序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理慣性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、建立“慣性”概念

（一）激疑，引出“慣性”課題

1．奔跑之人，腳遇障礙物時，人向前傾。何故？

2．坐在汽車內的旅客，當車突然開動時，人向后仰。為什么？

身邊現象，人所共知。學生卻不能解釋，激起陣陣疑團，教師趁機引出“慣性”課題。

（二）激趣，建立“慣性”概念

1．學生做“抽尺”實驗：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動。學生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？

教師演示“打板落蛋”實驗（略）。學生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？

師生共同得出：實驗表明，一切靜止的物體都具有保持靜止狀態的性質。

2．教師演示“摸擬摔傷”實驗：把布娃娃（頭內暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動。當車遇障礙物受阻停止運動時，布娃娃前傾，摔得頭破血流。

師：小車勻速運動，布娃娃的運動狀態怎樣？

生：跟車相同，做勻速直線運動。

師：車停時布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運動狀態發生了怎樣的變化？

生：由運動狀態變成靜止狀態。

師：車停時，布娃娃上身的運動狀態怎樣？

生：繼續向前運動，摔倒跌傷。

師：運動的物體具有怎樣的性質？

生：具有保持勻速直線運動狀態的性質。

教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。

板書：物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫做慣性。

二、做好“慣性現象”實驗

做好“慣性現象”實驗，是建立慣性概念的關鍵。慣性實驗，做法多種多樣，豐富多采。精選慣性實驗應力求簡單，讓每個學生都能動手做；要生動有趣，宜增加驚險情節，產生強烈的刺激性和說服力，使學生久久難忘。基于這種認識，我們利用學生身邊現成器材，精選“抽尺實驗”，變演示實驗為學生實驗，讓每個學生都能在課堂動手做。精做“模擬摔傷”演示實驗，制造緊張驚險氣氛。一個安全無恙，一個膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強烈的刺激性和說服力，以此動搖學生頭腦中頑固的錯誤觀念，順利建立起慣性概念。

三、解答慣性現象的步驟

課本解釋慣性現象，文字確切精煉。學過之后，學生尚難掌握要領，不能圓滿準確地解答慣性現象。表現在語無倫次，思路層次不清，或者以簡單的慣性二字概括作答。因此，教師在解釋“慣性現象”實驗時，應做分解動作，引導學生探出解答慣性現象的步驟：

1．確定物體原來的運動狀態。

2．找出物體或物體的哪部分在突發過程中受到外力作用，改變了原來的運動狀態。

3．找出物體或物體的哪部分在突發過程中不受外力作用，由于慣性而保持原來的運動狀態。

例，一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？

篇(2)

教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出：一個學生要學會閱讀才能學會學習。這一學習規律也適用于初中物理的學習，新課程標準要求初中教學不僅僅應該教導學生學會知識，更要引導學生會學知識。因此， 在初中物理教學開展之前，教師應注重對學生閱讀能力的培養。物理學習是在初二階段開設的，初二學生拿到物理教材之后，會產生一種自豪感和對物理學習的迫切心情，但是這種喜悅、自豪、迫切的心情持續性不會很久，很快，初二的學生就會發現物理學習和他們以往所學的各個科目之間有很大的不同， 對他們的思維能力有更高的要求，漸漸地，初中生就會產生恐懼和厭倦心理。初中物理老師為了維持學生對物理學習的迫切心情，就會想方設法地保持初中生對物理學習的濃厚興趣。初中物理教材可以很好地做到這一點，初中物理教材都是編者們嚴謹設計而成的，在吸引初中生注意力方面進行了精心的雕琢。在內容設置上，圖文并茂、編排新穎、邏輯嚴密。每一章節課題的引入都生動活潑，能夠有力抓住學生的興趣所在，所以，初中物理教師只要學會利用教材優勢，讓初學物理的學生發揮自己的學習主體地位，就能在培養學生學習興趣的同時提高初中生的閱讀能力。

二、初中物理教學應該注重實驗的作用

初中物理教學中實驗的素材很多，在教學中如果能夠做好實驗，那么學生對物理概念和定律的理解就會透徹很多，也能讓學生感受到物理知識在實際生活中的應用，所以說物理實驗對于物理入門教學非常重要。尤其是在初二學年的上半學期，物理實驗一定要認真完成、嚴肅對待，培養學生對物理學習嚴謹、端正的態度。如在做教材中“慣性實驗”的過程中，為了使實驗結果真實準確，教師應該把被子固定在桌面上，而不是用手抓著。當教師用力地用木尺敲擊盛放雞蛋的塑料片時，前排的學生會不自覺地用手去接雞蛋，但是學生能夠發現雞蛋落在了被子里面，并沒有隨著塑料片的彈出而彈出，學生通過實驗親身感受到慣性的存在和原理，對于慣性知識的學習和掌握很有好處。

三、初中物理入門教學應該緊貼生活實際

學生在日常生活中常見的風雨雷電、潮起潮落、藍天白云等自然現象都和物理學科息息相關。物理知識來源于自然生活，在物理教學中，物理老師應將學生已有的生活經驗有效地納入到實際教學中來。

篇(3)

關鍵詞：物理實驗；初中物理；初中生；教師

初中生自我動手實驗的能力與想象力空前強勝，所以教師可以適當地在課堂中利用一些較為簡單的初中物理實驗來教導初中生。

一、實驗在初中物理教育中的地位以及重要性

物理實驗教學是初中教育階段必不可缺少的一部分，并且其還是初中生必考的知識點，所以教師必須重視初中生的實驗教學。因為物理實驗能夠使得初中生通過自己對實驗的操作而強化自己的思維及能力，此外，初中生還能夠通過物理實驗而有效地提升初中生的學習效率。

二、初中物理實驗的具體運行方案及法則

1.運用問題引導初中生對物理實驗進行思考

教師不能因為自己的學生通過物理實驗的制作而放松對初中生的要求，因為學生若只是做物理實驗而不動用自己的大腦思考問題，那么學生能夠獲得的知識就會少之又少，所以教師需要用一些問題來引導初中生，使其高效率地學習到更多課本所沒有的知識點。例如，某校物理教師為使學生能夠在物理實驗之中學到更多知識，在做實驗之前總是會給學生提一個關鍵性的問題，如，在慣性的實驗中，教師會讓初中生通過實驗找出影響慣性的因素。而如果某組學生所得出的結論與其余同學所得出的結果不同時，教師就會讓學生共同討論其中的原因以及解決這一問題的方式，從而使得初中生的思維得以有效的開發。

2.教師可以適當引入一些課外的物理小實驗

初中物理是與生活不可分的學科，其豐富了人們的日常生活，如，人們用吸管喝飲料之時實質是由于壓強的改變而被大氣壓而壓擠出來的。所以教師可以逐漸引入一些生活中的物理實驗來開闊初中生的眼界。

總而言之，物理實驗教學是初中教育階段必不可缺少的一部分，所以教師必須重視初中生的實驗教學，使得初中生通過自己對實驗的操作而強化自己的思維及能力。

篇(4)

在初中物理教學中恰當處理教師和學生的關系，是提高初中物理課堂教學效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學生的發展為本，切忌“高高在上”，要多與學生交流，努力讓學生敢于、樂于親近教師，從而實現“親其師，信其道”的良好師生關系。在平時的物理教學中，對每一位學生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對學生的一些錯誤或是不足之處，教師不要動輒大發雷霆式的批評，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時間去改正或提高。久而久之，學生就會喜歡教師，也就會喜歡物理學科。我認為，這一點對提高初中物理課堂教學效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。

二、重視課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，是提高初中物理課堂教學效率的關鍵

（一）課前關注學情，備好課，是提高物理課堂教學效率的基礎我這里所說的課前備課，不僅是指傳統意義上教師對所講授內容的準備，還包括對學生學情的了解和準備。我們知道，不同的學生和班級，對所學相同內容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節課的準備而言，教師除了扎實準備所講授的內容以外，一定要充分考慮到所帶班級學生的學情，根據學情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因班而異，因情（學情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點班，學生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內容時，我總是準備兩套教學方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學生的學習程度，同時也滿足了重點班學生的“胃口”。如講授“電路”一節時，對普通班的學生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進入練習階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點班的學生，我沒有進行講解，而是讓他們自己上網查閱資料，動手準備，再讓學生分組總結、歸納，通過自己的實踐去搞清楚這部分內容。

（二）課中努力將物理知識與與日常生活相聯系，是提高物理課堂教學效率的法寶眾所周知，物理學科是一門與我們的生活實際聯系很緊密的一門學科。因此，若我們在平時的課堂教學中努力將所講授的物理知識與學生的日常生活聯系起來，就會很好地激發學生學習物理知識的好奇心，進而促使學生進一步探究物理現象與內在規律之間的聯系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學習物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關生活中慣性現象。之后，我讓學生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關的現象，并分析哪些慣性現象是應該加以利用的，哪些慣性現象是應該加以避免的。

（三）課后幫助學生構建物理知識網絡，使概念系統化，是提高物理課堂教學效率的保證物理知識和數學知識一樣，具有較強的系統性和邏輯性，所以在學生學習了一定時間后，教師要及時引導和幫助學生對相關的知識進行一番梳理，使之能在學生頭腦中形成一定的知識網絡。將一些相互有關聯的物理概念系統化，就會使學生對以前所學內容進行再反思、再總結、再調高。這樣，無疑會使學生所學物理知識形成體系，不僅使學生扎實掌握了所學內容，也在無形中提高了課堂的教學效率。總之，只要我們在平時的物理教學中重視了課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，那么，提高初中物理課堂教學效率就不會成為一句空話。

三、激發學生興趣，培養學生的動手能力，是鞏固物理課堂教學效率的保證

篇(5)

關鍵詞：生活實際；初中物理；實際教學

初中物理實驗教學對奠定學生堅實的物理基礎至關重要，物理知識的邏輯性較強，不利于學生的理解和掌握。在初中物理實驗教學中結合生活實際，利用生活的經驗講解實際的物理問題能夠幫助學生很好地掌握物理知識，促使學生發現生活中的物理問題，并利用自身所學知識解決問題，達到學以致用的目的。

一、結合生活實際對初中物理實驗教學的作用

1.激發學生學習物理的興趣

初中物理是一門邏輯性較強的課程，許多原理知識晦澀難懂，因此，許多學生對于物理的學習并不熱衷，學習興趣較低，從而失去了學習的動力，對物理學科的成績造成影響。教師在實驗教學過程中結合生活實際，使書本上的物理知識貼近生活，讓學生感受到物理其實就在身邊，拉近了學生與物理的距離，從而提升了學生的學習興趣。

2.提高實驗教學的教學效率

在物理實驗教學過程中，即使有實驗器材的輔助，教師在講解一些比較深刻的知識和原理的時候，也時常感到無從下手，有的知識點在講解之后學生還是不能夠聽明白，這就大大降低了物理實驗教學的教學效率。教師在實驗教學中可以借助一些生活中的例子或者學生熟悉的生活中的事物輔助教學，將復雜的原理、理論通過生活中的例子或者事物換一種方式傳授給學生，這樣學生在學習的過程中也比較容易理解，大大提升了物理實驗教學的教學效率。

3.培養學生的實際運用能力

利用物理知識解決實際問題是初中物理教學應當遵循的教學目標，教師在日常教學過程中應當注意對學生實際運用能力的培養，達到學以致用的目的。教師結合生活實際進行物理實驗教學，能夠讓學生發現生活中一些和物理息息相關的例子，培養學生善于發現生活中物理問題的能力，同時在實驗課堂上教師可以引導學生親自動手做物理實驗，并講述這個物理實驗在生活中的重要意義，以此培養學生對物理知識的實際運用能力。

二、結合生活實際的初中物理實驗教學途徑

1.實驗情境結合生活實際

創造貼近生活實際的實驗情境是結合生活實際進行初中物理教學的重要途徑之一，將學生熟知的、在生活中經常見到的生活內容融入初中物理實驗教學情境中，引起學生的好奇心，激發其學習興趣。生活中的一些常見的物理現象以及與物理相關的實際問題都可以成為創設物理實驗情境的資料，教師可以播放生活中的一些視頻，讓學生尋找其中的物理原理，也可以列舉生活中的一些實例，以增加學生對物理的直觀感受。

2.實驗設計結合生活實際

在初中物理實驗教學中，教師可以將書本中設定的實驗內容以及實驗形式改成生活化的實驗設計，也可以引導學生自行設定一些與生活相關的實驗設計，以此培養學生將物理知識與生活實際相結合的能力。實驗設計結合生活實際主要體現在兩個方面：一是設計來源于生活；二是實驗器材來源于生活。例如，在講到浮力大小的影響因素的時候，教師可以根據學生日常生活中所接觸到的事物進行實驗設計，選擇鉛筆、橡皮、紙張等物品進行浮力的對比實驗，講解浮力的大小到底有哪些影響因素。

3.實驗過程結合生活實際

實驗思路要符合學生特點：教師要結合學生現有的知識水平和思維水平，設定在知識層次上符合學生特點的實驗過程。實驗過程要有探究意義：教師在設定實驗的過程中結合的生活內容要有一定的探究意義，要能夠解決生活中的一些實際問題，只有這樣才能讓學生明白物理知識的重要性，才能提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講到慣性知識點的時候，教師可以把日常生活中一些由于車輛慣性所引發的交通事故作為實例，并設計兩個不同質量的車輛模型，設計實驗過程，研究其慣性大小的不同，以此告訴學生質量是影響慣性的因素。

4.實驗應用結合生活實際

實驗結論生活化：教師在學生做完物理實驗、講解最終結論的時候要結合生活實際，加強學生對物理知識的理解，同時教師應加強學生對知識的實際應用能力，把實驗中的一些現象延伸到生活中，讓學生充分了解物理知識的實用性，了解物理知識在生活中的重要性。例如，在講到浮力知識點的時候，教師可以列舉生活中利用浮力知識的一些現明，如船只、熱氣球等，以此來提高學生學習物理的積極性。利用生活材料自制物理器具：實驗教學的場所不僅僅局限于課堂之內，教師應當增強學生的動手能力，引導學生借助生活材料獨自制作一些物理器具。例如，教師可以引導學生利用生活中的玻璃自行制作三棱鏡，并通過學生制作的三棱鏡講解光學問題。

參考文獻：

1.齊玉香.初中科學實驗教學與生活實際的結合――以物理實驗為例[J].佳木斯職業學院學報，2015（4）：279-280.

篇(6)

【摘 要】物理教學的現狀與時代所需求的創造型人才的差距是明顯的。教育是為未來培養新型人才的，作為初中物理學科教學必須改革，特別要想方設法培養學生的創造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀中國教育發展的需要。學習是有方法的，而不同的學科的學習是有區別的，任何一個學科的學習都帶有它自身的學科特點。對不同的學科采用不同的合適的學習策略可以讓學習變得事半功倍。本文就初中物理學習談談自己的認識。

【關鍵詞】閱讀；積極思維；差異；學習方法

物理是一門以實驗為基礎、綜合性又很強的學科。正所謂：“處處留心皆學問”。物理中許多現象就在我們身邊，只要留心觀察、善于思考，抓住現象的本質規律運用科學的分析方法，我們便不難掌握。

長期以來，在應試教育的指導下，由于過分偏重理論的基礎教育，使得課堂教學只注重教育的守成性，維持性，導致了學生雖有滿腹經綸，卻無法引導新技術，帶到新潮流，要在國際激烈的競爭之中立于不敗之地，就必須培養出一大批富有創新能力的人才。要培養人才，教育是根本，物理就是培養學生創新能力的一門重要學科，要想學好物理，應當能夠做到不僅是能把物理學好，實際上在學校里，我們見到的學習好的學生，哪科都學得好，學習差的學生哪科都學得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學習方法問題。下面就如何引導學生學習初中物理談談自己的認識。

1. 多問細讀，理解物理概念和規律 課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律，但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力在花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用。導致一看就懂，一做就錯，這樣的學習是極其有害的，教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑、才能從中發現問題，提出問題、解決問題，才能步步提高。

（1）課前閱讀。主要是讓學生通過閱讀和了解將要學習的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點。以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關，為了幫助學生課前閱讀，教師可能根據教學內容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關？慣性與慣性定律有什么區別？靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。

（2）課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解，消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記，只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所然。

（3）課后閱讀。主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜內容系統化，條理化，加深理解，也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。

2. 多思細比，找出差異，掌握本質 物理知識本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯系，達到掌握知識的本質。

（1）同課本中相近內容相比較，如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量按照正確的操作規程和方法的情況下產生的，是可以避免的，而誤差只能減小。

（2）同其他學科之間進行比較，引導學生作比較，并經常使用圖表及網絡圖等形式把相近的物理知識進行比較，找出內在區別及聯系既增強了對物理知識的理解，同時了培養了獨立思考的能力。

3. 勤實驗、善觀察、理解物理過程 物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學，便由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學生為了應付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗、甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績。因此，教學中的演示實驗決不能簡單地“老師做學生看”，不能只記住實驗結論，而是要教給學生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課后小實驗等。對于演示實驗，一定要在實驗之前和實驗過程中指導學生觀察，包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規律等，這是幫助學生形成正確概念的基礎，對于學生分組實驗，則一定要手腦結合，先弄清實驗和目的，實驗器材及規格性能、并對實驗原理和操作步驟共同研究、然后分工協作、做好操作記錄，決不袖手旁觀。課后做一些小實驗，即可以幫助進一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。

4. 巧記善憶，牢固地掌握知識 初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規律、公式、物理符號，術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理。因此，教師根據教材內容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明、歸納概括準確，又要指導學生實現對知識的不同識記途徑，如規律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復性識記等，以達到對知識的掌握。

5. 精選精煉，提高學習效果 練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習、綜合練習等，是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。

（1）秩序漸進，精選習題。習題做得多，不一定效果好，反而使學生疲憊厭倦、盲從被動、要遵循由易到難循序漸進的原則，面向全體學生和教材內容有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習、杜絕題海戰術，使學生在練習中提高學習成績。

篇(7)

關鍵詞：初中物理；實驗教學；小組合作

初中物理的實驗部分是物理教學的主要內容，而且通過實驗教學也能培養學生相應的創造能力和動手能力。通過實驗教學來激發學生的學習熱情，培養他們對初中物理的探究能力，這都直接影響著初中物理教學的效果。下面筆者就來談談物理實驗教學的相關情況。

一、從生活出發，創設各種物理實驗情境

初中生已經具備了一定的理性認識，但對抽象的物理知識而言，如果能從生活的角度來進行驗證，對他們的理解將十分有益。所以，我們在實驗導入時，可以從創設實驗情境，提供新奇和反常的實驗現象出發，滿足學生的好奇心。如通過紙張來做慣性實驗，把一個光滑的規則物體放到紙張上，然后迅速把紙張抽出，結果物體沒有動，則驗證了慣性的存在。

二、教師應當做好充分的準備，努力做好每個演示實驗

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”要能夠準確無誤地做好物理實驗，則對教師提出了較高要求，而物理實驗能夠較高效率地演示，也是物理教學成敗的關鍵。實驗教學不能局限于書面課本的知識，同時也要展開思路，讓學生走出教室，走進大自然和生活。教學形式上要靈活多樣，大膽創新，用實驗教學新理念來指導實驗教學的全過程。如在驗證大氣壓存在的實驗時，我們可舉例說明，在小時候我們經常會玩一些吸盤的東西，把塑料吸盤用力按在玻璃上，趕走里面的空氣后，吸盤就牢牢地粘在玻璃上了。這樣學生就能夠明確認識到大氣壓的存在了。

三、小組合作，科學探究