序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)言文學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高校語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)分析

（一）語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論勝于應(yīng)用語(yǔ)言文學(xué)是從中文、外語(yǔ)等專業(yè)中抽離而成，在我國(guó)擁有悠久的發(fā)展歷史。最早的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)始于北京大學(xué)的中文專業(yè)，距今已經(jīng)有百余年歷史，發(fā)展至今，我國(guó)的高教教育中已經(jīng)形成了語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)。現(xiàn)今階段，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)成熟的階段，但其應(yīng)用性卻一直不明顯，使得語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境和工作職能，這也造成了社會(huì)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可度降低，因此，在現(xiàn)階段，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，建立符合社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

（二）語(yǔ)言文學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)多年以來(lái)，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)作家、文學(xué)家、教育家等知識(shí)分子的教育基地，對(duì)于國(guó)家的教育發(fā)展有著重要的作用。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來(lái)說(shuō)，這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型，而其應(yīng)用性也就沒(méi)有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后，在許多高等教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)，這些課程的開(kāi)設(shè)都是為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性，為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年干語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看并不容樂(lè)觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。

（三）語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析運(yùn)用能力以及水平，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從語(yǔ)言教育本身來(lái)看，語(yǔ)言教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但就目前而言，高教語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用的教學(xué)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生無(wú)法掌握語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，現(xiàn)階段語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都集中在文學(xué)寫作這一方面，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

二、高校語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的可行性分析

本文在分析語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，還需要對(duì)專業(yè)建設(shè)的可行性進(jìn)行分析，從而找出語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)具備的條件，促進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。

（一）語(yǔ)言文學(xué)的理論基礎(chǔ)較為堅(jiān)固我國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)有著牢固的理論基礎(chǔ)，其理論的主要是以中人類社會(huì)發(fā)展的理論為源泉，結(jié)合國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)理論、文學(xué)理論等發(fā)展而成的語(yǔ)言文學(xué)理論基礎(chǔ)，此外，凡是適用于社會(huì)發(fā)展的理論和其他語(yǔ)言學(xué)理論都可以發(fā)展成為語(yǔ)言文學(xué)理論基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展就具備了雄厚的理論基礎(chǔ)，為高校的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展擁有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)具備了優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件，這種現(xiàn)實(shí)條件主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，我國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有百余年歷史，長(zhǎng)期以來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ)，這對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，語(yǔ)言文學(xué)雖偏向于教育學(xué)術(shù)性，但其發(fā)展也擁有了廣闊的市場(chǎng)環(huán)境，社會(huì)對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需求也較多，因此，語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)具備了優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件。

三、高校語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的措施

（一）堅(jiān)持語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革高校在進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)該積極順應(yīng)高等教育改革的時(shí)代潮流，完善語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革。在改革過(guò)程中，高校應(yīng)該逐步完善學(xué)科體制建設(shè)，完善教學(xué)體制和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)體制，并要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不符合發(fā)展的教材及時(shí)進(jìn)行更改。同時(shí)，還應(yīng)該完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)選課模式，均衡語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修科目和選修科目，從而在方便師生選課的同時(shí)合理優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)的吸收能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于課堂教學(xué)。在語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，鑒于此，語(yǔ)言文學(xué)科目的教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量選取新穎的教學(xué)素材，并及時(shí)為學(xué)生引進(jìn)最新的科研成果，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握最新的學(xué)科理論，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改善教學(xué)方式方法在教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注重掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，將文學(xué)作品與多媒體中的聲音、圖像、視頻相融合，為學(xué)生打造一堂聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)言文學(xué)的美感，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性。

（四）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)高校語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的本質(zhì)在于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而就目前的語(yǔ)言教學(xué)中，仍將寫作能力視為衡量學(xué)生語(yǔ)言能力的一貫標(biāo)準(zhǔn)，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)，以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的全面提升。

四、小結(jié)

篇(2)

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候是為了能夠加深對(duì)不同文學(xué)作品的理解。閱讀文章是理解文學(xué)作品的關(guān)鍵，但文學(xué)理解并非完全是對(duì)文學(xué)的閱讀，文學(xué)閱讀對(duì)文學(xué)作品的理解大多時(shí)候停留在字面意義上，卻很難更加深入地理解作者作品的內(nèi)涵所在。但通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言意境的分析，則能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更深層次的理解和研究。因此，在文學(xué)理解中，語(yǔ)言意境是重要的組成部分，只有掌握了漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的意境，才能為文學(xué)理解提供更加輕松的基礎(chǔ)。

其次體現(xiàn)在寫作運(yùn)用方面。漢語(yǔ)言文學(xué)的涉及領(lǐng)域很多，其中寫作也是漢語(yǔ)言溫煦的一部分。寫作毫無(wú)疑問(wèn)是與語(yǔ)言有關(guān)的文學(xué)，且對(duì)語(yǔ)言的組合要求非常高，有自己的格式規(guī)范和規(guī)律。在寫作中，除了語(yǔ)言表達(dá)要到位外，語(yǔ)言的意境營(yíng)造也是其中重要內(nèi)容，在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行研究后，人們便會(huì)對(duì)漢語(yǔ)文章中的具體結(jié)構(gòu)有所掌握。但僅僅掌握結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)恰當(dāng)?shù)膶懽饕饩尺M(jìn)行營(yíng)造。好的意境氛圍，是好的文學(xué)作品成功的重要基礎(chǔ)，能夠?yàn)槲恼伦髌吩鎏砀嗟墓獠省Ｔ俅危€體現(xiàn)在語(yǔ)言規(guī)律上。

作為一門專門研究語(yǔ)言的學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)人們的語(yǔ)言文字能力，還能有效培養(yǎng)人們的語(yǔ)言修養(yǎng)。世界上所有語(yǔ)言都有其自身的運(yùn)用規(guī)律，漢語(yǔ)言也不例外。我國(guó)人口和民族眾多，每個(gè)民族和地方都有屬于自己的語(yǔ)言體系，雖然普通話在我國(guó)被規(guī)定為通用語(yǔ)言，但目前仍然很難在全國(guó)所有地方普及，很多人無(wú)法很好地掌握普通話。南北的語(yǔ)言具有較大的差異，僅僅通過(guò)語(yǔ)言是很難理解彼此的意思的，但如果在一定的語(yǔ)言意境中，則很容易便能明白彼此的意思。因此，語(yǔ)言語(yǔ)境還經(jīng)常被應(yīng)用在語(yǔ)言規(guī)律中，幫助人們更好地理解彼此。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；漢語(yǔ)言文學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)各級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不可替代的基礎(chǔ)作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這對(duì)目前的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)特別是高中階段的語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教育提出新的、更高的要求。

一、高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，尤其是高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在應(yīng)對(duì)社會(huì)新要求時(shí)顯得力不從心，歸納起來(lái)主要存在著教學(xué)模式老舊、教學(xué)方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約著高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的途徑

1.提高教師綜合素質(zhì)

目前，語(yǔ)文教學(xué)中，真正意義上漢語(yǔ)言文學(xué)的教育是從高中開(kāi)始的。由于學(xué)生文學(xué)方面知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。筆者認(rèn)為，為了更好地適應(yīng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)該從三個(gè)方面入手提高教師綜合素質(zhì)：（1）提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一些關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及與教材相關(guān)的中外作家、作品的基本知識(shí)，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)授課做好知識(shí)儲(chǔ)備。（2）要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)下，知識(shí)的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，我國(guó)目前也已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求高中語(yǔ)文教師要在實(shí)際工作中樹(shù)立研究性教學(xué)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在研究性教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中增加新知識(shí)。（3）學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要重視教師素質(zhì)的提高，通過(guò)選派培訓(xùn)、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)養(yǎng)成的支持。

2.改革高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩方面：（1）為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)具有一定語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的畢業(yè)生；（2）為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。筆者個(gè)人認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)這一理念不斷滲透到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，實(shí)際操作可從如下兩點(diǎn)著手：（1）加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修教材的教學(xué)力度。現(xiàn)在高中階段，學(xué)校大多在語(yǔ)文教材外配有相應(yīng)的自讀教材，學(xué)校應(yīng)該從校級(jí)課程設(shè)定角度加大對(duì)這些選修篇目的教學(xué)考查力度，引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)素養(yǎng)的培育。（2）提高教材中著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)。高中語(yǔ)文教材的各種文體篇目中，基礎(chǔ)知識(shí)性質(zhì)的篇目占據(jù)了相當(dāng)大的比重，這給學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育帶來(lái)了極大限制。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校甚至語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際，有的放矢地對(duì)教材篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，加大著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)，爭(zhēng)取把有代表性的文學(xué)篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，教師要以漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)以及高中生文學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者認(rèn)為，以下幾種教學(xué)方法就較為可取。（1）互動(dòng)教學(xué)。教師可以依托對(duì)一些文學(xué)篇目或作家的評(píng)價(jià)，在班級(jí)中開(kāi)展討論，營(yíng)造師生、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)興趣；（2）探究式教學(xué)法。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以有目的、有意識(shí)地以一些問(wèn)題為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過(guò)質(zhì)疑，探求問(wèn)題答案這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到釋疑的目的；（3）自主式教學(xué)法。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用本身?yè)碛械木W(wǎng)絡(luò)信息資源，為高中年級(jí)建立一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)資料庫(kù)，為教師和學(xué)生提供與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課件、講義以及學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作作品等資源，使學(xué)生和教師得以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中年級(jí)教師和學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

基于上文論述，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)高中階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)語(yǔ)文教育向更高層次發(fā)展的客觀要求。在目前應(yīng)試教育主導(dǎo)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校和一線語(yǔ)文教師是加強(qiáng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張有英.淺談中小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué).文學(xué)教育：中，2010（07）.

[2]邱薪穎.淺析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題.群文天地：下半月，2012（8）.

篇(4)

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

20世紀(jì)以來(lái)，西方學(xué)者把人文科學(xué)列為了人類社會(huì)三大類型科學(xué)（自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)）之一，足見(jiàn)人文教育的重要性。語(yǔ)言文學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，也是民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，那么作為影響深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)到底是什么，這是非常值得思考的一個(gè)首要問(wèn)題。無(wú)可厚非，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同于自然科學(xué)，它所培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作離不開(kāi)對(duì)人的教育、對(duì)人類的研究、分析和思考。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中將業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門人才，這是大多數(shù)高等教育學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置原則

（1）適應(yīng)性原則。教育是為實(shí)踐服務(wù)的，不能適應(yīng)時(shí)代要求的教育是毫無(wú)意義的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，使得社會(huì)各行各業(yè)要求畢業(yè)生掌握一定的現(xiàn)代技能，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置過(guò)程中，要注意緊跟時(shí)代，設(shè)置有關(guān)新課程，更新課程體系，適應(yīng)新時(shí)代的需要。（2）系統(tǒng)性原則。在課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃過(guò)程中，要把它作為一個(gè)整體來(lái)看待。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置既要充分考慮拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又要注意保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，最終使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)和技能。（3）穩(wěn)定性原則。課程需要更新，但同時(shí)也需要維持穩(wěn)定性。因?yàn)閺奈膶W(xué)的角度講，優(yōu)秀的文學(xué)作品具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，專業(yè)中的一些基本課程是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐考驗(yàn)的，已經(jīng)被證明是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)想

篇(5)

1、教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門人才的學(xué)科。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，承擔(dān)著傳承與提升民族語(yǔ)言與文化的重任。該專業(yè)核心是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體、家、國(guó)乃至全人類的一種社會(huì)責(zé)任感。

2、就業(yè)形勢(shì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機(jī)構(gòu)的工作。比較專業(yè)的部門可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報(bào)社、雜志社、出版社及電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門發(fā)揮自己的寫作特長(zhǎng)。但是，受社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門。并且作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來(lái)招生人數(shù)有增無(wú)減，盡管社會(huì)需求也在不斷增大，總體來(lái)說(shuō)需求日趨飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也有不適應(yīng)市場(chǎng)需求的地方。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，比較單一。而市場(chǎng)需要的是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其他一門學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性比較寬泛。為進(jìn)一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，必須進(jìn)行一些必要的改革創(chuàng)新來(lái)和社會(huì)接軌。

（一）用實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

1、強(qiáng)化文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程包含語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、文論、比較文學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、外國(guó)文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評(píng)文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：①精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)，去除過(guò)時(shí)的課程，根據(jù)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)增加新興課程。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)運(yùn)用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業(yè)結(jié)合起來(lái)，聲、文、圖有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、強(qiáng)化課程實(shí)用性，提高學(xué)生應(yīng)用能力

為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導(dǎo)教學(xué)改革，也就是必須講求專業(yè)的實(shí)用性。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即學(xué)生在“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)方面能力必須得到強(qiáng)化。也就是培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，掌握漢字意義的能力。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)的能力以及信息調(diào)研能力。

（二）用創(chuàng)新性理念指導(dǎo)教學(xué)

創(chuàng)新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

1、突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)輻射面廣，卻不如其他專業(yè)畢業(yè)生具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。所以在教學(xué)中不必過(guò)分受語(yǔ)言與文學(xué)本身的限制，可以結(jié)合該專業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。事實(shí)上很多現(xiàn)代新專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展演生而來(lái)的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設(shè)定的專業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等都可以同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成該專業(yè)的應(yīng)用教程，同時(shí)，植入外語(yǔ)課程，網(wǎng)絡(luò)信息課程，基礎(chǔ)綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

篇(6)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家,乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,也必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會(huì)接軌。

2 用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看,從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意:

2.1 優(yōu)化課程,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程,有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2.2 強(qiáng)化課程應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力

以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力,必須加以強(qiáng)化[2]。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達(dá)能力,語(yǔ)文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力,獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]

3 用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)方法創(chuàng)新,教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào):

3.1 突破專業(yè)限制,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身,而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因此,在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下,應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限,以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、

篇(7)

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)意義

時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng)，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展意義重大。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

2.2制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒(méi)有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是一個(gè)大問(wèn)題，如果要解決大問(wèn)題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。漢語(yǔ)言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含一個(gè)歷史典故，老師在上課過(guò)程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩(shī)詞的由來(lái)。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及寫作背景。現(xiàn)如今是信息化時(shí)代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢(shì)，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，老師加以及時(shí)指導(dǎo)，解決問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有重要作用，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛梅.論背誦在高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性［J］.科教文匯（中旬刊），2010（08）.