講座、清除品德垃圾，爭當文明學生主題團日等活動,對學生進行中華美德和革命傳統教育。培養學生的博愛之心和愛國、愛民精神，大力弘揚和培育民族精神。

2.抓住契機找好載體，組織好“升國旗、唱國歌”和“國旗下的講話”的活動，加強對學生的愛國主義教育。利用黨的生日、國慶日組織開展歌頌黨和祖國的系列主題活動，激發學生愛黨、愛國之情。加強愛家鄉、愛學校的教育。通過日常班級工作，加強對學生進行愛學校教育，樹立一中形象，體現一中辦學特色。

開展迎“奧運”系列活動，激發、培養學生愛國主義感情，與團委、學生會、文社共同開展征文、繪畫等一系列活動。

3.認真開展公民道德教育和法制教育。思想道德素質和法制意識是精神文明建設的重要內容，新的一年，學校將廣泛深入地開展《公民道德規范實施綱要》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》的宣傳與學習，切實提高師生的道德素質和法制觀念。

4.認真開展“感恩”系列教育活動。學校在上一學年度開展“感恩”系列教育活動的基礎上，利用班會、團隊活動等時間，采取板報、墻報、廣播等形式宣傳“感恩”系列教育活動的目的、意義、內容。主要開展了感恩征文活動、演講比賽、主題班會活動、

5.重視校園安全工作。安全教育是學校德育的重要組成部分，學校領導高度重視將創建平安校園工作做為學校德育工作的重要組成部分，列入學校工作的總體規劃中，要對創安組織機構進行調整充實、健全完善、定期召開安全保衛工作會議和開展安全檢查工作。深入開展安全宣傳教育、提高師生的安全意識。健全完善安全目標管理責任制，重大事故報告制度，重大活動申報和審批制度，各類安全事故應急處理預案等規章制度。堅持每月二次對學校安全情況進行拉網式檢查，對發現的安全隱患及時整改，消除隱患。在重大節假日向全校學生家長轉發《致家長的一封信》，通過家校溝通聯系，共同教育學生注意安全，杜絕事故發生。重視消防知識和法制教育的普及。組織安全疏散演練和消防、交通知識圖片展，讓學生掌握消防安全知識、地震防災知識，提高自救和互救能力。加強對突發事件的應急處理，健全和完善各項報告制度。

三、加強學生行為規范養成教育

1、學生行為規范養成教育常抓不懈，學校堅持每天都安排值日干部、導輔師、勸導員對零食等情況進行檢查、登記、通報，對違反行為規范的即使反饋給年段長和班主任，要求班主任加強對違紀同學的批評教育，有效地制止違紀行為的發生。

2、狠抓校園衛生保潔工作。政教處和衛生室加大檢查力度，堅持每天上、下午對校園衛生情況進行檢查。并將檢查情況即時通報，反饋給班主任，由于學校加大檢查、評比、反饋的力度，校園衛生狀況明顯改觀，。同時，我們把創建“綠色學校”、“國家級衛生單位”等工作與衛生保潔工作相結合，組織學生開展“綠地養護”和環保教育，爭取進一步地凈化、美化、綠化學校，讓每一棵花草、每一堵墻壁都成為育人的工具，熏陶學生心靈；讓德育融化在環境中，讓環境蘊涵著德育。

3、重視對寄宿生生活習慣的培養。加強學生的自我管理和自我教育。學校認真執行《寄宿生管理條例》，加強對寄宿生日常行為規范、內務整理、衛生習慣的培養，強化學生自我管理的意識。為了培養學生形成良好的生活習慣，生活指導老師堅持每天對宿舍內務整理、衛生、早上起床，晚熄燈制度的檢查、評比，發現問題，及時教育，反饋班主任，并與文明宿舍評比掛鉤；為配合生活指導老師的管理，增強生活指導工作的實效，學校認真貫徹教師“進宿舍”工作，對進入學生宿舍的教師實行簽名登記制度，并作為考核教師工作的依據之一。加強宿管會建設，加強學生的自我管理，監督學校宿舍管理和食堂管理。

4、加強勸導員制度的建設和指導學生會工作，切實提高學生干部的管理能力和工作素質，真正使學生做到自己管理自己，增強學生的自律意識，變他律為自律。

5、加強對特殊群體學生的教育，認真對待、解決處境不利學生成長過程中存在的問題，普遍建立導師制，建立輔導制度和跟蹤、反饋制度，加強家校聯系。

四、努力創建省綠色學校，積極開展形式多樣的德育活動和綜合實踐活動

1、努力創建省綠色學校。以校園花圃作為勞動鍛煉基地，堅持每月以班級為單位，組織學生參加“護綠保潔”勞動。清除花壇雜草，打掃枯枝落葉。通過“護綠保潔”活動，既培養了學生的勞動觀念，又美化了環境。開展“青年志愿者”活動，利用寒假、節假日上街清除”牛皮癬”，為美化鳳城做出自己的貢獻。

2、充分利用重大節日的良好契機，開展各種形式的紀念活動；開展班班有歌聲，班班有美展活動。組織學生參加各類征文比賽。

五、做好德育課題研究，提高德育科研能力，創出特色

二十一世紀是競爭的世紀，如何以過硬的心理素質去迎接競爭時代的到來，這是擺在全校教職工面前的一件大事。這學年我們緊緊圍繞心理健康教育，抓住重點，力爭突破，爭創學校德育工作特色。

1、結合班主任工作實踐，針對工作中存在的問題，積極開展校德育課題研究，本學期六月份舉行校德育論文交流會曁校德育課題結題會。

2、健全心理健康教育組織，學校有心理健康老師，每班班主任擔任心理教育輔導員，選派一名學生擔任心理教育聯絡員，形成多層次、立體型的隊伍。

3、開展好心理教育講座，建立心理咨詢室，組織全體師生學習心理健康教育理論，掌握必要的心理健康知識和疏導辦法。

六、發揮家長學校的作用，建構完善的學校－社會德育教育網絡

加強家校聯系，進一步健全班主任家訪制度，開展形式多樣的家訪活動。重視“后進生轉化”工作，做好后進生的建檔、跟蹤、教育、轉化等工作，把工作落到實處收到成效。

七、存在問題

篇(6)

一、學習研修，加快成員專業成長速度

先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，因此，加強學習，不斷提高理論修養，始終是工作室工作的重點。工作室組織成員采取獨立自學和集中學習、自主研修和專家引領相結合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業素養。

1.向書本學。工作室特別注重在班主任隊伍中營造愛讀書、讀好書、議好書的氛圍。學校為工作室成員訂閱了多種優秀報刊和書籍，要求每位成員每3個月精讀一本與德育有關的書籍，并撰寫讀書心得；工作室還定期開展讀書交流活動，并將讀書活動上成員的心得收集匯編成冊。現在讀書已成為工作室成員的習慣。

2.向專家學。工作室采取“請進來、走出去”的方式，多次組織成員聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。近年來，工作室先后組織我校班主任團隊前往江蘇、上海、浙江、安徽、山東、四川等地的優秀學校訪問學習；工作室還多次邀請郝京華、吳永軍、潘慧芳、齊學紅、唐云增、盧雪梅等專家來校為班主任們開展專題培訓。

3.向同伴學。如進行“穿門式”交流——每周一次的班主任例會，輪流在各班級召開，各班主任進行班級文化介紹，分享班級管理經驗，訴說管理困惑。還有問題式研討——定期開展班主任沙龍研討活動，就班集體建設中的共性問題進行研討。

二、健全機構，營造良性專業成長環境

1.完善機構，明確職責

為了確保班主任工作室的正常運行，工作室成立了領導小組，校長任領導小組組長，校長助理具體分管工作室工作，德育處負責日常管理工作。工作室下設三個年級分室，分工合作，各司其職。2012年4月，我校專門成立了培訓處，協助工作室開展班主任培訓工作。另外，我們還制定了班主任工作室培訓工作制度、培訓章程等一系列規章制度，提高了工作室培訓的實效性。工作室的每次培訓活動做到有計劃、有記錄、有總結、有反思、有調整。我們還經常聽取來校學習的班主任的培訓感想和建議，及時反思總結培訓工作，調整接下來的培訓內容，使來我校受訓的班主任都能有更多的收獲。

2.常規例會，明確中心

工作室堅持每月一次業務學習的例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都有一個中心話題，例如本學年度9月主要是“思想引領，目標設定”話題，10月是養成教育沙龍研討活動，11月是班級管理藝術及班主任工作創新藝術典型案例展示，12月是“做幸福的班主任——管理與策略讓幸福生根”話題……活動由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啟發。

三、分類培訓，量身定制成長路線

根據班主任培訓的不同需求，我們把班主任培訓工作具體分為以下三種：

1.入門型培訓。培訓內容為班主任工作職責、學校各項常規要求、班主任一日工作流程、怎樣建設新的班集體、班主任工作計劃和總結的撰寫、開展班會的重要性等。指導方式為崗前培訓、開展“青藍結對”工程。

2.提升型培訓。培訓內容為班級文化建設的共性要求和個性舉措、家校合作的有效性、積極心理學在班級管理中的運用、特殊學生的成因和對策等。指導方式為開設講座、沙龍研討、合作探究。

3.深入型培訓。培訓內容為提供學習平臺，與名師結對，讓他們成為培訓師，促其專業化成長。指導方式為帶領課題小組開展針對性課題研究等。

四、輻射引領，助推成員成長

我們希望通過班主任工作室這一輻射源的示范引領，進一步提升班主任工作室成員的專業化水平，進一步提高班級管理水平，提高育人工作的藝術性和實效性，切實推動班主任隊伍的專業化發展，為骨干班主任持續發展創造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。具體來說是基于三個方面的需要。

1.班主任工作室的輻射是學生終身發展的需要

中小學班主任的教育對象——青少年是社會中最活躍的一個群體，當前社會形態的種種變化第一時間反映到青少年的身上。獨生子女教育問題，網絡德育問題，學生獨立意識、平等意識、權利意識的增強等問題，都對班主任工作提出了挑戰，要求班主任在工作中作出積極的調整，否則難以應對學生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。基于解決當下學生成長中遇到的這些新問題的需要，更是基于學生未來終身發展的需要，包括健全人格的培養、情操的陶冶、潛能的挖掘、個性的張揚、特長的發展、優點的放大等，我校成立了班主任工作室，希望以此為平臺，積極探討怎樣讓班主任工作適應學生終身發展的需要，為學生打開通向未來的大門提供一把金燦燦的鑰匙。

2.班主任工作室的輻射是班主任專業成長的需要

隨著教師專業化運動的深入，班主任自身成長發展的需求越來越迫切和強烈。班主任專業發展是班主任自身主體發展的需要。為了幫助班主任專業發展，各地區、各學校紛紛把班主任培訓作為班主任專業發展的重要手段。但是，我們在對部分地區的班主任的培訓情況進行調查后發現：班主任培訓工作還沒有上升到專業化的層次，存在組織管理不到位、培訓內容太隨意、培訓方式太陳舊等問題。班主任們最希望的培訓者是一線班主任。因為一線班主任能了解他們的實際需求，更容易溝通、交流，班主任希望從一線教師身上學到真正實用的經驗和方法，以解決教育實踐問題。基于此，我校依托班主任工作室成員均為一線優秀班主任的優勢，以點帶線，以線帶面，輻射引領，以期讓越來越多的班主任實現專業成長。

3.班主任工作室的輻射是學校長遠發展的需要

班主任是學校德育工作的主力軍，是落實學校育人目標的關鍵崗位。一個好班主任就是一個好的班級，一群好班主任就是一所好學校，班主任培訓工作是一個關系到未來的工程。提高班主任隊伍的工作能力，建設一支高素質的班主任隊伍，是學校長遠發展的需要，是振興教育、增強民族發展力的需要。基于此，我們依托我校班主任工作室的影響力，通過開展班主任培訓工作，拓展學校長遠發展的空間，為創建學校特色、提升學校教育質量、增強學校品牌競爭力注入活力。

五、德育科研，謀劃專業成長長遠思路

科研是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑。“教而不研則淺”，研究是班主任工作室的要務之一。工作室負責人在自身積極開展班主任工作研究的同時，帶動并鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文，研究德育案例，開展課題研究。工作室以課題研究為抓手，圍繞“學校課題——團體課題——個人課題”三級課題模式，開展了《家校合作提高初中生自主管理能力模式研究》《初中小班化模式下提升班主任專業素養的模式研究》《小班化初中德育特色課程構建的實踐和研究》等課題研究工作，積極探索當前班主任有效德育途徑。工作室成員在主課題研究范圍內，選擇一項研究內容，申報子課題，并在班級組織實施研究。為了將這些課題做實、做細，許多成員關注課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結合在一起，收到了很好的研究效果。如付樂老師以習慣培養為切入點，積極開展自主管理教育實踐，如營造“班級是我們共同的家園”的班級氛圍和輿論導向，組織班級感動人物評選，強化學生班級主人翁意識。黃俊老師組織學生排演《一棵蘋果樹的故事》，要求學生交流感受；組織開展“學會感恩”的系列主題教育活動，讓學生與父母互通書信，交流感情，并邀請父母參加主題班會。在課題研究的過程中，工作室經常邀請省、市、區教科研方面的專家來校指導課題研究工作，指導班主任提升研究水平。學習、實踐、科研，讓班主任智慧地工作，在工作中感受快樂，在成功中體驗幸福，同時也為工作室建設提供了源源不斷的動力。

篇(7)

在學校里，班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，班主任工作的質量，直接在班集體的建設和學生身心發展方面投射出來，影響著學校管理工作的質量和學校發展，因此班主任工作頭緒多，壓力大。但是班主任一旦遇到棘手的問題，往往又缺乏支持系統和互助機構，只能單打獨斗。因此，班主任是教師職業幸福感最差的一群，已然成了一個普遍的問題。

作為一所新校，每年還會有來自全國各地的老師和剛剛走上工作崗位的年輕教師加入到我們的班主任隊伍。這些班主任從生疏到熟悉到得心應手，從工作規范到工作方式到管理理念，更需要不斷磨合不斷適應甚至手把手指導的過程。

為了盡量縮短這個過程，建立班主任的互助支持體系，促進班主任的專業化發展，提升班級管理的整體水平，我們構建了體現班主任學習的主體性和創造性的一個參與式的集研討、培訓一體的德育科研組織――班主任備課組。

班主任備課組是班主任開展學習、交流、研討的德育科研組織，是班主任專業發展的成長共同體。本著實效與提高、共享與互補的原則，通過備課組各成員間共同探索，合作交流，發現問題，分析問題，并解決問題，以老帶新，取長補短，形成集體智慧，著重解決班級管理中的重點難點等實際問題，以實現智慧和資源的共享，達到培養青年教師，共同提高、團體優勝的目標。也就是說，班主任如果在班級管理中碰到問題，也能像其他學科一樣拿到備課組里來大家一起討論，在經驗分享和思維碰撞中找到解決問題的方法了。

二、實施過程

班主任備課組原則上一個年級組設一個組。為保證活動有效扎實地開展，德育處出臺了“關于加強班主任備課組工作的實施意見”，班主任備課組長從去年的年級組長兼任到目前的由各年級組中最有經驗和能力的班主任專職擔任，并享受其他學科一樣的待遇。

備課組活動每月兩次，由組長根據實際情況定時間、定場地、定人員、定主題，并在專題帖跟帖說明，如，有正班主任參與的午餐管理措施研討；有副班主任參與的教室衛生保潔答疑問難，有初任班主任參與的如何有效管理班級紀律的研討，有針對某個班級特殊學生的班級任課教師策略研討，有晨會、班隊會的觀摩評議，有家長會、綜合實踐、節日慶祝等各類教育活動的策劃……

備課組努力營造民主和諧、重學習、重研討、互助合作的學術氛圍，反對形式主義，力戒貪大求全，務求實效，避免走過場。特別重視有經驗的班主任進行實操指導，從極小處入手，通過研究分析身邊班主任的成功案例，手把手地指導，如：如何讓搞好清潔衛生、如何組織學生快速排隊、如何用足用好十分鐘的晨會、如何上好見面第一課、如何開展班會隊會……通過這些細小事件的案例剖析，使年輕班主任學到真正實用的經驗和方法，迅速提高實際管理能力。

備課組活動過程和成果要及時、詳盡、真實地記載，并對有價值的資料和信息建立電子檔案予以妥善保存，逐步豐富和充實教育案例、德育論文等研究成果，充實德育資料庫。學校的德育資源庫每年充實，不但用于共享，更解決了新班主任在實際工作中的一些常見問題，隨時借鑒甚至直接利用，避免重復研討。

為了使研討更加深入，備課組活動除了面對面的交流，充分運用了網絡平臺，如“話題討論”、“專題學習”等同樣吸引了老師們的積極參與，為了滿足廣大青年班主任的發展需求，在青年班主任調查問卷的基礎上，可以列出“ 班級管理的關鍵是什么，如何讓把握好這個關鍵？”等議題菜單，供備課組參考。

班主任備課組每次活動情況由德育處進行檢查反饋。

三、實施效果

首先，年輕的班主任們遇到問題不再是孤軍奮戰，他們常常帶著自由、經驗和問題而來，帶著感悟和啟發而歸，有效地提高了實際的管理能力，一大批年輕的班主任快速成長，工作成效顯著，并有多位被評為優秀班主任。

其次，一批有經驗的班主任不再墨守成規，而是不斷深入反思，繼續成長，同時許多寶貴的經驗受到同事的贊賞和借鑒，充分體現了班主任專業發展的自主性。

四、經驗總結

班主任的專業需求是班主任在自身專業發展中感到某些欠缺，并在班主任培訓過程中主動訴求，力圖獲得滿足的一種內心狀態。這也幾乎可以說是班主任培訓能收到實效的一個前提條件。

班主任備課組依然有培訓的內容和性質，但班主任備課組構建的是一個參與式的研討培訓，且討論的都是一些大家關心和熟悉的實際問題，所以交流中不乏身邊鮮活的事例和充滿智慧的方式方法。因此，每每在班主任備課組活動時，老師們的話匣子一打開，40分鐘的預定時間往往被延長。有時甚至延長到一小時以上，老師們依然興致勃勃，意猶未盡，充分體現了班主任的學習主體性。這種互動參與式的培訓，變“要我學”為“我要學”，“要我講”為“我要講”，模糊了培訓者和被培訓者的界限，變“講話”為“對話”，大大激發了大家的積極主動性。

班主任備課組以年級組為單位設立，但要區別與年級組的行政功能，不是布置任務和上傳下達，而是針對班主任的專業需求進行實踐研究，所以設立專門的班主任備課組長尤為必要。班主任備課組長參與德育處的檢查調研，及時發現班級管理中存在的問題和即將出現的問題，及時組織老師們開展實質性的研究，及時解決問題或把問題消滅在問題出現之前。