序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生參觀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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教學實習包括課程實習和生產實習，是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯系實際的教育方針，是培養社會需要的德才兼備人才的重要環節，是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題能力，培養創新與創業意識、學以致用和適應社會的能力，增強職業意識、進行基本技能訓練的重要途徑。

1.課程實習。

課程實習安排在大學二年級，在培養計劃及課程教學大綱中明確學分（時）數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區、生態園區、大型企業污染治理設施、政府環保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。

2.生產實習。

生產實習是學生完成《環境化學》、《環境監測》、《環境工程學》、《生態學》、《環境微生物學》等專業基礎課和部分專業課學習后的綜合性實習，在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業單位、政府環保部門、研究院（所）或在本校進行科研實習等，要求學生上崗實習，直接參與教師科研工作。

3.實踐教學基地建設。

與具有良好環境行為、環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發展的原則，通過有效科研的合作，建立實踐教學基地，為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環保技術專家指導學生實習，進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確學習的目的，激發學習的動力，提高綜合素質。

二、社會實踐

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環境科學專業社會實踐應當與專業培養計劃有機結合，根據學校培養目標、學生需求、專業特色、學生成長階段和認知規律，實施分類教育。將社會實踐納入本科培養計劃，規定學生社會實踐的學時數，制訂相應的規范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。

三、創新性科研實踐

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一、思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育效果

（1）通過對所調查的大一大二學生進行問卷調查和對任課教師的訪談，70%學生對社會主義核心價值觀的了解是來自學校的思想政治理論課，14%學生是從新聞及其他方式了解當前的社會主義核心價值觀，僅有16%學生對思想政治理論課講的踐行社會主義核心價值觀不了解。我們從調查結果中發現學生對于思想政治理論課的認知程度，重視程度還有待提高。（2）學習效果也有許多不盡人意，老師對于思想政治理論課的教授方式方法方面確實需要創新，75%的調查對象認為授課老師的授課方式較傳統、死板，在實踐性方面做得有所欠缺。將近79%受訪者認為教師的授課水平和方式直接影響他們上課對思想政治理論課的接受度。不過同時也有65%受訪者認為通過授課老師對思想政治理論課的講解對他們認識掌握社會主義核心價值觀有重要作用。（3）該校思想政治理論課教師、經濟管理學院院長平飛表示：“在思想政治理論課教學過程中，雖然教學面臨學生上課紀律性不強等問題，但是學生對于國家當前戰略和對社會主義核心價值觀的掌握等方面還是基本可以掌握。”可見，雖然教師授課方式和學生自我約束等仍存在問題，但是高校思想政治理論課的開展對學生自身思想的提升有著不容替代的作用，思想政治理論課對大學生踐行社會主義核心價值觀產生積極成效。

二、思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育存在的問題

（1）關于對社會主義核心價值觀的概念和內涵掌握和理解不足。所調查的學生中能準確掌握或按照具體文件描述的占8%，可以用自己的語言描述社會主義核心價值觀基本內涵的占28%，知道的并不多的占48%，對社會主義核心價值觀基本不了解的占16%。總的來說，當前大力倡導社會主義核心價值觀，對社會主義核心價值觀能較好的準確理解僅占36%，對社會主義核心價值觀不了解或者知道不多的占了64%。（2）思想政治理論課的學習，對學生踐行社會主義核心價值觀的效果不夠明顯。認為十分有作用的占25%，認為有作用、對自我行為有約束的占40%，認為有一些作用的占27%，認為沒作用的占8%。這表明大學在進行思想政治理論課時，學生基本能夠從課程中轉為實踐，約束規范自我，不過可以看出，仍有部分同學在接受課程教育后，并沒有認識到達到課程應有的效果。（3）教師授課方式和水平以及學生上課使用手機等問題普遍存在。通過對學生的問卷調查顯示，教師的教學水平、教學方法和課上手機使用是制約思想政治理論課教學對學生培育社會主義核心價值觀效果的主要因素，分別占所有制約因素的40%、25%和20%。由于這些因素的影響，思想政治理論課對大學生社會主義核心價值觀的養成產生消極的阻礙作用，因此，這些因素是高校在開展思想政治理論課教學時應著力解決主要的問題。

三、提高思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育實效性的改進措施

（一） 改變創新現有的課程教育方式方法，提升教學師資水平。（ 1）思想政治理論課的四門課程中每一門課程所涉及的內容不同，涉及的專題式教學也有差異，這就給高校任課教師的教學帶來挑戰，像《近代史綱要》的專題中沒有涉及到社會主義核心價值觀的內容，任課老師大多按照大綱教學，對社會主義核心價值觀內容的講解較少。所以高校應該積極組織現有的教學隊伍進行適應性學習，提升教師對課程的把握程度，在教學中滲透社會主義核心價值觀教育。（2）創新課堂的教學方法，改變傳統封閉、單向的教學方法。通過制作相關專題的精美課件、設計相關的課堂討論專題、結合案例、就某些問題展開分組辯論等等，比如：在講述中國特色社會主義體系主題的課程，要求寫字數不少于2000字的論文，內容準確詳實。根據調查，寫論文每個教師都要求完成，但是往往流于形式，學生交上去就沒有下文了。教師應該在每班可選取比較好的、有代表性的幾篇論文，在教學中進行點評分析和表揚。激發學生學習興趣，增加雙方的交互性，爭取在課堂教學方法方面實現創新。

（二）著重實施實踐性教學，創新實踐形式。（1）參觀突出社會主義核心價值觀主題的教育基地。由學院組織領導、各級學生參與，走出教室、學校參觀突出社會主義核心價值觀主題的教育基地。如果條件允許，最好讓每個學生都有機會參與。并且要求每位參觀的學生要認真撰寫總結報告，重要的是讓他們向全班學生談談參觀的體會和感想。通過這些學生的親身體驗及有關的體會和感想，可以直接感染其他學生。（2）邀請有一定影響力、感染力的的學者、專家做社會主義核心價值觀的專題講座，在較大的場合組織學生參與。南昌航空大學學院在大禮堂舉辦的關于反腐倡廉、國家安全的專題講座就是非常好的舉措，同學們通過新的方式來學習，能夠更加深刻認識到社會主義核心價值觀基本內容。

篇(3)

一、實習實訓收效甚微

在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業單位的安全管理等規定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業園區穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業實習雖然持續時間較長，但由于目前有的實習企業因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業生的實踐能力和專業技能的培養。

合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養出適應市場經濟、適應科學技術發展的創新型應用人才。

二、畢業論文抄襲嚴重

每到學生畢業論文撰寫階段，大學應屆畢業生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業生的畢業設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數的不斷擴大，學生畢業論文的總體水平呈現出下滑的趨勢，學生畢業論文設計的優秀率連年下降。其中，抄襲現象的日益嚴重是導致學生畢業論文優秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業論文。[6]

可見，畢業論文題目的選定應考慮學生專業水平和實踐能力，同時應與社會和企業實際相結合，嚴格規范畢業環節的指導內容和模式，杜絕畢業論文的抄襲和造假行為，培養學生的專業素養和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業生的社會實踐能力和專業技能的目的。

三、畢業答辯走形式

高校在畢業設計和畢業論文管理過程中的松懈是直接導致畢業設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業素質很差，所學的一點專業知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現畢業答辯走過場、答辯流于形式等現象。這些問題導致學生對畢業論文不重視，進而產生只求通過不求優秀的思想，給下一屆畢業生的畢業論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業論文的學生有多少時間和精力用在畢業論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優秀的學生。可見，需要進行嚴格規范的答辯和評分，杜絕畢業論文答辯走過場的現象。

四、促進職業教育發展

近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現代職業教育體系，培養技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業教育培養出的技術技能人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養的立交橋，讓學生可 以從中等職業一直學到專科教育、本科教育、專業碩士，甚至專業博士。

應用型本科生的實習實訓效果和畢業論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業和學校指導教師的共同指導下進行系統的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創新意識培養、增強學生綜合運用本專業理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業設計和論文對培養高素質人才、實現教學目標，對學生就業與發展都有著顯著的作用。大學生畢業后是否能夠適應社會發展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業教育轉型的重要時期。中國高等教育將發生革命性調整，高等教育中的職業教育將會得到更大地發展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養大學畢業生的職業技能和水平，對建立應用型大學的現代職業教育體系具有重要的現實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。

實踐教學環節是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現代職業教育要求的技術技能型應用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王薔馨，屈伯俊.關于培養應用型人才的質量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.

[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創新型工程應用本科人才培養新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.

[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環境科學學科特點的大學生創新能力培養[J].科教論叢，2009（1）：216-217.

[4] 劉克健.當前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.

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關鍵詞：文獻檢索;自學能力;信息素養;網絡資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02

一、大學生自學能力

自學能力是一種獲取新信息、掌握新本領的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻資料和獨立閱讀能力等，也包括通過觀察、實驗、調查、參觀和訪問等實踐活動去獲取新知識的能力。大學生的智能培養主要是指自學能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養，而自學能力是其中最重要的一部分。

自學是沒有教師指導，自己獨立學習。當今社會科技飛速發展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠遠不能適應時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人。大學生必須具有較強的自學能力，因為自學能力是大學生較好完成學業的必要條件，也是當代科學技術迅速發展對人才培養的迫切需求。

二、文獻檢索

文獻檢索是指根據學習和工作的需要迅速、準確地獲得所需信息的過程。當今社會，各種數字信息充斥在我們的生活中，網絡資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負擔。只有掌握了文獻檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準確有效地獲取自己最需要的信息和學習材料，完成自己所從事的學習和工作。

大學中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內容，許多知識需要學生課后自學。通過文獻檢索可獲得許多有關大學課程的參考書、工具書和其他學習資料。此外，文獻檢索對于畢業論文的選題具有重要意義，學好文獻檢索有助于學生畢業論文的撰寫，提高論文質量。

三、文獻檢索對培養自學能力的作用

自學能力的提高首先需要有較強的學習材料獲取能力。文獻檢索能力的培養毋庸置疑對提高大學生的自學能力有著不可忽視的作用。文獻檢索課程的教學設計應體現以“學”為中心的教學理念，引導學生自己多動手學習，啟發學生掌握獲取知識的方法和能力。大學生掌握文獻檢索方法是加強大學生信息素質化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。

文獻檢索是一個實踐的過程，通常文獻檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進行多次檢索。有時還需要從文獻的引文來查找發現相關文獻。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現了檢索者的自學能力。

四、如何利用文獻檢索提高自學能力

隨著信息時代的來臨，高校應不斷調整教學模式，增強學生對科技迅猛發展的認識，培養學生的科研創新意識，引導學生不斷增強自學能力，充分提高文獻檢索與利用能力，將大學生培養成具有較強自學能力的人。

（一）通過文獻檢索課程提高大學生的信息素養

信息素養是能夠獨立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養學生的信息素養是文獻檢索課程的目標之一。文獻檢索課作為高校信息素質教育的主要方式，是一門以培養大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質水平為目的的素質教育課程。

當前，信息已經成為社會發展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進行大學生信息素養教育。大學生的信息素養教育離不開文獻檢索課程，文獻檢索課是目前信息素質教育的主要載體及形式，是培養當代大學生信息素質的一門重要課程。通過該課程的學習，學生能夠掌握文獻檢索的基礎知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進行鑒別、篩選和應用的能力。高校對大學生進行信息素養教育，應將大學生信息素養教育與文獻檢索課程建設結合起來。

（二）通過文獻檢索課程增強大學生的創新理念

自學能力是人的創新能力中最基本、最重要的能力，增強創新理念有助于提高自學能力。文獻檢索課的主要作用是教會學生解決問題的思路和科學的分析方法，使學生能夠快速而準確地尋找到所需的信息和材料。在文獻檢索課程中安排一定的上機實習課時讓學生結合所學專業選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強學生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導學生關注學科的前沿動態，逐步增強創新意識，努力提高創新能力。

作為現代化人才，大學生除了需要掌握比較扎實的基礎知識，對新生事物，還應該具有敏感性，善于及時發現并利用新事物，避免成為未來不會自學的文盲。此外，隨著網絡信息資源和信息技術的高速發展，僅用一些常規方法來實現文獻的檢索與利用是遠遠不夠的，而一些教材內容已經落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻檢索上課過程中應該隨著網絡和計算機技術發展更新教學內容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強學生關于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強創新理念。

（三）充分利用圖書館

圖書館作為教學科研的重要基地以及文獻信息中心，是高校辦學的重要支柱。圖書館的使用讓大學生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業相關的文獻資源供學生們使用。大學生通過文獻檢索的學習，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻與學習材料的途徑，這對大學生的自學十分有利。

學生課外自學能力提高的幅度與閱讀數量和閱讀質量之間存在著高度相關關系。目前許多文獻檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源為一體，中國知網就是這樣一個具備國際領先水平的網絡出版平臺。這些平臺給大學生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學生自學資料的重要來源，對大學生學好各門課程有很大幫助。

（四）充分利用搜索引擎等網絡工具獲取學習資料

20世紀90年代以來，計算機網絡技術發展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機的普及和4G網絡的使用也極大地便利了人們日常信息的檢索。網絡時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻檢索課教師要引導學生全面有效地利用網絡中各類有用資源，提高學生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網絡時代的大學生普遍具備較高的計算機應用能力，通過文獻檢索課的學習，大部分學生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。

RSS訂閱有利于用戶獲取網站內容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業性較強的學術文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學生應充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻，以增加學習資料，促進自學。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網絡資源的類型，是一種高效的查找學習資料的方法，此方法可以幫助大學生快速地收集到足夠的自學材料，應鼓勵學生使用。

（五）重視使用專業文獻檢索數據庫

網絡搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業性較強的信息而言還遠遠不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學習帶來不便。學校購買的數據庫很多都是由知名的學術出版商提供，文獻內容經過了專業人士的評審，質量優良。大學生在檢索專業文獻時，應優先考慮使用學校購買的數據庫。

大學生在使用文獻數據庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數據庫，忽視其他文獻類型數據庫的利用。高校購置的數據庫種類相當豐富，除了期刊類數據庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、科技報告、標準、專利等數據庫。中國知網、萬方數據等平臺集成了期刊庫、學位論文庫、專利庫等，應充分利用。此外，大學生在檢索文獻時，更喜歡使用中文數據庫，而很少主動去檢索英文數據庫。眾所周知，國內外高質量的研究、各專業領域最新的研究成果大多以英文文獻發表，因此英文文獻是大學生學習中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫學專業的大學生來講尤其如此。

五、小結

為較好地完成學業、適應社會的快速發展，大學生自學能力的培養必須重視。文獻檢索能力的培養對提高大學生的自學能力有不可忽視的作用。在文獻檢索課程中，應加強學生的信息素養教育，增強學生的創新理念，指導學生充分利用圖書館、網絡資源，以及專業文獻數據庫，獲取自學材料，提高自學能力。

參考文獻：

[1]李莉，魏進民.從高校畢業設計反思文獻檢索[J].科技情報開發與經濟，2008，（18）：55-56.

[2]花芳，程愛平，曾曉牧.以“學”為中心：文獻檢索與利用課程的教學設計理念[J].教育探索，2008.

[3]羅諱晟.《文獻檢索》實踐模式的設計[J].廣東技術師范學院學報，2007：160-161.

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關鍵詞：職業生涯規劃；創新創業；食品學科；人才培養模式

中圖分類號：C40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）23-0054-02

一、職業生涯規劃與創新創業的關系

職業生涯規劃起源于美國帕森斯（Frank Parsons）在1908 年提出的“職業咨詢”概念，是一個人自青春期至退休，對一生的理念、工作、生活、家庭以及社會等目標所做的妥善安排與計劃，用來追求理想人生的方法。大學生職業規劃就是指大學生在大學期間對自己的學習生活及將來的職業目標進行持續、系統的全面規劃過程。創新是一種思維模式，創業是一種行為方式，二者密不可分。創新是創業的前提，創業是創新的載體。

大學生的職業生涯規劃與創新創業二者存在有機聯系，并且相互作用。職業生涯規劃教育是引導學生對未來職業科學的定位，幫助學生突破從眾心理，捕捉機遇，勇于創新，敢于創業，克服和規避創新創業中的艱難險阻，提高創新創業的成功率。創新創業的意識和行為能引導大學生主動進行職業探索，積極規劃未來，以良好的心態在職業生涯的發展中不斷調整自我，完善自我、為大學生進入社會生存和發展提供有效的幫助。

二、當前創新創業教育工作中遇到的問題

1.對創新創業教育的認識和定位比較模糊

大學對創新創業教育的日益重視，使得學校各層級、部門及師生群體對其了解程度有所提高，但是在思想認識及觀念意識上對其還存在一些誤區。比如，大部分人都將創新創業教育與傳統的課堂知識傳授徹底區分開來，看成兩個完全獨立的體系有些人認為其是一種針對少數人的精英教育，不適用于大眾化教育；有些人則將其單純理解為一種技術訓練、創造技能或創業能力的培養，并認為這種技能只有在走入社會的工作實踐中才能得到提升，而對其在校園課堂教學中的成效報以懷疑態度。由于還沒有真正重視起來，有些部門及人員只是將其作為一種任務形式來進行應付。

2.創新創業教育的師資力量相對匱乏

雖然很多大學已經加大對創新創業教育師資隊伍的投入，但是理論知識豐厚又有較強創新技能和創業實踐經驗的高素質專業指導教師還是相對很缺乏。現在部分學校學生的日常管理只由輔導員和就業指導部門負責，而且由于很多學校的教師考核體制重科研輕教學，導致許多教師更傾向于將主要精力集中于科研和撰寫論文上，而將課程教學作為一項日常附加的常規性工作。如何將創新創業教育發展成為學生工作由輔導員、班主任、學業導師、實習部門負責人等齊抓共管的良好工作格局，如何從職業生涯規劃的角度讓學生系統地積極適應新工作、新節奏、新環境，是當前應深入思考的問題。

3.尚未形成制度化的創新創業教育的完整體系

目前，很多高校已經設置了創新創業的相關課程并成立了相關機構，并且積極組織開展各類創新創業競賽等課外活動。但就整體而言，還沒有對教學計劃、課程課時安排等教學過程及相關的培養模式進行系統的調整。比如，參與各類創新競賽，學生和指導教師需要投入較多的時間、精力，需要學校合理地安排實驗時間和場地，否則容易影響學院正常教學工作的開展。此外，許多創新創業實踐活動也相對比較零散，未形成一個能夠與原有課堂教學體系相融合協調的完整系統。

三、大學生職業生涯規劃在創新創業中的作用

1.有利于學生探索自我，及早確立目標

當今大學生在心理上迫切渴望獨立與被認可，然而在現實的學習與社會實踐中卻因為技能與經驗的不足很難樹立自信心。 通過職業生涯規劃，可以引導學生在大學期間了解自身的性格、 興趣愛好以及個人能力特長，幫助其進行職業定位，做出理性擇業決策，明確個人發展的努力方向，確立創新創業的目標，最終制訂可行性創業行動計劃。

2.有利于幫助大學生創新創業的素質準備

職業生涯規劃的主要技能與創新創業能力是有很多一致性的。比如，完成職業生涯規劃需要具備較強的自我探索技能、信息管理技能、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力等，而這些能力也是創新創業所需要的能力。所以，將職業生涯規劃引入創新創業教育，有利于幫助大學生創新創業的素質準備，促進其全面成長成才。

3.有利于構建科學的個人評估及教育評價體系

一方面，大學生通過職業生涯規劃教育引導，在理性探索自我及所處環境進行評估與分析基礎上， 明確自身優勢和劣勢、機會與威脅，做出初步的生涯決策。另一方面， 對于高校而言，可以結合職業生涯規劃的具體設定進行量化并加以評價， 充分反映學生自主創業、擇業與就業的真實狀態，客觀反映高校創新創業教育的發展水平。

四、以職業生涯規劃為導引的創新創業人才培養模式

1.找定位，培養創新創業意識

通過開設“大學生創新創業講壇”和讓大學生參與專業性創新創意競賽與大學生創新創業項目申報，初步培養學生的創新創業精神，調動學生健康的競爭意識；通過已建立的創業中心或實驗實習基地，讓學生直接參與食品銷售、管理的全過程，使學生提前完成從學生到行業從業人員的轉變。在此基礎之上，經職業生涯規劃教育的科學引導，讓想參加創新競賽和創業活動的學生，結合自己個人實際情況，初步確定目標，并通過目標來檢測自己目前的水平狀態，找準現有的定位，明確努力的方向，開好頭，起好步，從而讓更多的學生通過培養和鍛煉能更順利地完成學業，更有信心地去自主創業，更有競爭力地為將來的就業與創業做準備。

2.儲知識，到企業進行參觀實習

一方面，要加強專業知識的學習，儲備創業所需要的相關理論知識，另外可以通過積極參加學生會、學生社團等學生組織，培養獨當一面與他人相處的人際交往能力以及團隊合作意識，積累一定的人脈。另一方面，由學院統一組織學生到企業參觀實習。學生在課程學習的過程中，由學院統一組織，不定期到企業參觀實習，加深對理論知識的理解。對照自己一年級的初步生涯規劃目標，初步了解行業等外部環境，進一步加強對自我的了解，提高知識技能及可遷移技能。

3.找實踐，進入校企合作的企業進行實習

結合課程設置，利用寒假或暑假的大塊時間，進入校企合作的企業進行實習。在企業中，學生參與產品的生產過程，盡量熟悉產品的工藝流程和每一道生產工序所需要注意的事項，并在實踐中發現問題、解決問題。實習結束之后，認真撰寫實踐報告，總結自己的優點與不足，以及在工作中發現的問題和解決方法。這一階段，主要任務就是通過各種實踐和課外學習機會，客觀認識和了解社會，不斷修正和調試對自我的認識和了解，明確最終的職業理想，做出初步的生涯決策。

4.抓時機，初步開啟職業生涯的自我實現

一部分選擇創業的同學，利用比較集中的空閑時間，利用國家或地方出臺的大學生創業扶持政策，啟動創業模式；部分選擇就業的同學通過到企業進行正式實習，不僅要熟練地掌握產品的工藝流程，而且要在實踐中發現問題，同時查閱文獻，針對發現的問題提出解決方案，從而確定自己學位論文的課題，并在企業導師的指導下完成論文。

參考文獻：

[1] 李曉東，王輝蘭，霍貴成.創新創業高等教育人才培養模式――以乳品工程專業為例[J].黑龍江教育學院學報，2015，（2）.

[2] 邱峰.基于大學生職業生涯規劃的創新創業教育探究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2014，（11）.

[3] 童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢：武漢理工大學，2012.

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關鍵詞: 高職教育; 政治理論課; 實效性

政治理論課是對當代高職學生進行理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地, 為加強高職學生思想政治教育奠定了堅實的基礎。要真正使思想政治教育發揮主渠道作用, 還必須在提高政治理論課教學實效性上狠下功夫, 進一步增強高職院校政治理論課教學實效性。

一、職業生涯規劃,引導學生“知己”,有利于激發學生政治理論學習的主動性

“知己”即認識自己,是職業生涯規劃的重要依據之一。不少學生是以“失敗者”的心態進入高職院校的,把上高職作為一種無奈的選擇。因此進入學校后,一些學生消極、迷惘,不知所措,缺乏學習的動力。在這種情況下,進行職業生涯規劃就顯得尤為重要了。高職學生這種特殊性也使得高職生的“知己”比一般職業生涯規劃的“知己”內涵更為豐富:其一要認識高職特色,了解高職在人才培養目標、培養途徑、人才定位、專業特點等方面的特殊性。學生才能擺正心態,合理定位;其二,是對自己的了解,即“我能夠做什么”和“我愿意做什么”。通過對包括個人職業興趣、性格、能力、特長、價值觀等方面的分析,明確自身的優勢和劣勢,糾正認識偏差和心理誤區,形成鮮明的自我定位,找準自身的發展方向。學生的“知己”可借助學校的入學教育、職業指導課程、職業素質測評、心理咨詢等渠道展開。“知己”,會使學生重新審視自己,樹立信心,確立一個符合自身的職業理想、職業道德和職業目標;會使學生內心真正具有要求上進、渴求知識、追求理想和接受教育的愿望。高職的政治理論課可充分利用這一契機,圍繞就業導向,深化教育教學改革:加強教學內容的針對性,結合學生專業特色及社會對人才素質的需求等加強職業意識、職業理想、職業道德和職業規范教育,使教學內容更貼近學生的實際需求;注重教學過程的多樣性和靈活性,采用多媒體教學、課堂討論、辯論等施教形式,采取開卷、閉卷、口試、筆試、答辯等方式相結合的考試方法,注重學生表達能力、應變能力、創新能力及分析解決問題的能力的培養,使學生的綜合素質得到全面的提升;提高實踐環節的有效性,通過觀察、調查、談話等途徑掌握學生的職業發展資料,幫助學生全面、客觀、深入地了解自己;通過社會調查、訪問、講座等形式幫助學生了解社會、認識社會,引導學生學會用所學的理論來指導實踐。

二、轉變教學觀念, 提高政治理論課實效性

當代大學生主體意識增強, 關注自身發展, 知識面廣, 具有較強的獨立思考能力, 渴望平等的思想交流, 重視知識的實際應用等, 這就要求政治理論課教師在教學中必須轉變教學觀念。在課堂上教師與學生雙向互動, 展開平等的討論，了解學生的思想活動, 從而有針對性地深化教學內容, 聯系學生關注的問題進行教學。

三、貼近學生實際, 提高政治理論課實效性

理論聯系實際是政治理論課行之有效的教學方法, 這就要求政治理論課要堅持理論聯系實際的原則, 以學生為本的原則, 貼近學生思想實際, 貼近學生生活實際。

教師在充分把握教材和了解大學生思想實際的基礎上, 使“兩課”的課堂教學貫徹理論聯系實際的原則, 以學生為本的原則, 要著眼于學生成長成才的培養, 促進他們全面發展。只有緊密聯系學生的思想實際, 為他們解決存在的思想困惑, 才能用正確的理論引導他們健康成長, 從而使他們能夠正確地認識社會和人生, 實現自己的人生價值。

實踐表明, 大學生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關, 這就要求政治理論課教師在教學中努力做到解決大學生思想問題與解決實際問題相結合, 回答大學生普遍關心的理論與實際問題,教師可以通過問卷調查、走訪、座談等形式開展深入細致的調查研究, 深入了解大學生存在的生活問題、就業問題、心理健康問題等。結合大學生的實際, 配合學校有關部門幫助他們解決實際問題, 在解決實際問題的過程中用正確的思想引導大學生, 會收到意想不到的教育效果。

四、加強實踐環節, 提高政治理論課實效性

社會實踐教學是提高政治理論課實效性和時代感不可或缺的重要環節。要建立和完善實踐教學保障機制, 探索實踐育人的長效機制, 圍繞教學目標, 制定大綱, 規定學時, 提供必要經費。實踐教學的形式是多樣的。例如, 邀請專家、學者到學校為學生作報告; 組織學生進行社會調查, 把心得、體會以調查報告的形式表達出來; 組織學生參觀, 可以到對口的工廠、公司參觀; 參加有教育意義的公益性勞動和志愿服務;配合各種紀念日, 開展有紀念意義的校內活動等。通過形式多樣的實踐教學活動, 提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力, 深化高職教育教學改革, 提高政治理論課的實效性。

五、增強政治理論課考試方法的實效性

目前, 仍有部分的高職院校采取傳統的考試制度。這種考試方式忽視了對學生內在素質和實踐能力的考核, 不能反映政治理論課教學的真實水平, 難以調動學生學習的積極性, 在很大程度上遠離了教育目標的預期。思想政治課考核評價體系應改變以往陳舊、呆板、機械、單一的考核模式, 使過去單一的閉卷考試向開卷與閉卷相結合、撰寫專題論文等多種形式轉變。并結合素質教育的要求和各門課程的特點,采取結構評分制, 做到平時成績和考試成績的有機結合, 并把課堂討論、專題演講、辯論賽和實踐報告、調查報告、小論文和心得體會的綜合表現作為平時考核的依據。

堅持開拓創新, 不斷改進教育教學的內容、形式和方法; 堅持理論聯系實際, 貼近學生思想實際, 貼近學生生活實際; 用科學發展觀引領高職教育教學的正確方向, 對于增強高職院校政治理論課的實效性,改善政治理論課教學狀況有極其重要的意義。

參考文獻:

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關鍵詞：獨立學院；市場營銷專業；實踐教學體系

本文是湖北大學知行學院教改課題《湖北大學知行學院市場營銷專業應用型人才培養的實踐性教學模式的研究》階段性研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：獨立學院市場營銷專業實踐教學體系的改革研究――以湖北大學知行學院為例

收錄日期：2014年2月17日

一、研究目的和意義

市場營銷專業在獨立學院中開設面較廣，屬于交叉復合型學科。《全國普通高等學校本科工商管理類專業育人指南》市場營銷專業篇中指出：市場營銷專業培養適應我國社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，具有基本的人文素質和科學技能，掌握管理學、經濟學、市場營銷學的基本理論方法和市場營銷專業技能，具備綜合運用相關知識發現、分析和解決營銷實際問題的能力，具有不斷學習的能力和創新精神、一定的外語和計算機應用能力，能夠在營利性和非營利性機構從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、銷售管理等營銷業務及管理工作的綜合型專業人才。

立足于獨立學院學生特點和市場營銷專業特點，在分析了湖北大學知行學院市場營銷專業發展的現狀與問題、師資力量、社會資源基礎上，我們確立了基于獨立學院市場營銷專業建設的人才培養體系目標和培養模式，著重探索以提升就業能力為導向的應用型人才培養的實踐教學體系的改革和創新，以不斷推進完善專業建設和構建專業特色，培育適應現代營銷環境的變化和企業需要的市場營銷人才。因此，本課題研究具有以下作用和意義：

1、實踐教學是培養應用型人才的關鍵。圍繞市場營銷專業實踐教學改革，探索適合獨立學院辦學理念，突出“厚基礎、重實踐、強素質、重創新”的應用型人才的培養。

2、實踐教學體系設計的總體思路圍繞培養對象的就業能力，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，更適應現實營銷環境的變化和企業營銷實踐的需要。

3、實踐教學體系的改革有利于推動以課堂和教師為主的“以系統知識傳授為核心”的傳統教學方法，逐漸轉向“以學生為中心、教師為主導”的互動教學和研究探索性學習機制，有利于提升培養學生的專業技能、綜合素質與創新能力。

4、實踐教學體系的改革有利于推動形成以教室、實驗室、圖書館、社會、企業、市場為大課堂的教學改革，充分挖掘和利用校內平臺、校際平臺、企業平臺，為市場營銷專業的實踐性教學創建開發多途徑的實踐基地，并逐步探索構建規范有效的實踐教學的體系和機制。

二、市場營銷專業實踐教學體系構建

市場營銷專業的教學要積極探索應用性人才的培養規律，體現“實際、實用、實踐”的原則，并強調理論和實踐的緊密結合，其理論教學、案例教學和實踐教學環節在整體市場營銷專業的教學中起到如下三個承接關聯、相輔相成的作用：

1、通過理論教學體系的完善和改革（包括專業基礎課程、專業核心課程和專業方向課程），搭建專業理論框架和邏輯體系，幫助學生解決What――市場營銷“是什么”的問題。

2、通過案例教學的完善和改革（包括案例分析、主題討論等形式），幫助學生解決Why―市場營銷理論中“為什么”的問題。

3、通過實踐教學體系的完善和改革（包括實驗教學、實習教學、畢業論文），幫助學生解決How to do――市場營銷“怎么做”的問題。

本課題研究以應用型人才培養為導向，以獨立學院為研究對象，著重探究市場營銷專業實踐教學體系的構成、建設和改革，該實踐教學體系共分為四個部分，如圖1所示。（圖1）

1、案例教學：較常規的教學方法之一，包含已有案例教學和自有案例編撰兩個方面。

2、實驗教學：市場營銷專業實驗教學是指模擬公司運營、模擬市場營銷調研項目、模擬市場營銷策劃活動、課外競賽等實驗教學課程環節。該體系中實驗教學包含專業課程實驗教學、專業實訓課程和第二課堂實踐三個方面。

3、實習教學：學生必須深入企業學習，以達到提升學生的實際工作能力和社會適應能力目的。在本體系中，將實習教學劃分為三種類型，包含參觀與考察、專業實習和畢業綜合實習。

4、專業論文：專業論文和實驗教學、實習教學一樣，是培養本科生實踐能力與創新能力，全面推進素質教育的重要環節。為達到綜合培養學生習作能力的目標，需常規性地設立學年論文環節，創新性地開展畢業論文工作。

三、市場營銷專業實踐教學體系的實施和應用

結合湖北大學知行學院市場營銷專業實踐教學體系的改革和應用推進，我們從課內專業課程實驗教學環節、專業實習與實訓、課外第二課堂的拓展和畢業論文的改革幾個突出的方面進行說明：

1、專業課程實驗教學的改革和完善。針對市場營銷專業核心課程和專業方向課程開出，依據課程內容結構體系的邏輯性關系，劃分為課程設計和項目模擬兩類實驗教學形式：

（1）課程設計實驗教學，主要針對課程內容分為多個模塊，不以呈現某個經營實踐中的作品（如商業計劃書）為邏輯主線，課程知識體系分作若干理論模塊，即開展分部分項的模擬教學。根據對專業核心課程和專業方向課程內容結構的分析，可開設此類教學的課程包括市場營銷學、市場調研與預測、銷售管理等。如《市場營銷學》課程的實驗教學是根據《市場營銷學》課程的章節體系展開，在緒論章節結束后，即可開展課程設計。包括環境分析、市場調研、競爭分析、STP戰略制定、4P策略選擇和總結匯報，這些分部分項的實驗始終圍繞學生團隊選擇的某個產品或某個公司展開，使得整個設計方案貫穿課程教學始終，幫助學生建立較為完整的知識結構體系，并探索性將理論知識運用到具體情境中。課程設計和項目實施最后通過小組演講、匯報和答辯的形式在課堂上展開，教師及時進行提問和引導，這樣的教學更貼近學生的興趣，更深入具體的行業和產品，學生學習的熱情高漲，競爭意識加強，團隊合作能力加強，獲益匪淺。也實現了教學相長，推動教師不斷學習和創新。

（2）項目模擬實驗教學，此類教學要求該課程內容體系前后具有承接性，而且課程內容整體結構同現實經營中的某些研究、咨詢項目的成果結構相似。符合以上兩個要求，便可隨課程開展此類項目模擬教學方式。結合本校專業課程開設情況，及對教材選擇類別的研究，列舉了以下可開展系統性項目模擬實驗教學的課程如表1所示。（表1）

2、專業實訓課程的改革。目前，我們開設的專業實訓課程有兩項，分別是ERP沙盤模擬實訓和校園集市。

經過幾個學年市場營銷專業的ERP沙盤模擬實訓（ERP Simulation Experience），對ERP實訓大綱和指南進行了改革和完善。根據市場營銷專業特點和學生特點，突出了實訓中的營銷功能模塊，在一周的實訓時間內設計了兩輪模擬對抗演練，學生通過第一輪熟悉運營規則，發現問題和形成各小組的戰略思路，并以此貫穿和運用實施在第二輪演練中，這樣能加深學生對于企業運營的全局觀、系統觀的認識，增強學生的戰略思維，并能有效地從游戲轉變為運用理論知識分析問題解決問題的能力的培養。

沙盤模擬是一種模擬經營教學形式，而校園集市則是真實的經營環境下的演練。學生在準備期撰寫創業方案，經過相關評價與指導，形成校園集市創業計劃書，并分組搭建校園商品市場，體驗自己當攤主，根據實際情況出資進行經銷或者代銷，體驗從采購到生產和銷售的各環節，通過出售商品盈利，探索不同的商業模式的利弊和經營績效的反思，從而將課堂學習的營銷理論實踐化，達到學以致用、增加課堂趣味性的作用。

3、實習教學環節的拓展。實習基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養實驗室大學生綜合運用所學知識去解決實際問題的紐帶，是大學生理論聯系實際的平臺，也是培養大學生動手能力和創新意識的關鍵所在。為實現市場營銷專業的應用型人才培養的目標，我們努力利用各方資源，建立和拓展校內外實習基地。在現有的教學實習基地基礎上，充分結合區域經濟的發展特點，立足于學院所處的漢口北地區、陽邏港、盤龍城等新興工業區，深入地方企業和特定行業，探索實現學院市場營銷專業的差異化定位和特色優勢的同時，建設一批示范性的實習基地，有利于學校在人才培訓、技術咨詢、科學研究等領域開展全面合作，走產學研相結合的道路。

4、第二課堂的拓展與實施。構建第二課堂與第一課堂有機結合的教學模式。我們將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發學生學習積極性，并以第二課堂的實踐性、創新性教育導引第一課堂教學，形式多樣，效果顯著，如營銷講壇、校際交流、企業宣講等活動。其中，鼓勵指導學生以各類市場調研項目和創業計劃申報院級大學生申報科技創新項目，而各級營銷賽事活動和暑期社會實踐更成為常規性的第二課堂實踐教學形式。

目前，我們指導學生參與的比賽有：湖北省大學生營銷策劃挑戰賽、因納特營銷競爭策略沙盤模擬大賽、挑戰杯創業計劃大賽、長江商報大學生營銷大賽等各級賽事。依托湖北省市場營銷學會，我們參與湖北省大學生營銷策劃大賽已屆四年，與地方知名企業東風風神汽車、中國移動、周黑鴨食品有限公司聯手，讓學生親臨企業參觀學習，深入企業市場進行實地調研，并根據調研結果發現問題診斷問題，為企業制定營銷策劃方案。作為一種實踐性與體驗式的教學方式，是一種教學創新，強化學生營銷知識、訓練營銷技能、全面提高學生綜合素質，引導學生充分利用營銷的理論、架構以及工具，充分調動學生的創意和自主思維，是真正能體現獨立學院“應用型本科”的辦學特色的一項賽事活動。

5、畢業論文的形式和選題的改革。探索應用型人才培養的畢業論文的選題和形式的改革與創新，包括：（1）市場營銷專業畢業論文形式的探索，如營銷策劃書、創業計劃案、企業方的項目策劃等開始納入到畢業論文的范疇；（2）根據應用型人才培養的導向，市場營銷專業畢業論文的選題減少了理論綜述類論文，鼓勵和指導學生將暑期實踐、實驗課程中的市場調研、自主實踐中的創業計劃，按照營銷專業理論架構和邏輯思路，形成有創新點和應用價值的畢業論文。

四、市場營銷專業實踐教學體系實施的保障

市場營銷專業實踐教學體系的構建，需要充分整合利用校園資源和社會資源，并且需要在硬件和制度方面形成保障和支撐，其中實驗室建設、師資隊伍建設作為基礎硬件條件，教師激勵機制和學生考評機制作為制度保障，缺一不可。

1、開展實踐性教學必須建立自己的“雙師型”師資隊伍。學院應盡可能提供平臺和機會，鼓勵和支持學科教師進駐企業實踐、調研和進行項目咨詢，以提升教師整體的實踐教學能力；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。此外，可以聘請公司、企業實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，以提高實踐教學效果。

2、實驗室是滿足實踐性教學中實驗教學的必要條件。獨立學院需結合自身專業課程設置和學院發展的階段，建立自己的實驗室，開展實踐教學。目前，我院經濟管理系已建立了ERP綜合實驗室和案例研究室。計劃組建市場營銷綜合實驗室和消費者行為研究實驗室，供開展專項實驗教學項目使用，亦可將課程中的實踐環節在實驗室中開展進行。

3、課程的實踐教學活動，有較多部分是需要教師在課外完成的，為使實踐教學取得良好的效果，學生實踐能力得到提高，教師付出了大量的時間。在核定工作量時，可增加一定的實踐教學指導工作量，以支持教師的實踐教學工作努力。在教師激勵制度方面，學院可將教學及實踐性教學的探索、改革研究建立相關激勵機制，將教學工作的努力成果納入考評體系，以保護教師的工作熱情。

4、在建立實踐教學體系，開展實踐教學的同時，需對學生考評體系進行改革和完善，增加課程考核的手段，打破傳統的閉卷筆試考核的單一性和局限性。同時，實踐教學成績可作為學生課程成績中的一部分，歸入平時成績范疇，以激勵學生自主學習，提高實踐教學的效果。

主要參考文獻：

[1]孫璽.淺析獨立學院市場營銷類實驗與實踐教學體系[J].經濟研究導刊，2009.6.