序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美容導師工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

內(nèi) 涵

二維，即社會需求維度和學生個人發(fā)展維度。學校以社會需求維度作為人才培養(yǎng)指南，緊扣社會需求，通過行業(yè)人才需求調(diào)研，把握社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏，培養(yǎng)社會所需人才。從學生個人發(fā)展維度確保人才培養(yǎng)針對性及有效性，遵循“人人有才，人無全才，揚長避短，各個成才”思想進行因材施教。在多元智能發(fā)展的理念下，指導不同特質(zhì)學生發(fā)展不同特長，成就不同夢想。

三分，即教學“分類”，專業(yè)“分向”，就業(yè)“分流”。教學“分類”主要是通過綜合教育課程、基礎課程實現(xiàn)差異化教學；專業(yè)“分向”是在學生完成通識教育及專業(yè)適應性學習后，由教師指導，學生根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃進一步選擇專業(yè)方向；就業(yè)“分流”就是幫助學生進一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對具體崗位的選擇。

實 施

教務處從總體上統(tǒng)籌

制訂（修訂）“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度、工作流程和考核辦法，檢查系（部）落實情況；審核各系（部）“二維三分”人才培養(yǎng)工作實施計劃，并檢查實施情況；組織針對“二維三分”人才培養(yǎng)教學工作和教學質(zhì)量的調(diào)研、檢查、考核與總結(jié)；與系（部）協(xié)調(diào)，做好各年級學生“分類、分向、分流”的教育與動員工作；檢查系（部）專業(yè)學習導師在“分類、分向、分流”中對學生綜合測評、實習成績和操行評定等的實施情況與工作質(zhì)量。

系（部）嚴格執(zhí)行相關(guān)制度

執(zhí)行“二維三分”人才培養(yǎng)有關(guān)制度、工作流程和考核辦法，督促、檢查各教研室具體落實情況；按照教務處公布的教學資料目錄和標準要求，組織系（部）各教研室制訂專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)的教學基本文件；嚴格執(zhí)行制定的“二維三分”人才培養(yǎng)工作實施計劃；做好各年級“分類、分向、分流”的教育與動員工作；做好校外實踐教學基地企業(yè)實習指導教師的聘任工作；具體實施“分類、分向、分流”中的學生綜合測評，以及實習成績和操行評定等工作；做好畢業(yè)生頂崗實習的調(diào)查、研究和總結(jié)工作，并對有關(guān)資料進行整理、歸檔。

系（部）具體落實以下三個環(huán)節(jié)：

第一學年實施“智能分類”，結(jié)合學生特點及專業(yè)屬性，制定“分類”標準，實施 “分類”教學，實現(xiàn)因材施教。基于學生學業(yè)基礎對學生實施分類教學，主要通過對通識教育課程、專業(yè)基礎課程實現(xiàn)差異化教學。在新生入學時，學校統(tǒng)一進行測試，對學生的基礎知識、興趣愛好、職業(yè)意愿進行摸底分類，然后有針對性開設選修課；同時，在專業(yè)課、公共課環(huán)節(jié)進行差異化教學，最終促使學生人人都能通過自己的選擇成就人生目標。

第二學年實施“興趣分向”，在學生完成通識教育及專業(yè)適應性學習后，指導學生根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃進一步選擇專業(yè)方向，并在專業(yè)課學習和綜合素質(zhì)教育環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)。在教師指導下，學生可根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃自主選擇專業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

第三學年實施“分流教學”，指導學生進一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對具體崗位的選擇。根據(jù)市場需求做到人才差異補足，幫助學生選擇具體職業(yè)、崗位，確定未來職業(yè)發(fā)展方向。在第三學年針對學生的職業(yè)方向選擇，補齊學生的就業(yè)“短板”，在固化原有教育內(nèi)容的基礎上，針對學生選擇的行業(yè)特點，組織專業(yè)教學團隊并設計教育項目，以市場化價值取向指導學生就業(yè)，幫助學生順利擇業(yè)。

專業(yè)指導教師將任務落到實處

認真執(zhí)行專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)方案，相應地制定教學大綱、實訓指導手冊等教學文件；做好各年級學生專業(yè)“分向”、就業(yè)“分流”等組織和指導工作；靈活設計教學內(nèi)容，有效開展教學活動，發(fā)揮學生長處，彌補學生不足，激發(fā)學習興趣，樹立學習信心；深入實習單位指導學生實習，全面掌握所負責的每個學生的實習狀況，及時解答學生在實習中遇到的疑難問題，并對學生的學習、工作、思想、生活進行全方位指導；對實習學生做好考勤記錄，嚴格要求其履行請假審批手續(xù)，做好學生實習的定期檢查、指導、調(diào)整及跟蹤調(diào)查工作，全面掌握每一個學生的實習狀況和動態(tài)，保證實習質(zhì)量；批改學生實習報告，做好學期末實結(jié)、學生綜合測評、學生實習成績和操行評定等工作。

教師必須幫助學生明確終身學習是一個不斷發(fā)掘潛能的過程，激勵并促使學生獲得他們終身發(fā)展所需要的全部知識、價值、技能，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們；教師應強化學生對學習重要性的認識，做到自覺學習、主動學習、善于學習，幫助學生樹立學無止境、終身學習的觀念，把學習的空間從學校拓展到家庭、企業(yè)以及整個社會，把學習的時間從在校延伸到一生。

保 障

校內(nèi)宣傳動員

學校召開專題會議，向全體教師和教學管理人員講解“二維三分”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，樹立對“二維三分”人才培養(yǎng)模式的正確認識和理解，把知識、技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，統(tǒng)一全體教師思想認識；組織全體教師認真研究“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”，學習、研究學校內(nèi)外相關(guān)案例，討論“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度，研究可開發(fā)的課程資源，分解“二維三分”人才培養(yǎng)中教師的任務、責任以及應具備的業(yè)務能力；利用院系（部）教研活動、業(yè)務學習、教學工作會議等各種場合，向教師宣傳人才培養(yǎng)模式改革，促使全體教師有足夠思想認識和心理準備。

建立相應組織機構(gòu)

建立“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作領(lǐng)導小組、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作指導委員會、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作教師培訓協(xié)調(diào)小組等，廣泛聽取全體教師意見，結(jié)合學校實際，研究制定實施“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革的各項工作計劃和細則，對諸如教師培訓計劃、人才培養(yǎng)方案形成等建立相應管理制度，進行階段性工作評估等。

實行“專業(yè)學習導師制”

自學生入校起，即為每一名學生配備專業(yè)學習指導教師。導師以系（部）專任教師為主，實行導師全程負責制，強化導師對學生專業(yè)選擇、課程學習等的具體指導，幫助學生分析就業(yè)形勢、正確認識自我，選擇最佳成才途徑，實現(xiàn)全面發(fā)展；加強對導師工作過程的管理，學校將導師工作視為教學工作核心考核內(nèi)容之一，教務處、學生處、質(zhì)量辦等定期對導師工作情況進行檢查和評估。

構(gòu)建“以學習者為中心”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

貫徹“全面、全員、全程”監(jiān)控思想，強化質(zhì)量意識，建設“以學習者為中心”的質(zhì)量文化。通過對國家有關(guān)政策文件的學習、教育規(guī)律的研究，以及對國內(nèi)外相關(guān)案例的分析，形成教學質(zhì)量體系的理論基礎；建立一套科學、系統(tǒng)、完備、適用、能不斷自我完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。編制并《教學質(zhì)量標準體系》《教師教學質(zhì)量評價方案》《課程評價方案》等文件，以保障教學質(zhì)量。

加大經(jīng)費投入

完善和改進物質(zhì)基礎，保證“二維三分”人才培養(yǎng)順利實施。對各實訓室增添必要的器材和設備，鞏固和增加社會實踐基地，支持綜合實踐活動課程開設；研究并建設網(wǎng)絡平臺，支持教師電子備課和新模式下學生學業(yè)成績考核和課程建設方案；針對選修課多樣化特點，加強師資隊伍建設，滿足學生選修需要，給學生提供更大的選擇空間，不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。

成 效

專業(yè)建設獲得認可

通過2012年至2014年省級示范性高職院校建設，在“二維三分”人才培養(yǎng)模式整體基礎上，人物形象設計專業(yè)創(chuàng)立了“二維三分、五位一體”人才培養(yǎng)模式，而醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)則創(chuàng)立了“二維三分、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，兩個省級示范建設重點專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與路徑都變得更加清晰而有效；在積累一定成果與經(jīng)驗后，人物形象設計專業(yè)和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)分別建立了專業(yè)教學標準，并在2014年5月“第六屆國際美容教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展學術(shù)研討會”上得到與會專家充分肯定。

學生技能不斷提升

各專業(yè)積極參與國際、國內(nèi)技能大賽，以賽事為平臺，訓賽結(jié)合促進教學改革，參照國際大賽技術(shù)標準建設專業(yè)技術(shù)標準。示范建設期內(nèi)，人物形象設計專業(yè)有70名學生分別在不同級別大賽中獲得77個獎項，其中金獎11個、銀獎13個、銅獎44個及優(yōu)勝獎若干。該專業(yè)胡已雪同學參加“第42屆世界技能大賽”美發(fā)項目競賽并斬獲銀獎，此外還獲得澳大利亞世界技能大賽挑戰(zhàn)賽（美發(fā)項目）冠軍。

畢業(yè)生就業(yè)滿意度提高

以醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)麥可思公司2013年綜合調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2012屆畢業(yè)生初期就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生對母校的滿意率為95%；畢業(yè)生就業(yè)滿意度達87%，超出全國平均水平36個百分點；畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度90%，高于同期同類院校29個百分點；畢業(yè)生國際就業(yè)相較以往更為廣泛，新加坡、迪拜、南非、特立尼達和多巴哥、美國、日本等地均有本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]音樂教研組 教師 教研 教研組文化 專業(yè)成長

教不研則枯，研不實則空。扎扎實實開展教學研究對于提升教學質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展起著極為重要的作用。音樂教研組是音樂教師間開展教學研究的合作群體。教研組依靠一股無形的力量凝聚著每一個成員，這股無形的凝聚力就是教研組文化。優(yōu)秀教師群體的形成，離不開每位教師的專業(yè)發(fā)展；教師的專業(yè)發(fā)展，又離不開教研組的建設；教研組的建設離不開教研組文化的浸潤，沒有優(yōu)秀的教師群體又形成不了教研組文化。因此，教師、教研組、教研組文化三者之間相輔相成。只有加強教研組的建設，構(gòu)建民主和諧、合作共進的教研組文化氛圍，才能引導、激勵教師共同開發(fā)創(chuàng)造潛能，科學研究教學規(guī)律，合理解決教學問題，切實提高教學成效，促進學生全面發(fā)展。

1剖析自省，構(gòu)建“照鏡”文化

人們常照鏡子，因為照鏡能正衣冠。教研組的建設也需“照鏡”，教師善于“照鏡”，不斷自省則能明是非。教師“照鏡子”，要照得細，照得清，要學會360°全方位“照鏡”。也就是說每個老師都要學會全面、準確地剖析自身和教研組團隊的優(yōu)勢與不足、機遇與危險；都能客觀、切中要害地審視自我和集體，這樣才能揚長避短，不斷提升。

以一所省實驗小學的音樂教研組為例：該組一共有6名成員，其中40歲以上一人，其余老師的年齡都在25至35歲之間。其中區(qū)學科帶頭人兩名，區(qū)骨干教師一名，每人擁有一個上音樂課的專用教室。6位音樂教師中的兩位同在一個辦公室，其他都分散在年級辦公室中與其他學科老師一同辦公。

所謂的教研活動除了老師不定期上公開課外，很少有其他形式的學習和交流。老師們平時也不注重練琴、練唱。如果讓這個教研組從優(yōu)勢、不足、機遇和危險四個方面來“照”一下“鏡子”，不難發(fā)現(xiàn)這個教研組的優(yōu)勢在于：成員組成年齡結(jié)構(gòu)非常合理；有先進的骨干力量。劣勢：音樂教師分散在年級組內(nèi)，缺乏交流；教研活動沒有真正深入開展；音樂專業(yè)基本功不被重視。機遇：作為省實驗小學，學校對外交流機會很多，老師的學習機會也多；學校硬件條件優(yōu)越。危險：教師團隊凝聚力不足，部分教師缺乏工作熱情。

像這樣只教不研，團隊精神不太強的音樂教師團體充其量只能叫音樂老師組，而非音樂教研組。這是“照鏡子”審視之后得出的結(jié)果。要加強教研組建設，必須形成一種積極向上、互相支持、互相幫助、互相促進、彼此分享、和諧共進的氛圍。每個成員不僅要抓住機遇，充分發(fā)揮教研組已具備的優(yōu)勢，更要全面認清自身及集體存在的一些不足，并及時地、有針對性地作出調(diào)整。

德國唯物主義哲學家費爾巴哈說：“誰能夠正確地認識自我，他也就在心中點燃了一盞光芒普照的明燈。”積極地剖析、評價自我及所處的集體，是建立在客觀全面認知基礎上的，是一種積極的態(tài)度。“照鏡子”文化滲透和貫穿在教研組內(nèi)，引領(lǐng)教師“行知明而無過”，其教學水準才能得以提升。

2建立制度，明確“規(guī)矩”文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。教研組建設，要以發(fā)展為目標，努力創(chuàng)造適應學生、教師發(fā)展的空間，同樣也需要制度的保障。當前，教研組普遍存在的問題是雖有工作計劃，但缺乏制度的約束，或者缺乏具體落實措施，教研制度不健全，管理不到位。如何改變教研組形同虛設這一不良現(xiàn)象？必須定“規(guī)矩”，并且行“規(guī)矩”。教研組成員可以共同來制定科學的、有針對性的教研制度，通過這些制度來規(guī)范教師的教學、教研的意識和行為，實施教研制度下的有效管理。

一開始可能是“要我聽課”、“要我學習” 、“要我研究”的狀態(tài)，但在這些“規(guī)矩”的約束和引導下，老師們就會慢慢進入到“我要聽課”、“我要學習”、“我要研究”等良好局面之中。在這種良性循環(huán)狀態(tài)中，教研活動就不再是教師教學工作的一種負擔，而是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的一個捷徑，是教師成長的一條通道。教研制度可以包括集體備課制度、教學觀摩制度、專題討論制度、讀書交流制度、撰寫教學隨筆制度等。教研組制度要突出學科特點，突出以人為本，突出問題針對性。

如上例所述的音樂教研組，大家認識到不重視提升專業(yè)基本功這一問題后，可有的放矢制定“觀摩表演制度”，即音樂老師之間定期觀摩鋼琴、聲樂、即興伴奏、背唱教材歌曲等表演，以促進人人“曲不離口”。樂海世界，浩渺無邊，音樂教研組還可以實施“名曲推介制度”，即每周由一位教師選擇教材以外的作品向大家作介紹，大家輪流坐莊。久而久之，老師們既積累作品擴大音樂視野，又提高作品分析能力。這是提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)行之有效、持之有益的途徑。

“木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。”規(guī)矩是人類生存與活動的前提與基礎，人們總是要在“規(guī)”與“矩”中進退。只有遵守規(guī)矩，才能讓集體、個人更好地發(fā)展與進步。當然，我們強調(diào)制定規(guī)矩，呼喚遵守規(guī)矩，但并不等于墨守成規(guī)，麻木守舊。我們要以創(chuàng)新的墨繩，突破規(guī)矩另成方圓。這就是“規(guī)矩文化”，教研組建設必須重視和貫徹“規(guī)矩文化”的辯證思想。每一位教師既守住制度，又革故鼎新，就能獲得更高遠更廣闊的業(yè)務發(fā)展空間。

3樹立榜樣，凸顯“舵手”文化

“大海航行靠舵手”，教研組長就是一個教研組的“舵手”，他是教學研究的組織者，是教學實踐的引導者，是青年教師的指導者。教研組工作的有序開展，離不開教研組長的“未雨綢繆”；教研組和諧氛圍的自然形成，離不開教研組長的精心打造；教研組管理制度的順暢推進，離不開教研組長的巧妙引導。因此，教研組長不但要有獨立的學科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動參與教研的工作熱情；不但要有不斷提升自身業(yè)務素養(yǎng)的意識，還要有交流和共享的團隊精神；不但要有組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務的精神。教研組長起的是榜樣的作用，榜樣的力量是無窮的。

尤其是在完成上級部門下達的階段任務時，教研組長的組織協(xié)調(diào)能力就更能顯現(xiàn)。

如：區(qū)教研室為促進教師專業(yè)發(fā)展，加強教研組團隊建設，特組織了各校音樂教研組團體才藝比賽。要求整個音樂教研組成員包括兼職音樂教師都必須參加比賽。工作能力強的教研組長接到任務后，帶領(lǐng)大家分析個人專業(yè)所長，集體策劃表演形式，明確個人工作分配，協(xié)商制定排練計劃，組織落實排練實施。各項準備工作在組長的帶領(lǐng)下有條不紊地開展。整個團隊群策群力，積極合作，大家都懷著一份愉悅的心情來參與活動。最后在舞臺上，老師們的表演十分精彩。整個活動，全組教師付出了辛勤的汗水，全體人員品嘗到了成功的喜悅，團隊凝聚力在活動中再次得以升華。

教研組長是教研組建設的核心，是引領(lǐng)教學組不斷前行的“舵手”。舵手掌“舵”要掌得穩(wěn)，掌得有力，掌得有激情，掌得有藝術(shù)；要充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，不斷學習、思考、轉(zhuǎn)變觀念，才能真正成為名副其實的“舵手” 。只有教研組長把“舵”掌好了，教研組這艘航船才能“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

4和諧民主，營造“聊天”文化

在一份對教師的問卷中，有一項內(nèi)容：對于改善自己的教學行為最有效的什么？排在第一位的是：同行間經(jīng)常性的討論，第二位是教學觀摩活動，第三位是教研組集體備課。通過這一調(diào)查，可見老師們對于討論與交流的認可度較高。

教師間的討論與交流有一種形式稱為“辦公室聊天”，是新的教研文化的日常表現(xiàn)。辦公室聊天，聊的不是“股市行情”、 “雞毛蒜皮” ，也不是“美容團購”、“娛樂八卦”。那么辦公室聊天有哪些內(nèi)容值得一聊呢？課堂上取得的好方法可以在辦公室傳播；突發(fā)的教學靈感可以在辦公室宣傳；查找到的資料可以與同事分享；設計的教學案例可以請同事參謀；教學中遇到的問題可以向同事請教；撰寫的論文可以請同事指點；了解到的音樂會信息可以及時向大家傳遞……這就形成了辦公室聊天文化。

事實上，這是另一種“集體備課”，是一種輕松隨意的聊天式的集體備課。藝術(shù)教育本質(zhì)上是一種感悟、創(chuàng)新，輕松愉悅的氛圍有利于激發(fā)靈感。

在教研組這個組織里，每個教師秉持專業(yè)成長的美好愿景，圍繞共同的目標營造出一種開拓進取、勤奮學習、民主開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍。在這種氛圍中大家汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵的溫暖，讓教研組在聊天文化的潤色下成為溫馨的學習之家！

5博采眾長，追求“河海文化”

莊子曰：“天下之水莫大于海，萬川納之。”此乃海納百川之意。教師要善于吸納眾人的智慧，這種博采眾長的學習精神可稱之“河海文化”。教研組中的每一位成員都要具備開放的心態(tài)，認真分析、研究別人的教學方法，汲取其精髓與實質(zhì)，豐富自己課堂教學的食糧。善學者“擇其善者而從之，其不善者而改之。”

以下舉一例：在上小學五年級音樂課《我的家在日喀則》時，有一位老師巧妙地把藏族同胞生活中常見的酥油桶作為教具來開展教學：上課開始，老師搬出一個特制的大大的酥油桶，請一位同學上臺帶領(lǐng)全班同學跟著歌曲按一定節(jié)奏做打酥油茶動作并配以“阿索阿索”的熱烈呼喊。在這個活動中學生既熟悉了歌曲旋律，又掌握了節(jié)奏韻律。課中，老師又巧妙地運用打七下酥油茶這一動作幫助學生正確掌握歌曲中的“七拍”長音。在這樣的設計下，教學難點解決十分順暢，教學效果較好。如何幫助學生唱準歌曲長音？同一教研組的老師在觀摩了這節(jié)課后深受啟發(fā)：關(guān)鍵是要合理地為學生唱長音找一種依托。于是，另一位老師在上《白蘭鴿》時，在七拍半長音處她加入了“飛呀飛呀”的襯腔聲部。

具體做法：全班同學分成兩個聲部，一個聲部唱長音，另一聲部唱老師編入的“飛呀飛呀”旋律。由于有第二聲部的依托，第一聲部很順利就唱準了七拍半長音，全班自然而然地掌握了歌曲節(jié)奏。可以說第二位老師是一位善于學習、頗具智慧的老師，她敏銳地從同組伙伴那里汲取教學養(yǎng)分來澆灌自己的教學園地。

但是也有很多音樂老師異常苦惱，因為學校里只有一個音樂教師，一個學科只有一個教師，該如何教研？

首先，要抓住一切學習的機會，多看書，多研究，積極參加對外教研活動，自身切忌懈怠之心。在學校里，要多觀察和研究其他學科教師的課。好的教育是相通的。要善于從他人的課堂上獲得成長的營養(yǎng)。學生在音樂課上聽中“品”， 在美術(shù)課上觀中“感”，在體育課上動中“學”，在語文課上讀中“悟”，在英語課上說中“練”……這些看似毫無關(guān)聯(lián)的活動其實都有共通之處。天地萬物都是人們成長的導師，就看大家有沒有敏銳的慧眼去捕捉那一線靈光。當然“只一人”音樂教師還可以定期參加臨近學校或兄弟學校教研組活動，這種教研組暫且稱之為“合炊教研組”。 在這里，一樣開展教學研討，一樣實現(xiàn)同伴互助。著名特級教師魏書生說：“一個老師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬。他應該像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。”