序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育競賽精神的意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：體育競賽；校園體育；文化建設；青少年學生

近年來，我國教育有關部門對校園體育文化的建設越來越重視，而體育競賽作為校園體育文化建設中最重要的一環，其發展是否順利，關系到我國校園體育文化建設的成功與失敗。

一、在校園體育文化建設中開展體育競賽的作用

首先，體育競賽可以增強學生的身體素質。我國的學生在青少年時期，承受的學習任務和學習壓力要遠大于國外的學生。雖然教育體制改革以來，我國倡導培養德、智、體全方面人才，但是許多學生的腦力發達程度要遠大于體力，而近年來處在學生時代的青少年，心血管系統、神經系統的發病率與日俱增，身體素質也越來越差，這都是缺乏體育鍛煉引起的。以競賽的形式開展體育運動，不僅可以調動學生的參加體育運動的積極性，還能使得學生在體育競賽中培養團結協作的的精神。

其次，體育競賽有助于培養學生的心理素質。體育競賽作為一種比賽類的活動，就一定會涉及到輸贏。體育競賽的勝負欲對學生本身以及將要面對的對手來說，既是一種動力，也是一種無形的壓力。這種動力與壓力共存的心理狀況，是對學生心理素質的鍛煉，也是對學生個性心理品質的培養，為了獲取比賽最后的勝利，學生之間會展開充分的交流，這都是文化課的課堂教學中所不能給予的，也是其他體育活動所不具備的。

最后，體育競賽作為一種比賽性質的活動，就會有規則來作為約束。眾所周知，世界上知名的體育運動員擅長利用規則，為自己一方贏得有利的條件。在校園中開展體育競賽，使得學生在比賽中對于規則進行充分的思考，培養了學生的思考問題的全面性以及大局觀。

二、在校園體育文化建設中開展體育競賽的意義

開展校園體育文化建設的意義就在于加強青少年學生的體育運動，培養全方面的人才，豐富青少年學生的課余生活，減輕他們的學習壓力。而體育競賽，則是校園體育文化建設中的重要一環。它是體育文化精神的集中體現，也是人類優秀的精神文化財富之一。體育競賽中的勝負性，可以刺激起青少年學生的勝負欲和對勝利的強烈渴望，在競賽中為了勝利不斷努力，迎難而上的精神，也正是我國弘揚的傳統美德。

在體育競賽中，其形式是可以多種多樣的，其靈活性與多樣性，可以滿足不同規模的學校進行開展。學生每天進行一小時以上的體育活動，不僅可以緩解學習中帶來的壓力與疲憊，也可以增強自身的身體素質，對身體的健康發育具有很大的幫助。

三、如何在校園體育文化建設中開展體育競賽

1.我國校園體育競賽開展的現狀

近些年來，我國對校園體育文化建設的重視程度有了很大程度上的提高，我國對學校在體育課的課時安排以及體育競賽的要求上都做了明確的規定。但是，在具體的操作中，依然存在著很多弊端。總的來說，就是各大學校在開展體育競賽的過程中，比賽安排簡單、比賽項目少、參賽人數不足、缺乏趣味性等。更有的學校，為了應付教育部門的檢查，只在將要檢查的時候開展所謂的體育競賽，檢查結束后，又開始按部就班的學習。提高學生成績必然是學校最重要的任務，但是并不是學校教學任務的全部，要對學生展開德、智、體的全面性教育，才是新教育體制下的教學方向。

2.對體育競賽制度的改革與思考

針對現在校園體育文化建設的現狀來說，必須要加大校園體育文化建設的力度，對現有體育競賽的制度進行改革。具體如下：

首先，要轉變傳統教育的思想觀念。在傳統教育中的成績優先論應該得到改善，在提高學生學習成績的同時，也要注重對學生身體素質的培養。學校要在教育工作中，應該根據學生的喜好，積極開展體育競賽活動，本著“友誼第一，比賽第二‘的原則，使學生在身體素質和默契協作的能力都得到有效的提高。

其次，要制定和建立相應的政策法規，增強對學校體育競賽的重視，把體育競賽開展的程度，以及競賽的成績納入學校優良的考核范圍，提高各大學校開展體育競賽的積極性。

最后，加大科研投資力度，完善學校體育競賽的體系。加強對體育文化事業的宣傳，將體育競賽活動的思想性、知識性、娛樂性以及健身性廣泛的融為一體，使得體育競賽活動的好處深入人心。并且，學校要加大對體育競賽活動資金投入的力度，對于一應體育器材一定要做到有損壞，要及時更換，以免青少年學生在進行體育競賽的時候，因為體育器材的問題而受到傷害，影響正常的學習生活。要嚴格規定競賽的規則，培養學生遵守規則的好習慣，對學生品德素質的提高也是大有裨益。

四、總結：

在校園體育文化建設中開展體育競賽，即是學生們的渴望，也是教育體制改革發展到今天的必然趨勢。體育競賽在提高學生身體素質的同時，還緩解了學生沉重的學習壓力，從而提高了學生的學習效率。

參考文獻：

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關鍵詞：體育訓練 運動競賽 學生 身心發展

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.145

體育訓練與競賽是學校體育教學中一部分。通過體育訓練與競賽，學生可以鍛煉身體，磨練意志，培養自信，勇于參與競爭，養成良好的人際關系。學校中進行體育訓練與競賽，對于促進學生的身心發展具有重要的意義，本文就體育訓練與競賽對學生身心發展的價值進行探討。

1 體育訓練對學生身心發展的影響

1.1 體育訓練可以提升學生的感知力

學校體育教學中，學生參加各種項目的訓練時，學生需要對項目內容作出快速的反應，能準確地感知和判斷各種動作，并配合自己的身體來完成各種動作。通過長期的練習和訓練，學生就可以提升感知能力，同時使得學生的反應能力也得到提升，進而促使其變得更加的靈活和敏銳。

1.2 體育訓練可以培養學生堅強的意志

現在的學生一遇到困難就退縮，完全沒有堅強的意志品質。意志品質既是在克服困難的過程中表現出來的，又是在克服困難的過程中培養起來的。體育訓練中，學生要面臨很多來自自身的困難和鍛煉的困難，在這個過程中，學生積極克服自身因素和項目困難，就是在培養自己的意志品質，這有利于學生以后的發展。

1.3 體育訓練有利于學生體格的發育

學生階段正是生長發育的關鍵時期，經常參加體育訓練可以促進新陳代謝，有利于機體對糖的調節和代謝，有利于脂肪的代謝，可以起到減肥的作用。同時，在參與訓練時，經常要進行跑、跳、投等各種動作，而這些動作需要在關節、肌肉和骨骼等的互相配合下完成，所以有利于各種礦物質的吸收，進而促進學生骨骼的發育。

1.4 體育訓練促進神經肌肉發育

體育訓練能改善神經肌肉系統的調節能力，提高神經系統對各種復雜情況的反應能力。同時，體育訓練還能改善骨骼肌的代謝能力，促使機體運輸氧的能力加強，從而保證大腦在緊張的學習中能獲得充足的養分，進而提高學習效率。

1.5 體育訓練促進心肺功能發育

體育訓練可以使安靜的心率減慢，這就減輕了心臟的負荷，使心臟功能增強，保證冠狀動脈有足夠的血流，為心肌提供所需要的營養。同時，還可以使呼吸肌力量加強，胸廓擴大，有利于肺組織的生長發育和肺的擴張，使肺活量增加。

2 體育競爭對中學生身心發展的影響

2.1 體育競賽可以培養頑強的意志品質和良好的心理素質

體育競賽中會經常遭遇失敗、傷痛、打擊和困難等不良問題，所以經常參與體育競賽，可以使得學生不斷地經受各種挑戰和考驗，使得學生的心理素質不斷增強，意志變得更加堅定。

2.2 運動競賽能提高學生的道德行為、思想品質

運動競賽能體現出更快、更高、更強的體育精神。學生參與運動競賽就接受了這種精神，就要在競賽中努力拼搏，為這種精神而努力，這有利于培養學生積極向上、勇于進取、不斷追求的精神。此外，運動競賽有嚴格的競賽規則，這種公平、公正的比賽規則，彰顯了公義，對學生來說也是非常有必要的。

2.3 運動競賽是培養學生競爭意識和團隊精神的最佳課堂

其原因主要有：運動競賽中競爭因素占有相當大的比重，競賽就要求學生更快、更高、更強，而在體育課和訓練中，學生也必然要進行競爭，所以這種競爭意識在日常鍛煉中就已經形成，更何況是在運動競賽中，這種競爭意識早已潛移默化地形成。運動競賽中合作、配合也不可少，特別是集體運動項目，學生只有在比賽中互相合作、互相配合、團結一致，才能獲得比賽的勝利；運動競賽都有比較嚴格的競賽規則。這是為了讓學生能在公平、公正的前提下來進行競爭，更加有利于促使學生競爭與合作精神的發揮。運動競賽會給學生帶來強烈的情感體驗和意志體驗，在這種體驗中可以不斷增加對自己和隊友的認識，使自己不斷變得成熟。

2.4 運動競賽有助于發展學生的個性和對社會的適應能力

個性是一個人在思想、品質、性格等方面不同于其他人的特性，運動競賽和個性的發展有著密切的聯系。社會適應能力是把以自己為中心的態度和行為轉換為社會的態度和行為。運動競賽中學生要進行溝通、交流、合作，這都對他們學會人際溝通大有裨益，提升其社會適應力。

運動競賽對學生的人格的發展是積極的、全面的，在整個競賽活動中，學生積極參與競爭，展現自己的才能，同時也學會了溝通和合作，能為共同的目標去拼搏。體育競賽中，學生們要想獲勝，就要建立起平等、民主、自由、坦誠的人際交往關系，相互信任，相互尊重，這無疑會促進人際交往能力的養成，進而促使其踏入社會時更好地適應社會。

2.5 運動競賽能給學生帶來積極樂觀的態度和愉快的心情

學校體育競賽可以發揮了其多樣性的特點，給學生帶來不同的運動體驗。學生的特點是活潑好動，但是他們也有著不同的興趣。所以，參加多樣性的運動競賽活動可以為學生提供更廣闊的天地，滿足他們興趣的需要，參與自己喜歡的項目并完成任務，可以促使其感受成功的喜悅，進而產生愉悅心情和樂觀的態度。

3 結論

通過以上分析，可以清楚地看到，體育訓練與競賽不僅能增強體質，還可以完善身體、發展身體、修煉人生、健康心靈、健全人格、提高社會適應能力等，最重要的是通過體育訓練和競賽可以改變不良的生活習慣，提升生命活力，使人的本質力量得到發揮，從身體上、心理上、社會適應上都達到健康狀態。

參考文獻：

[1]唐榮斌.體育運動對大學生心理健康的影響[J].科技創新導報，2010，（4）.

[2]林啟勇.體育運動與青少年健康的研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2009，（3）.

[3]曲毅.體育運動與青少年學生心理健康[J].武漢體育學院學報，2003，（1）.

篇(3)

培養醫科院校學生體育精神的重要性

（一）是社會主義精神文明建設的需要

學校體育開展體育精神教育與培養，是促進學生精神文明建設的重要內容與手段，尤其是在對體育教育重視程度較低的醫科類院校，培養學生的體育精神尤為重要。由于醫學學習的復雜性、艱苦性和長期性，作為醫科院校的學生,更應該具備頑強拼搏、艱苦奮斗的體育精神。培養學生頑強拼搏、爭創一流的精神，使他們掌握先進的技術、知識和管理方法,為社會和國家培養更多具有先進覺悟和先進技能的人。

（二）是增強民族體質、造就民族性格的需要

上世紀初，我國許多優秀知識分子就提出了通過教育與體育培養人的精神品質進而改造民族性格的思想。魯迅一生致力于中華民族性格的改造，主張健全的肉體寓于健全的精神。體育是發達體魄的重要手段，體育精神的培養勢必成為民族體質的增強和民族性格發展的有效途徑。醫科院校研究醫藥與健康較多，對體育教育的重視程度較弱。因此，更要重視學生體育精神的教育與培養，不僅可以使學生的體魄得以發達、意志得到鍛煉，學習、就業等壓力得到宣泄，潛能也得到發揮。這樣的學生輸送到社會，對我國民族體質的增強以及民族性格的塑造都有積極意義。

（三）是培養全面發展人才的需要

傳統的體育教學觀傾向于對學生體質和運動技能的培養，很少對學生進行體育精神的培育。當前體質教育思想需要作進一步的拓展和升華，體質與精神須是不可分割的。體育要培養的人已不能再停留在體質的增強上，更應滿足其精神需求。醫科院校的學生做的是為全社會人的健康服務的行業，不僅要懂得醫學健康知識還要具備具備健康的體質和積極向上的體育精神，促進學生德智體的全面發展、精神面貌的改觀和身心的健康發展。

如何通過體育教育培養醫科院校學生的體育精神

（一）體育的集體主義精神的教育與培養

通過學校體育教學或運動競賽中，學生能夠感受到集體活動中團體協作精神的重要性。教師應充分利用這種環境引導學生正確地處理個人與集體的關系，培養學生的文明行為和高尚道德修養。醫科院校學生畢業到社會醫療服務工作當中，要與服務團隊的合作為更多的患者提供服務，集體主義精神必不可少。因此，在體育教學中，教師要嚴肅教學組織性和紀律性，鼓勵學生相互幫助、共同進步。例如，球類課要突出團結協作、密切配合的集體主義思想；在體育比賽中，如拔河、接力跑等集體性項目，使學生在體育競賽的凝聚力中感受到體育協作精神的巨大力量。從而促使其認識人生、認識社會、學會合作和相互尊重，培養集體主義精神。

（二）艱苦奮斗、拼搏進取精神的教育與培養

體育教學中，學生的思想、能力、態度等特征暴露得特別明顯。醫科院校課程內容繁重而復雜,很多的醫學概念都需要學生以記憶為主,學習單調、乏味，加之缺少自主活動的時間和精力，學生不免產生厭倦情緒和思想壓力，因此體育教學中，培養學生堅韌不拔的意志品質和拼搏進取的精神是必不可少的。作為教育者，應抓住學生在思想和行為上所暴露的顯現問題，因勢利導，引導學生正確地看待順利與挫折、長處與短處，克服不健康的心理障礙，提高其自尊心和自信心。例如，田徑中的中長跑教學課，可以培養學生吃苦耐勞的意志品質和勇往直前的拼搏精神，增強自我控制能力和心理調節能力。

（三）創新精神的教育與培養

在教學中，要有意識地向學生灌輸體育運動發展過程中創新的典型事例，培養學生創新意識，以創新的精神吸取知識、運用知識。醫學類院校要以醫學體育理論課程等教學形式豐富學生知識結構，拓寬學生專業發展方向。教學內容應結合各個專業學生的培養目標和發展方向來設置。例如，公共衛生、中醫藥等專業學生開展傳統體育項目教學，如太極拳、五禽戲等，適應社會對保健、養生人才的需要；護理等專業康復體育教學，可開設健美操和體育舞蹈等內容，實現培養優雅的氣質和良好的儀態，為從事未來職業奠定基礎。在專業設置上積極探索醫學與體育的結合點，培養適應社會的綜合型、應用型人才。

（四）競爭精神的教育與培養

公平競爭是體育運動精神的核心，在規則面前沒有個人、等級、國家、種族的差異。學校體育教學中，雖沒有激烈的競技場面，但競爭精神隨處可見。醫學類院校的就業前景比較樂觀，但醫學類院校的就業領域較為狹窄，在激烈的競爭中醫科院校學生要想成功就必須具備競爭意識。通過學校體育教學和各類教學比賽，培養學生不怕困難、力爭一流的競爭意識。鼓勵學生增強競爭意識，但是不能弄虛作假，憑自己的實力去贏得榮譽、贏得尊重。

（五）遵紀守法精神的教育與培養

參加體育活動，必須遵守裁判規則，否則要受到規則的懲罰，競技場上沒有特權和偏袒。大學生在參加體育活動時認識和遵循體育運動特定的裁判規則，違反則受罰，取得成績受獎，恰是對社會契約精神及其文明行為方式的了解和模仿的過程。醫科院校學生畢業從事的是大眾醫療服務行業，在工作中更應該注意個人行為的文明和紀律性。在學校體育中，通過在體育競賽中要求他們必須遵守規則,對違反規則，不服從裁判和不文明舉止，不僅要批評教育，而且要按規則給予判罰。這有助于增強他們的社會規范認識和行為的自我控制力，克服不良行為。

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一、中學體育教育中實施素質教育的意義

1、在中學體育教育中實施素質教育有利于學生強健其體制

體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。

2、在中學體育教育中實施素質教育有利于學生頑強意志與團結精神的培養

實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質，更對其頑強意志的培養、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發展帶來巨大的收益。

3、在中學體育教育中實施素質教育有利于促進學生的全面發展

俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲。科學證明，科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結合最典型的代表。

二、中學體育教育中如何實施素質教育

1、中學體育教育中實施素質教育首先要提高體育教師的自身素質

在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質教育時體育教師首先應更新體育觀念，升級教學內容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業心及責任感。同時，體育教師還應從培養學生綜合素質方面出發，幫助學生從體育教學中實現其人生的全面發展。當然，體育教師要充分融會貫通體育知識外，還應具備一定的課堂應變能力，從各方面保證體育教學中素質教育的順利實施。

2、加強對中學生在體育教育中思想品質的教育

在中學體育教學中加強學生的思想品質教育應做到以下三點：

其一，在以素質教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生切實做到聽令行事。

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養成團結互助、堅韌頑強的品質。由于國家對人口的控制，現在大部分中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此，在體育教學中，體育教師可設計一些團體活動，讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養學生的團隊精神并頑強其毅力。

其三，體育教學中的素質教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神。

最后，在加強對中學生體育教育中思想品質教育的過程中體育教師也應時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

3、在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養

在中學的體育教學中，體育教師不僅應關注學生的體育成績，更應重視對學生體育興趣的培養。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發學生的積極性，才能獲得教學的效果。

4、在體育教學中應重視對中學生心理素質的培養

由于時展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言，他們因為升學容易產生較大的心理壓力。調查顯示，中學生因為升學壓力輕生者也不在少數。因此，對于學生心理素質的關注已變得尤為重要。當然，這方面素質的培養可以在中學體育教學中體現出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。

5、加強中學生的課外體育活動

篇(5)

為保證本次運動會的順利進行，校體育組、全體工作人員、裁判員都作了充分的賽前準備，同時也得到了全校師生的密切配合和大力支持，在此向付出辛勤勞動的各位老師同學表示衷心的感謝!

本屆校運會的開展是我校在推行素質教育、發展體育運動、提高學生身體素質方面的重要舉措和磨煉學生意志，增強拼搏精神的一次大型活動，同時也是我校振奮人心的一次體育盛會，它將充分呈現出我校素質教育的新風貌，展示出我校體能教育的新成果，是對我校體育水平和質量的一次大檢閱。

眾所周知，運動會是一項綜合性較強的活動，要把本屆校運會組織好、開展好需要各方面的努力和配合。希望全體同學、運動員嚴格遵守《中學生日常行為規范》和《運動員守則》，服從大會安排，尊重裁判，尊重對手，發揚頑強拼搏精神，賽出風格賽出水平，做到勝不驕、敗不餒，盡心盡力，重在參與;希望全體裁判員認真履行裁判職責，嚴守《裁判員守則》，嚴肅、認真、公平、公正。準確，在賽程中精神文明率先垂范;希望全體工作人員增強服務意識，恪守職責，相互配合，顧全大局，為大會多作貢獻。

本屆校運會的目的是：大力推進我校體育事業的發展，推動全民健身的深入開展;培養全體同學以“關心樹愛心、以團結樹團隊”的品質風貌。我相信，本屆運動會一定會涌現出更多更優秀的體育人才，以及更多關心集體、愛護他人、團結互助的新人新事、新風尚。我們同學自身也將培養和鍛煉出更加頑強的拼搏精神和堅韌的意志，我真誠希望全體師生能始終抱有這種精神和意志，在未來的學習和生活中，克服困難、戰勝困難，從一個成功走向另一個成功。

我相信，通過全校師生的共同努力，我校第一屆運動會一定會開得安全、有序、健康、精彩!

最后，讓我們共同預祝我校第一屆校運會取得圓滿成功!

老師們、同學們，大家上午好!

再等四天，我們國家將迎來廣州亞運會的開幕，再等三天，我校第五屆田徑會也將開幕，這是我校體育發展史的大事，是全體實中人都應該認真對待的大事。是我校實施學生陽光體育運動的一次盛會，作為同XX年廣州亞運會同時進行的學校運動會，開好運動會具有重要意義。

體育競賽具有直接的競爭性和挑戰性，它將激發人們高昂的斗志和強烈的進取心，這就是體育的“魅力”所在。在國際賽事中，競賽成績往往與國家和人民的榮譽聯系在一起，它反映了一個國家的綜合國力和民族精神。運動會中同學們取得的成績不僅屬于個人，更屬于班級和學校。

同學們在運動會上既能展示體育才華、組織能力，又能培養競爭意識、合作品質和拼搏精神。運動會這段時間，也是培養班級團隊精神、增強凝聚力、建設良好班集體的最有利時機。本次運動會也設立了“精神文明班級”獎項。全校各班主任和每一位同學，對備戰運動會都傾注了極大的熱情，正在精心地準備著、演練著各項活動，運動會的精彩、激烈程度可以預見。

為了使本屆運動會順利進行，特向同學們提出三點要求：

一、注意安全，防止受傷。賽前做好準備活動，比賽中要高度集中注意力，賽后要注意休息調整，不參賽的同學要做好服務，當好志愿者，不可以隨意在賽場上走動，以免發生意外傷害和影響比賽。

二、賽出風格、賽出水平。既要有拼搏精神，又要講體育道德，文明參賽，文明觀看。尊重裁判，尊重對手。如對裁判判決有疑義，應在賽后向競賽仲裁組提出，并服從仲裁組的最后裁決，不得有過激的舉動。

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關鍵詞：體育教學；勇敢；亮劍；競賽

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）10-0013-03

電視劇《亮劍》中主人公曾有這么一段話：“古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么的強大，就算對手是天下第一的劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使是倒在對手的劍下，也雖敗猶榮，這就是亮劍精神”，“狹路相逢，勇者勝。劍鋒所指，所向披靡！亮劍精神是一種勇氣，更是一種境界、一種敢于擔當的品質、一種必勝的信念。”

的確，在敵我對抗的前提下，較量的就是雙方的心理。水平相當的條件下，其精神力量就起到了決定性的作用，水平差距較大的條件下，亮劍精神更加重要。在明知不敵的情況下也要亮出自己的寶劍，這才是真正的勇者。

在日常生活中，我們也需要這種亮劍精神，不是嗎？人生多遇坎坷與挫折，在遇到困難時，不去逃避它，反而積極地面對它、解決它，明知艱難而勇往直前，這就是“亮劍”精神。然而，這種精神并不是生來俱有的，其“培養”需要一個過程與積累，期間可能會有反復或者倒退，但只要堅持，這種精神是可以培養而成的。體育課程教學是一項特殊的活動，它與日常生活的困難既有一定的共性，又有特殊性，其特殊性在于體育活動的主體不僅要面對外在的困難，如克服身體重力完成一定高度、遠度、距離、時間等方面任務的身體活動；另一方面更要面對與己對抗的強有力的對手。是逃避還是敢于競爭，不同的選擇代表了活動主體的態度與行為。因此，“勇敢”賦予了體育活動的特殊意義。

一、“勇敢”精神及其影響因素

根據詞典所解釋的含義，所謂“勇”是指“有膽量，敢做”：勇氣、勇士、英勇、奮勇。“敢”使之“有勇氣，有膽力”：果敢、敢闖、敢死隊、敢作敢為。復合詞“勇敢”之意是：“不怕困難、危險和犧牲的道德品質。”

影響人的勇敢因素很多，既有先天的因素，又有后天的因素。首先，有的人天生勇敢，有的人天性怯懦，這就是影響“勇敢”的先天人格因素；其次，后天的培養。年齡越小的兒童，其勇敢精神越小，隨著年齡的增長，勇敢精神會逐漸加強，其主要原因在于：一是，隨著年齡的增長，人對客觀事物的認識逐漸加深，對外界的恐懼感逐漸減少；二是，通過一定的教育途徑，人的能力得到了一定的發展，如此，人就有了自信與膽略，并具備了一定的勇敢精神。

影響勇敢的后天因素還有外界困難的難度（如事情本身的難度）、對困難的認知感（如個人對困難的認識與接受程度等）、人為因素（如有沒有觀眾參與等），總之，影響人的勇敢精神的因素眾多，我們應結合不同領域探討人的“勇敢”精神。

二、什么是體育課程教學中學生的“勇敢”精神？

競技運動是一個“無硝煙的戰場”，它具有緩解人類好戰本能、探究人類身體能力極限、消遣娛樂等作用，并最終以“勝負”來衡量對抗的結果。因此，競技運動過程中運動員必須具有“亮劍”精神，具有打敗對手、爭取勝利的勇氣。競技運動與一般的戰爭有較大的區別，一般戰爭中的“敵我”雙方實力不一定相當，經常是明知不敵而敢于對抗，雖敗猶榮。而競技運動雙方的對手實力與水平基本相當，比的是雙方的心理，且其對抗過程具有公開性、公平性、公正性，因此，在眾目睽睽之下，優秀運動員必須要克服膽怯的心理，用一顆勇敢的心去面對挑戰，最終奪取勝利。

體育課程教學與競技運動既有共性，又有差異性。其共性首先是運動技術教學與展示，運動員與學生皆要學習與展示運動技能；其次，體育教學也需要通過類似競技運動中的競賽方式實現其教學目標。但是，兩者之間同樣具有一定的差異性：一是，運動員的運動水平與能力較高，而學生的身體素質與運動能力較低；二是，競技運動的目的是挑戰人類身體能力的極限，而體育教學主要是傳習運動技術、促進學生身體與心理的發展，因此，競技運動與體育教學兩者之間的目標、方式、方法、手段、評價等方面具有較大的差異性。

結合競技運動的特點，筆者認為，運動員需要具備的“勇敢”精神主要有三層含義：一是，與對手身體直接對抗下所表現的勇敢；二是，有條件限制下與對手對抗所表現的勇敢（如隔網運動項目）；三是，面對自我所表現的勇敢，即當自我受到挑戰時（距離、高度、時間、強度等）而表現出的勇敢。

結合體育課程教學特點，筆者認為，青少年學生所需要具備的“勇敢”精神主要有四個層面的含義。

1.敢于與同學同場競技而表現出的“勇敢”

根據運動項目的需要，學生在體育教學中所表現出勇敢的精神主要有兩類：一是，與學生直接身體對抗與挑戰下所表現出的勇敢。如籃球運動、足球運動等，在這些運動項目中，學生之間直接表現為身體的對抗，此時雙方（進攻隊員與防守隊員）較量的是力量、技巧、耐力、速度等，如果雙方的實力懸殊，那么其結果就立刻顯現，此時，弱方即使表現為“勇敢”精神，也是徒勞，并以失敗告終；假如雙方實力相當，此時比的不僅是水平、能力與素質，更重要的就是“勇敢”精神：面對困難、壓力、對方的挑戰，如果喪失了勇敢精神、取勝的勇氣，那么，即使雙方水平相當，其結果也是可想而知的。當然，要取得競賽的勝利還需要同伴的配合與幫助，因為“籃球”不是一個人的運動，而是五個人的協作配合，既要求球隊隊員各行其職，又需要同伴之間的團結配合。因此，在直接對抗的運動項目教學與競賽過程中，需要培養學生勇于與同學競賽的精神，鼓勵學生克服膽怯、怯懦等心理；培養團結合作的精神。

二是，與學生身體不直接接觸條件下對抗與挑戰所表現出的勇敢。其中又可劃分為幾種不同的情景：第一，有條件限制下與學生一對一對抗與挑戰所表現的勇敢，如網球運動、乒乓球運動、羽毛球運動等運動項目。這些項目是一對一的隔網對抗，它不像足球中的學生身體直接對抗那樣，其雙方的力量、速度、耐力等可以立顯，而是需要通過一定的手段轉化而表現出來，如通過球拍表現出學生的身體素質與技術水平等。此時，如果雙方實力懸殊，那么其結果也是立判，即使弱方具有強大的“勇敢”精神也為徒勞；只有在水平相當的前提下，發揮個人的意志力、勇于挑戰的精神與頑強的耐力堅持對抗，才可能戰勝對方，贏得勝利。

第二，有條件限制下學生集體對抗與挑戰所表現出的勇敢，如排球運動、沙灘排球、體操團體項目等。在這些運動項目中，個人的能力與敢為的精神自然是最重要的，如果個人的實力不強、水平不高，那么所組成的團隊也是蒼白無力的，但是，隔網競賽的集體項目中，除了個人能力與“勇敢”精神之外，團隊的意識與行為也是不容小覷的，因為團體的合力大于個人實力的簡單相加，因此，對于這些運動項目，不僅要發揮學生個人的能力與勇敢精神，還需要體現與人合作的團隊精神。

第三，個人項目挑戰下所表現的勇敢。這些項目主要集中在田徑項目與體操、游泳等個人項目中，如短跑、中長跑、跳高、跳遠、跨欄、投擲等，這些運動項目都是個人項目，其中學生可能與一個或數個對手同時或間隔進行競賽，如短跑、中長跑、跨欄就是同時與7個以上的對手進行比賽。在這些項目競賽中，由于競賽雙方沒有身體的接觸，因此，對于雙方水平與能力的發揮是比較有利的，每一個學生可以在“相對無干擾條件”下進行競爭，這時首先要依靠個人的實力；其次，更為重要的是敢于與對手挑戰的“勇敢”精神，這種精神代表了一種氣質、一種態度、一種氣勢，有時它可以起到重要作用。綜上所述，體育課程教學所表現出的勇敢主要內容如表1。

2.克服自我身心運動極限而表現出的“勇敢”

在上述兩大類四種類條件下學生所表現出的“勇敢”精神中，其勇敢所對應的壓力和身心極限是各不相同的。首先，來自于時間的壓力與極限。如中長跑比賽中要求學生克服生理的極點，在時間上爭取優勢，這就需要學生克服生理極限及其帶來的心理負荷，在身心極限均受到挑戰的情況下，發揮勇敢精神，此時最大的對手不是他人，而是自己，戰勝自己才能贏得勝利，如果一個學生半途而廢、中途退場，那么，他就等于與自己妥協，缺乏一種挑戰自我的勇敢精神；只有那些不斷克服身心運動極限的學生，才能稱之為勇敢頑強的勝者。其次，來自于重量上的壓力與極限。如舉重或負重練習等方面壓力與極限，這些運動項目不僅要求學生克服自身的重量，還要克服外加的重量，這也是一種挑戰，敢于舉起不斷增加的重物或舉起重物進行移動練習，這都是需要勇敢精神的。第三，來自于高度上的壓力與極限。如跳高等，它也屬于個人項目，對于不斷升高的橫桿，是退縮還是繼續，也表現出學生的勇敢精神。第四，來自于外在障礙的壓力。如障礙跑、跨越障礙等，它不僅要求學生具備一定的運動技術，還需要學生有勇于跨越障礙的精神，敢于挑戰自我的勇氣。

總之，根據不同運動項目特性，學生形成的外在困難與壓力是各不相同的，既有高度、距離、時間、重量等方面的困難與壓力，也有其綜合因素形成的困難與壓力，這些困難與壓力都需要學生克服一定的身心極限，敢于面對、敢于克服、敢于挑戰，這樣才能戰勝困難，爭取勝利。

3.與同學同場競技而表現出的“謀略”

敢于與同學同場競技表現出的是“勇敢”精神，這是競賽取勝的基礎，但要贏得最終的勝利還需要“有勇有謀”，否則就是“有勇無謀”，最終只能以失敗告終。在戰場上，敵我懸殊而能克敵制勝的戰例不勝枚舉，靠的是實力，更是謀略。同樣，在運動競賽中，比賽雙方不僅要依靠實力，更需要發揮智慧、實施有效戰術。運動技術水平與能力是運動競賽取勝之基礎，“勇敢”精神是助力，而“謀略”是保障。因此，我們在體育課程教學過程中，首先要鼓勵學生努力學習運動技術、掌握必要的運動技能、發展身體素質、提高運動能力與運動水平，這些都是基礎性的工作；其次，我們還要培養學生敢作敢為的“勇敢”精神，面對困難，克服膽怯、懦弱，敢于挑戰；第三，在此基礎上，我們更關注與培育學生的運動智能，提高學生的運動競賽“謀略”。

4.表現為“永不服輸”的“勇敢”

一次性的勇敢并非代表真正的勇敢，因為體育競賽活動是以勝負作為結果評判的，勝利者少，失敗者多，只有正確面對勝利與失敗，才能不斷取得成功。對于暫時的“勝利”，需要培養學生“不驕不躁”的精神，因為勝利僅僅代表“過去”，它是一個過去詞，如果對過去的成績沾沾自喜、驕傲自滿甚至飛揚跋扈，那么他就會養成輕視對手、狂妄自大的心態，這種心態對于之后的競賽活動是百害而無一利的，因此，必須加以克服。對于“失敗”，也要鼓勵學生面對事實，認真分析其原因，不斷提高水平，以求取得下一站的勝利，不能一蹶不振、灰心喪氣，更不能自暴自棄。因此，真正意義上的“勇敢”是勇往直前的勇敢、毫不退縮的勇敢、越挫越勇的勇敢。

三、體育教學培養學生“精神”勇敢過程中需要注意的幾個問題

1.學生“勇敢”精神的培養是體育教學實施“育人”的過程

黨的十報告提出教育“立德樹人”的理念，學校教育要貫徹這個精神，需要各個學科的配合，學校體育是學校教育的一個具體學科，理應落實“立德樹人”的理念。基于這個認識，我們在體育課程教學過程中，要充分利用運動技術教學特點與優勢，加強學生的心理健康與社會適應能力的發展，提倡“運動健身育人”理念。

針對體育課程目標而言，培養學生的“精神”勇敢是發展學生心理健康目標的一個組成部分，它從屬于“育人”范疇。面對當下青少年學生“勇敢”精神的缺失，我們需要在體育課程教學中關注與實施“勇敢”精神的培養過程，這也是新課程改革以來的一種新嘗試，更是新時代、新形勢的具體要求。因此，我們必須摒棄傳統的“重教書、輕育人”的體育課堂教學觀，排除“唯技術論”的體育課堂教學觀，把運動技術教學與育人結合起來，并利用運動技術教學特點強化育人，有效培養諸如“勇敢”精神等方面的學生心理素質與品德。

2.通過降低“難度”法逐漸培養學生的“勇敢”精神

沒有困難就談不上勇敢，這是一個簡單的道理，因此，勇敢總是與當下的困難結合在一起的，困難越大，需要的勇敢精神就越強。由于體育活動中的困難是普遍存在的，因此，需要學生的勇敢精神也是各異的。在跨越障礙中，學生克服的是恐懼心理，勇敢地跨越障礙；在中長跑過程中，學生克服的是生理極限，勇敢地沖向終點；在短跑過程中，學生克服的是膽怯，與同學勇敢地競賽奔跑，等等。

然而，勇敢精神并不是一蹴而就的，對于少年兒童而言，我們不能操之過急，而是要注意方法、手段，并對不同的學生因材施教，因為學生的基礎不同、性格不同、心理素質不同，其培養的方法手段也是不同的。因此，對于那些心理素質較差、基礎較低、比較膽小的學生，要循序漸進，通過降低難度的方法，采用多樣化的教學手段，并在教師不斷鼓勵下培養他們的勇敢精神。

3.合理有效運用班級集體的力量培養學生的“勇敢”精神

班級教學是我國學校學科教學的基本形式，基于中國人口眾多的特點，這種形式的存在可能還有較長時間，因此，班級教學中的集體力量對于教學效果的影響也是巨大的。處于生長發育期的學生，其模仿能力很強、表現欲望很強，但其自尊心更強，在眾目睽睽之下，其身體運動表現可直接反應出身體運動的形體美、姿態美、運動美等，而這些美感對于學生而言，他人的感覺與評價比自身的感受更為重要。基于以上事實，我們可以較好地利用這個特點，鼓勵學生在大庭廣眾之下“勇敢”展示自身的身體運動（當然需要學生具有一定的基礎與能力，盡量使自己的技術動作做的更完美），同時，這也給了學生一種“集體”輿論與評價的壓力，迫使學生努力學習、積極上進、學好技術。

4.結合運動項目特點培養學生的“勇敢”精神

由于不同的運動項目本身所具備困難的性質、難度、種類等各不相同，它對于學生所需要的心理素質也是各異的。如個人項目與團隊項目都需要發揮學生的“勇敢”精神，但兩者具有一定的差異性，學生在個人項目中只要勇于面對困難，全力發揮個人潛能，就有可能戰勝對手與自我，爭取勝利；但在集體項目中，學生不僅要面對困難，發揮個人的水平，同時還要兼顧團隊整體水平的發揮，避免個人的魯莽、草率、沖動等不良情緒，運用智慧的力量，發揮團隊最佳化的能力與水平。因此，我們在體育課程教學過程中，需要結合體育教材的特點，做好課前預設工作，把需要培養的勇敢精神納入體育課堂教學目標（心理健康與社會適應）之中，并在教學過程中安排專門的教學手段與方法，以用于支撐教學目標，做好教學目標與教學過程的有效銜接，避免教學目標的空洞現象。

5.樹立正確的運動競賽“勝負觀”，培養學生持之以恒的“勇敢”精神

“勝敗乃兵家常事”，一次的成功算不上什么英雄，一次的失敗也不代表是永遠的弱者。這些都是告誡人們勇往直前、永不放棄的勵言，但對于初出茅廬的少年兒童來說，要做到從容地對待各類競賽中的“勝負”，需要一個培養過程，不能急于求成。因此，對于體育競賽過程中失敗的學生，體育教師要多加鼓勵，而不要采取貶低甚至譏諷的態度；對于體育競賽的成功者，體育教師也要關注他們的心理，防止產生驕傲自滿、不可一世的情緒。總之，體育教學在課堂教學過程中，要不斷給予失敗者與成功者不同的信號，培養學生正確的體育競賽“勝負觀”“輸贏觀”，使得學生的勇敢精神持之以恒、永不衰竭。

四、結語

面對困難、危險等異常狀態，不僅需要人們發揮潛能與技能，更需要人們發揮“勇敢”的大無畏精神，才能克服困難、戰勝危險。體育課程教學具有一種主動設置困難，并需要學生克服困難與戰勝對手或自我的特點，面對這些人為設置的外在困難（時間、距離、高度、遠度、重量、對手等），學生首先需要具備的是實力，因為有了實力，才會有底氣，有了底氣才能建立自信；其次，學生更需要“勇敢”精神，因為只有具備大無畏的勇敢精神，才敢于與對手抗爭，才有取勝的機會，才能戰勝自我的恐懼感；第三，學生還要具有一定的謀略，因為只有具有智慧的頭腦才能揚長避短、發揮潛能，才能更好與人協作、發揮整體力量，最后取得勝利。

探究與培養學生在體育課程教學中的“勇敢”精神是一個嶄新的主題，需要進一步的理論深化研究，更需要體育教學的實踐與驗證。

參考文獻：

篇(7)

一、受體育精神

影響的特殊群體――大學生

我國正處于體育大發展的繁榮階段，競技體育、學校體育、群眾體育都得到了全面、迅速的發展。大學生作為學生的這一特殊身份，他們從接受教育起就接受了學校體育教育，在校園體育文化的氛圍中，體育精神長期以來對大學生已經產生了潛移默化的影響。一種精神對大學生的影響較之其他學生群體有很大不同。當大學生受到一種精神的感染，它能夠將這種影響直接或間接的體現在行為上。積極向上的精神能夠引領思想正在走向成熟的大學生正確認識自我，正確認識人生，使之具有健康向上、積極的人生觀、世界觀和價值觀，體育精神就是這種精神。

二、體育精神

在培養大學生意志力上的影響

顯而易見，體育作為一種強力的運動，需要參與者具備優秀的意志品質。而恰恰又因為體育是一種強力的運動，會對個體健康意志品質的培養起到其獨特的作用與價值。體育的魅力之一就在于它體現了人類意志力的能量。無論是在課堂上的訓練，還是在競技場上的比賽，它都要求學生或運動員挑戰自己的體能，挑戰自己的過去，挑戰自己的極限，要求學生或運動員咬緊牙關，抗衡對手，堅持到最后一刻。“兩強相遇勇者勝”，在勢均力敵的情況下，往往是意志力成了決定勝負的關鍵。

在欣賞體育競賽或是參加體育活動中，大學生可以意識到堅韌不拔的意志力的巨大作用，這種體育精神也正在影響著他們。大學生在校的生活中，學習是一件枯燥、乏味的事情，但是知識就是力量，知識就是生產力，當代大學生的使命就是要掌握先進的科學技術，為全面建設小康社會恪盡義務。每一個大學生都渴望機會，渴望成功，實現人生價值，實現人生目標，但機會從不垂青無準備的人。在大學，理科生同學每天都在證明、計算和實驗中度過，這要求他們不驕不躁、思維縝密，有超人的耐力和毅力，這是對他們意志力的最好考驗。

三、體育精神對大學生

集體合作精神和愛國情操的培養

體育，作為一種競技活動，是培養學生競爭意識的有效手段。同時，體育運動又能培養個體的合作意識，并求得兩者間的內在統一。實踐證明，一支優秀的運動隊不但要求運動員有優良的運動天賦和高水平的競技能力，更要求運動員所在的運動隊能為他們提供充分挖掘和展現其運動才能的集體氛圍。特別是集體比賽項目，更需要每個運動員有效地發揮其個體水平與整體協同作戰的群體性水平。即使是個人比賽項目，運動員的成功也凝聚著集體的智慧。

體育中的各種項目總是帶有競賽評比的特點，然而在對抗的競爭中，個人之間、集體之間不僅在競技上有交鋒，也在思想、感情上有交融。無論是田徑類、球類，還是體操類、游泳類等，參與其中的隊員的運動行為，除了受自身的身心因素的影響之外，還會受到隊友、教練、裁判、觀眾的影響，受到運動規范、運動氣氛、隊員間角色及責任等因素的影響。和這種情形相似，現在大學生就業時有許多單位都要考驗應聘者的團隊合作精神，此時應聘學生的行為已經不再是單純的個人行為，他應在工作和學習中養成友好、同情、體諒、協作、團結、禮貌等優秀品德，樹立起團隊精神及集體情懷。此外，團隊精神及集體情懷會對每個成員個人心理起到強有力的支持作用，在完成任務過程中更能保持適宜的精神狀態，增強學習和工作的自信心、果敢性及合理的榮譽感，強化個體“我是林中木”而“獨木不成林”的責任心及合作意識。

四、體育精神可以培養學生遵守規則，

遠離弄虛作假，形成誠實的品格

體育，作為一種競技運動，它是規范的、合作的、有組織的。每種運動的項目，每個動作都有嚴格的規范及比賽規則，這些規范對運動員的行為起著“戒律”作用，表現為一種秩序、節制、約束，體現出體育的科學性及公平性。體育訓練首先就應該是對規范的養成，引導學生對規范進行踐行、履約，并逐步形成習慣。特別是在當今世界范圍內體育水平不斷提高的趨勢下，體育比賽的規則也逐漸嚴格化、復雜化。在學校體育中，尤其要率先垂范，讓我們廣大的體育教師和學生能自覺地遵守社會基本公德和體育競賽的基本規則，要使學生認識到體育的本質特點之一是競爭，而失去公平的競爭，就喪失了體育的本質意義，從而也喪失了體育特有的魅力和生命力。在體育教學和各類學生間、學校間、地區間的比賽中，應該遠離弄虛作假，鼓勵學生無論在體育競技中還是今后的人生旅程中，都要憑自己的實力去贏得榮譽、贏得尊重。在大學地理學科中，有一門課程叫“遙感”，其隊員距離事物進行動感測量。在取樣與計算過程中，大量數據羅列在一起，計算難度倒不大，最困難的是精確。一個數據的失誤將導致整個圖像的失真，也就無法獲得所需的真實狀況，在測量的時候最忌馬馬虎虎，應付了事，弄虛作假做出來的圖像不能說明任何問題，而且容易產生誤導，所以在嚴謹的科學面前一定要嚴格遵守規則，誠實做學問。

五、加強校園體育文化建設，