序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優秀教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

作者：鄭海云

“互動式”校本培訓模式，是指為提高廣大教師學習研究的積極性，提高培訓效果而產生的培訓模式。本文從“形成協作團隊，解決教學實際問題;拓展協作領域，提高課堂教學能力;尋求專業引領，提升教師專業素養”三個角度探討“協作――探究”校本培訓模式對我校教師專業發展的促進作用。

“兩個中心”即以提高教學質量為中心，提高育人質量為中心.

“三個結合”即校本培訓與課程改革結合，校本培訓與科研結合，校本培訓與課堂教學結合。以科研為先導，課程改革理念為指導，提高課堂教學質量為核心。

“四個特色”一是遷移教研活動特色;二是教師發展共同體特色;三是參與式培訓特色;四是教師梯隊成長特色。為此，我們以新課程理念為指導，在做好日常培訓工作基礎上主要做了以下工作。

一、 以教研組建設為依托，構建遷移教研活動模式

逐步實現從家長制課堂向生態型課堂轉變，從被動消極課堂向積極主動課堂轉變，從批評式課

堂向鼓勵性課堂轉變，從狹隘課堂向廣闊課堂轉變，從“傳道、授業”性課堂轉變為師生生命成長課堂。

1.教研活動前全體教師參與設計教學活動，教師聽評課，全體反思重建新的教學活動。吸引更多的教師參與到活動中來。

2.組織開展課堂教學交流，提高整體教學水平。每學年上期組織骨干教師、優秀教師開設示范課或研究課（通過錄像資料以教研組為單位做好解剖分析）同時組織其他各種形式的公開課。下期組織年齡在35周歲以下的青年教師進行教學大賽。

3.重視資料收集、整理、實現資源共享。每個教研組至少安排1名教師負責收集、整理教研課改信息。

4.堅持“走出去，引進來”方針，加強對外交流。

二、以科研為先導，成立教師研究共同體促其快速發展

這三年來，我校先后承擔了一系列課題研究工作，學校市、區名師較少。為了促進拔骨干教師的快速成長，我校依托課題成立教師發展研究共同體。骨干教師和青年教師自愿參加報名，由課題組長擔當研究社團團長，定好計劃，自主發展。學校提供引領和后勤保障支持。每年外派學習和培訓，采用多種措施吸引教師參與活動中來，收到良好效果。

三、參與式校本培訓，教師成為“舞臺”主角

聘請優秀教師、骨干教師及外出培訓教師開設講座交流經驗。而后又延伸至間周一次的每個教研組活動內部，既為教師的成長提供了舞臺，又發揮其幅射帶動作用。我們還組織教師收集整理教育教學資料，先后出版了多本校本培訓教材。

四、實施“12345”工程，加快梯隊教師培養

“開放”：即實行月末教師課堂開放周活動。

“帶動”：為促進梯隊教師迅速成長，學校將從榜樣示范，骨干示導兩方面給予帶動。

①學科權威帶動：充分發揮優秀教師的帶頭作用，在人格、師德、教學各方面發揮示范作用，旗幟作用，帶動教師發展。

②骨干教師帶徒：實施層層“一幫一”互助結隊拜師，手把手帶動青年教師成長。

“鼓勵”：即從三方面建立激勵機制，促進梯隊教師盡早成名。

①鼓勵教師勇挑重擔，在崗位津貼、評職、晉級、評優、年級管理考核獎等方面均向挑重擔的教師傾斜。

②鼓勵成名成家：構建青年骨干教師后備人選制度，每年召開一次青年教師座談會，對優秀青年教師進行表彰;每年對青年教師論文進行一次評比獎勵;每年對青年教師教育科研成果突出者予以獎勵;每年評選一次學生、家長最滿意的教師活動，并予以表彰。

③鼓勵大膽創新：梯隊教師要樹立全新的教育觀念，勇于改革，勇于創新，堅持實事求是的原則，大膽嘗試，大膽試驗，不斷反思，不斷總結，不斷提高。

“搭臺”為促進梯隊教師成名，學校從以下四方面為教師成長搭臺。

①搞好常規教研活動，上好各種示導課、研究課、匯報課。

②學校每年組織青年教師學科教學評優大獎賽。

③推舉優秀選手外出參加各級各類競賽。

④搞好讀書交流，練就深厚理論基礎。

“把關”：即從五個層面把好關口，盡可能形成對于梯隊教師良好的評價機制。

①“教師入格關”;

②“拜師錘煉關”;

③“自修進進取關”;

④“考評出格觀”;

⑤“風格特色關”。

篇(2)

關鍵詞：學區文化資源；整合；內在動力

區管理模式是通過以優質園所為龍頭、就近吸納薄弱園所大學區的劃分，實現學區內的各類教育資源的整合與共享，以期實現人力資源的跨校均衡、設施資源的共享均衡和課程資源的交流均衡。但是“大學區”作為處于教育性行政部門和園所之間的一個不穩定的組織結構，其內在動力和執行力一定會受到制約。因此優質學校的園所文化資源能夠發揮示范作用和引領作用，這才是“大學區”管理的內在動力。作為學區長以及省級師范幼兒園，通常具有先進的理念、先進的管理、先進的文化傳統、良好的園風等。這些無形的資產，在整個教育發展中的作用是內在的和核心的。通過“大學區”，使龍頭園所真正在辦學理念、園風建設、 文化建設和提高保教質量等各個方面，充分發揮其示范、輻射作用，全面帶動“大學區”內各學校的整體提升，才能發揮“大學區” 制度的持續均衡和動態均衡的內在驅動力。實行“大學區”制度要從根本上提升各成員園所發展的自我支持系統，提升各幼兒園的文化軟實力。因此，我學區工作力爭引領學成為具有文化品位和精神感召力的學習型發展性組織。

一、優質學區物質文化和制度文化的整合和共享

我學區由省級師范幼兒園牽頭，內有三級園兩所、無級別幼兒園兩所，因此在硬件設施設備的配備、教育顯性環境的創設方面存在很大的差距。學區通過開展學區園長論壇、班主任工作論壇、教科研人員工作論壇、學區半日開放活動、園所參觀、學區區域創設評比活動，衛生保健設工作檢查交流、后勤安全工作檢查交流等活，讓薄弱園所借鑒成熟經驗、吸取教訓的優勢，在“大學區”引導的基礎上，可以抓住契機，通過挖掘潛力，開發潛能，來提升辦學質量。同時在大學區專業力量的支持下，針對學區內成員園所教育環境創設薄弱的問題，學區有目的開展參觀、幫扶研討、實地指導、區域創設培訓等活動幫助其在原有基礎上又進一步提高。

二、優質學區精神文化的傳播和支持

“大學區”不應該是一種同質化的發展，只有彰顯各園的辦園特色的，才能有效地把人們的視野從關注園所的硬件設施轉向更加關注園所的辦園理念，才能突出幼兒園的自己的文化底蘊，才能逐步提升幼兒園的文化軟實力。因此我學區在鼓勵和提倡各園的特色發展、個性發展的前提下，通過學區專業力量的支持，促進學校特色的發展。讓學區優質的精神文化資源得到有效傳播。在學區長園的帶動下，學區內首先形成了“書香園所”的良好氛圍，學區建立學區教師圖書室，各園每月開展讀書分享活動，每學期進行美文征集活動，鼓勵學區教師愛讀書、讀好書的閱讀習慣；基于幼兒園教育的特殊性，學區園所將幼兒良好習慣養成作為學區各幼兒園保教工作的重點。每年三月，學區各園拉開文明禮貌月活動的帷幕，活動持續一個月，后期是行為習慣養成課程的不斷滲透，讓各學區所有幼兒形成講文明、重習慣的良好幼兒面貌；學區元旦聯歡晚會，更是調動廣大教職員工積極性的一項重要文化活動，活動中表彰學區年度優秀的學區管理小組、帶教教師、優秀徒弟、賽教優秀教師、基本功優秀教師、優秀學區信息員等，更為有才藝的教師搭建了展示自我的舞臺，同時進行元旦合唱比賽，通過不同的形式不僅提高園所之間的競爭力，也加強了本園教師的凝聚力。在積極傳播學區文化的同時，我們也提倡和支持園所特色的發展，卓婭幼兒園是一所回民性質的幼兒園，在大學區專業力量幫助下我們幫助其準確的找到了自己的辦園定位，從而在環境創設、制度管理和課程設置方面彰顯民族特色；博育幼兒園是一所城中村幼兒園，園所建園時間長，設施陳舊，但擁有較大的戶外活動場地和綠化覆蓋面積，因此在大學區的支持下博育幼兒園為園所準確定位到 “自然、健康”，在學區教科研管理小組的引導下，博育幼兒園通過游戲載體開發，積累了“幼兒跑組式游戲”、“戶外集體規則性游戲”、“田園樂”等可供推廣的游戲項目。

三、運用有效途徑促進學區文化資源的整合

1.通過信息化平臺，促進園所文化資源的共享。為此，我學區先后建立教育教學資源平臺、課程教學資源庫群和學區微信公眾平臺、制作學區工作集結冊等，努力實現優質教育資源共享。借助師大錦園幼兒園總校網絡管理平臺的優勢，我學區開辟了師大錦園幼兒園大學區優質教學資源共享平臺，收錄了豐富的專家講座視頻、名師課程視頻、學區優秀課例、優秀教師論文、教師隨筆以及幼兒園豐富多彩的活動。微信平臺也及時宣傳學區各項活動以及各園園所活動，區域內網絡資源共享的工作平臺的建設大大了推進優質教育資源開發與傳播工作。

2.通過豐富的學區交流活動，讓優質的園所文化資源得到傳播。園所文化的構建是通過園長、教師、家長等作為載體，對文化進行傳承、積累和創新，物質文化、精神文化、制度文化是幼兒園文化建設的三個方面。三者協同發展，才能充分發揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧全面發展的樂園。

大力推進學區內園所均衡發展，通過學區管理、互助發展、園際交流和有形資源的優化配置和整合， 我們可以最大限度地發揮當前有限優質資源的引領、示范和帶動作用，通過資源整合進一步放大服務功效，拓展服務范圍，逐步真正實現優質教育資源的全覆蓋。

參考文獻：

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篇(3)

筆者從事一線教育工作32年，從一名代課教師成長為省特級教師，深感教師堅守正確的價值觀對于自身成長與學生發展的意義非常重大。近年來，筆者應邀到省內外講座80多次，無論是講師德自育還是講業務自進，核心的理念就是教師價值觀的堅守與重構。本文擬結合自身實踐與理性思考，就凸顯“修煉中發展”的教師價值觀建構問題，談談自己的看法。

一、當前教師價值觀構建中存在的突出問題

進入新世紀以來，由于教育整體規模的擴張，中小學教師隊伍不斷壯大，在給飛速發展的教育事業注入新鮮活力的同時，教師價值觀建構方面存在的問題也日漸顯現出來。

1.從教師入職狀況與專業背景角度看，“好歹找到一份工作”的觀念遮蔽了教師“熱愛”的價值追求，需要教師作“補課性”修煉。

筆者曾擔任本市、杭州某區等教師招聘評委，每年又參與本校與本市新教師培訓，當問及“你為什么選擇做教師”時，有不少應聘者或新教師坦言：“就業壓力太大，工作不好找。”“做教師待遇雖然不是很高，但還是工作比較穩定。”“好歹有一個工作，解除了父母的擔憂。”在平常教師的閑談中，也有教師說到：“沒有考取公務員，沒有考取事業編制的，只好來當教師了。”“讀了十多年書，從來沒有想到要做教師，最后這樣，也是沒有選擇的選擇。”

從實際情況看，真正因為喜歡教師這一職業而選擇做教師的并沒有占大多數。同時，從新教師的專業構成看，近年有大量非師范類專業的學生做了教師，他們沒有接受過師范專業的教育學、心理學等正規的學習，更沒有接受過師范里有關終身從教等職業理想的教育，大多還沒有在中小學實習的經歷，對從事教師職業“沒有感覺”，對教師職業的付出與投入沒有必要的思想準備。

還有，雖然以往即使在師范生包分配的時代從事教師職業也可能有無奈之處，不少教師也是“先戀愛后結婚”，但從近年情況看，有的教師身在學校，與教育“結婚”了，但還是想走，并不想“戀愛”。

從這些情況看，要使一位教師熱愛教育，就需要作“補課性”的修煉，當然不只是補一些專業知識。

2.從社會價值觀“多元化”的影響角度看，“方向性迷失”的狀況遮蔽了教師“奉獻”的價值自律，需要教師作“治躁性”修煉。

現代社會行業分工日益細密，不同行業的價值追求各不相同，容易使人產生各方面的攀比心理；加上時代的開放步伐加快，社會流動性不斷擴大，一些對自己從事職業感覺不很理想的人，往往感覺心神不定，甚至迷茫困惑，有一種“找不著北”的感覺。

影響到教師隊伍中來，不少教師對學校相對清苦、相對封閉的生活和工作狀態顯得不滿意，容易產生一種功利、浮躁的心理。有的教師一心想著通過考公務員等途徑跳槽；有的教師感覺自己的收入與付出不相稱而情緒波動；甚至有的教師也總想著能夠通過投資、家教等來獲得一些做教師的“補償”。

體現在日常工作中，有的教師奉獻意識薄弱，除了上課以外，學校安排的學習、監考、家訪等工作，都感覺是額外的事，甚至做什么都似乎要談條件談報酬。靜不下心來認真鉆研教材、研究學生，不能認真批改作業與輔導。一部分教師缺少了以往優秀教師自學投入的動力和熱情。

3.從課程改革與學生發展的要求角度看，“被動適應”的姿態遮蔽了教師“責任”的價值自礪，需要教師作“突破性”修煉。

近年來的新課程改革，順應著社會與時展的需要，凸顯學生主體的發展，對一線教師提出了更高的要求，有關部門也通過多種形式對一線教師進行了全方位的培訓。

但是，只要我們深入到學校的日常課堂中，就不難發現好多老師依然故我，對新課程適應得有點可憐，很勉強。關鍵的是沒有繼續學習、不斷探索的動力。如果這些現象發生在一些老年教師身上似乎還可以理解一些，最大的問題是許多年輕教師更不愿學習思考；加上絕大部分年輕教師本身是應試教學的產物，只會做題，不會學習與思考，上的課比老教師還要“老”。不少老師只顧“我的課上完了”，卻很少從真正關心學生發展的角度思考如何激發學生學習的興趣、如何培養學生自主學習的能力。教師的責任與擔當意識淡薄。

4.從實績考核與評價機制的角度看，“過分看重考試分數”的偏向遮蔽了教師“育人”的價值自覺，需要教師作“超越性”修煉。

當下教師考核與評價，存在著注重教師所任班級學生考試分數的偏向。學生考試分數與教師評優、晉級、經濟利益掛鉤，對于激發教師積極性以提高學生考試成績、提升學校辦學水平不無積極意義，問題是，如果把教師工作局限于抓考試分數，就有大問題了。

教書育人，應是教師的核心價值追求，提高學生考試成績只是其中的一個方面，但絕不是全部。退一步說，就算抓好考試成績，如果沒鮮明的育人意識，教師眼前看不到一個個鮮活的有個性的人，只是功利地通過加班加點來抓分數，就是抓分數也不會有很大的起色。教師只有修煉自我成人，做一個大寫的“人”，才能超越自我，才能高屋建瓴，日常教學包括抓考試成績才會游刃有余。

二、“在修煉中發展”的幾個抓手

基于上面的分析與思考，筆者以為，在教書育人的宏觀價值框架下，一線教師的價值觀重建，需要凸顯“修煉中發展”的理念，在修煉中培育濃厚的職業情感，在修煉中提升自己的專業水平，在修煉中增強自己的實踐智慧。蘇霍姆林斯基說過，只有不斷提高的老師，才是真正的老師。在修煉中不斷發展，才能使每一位教師真正成為合格的教師，才能實現自己的人生價值。

在修煉中發展，其路徑是多樣的，下面結合筆者的自身體驗，談幾個主要的抓手。

1.給自己至少找兩三位適合自己學習的精神導師。只有不斷豐厚自己的人生底蘊，才不致在價值沖突中成為迷途羔羊。

人的發展內在強勁、持續的精神動力，精神的修煉需要榜樣的力量，需要適合自己的人生引路人。這樣的榜樣或引路人，可以是你身邊的某一個普通朋友，也可以是你從未謀面的精神偶像。

經常想起筆者在上世紀八十年代工作的鄉下教學點，一共才六個班級，晚上只有我一人在學校。沒有電話，沒有電視，只有與書相伴。有幸在八十年代末至九十年代初的時候，從書中認識了于漪和魏書生兩位人生導師。魏書生為了做教師寫了100多份申請的執著、做了教師以后的全身心投入，深深地影響了我。到現在，包括語文教學的一些具體做法，如我一直讓學生寫“每日思考”，都源于對魏書生教師的模仿。于漪老師一生從教的堅守，對學生、對教育事業的熱愛堅定了我終身從教之心。后來，還遇到過不少我教師生涯中的一些“重要他人”。

而當第一次讀到史鐵生的《我與地壇》時，我便認定這一生永遠離不開他了。史鐵生外在的堅忍與內心的豐富，給了我極大的震撼。人生不如意常八九，“常思一二”則會讓我們更加珍惜。想想史鐵生，我們做教師的再苦再累，都是不值一提的——這其實遠沒有理解史鐵生之于我們精神修煉的意義，教師缺少的是史鐵生那樣的精神內省，這種精神內省便是修煉，借此，我們才能變得豐富，才能實現超越。

2.每天留出至少一刻鐘靜心閱讀“磨腦子”的書。只有這樣持之以恒的閱讀，只有這樣有點“艱難”的閱讀，才能不斷拓展自我，修正價值取向。

曾聽一位家長介紹其孩子的“運氣”：平常在學校考試沒有得過第一名，但在高考中獲得了省文科第二名。之所以有這樣的“運氣”可能與這樣的“投入”有關：每天回家的第一件事不是做作業，而是閱讀家長從單位帶回來的各種報紙。閱讀的良好習慣對于學生的發展是非常重要的。

西方哲人說，教師應該比學生更可教。但在現實中，教師除了看點教學參考書以外幾乎不看書不看報的不在少數。這固然與教師日常教學擔子重、事務多有關，但要真正獲得發展，離不開讀書。

梁啟超說過，有書呆子，然后有學問也。教師讀書要特別強調不同于一般社會人工作之余的消遣性閱讀，應該讀一些自己讀起來有點“吃力”，甚至有點“不喜歡”的書，這樣才能拓展自己的視野，擴大研究空間，真正獲得教學的自由境界。

讀一些磨腦子的書，往往比聽一些書家的講座有益處。在新課程培訓過程中，不少專家片面強調學生的自主學習，讓人覺得西方的教育是優于我國的，西方的教育都是強調學生自主探究，而如果你自己肯讀一些原著，就會發現，即使是西方的教育理念也并沒有這樣強調。如羅伯特·斯蒂文（美國）的《教育心理學》中提到：“通常情況下，直接教給學生技能或信息，比讓學生自己去發現更有效。”可見，讀這樣的書，可以使我們獲得新知，增強自信。

3.每學期至少精心打造一兩堂“拿得出”的課。只有精心打造，只有“拿得出”，才能扎實地提升自己的學科教學水平，堅定教學信念。

從一定意義上說，教師的價值就體現在課堂。雖然教師每天都在上課，但并不見得每一位老師都能上出幾堂“拿得出”的課，甚至有的老師的課一年不如一年，沒有一點發展的勢頭。

筆者所說的“拿得出”的課，主要是指學生、同行和專家大致認可的課。只有學生認可你的課，你的教學才是有價值的。而對于教師的專業成長來說，同行和專家的認可則可以增強教師的自信，激發后續努力的動力。我們經常看到這樣的現象，某一位老師在一次優質課比賽中獲得了一等獎，其工作熱情、其對自身的要求都會發生很大的變化，他的教學理念與教學操作的革新也往往因為這一關鍵性事件而改變。

課堂的打造其實也不難。肯投入時間，反復細讀教材、研究學情，盡可能多地占有優秀教師的相關解讀與案例，愿與同事精誠合作，反復磨課，敢于挑戰自我，這樣便可打造出理想的課來。

4.時刻從學生終身發展視角傾心追求“亮得出”的成績。只有對學生終身發展關系密切的成績，才是真正有價值的，才是“教書育人”的價值所在。

誠然，有教育必有考試，有考試難免談分數、談應試。如果你愛教育，愛學生，就不能不關心學生升學成績——這對學生的一生來說也是非常現實非常關鍵的事。問題是，教師的價值，無論是對學生個體而言還對社會貢獻而言，應該體現在“育人”的境界上。教師的努力在“育人”的價值背景下，才能有效地研究教學，包括研究高考。教師自身就要自覺在修煉中發展自己的教學能力，包括提升學生考試分數的能力。

針對學生在閱讀能力上難以突破的現象，筆者曾作過連續多年的悉心探索。①收集近十年高考用過的現代文100篇；②先裸讀，試命題并擬答案，對照真題揣摩比較；③每篇寫2000字左右的細讀，編《美文賞讀》；④從中選擇典型材料讓學生訓練，明方向、悟方法。這樣的研究與探索提升了自我，從打造學生閱讀能力的角度進行有效訓練，節省了學生訓練時間又提高了實效。在2009年新課程改革第一年高考中，筆者任教的班級，學生在進校時是第二、三層次的，高考語文平均分超過了本地一流生源學校實驗班的學生。

5.時常“站在地上”寫一些“有分量”的論文。論文就是日常教學下的蛋，只有養成細察深思的習慣，才能不斷發現、不斷解決教育教學的突出問題。

筆者近十年來發表教育教學論文140多篇，出版教學專著3部，其中《語文教學的突圍與超越》獲得地市社科優秀成果獎。這些論文或專著的撰寫，并不是因為作為語文教師的文字功底，而是因為我多年的教育實踐中養成了對現實問題細察深思的良好習慣。

筆者以為，教師的論文應該是“日常教學下的蛋”，日常教學有所感、有所思，反思與整理便是論文；教師論文應該是“孵化后續教學的蛋”，論文寫作既是對“我是這樣做的”之反思，更是“我還可以怎樣做的”前瞻性探索，寫作過程中必然有新的發現，對后續教學具有現實的創新意義。

筆者在多年實踐的基礎上寫成了論文《寫學教育：優化高中語文教學的重要路徑》一文，發表在《上海師范大學學報》上。這篇論文的寫作，比較集中地體現了教育教學上的創新舉措。在初中教學中引導學生寫“每日200字”，在高中教學中引導學生寫“每日思考”，通過寫作，使自己的經驗積累上升為理性認識，把“寫”提升為一種優化高中語文學習的重要路徑，這對此后的語文教學起到了極大的作用。

6.永遠把“師生關系”作為“我自己”的課題。這是關系到師生終身幸福的一個重要內容，是分析和解決一切教育教學問題的必然視角。

教育的一切是為了學生，“好的關系勝過許多教育”，這是常識。但具體到日常教學之中，并不是所有教師都能夠明白并有意識地進行思量與探索的。

教師一廂情愿地“為了學生好”卻往往適得其反。一位高三班主任在開學第一天為了了解暑假里學生上網吧的情況而讓去過網吧的同學舉手，結果使得沒有舉手的兩位同學顯得“孤立”與尷尬。而當看到這么多學生上網吧后，老師拉下臉來說：“現在高三了，要為自己的前途負責，不能上網，不能打球，就是父母死了也不要去想！”教師這樣“為學生的前途著想”，其后果是不言而喻的。

而“好的關系”之“好”也并不是簡單地與“壞”相對的概念，它是極其復雜的、具體到每一個細節的、許多時候只有具體的教師具體的學生自己才能感覺到的一種狀態。

篇(4)

一、以構建社會主義核心價值體系為根本，全面推進道德建設

（一）深入開展師生道德教育

1、以打造社會主義核心價值體系為目標，認真學習和踐行社會主義核心價值體系，推動全社會鞏固發展統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神理想和良好的道德風尚。

2、以學習宣傳十七大、十七屆四中全會及兩會精神為重點，加強學習。利用校園廣播、職業教育報、校園局域網等宣傳媒體，加大宣傳力度，營造學習宣傳氛圍，并落實到實際工作中，成為推動學院科學發展的動力。

3、扎實推進黨員干部理論學習。認真學習《教師法》以及與教育有關的政策法規文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。

4、貫徹科學發展，解決突出問題。繼續鞏固擴大科學發展觀學習實踐活動成果，轉變工作作風，凝聚人心，激發干勁。堅持回頭看，對查擺出的突出問題集中解決。

（二）積極開展讀書育人、文化育人活動

1、以紅色經典和傳統經典為主要內容，開展以“讀一本好書”為主題的讀書征文、讀者訪談等活動，繼續實施“愛心書庫工程”。

2、深入開展以“我們的節日”為傳統民俗系列活動，深入挖掘傳統節日的文化內涵，利用春節、清明、端午、中秋等民族傳統節日，開展富有傳統特色、地方特色的系列文化活動，營造濃厚的傳統文化氛圍，弘揚中華民族優秀傳統文化和傳統美德。

二、深化文明校園創建活動，提升校園文化水平

1、以構建“文明校園”為目標，切實加強學院管理。在管理工作中，實行民主管理，堅持校務公開；實行人本管理，在工作中理解教師、尊重教師，形成“尊重人才，尊重知識”的良好氛圍；實行依法管理，深入開展法律法規的學習活動，使廣大師生學法、懂法、守法、用法，努力營造安全、文明、和諧的校園。

2、廣泛開展“人文校園、活力校園、和諧校園、綠色校園”教育活動。通過文明班級、文明教研室、文明個人的創建活動，把工作重心放在育人氛圍的營造上，把主要精力放在師生文明行為習慣的養成上。

3、開展講文明、樹新風活動。以“迎世博、迎亞運”為主題，積極倡導文明言行、文明禮儀之風、讀書學習之風、勤儉節約之風。繼續開展“愛國歌曲大家唱”活動。

4、搞好“6.26禁毒日”宣傳活動和“世界艾滋病預防宣傳日”教育活動；組織學生開展“拒絕誘惑，遠離網吧”、“遠離賭博，遠離不良嗜好”等主題教育活動；開展崇尚科學、反對迷信教育活動，積極參與反斗爭；組織開展社會實踐活動，增強學生社會意識。

5、組織開展道德模范評選表彰活動，認真開展爭先創優活動，搞好優秀黨員、優秀教師、優秀班主任、優秀德育工作者、優秀學生、優秀學生干部等評選表彰工作。在“9.20公民道德宣傳日”到來之際，組織廣大師生開展“學習道德楷模，踐行公民道德”演講活動，在學院營造道德模范、崇尚道德模范、爭當道德模范的濃厚氛圍。

6、大力推進社會志愿服務，整合志愿者隊伍，切實加強志愿服務宣傳力度，大力推進社區志愿服務，廣泛開展形式多樣的志愿服務活動，逐步建立完善志愿服務活動的體制機制。

7、認真做好文明單位創建工作。根據自治區、市文明單位創建標準，加強硬軟件建設，提高辦學水平。加強校園美化、綠化、凈化工作，使精神文明創建工作再上臺階。

三、加強教師職業道德建設，樹立教書育人良好形象

1、深入學習實踐《教師職業道德規范》，組織形式多樣的學習交流活動。開展“立高尚師德，樹教育新風”和“愛教育、愛學生、愛自己”主題實踐活動，并在教師節將活動引向深入，把職業道德規范轉化為廣大教師的自我行動。

2、開展資源節約活動，以實際行動促節能減排。在校園內廣泛開展“節約一度電、一張紙、一滴水、一粒糧”活動，在學生中開展勤儉節約教育，使勤儉節約逐步成為師生的行為習慣。

3、引導教師向科研型、雙師型教師轉型。開展切合學院實際的豐富多彩的教科研活動和教師基本功訓練。鼓勵和支持教師參加各級各類培訓、學習，不斷提高教師整體的教科研能力和教育教學能力。

4、積極探索創新有利于未成年人思想道德建設的方式方法。通過組織開展心理健康教育輔導、教師論文比賽等活動，提高教師研究德育工作的積極性。

四、加強行風建設和安全穩定工作，確保校園安定和諧

1、加強學院管理，依法決策、依法管理、依法治校。實行民主管理，政務、事務、財務公開，積極推行校務公開制度。

2、不斷強化校園安全穩定工作，健全學院安全管理長效機制，積極開展“平安校園”創建活動。

4、發揮校園警務室作用，推行校園安全責任險制度。努力構建平安、文明、健康、和諧校園，確保教育穩定平安。

五、加大宣傳力度，營造良好教育發展氛圍

1、充分發揮校內外宣傳媒體的導向作用，加大正面宣傳力度。

2、加強與教育局文秘科

和黨辦的溝通和聯系，在各大媒體推廣、宣傳先進典型，充分展現呼和浩特職業學院的良好形象。

六、加強精神文明建設基礎性工作

1、加強領導、提高認識

要切實加強對精神文明建設的領導，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的工作格局。加大投入力度，確保投入到位，做到有組織、有活動、有隊伍、有辦公設施。

篇(5)

讀書節是圖書館讀者服務的重要途徑,是圖書館業務的拓展和延伸。隨著信息化時代的到來,網絡閱讀、移動閱讀越來越普及。今天小編給大家整理了幼兒園讀書節活動工作總結，希望對大家有所幫助。

幼兒園讀書節活動工作總結范文

伴隨著故事表演的落幕，我園四月份讀書節活動也結束了。回頭看看，這個四月很精彩、這個四月很忙碌、這個四月很累人。現簡單回顧一下四月份的主要工作。

一、四月份工作內容

1.羅列優秀幼兒故事讀本，鼓勵家長踴躍捐獻幼兒圖書。

2.挑選優秀教師教育心得、優秀親子閱讀心得，并展示給全園教師及家長。

3.策劃、組織《幼兒早期閱讀及閱讀習慣培養》專家講座。

4.策劃、編寫幼兒園園刊，并組織教師折疊。

5.組織撰寫《早期閱讀家園宣傳欄》。

6.挑選優秀幼兒自制圖書給家長展示。

7.策劃、組織幼兒故事表演活動。

寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱藏著太多的辛苦。 文學社老師基本都是在下班時間趕制，只要她們接到任務就擠時間完成，我在這里感謝她們的辛勤工作，感謝她們對文學社工作的支持與配合。

二、工作效果評價

本次讀書月活動的宗旨是“為幼兒提供讀書環境、激發讀書興趣、養成讀書習慣，讓幼兒與書本做朋友，使其聽說讀畫的能力都有一定的提高。”現在對工作評價如下。

1.通過班級老師的宣傳和鼓動，家長都能積極捐獻幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質量很高，為我園幼兒提供了一個豐富的讀書環境。接下來是如何管理及使用這些圖書。

2.通過幾天的觀察，家長對教師及家長讀書心得的關注度比較高，她(他)們經常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長看。教師教育心得的質量還有待進一步提高。

3.《幼兒早期閱讀與閱讀習慣培養》專家講座使家長更科學、全面地認識了早期閱讀及親子閱讀，并且積極與專家互動，效果比較好。

4.幼兒小書制作展示，有不少親子坐下來細細地看幼兒自制小書。但由于展示時間較短，展示地方所限，還有很多家長沒有看過幼兒自制圖書。教師跟家長的溝通有待加強，應多引導家長如何讓幼兒更多地參與到小書制作中，通過小書制作讓幼兒的情感、認知及技能都有所提高。糾正家長“漂亮就是好圖書”的觀念，避免家長全部包攬。

5.幼兒故事表演過程中，幼兒基本上都能投入到故事中，觀看興趣比較高。從中也看出幼兒對故事的偏好，他(她)們喜歡多人組合的情景故事表演。而個人故事表演由于缺乏情景，幼兒語言有時不清楚，影響故事的觀賞性。加之場地限制，坐在兩邊的幼兒只能看到表演者側面，影響觀看效果。下次應多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。

讀書月的各個活動都按計劃完成了，但離最初的設想效果還有一定的距離。一則是一些細節問題沒有做好，二則是老師的時間有限，加之人手不夠，很多想法都難于實現。文學社第一次負責讀書月活動，經驗不足，希望明年活動辦得比今年好。

幼兒園讀書節活動工作總結范文

我園開展的“營造書香校園”的讀書活動，旨在引領全體教師從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念;營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。使教師們通過讀書活動能夠在短時間內學習、解惑，通過讀書活動使教師素質得到升華。

一、做好了組織宣傳工作

我們召開全體教工會議，共同學習讀書計劃和具體實施步驟，宣傳“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標。在這個過程中，我們發現我園教師“被讀書”的現象在悄悄地改變。一學年中，教師的讀書行動從被動逐漸變成主動。通過一學年的讀書活動，每位教師都能按計劃進行讀書，并按要求寫出讀書筆記、讀書心得。計劃、讀書筆記、小結都能按時上交。

二、制定了切實可行的措施保障

我園的讀書活動有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。并與幼兒園考核掛鉤，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的傾向。比如：讀書積極分子的評選、好書推薦優勝者的評選等，都是一些獎懲制度的體現。在“讀書月”活動中，大家紛紛表現出讀書習慣好、讀書興趣濃、借書購書多、閱讀量多、參加活動積極等。為把此項活動搞好，幼兒園添置了大量的圖書、光盤等，為活動提供充足的保障。

三、結合了本園特色課程

我園的讀書活動還結合了園本特色課程開展活動，教研組負責組織教師參與、實施，各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地做好閱讀、研究、講座、撰寫論文等各項工作。比如：我們有教師講故事、幼兒將故事的活動，還有繪本介紹等，這些活動既鍛煉教師和幼兒的表達能力，又豐富了校園的文化生活，而且通過這種師生共同參與的形式進一步掀起了讀書活動的熱潮。通過讀書活動，教工在不同程度上無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得。老師們把讀書學到的理論思想、觀點用來指導、改進教學。本學年，教師論文數量與質量有了很大的提高，多位老師論文在正式刊物上發表獲得獎。

四、開展了豐富的活動

結合讀書活動的開展，我們組織了豐富多彩的活動來激發大家的興趣，有效地促進了教師專業的發展。比如：大舞臺活動、心心廣播活動、師德演講活動、好書推薦、讀書心得交流活動、講故事活動，等等。通過形式多樣的活動，使教師們在知識的海洋中遨游，不僅鍛煉了教工的表達能力，而且開闊了大家的視野，把老師們引進了一個五彩繽紛的書的沃土，

“閱讀經典，豐富人生”活動在我園的順利開展，得益者——教師，受益者——幼兒，同時提高了教師的專業素質，促進了幼兒教育教學改革的不斷深入，我們一定要把這項活動持續有效地開展下去，使“閱讀生活化、學習終身化”的理念成為每位教師的一種自覺行為。

當然，我們發現還存在一些問題：

1.讀書筆記過于簡潔。部分老師的讀書筆記很簡單，只是提綱形式的。閱讀不夠詳細。

2.閱讀的內容不夠廣泛。大部分老師局限于教育教學之類的書籍，閱讀文學類的老師不多。

3.讀書環境還需要進一步加強。

4.方案雖對各項活動的安排做了詳細的說明，可大家在落實過程中較少有創新，因此缺乏活動的亮點。

古人云：開卷有益。讀一本好書會令人受益匪淺。我們會將工作做得更加細致，更實在，更加有效，讓大家讀書活動中播下的熱愛讀書的種子發芽、開花、結果，讓實幼的書香味越來越濃。

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幼兒園讀書節活動工作總結范文

書，傳遞著知識;書，傳遞著文明;為了營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍，進一步激發教師的讀書熱情，引發幼兒從小對書籍、閱讀的興趣，倡導愛讀書，勤讀書，樂讀書，培養師幼良好的閱讀習慣，活躍我園文化生活，樹立終身學習理念。 我校開展了為期一個月的第四屆讀書節活動。現總結如下：

一、深入宣傳，營造氛圍

根據幼兒園工作計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案， _月17日，__幼兒園全體教師舉行了“第四屆閱讀節”啟動儀式。此次活動旨在營造園內、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長能親近書籍，明白讀書的意義，養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。會議上首先宣讀了本次閱讀節的活動方案，使教師們充分認識到讀書節活動的重要性，再次對活動做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，并按照年齡段為每班配發了圖書，營造班級文化氛圍，提高師幼的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、落實責任，開展活動

1.落實與開展

為確保“讀書節”活動有效、規范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。

2.教師閱讀活動精彩紛呈

(1)精品書屋：每半個月開展一次全園教師集體讀書活動(周四一小時讀書活動)，活動前十分鐘，園辦負責挑選優秀的專業型文章推薦大家共同閱讀分享。

(2)課余拜讀：廣大教師利用課余時間，不斷發掘新書，拜讀一些有利于身心健康的書籍，并將優秀書籍推薦到時幼網站讀書欄目的好書推薦中分享;在閱讀過程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來。

3.幼兒讀書活動滲透各個環節

(1)班級開展“吟誦經典”活動。

各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。

(2)親子故事半小時

建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來，制作成繪本，促進父母與子女間的交流，共同成長。

4.家長 “助教”也精彩

在_月底每班邀請了一位家長來班進行助教活動，他們為孩子們分享的是繪本圖書，家長激情地講述深受孩子們的喜歡，通過這次的活動架起家園共育的橋梁，共同促進孩子們的發展。

5.精彩片段

(1)評選優秀心得：園部在_月底組織全園教師集中開展優秀讀書心得評選活動，并評出3篇優秀讀書心得，分別是顧艷老師的讀《幼兒園一日活動教育細節69例》之心得體會、張文教師的“讓孩子享受午睡時光”——讀《幼兒園一日活動教育細節69例》后感、陸秀萍教師的讀《給孩子當下的幸福》后感，通過精彩的現場讀書心得交流，讓教師們相互學習，相互促進促進。

篇(6)

一、加大投入，積極完善學校辦學條件

開發區中心小學擇址興建于上世紀90年代，但由于種種原因，基本設施并不是一次到位，近幾年來，在開發區黨工委、管委會的大力支持、開發區教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學校的辦學條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網絡教室和一批電化教學設備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場*m2，新砌了東面圍墻，為常規管理創造了條件。

在校園布置方面，我們將環境布置與學生的學習生活緊密結合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品。目前學校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學校的文化氣氛。學校非常重視加強校園綠化的補充與管理工作，每學期期初和期末，邀請校外綠化專業人士來校管理、指導，安排相關人員對綠化地帶專業管理，使整個校園優雅美觀，努力為孩子創造優美的學習環境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強師資隊伍建設

1、依法治校，健全各項規章制度

學校切實實行校長負責制，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教務會制度，討論并審議學校的各項工作。幾年來，學校完善了各項規章制度，包括教師、學生、衛生、安全、后勤、收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統、一個序列，較好的規范了教師的言行，使良好的教風得以不斷彰顯。近幾年來，學校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時代感，進一步深化了學校內部管理體制改革。近年來，陸續出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現了科學化、規范化的基本原則，體現了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現了多勞多得、獎勤罰懶的分配原則。制度使學校各項的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性，提高了工作效率，促進了工作質量的提高。學校在少先隊工作、綜合實踐課教育、美術課教育等方面形成明顯的教學特色。

2、培訓教師，促進整體實力提升

構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重。首先，學校配備了一個年富力強、搭配合理、敬業愛崗的領導班子。制定了領導班子成員的學習制度、工作制度、會議制度，不斷提高領導班子的決策能力、組織能力、指導能力。領導班子成員能夠深入教學第一線，在教育教學改革中發揮領頭羊作用。

學校十分重視教師的職業道德建設，成了固定的周一下午教師政治學習制度，廣大教職工能時刻注重《*經驗》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與教學改革，讓我們共同走進新課程》等深化理論學習，以“敬業、愛崗、奉獻”的精神開展各項工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進取”的師魂。譚乃高、雍海水、周麗、趙忠、趙鳳勤等同志先后分別被省、市、鄉評為先進工作者和優秀輔導員。

學校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置。一是加強學習，不斷“充電”。積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學歷考試，努力提高教師的知識素養。二是走出去開眼界，請進來抓提高。學校想方設法為教師創設學習提高的機會，每學期選派教師外出參加各類培訓、聽講座、聽課活動。學校還先后邀請文游臺小學優秀教師上課，請市、區教研室的教研員來校聽課、評課，實行手把手、面對面的指導。三是扎實開展各類教研活動。教研活動由教研組長負責，開學初制定計劃，每人一節，定期活動。內容有集體備課、說課、上課、評課、觀看教學錄象、教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學業務、相互交流、提升教學水平的重要途徑。

幾年來，通過努力，學校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區、市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮鄉級學科帶頭人8名，市先進教育工作者和市先進班主任各多人。青年教師在市、區組織的各項比賽中獲獎近20多人次。

三、德育為首，積極促進師生共同成長

德育機構健全，有分工德育工作的校長、主任、大隊輔導員；學校對班主任工作有明確的職責要求，班主任有較高的素質，工作得力。學校對德育工作的相關人員有定期的培訓、完善的考核方案和健全的德育工作常規制度；每學年、學期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學期有分析研究。定期召開德育工作會議。

五育并舉，德育為首。學校重點抓好學生的思想教育、道德教育、養成教育和陣地建設，使學生在德智體美勞等方面得到全面發展。在工作中，我們不斷完善德育管理機制，精心配備班主任，優化班主任隊伍，充分發揮少先隊組織作用，學校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征、自設、自編節目，反映身邊新人新事，進行自我教育，自我約束，自我發展，自我管理，幾年來，先后開展“保護母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發”、“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地。加強各項常規評比制度，堅持規范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃、有內容，形成序列，利用櫥窗、板報，定期展出國情圖片資料，向學生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統文化、節慶文化對學生的教育功能，利用各種傳統節日、法定節日、紀念日，在學生中大力弘揚愛國主義和傳統美德。

學校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學生開展各種活動。每學期正常開展家長學校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系，使學校教育、家庭教育、社會教育更好地形成

合力，促使學生健康成長，幾年來，學校沒有發生一起師生違法犯罪事件。學校先后榮獲“全國紅旗大隊”、“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“*市紅領巾示范學校”，多次被*市少工委評為“先進集體”，是*市社會治安綜合治理合格學校，*市合格家長學校，*市優秀家長學校。

四、嚴格常規，努力提高教學質量

1、落實素質教育，規范教育行為

學校嚴格執行《*省義務教育階段學校學籍管理規定》，按規定辦理入學、轉學等手續，學校按課程計劃開齊上足課時，學生在校時間不超過6小時，回家作業符合規定時間，節假日不補課，每學期進行一次期末考試。不體罰和變相體罰學生。全面推行素質發展報告書，對學生的評價采用等級制。

2、學習新課程標準，轉變教學觀念

*年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標準和實驗教材開始使用，引發了教學領域一場深刻的變化。為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，有校長親自掛帥，印發數學、語文等學科的課程標準材料，組織全體教師認真學習，組織各種培訓、知識競賽。中心小學成立了課改沙龍，在課堂教學、教學模式及評價制度等方面進行探討研究，對全區進行了現場教學觀摩，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去。

3、做好六認真”，提高課堂質量

學校制訂并不斷完善“‘六認真’工作要求”。在實施“六認真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學是“六認真”工作的根本，是提高教學質量的根本。為此，我們通過平時的骨干教師的公開課、青年教師的評優課等形式，有目的、有計劃進行研討指導工作，不斷改革課堂教學方法，優化課堂教學結構，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認真”工作檢查，學校行政人員通過聽課、查備課、作業、測試、召開座談會等形式，了解并指導教師的教學工作。

隨著教育現代化工程的不斷推進，學校要求教師充分利用電教手段、運用多媒體進行教學。青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術手段，更好地發展了師生的能力，提高了課堂教學的質量。

五、開展科研，努力提升學校辦學水平

1．有較為健全的學科教研組織，根據本地教育現情，建立了鄉、片、校三級教研組，有年度、學期教研活動計劃和總結，堅持每周活動一次，有校領導深入活動，有明確的中心內容，有中心發言人，有記錄；圍繞教學理論、內容、方法進行課程改革，有明顯的教學效果。加強和完善六年級集體備課制，組織二語、二數、四語、四數、三語、六語、六數等學科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學會立項課題達4個，其中“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰。“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎。

3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區開展了研究，狠抓寫字教學，培養自主探究能力，安排了全區低中年級教師進行寫字、數學自學教學同課異教研究。

4．積極開展“新課標下”的新課程教學研究，如綜合實踐課的研究，*老師“無公害蔬菜”教學案例獲首屆*市綜合實踐課教學設計一等獎，幾年的努力編輯了全區綜合實踐課優秀教案集2本，實現了資源共享。

六、其他方面

幾年來，由于狠抓校園常規管理工作，優化課堂教學，向課堂要質量，強化思想教育，強化紀律教育，強化良好校風、班風和學風的養成。近年來，六年級會考語、數總均分呈上升趨向。*年*同學獲*市“三好小學生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊員”以及“優秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現場比賽中有近50人獲獎。

*年周靜同學在*市青少年奧林匹克應用素質競賽中獲壹等獎，實現我區在市以上數學競賽中獲壹等獎的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學在市“中保杯”讀書征文活動中分獲

二、三等獎，數十名學生在第十四屆國際科學與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎。*等近25多名學生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎，3年來*、郭雯等8名同學獲市集郵征文

一、

二、三等獎，魏巍獲演講一等獎，*年*同學還獲全市計生征文一等獎，*年*同學獲全市小學生現場作文競賽一等獎，全區6名學生參加區法律知識競賽獲二等獎。連續3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。

幾年來，*、*等有近20名教師參加市、*區青年教師“新課標”的賽課，分獲

一、

二、三等獎。

*老師在市青年教師才藝展示中獲

二、三等獎，趙群等2位老師獲市輔導員基本功大賽優秀獎，*、*、周麗、凌翠蘭等8名教師的教學案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎。

*、*被評為市中青年教學骨干，趙厚祥、趙群、吳玉桃等3名教師獲市教壇新秀稱號，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學會論文評選中獲

一、

二、三等獎，*、趙從明老師的電化教學論文分獲市

一、二等獎。教師積極參與師德師風建設，學*經驗的大討論，參與市局公民道德建設征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市

篇(7)

理事會自換屆以來,開辟了“理事會通訊”欄目;啟動了“理事單位心理健康教育工作發展狀況調研”課題研究。截止2009年12月15日,《中小學心理健康教育》刊發理事單位封面人物6人;刊發理事單位彩頁宣傳23面;刊發理事單位科研成果23篇。

“理事會通訊”欄目充分展示了理事單位心理健康教育的特色、管理機制、教師隊伍、科研成果、培訓及會議等。歡迎廣大理事單位將取得的成績及經驗推薦至本欄目,與廣大理事單位一起分享。聯系人:王策,聯系郵箱:。

江蘇省蘇州市田家炳實驗中學

首屆心理健康節火熱開幕

《中小學心理健康教育》常務理事單位江蘇省蘇州市田家炳實驗中學以特色立校,尤其以“專業化、規范化、全方位”的心理特色著名。近年來,學校的心理教育越來越有活力,完成了由戰略選擇需要到學科建設的轉化;從個別業余輔導走向課程設計,學生社團蓬勃發展,深入師生生活實際。在名師引領下,心理學融合進班集體建設、學科教學之中,顯示了專業心理督導和心理呵護的重大影響力,形成了自具特色的心理健康教育模式。心理健康教育優秀教師輩出,互動與支持展示出強大的團隊力量。該校作為“蘇州市中小學心理健康教育研究與指導中心”所在地,發揮著重要的社會輻射作用和基地作用。

2009年11月16日,歷時一個月的蘇州市田家炳實驗中學首屆心理健康節火熱開幕。此屆心理健康節既是學校心理健康教育的巡禮和展示,也是指導學生“學會自學”,成功快樂學習的有益探索。蘇州市教育局李杰副局長到會講話,政宣處李鳳祥、徐潔處長到會指導工作,各中小學校德育主任、心理教師參加開、閉幕式。

此屆心理健康節以“朗潤心懷,智慧學習”為主題,主要有幾大鮮明特色:一是初高中聯動,開幕式以高中為主,同時有初三政治展示課和四節高中展示課;閉幕式以初中為主,其中有初高中社團共同活動“大手拉小手”;二是突破單一的心理健康活動形式,將心理健康教育與“智慧學習”相融合,各學科老師共同探討學科教學中心理滲透、如何調動學生積極的學習狀態;三是全方位展示學校心理健康教育實踐,有“英語單詞記憶法” 輔導課、“思維導圖在歷史、地理、政治等學科中的應用”示范課,有校本心理課、班主任的心理班會課、親子沙龍活動等。此外還有勵志心理電影欣賞、家長心理課堂專題講座、班主任主題沙龍、青年教師心理沙龍、教師論文、個案報告、學生學法作業展覽等專題活動。

供稿/江蘇省蘇州市田家炳實驗中學 吳文君

四川省成都市錦江區

學科滲透心理健康教育專題研討――琉璃現場會

2009年12月3日,《中小學心理健康教育》理事單位四川省成都市琉璃中心校開展了“錦江區學科滲透心理健康教育專題研討――琉璃現場會”,期間邀請了錦江區的有關專家、領導和心理老師參加指導了現場會。

此次現場會以促進學校心理健康教育的深入開展,促進學校全體教師學科滲透,促進學校心理課題的深入研究,促進學校學生心理健康成長為目的,給學生營造一個和諧的課堂氛圍和一個充滿人文關懷的成長空間。

現場會上,王強校長做了“給每個孩子陽光燦爛的童年”專題發言,從心理健康教育實施常規化、心理咨詢制度化、心理健康教育教材校本化、心理健康教育活動化四個方面把學校近十年來心理健康教育特色工作做了簡要總結,并對學校未來心理健康教育發展做了展望。學校心理組長陳智慧就學科滲透心理健康教育嘗試思考以及 “琉璃中心校學科滲透心理健康教育課堂教學評課導向(試行)”作了介紹和意見征集。唐春玲班主任做了“從心理的角度做學生工作”案例交流。楊智老師展示了體育教學滲透案例――“生命的吶喊――障礙跑”,區德育科楊遠老師從體育教學和心理健康教育兩方面做了肯定和指導;區進修學校心理專家周玫老師從體育主體教學,生命自救互救教育等方面做了詳細深入點評。

成都市琉璃中心校一直把心理健康教育放在學校教育工作的首位,把心理健康教育作為特色工作來打造。近幾年來,學校除了常規的每周一節心理健康活動課、每天心語屋心理輔導之外,還特別開展了學科滲透心理健康教育,用心理的方法做班主任工作活動。班主任和各個學科的教師都在做中研究,在研究中做,使心理健康教育能力得到了很大提升。