序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學課改論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性

我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數(shù)學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。本畢業(yè)論文由整理提供這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教北師大教材一年級下冊《100以內的連減》時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數(shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數(shù)里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

二、把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內心的需求。例如：在教學北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。

這樣的導入設計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學北師大教材一年級下冊24頁《100以內的加減法》時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。

四、創(chuàng)設民主、和喈的師生關系，讓學生樂于交流

新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。超級秘書網(wǎng)

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。

篇(2)

閱讀在整個語文教學中有著十分重要的作用。高效活躍的閱讀教學課堂，會對提高學生聽、說、讀、寫能力產生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。于漪曾說：在語文教學中，閱讀最為基本。確實，閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用，可以提高學生的寫作素養(yǎng)，正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎。”更重要的是，閱讀教學可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，終身學習，終身有益。

閱讀教學對語文課堂教學具有積極的促進作用。語文學習重在知識遷移，立足課堂，閱讀教學也就成了語文學習的一個重要組成部分而單一的課堂教學則意味著放棄了語文學習的一半陣地，因為有效的閱讀可以極大的提高課堂教學的效率。如果說語文課堂教學的任務是為學生打好閱讀的基礎，使學生懂得各類文章的閱讀方法，以起到舉一反三效果那么有效的閱讀則是課堂教學的延伸與擴展。同時，知識積累和學科的遷移，反過來又有利于提高語文課堂教學的效率。而語文閱讀能力的提高，對其他學科的學習也會起到積極的促進作用。所以，只有課和課外相互促進，形成良性循環(huán)，教學質量才可能得到較大提高。

語文閱讀教學可以豐富學生的閱歷，增進素質，改善氣質。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，它們可以讓我們了解我們國家乃至世界的過去和現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情，從而滋生民族責任感。閱讀文學作品能增進我們的文學素養(yǎng)，遨游于這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態(tài)大方，舉止高雅，談吐不凡。古語“腹有詩書氣自華”說的就是多讀書能增進人的文化修養(yǎng)，改善人的氣質。

閱讀教學有利于提高學生的語文寫作水平。目前，高中學生作文的最大弱勢在于言之無物，內容空洞說教，語言蒼白，而通過有效的閱讀，可以為寫作積累大量素材，可以捕捉、洞察當今時事，豐富學生的思想內涵，做到言之有物，同時也可以填補語言的空白。學生如在進行課外閱讀時適當摘錄優(yōu)美的語段、名句名言，則可以為自己的寫作增添不少的亮麗的風景線。

二、提高語文閱讀教學有效性的方法

1、以學生為主體，構建能讓學生能夠參與的語文課堂教學情境

雖然已經(jīng)開展新課改，但是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式因為一些原因還沒被完全的摒棄。這種傳統(tǒng)的教學方式不能夠讓學生有效的吸收知識，并激發(fā)思維。在新課改的要求中，學生必須作為學習的主體，但是這種傳統(tǒng)的教學模式卻沒有將學生放在學習的主體地位上，同時在傳統(tǒng)的教學模式中對教學互動的定位也不高，忽視了其重要性。教師在教學的過程中就是要解答學生們學習過程中所遇到的問題，為學生指明學習地方方向，提出各種有意義的指導和建議。在課堂教學，特別是閱讀教學的課堂上，教師應該鼓勵學生進行積極的討論、思考，并一起分享自己在思考過程中所得到的解決問題的方法等。讓學生進行思考可以有效的提高他們的獨立解決問題的能力。例如在進行《找駱駝》的閱讀教學過程中，在教學之前，教師可以動員學生們一起討論，假如他們是文中的老人又該如何去幫助商人找到走失的駱駝。最后鼓勵每一個學生都將自己所想到的方法大膽的表達出來。不管學生的答案如何，只要學生表達出來，教師都應該贊揚和鼓勵學生，使課堂形成一種良好的互動氛圍。

2、拓寬教學環(huán)境

教育與生活有著千絲萬縷的關系，教育離開了生活就不能夠體現(xiàn)出其最終的目的，是生活則造就了教育。小學閱讀教學不應該只局限于教室之中，有許多的課文都與生活和自然有著千絲萬縷的關系。教學應該走出教師，讓學生們到戶外去感受大自然，去感受生活中的知識。在組織各種戶外活動時，教師可以組織學生進行閱讀或者寫作交流活動，或者去參觀博物館和圖書館，讓學生們對更多的文化活動有一個了解。例如在進行《四季風光》的閱讀教學時，可以帶走學生走出教室，帶著學生到大自然中，去感受大自然的季節(jié)氣息。在活動結束時，教師可以讓學生們將自己的所感、所得，寫成讀后感或者是各種抒發(fā)對活動的看法的短文。這樣可以有效的提供學生的寫作能力。

3、有效的使用先進的現(xiàn)代教育技術

隨著社會的發(fā)展，各種先進的技術與設備都運用到了現(xiàn)代教育之中。例如Flash、PPT等各種多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，都對教學改革有著不可磨滅的促進作用。通過多媒體技術可以將枯燥的教學變得更加的生動有趣，可以有效的吸引學生的注意力，提高教學效率。使用各種多媒體與網(wǎng)絡技術，可以將課文生動形象的展示出來，讓教學變得更加的有趣。例如在進行《獅子與鹿》的閱讀教學時。教師可以通過Flash將課文中的內容展示出來，通過將文字轉化為學生都比較喜愛的圖形和動畫，可以有效的提高小學生對文本閱讀的興趣。從長遠的意義來講，這種方法可以有效的提供語文閱讀的有效性，對于提高學生的語文知識水平也有著十分重要的作用，是一種值得提倡的教學方法。

篇(3)

小學思想品德教育，關系到學生長大會成為怎樣的人才，關系到社會的和諧穩(wěn)定與國家的發(fā)展，也是學校、家庭和社會共同關注的永恒主題。當今社會競爭激烈，傳統(tǒng)的不良教育觀念仍使不少學校、教師和家長過分注重學生的學習成績，忽視學生思想品德的教育，重成才、輕做人現(xiàn)象依然存在。同時，新時期網(wǎng)絡的普及，使得小學生可以輕易接觸到網(wǎng)絡中不少的暴力及不雅內容。而小學生好奇心和模仿力較強，辨別是非能力較差，如今優(yōu)越的家庭環(huán)境和社會條件造成了他們的自我意識及功利意識較強，缺乏合作精神，抗挫折能力較低，責任感較淡薄。這些現(xiàn)象和問題對小學思想品德教育提出了新的挑戰(zhàn)，對小學生良好的思想道德的養(yǎng)成產生了極其不利的影響。

二、策略分析

針對這些現(xiàn)象和問題，學校、教師、家庭乃至社會都應該對小學思想品德教育引起高度重視。作為一線的小學思想品德教師，筆者認為，對小學生進行思想品德教育應采取如下策略。

1.發(fā)揮品德課堂主渠道作用，踐行“以人為本”的教育理念，開展學生思想品德教育活動對學生進行思想品德教育是學校素質教育的重要內容之一。品德課堂教學是品德教育的重要組成部分，是對學生實施品德培養(yǎng)的主要渠道。真正踐行“以人為本”的德育教育的核心價值理念，這也是新課改的指導思想。“以人為本”體現(xiàn)在課堂上，就是要創(chuàng)建民主的學習環(huán)境、和諧的課堂氣氛，使學生以一種自由、開放、平衡的心態(tài)投入到學習中去。教師應傾聽學生的發(fā)言，積極關注學生的情感表現(xiàn)，要善于捕捉學生的成功喜悅，積極鼓勵學生，以提高他們的自信心和創(chuàng)新能力。教師應堅持以學生的發(fā)展為本，讓學生結合自己的個性重新了解自我，逐步形成正確的價值觀，從而達到品德教育的目的。

2.實施多元、互動與共生的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用新的課程標準明確規(guī)定，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學過程中負責教學活動的組織和協(xié)調，在必要的時候要參與到學生的學習中來，以便學生更好地吸收和掌握知識。這就促使師生關系由霸權、控制轉變成了多元、共生。教學中，教師應創(chuàng)造性地組織互動教學活動，充分運用現(xiàn)代化教學手段，如電影、電視、多媒體、計算機等輔助教學，創(chuàng)設學生主動參與的教學情境，激活學生自主探究的思維。教師還應提供給學生空間和時間，促進學生全員、全程參與課堂交往，引導課堂活動中所有參與者的交流過程，積極調動學生參與學習的熱情，發(fā)揮學生的主體作用。

3.正確評價學生，構建良好的師生關系傳統(tǒng)評價方式，過分注重學生的智力發(fā)展與學業(yè)成績。正確的評價方式應注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的有機結合，要充分了解學生的個性特點，以“人性化”為原則，建立起促進學生全面發(fā)展的評價體系，同時還要構建良好的師生關系。良好的師生關系的建立需要師生雙方的共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。因此，教師一定要尊重學生的人格，公平對待每一個學生，信任每一個學生，尤其要以一顆真摯的愛心去對待學困生，讓他們體驗到“天生我材必有用”，感受到學習的快樂，學會做人的道理，從小培養(yǎng)他們良好的思想道德意識和行為規(guī)范以及美好的人生觀。

4.加強家庭、學校與社會的聯(lián)系，關注家庭教育理念與方式，共同營造和諧的道德教育環(huán)境父母是孩子的第一任教師，家庭是學生接觸的第一環(huán)境。父母的一言一行，父母與孩子的交往方式，父母為人處世的態(tài)度等對學生人格的形成有著直接的、持久的、潛移默化的影響。因此，重視校園教育與家庭教育的鏈接十分重要。學校有關方面，特別是班主任和德育教師要通過家訪、師生訪談等方式去了解學生的家庭情況，對于有些家長重智輕德、暴力教育、不聞不問等不良的教育理念或方式要及時和他們溝通，加強對家庭教育的正確引導。同時，學校可開辦家長學校，舉辦家庭教育知識講座，定時通報學生在校的發(fā)展和受到的教育，互相交換意見，讓家長感受到學校對每個學生的關愛。學生的道德發(fā)展離不開社會，生活是道德存在的基本形態(tài)，德育課程改革明確要求，德育要與社會實踐相結合。學校、家庭和社會應三位一體，共同關注，互相密切配合，步調一致，共同營造一個和諧的道德環(huán)境，把養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，使他們健康快樂地成長。

三、結語

篇(4)

關鍵詞：新課程；農村；中小學；教與學；構建

目前，農村中小學分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴重制約著農村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農村中小學教師角色

農村中小學教師的特殊地位決定了其角色結構的復雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色

面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農村中小學教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創(chuàng)造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什么，做些什么；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達“一切為了每一位學生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導演、導游、導師”角色

在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立“導師意識”；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進步；其次是善于指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農村中小學教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。“導演、導游、導師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導作用，但后者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。

二、構建農村中小學探究式課堂教學模塊

為了促進農村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農村中小學得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。

(一)探究準備

這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識準備良好的思維材料和學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。

1．創(chuàng)設情景

(1)遷移學習。復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。(2)情景引入。通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。

2．提出問題

根據(jù)新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。

(二)探究構建

這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。其主要任務就是教師引導學生準備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生整體素質。可分三步：

1．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學生準備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。

通過學生嘗試思考，發(fā)揮學生的自主性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發(fā)揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發(fā)思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進行全班交流。

質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識。學生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，概括學習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助于學生運用學法和遷移學法。

練習要環(huán)繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發(fā)展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發(fā)展。

2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學生協(xié)作的功能和自主學習的功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。

3．總結。一方面讓學生談這節(jié)課學習了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學知識的深化作簡明提示。

三、確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環(huán)境

確定學生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學方法進行大膽改革與創(chuàng)新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現(xiàn)有機轉換，確保教學內容的和諧統(tǒng)一。

(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力

祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農村中小學德育工作的多樣性、復雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學生應達到什么標準有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環(huán)境和學生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養(yǎng)成習慣，收獲命運”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導學生將愛護、保護環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。

(二)喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神

學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創(chuàng)造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發(fā)展。

1．給學生質疑的機會。“教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導學生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生“敢問”，幫助學生“會問”引導學生“善問”。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生”善問”，即把握何處問、怎么問?

2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的“自主選擇”的權利，在更多的教學環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求“在教師的指導下學生自主選擇”的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構建了以學生“自主學習；大膽嘗試”為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發(fā)了成功意識。

4.給學生創(chuàng)造的天地。課堂對學生來說，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力

由于農村地域的差異，決定了農村經(jīng)濟、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農村教育的最有效的途徑。

1．校內資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統(tǒng)計、整理，就是一個個活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材。“民俗民風、鄉(xiāng)土文化、特色產業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。

3．家長交流。“每學期的家長開放日、專題講座、家長學校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的了解與交流，同時，學校也從家長那里得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。

4．學生活動。“紅領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規(guī)校訓”以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質教育。

(四)運用激勵性評價，促進學生自主發(fā)展

很多農村學校、教師習慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，甚至把分數(shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發(fā)學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，后果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環(huán)境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生采取了不同的評價標準，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進農村中小學教育發(fā)展

(一)調整農村學校布局，以信息化推動學校的發(fā)展

農村學校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學校”，集中力量和資金建設示范化學校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學校的信息網(wǎng)絡建設，推動農村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量

學校的發(fā)展離不開教師。農村“民轉公”和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農村學校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農村學校任教；二是通過發(fā)達地區(qū)對貧困農村學校的支教、城鎮(zhèn)和農村學校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續(xù)教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。

(三)利用農村獨特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在農村進行新課程改革，環(huán)境、設施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，并加以創(chuàng)新改進，將會收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農村中小學忽視校本教研，盛行分數(shù)管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯(lián)系

家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發(fā)展。

篇(5)

——張煒事跡材料

她始終在不斷地鉆研、學習，努力提高自己的業(yè)務水平，所教學科教學成績顯著，她的教學成績在全旗統(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。

為了管理好班級，激發(fā)學生的學習興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學習方法……學生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》，優(yōu)化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學生的管理人，更是學生成長路上的領跑人。

2012年，棋盤井中學參加了全國十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領大家在教學中不斷探索教學改革的新路子，實現(xiàn)少教多學，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學習，參加公開課教學展示，與同行切磋，相互學習。她總是走在課改的前列，作為學校一名教學經(jīng)驗豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。

她是我學校語文教研組長，她帶領我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學生必備古詩詞》《棋盤井中學優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng)建了我校首個文學社團——"春暉"文學社，并且出了六期社報，在"少教多學"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學論文反思集》《少教多學案例集》《少教多學階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學。

她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的成績。

主要業(yè)績：

2002年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱號；

2002年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎；

2004年教學案例《月亮上的足跡》獲國家級一等獎；

2004年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在出版的《新課改理論與實踐》上；

2004年鄂旗首屆中小學《綜合實踐活動》競賽三等獎。

2005年被評為鄂爾多斯市語文教學改革成果獎；

2006年課件《大雁歸來》被自治區(qū)評為"遼教杯"教學軟件二等獎；

2007論文《誦讀課之我見》獲國家級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；

2008年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；

2008年教學錄像課《三國演義導讀》獲自治區(qū)一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設計初探》榮獲中小學綜合實踐學科第三屆教學論文二等獎；

2008年負責編寫了棋盤井中學語文校本課程《沉吟集》；

2009年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；

2009年被旗教育局授予鄂托克旗中學語文學科帶頭人稱號；

2009年負責編寫了棋盤井中學學生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。

2010年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；

2010年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；

2010年在鄂爾多斯市第五屆教學能手評選活動中被評為初中語文教學能手；

2010年負責編寫了棋盤井中學學生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；

2011年所帶班級107班被評為市級先進班集體；

2012年編寫了棋盤井中學校本教材《中學生必備古詩詞》；

2012年教學案例《三國演義》導讀被評為國家級一等獎；

2012年承擔全國教育科學"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；

2012年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；

2014年被全國教育科學"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學"在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人；

2015年是"少教多學"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；

篇(6)

關鍵詞：新課改；青年體育教師；成長

高校體育教育專業(yè)所學知識與中小學體育教學工作脫節(jié)，是由第八次課程改革與較為穩(wěn)定的高校體育教育專業(yè)課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對“脫節(jié)現(xiàn)象”和五花八門的新型教學理念、教學模式、教學方法，應保持理智的頭腦。應堅持大學所學習的基礎體育教學理論，學習新課程改革知識，領會“以學生為中心，健康第一”為指導思想的新課改理念。在教學實踐中，青年體育教師要根據(jù)學情和自身特長制訂成長計劃，通過日常教學、技能比賽、優(yōu)質課比賽、科研工作等反復實踐總結，融會貫通，找到解決“脫節(jié)現(xiàn)象”的方法。

一、從基礎教學入手，制訂成長計劃

青年體育教師在學校教學管理部門和有經(jīng)驗的教師指導下制訂自身合理的成長計劃，確定每個階段的成長目標。目標剛開始不要訂得過高，要從教學的細節(jié)人手。例如：勤聽課，注意老教師是如何在一堂課中控制教學進程的；熟悉所在學校的各項規(guī)章制度，教育理念，盡快融入新集體；了解本校和本地區(qū)體育教學特點，感受教育環(huán)境；對所教學生進行學情分析，確定教學方法和內容；學會制訂各項教學工作計劃，注意教案書寫的規(guī)范性；自學新課程改革相關知識，撰寫讀書筆記。定期對成長計劃的實施情況進行總結，分析進步和不足之處，制訂下一階段成長計劃。

二、積極投入到教學實踐中，形成自我教學特色

1.在教學實踐中鍛煉教學技能，提高對學生的組織管理能力

大課間、課外活動、體育競賽、課余訓練、裁判工作等是體育教師的常項工作，青年體育教師要積極投入到這些教學實踐活動中，不計報酬、樂于奉獻，在教學實踐中鍛煉自身各項教學技能。青年體育教師要意識到組織管理能力是體育教學的生命，青年體育教師要在體育實踐中著重培養(yǎng)對學生的組織管理能力。共青團工作、德育工作以及學校其他課外活動，青年體育教師也要積極參與，這是快速提高對學生綜合組織管理能力的有效途徑。

2.積極參加教師基本功大賽，保持健康體魄

健康的體魄是體育教師教學“生命力”的保障，是成為優(yōu)秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理，保持良好的體育鍛煉習慣，繼續(xù)學習自身還未涉及到的體育項目，以豐富教學技能。教師基本功大賽，一是行政部門檢驗本地區(qū)體育教師教學基本功情況，為教學管理提供依據(jù)；二是督促廣大體育教師堅持體育鍛煉，保持良好的體育教學“生命力”。青年體育教師要積極參賽，是展現(xiàn)自我才華，建立自信心的良好手段。

3.參加優(yōu)質課大賽，提高教學素養(yǎng)

參加和觀摩優(yōu)質課大賽是青年教師提高教學能力，培養(yǎng)教學素養(yǎng)，使自身得到快速成長的捷徑。優(yōu)質課來源于日常教學課，但卻高于日常教學課。優(yōu)質課大賽是教學新理念、新方法、新形式進行展示、交流、探討的平臺之一。新課程改革就是通過各級、各類優(yōu)質課大賽將廣大一線教師在教學實踐中總結、創(chuàng)新的新理念、新方法、新形式進行展示，通過比賽進行交流、探討，形成新的教學方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優(yōu)質課大賽，是學習新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優(yōu)質課大賽，端正參賽動機，不要怕獲不上獎而退縮，更不能為了評職稱而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學水平、提高教學組織管理能力、交流學習教學經(jīng)驗、建立自信的目的參加優(yōu)質課比賽。

4.積極撰寫論文，提高教育科研能力

撰寫科研論文，是青年體育教師成長的另一重要手段。撰寫體育科研論文或是進行專題性的科研課題研究，是體育教師進行教學反思，探索新思路、新方法的科學手段。青年體育教師要積極學習科學研究的方法，善于反思在教學活動中出現(xiàn)的突出問題。寫論文，首先要勤于閱讀。教育專著、新課改著作、體育報刊雜志、文學作品，大學時學習的教材也需要進行再閱讀、再學習。其次，要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學活動中發(fā)掘素材，要形成科研敏感。通過觀摩公開課、培訓、與他人交流、閱讀資料等途徑，都可以發(fā)現(xiàn)很不錯的素材，對素材稍加整理就能確定論文的課題。另外，初寫論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過大、要注意文格式的規(guī)范性、語言的條理性等。

5.創(chuàng)新教學手段與方法，形成自我教學特色

青年體育教師思維活躍，雖然缺乏教學經(jīng)驗，但只要遵循教育教學規(guī)律，結合自身和所教學生的特點，在老教師的指導下。同樣能創(chuàng)造出科學、新穎的教學方法。筆者自身在教學成長過程中不斷學結教學經(jīng)驗，在老教師的指導下形成符合自身特點的教學模式。如“多元化復合式教學模式”“初中階段學生自主學習能力的培養(yǎng)”“如何發(fā)揮素質拓展訓練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學方法運用到優(yōu)質課大賽上，總結成論文，獲得了國家、省、市級獎。雖然只是一點成績，但卻建立了自信，形成了符合自身發(fā)展的教學特色。

三、綜合能力的自我培養(yǎng)

幽默能力、處理突發(fā)安全事件的能力、交流能力、學科間交互能力、信息技術能力等，是現(xiàn)階段各學科教師所必須具備的素養(yǎng)。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養(yǎng)，這會成為自身成長的“倍增器”。

參考文獻：

篇(7)

一、加強理論培訓，強化科研意識

1、圓滿完成培訓工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓總結》，一手防非典，一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內部潛力，以教師自學、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學教師參加了培訓，參加培訓率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。

2、拓展教師學習空間。2003年，是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓，并赴臺州進行考察學習；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識培訓；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后，由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓，從而達到全體提高，全面優(yōu)化的目的。

二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

1、健全管理機構。2003年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調指導和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網(wǎng)絡。

2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作總結，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標。

3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮(zhèn)小學教育科研學習制度》、《石門鎮(zhèn)小學教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

三、開展科研活動，提升科研成果

1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結果揭曉，鎮(zhèn)中心小學的衢州市一般規(guī)劃課題《小學生發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結，并形成了階段成果報告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業(yè)的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規(guī)劃課題。立項課題數(shù)量之多，級別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學科論文評比活動，共收到論文36篇，經(jīng)過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導學生德育自化》獲二等獎，獲獎數(shù)量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。

4、深化科研內涵。科研的目的是提高課堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學落實研究成果，檢測研究成果，為深化學校教學改革，實施素質教育，提高教育質量，提供優(yōu)質的服務。