序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學語文課外閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學語文課外閱讀論文:小學語文課外閱讀指導的策略

摘要：當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目的，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。"明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。"積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

關鍵詞：小學閱讀；課外指導

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。語文教學中如何有效地指導學生進行課外閱讀？

1.營造良好的讀書環境和氛圍

良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展"自給自足"式的補充圖書方式，進一步規范圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創"小名言"。如："知識是人類進步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校|歷史重視學生的閱讀，每學期定期開展"讀書月"活動早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

2.培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

2.1"以講誘導法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2"以身示范法"。古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

2.3"賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

3.傳授讀書方法，讓學生會閱讀

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的x書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。

（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.培養良好的閱讀習慣

"教是為了將來不用教"小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

"不動筆墨不讀書"。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

小學語文課外閱讀論文:小學語文課外閱讀的指導策略研究

【摘要】隨著新課改的不斷影響，小學語文教學也開始受到了人們的廣泛關注，對于小學語文課外閱讀的要求也在不斷的提高。因此，在實際教學中就要認識到開展課外閱讀的重要性，吸引學生的目光，激發出學生的學習興趣，同時還要堅持從學生的實際情況上入手，確保課外閱讀指導的有效性。基于此本文針對小學語文課外閱讀的指導進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【P鍵詞】小學語文；課外閱讀；指導策略；分析研究

前言

對于課外閱讀來說，已經成為了小學語文課堂教學中的延伸，因此，對提高學生的整體水平以及綜合文化修養等方面有著直接的影響。所以在實際教學中教師就要做好課外閱讀的指導工作，幫助學生積累大量的語言知識，完善語文知識的結構，提高學生對語文的理解與掌握能力。

一、現階段中語文課外閱讀中存在的問題

（一）存在隨意性的問題

對于這一階段的小學生來說，對課外閱讀存在著一定的興趣，但是也出現了盲目性與隨意性的現象。且學生進行閱讀的主要目的就是為了好玩或是看熱鬧，這樣也就降低了學生的閱讀效果。

（二）教師的指導不足

學生在閱讀的過程中需要教師進行相關的背景介紹。他們在進行課外閱讀的過程中并沒有得到充分的重視，也沒有投入相應的精力，這樣也就使得閱讀的效果并不理想。加之家長與教師等方面在認識上存在不足，從而也就降低了學生的閱讀效果[1]。

二、對小學語文課外閱讀進行指導的原則

（一）要堅持目標的原則

在進行課外閱讀的過程中要認識到閱讀的目的，這樣才能更好的進行閱讀。所以教師在對學生的課外閱讀進行指導的過程中，就要選擇好內容與方向，做好科學合理的安排，這樣才能滿足閱讀的需求。其次，教師要做好閱讀內容的分析與挖掘工作，吸引學生的目光，提高學生的閱讀效果，實現閱讀教學的目標。

（二）堅持循序漸進的原則

對于閱讀活動來說，想要保證閱讀的效果，就要按照一定的計劃來進行閱讀，這樣才能更好的開展閱讀工作。因此，在實際教學中教師就要制定出完善的閱讀計劃，幫助學生明確閱讀的次序，同時還要不斷的研究與分析好閱讀的內容，這樣才能提高學生的閱讀效果。此外，教師還要幫助學生建立出完善得知識體系，通過從淺入深、從粗到細等來組織學生進行閱讀，以此來培養好學生的閱讀效果。

（三）要堅持興趣的原則

興趣是學生最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能主動的參與到學習中去。因此，在實際教學中，教師就要先掌握好學生的閱讀興趣，做好調查與分析工作，確保閱讀的內容可以滿足不同層次的學生的閱讀需求，從而也就可以促進學生向著健康的方向發展，滿足學生的閱讀需求[2]。

三、對小學語文課外閱讀進行指導的措施

（一）學校方面

通過調查可以看出，校園文化已經成為了學生的導向，因此，對于小學來說，就要做好校園文化的建設工作，有針對性的指導學生進行課外閱讀，同時還要幫助學生養成良好的閱讀習慣，以此來提高學生的閱讀效果。在實際教學中教師就要做好學期工作計劃，增強相關的認識，完善對學生的課外閱讀指導效果。同時也可以組織教師定期開展閱讀工作，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀的效果。通過長期的發展，學校方面也可以從不同的階段出發選擇一些我國傳統的國學內容，以此來制定出完整的培養方案，提升學生的思想道德意識。

（二）班級方面

可以在每一個班級中建立出相應的圖書角，以此來形成良好的學風。且在建設圖書角的過程中，還可以鼓勵學生來搜集相應的資源，這樣也就可以實現有效的資源共享。其次，是要對圖書角采取恰當的裝飾，如懸掛出名人名言等，以此來形成良好的閱讀氛圍。對于圖書角的管理工作來說，教師就可以鼓勵學生自主進行，通過定期對圖書角中的圖書進行擴充，以此來豐富好圖書的內容，同時在這種方法的影響下，也可以培養好學生的合作與集體意識。如在實際中教師就可以組織學生成立出興趣小組，以此來激發出學生的閱讀興趣，同時也可以組織學生進行朗讀，培養好學生的語感。從實際上來說，培養學生的語感可以有效提高學生的閱讀能力，同時也可以通過組織學生進行閱讀來讓學生感受到作者的創作意圖[3]。

（三）教師方面

對于閱讀來說，效率十分關鍵。因此，在實際教學中教師就要先幫助學生掌握好正確的閱讀方法。讓學生明確瀏覽、略讀以及精讀，這樣才能幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀的質量。此外，教師還要鼓勵學生制定出詳細的閱讀計劃，幫助學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀量。

1、激發閱讀的興趣。

在課外閱讀指導中，教師要遵循閱讀規律，培養學生閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。

如看題目猜測文章大意；根據主要詞匯猜測主要內容；根據首段猜測其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……

2、保證閱讀的時空。

教師要指導學生制定一份合理的閱讀計劃，并將它作為整個學習生活的重要組成部分。同時，學校要盡可能為學生提供充足的書源，可以實施班級圖書角和學校圖書室相結合的方式來進行，還要充分發揮網絡閱讀優勢，可在校園網上專門開辟一塊經典閱讀網頁。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時空條件，給學生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。

結語

綜上所述可以看出，在小學語文教學中，做好課外閱讀教學工作有著極為重要的意義。因此，在實際的教學過程中，教師就要做好閱讀教學工作，讓學生認識到閱讀的重要性，同時還要培養好學生的閱讀興趣，以此來提高學生的閱讀效果。

小學語文課外閱讀論文:課外閱讀在小學語文課堂建設與探索中的重要性

[摘要]語文教學作為小學教學階段的基礎，在整個小學教學過程中發揮著重要的作用。隨著教學改革的不斷探索與深入，教師不斷探索課外閱讀在小學語文課堂建設中的重要作用，并且將課外閱讀作為小學語文教學的重要組成部分。在教學中，教師不斷探索課外閱讀在小學語文課堂中的構建，探索有效的途徑，在課堂中開展課外閱讀，開拓學生的視野，發散學生的思維，培養學生長期的閱讀能力。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；課外閱讀；建設

語文作為教學的基礎課程，是一門內涵豐富的學科，不僅能培養學生的語文素養，而且對培養學生各方面的能力都有莫大的幫助，所以探索課外閱讀在小學語文課堂教學中的構建是非常有必要的。小學語文教學全面改革后，明確提出在小學語文教學中培養學生的語文素養，將培養學生的語文素養作為小學語文教學的首要目標，而學生語文素養的培養離不開閱讀，可以說課外閱讀是培養學生語文素養的有效途徑，所以在小學語文教學中建設課外閱讀是非常有必要的，在課堂中教師可以引導學生閱讀，對學生在閱讀中出現的一些問題進行及時的糾正，以達到培養閱讀能力的目的。

一、建設課外閱讀語文課堂，活躍課堂氛圍

在課堂上，教師和學生的地位是平等的，唯一不同的是教師是知識的傳授者與引導者，學生是知識的追求者，只有教師和學生共同努力才能完成教學任務。語文是一門極其富有內涵的學科，教師在傳授學生知識的同時更要考慮學生的情感，站在學生的立場上考慮，這樣的教學才適合學生的長期發展。情感并不是由學生的智力所影響的.它是學生在長期學習過程中所形成的主觀意識，并且融入學生學習的整個過程中。教師在對學生進行情感教學的過程中，能夠縮短彼此之間心與心的距離，建立彼此之間的朋友關系，可以讓學生真正喜歡語文這門課程，在此基礎上學生就會認可教師，接受老師，學生在課堂上就會充滿激情，老師在課堂上也會充滿熱情，用心、用笑容對待每一位學生，讓學生用心去體驗語言的美麗之處，這對學生語文的學習有很大的幫助。教師在教學的過程中要積極構建課堂閱讀，小學生在閱讀中最大的缺點就是在閱讀的過程中怕自己出現閱讀錯誤，所以教師要積極鼓勵學生，讓學生敢于閱讀，允許學生閱讀錯誤的出現，并及時糾正學生閱讀中出現的錯誤，賦予學生閱讀的信心和閱讀的能力，讓學生敢于大膽地閱讀，放松學生的心態，讓學生以最佳的心態來閱讀，達到閱讀的效果。

二、利用課堂時間開展課外閱讀

語文作為一門極其富有內涵的學科，它的學習與其他學科的學習與眾不同，它的學習是長期的閱讀所積累起來的，所以在語文教學中添加課外閱讀是非常有必要的。學生在小學階段是智育發展的初級階段，小學階段的教育關乎著學生未來的發展，在課堂中添加課外閱讀，可以讓學生在閱讀中找到與自己個陛相吻合的地方，這樣學生的閱讀興趣就會被激發，學生的個性也會得到進一步培養。小學生正處于智育發展的階段，閱讀沒有目的性，不會選取一些好的閱讀題材，這樣往往會削弱學生的閱讀興趣，所以在此階段，教師要依據學生的個性，根據學生的性格特征，選擇一些與學生個性接近的閱讀書籍，例如：學生一般都比較崇拜名人，教師可以給學生推薦一些名人傳記的書，例如《愛因斯坦傳記》、《魯濱遜漂流記》等等，這類書籍比較接近學生，更適合學生的閱讀，還能從小培養學生自尊自強的心理，教師還可以給學生訂閱青少年文摘、意林等等，這類書籍可以S富學生的思想，拓寬學生的視野，使學生的閱讀世界變得豐富多彩，增強學生的閱讀興趣。

三、在課堂上開展閱讀活動

課堂上除了枯燥的教學之外，教師還應該多開展閱讀活動，其一是要培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀激情，其二在于環節學習的壓力，營造良好的課堂氛圍，進一步增強課堂的教學效率。在課堂上開展閱讀活動，教師一定要把握住趣味性的要素，豐富多彩的課外閱讀，可以使學生在閱讀中找到閱讀的樂趣。例如：教師可以在課堂上開展成語接龍活動，從課本上學到的成語畢竟是有限的，進行成語接龍是檢驗學生課外學習的有效途徑，而且進行成語接龍，學生可以共享自己的閱讀成果，互補地學習，同時還能增進學生之間的感情，讓學生彼此之間成為學習的知己。教師還可以在課堂上引領學生朗誦一些名人的詩歌等，如：高爾基、、莎士比亞的一些詩歌，這不僅能樹立學生遠大的理想目標，還能豐富學生的感情生活。另外，教師可以在課堂上開展閱讀游戲，教師給學生布置一篇趣味性的閱讀題材，讓學生自由結合，小組討論閱讀，并要求每一位學生都要扮演文中的角色，在扮演的過程中，學生通過語言的對白以及肢體動作的表達、感情的流露，找到作者寫作的意圖以及作者寫作感情的流露，這樣的學習方式增加了無限的趣味。長期進行這種教學，使學生有了學習的激情，學生知識的積累也會逐步增加。

總之，語文作為一門極富內涵的學科，注定了它的學習與其他學科的學習與眾不同，只有不斷地積累與閱讀，才能體會到語文的樂趣所在。本文主要探索課外閱讀在小學語文教學中的構建以及課堂閱讀的重要性，希望教師徹底改變自己的教學理念，采取科學有效的方式，將課外閱讀完全融入小學語文的課堂上，改變當前語文教學的現狀，提升教學的效率。

小學語文課外閱讀論文:關于對小學語文課外閱讀的點滴思考

【摘 要】在語文新課程標準下，針對小學生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現狀，思考其成因，并尋找對策，從而從培養學生探究性閱讀能力的角度，提高學生的課外閱讀能力，從根本上改變小學生的閱讀現狀。結合筆者多年來的思考與實踐經驗，談談幾點設想與嘗試，提出一些建議與做法。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

《語文課程標準》規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

而小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀"。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說："且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力"。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生"九年課外閱讀總量應在400萬字以上"，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.營造良好的讀書環境和氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創"小名言"。如："知識是人類進步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

2.培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

2.1“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

3.在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇

這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。

4.培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

李振村先生深有感觸地說："教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進而熱愛學習、熱愛生活。"無獨有偶，著名特級教師于永正說："靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。"由此可見，課外閱讀是多么的重要。閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。由此，小學生語文課外閱讀更應該關注學生內部動力的生成，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養的提高。

小學語文課外閱讀論文:關于對小學語文課外閱讀的點滴思考

【摘 要】在語文新課程標準下，針對小學生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現狀，思考其成因，并尋找對策，從而從培養學生探究性閱讀能力的角度，提高學生的課外閱讀能力，從根本上改變小學生的閱讀現狀。結合筆者多年來的思考與實踐經驗，談談幾點設想與嘗試，提出一些建議與做法。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

《語文課程標準》規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

而小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀"。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說："且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力"。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生"九年課外閱讀總量應在400萬字以上"，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.營造良好的讀書環境和氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創"小名言"。如："知識是人類進步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

2.培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

2.1“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

3.在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇

這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。

4.培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

李振村先生深有感觸地說："教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進而熱愛學習、熱愛生活。"無獨有偶，著名特級教師于永正說："靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。"由此可見，課外閱讀是多么的重要。閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。由此，小學生語文課外閱讀更應該關注學生內部動力的生成，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養的提高。

小學語文課外閱讀論文:信息技術背景下小學語文課外閱讀對策

[摘要]增加閱讀量是一個人進步最快的方法，古人就說過“讀書使人明智”，閱讀量的大小決定著一個人能否有開闊的眼界和足夠的理解能力來幫助自己以后的發展，以前人們閱讀只能通過紙質的書籍來閱讀，這雖然很不方便，但是也并沒有阻礙他們通過書籍來讓自己進步，而現在隨著技術的發展，我們想要閱讀有多種多樣的形式，不用局限于紙質的書籍閱讀上，可以用電子書、移動圖書館等軟件來實現隨時隨地的閱讀。小學生的學習也要從閱讀開始抓起，本篇文章主要講述信息技術背景下小學語文課外閱讀對策。

[關鍵詞]信息技術；小學語文；課外閱讀；閱讀；對策

在信息技術背景下，人們的閱讀也越來越方便，不管走到哪里，不管時間長短，我們都可以通過移動設備來實現閱讀。現在，隨著技術的發展，小學生對于新事物的接受也越來越快，很多家長都盡量避免讓學生玩手機、電腦等，害怕他們不會正確利用，沉迷于網絡和游戲，但是這些技術如果利用的好，可以讓他們更快的進步。信息技術背景下，信息良莠不齊，小學生可以在特定的環境中進行優秀作品的閱讀。很多人對于小學生在信息技術背景下的閱讀持反對態度，即使學校支持，但是家長不同意這種做法也沒辦法實施。一方面是由于家長過于擔心學生沉迷于虛擬的世界，另一方面是由于提倡這種做法的一方找不出好的方法和對策。接下來我們就探討信息技術背景下，面對小學生的閱讀，我們該怎么做。

一、教會他們辨別是非

家長之所以怕小學生沉迷于網絡，就是因為學生沒有辨別是非的能力，他們還沒有足夠的自我意識來辨別哪些是正確的，哪些是錯誤的。如果家長和教師不教會他們這些東西，他們就不會自己明白，讓他們自己運用互聯網閱讀時，就會很容易被一些不良的內容所影響，做出不正確的事，所以要讓小學生運用互聯網來閱讀，最重要的事就是教會他們辨別是非，他們有了這個能力之后，在閱讀時即使有一些不良的信息，他們也不會被這些信息誤導。小學生正處于三觀形成的重要時期，如果在這個時候，他們被一些不良的信息所影響，那么就很可能會影響他們的一生。如何教會他們辨別是非呢？

首先，教師要告訴他們不良信息的特征：它們往往是一些雜亂無章的網頁，而且很多內容都不適合小學生閱讀，會給學生一些好處來誘導他們填寫個人信息等，學生了解到這些特征之后可能并不能百分之百的辨別出哪些是不好的閱讀內容，但是他們在遇到時會有一定的心理防備，不會輕易閱讀與上當。

其次，教師要教會他們，遇到這類不良的信息網站時，要及時關閉或者找家長解決，小學生在閱讀時難免會有幾次這種經歷，這時候不要慌張，也不要被這種網頁所迷惑，應該果斷關閉，或者找自己的家長來進行處理，這樣就能夠很大程度上避免學生受不良信息的影響，他們的閱讀質量就能夠得到保障。

最后，在閱讀時盡量不要點一些無關的東西出來，很多不良信息之所以會產生，就是因為小學生的好奇心太重，加之他們對互聯網的向往和不熟練的操作，在閱讀時很容易就胡亂點擊，這會增加不良信息的出現率，所以要想避免這種情況，最簡單的方法就是學生在閱讀時安靜閱讀。通過教會他們辨別是非，他們在閱讀時的自主性就會更強，學生進行一兩次互聯網閱讀之后，家長即使反對，看到他們沒有受到不良信息的影響，沒有被不良信息所誘導，也就不會過于反對這種做法。

二、家長和教師配合監督

第一步我們對小學生的是非辨別能力進行了一定的教學，讓他們有了基本的判斷力，在進行互聯網閱讀時能夠辨別出哪些是不好的內容。但是這也并不能完全保證小學生的互聯網閱讀不受不良信息的影響，小學生不像高中生，有時候他們明明知道一些東西不好，但是也沒有足夠強的自制力來保證自己不去碰這些東西。對于小學生來說，任何家長和教師反復叮囑自己不要做的東西對他們有著比普通東西更大的吸引力。那些教師教導過他們千萬不要碰的不良網站對他們來說就像是糖果，家長已經告訴過他們吃了對牙齒不好，會去醫院拔牙，但是他們還是會忍不住偷吃。所以要保證小學生能夠在信息時代下高效率的閱讀，家長和教師就必須互相配合，在學生閱讀時采取一定的辦法進行監督。學生在學校閱讀時，教師可以邊讓學生閱讀邊走動，這樣就能夠保證他們不會亂打開網頁，在家里進行互聯網的閱讀時，家長可以通過給學生送牛奶、水果或者隔一段時間偷偷觀察學生的方式來監督，如果發現了小學生沉迷于網絡，或者在瀏覽一些不健康的內容，教師和家長要及時商量對策，對學生進行教育，讓他們受的影響降到最小。

除此之外，教師還可以讓學生閱讀之后與班級里的同學或者自己交流，告訴大家自己閱讀的內容和給自己的啟發，比如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書籍時，為了檢測學生是否認真閱讀，教師可以讓學生說一些主人公的個性特征，比如堅韌不拔、隱忍等等，并且說出自己學習到的東西。教師也可以創建一個平臺，學生如果在家里閱讀時學到一些比較難理解的東西，可以通過網絡與教師和學生進行直接交流，很多小學生都畏懼教師，不敢當面與教師說話，通過網絡閱讀進行網絡上的交流，能夠讓學生在與教師交流時沒有隔閡，能夠更好的理解課文的內容，這樣教師通過學生的提問就能夠基本判斷出學生是否按照自己的要求進行了有益的閱讀，這也不失為一種很好的監督方法。

三、給學生一些正確的書籍目錄

M行了以上兩步之后，小學生基本可以進行有益和高效率的閱讀，但是很多小學教師做到這一步之后認為已經盡善盡美了，不需要在進行多余的教導，其實不然，讓小學生進行互聯網閱讀時，小學生很難通過網絡篩選出適合自己的讀物。上網搜索時，網頁上都是一些書籍的購買頁面，會讓小學生不知從何著手，所以最好的辦法就是教師直接給學生一些正確的書籍目錄，列出適合小學生閱讀的書籍，并且進行分類，讓學生根據自己的興趣進行選擇，學生就能夠很快通過網絡找到正確的書籍并且投入到閱讀中。

網絡世界變化莫測，小學生在閱讀時會受到很多因素的影響，但是這并不能成為家長反對這種做法的理由，我們不是要遠離它，而是要找出正確的策略來應對它，利用好它的優點，讓它幫助我們進步。

四、創造隨時的閱讀機會，培養閱讀興趣

閱讀的好習慣不是“三天打漁，兩天曬網”就能夠養成的，家長要讓孩子養成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發孩子求知的欲望。隨著信息技術的不斷發展，孩子們所運用的閱讀資源越來越多，作為家長，要借助信息資源，讓孩子隨時都可以進行閱讀到更多的資料，讓學生對閱讀感興趣。對于閱讀來說，激發興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據孩子的喜好來激發孩子閱讀的興趣，還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，讓孩子自己在書中尋找答案。

五、堅決與信息中的不良思想作斗爭

在網絡化的今天，大量的信息都涌入進來，好的、壞的一股腦都展現出來。小學生受外界誘惑很大，思想容易被一些黃毒思想所侵蝕。因此，在面對大量信息的時候，要學會辨別，去除不良的資料，不去沾染一些黃毒思想，堅決與黃毒思想做斗爭。在閱讀中，很多的不良信息會摻雜進來，學生要堅決抵制這些思想的侵蝕，要做到出淤泥而不染，只有這樣，才能使閱讀的環境更加的清潔，才能更好的進行閱讀，才能提升閱讀的質量和效果，使閱讀傳遞一種積極向上的正能量。

小學生進行互聯網閱讀有利有弊，它不僅有利于學生和教師、家長之間的交流，還能夠節約大量的成本，讓學生能閱讀到大量的書籍，我們要趨利避害，找出正確的對策，在小學生進行閱讀時幫助他們有更好的閱讀環境。

小學語文課外閱讀論文:淺談小學語文課外閱讀的指導

摘 要：閱讀是一個人個體生命的擴展。課外閱讀是課堂教學的延續和補充，能夠開拓學生的視野，豐富學生的知識。

關鍵詞：課外閱讀；激發興趣；終身發展

閱讀一直是語文教師從事語文教學必不可少的內容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版《語文課程標準》的修訂，閱讀的分量更加顯露出來。小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

而小學生課外閱讀形式并不樂觀，老師重課堂閱讀輕課外閱讀，家長重作業輕閱讀，孩子重看影視輕讀書。中國孩子擁有課外讀物的數量隨著年級的增長而逐漸下滑。老師不廣泛讀書，家長不會讀書，孩子被作業包圍也沒時間讀書。

一、老引領，激發閱讀興趣

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。

作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。從教上孩子的那天起，我經常把我讀的書帶到教室，告訴學生老師今天讀了一篇什么文章.根據孩子年齡特點、認知水平。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》《海爾兄弟》《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《假如給我三天光明》《愛的教育》《成語故事》《希臘神話》《寓言故事》等。五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。和孩子們一路伴著書香走過，語文教師會有讀書壓力，當然更有收獲。

二、利用教材，拓展閱讀空間

教材是學生閱讀的首選，但僅僅會讀教材是遠遠不夠的，怎樣利用教材來豐富學生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語文書讀厚。

通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。學完《卡羅納》給學生推薦去看《愛的教育》，學完《普羅米修斯》推薦他們去看《希臘神話故事》，這樣孩子們在一篇篇課外書中豐富著自己的知識，見證自己的成長，語文書也被孩子們越讀越厚。

三、巧妙安排，給足閱讀時間

有時候孩子喜歡讀書，可是對于孩子來說晚上回家要寫作業，特別到了中高段，語文、數學、英語每天都有作業，哪有時間讀書。家長也反映孩子不喜歡讀書，在家做完作業，要么出去玩，要么看電視，根本不聽家長的。雖然有的老師每天有30分鐘的讀書作業，但家長不好監督，不自覺的孩子根本不去完成。作為老師的監管同樣很難，就是孩子回家真不讀書，老師也沒有特別行之有效的方法。隨著年齡增長，如果孩子們不能盡快養成讀書的習慣，那對他們的終身來說都是有影響的。

針對這些問題，教師如果有效利用學校、教室，辦起圖書角，讓每個孩子貢獻一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。繁瑣作業削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午早到的時間讀，有的同學甚至下課時間都舍不得下去玩，幾個人在一起讀得不亦樂乎。來到學校，當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。

四、利用資源，刺激興趣持續增長

隨著國家對教育的投入，電腦走進了學校，班班通走進了教室，家用電腦也進入了大多數孩子的家庭。而隨著年齡的增長，對新生事物的好奇促使孩子進入到了一個電腦的世界，一些孩子的眼球被更有吸引力的網絡游戲所代替，他們有的沉迷于游戲不能自拔，家長害怕孩子接觸到網絡不健康的內容而限制孩子上網。為了讓家長和孩子正確認識網絡，利用好網絡，班級電子書屋就應運而生。語文教師可以通過QQ網絡平臺或者校訊通的班級圈與孩子交流，設立兩個專區與孩子溝通：一個是讀書屋，師生相互隨時了解最近讀的新書目錄；一是談心屋，孩子們在這里交流讀書心得體會，有的通過說說，有的發電子郵件，有的做成電子卡片……，大家通過網絡這個平臺交流分享評論，一個個QQ空間或者班級圈忙得不亦樂乎。這種交流能最快，最及時了解孩子讀書動向，拓展孩子讀書范圍，并廣泛分享讀書成果。也避免了一些家長給孩子買回來的書孩子不喜歡而束之高閣。因為它更便于交流，這就刺激了孩子讀書的愿望，孩子對新生事物的興趣，QQ空間或者班級圈發文的快捷和及時反饋使孩子又有了更新的讀書動力。

有很多學校也越來越重視圖書的配備和利用，每年圖書館都會為老師和孩子購買新書，充分利用校本資源，可以把自習課改成自主閱讀課或每天加一節閱讀課，40分鐘的課堂上，老師學生人手一本，課上學生或默默品讀，或抄抄寫寫，或向同伴交流……一節課在老師和學生的自主閱讀中很快結束，收獲卻是滿滿的！

“開卷有益――我們愛讀書；良師益友――我們讀好書；行萬里路――我們多讀書；學海無涯――我們勤讀書。”利用各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮孩子們的生活，用書籍的翅膀帶動孩子們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造孩子們人文素養，陪伴其一生。讓閱讀為孩子終生發展助航！

小學語文課外閱讀論文:小學語文課外閱讀指導探究

摘 要：閱讀可以不斷地增加學生的學問與見識，同時也可以更好地培養學生的語文素養，因此，在小學語文教學中課外閱讀教學一直以來都有著非常重要的意義。而閱讀教學并不是某一個特殊階段的教學內容，它貫穿于整個小學語文教學階段，也因此做好小學語文課外閱讀指導對小學語文教學工作的開展有著重要影響。下面本文就從小學低年級、中年級與高年級三個階段，對小學語文課外閱讀指導進行了進一步的分析探索。

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣

一、加強閱讀樂趣的培養與激發

興趣是最好的老師，在對小學語文課外閱讀進行指導時，不管是在哪個階段，首先要加強對學生閱讀樂趣的培養與激發，使得學生對閱讀有一個正確的認識，學生從心里上真正接受閱讀。在對小學語文課外閱讀指導時，教師要根據不同年級、不同階段學生的不同特點，還進行課外閱讀的選定，從而更好地去滿足學生的心理需求，使得學生愛讀、樂讀，使得閱讀成為學生生活中必不可少的一部分，為學生的閱讀習慣的培養打下一個良好的基礎。另外，在加強對學生閱讀樂趣的培養與激發時，教師要注重對學生閱讀環境的營造，一個好的閱讀環境可以更好地激發出學生的閱讀欲望，教師要根據不同年級、不同年g段的學生，對閱讀環境進行變動，從而更好地將學生的閱讀欲望激發出來，讓學生更深刻地體會到閱讀的樂趣。

二、低年級學生課外閱讀指導分析

對于小學低年級的學生來說，他們年齡較小，正處于一個思維開發的階段，對于問題的分析能力還有限，因此，教師在進行課外閱讀指導時，要根據低年級段學生的特點，來對閱讀指導方式進行創新。首先，要加強對小學低年級學生課外閱讀選定的科學性。小學低年級學生，識字還是非常有限的，因此，在選定課外閱讀時，可以選定一些圖字共存的讀物，這樣學生可以在具有畫面配合的情況下，更加明白文字所要表達的意思，可以更好地激發學生對閱讀的興趣。對于低年級的學生來說，并不是要讓學生去閱讀多少本讀物，這個時期最重要的是要加強對學生閱讀興趣的培養，為學生今后的閱讀習慣的形成打下一個堅實的基礎。另外，課外閱讀的習慣并不是一下形成的，它需要教師對學生循序漸進的引導，需要教師給學生一個可以學習的榜樣。因此，在對小學低年級學生進行課外閱讀指導時，教師要努力做到師生共讀，開始的時候可以將一些學生愛聽的小故事做為課外讀物，教師給學生進行朗讀，這樣可以更好地激發出學生的閱讀欲望，使得學生更加積極地進行閱讀。

三、中年級學生課外閱讀指導

隨著學生年齡的增長，學生的理解力、承受力都有了一定的提升，因此，在對學生進行課外閱讀指導時，可以結合教材所學內容出發，不斷加強對學生精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法的教學，從而更好地促進學生閱讀能力的提升。其次，要對學生的課外閱讀時間進行嚴格的制定，要求學生嚴格按照要求來進行課外閱讀。閱讀是一個不斷積累的過程，雖然小學中年級的學生隨著年齡的增長，有了一定的自制力，但是還并不堅定，因此，教師在進行課外閱讀指導時，要對學生的課外閱讀進行一個明確的制定，對學生每學期所要閱讀的內容進行制定，同時，還要引導學生每天進行誦讀，并對誦讀時間進行科學的安排，這樣可以更好地促進學生閱讀習慣的形成。另外，在中年級課外閱讀指導時，要加強對學生閱讀方法的指導。引導學生將閱讀中遇到的一些優美詞句進行記錄，以加深印象，從而運用到今后的作文寫作當中。對于閱讀內容，要學會迅速地瀏覽與精讀，同時，教師也可以讓學生寫一些簡短的讀后感，從而為全面提升學生的語文綜合能力做好準備。

四、高年級學生課外閱讀指導

到了小學高年級階段，教師進行課外閱讀指導時，就要加強對學生自己選擇讀物主動權的培養，引導學生學會自己去選擇適合自己的讀物。對于課外閱讀來說，隨著學生識字量的增大，學生理解力的增強，以及學生興趣愛好的形成，課外讀物的選擇性就會越來越大，因此，教師要教會學生如何去選擇一本更加適合自己的讀物。課外讀物的選擇，教師要允許學生個體差異的存在，讓學生去選擇自己感興趣的，從而更好地激發學生的閱讀興趣。另外，對于課外閱讀的選擇時，要引導學生選擇積極、健康、有價值的書，從而更好地提升自己的綜合素質。而隨著學生閱讀量的增加，教師要教會學生如何更好地對閱讀進行記錄，引導學生熟練地進行閱讀記錄，對名言佳句進行記錄并熟記，同時，也可以鼓勵學生對一些作品進行擴寫、改寫或是續寫，為一些敞開式結局續寫內容，這樣不僅可以增加學生的想象力，同時也可以很好地增加學生的寫作水平，提升學生的閱讀質量。另外，教師也可以定期地舉行一些課外閱讀比賽，在有意義的活動中增強學生的閱讀欲望，從而使得課外閱讀得到更加長遠的發展。

五、結語

總而言之，課外閱讀可以更好地開拓學生的眼界，使得學生接觸到更多的知識，也為學生學好語文打下一個良好的基礎，因此，在小學語文教學中，教師要加強對課外閱讀指導的重視，將各年級段的課外閱讀指導做到位，從而為學生今后語文綜合素養的提升做好準備。

小學語文課外閱讀論文:小學語文課外閱讀實踐活動有效實施對策探究

摘要：隨著課程體制改革進程不斷地深入，對于學生的素質教育引起廣泛關注，這就要求教師正確地處理好課堂教學與課堂閱讀兩者之前關系，應加強對學生課外閱讀的指導，促使其可以多讀書、讀好書，使其不僅加深對文章內涵理解，而且積累更多的語言詞匯，對于提升學生的語文聽、說、讀、寫能力具有重要意義，推動與促進學生的全面發展與綜合素質的提升。

關鍵詞：小學語文課外閱讀；實踐活動；實施對策；探究

G623.2

隨著新課程標準的提出，對小學語文的閱讀教學提出更高要求。因此，教師應當提高對閱讀實踐活動的重視，通過課外閱讀活動拓展，一方面激發學生的學習興趣，另一方面挖掘學生的潛能，進一步地提升學生語文閱讀能力。

一、小學語文課外閱讀活動的重要作用

（一）減輕學生的壓力以及負擔

通過廣泛地課外閱讀，可以促使學生掌握更多課外知識，由此幫助學生透徹分析頭腦中的概念。學生的閱讀量越是豐富，便越能夠理解課堂上老師所講述的內容。同時，學生的知識結構體系越是完善，學生完成家庭作業以及考試便更加容易，很大程度上可以減輕學生的學習壓力以及負擔，促使學生取得更好的語文學習成績。

（二）樹立正確的人生觀、世界觀

書本中囊括了古今中外的名人傳記，閱讀多種多樣的書籍，可以從中與歷史上的名人進行對話，讓學生驚嘆于英雄們的壯舉之外，使得學生的精神世界受到鼓舞與感染，學習他們身上展現出來的艱苦奮斗、堅持不懈、勇敢拼搏、善良美好等心理品質，有利于引導學生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，獲得真正意義上的精神教育與洗禮。

（三）開發學生的智力

通過情況下，在學習方面存在困難的同學，往往在領會、理解以及記憶方面存在一定問題，尤其是多樣形式的理解，往往是學生剛理解一項，便忘記另一項。因此，通過進行課外閱讀，廣泛地涉獵多個方面的書籍，由此為學習困難者提供必要的幫助，對于開發學生的智力水平具有重要意義，進一步地提升學生的學習質量與效果。

二、小學語文課外閱讀活動的現狀

（一）隨意性較大

雖然有一部分的學生對于課堂閱讀抱有一定興趣，然而，由于缺乏對語文課外閱讀正確認識，存在較大的隨意性以及盲目性，甚至不少學生認為課外閱讀既無法提升語文成績，也缺乏足夠的趣味性。因此，大多數學生傾向于閱讀卡通以及故事讀物。語文閱讀缺乏足夠的計劃性與目的性，據相關調查研究顯示，只有極少數的同學辦理圖書證。由此可以看出，由于小學生閱讀僅僅是出于娛樂性目的，雖然表面上感覺閱讀大量的書籍，但是并沒有取得良好的閱讀效果，相反浪費大量的時間與精力。

（二）缺乏正確的閱讀方式

v觀學生在閱讀的過程中，所采用的閱讀方式可謂是層出不窮，一部分學生學需要閱讀文章的一字一句，對于文章瀏覽的習慣缺乏，另一部分的學生則傾向于嚴格地按照順序進行閱讀，先從閱讀序言開始，而后是閱讀正文，最后閱讀后記，甚至有的學生僅僅是為了打發時間，對書本瞎翻，根本沒有取得良好的閱讀效果。由此可以看出，學生在閱讀方式以及閱讀習慣方面有待提升，這就要求教師應當重視傳授學生正確的閱讀方式，培養學生良好的閱讀習慣，以此促使其可以取得良好的閱讀效果。

（三）缺乏對閱讀的指導

教師與學生的接觸最為緊密，因此，教師在學生進行閱讀的過程中，可以結合自身的閱讀經歷，或者是通過資料查詢，從學生的身心特點以及學習能力等出發，有針對性地為學生精心地挑選好的書籍。此外，受到我國應試教育的影響，教師以及家長普遍不重視課外閱讀，缺乏對閱讀教學重要性的認識，這就要求教師應當轉變落后的思想觀念，加強對學生課外閱讀的指導。

三、小學語文課外閱讀實踐活動有效實施對策

（一）提高對課外閱讀的認識

在開展閱讀實踐活動的過程中，首要任務是提升學生對于閱讀的認識，使其重視課外閱讀活動的開展，具體而言，可以從以下幾個方面著手進行，首先，教師可以采取多種形式，激發學生的閱讀興趣，使其遵循閱讀的規律，同時需要注意形式的多樣性與靈活性，如：第一，教師引導學生根據題目對文章內容進行推測，或者是根據首段對其他段落進行推測；第二，教師可以采取講故事、角色扮演等方式，引導學生進行閱讀，或者讓學生參與至游戲活動中，在輕松愉快的環境中閱讀文章；第三，教師應當加強對學生的引導，使其能夠切實地做好閱讀計劃，并將其貫徹落實于整個學習生活中；第四，學校應加大對圖書館的投入，提供學生足夠的書籍，從而滿足學生的閱讀需求，或者是通過網絡方式應用，最大限度地應用資源，進一步地拓寬學生的思維空間。值得一提的是，教師應當重視培養學生的閱讀習慣，使其能夠堅持讀完一本書，同時教師以及家長應當加強對學生的監督，時刻提醒學生進行課外閱讀。

（二）經典讀物的閱讀

教師應當加強對學生的理解，從學生的實際情況出發，對學生的身心發展特點、學習能力以及興趣愛好加以充分的考慮，為不同年齡段的學生推薦不同的讀物，促使學生在經典讀物的閱讀過程中，感受到來自于課外閱讀的無限樂趣。一般來說，對于低年級段的小學生來說，為其提供通話以及寓言故事讀物，有利于提升其想象力與創造力，對于高年級的學生來說，其比較熱衷于閱讀驚險傳奇的故事。此外，與生活密切相關的讀物，不僅有利于引導學生培養良好的生活習慣，而且有利于為學生的學習提供幫助。需要指出是，教師應加強對學生讀法的指導，無論是閱讀方式，還是記憶方式，教師都應當在學生經典閱讀中給予必要的指導，引導學生可以批注閱讀中的精彩片段以及好詞好句等，以此為做好歸類。

結語：

綜上所述，通過開展課外閱讀實踐活動，有利于開闊學生視野，增加學生的知識儲備，進一步地提升學生的寫作能力。因此，教師認識到課外閱讀的重要性，培養學生良好的閱讀習慣，進一步地提升學生的語文素養。

小學語文課外閱讀論文:淺談小學語文課外閱讀指導

摘要：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，要引領學生讀好書，讓閱讀成為學生的一種生活方式。要引導學生在課外進行大量的閱讀，來開拓學生的視野陶冶學生的情操，還要培養學生的文學素養，提高學生的整體素質和能力水平，健全學生的人格。學生要有自主的閱讀意識，在老師的指導下，激發學生的閱讀興趣，老師也要營造一種好的課外閱讀氛圍，對閱讀內容和閱讀方法進行有效的指導，培養學生的閱讀能力，為培養高素質人才奠定基礎。課外閱讀是課內閱讀的補充，也是課內學習的延伸和拓展，對于小學中高年級的同學而言，多進行有效的課外閱讀，使學生可以在課外知識的累積中提高語文學習的能力，還能塑造學生良好的品性行為。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；興趣；指導

讀書是修學立身的根本，小學中、高年級的學生掌握了基礎拼音寫字的領域，也開始了具有一定的判斷力和辨識力，性格逐漸變得鮮明，有了愛憎分明的標準，相比較低年級的學生，他們的自主能力和理解能力也有不同程度的提高，為他們進行課外閱讀的能力打下了良好的基礎。“讀萬卷書，行萬里路”有效的對學生的課外閱讀指導，能夠開闊學生的視野，培養學生的文學素養健全人格，更是提升學生綜合能力的方法，達到素質教育的目的。但是小學生的閱讀狀況還有許多令人擔憂的地方，小學生對課外閱讀不能產生足夠的興趣，部分學生沒有形成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握課外閱讀的基本方法，缺少閱讀激勵。

一、良好的閱讀習慣的養成

指導學生養成讀說結合的習慣。 讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流，鼓勵學生利用課外閑暇時間多讀課外書并進行討論交流。比如我給孩子們搭建了一個展示課外閱讀收獲的平臺，利用課始幾分鐘讓孩子們談“課外閱讀收獲”，內容可以是幽默笑話，可以是勵志故事，也可以是閱讀心得…….內容不定，題材不等，發言的學生也是上課隨機點到“x排x號”，這就要求每一位學生都要做好充分準備，課前必須擠時間進行課外閱讀。剛開始孩子們興趣盎然，積極參與準備，新鮮感一過，譚賽等部分愛玩的同學就有怨氣了，抱怨加大了他們的學習任務，給我商量能不能停一段時間再交流“讀書收獲”，讓他們歇歇。面對這種情景作為小學老師的我笑而不答，堅決“黑臉”做到底，不能松口，不然就半途而廢了。為了給孩子們鼓勁，每周選出兩名“最佳表現獎”，獎勵一顆棒棒糖，就這樣堅持了下來。功夫不負有心人，一個學期之后，在校舉辦的辯論大賽上，我班十名代表輕而易舉的拿到了全校第一的好成績，戰勝了大他們一歲的六年級學生。學校讓我班學生代表校去參加縣級辯論會，可喜的是居然取得了一等獎的好成績。課前幾分鐘地堅持，不但增大了孩子們的課外閱讀量，還增強了他們的膽量，提升了他們的自信；課前幾分鐘地堅持，不但能培養認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的語言口頭表達能力。

指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導學生閱讀過程中，我明確要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀后感，由小組長督促并檢查，定期向我匯報，以組為單位進行適度獎懲。另外，在課前預習或課堂教學中我特別指導學生如何作筆記，引導學生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發學生閱讀興趣，增加學生讀寫結合機會。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。

指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。教師要指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣，要養成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生自覺閱讀。讓讀書成為他們的課外需求，而不是整天迷戀“打游戲，玩電腦”，在班里，我經常印發了一些短小的名人趣問佚事，幽默故事，一些積極進取的正能量文字，供學生小組內傳閱，潛移默化之中孩子們就吸取到了文字的精髓。

指導學生養成用“心”讀書的習慣。只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。孔子說：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。“書讀百遍其義自見”，今天的學生讀書，大多都是囫圇吞棗，一知半解，于是我鼓勵我班孩子讀書要讀到語言文字背后去，去與文本對話，揣摩作者的心理，感悟語言的魅力。從而喜歡上語言文字，愛上閱讀。

二、培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的主動力，培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入到課外閱讀中去。所以我們老師要激發學生的閱讀興趣，增強學生課外閱讀的動力。課外閱讀分量大，是學生自由發展的空間，學生對課外閱讀的興趣，特別是農村的孩子，不一定個個都很濃厚，這種興趣就要靠老師來培養，要循序漸進去引導。

首先創設班級環境，營造閱讀氛圍。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發學生的興趣。在創建班級文化時，我布置同學們辦一些有關讀書的手抄報，板報，墻報。并在教室四角放置一些適合W生閱讀的雜志，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時隨處可以在這些材料中尋找到自己感興趣的內容，學生在這樣的氣氛中會自然而然的由被動閱讀轉變為主動閱讀。

利用“課內結合課外”激發學生閱讀興趣。教學不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。當學生的課外閱讀興趣被激發一點以后，為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法繼續激發。比方結合讀物內容出一道或幾道習題去做，檢查學生的閱讀效果；舉辦講演會，開展故事比賽、朗讀比賽或成語連珠比賽；讀書筆記展覽，手抄報展覽。這些都是提高課外閱讀興趣有效的方法。

結束語：閱讀是一個反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深人理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡尚小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，我們教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。這就要有意識地引導學生閱讀一些有益的閱讀。書是人類進步的階梯，開拓了學生的視野，豐富了學生的學識水平。所以教師必須正視存在的問題，充分認識閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的閱讀能力，以便學生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長。

小學語文課外閱讀論文:信息技術下小學語文課外閱讀課程開發與實踐

摘 要 結合小學語文課外閱讀教學實踐與探究，立足于現代信息技術下課外閱讀資源的開發與利用，從激發閱讀興趣、豐富閱讀信息、展示閱讀自由和促進閱讀深化等方面進行論述。

關鍵詞 小學語文；信息技術；課外閱讀

1 前言

閱讀一直享有“教育之本、學習之母”的盛譽。小學教育是人生之旅的奠基工程，無論從修身養性還是知識遷拓而言，閱讀是學生健康成長、全面發展和個性化發展的一門必修課。在小學語文教學中，學生的閱讀活動是“開始于課內，而豐富于課外”“學習于課內，而發展于課外”。這正是國家大力倡導“雙語課外閱讀”的根本目標之所在[1]。閱讀是一種循序漸進的厚積薄發過程，沒有量的積累和積淀，就難有質的提升和飛躍。那么，在現代信息技術的強有力支持下，如何開發與利用小學語文課外閱讀的豐富資源呢？

2 積極發揮網絡視聽優勢，有效激發小學生的課外閱讀情趣

在人w接受各類外來信息過程中，僅是憑借眼睛和耳朵這兩種視聽感官接受的外在信息量，就占據人體各類感官所接收外來信息總量94%左右的比例。由于心智發育的規律性特征，小學生群體不僅屬于“天然唯情趣一族”，而且缺乏相應的責任意識和自控能力，他們普遍存在一種“非趣勿視、非趣勿聽、非趣勿做”的心態。現代信息技術具有動畫形象、文言生動、語音迷人和色彩絢麗等綜合性特點，它的技術性工作原理就在于以直觀形象、音像和諧、動靜自如等方面的綜合性效果，有效地刺激接受者的視聽感官，進一步深入人的內在心理而產生相應的作用。這就是說，在小學語文課程教學中，作為組織者、主導者和推動者，教師應借助于現代信息技術把課內外閱讀指導有機地結合起來，以不斷激發小學生的閱讀學習情趣，努力在寓讀于樂、潛移默化中攫取情緒智力的良好效益和效應。

比如在教學《我們愛你啊，中國》一文后，有教師指導學生課后運用搜索引擎，以“帕米爾高原”“桂林山水”“杭州西湖”“景德鎮陶瓷”“傣家竹樓”“戰國編鐘”等為關鍵詞，利用網絡搜尋并下載大量相關信息，并且在全班范圍內開展閱讀交流活動，有效地實現課外閱讀資源的相互共享。此外，開展“坐地一日游”學生手工畫報制作和評比活動，在“以賽激趣”中放大課外閱讀的情趣效應[2]。

3 充分利用網絡承載功能，努力豐富小學生的課外閱讀信息

Internet極具十分強大而又充滿無限活力的各類信息承載量，不失為引導小學生積極開展語文課外閱讀活動的一個有效載體和良好平臺。網絡系統承載的各類信息具有“量大、時新、速變”等基本特點，網絡資源被科學、合理而又充分地運用于語文課程教學活動中，為小學生的課外閱讀活動提供源源不斷的“源頭活水”。

在小學語文教學中，教師應根據學生不同學段、年齡的認知水平和發展需要，積極推薦更多一些的課外閱讀材料，以有效拓展學生的語文閱讀量，不斷豐富他們的閱讀視野[3]。比如：在教學《裝滿昆蟲的衣袋》前后，可推薦小學生網上閱讀法布爾的《昆蟲記》；在教學《司馬遷發憤寫史記》后，引導并激勵學生網上閱讀《史記》中的歷史（成語）故事，讓學生通過具體可感的語言材料，有效把握文章的結構“命脈”。如此而為，不僅有利于激發小學生的課外閱讀情趣，更加豐富語文的課外閱讀量，而且非常有利于他們在自我閱讀與感悟活動中內外聯系、舉一反三。

4 善于憑借網絡交互特質，充分展示小學生的課外閱讀自由

清代文學家袁枚先生通過《黃生借書說》一文，為世人生動地揭示了“書非借不能讀也”這一通俗易懂的生活性道理。計算機技術特別是Internet技術在教育領域中深入應用和廣泛普及以來，逐步實現“以工具改變促進教學革命”的教育發展目標，打破了傳統教學模式的時空限制，讓每一位學習者能夠根據自身實際條件在任何時間自主靈活地選擇學習。只要教會學生上網閱讀的基本方法，潛心培養他們樂于閱讀、善于閱讀的情趣、能力和習慣等必備品質，就一定能夠在潛移默化中把他們逐步引向隨機閱讀、自主閱讀和長期閱讀的良性發展之路，從中贏得“滾動式學習”的閱讀效益和效應。例如：學生在家里可以從家用電腦上隨機開展閱讀學習活動，出門在外可以從隨身攜帶的閱讀器或者家長手機上相機開展閱讀學習活動，探親訪友時可以借助于親友家的電腦和網絡因需開展閱讀學習活動。

如果暫時無法繼續閱讀，可隨時停止手中的閱讀活動，等有了時間再接著讀；如果閱讀疲勞了可以休息一陣子，實在不想讀了，隨意擱置一段時間后再接著讀……由此可見，“隨時閱讀”“隨處閱讀”“自由閱讀”等為學生群體自主、廣泛、大量地課外閱讀提供了有效載體和良好平臺。通過電子郵件、電子公告板等形式，積極有效地開展網上交流和相互推薦活動，實現異地同步的協作化閱讀愿望[4]。

5 不斷依托網絡綜合力量，大力促進小學生的課外閱讀深化

把語文學習活動視為一個綜合性整體的話，那么，閱讀學習就是對于語言材料進行“輸入與吸收”的首要環節，在歷經人腦“儲備與加工”的中間流程之后，寫作活動也就成為語言產品進行“輸出與傾吐”的終極性程序。對于學生的語文學習而言，如果閱讀活動是一種客觀基礎，寫作活動就是閱讀學習的有效深化，讀寫活動始終存在一種不可分割、相輔相成的緊密關系。從某種意義上來說，沒有了后續寫作的深化，閱讀學習活動也就自然而然地失去了應有的價值體現。

五彩繽紛的大自然是地球人的一本“精彩課本”，而豐富多元的社會生活也是一部“活的教科書”。只有組織并引導學生善于把“小課堂”與“大社會”有機地鏈接起來，把課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，把各類閱讀與寫作活動有機地結合起來，才能從學用結合、知行統一中獲取切實有效的“活性知識”和“有用知識”。例如：教師可把大自然與社會生活中的具體景象或某些現象進行錄制，或者從網絡下載一些內容，或者制成微視頻形式，適時適量地呈現在學生眼前，讓他們自由、認真、快樂地進行閱讀；與此同時，再以“我眼中的自然美”“我的家鄉在變化”等一些主題來引導他們寫下來。

6 結語

積極有效地開展小學語文課外閱讀活動，既是對教師教學水平和工作能力的客觀反映，也是考量師德師風的重要標準之一。現代信息技術中蘊藏著豐富的課程教學資源，教師應利用這些資源，指導學生積極開展語文課外閱讀。

作者：楊青，淄博市臨淄區鳳凰鎮梧臺小學（255420）。

小學語文課外閱讀論文:如何開展小學語文課外閱讀

摘 要：小學是個天真爛漫的時期，也是學生開始接受文化教育，知識積累沉淀的階段，所以引導學生閱讀，增加學生的閱讀量和積累知識是語文教學的必然要求。而書本上的閱讀遠遠不能夠滿足學生的需求，需開拓新的閱讀領域，開啟課外閱讀，這將可增加學生們的詞匯量，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，切實地提高小學生的語文素養；充實學生們的生活，豐富他們的思想和開闊眼界。讓他們有著一個充滿樂趣而有意義的學生時代。所以開展小學語文課外閱讀教育顯得尤為重要。

關鍵詞：小學；語文課外閱讀；興趣；閱讀方法

而在小學時期，學生尚還年幼，心智不成熟，如何開展小學語文課外閱讀教育？如何引導學生進行語文課外閱讀？如何讓學生以此為趣快樂閱讀呢？如何讓學生從中收益并且最大化呢？我結合自身實踐探索和前人經驗，認為可以從以下幾點入手。

一、強調課外閱讀的重要性，循序漸進，讓學生們愛上課外閱讀

課外閱讀是語文實踐活動的重要內容和形式，進行課外閱讀有著提高學生閱讀能力，積累文化知識，開拓眼界等作用。而老師們要運用生動有趣的方法對學生們強調課外閱讀的重要性，與學生們一起互動和了解體驗課外閱讀的重要性。在現實生活中，有很多老師從一開始就按照作業形式，勒令學生們進行閱讀，如果學生完成不了老師的要求，還可能會受到懲罰。這種形式雖能夠收到學生們的作業，但這樣的做收效甚微，往往弊大于利。這樣的強制命令不僅會使學生們感覺到到壓力重大，還可能會使小學生們對閱讀產生厭倦，想抵制和反抗。會使學生感受不到課外閱讀的樂趣，甚至對小學生的心理健康和成長產生不利的影響。所以我們應要耐心培養學生們對課外閱讀的興趣，老師可以在課堂之中延伸到課外知識，還可以在完成課堂知識的教授后利用剩余時間給學生們講課外的文章，然后分享自己的心得并給同學們留下書名，鼓勵有興趣的同學可以在課后去閱讀。這樣不僅可以增加課堂的趣味性還可以引發孩子們對課外閱讀的興趣。久而久之，學生自會養成課外閱讀的興趣和主動地去進行課外閱讀。接著可發動學生們在教室的一旁建造一個小書架，利用班費或者由同學們自愿捐書。以供全班閱讀，同時建議學生們寫讀后感，分享心得。相信學生們最后都會積極地進行課外閱讀的并從中受益頗多的。

二、培養學生興趣，幫助學生堅持閱讀

雖學生們會進行課外閱讀，但堅持下去卻是一件難事。很多學生因年紀尚小，缺乏毅力、自制力，而外界新奇事物眾多，對學生具有巨大的誘惑力，這往往使學生們很難保持課外閱讀的好習慣，總是三天打魚兩天曬網。或者干脆放棄。如何才能讓學生們將課外閱讀的熱情持之以恒呢？這就要求我們要以培養孩子們的興趣為主。老師，家長要了解孩子的習慣與愛好，從中為他們挑選適合他們的課外讀物，培養他們的興趣。要親力親為與孩子們一起探索于書籍中的奇妙世界，暢游于書海之中。與他們學習到書中知識，了解到偉人們的高尚品德；與他們一起讀書，一起交流意見，讓他們感受到課外閱讀無盡的樂趣與神奇。在生活中可應用書中的知識解答他們的疑惑，使他們積極探索知識尋求答案，并將樂趣無窮。然而興趣是最好的老師，當孩子們對課外閱讀有著無盡的興趣的時候，堅持課外閱讀將不會是一項艱難的任務，往往會把它當作生活的一部分。當然，老師、家長適當的鼓勵和督促也是必要的，因為學生們年紀尚小，心智不成熟，正是品性成型的時候，老師，家長們應對孩子們加以關心，幫助孩子養成良好的習慣與品性

三、讓學生們從課外閱讀中受益匪淺

課外的閱讀各種各樣，五花八門，有的文章內容使人受益良多，當然也不乏那些內容感情泛濫，誤人子弟的文章，生活中就有很多學生從小沉迷于小說無法自拔，耽誤學業，甚至危害健康，令人唏噓不已。所以給學生們樹立正確的閱讀價值觀，推薦讀有益的文章很重要。再則要傳授與學生有效的讀書方法，首先要廣泛閱讀，不能僅僅按照自己的興趣抉擇，要廣泛涉獵于各方面的知識，才能博采眾家之長，開拓思路。與此同時要快速地讀書，當然剛開始并不能夠一目十行，但要養成習慣，自覺忽略無關緊要的內容，提高閱讀速度，才能獲取更多的知識。久而久之，一目十行不在話下。在廣泛閱讀和快速閱讀的同時還要精讀，要在重要，喜歡的地方反復細讀，反復琢磨和研究，記下重要或者疑問的內容，仔細咀嚼才能吸取其精華；還有，在讀書的時候可用各種符號標記出重要的地方，以便于要運用時更好的查閱和再閱讀時能夠容易注意到。其做法如下：在重要的句子下面出紅線，在重要的段落畫豎線，在不明白的地方畫個問號等，當然可根據個人的喜好做記號。再者，我們還要采取強力記憶法，在我們讀完一篇文章的時候，我們要立刻將其內容回憶一遍，以及記下我們畫下的重點，要處。如果內容過于繁重難以記住。可采取分段記憶法，這樣可更好的記下文章的精彩之處。

綜上所述，要對小學生展開課外教育，首先要讓他們知道課外閱讀的重要性，循序漸進地引導他們進行閱讀，培養他們的閱讀興趣。老師與家長們要一起投入進來，指導孩子們閱讀，與學生們一起閱讀，一起分享心得。必要時督促孩子堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。

小學語文課外閱讀論文:新課程改革背景下小學語文課外閱讀現狀及對策探究

摘 要：重視小學語文課外閱讀順應新課程改革的需求，也是教育改革成功的表現。圍繞“小學語文課外閱讀現狀調查與分析”和“解決小W語文課外閱讀問題的有效策略”兩大方面進行探究，從而提高小學生的閱讀能力，為學生個性化的學習需求提供了更廣闊的發展空間。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀現狀；新課改；對策；語文

一、小學語文課外閱讀現狀調查與分析

閱讀是學生的個性化行為。閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定了不同年段學生的課外閱讀量。小學階段學生的課外閱讀總量不少于100萬字，保證他們在交流時有話可講，寫作時有詞可寫，語文素質進一步提升。但是，小學階段的語文課外閱讀處于一個尷尬的情況，社會、學校、教師、家長都沒有給予足夠的重視，導致小學生的課外閱讀總量一直無法完成指標。筆者為了有效推進《農村小學課外閱讀整體推進的行動研究》的課題研究，更好研究新課改下小學語文課外閱讀現狀而進行長達一個星期的問卷調查，本校學生對語文課外閱讀的態度，結果如下：

37%的小學生對語文課外閱讀表示喜歡，25.6%的小學生對語文課外閱讀表示不喜歡也不討厭，37.4%的小學生對語文課外閱讀表示了明顯的不喜歡。由此可見，大多數小學生對語文課外閱讀不感興趣，沒有形成良好的閱讀習慣，他們還處于一種無意識的狀態。其實，小學生出現這種狀況的原因有五個方面：一是教師在語文基礎建設時，對語文課外閱讀不夠重視，導致學生對語文課外閱讀的興趣不高，還間接影響到班級的閱讀環境。二是學生在課外閱讀時，一般只是簡單進行閱讀，既不動筆進行摘記，也不動腦進行思考，根本起不到豐富閱讀量的作用。三是小學生在選擇課外閱讀材料時，多數選擇閱讀故事書，對文學類、科技類、生活類等書籍置之不理，十分不利于學生擴大閱讀面。四是隨著網絡科技的發展，學生只專注于從電視或電腦獲取信息，大大減少了課外書本閱讀的時間。五是閱讀目的不明確。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求小學生的課外閱讀總量不少于100萬字，目的是為了提高學生的文化修養，但有的學生卻是為了功利而閱讀，嚴重曲解了閱讀目的。

二、解決小學語文課外閱讀問題的有效策略

在課程改革背景下，小學語文課外閱讀教學需要不斷創新，豐富導讀模式，讓學生慢慢地喜歡上語文課外閱讀，從而激發小學生對語文課外閱讀的興趣。

1.設疑誘讀，激發學生好奇心

設疑誘讀法一般應用于故事性較強的文章，教師可以利用跌宕起伏的故事情節，設置意想不到的懸念，從而引起小學生對文章的好奇心。例如，教師在指導學生讀《魯賓孫漂流記》時，可先講述故事開頭：內心渴望航海的魯賓孫，前幾次出海都平安歸來，后來有一次出海時遇到風暴，船上所有人都遭遇了不幸，唯有他一人存活，并漂流到一座荒無人煙的島嶼上，一直養尊處優的魯賓遜將如何生活下去？面對食物匱乏、野獸泛濫的孤島該何去何從？還有，故事主要告訴我們怎么樣的一種精神？通過一步一步的引導，學生會不知不覺地進入深度閱讀的狀態。

2.精彩片段賞讀，培養學生閱讀興趣

小學生一般缺乏耐心，對于一些文字過多的名著，他們很難對其產生興趣，因此教師可以從名著中選取一段優美的章節或一個意味深長的故事情節，這樣既可以讓學生了解名著講述的內容，又可以激發學生課外閱讀的興趣，一舉兩得。例如，《水滸傳》中最經典的章節是《武松打虎》，教師就可以截取該章節進行課外閱讀教學，在指導學生的過程中，教師可以一邊示范朗讀，一邊用肢體展示，營造一種輕松愉快的氛圍，引導學生樂學，培養閱讀興趣。

3.競賽促讀，提高閱讀能力

競賽促讀法是最能調動小學生課外閱讀積極性的一種有效方法。教師在平時的閱讀教學中，可以組織一些詩歌朗誦、三分鐘速讀等競賽活動。教師在明確目標的情況下，要求學生競賽朗讀。這個競讀，可以是同桌，也可以是分別代表兩個小組的同學，還可以以打擂的方式進行挑戰性競賽閱讀……通過這些競賽閱讀的方式可以促進小學生閱讀能力的提高。這種策略的優勢在于能夠極大地激發小學生的競爭意識，提高他們自主閱讀的主觀能動性和表現欲，同時促進學生之間閱讀經驗的交流，從而達到促進學生閱讀能力提高的目的。

總之，課外閱讀有利于提高小學生的語文綜合能力，也有利于促進學生的全面發展。教師務必引導學生完成《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求的課外閱讀量，幫助學生進一步提高語文素養。

小學語文課外閱讀論文:小學語文課外閱讀方式方法自我拙見

摘 要：語文教師都知曉課外閱讀是提高學生語文學習成績的一條有效途徑，它應該受到所有語文教師及所教學生的高度重視。語文教學的最終目標是讓學生汲取語文知識，形成合理、準確、健康、高尚的道德品質，提高語文各方面的綜合素質及能力。課外閱讀在語文教學中起到至關重要的作用，它是小學生全部學習生活的重要核心環節，也是提高小學生語文教學效果的重要一環，組織學生進行課外閱讀是語文教師的責任與義務，必須切實抓好。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；方式方法

學生的課外閱讀效果直接關系到學生的語文學習效果，抓好學生的課外閱讀十分重要，必須引起語文教師的高度重視，切切實實抓好學生的課外閱讀，全面提升小學生的語文學習效果，提高學生的語文教學質量。

一、引發閱讀興趣，提升小學生課外閱讀的動力

1.名人效應

名人的榜樣作用能夠使我們的學生產生積極效仿的功效，會給學生一種模仿的觸動。平時，教師在教學中，可以向學生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優秀的讀書事例在學生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學生，使小學生從自己的內心萌發想要讀書的愿望，是一種來自內心的真實感悟。只有讓學生充分認識到自己去多讀書，努力去讀書，才會使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應定會激勵學生酷愛讀書，使學生從書籍之中獲取廣博的語文知識，提高自己的文化素養。

2.活動鋪路

在學生每次開展活動之前，都要考慮到學生的閱讀興趣的培養。教師可以引導學生去收集與活動相關的信息資料，在閱讀的基礎上，找尋活動的素材。例如《×××優美的風景令我難忘》，活動前讓學生自己去閱讀優美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學生正確的指引，使學生體驗到準備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現較好的學生展示自己在閱讀方面的優異表現，能使學生看到教師對學生閱讀方面的高度重視，從而激發自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學生的課外閱讀效率

提高學生的課外閱讀效果還要注重學生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學生課外讀物的推薦工作，指導好學生選擇書時應有正確的價值取向。

小學生受自身年齡的限制，教師應該去推薦與他們相適應的書籍，千萬不能圖省事去搞一刀切，不管學生是幾年級的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據學生的識字程度選擇適合學生閱讀的書籍。

要知道，小學生畢竟還是小孩子，不要引導他們去閱讀那些非常深奧、令人百思不得其解的，學生一點興趣都沒有的文章，只要我們的目標正確，我們的價值取向合理，那就不要去區分是動畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內容符合就行，我們老師都允許學生去閱讀，以充分滿足學生的閱讀愿望。

現在是信息高速發展的時代，是科技信息普及的時代，一些先進的媒體已經走進了千家萬戶，教師應該正確引導學生有效地利用電腦、智能手機等輔助閱讀，只要學生能夠正確使用，就會讓其發揮功效。報紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學生閱讀的內容，有效地從中捕捉語文信息，達到豐富語文課堂內容的效果。

三、正確指導學生課外閱讀方法，強化學生n外閱讀效果

有了興趣學生的課外閱讀充滿動力，輔之課外閱讀讀物的優化選擇，再有教師給予學生課外閱讀方法的正確指導，就可以使學生掌握系統的課外閱讀方法，強化了學生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導學生掌握精讀和略讀的方法，對強化學生的課外閱讀效果至關重要

精讀所指的是引導學生去抓住文章中的重點詞句，仔細思考，深入了解文章的語言文字及思想內涵；略讀是指引導學生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內容，先去初步了解整篇文章的內容、意圖、模式以及規模，而后再去引導學生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節、標題、序節及段落內容，最后再去博覽全文，了解大意。在學生的課外閱讀中，在教師指導這方面，我們要去做的就是課內課外相結合，課外帶課內，課內輔課外，循序漸進，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細致品析文章內容，了解文章作者要表達的深刻內涵，達到細致內化的效果。

2.輔導學生在課外閱讀的同時，養成做讀書筆記的好習慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導，定期檢查學生所記的讀書筆記，促進學生課外閱讀的不斷深化與完善。

小學語文課外閱讀論文:探討提升小學語文課外閱讀效果的策略

摘 要：在小學語文教學課堂中，豐富的課外閱讀能促進學生對知識的理解，加強學生對于知識的認知能力，對于語文教學是尤其重要。小學語文課外閱讀對于學生的能力培養是十分重要的，加強小學生課外閱讀的效果，也是提升語文教學課堂有效性的重要方面。通過小學課外閱讀教學，對提升小學語文課外閱讀教學的效果進行了深入的分析，以提高語文課堂的教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣；自立性

一、關于提升小學語文課外閱讀效果的必要性

在傳統的小學語文閱讀教學中，教學方式通常局限于課本中的內容教學，教師針對課本內容進行閱讀的講解和教學，進行不同的閱讀任務及閱讀考查，這樣的教學方式很容易讓學生對閱讀產生反感。小學語文閱讀教學對于學生來說尤為重要，通過有效的閱讀教學能充分提高學生的閱讀能力，激發學生的自主閱讀能力，對于小學生而言，良好的閱讀能力能很好地為將來的學習打下扎實的基礎。良好的閱讀能力是學生提升自身能力的體現，通過課外閱讀發展學生的感悟能力，理解作者所表達的情感和內涵，這對于學生來說是受益終身的。讓學生將課堂的閱讀知識拓展到課外閱讀中，提高學生的綜合素質，讓學生更好地體會到閱讀的魅力。課外閱讀能拓展學生的知識面，在小學語文教學中提高語文的閱讀能力也是教師教學的一個重要目標。在小學教學中注重對學生閱讀能力的培養，將課堂的閱讀教學與課外閱讀相互結合，使學生的閱讀能力得到很好的提升，這是教師的職責。

二、提升語文課外閱讀教學效果的策略

1.通過課堂教學激發學生的課外閱讀興趣

為了更有效地提升小學生的閱讀能力和興趣，在實施閱讀教學的過程中，教師可以利用好課外閱讀書本的事例，通過課外書本事例的形式讓學生一步步了解課外閱讀，激發學生對課外閱讀的興趣。教師能通過課堂中的教材案例向學生講解更多教材中所沒有的課外閱讀，細心地普及一些課外閱讀的知識，講解課外閱讀中的重點，進而引導學生閱讀。激發學生對于課外書籍的興趣，提升學生的綜合水平，這也是促進教學發展的重要方法。

2.加強對小學生課外閱讀課本的推薦引導

在如今的語文教學課堂上，教師在課外閱讀的推薦引導方面還存在一些較為死板的問題，這對于學生來說依舊是不足的。在對小學生的課外閱讀課本推薦和引導上應尋找較為適合小學生這個年齡的書籍，在引導方面首先應注重學生的興趣引導，通過學生對課外閱讀的興趣，將一些更有益的閱讀書籍推薦給學生。同時，也要重視讀物引導，在課堂教學過程中，需要將一些富有寓意和趣味的課外讀物運用到課堂教學中，同時推薦給學生，培養學生對課外閱讀的興趣。在課堂教學中，教師要多以自身的閱讀來帶動學生閱讀，并經常與學生進行課外閱讀的交流、分享，激發學生閱讀的主動性。

3.營造良好的課外閱讀教學氛圍

小學語文課外閱讀教學除了課堂教學引導，還需要營造一個良好的課外教學環境，校園閱讀氛圍、家庭閱讀氛圍的建設也是提升小W語文課外閱讀效果的一個重要舉措。學校應主動建設好良好的校園閱讀氛圍，設置良好的教室閱讀環境。在建設家庭閱讀環境時，學校應主動加強與學生家長的溝通，讓家長能更好地建設好家庭課外閱讀的教學氛圍。

4.塑造良好的課外閱讀培養思路

在長期的語文教學課堂中，教師應當幫助學生塑造良好的課外閱讀思路，讓學生能發自內心地體會到閱讀的樂趣，真正認識到課外閱讀所帶來的樂趣。教師應加強對學生課外閱讀思路的培養，這不是放任自流，當學生能主動、自愿地接觸課外閱讀時，學生的自主閱讀能力才能得到逐步的提升，課外閱讀的效果才能得到顯著提高。這也是教師提高語文教學有效性的一個重要舉措。培養好良好的課外閱讀思路有利于小學生形成良好的閱讀習慣，這也是當前小學教學中一個重要的教學目標。

5.多方面提高學生對于課外閱讀的自主性

教師通過課堂教學將閱讀的技巧及方法教給學生，并結合課外知識對學生進行潛移默化的教育，讓學生能自主通過課外書籍進行閱讀學習。學校也要充分地通過校園的各類活動來提高學生的課外閱讀能力，例如舉辦一些讀書月、閱讀競賽或者閱讀寫作的活動，提高學生的綜合閱讀水平。學校也要在節假日通過布置課外閱讀作業來讓學生更多地去參與課外的閱讀，提高學生的自主閱讀能力。家長通過良好的家庭教育、提供課外書籍、營造良好的閱讀環境提升學生的課外閱讀效果。

小學語文課外閱讀對于小學語文教學來說有著重要意義，閱讀教學能力的提升也是學生綜合能力提升的體現。教師要利用小學語文閱讀教學不斷提高小學生的思維能力，鼓勵小學生在閱讀中收獲更多的知識。學校和家長都應結合學生對于閱讀的興趣分析學生的閱讀能力，培養學生對閱讀的興趣，營造良好的閱讀氛圍，塑造好學生的閱讀思路，結合先進的教學策略，合理地引導學生選擇正確的課外閱讀書籍，真正提高小學語文課外閱讀教學的有效性。