序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師政治論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─網(wǎng)上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】思品；閱讀教材能力；內(nèi)涵；方法

現(xiàn)行的思想政治課教材緊跟時代節(jié)拍，貼近生活、貼近學(xué)生，教材文本內(nèi)容可讀性很強，對教材的通讀、精讀、泛讀是政治學(xué)習(xí)的主要方法。如教材的輔助文所設(shè)的“專家點評”、“名詞點擊”、“相關(guān)鏈接”等欄目，是對正文疑難問題、相關(guān)概念和術(shù)語的解析、拓展或深化，這些內(nèi)容主要應(yīng)靠學(xué)生通過自主閱讀、自我探究來把握。但學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時，忽視對教材的閱讀，往往是“走馬觀花”，“無效閱讀”和“低效閱讀”只能是學(xué)生寶貴復(fù)習(xí)時間的一種浪費。如何讀？讀什么？下面是自己的一點認(rèn)識。

一、思品課為什么要讀

本文所謂的閱讀教材能力就是要求學(xué)生能基本讀懂教材。筆者以為，在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生閱讀教材的能力主要應(yīng)包括以下四方面內(nèi)容。

1.閱讀教材文本能力。要通過課堂閱讀，讓學(xué)生明白本課的課題、框題是什么，本課重要的概念、原理有哪些，知識間的段落層次及相互聯(lián)系如何，有哪些重點、難點知識等。因此，在教學(xué)中，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶灾鏖喿x教材中去。課堂上，教師可以專門抽出五至十分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀，找一找，說一說，使他們在閱讀文教材本的過程中，主動地探索、獲取、理解文本所承載的知識信息，培養(yǎng)他們形成自我閱讀的良好習(xí)慣和“自能讀書”的能力。這樣，學(xué)生便能以較快的速度，較為準(zhǔn)確地獲取所需的知識。

2.構(gòu)建知識框架能力。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理清教材線索，把握知識脈絡(luò)，明白教材講述了哪些主要問題、針對這些問題教材是從哪些方面來展開論證的等。引導(dǎo)學(xué)生把本課時、章節(jié)或單元的主要知識點，并按一定的類別加以歸納、整理，形成綱要或圖表，使學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化對所學(xué)知識的理解和把握。如：在學(xué)習(xí)財政、稅收和納稅人知識點時，要求學(xué)生通過自學(xué)，先從整體上把握本課的思路，初步把握財政―稅收―納稅人的內(nèi)在關(guān)系，理清不同知識點涉及的概念和原理，然后把這些概念和原理進行分類、整理，形成本單元的知識框架。

3.質(zhì)疑教材觀點能力。例如，在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”時，學(xué)生可能會提出這樣一個問題：如何比較商品的使用價值？是否使用價值越大，商品的價值就越大？在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”概念時，有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：哲學(xué)上所說的“物質(zhì)”是不是日常生活中所見的大樹、汽車、房屋等物體？它們之間有沒有區(qū)別？在學(xué)過“絕對運動和相對靜止”概念后，學(xué)生會問：有一個人睡了一覺，醒來后發(fā)現(xiàn)自己從甲地來到了乙地，這種事情會發(fā)生嗎？等等。當(dāng)然，要解決上述疑問，可讓學(xué)生通過查閱工具書、搜集相關(guān)參考資料等方式，自主進行知識整合、釋疑，并帶著問題重新閱讀、思考教材內(nèi)容，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

4.綜合運用知識能力。學(xué)習(xí)的目的是為了運用。學(xué)生理解了政治基本概念、原理，并不一定就會用。因此，政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會觀察、分析問題，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和運用知識的能力。通常情況下，綜合運用知識能力可從以下幾個角度培養(yǎng)：（1）設(shè)置問題情景，讓學(xué)生閱讀教材并思考其中包含哪些政治學(xué)科道理。（2）要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容就有關(guān)社會熱點問題進行思辨。如：在學(xué)習(xí)價值觀、人生觀內(nèi)容時，可組織學(xué)生對“人生的價值在于貢獻或是在于索取”進行討論或辯論。（3）組織學(xué)生進行演講、撰寫政治論文、開展課題調(diào)查研究等活動，給學(xué)生提供廣闊的舞臺，使他們在各種活動中運用所學(xué)知識，展現(xiàn)自己的能力。如：在進行《文化生活》“世界文化的多樣性”教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)和圣誕節(jié)的文化習(xí)俗差異、中國京劇和西方歌劇的不同、北京奧運和倫敦奧運開幕式的異同點等，從中體會世界文化的異彩紛呈，交相輝映，并就如何對待世界文化的多樣性問題，寫出自己的心得體會。另外，還可以利用節(jié)假日，布置一些探究性課題，如《我看舌尖上的浪費》、《神舟號中的哲學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等角度撰寫政治小論文，提高他們理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。

二、思品課如何讀

思品課要學(xué)生“有效閱讀”關(guān)鍵是選擇好閱讀策略，閱讀策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是課堂中實施閱讀教學(xué)、促進閱讀理解的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材能力的方法多種多樣，因人而異。筆者向大家推薦“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，即“情境導(dǎo)入與目標(biāo)呈現(xiàn)――自主閱讀與合作探究――展示交流與點撥拓展――反饋練習(xí)與課堂小結(jié)”。這四個基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式主要突出學(xué)生的讀和練。當(dāng)然這個模式不應(yīng)成為思想品德課教學(xué)的刻板流程，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型靈活運用，為我所用、力求實用高效。

1.出示問題。在每次上課時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以預(yù)設(shè)的閱讀綱要形式出示給學(xué)生。

2.閱讀教材。呈現(xiàn)閱讀綱要后，教師可指導(dǎo)學(xué)生先粗讀課題、框題、目題，讓學(xué)生大體了解課本知識框架。

3.展示交流。在《維護消費者的權(quán)益》一課中，我采用的交流展示方式，既有同學(xué)搶答，也有各個小組推薦代表發(fā)言，這樣大家發(fā)言的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛積極踴躍。交流展示的同時，教師可根據(jù)教學(xué)實際進行拓展延伸，如介紹今年3?15晚會中曝光的偽劣產(chǎn)品：激光筆，由學(xué)生思考這侵犯了消費者的哪些權(quán)利？如果該事件跟你有關(guān)，你打算如何維權(quán)？有了前面的知識鋪墊，學(xué)生紛紛爭著發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起主動思考、敢于表達、團結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)，其分析問題、解決問題的能力也得到很大的提高。

4.要擅于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。擅于學(xué)則必擅于問，邊問邊學(xué)方有學(xué)問。在閱讀教材過程中要加深理解和訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)，一個非常簡單的辦法就是要樹立問題意識，在閱讀的同時，大腦積極地思考，在聯(lián)系、比較、歸納、總結(jié)的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。閱讀教材沒有問題，提不出問題是沒有讀懂，缺乏思維活動，會影響閱讀質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。

5.練習(xí)反饋。教師可預(yù)設(shè)選擇、填空、改錯等題目，檢查學(xué)生對課文中概念、原理的掌握情況；也可讓學(xué)生運用所學(xué)理論知識，對一些社會熱點問題發(fā)表自己的意見、看法，提出解決問題的措施等，以達到促進學(xué)生鞏固知識、提高能力并指導(dǎo)自身行動的目的。

教學(xué)實踐證明，在思想政治課教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材的能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和能力，有利于不斷提高思想政治課教學(xué)的有效性。

篇(3)

一、明理激情導(dǎo)行模式

這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的基本教學(xué)程序是：尋入—明理—擴展—尋行—總結(jié)。這種模式以教師為主導(dǎo)，通過直接演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激感等手段傳遞思想品德信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。

二、掌握學(xué)習(xí)模式

該模式以美國心理學(xué)家布盧姆關(guān)于“為掌握而學(xué)習(xí)”、“為發(fā)展而學(xué)習(xí)”的理論為基礎(chǔ)，強調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。它的操作程序是：前提診斷—展示目標(biāo)—實施目標(biāo)—矯正—反饋檢測目標(biāo)—達到目標(biāo)。

克服了教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的認(rèn)識活動和學(xué)習(xí)過程更加清晰有序，明確有度，具體可測。掌握學(xué)習(xí)模式，目前正在推廣之中。由于它強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強化了矯正反饋機制，使學(xué)生的認(rèn)識目標(biāo)達成率有了很大的提高。

三、“問題——討論”模式

這是從前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的“問題性教學(xué)”亦被稱為“問題一發(fā)展性教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上遷移過來的。這種模式把學(xué)生的“學(xué)習(xí)一認(rèn)知過程”放在教學(xué)的核心地位。基本程序是：提出問題—討論問題—歸納評價—解決問題。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)了學(xué)生悟理—講理—用理的能力。四、角色扮演模式二、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系和民主氣氛活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生如能在良好的民主教學(xué)氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，便會逐漸成為具有大膽探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學(xué)改革，更新教育觀念。

1 教師在課堂教學(xué)中，不要以絕對權(quán)威自居，獨占課堂。而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的“組織者”，變“一言堂”為“群言堂”，增強學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學(xué)生積極思考的王國，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好思想政治課。

2 教師要靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸使學(xué)生依靠自身力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。要在平時的教學(xué)中，把“學(xué)生喜歡不喜歡、理解不理解”作為檢驗自己教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生大膽提出新問題及解決問題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力貫穿于整個教學(xué)過程之中。

四、創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1 要設(shè)疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解難，有所進取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，用正問或反問、直問或曲問等方法，大膽提出假設(shè)，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用基本原理去分析問題和解決問題的能力。

2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就社會某個重點或熱點問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見，回答自己所關(guān)心的問題。通過擺事實，交流辯論，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實證明，讓學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)問題，討論，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。

五、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

激情、興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。沒有濃厚的興趣，不能達到入迷的程度，便不會有靈感出現(xiàn)。所以，興趣是創(chuàng)造之母，是成功的老師。因此，老師應(yīng)努力改進教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。

巧設(shè)習(xí)題，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在平時設(shè)置練習(xí)的時候，以當(dāng)前發(fā)生的重大時事作背景材料，根據(jù)最新高考題型巧編習(xí)題，可使學(xué)生的創(chuàng)造能力在練習(xí)、測試中得以顯現(xiàn)和發(fā)揮，使他們在創(chuàng)造性思維中體驗到成功的樂趣。

篇(4)

她是位漂亮的女教師,先后榮獲諸多獎項,被評為唐山市優(yōu)秀教師、“感動豐潤十大人物”之一,還榮記市政府二等功。然而,又有誰能想到,她的一切榮譽均來自于與死神抗?fàn)幍倪^程中。7年來,她飽受腦瘤折磨,先后5次開顱,而每一次都如戰(zhàn)神一樣凱旋。

要知道,全國做過5次開顱手術(shù)的僅有兩人,只有她存活了下來。

人們都說她的生命是個奇跡,她卻說是丈夫創(chuàng)造了這個奇跡:他用山一般堅貞不渝的愛,一次次把她從死亡峽谷拉回來,并點燃愛的火焰,讓她成為一只浴火重生的不死鳥……

手握愛人長發(fā),一如握緊那飄搖的生命

2002年10月19日上午,陣陣秋風(fēng)吹過,唐山工人醫(yī)院的病房里頓生涼意。即將上手術(shù)臺的郭玉梅仔細地梳理著飄逸的長發(fā),她每梳一下,丈夫劉方紅的心就像被揪扯般難受。 “我給你梳吧。”劉方紅輕聲打破了無言的沉靜,“我用手給你梳,我們戀愛時不就這樣嗎?”他的手游走在妻子的發(fā)絲間,既輕且柔,一如魚兒在水中游動。

郭玉梅仿佛回到了戀愛時,瞇著眼睛用心感受丈夫指間流淌出的愛。這讓她油然生出幾分感動,又不由有些心酸,以致哽咽起來:“做開顱手術(shù)我的頭發(fā)就沒了,說不定連命也保不住。就是能活下來,還會跟以前一樣嗎?你和兒子可咋辦啊?”

郭玉梅和丈夫劉方紅相戀于唐山師范學(xué)院,畢業(yè)后兩人又一起分到了豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)教書。2001年,在他們結(jié)婚一年后,兒子小卓驍呱呱墜地了。本以為幸福由此開始,卻不知,幸福深處暗流涌動。

2002年秋天,擔(dān)任初二(1)班班主任的郭玉梅時常感到頭疼。起初,她并不在意,還報考了河北師范大學(xué)本科考試。可這一天,在課堂上正聲情并茂講課時,陣陣疼痛襲來,郭玉梅搖晃幾下后暈倒在地。

這可把劉方紅嚇壞了,因為有課他脫不開身,只好托付女同事武愛軍陪妻子到醫(yī)院檢查。當(dāng)天下午,劉方紅被武愛軍悄悄叫到一旁。“玉梅確實病了,而且挺嚴(yán)重。”武愛軍面色凝重地頓了下,“她被確診為血管外皮細胞瘤和腦膜瘤,腦袋里的腫瘤已經(jīng)有雞蛋那么大,隨時都有生命危險,必須盡快做開顱手術(shù)。”“啊?!”劉方紅胳膊一抖,手里的粉筆“啪”地掉在地上。

劉方紅等不及下班就請了假,跑到父母家商量對策。與此同時,從醫(yī)院歸來的郭玉梅遲遲不見丈夫回家,就抱著兒子去了婆婆家。隔著門,她聽到丈夫說:“玉梅的瘤子長在哪兒不好,咋就長在腦袋里了,做開顱手術(shù)多危險啊!”郭玉梅聽后頓時雙腿發(fā)軟,身體傾斜著靠在了門旁,嚇得懷里的小卓驍“哇哇”大哭。

聞聲出來的劉方紅見瞞不住了,就輕描淡寫地說:“我是因為擔(dān)心你,才有些夸大其詞,其實病情沒那么嚴(yán)重。”這樣明顯的謊言又如何瞞得住郭玉梅呢?她知道自己病得很重,整日以淚洗面。

郭玉梅很快住進了醫(yī)院,為了減輕她精神上的負擔(dān),劉方紅每天絞盡腦汁地陪她說話聊天!最終,郭玉梅能坦然面對這一切了,答應(yīng)做開顱手術(shù)。

當(dāng)劉方紅為妻子梳理完頭發(fā)后,護士拿著理發(fā)工具來了。

頭發(fā)剪完后,郭玉梅對著鏡子看到自己光禿禿的腦袋,馬上就把頭扭開了。“真難看,丑死了!”郭玉梅失落的神情溢于言表。劉方紅知道她愛美,仔細打量一番后,說:“剪過的頭發(fā)長出來后會更好。無論到什么時候,你在我心中永遠都是那樣漂亮!”他由衷的贊美和溫情的話語,讓郭玉梅感到一股春風(fēng)拂面而來,心中的不快煙消云散。

郭玉梅進手術(shù)室后,劉方紅的心一下懸了起來,他緊握著妻子剪掉的長發(fā)寸步不離地守在手術(shù)室門外。手術(shù)進行了好幾個小時,劉方紅一直都是這樣,就好像他握的不是頭發(fā),而是愛人那飄搖的生命。他生怕自己一松手,她就再也回不來了。

當(dāng)主刀醫(yī)師張宏義走出手術(shù)室,向劉方紅報平安時,他才慢慢緩過勁兒來。低頭再看,手里的頭發(fā)已經(jīng)濕透了。

郭玉梅出院后,在劉方紅的體貼照顧下,身體恢復(fù)得很快。郭玉梅堅持重返講。擔(dān)心妻子沒頭發(fā)讓同學(xué)們看“笑話”,劉方紅就買來個假發(fā)套,按照妻子原來的發(fā)型仔細修整了一番,直到滿意了才給她戴上。當(dāng)“長發(fā)飄飄”的郭玉梅再次出現(xiàn)在同學(xué)們面前時,同學(xué)們歡呼:“老師還那么漂亮!”她頓時熱淚奔涌,那是對丈夫由衷的感激啊!

堅強的水熊蟲啊,你快快帶著我的愛人回來吧

然而, 2003年9月,郭玉梅的病情竟然復(fù)發(fā),還得做開顱手術(shù)。在郭玉梅被推進手術(shù)室時,劉方紅趴在手術(shù)室門口,突然覺得這門就像鬼門關(guān),恨不得踹上它幾腳,卻又只能在走廊里打轉(zhuǎn)。

坐在椅子上的母親怕他急壞了,一遍遍地安慰他。劉方紅鼻子一酸,眼淚“嘩”地淌了下來:“媽,我坐不住啊,我多么希望那可惡的瘤子不是長在玉梅的腦子里,而是長在我的腦子里啊!”母親又安慰他說:“兒子,不要太擔(dān)心,相信好人自有好報。”

是啊,好人肯定會有好報!郭玉梅第二次手術(shù)又成功了,當(dāng)她看到丈夫時,臉上露出了笑容,笑得那么甜美!

此后的日子里,劉方紅對妻子照顧有加,郭玉梅也格外珍惜自己脆弱的生命。

2004年秋天,劉方紅的心又一次繃緊了。因為郭玉梅兩次病發(fā)都是在這個季節(jié)。他如臨大敵,可伴隨著秋去冬來,妻子安然無事,他終于松了口氣。同年,郭玉梅被評為唐山市“優(yōu)秀班主任”和“先進工作者”。

就在劉方紅暗暗慶幸時,災(zāi)難再次降臨。2005年4月,郭玉梅病情再次復(fù)發(fā),被送進了醫(yī)院。鑒于她已經(jīng)做過兩次開顱手術(shù),醫(yī)生說這次手術(shù)成功的希望十分渺茫,讓劉方紅慎重考慮。劉方紅想都沒想,斬釘截鐵地說:“做,只要有一線希望我絕不放棄!”可郭玉梅卻再也不想拖累這個家了,尤其想到丈夫多年勞神費力,連一件衣服都舍不得買時,她心如針扎般難受,不禁心酸地想:也許自己“沒了”他就好了。

郭玉梅堅持要回家。

妻子的放棄,讓劉方紅很是不安。他在籌措手術(shù)費的同時,琢磨著如何勸說她做手術(shù)。這天,他問妻子:“你是教生物的老師,知道世界上最堅強的動物是什么嗎?”郭玉知道丈夫借題說事,卻又回答不上這個問題,不禁有些好奇:“你就別賣關(guān)子了,快說出來吧。”

“歐洲的科研人員進行過一次試驗,將一些容易生存的生物搭載到宇宙飛船上,讓它們在太空接受嚴(yán)酷的生存考驗。結(jié)果,這些生物基本都死于真空、低溫和比地球表面高1000倍的超強度紫外線輻射,只有水熊蟲奇跡般活了下來!”劉方紅抖出“包袱”。

郭玉梅提出一連串的問題:“水熊蟲啥樣?它為啥能活下來?你咋知道這些的?”劉方紅一一解答:“它的外形很像大狗熊,小得卻連肉眼都看不清楚。它有一種超強的耐力,能抵御或修復(fù)任何環(huán)境對自己的傷害。我是從網(wǎng)上查到的,我希望你能像水熊蟲那么堅強!”劉方紅的話讓郭玉梅為之一震!忽然,她看到丈夫拿出一個紅絨心形掛墜:“這是我給你做的‘水熊蟲平安符’,它會保佑你平安無事。”郭玉梅看到上面大小不一的針腳,心頭不禁一熱。在她看來,丈夫是世上最好的縫紉師,他把愛縫入了自己的內(nèi)心。

郭玉梅的眼睛濕潤了,她抱住丈夫,一任心底的淚水傾瀉而出:“我以后再不會想死了,為了你,為了咱們的兒子、咱們的家,我一定好好活著,像水熊蟲一樣堅強!”

不久,郭玉梅住進了華北煤炭醫(yī)院附屬醫(yī)院,神經(jīng)外科主任朱軍是從日本留學(xué)回來的醫(yī)學(xué)博士,由他主刀做第三次開顱手術(shù)。手術(shù)室外的劉方紅,安靜地坐在了椅子上。他認(rèn)為,是上次自己在手術(shù)室外亂轉(zhuǎn)導(dǎo)致妻子厄運降臨。所以,這次無論心里如何煩亂,他都不曾離開椅子。

幸運的是,郭玉梅再次脫離危險。手術(shù)成功后,在朱醫(yī)生的建議下,劉方紅到北京宣武醫(yī)院給郭玉梅做了病理化驗,診斷結(jié)果為:郭玉梅所患的是腦膜瘤中復(fù)發(fā)率最高的血管母細胞瘤。這像一顆埋在劉方紅心里的定時炸彈,讓他忐忑不安。

然而,劉方紅并沒有把實情告訴郭玉梅,而是千方百計地讓她安心快樂。

在劉方紅的細心照料下,郭玉梅順利通過了專升本的考試,拿到了本科畢業(yè)證書。緊接著,她的兩篇論文又分別榮獲“求是杯”全國教育科研成果一等獎、第四屆全國中小學(xué)生心理健康教育成果二等獎。

這一切,無不讓郭玉梅對丈夫充滿感激。而劉方紅看著滿臉歡樂的妻子,默默地在心里為她祈禱:“病魔啊,可千萬別再給我的愛人增加不幸了!”

我的愛人我的“不死鳥”,浴火重生創(chuàng)生命奇跡

孰料,災(zāi)難并不以人的意志為轉(zhuǎn)移,幸福總是那么短暫。

2006年2月,郭玉梅忽然感到眼睛疼,劉方紅不敢掉以輕心,陪她到醫(yī)院檢查。結(jié)果,郭玉梅腦袋里又長了個瘤,壓迫到了視神經(jīng)!頓時,劉方紅的心都快要碎了。他聽到妻子說:“這回別治了,就讓我這么活著吧。”盡管劉方紅也覺得這次兇多吉少,卻無論如何也不肯放棄。

晚上,夫妻相對而坐,郭玉梅呆呆地問丈夫:“我死了,你還會再找一個女人嗎?”劉方紅強忍眼中淚花,回答說:“會的,所以你不要給我這個機會,要堅強地活下去。”

郭玉梅心酸極了,她何嘗不留戀丈夫呢?可她更為這個家庭的將來擔(dān)憂:“欠一屁股債,你帶著兒子以后咋活啊?”劉方紅半晌才出聲:“你不做手術(shù)會讓我后悔一輩子!”郭玉梅默默看著丈夫,兩行熱淚順頰而下,頃刻間打濕了衣襟。

第二天,劉方紅又開始四處借錢。“求求你們,再幫我一把吧!就是來生做牛做馬,我也一定報答你們……”他每到一處好話說盡。揣著錢回家的路上,北風(fēng)席卷殘冬的飛雪呼嘯著刮到劉方紅臉上,跟小刀似的。

這次,朱軍主任為了安全起見,親自到北京301醫(yī)院,把余新光教授接到了唐山。醫(yī)生妙手回春,郭玉梅第四次逃過了劫難,劉方紅無盡的歡喜霎時化作滿眼的淚水。

一年后,心驚肉跳的劉方紅沒發(fā)現(xiàn)郭玉梅病情出現(xiàn)反復(fù)的癥狀,他緊繃的心得以放松,可以睡個安穩(wěn)覺了。2008年,見郭玉梅已跟常人無異,劉方紅高興得眉開眼笑,他時常陪伴在妻子左右,除了備教案,從不讓她做任何事情。

在劉方紅盡心盡力的照顧下,郭玉梅的教學(xué)成績再攀高峰。她榮獲了“文心雕龍杯”全國新課標(biāo)寫作才藝大賽三等獎,同時還獲得唐山市初中政治論文二等獎、唐山市德育科研成果一等獎。憑著堅忍不拔的頑強精神,她被評為豐潤區(qū)三八紅旗手、“感動豐潤十大人物”。

更讓劉方紅高興的是,妻子如愿以償長出了一頭飄逸的長發(fā),4次手術(shù)的疤痕被遮掩住了,似乎一切噩夢和不幸都已隨風(fēng)遠逝。

可2009年1月災(zāi)難再次驟然降臨,郭玉梅的手忽然不聽使喚了,診斷結(jié)果是:腦袋里的腫瘤壓迫到了運動神經(jīng)。4次開顱5次病發(fā)已讓郭玉梅心里滿是無奈,她的精神變得恍惚起來。

劉方紅繼續(xù)給妻子鼓勁兒,他相信精神的力量勝過一切。這天,他給妻子講起了“不死鳥”的故事:“有一種鳥,每當(dāng)它臨近死亡時,就用火焰焚燒自己,當(dāng)自己快燃盡時,它就會死而復(fù)生,從火焰中飛出,重新獲得一次生命。它叫不死鳥!”

“我要是一只不死鳥該多好啊!”郭玉梅目光中閃著無限的向往。劉方紅撫摸著妻子的長發(fā),說道:“我是火焰,你是不死鳥,只要有我在,你沒有死亡的權(quán)利!”他的一番表白讓郭玉梅潸然淚下,淚光中陡然多了幾分剛毅。

得知劉方紅又開始籌錢為郭玉梅做手術(shù),大家好言相勸:“不行就算了吧,別鬧個人財兩空!”“可我不能眼睜睜看著她死啊!”劉方紅從心底說出的一句話,令所有人為之動容,大家紛紛解囊相助。校長張斌利更是發(fā)動全校捐款,結(jié)果全鎮(zhèn)老師都捐了。

盡管郭玉梅已不在乎生死,卻唯恐上了手術(shù)臺就再也見不到丈夫和兒子了,手術(shù)前她想親手給他們爺倆兒做頓飯,但被劉方紅攔住了。“你想吃啥?”他笑著問。郭玉梅忍住淚:“你做啥,我吃啥!”這頓飯,劉方紅做的都是她愛吃的。飯桌上,郭玉梅提出個請求:“今天我們喝點紅酒吧。”劉方紅看看妻子,然后點點頭說:“既然你想喝就少喝點,剩下的等做完手術(shù)再喝。”劉方紅只在她的杯子里倒了一點紅酒,卻兌了很多雪碧。丈夫這個貼心的舉動,令郭玉梅心酸無比。

2月6日,郭玉梅在華北煤炭醫(yī)院附屬醫(yī)院做第五次開顱手術(shù),所有的親朋好友以及同事全都來了。見她就要被推進手術(shù)室,武愛軍等幾位女老師控制不住抹起眼淚。“沒事的,我是不死鳥!”郭玉梅反倒安慰起大家來。劉方紅緊握著她的手:“不死鳥,你一定要記住那瓶還沒有喝完的紅酒,我等著跟你一起喝呢!”

“我會飛回來的!”郭玉梅重重點頭。劉方紅心一顫,悄然抹了一把淚。

手術(shù)開始了,1個小時、兩個小時……18個小時,劉方紅覺得有一生那么漫長。

也許郭玉梅真的是只不死鳥,這一次她又從鬼門關(guān)闖了過來!此時的劉方紅都已經(jīng)虛脫了,激動得一下子蹲在地上哭了起來。

4月18日,朱軍主任接受記者采訪時,感慨萬分地說:“全國做過5次開顱手術(shù)的人只有兩個,另一個當(dāng)場就死在了手術(shù)臺上。而郭玉梅能活下來,源于丈夫?qū)λ龍远ú灰频膼?是愛創(chuàng)造了又一個醫(yī)學(xué)奇跡!”