序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學發(fā)展歷史論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[摘 要]初中歷史課堂教學中應促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；新課改；教學

初中歷史課堂教學中應將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

一、加強課前預習

歷史作為一門基礎性學科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念,真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間,讓學生在教師的引導下搞好課前預習,不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而改變以往教師“要我學”為“我要學”,提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時,學生自己提出探究的問題,確定探究的對象,設計探究的程序,收集所許信息,檢查自身學習中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡言之,學生自己提出問題,然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時,教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見,自主探究對學生的要求更高,同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,這樣學生獲得的知識也更直接,印象也更深刻。

二、發(fā)掘?qū)W生潛能

1、激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關(guān)鍵

那么,如何使一堂課上的生動有趣更有價值,如何調(diào)動學生學習的積極性呢?a、科學搭配,合理分組。這既使他們認識到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性,又能培養(yǎng)學生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時調(diào)控。在教學中教師參與學生的學習活動,與學生共同研討,是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學生站在同一起跑線上,使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者,在具體分析問題時,教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學形式中教師是“主角”,而少數(shù)學習被動的學生只能當“觀眾”,致使部分學生心理承受力小,感覺不到老師的重視,產(chǎn)生消極思想,破罐子破摔,成績越來越差,甚至與老師產(chǎn)生敵對情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現(xiàn)象是學校和社會都不愿看到的,因此,教師應采取多種形式,有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會,從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

2、講究聽課技巧,注意聽課方法

課堂是學生獲取知識的主渠道,是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上,由于每個歷史教師課堂教學的特色各異,歷史教師在剛開始接受新班級授課時,都有一個了解、融通、適應到默契的過程。

了解與融通，關(guān)鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的個性,老師更應了解學生的學習情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實,這句話再也沒有比歷史教學中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生,適應學生的基礎,適應學生的特點,關(guān)鍵要適應學生以往養(yǎng)成的一些好習慣;其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契,每個學生不同的神情,老師能體察出對知識的掌握運用程度;老師的每一種神情、動作,學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然,良好默契的歷史學習氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學活動的難點,也是閃光點,它要求教師:教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應手。特別表現(xiàn)在學生質(zhì)疑問難題上教師要堅信:態(tài)度上只有沉下來,學生的問題才能提上去。同時,師生都應明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會則難；解疑重在點撥,喻則善教;求知不應待知,自得才樂;知識重在探究,積累乃博。

3、搭建辯論舞臺，創(chuàng)設適度競爭的學習氛圍

辯論是學生根據(jù)教師所提出有價值的問題，在學生之間或?qū)W生與老師之間充分發(fā)表自己的看法。辯論法如果應用得適當，不但可以對某些事實觀點進行反思和測查，還可以復習知識，解決各種問題。也有利于鍛煉學生的推理能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。歷史問題的討論可以培養(yǎng)學生批判性的思維，教會學生用科學的理論和方法來看待歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。如我在上川教版七年級歷史時，為了能讓學生較為全面地認識秦始皇，我就組織舉行了一場辯論賽。同學們?yōu)橼A得比賽的勝利，積極上網(wǎng)查閱資料，認真組織材料等，大大激發(fā)了他們學習歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。

三、舉辦第二課堂

1、觀看影片

形象生動的情節(jié)必將加深你對事件的印象,為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,還可以帶學生到電教室觀看有重大影響的影片,如《》、《我的一九一九》,《世紀的悲劇》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌,劇中人物個性鮮明,愛憎分明,愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中,通過讓學生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】歷史　學習　興趣　策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0020-02

興趣是人們積極認識某種事物或某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是打開科學大門的導師”。我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學生一旦對某個學科產(chǎn)生了興趣，就會以主動的、積極的態(tài)度學習。歷史是一門對“過去事實的調(diào)查、探究的學科”，其涵蓋了哲學、地理、政治、軍事、社會等廣闊領域，對大多數(shù)學生來說，歷史也是一門枯燥而乏味的學科。那么，如何才能調(diào)動學生學習歷史的興趣，讓他們的學習由被動變?yōu)橹鲃印⒂上麡O變?yōu)榉e極呢？

一、幽默的語言——打開學生歷史的興趣之門

英國學者M·鮑門在《幽默教學：一門表演藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)興趣，使學生學得更好。”魏書生先生則主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進教學舞臺，運用幽默引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，要有幽默的語言和動作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點生動活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當?shù)剡\用一些巧妙的語言，通過聲音的變化，利用抑揚頓挫的語調(diào)來吸引學生的注意，這樣就更能抓住學生的興奮點，學生隨之進入歷史中的特定境界，如見其人、如聞其聲，從而產(chǎn)生共鳴，興趣也就隨之而來，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來就有人笑，這就是因為趙本山有著幽默的語言和豐富的表情。

現(xiàn)在初中階段的歷史教學通常都是開卷考試，學生在其上花費的時間和精力不太多。進入高中后不少學生歷史基礎比較薄弱，而且高中歷史內(nèi)容大多枯燥無味，缺乏血肉，以致于我們學校在高二分科時大多數(shù)學生由于對歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學科還同樣有它的重要性，因為學生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發(fā)出學生學習歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學會幽默，要創(chuàng)造幽默性的語言，培養(yǎng)其學習興趣。比如，在記憶《》被迫開放的五個通商口岸時，自南向北，廣州、廈門、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內(nèi)容簡化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開辟的經(jīng)濟特區(qū)“深圳、珠海、汕頭、廈門”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來記憶。

二、積極的情感——激發(fā)學生學習歷史的動力

情感，是人們對事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”情感對學生的學習乃至身體健康起著重要作用。在教學中，教師要培養(yǎng)學生愛祖國、愛社會、愛人民的熱烈情感，并運用它為學習服務，引導學生學習的興趣。而學生只有在親其師時，方能愈加信其道。因此，要想調(diào)動學生學習積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內(nèi)外必須關(guān)心熱愛學生，理解學生，尊重學生的人格，激勵學生上進。例如，課堂上學生答錯了問題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發(fā)引導使之向正確的思路靠近。同時，要盡力捕捉每個學生的”閃光點”并及時給予贊賞與表揚。使之振作精神，樹立自信心。在學習中要使學生從細微處體會到老師對他們的尊重與關(guān)懷，充分調(diào)動起學習的積極性。還要多利用輔導課或課余時間和學生談談心，使學生意識到自己被老師關(guān)心，從而對學習歷史充滿興趣。教師對學生的關(guān)愛是激起學生學習熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛的力量，關(guān)心學生的學習、生活，幫助其克服困難。每學年當我接任一個新的班級時，我都會先讓學生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關(guān)的所有資料，并撰寫一些歷史小論文。這樣在學生的實踐過程中既鞏固了歷史知識，又調(diào)動了學習的積極性，同時也加深了師生感情，學生對歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發(fā)起其學習歷史的動力。

三、靈活的形式——增加學生學習歷史興趣的“助推器”

如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會令人厭煩。歷史課教學如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學生聽”的填壓式課堂教學，學生難免感到單調(diào)、呆板、乏味，所以為了體現(xiàn)學生為主體，老師為主導的原則，在課堂教學中我靈活運用多種方式，變老師“上菜”為學生“點菜”，增強課堂教學趣味性，提高學生學習效率。有時我會采用師生對調(diào)的方式，對于一些教學內(nèi)容淺顯，理論較為系統(tǒng)的知識，我會讓學生來做老師，課前先提前布置安排好下一節(jié)課的教學內(nèi)容，讓每位學生認真做好講課準備，同時老師還要提供大量材料并指導學生，這樣既可提高學生的語言表達和邏輯思維能力，又在角色轉(zhuǎn)換中增加了學生的新鮮感，激發(fā)其學習興趣。另外，在教學中還可以組織學生寫歷史論文，開展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會等多種形式進行教學。事實上，在學習中每位學生都非常重視老師對他的評價。因此，每次單元測試完畢，我都會針對每位學生的成績和具體的學習情況，寫上恰當?shù)脑u語。俗話說：教學有法，但無定法。只要我們在教學中對學生充滿了希望、鼓勵、鞭策、啟發(fā)和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調(diào)動學生學習的積極性，就可使學生保持濃厚的興趣，達到更加理想的教學效果。

四、和諧的氛圍——培養(yǎng)學生學習歷史興趣的“軟環(huán)境”

環(huán)境對人的心情有著重要的影響。人們可能會有這樣的體會，當春光明媚、鳥語花香時，心情開朗舒暢；而當秋雨霏霏、陰風怒吼時，心情沉重壓抑。學生的學習情緒很大程度上也受環(huán)境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學生創(chuàng)設和諧、寬松、溫暖的教學和學習氛圍。首先，對待學生要保持和藹的態(tài)度，即教師要用微笑的目光溫暖學生的心靈，要積極倡導民主、平等的教學氣氛，堅持以理服人、以身立教，切忌以“訓”壓人、以“勢”制人。其次，要注意課堂氣氛的營造。教師在教學中要盡可能地為學生營造寬松和諧的氛圍，要讓學生在課堂中能“如沐春風”，從以人為本的角度出發(fā)，讓學生在友好的師生環(huán)境中最大限度地發(fā)揮出學習的積極性和主動性。再次，要幫助學生疏導心理上的障礙。和諧的教學環(huán)境，不但表現(xiàn)在教學場所的和諧、師生關(guān)系的和諧方面，還表現(xiàn)在學生自身心理上的和諧。當學生遇到不愉快，甚至不幸的事情時，教師要引導學生調(diào)節(jié)控制自己的情緒，如用散步、打球、聽音樂、談心的辦法來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而走出情緒的“低谷”。

五、合理的時間安排——鞏固學生歷史興趣的“粘結(jié)劑”

歷史是一門社會學科，學生要學會用不同的歷史觀來分析理解評價歷史事件，教師除了利用課堂培養(yǎng)學生興趣之外，還必須培養(yǎng)學生在課外學習歷史的興趣，特別是對歷史選修生來說，更要多方位培養(yǎng)其歷史學習的興趣。

1.創(chuàng)辦班級歷史學習角。每周利用一節(jié)自習課，作為班級的歷史角時間。在活動中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學生的自主性得到更加充分地發(fā)揮。比如學完后，我結(jié)合紀念一百周年活動，讓學生以“百年辛亥”為題，談對的理解與感受，以及對中國民主革命的認識與體會。為了使活動更有目的性和針對性，我每次抽出三位歷史成績好，知識面較為寬廣的同學作為視導員，主動引導那些不太喜歡開口說歷史的同學發(fā)言，讓他們主動交流、自由溝通，同時還安排課堂監(jiān)督員，評出發(fā)言積極、思維敏捷、知識豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結(jié)學習歷史的收獲，形成經(jīng)驗，供全班同學學習。

2.定期舉辦各種形式的競賽，并設立獎項。我在班級定期舉辦各種形式的競賽，如“一對一”問答與默寫、我是你的歷史小組長等形式，并給予及時獎勵。。特別是學習選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評說》這兩本書時，針對學生各有所長、各具特色的個性特征，我實行“因材施教”，讓他們發(fā)揮出各自的演講、表演或管理等特長優(yōu)勢，既增強了他們的學習信心，又培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

3.編寫歷史手抄報。每學期我都會對所任教的班級進行合理分組，明確小組負責人，并在組內(nèi)進行分工，采編、資料搜集、書寫、設計等各有專人負責，每個小組每周出一期歷史手抄報，同時全班定期評比出優(yōu)秀小報，適當給予一些物質(zhì)獎勵。通過這種活動，同學們拓展了歷史知識面，并從中得到了鍛煉，提高了動手能力，也提高了他們學習歷史的興趣。

以上這五大方法，是我在多年歷史教學中的經(jīng)驗總結(jié)。通過這些方法，在一定程度上提高了學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)了他們學習歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯，也取得了較好的教學成績。當然，歷史課學習興趣的調(diào)動是多方面的，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強學習，全面提高教學理論和業(yè)務水平，吸取新知識，積累新經(jīng)驗，探討教改新路，才能真正使歷史課教學從枯燥乏味的困境中走出來，才能不斷提升歷史教學的效果。

參考文獻：

[1]《歷史教學的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。

[2]《歷史教育學新論》，周發(fā)增主編，廣東人民教育出版社，1993年。

[3]《教學設計》，徐英俊著，教育科學出版社，2001年。