序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文線上教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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所以我們的語文教學應“文”、“道”結合，在語文教學的過程中應注重語言文字訓練和思想品德教育的辯證統一。在語文教學中，講究方法，對學生進行思想品德教育和良好的情感熏陶，在語文教學的過程中，既要使學生打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用，使學生受到良好的文化、文學、思想、情感等的熏陶，以此培養起學生良好的的思想品德和高尚健康的審美情趣，激發鼓勵他們樹立起崇高遠大的理想，刻苦努力學習，爭做有理想、有道德、有文化、守紀律的“四有”新人，爭做社會的合格公民，爭做未來社會優秀的社會主義事業的建設者和接班人。

語文學科是一門基礎學科。它對于學生提高思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科，日后工作和他們繼續學習，對于弘揚中華民族優秀文化和吸收人類的進步文化，促進國家現代化建設，提高民族素質等，都具有重要意義。語文是學習各門學科必須掌握的工具，語文學得好，對學習其他學科會產生積極影響。語文素質對學生說來是文化素質的基礎，是學生的文化素質的根，因此，我們初中語文教師應促使每一個學生都要學好語文學科。

在我們初中語文的教學過程中，我們教師必須使學生明白他們正處在一個長知識長身體的關鍵時期，同志曾經說過：‘‘身體是革命的本錢。’’只有具有強健的體魄，才有利于把學習搞好，才具有不斷前進和發展的良好物質基礎，才能使學生以強健的體魄和良好的精神風貌不斷地進取前行，取得學業上的巨大進步。

在初中語文教學的過程中，我們教師應抓住一切可能的條件對學生進行良好心理素質的培養，這樣對于學生學好語文和其它功課以及不斷發展都有重要作用，具體表現為學生的心理素質提高了，培養起了良好的心理素質，他們的學習求知欲就會得到加強，上課專心聽講，專心做作業，有助于提高他們的學習成績；能使他們學習情緒穩定，控制情緒能力增強，為提高學習成績提供了有利條件；能使他們學習興趣廣泛而穩定，有助于獲得多方面的知識。學生具有良好的性格，學習認真、勤奮，對學習成績的提高至關重要。學生學習意志堅強，勇于克服困難，能幫助學生提高學習成績。學生學習智力增高，也為提高他們的學習成績提供了非常有利的條件。學生道德行為好，能增強他們自覺學習的責任感。學生適應學習生活，有利于他們的學習成績的提高。學生自我意識水平高，可提高學生學習的積極性，從而也有助于他們學習成績的提高。

在我們初中的語文教學過程中要理論聯系實際，增長學生的知識，發展他們的智力，培養好學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，加強和改進對他們的的生產勞動和實踐教育，盡可能多地使其接觸自然、了解社會，培養起他們熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神，提高他們的勞動技能。要促使學生德、智、體、美、勞等方面全面發展，逐步培養起學生健全和諧的人格。初中語文教育有思想性人文性工具性等諸多特性，我們教師不能急功近利，一味只抓當前的語文學習及學生語文分數的提高，應以培養學生人性發展，終身教育發展需要的能力和素質為著眼點，也就是說，語文教育仍然必須回到基本語文能力的培養和提高的主線上來，既要努力培養學生適應當前社會需要的應用能力，更要培養他們未來發展所需要的語言運用能力，觀察思考能力知識技能遷移能力，還要為他們科技創新能力提供必要的語文工具。

語文教學應立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。這是我們發展語文教育的現實需要，也是世界教育發展的主流和我國教育發展的必然趨勢，這就要求我們現代教師必須站在面向世界、面向未來的高度，努力培養學生的自主創新精神，促進其個性發展，以適應高科技激烈競爭的新時代。

語文知識浩如煙海，博大精深，光靠老師的傳授可謂是滄海一粟，語文教學的效果當是十分有限的，所以我們初中語文教師應該著重扎實地培養起學生學習語文的能力，使他們以所學去通透所未學，能很好地解決以后學習、生活、工作中的問題，這才是語文教學最高境界之所在，所以在初中語文的教學過程中，不要授人以魚，而要“授人以漁”，這樣將使學生終身受益。

同時我們初中的語文教學需要創設個性化的課堂氛圍，需要我們教師尊重學生的身心發展規律和認識規律。個性化人才的培養是社會發展的需要，發展學生個性要承認、尊重學生的個性差異，要鼓勵學生在實踐中收獲成長，才能為社會提供創新人才。能夠使學生沿著正確的軌道，豐富多彩地進行發展，這也是時代的需要。

在我們初中的語文教學過程中，注意開發學生的學習潛能，其效能是十分巨大的，其意義是十分重大的，學習潛能的開發要以“人的發展為本”，開發每個學生的學習潛能，以提高全體學生的學習能力、學習效率、學習質量為目標，使每個學生達到自己的最佳發展狀態，促進全體學生的全面發展。學習潛能開發要以學生為主體，要充分重視學生的主體地位，重視學生主體意識的培養，要充分發揮學生的主觀能動性，任何學生學習潛能開發和訓練，都要引導學生積極參與、主動體驗，在參與和體驗中發現自我，發展自我意識，培養主動發展的意識和能力。由于遺傳、環境、教育的不同，學生發展存在著差異性。差異性正是學習潛能開發的一個出發點和依據。因此學習潛能開發要特別注意差異性，要充分尊重每個學生的智力特點，為不同的教育對象創設不同教育情境，使用不同教育策略、方法，在初中語文教學的過程中應努力發掘并培養每個學生的學習潛能，這樣學生的學習語文的能力就會不斷增強。

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1.初中語文語法教學的兩種錯誤傾向

1.1過分弱化

受原有教學大綱和舊課標的影響，“不考即不教，不教即不學”的觀念根深蒂固，在教學中對于語法知識，相當一部分老師的做法是直接忽略，或者淺嘗輒止，蜻蜓點水，僅僅在學生心中留下一個模糊概念，而具體應用時學生往往一頭霧水，學生對語法知識的認知僅僅停留與此，對其高中以后的語文學習影響頗大。

1.2過分強化

在教學中，也有少數教師不遵從教學規律，不深研新課程標準，不顧學生學情，隨心所欲的教書，自顧自地把系統的語法知識一股腦拼命塞給學生，有時課上講不完的課后還安排時間給學生補充，還要求學生死記硬背這些知識，甚至一些老師把本應高中才掌握的語法知識也進行講解強調，這種超出課標、超出學生認知水平的做法，加重了學生的學習負擔，減退了學生學習語文的積極性。

2.初中語文語法學習的重要性

2.1了解語法知識，掌握考試要點

縱觀近幾年的中考題型，對于學生掌握語法能力的考查，考查力度從未減弱過，幾乎逢考必有語法知識出現，且語法考點無外乎落實到語言文字運用及閱讀題當中，考查詞的用法、短語搭配、關聯詞是否使用準確、文言實詞和虛詞的運用、擴展和壓縮語段、仿寫、修改病句等，對語法知識的考查融入到具體的語段和情境中，因此萬變不離其宗，只要在平時注重積累語法知識，各類考點即使出現的形式不同，但終極考點都基本相同。新課程標準附錄中羅列了初中生要掌握的12種詞的分類、5種短語結構、6種單句成分、7種復句類型、8種常見修辭格，學生據此可掌握語法修辭方面的考試要點及難度，平時對此類問題可額外關注，從而從容應對各類考試。

例如：陜西省2012年中考語文試題中，第一部分積累與運用第五小題：

閱讀下面的語段，按要球答題。（3分）

①漫長的人生中，誰也不可能不一帆風順，誰也難免要經歷挫折。②被挫折歷練后的人總是更頑強、更成熟、更勇敢，正所謂“寶劍磨礪出。”③遭受挫折不但可以積累經驗，而且使人生得到升華，我們更應該正視挫折。

（1）第①有語病，請將修改后的句子寫在橫線上。

（2）第②句有一處標點符號使用錯誤，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。

（3）請為第③句的空格處填上恰當的關聯詞語。

這道題就融考察學生的關聯詞語的運用、標點符號的運用及短語的搭配于一體，如果學生沒有掌握一定的語法知識，是很難得出準確答案的。

2.2學習語法知識，提高閱讀能力

課程標準指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要注意培養良好的語感和整體把握的能力”。語言由語音、詞匯、語法三大要素構成。語法是語言的三大要素之一，且是構成語言的基礎之一。在學習過程中，不論是學習現代文，還是學習文言文，都離不開一定的語法知識，只有掌握語法規則，形成一定語法思維習慣，才能形成語感，更好地促進學生閱讀能力的提升。

2.3學習語法知識，提高寫作水平

“語法是語言運用的規律和法則，它就必須潛在于言語產品―作文之中，語法系出言語，又服務于言語生產，而作文則是語法的存在方式之一，通過語法教學，可以幫助學生提高寫作水平”，語法的本質作用在于使語言中的詞語條理化、規律化，只有條理化、規律化，才能把所想的的東西表達出來，正確地反映邏輯思維。學生習作水平的提高歸功于平時一點一滴的積累，由最初的詞與詞組成短語，又由句子到段落，再到完整篇幅，都需要學生不斷地訓練有條理、規律化的清晰表達，從而達到交流思想，使語言成為人類交際的工具。

2.4學習語法知識，提高學習外語能力

學習外語，語法知識也是必須要接觸到的，漢語與外語在語法方面有很多的相通之處，學習漢語語法其實對學習外語也是一種幫助，外語同樣講究句子語序、成分、結構，我們很快發現一些中外語句式結構的異同。

3.初中語文語法教學如何適度滲透

3.1隨文學習，打好基礎

蘇聯教育家烏申斯基說：“如果不系統學習語法，那么學生的頭腦就像一個亂七八糟的倉庫，連主人自己也什么都找不到”，此話不無道理，教師在講授漢語語法時，雖然不強調花時間做專題全面系統講解，但應結合教材隨文學習，注重引導學生對同一類型的語法現象做總結歸納，把學生的知識倉庫整理得井井有條。大部分人教版初中語文教材后面都附有相關語法知識，如八年級上冊附錄有漢語詞類（虛詞）表，八年級下冊附錄有短語結構類型表、句子成分簡表、標點符號用法目錄等，初中語文教師可借助這些現成的資源，積累語法知識點，讓學生理解概念，弄懂用法，形成知識鏈條，為學生學習應用打下扎實基礎。

3.2實例分析，掌握規律

義務教育課程標準中關于語法知識中這樣提到“本標準涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容，在教學中應該根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行點撥和指導，指導的點撥的目的是為了幫助學生更好的識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言運用能力和良好的語感。”這就說明語法知識點不適單獨拿出來“操練”，而是教師要隨文點撥，把知識點置于一定的語言背景中，結合具體實例，抓住典型問題進行剖析，總結規律，讓學生學“法”用“法”，牢記于心，甚至舉一反三。

3.3總結歸納，形成專題

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一、語文課堂上要運用激勵性肯定語言

有些初中語文教師不重視教學語言的研究，在課堂教學中不僅缺乏激情，而且不能有效地調動學生學習興趣。筆者在教學工作中深入研究教材內容和教學方法，并對教學中所運用的語言進行全面的分析，多使用激勵性肯定性的語言，多認可學生在語文學習中表現出來的優異之處，以這樣的方法提高學生的學習興趣。心理學研究顯示，初中生在學習活動中更加在意和關注來自教師的評價。教師要著眼于學生的不同特點，選擇恰當的切入點進行表揚激勵。例如，對于一些性格內向、基礎薄弱的學生，教師應當在語文課堂上多鼓勵他們踴躍發言，使其參與到相互合作探究之中，對他們在學習態度、學習方式方法等方面表現出來的進步予以肯定，當眾表揚他們，讓全班同學對他們刮目相看，這樣可以在語文課堂上營造濃厚的氛圍，更加體現了正面激勵促進效應。筆者在語文教學中將各種契機資源整合起來，多開展激勵性的評價教學，讓學生能夠在語文學習中感受到成功，感受到快樂，讓緊張而繁重的語文學習活動變得充滿生機與活力，能夠更加激發學生的學習興趣。實踐證明，激勵性語言的運用能夠為課堂教學融入更多的鮮活因素。

二、作業評改上要體現激勵性評價文字

作業評改是初中語文基礎延伸的一個環節，學生需要在作業練習中鞏固所學到的內容，教師也能夠借助于作業了解學生語文學習的效果，通過反饋信息評估教學效率，并為下一步的教學提供方向引領。筆者在這一環節也另辟蹊徑，對學生進行激勵。大部分教師在語文作業評改時簡單采取等第評改的方式，要么采用ABC要么采用甲乙丙。筆者在等第評定的基礎上又根據實際需要進行了評語的補充。例如有些學生語文學習基礎薄弱、成績滯后，但是他們在學習中認認真真，哪怕答案不夠完整甚至出現錯誤，但是每一筆都在認認真真地書寫，由此可以看出學生學習是非常用心投入的。對于這樣的情況，在等第上按照標準評定，雖然也出現了錯題，但是筆者在作業上附加了書面評語，對這位學生學習的認真勤奮給予肯定，同時也提出進一步的要求。這樣的激勵性評價讓學生看到自己作業中的錯誤時，不僅感受到老師的關心幫助，而且也獲得了積極的情感，增強了認真學習的動力與激情。筆者在語文教學中充分重視了作業環節的激勵性評價，讓學生從作業環節增強積極性，從而為教學工作的每一個環節增添正能量。

三、教學要求上要彰顯激勵性導向引領

對初中生語文學習成效進行評估，教師不能“一刀切”，而要因人而異，兼顧發展差異。在教學中，教師要通過分層設置的方法來制定教學要求，要確保學生基本能夠達到這一標準，并讓學生在切合自己能力基礎的目標要求下，通過自己的努力取得成功、增強滿足感，從而發揮分層目標對學生的激勵性促進作用。簡而言之，教師要使學生能夠感受到語文學習不再艱難，增強其學習自信。特別是對于中等以下學生而言，這樣的學習自信能夠發揮更為明顯的促進作用。筆者從教學各個環節入手，讓學生對照自身的學習目標要求設定奮斗的目標，同時還組織開展同一層級學生的學習競賽活動。例如將同一難度要求的學生組成一個層面，在語文學習中相互競賽，鼓勵他們比一比、賽一賽，從基礎知識的牢固把握到閱讀分析理解能力、作文創作能力、背誦能力等等各方面進行學習競賽，讓處于同一個層面的學生相互競爭，大家都處于同一起跑線上，能夠較好地體現分層差異對學生學習動力的激發作用。同樣，教師在對學生進行表揚激勵的環節，也要體現不同的標準、不同的難度，從而綜合形成促進語文教學深入開展的強大合力。

四、考試考核上要發揮激勵性促進作用

對學生進行語文學習成效考核評價是教學的重要環節，激勵性促進作用在其中能夠得到充分的展示與體現。傳統的模式以同樣的標準面對所有學生，相應地就會出現一個長期后進的群體，分數低，居于班級后列。這樣的教學考核模式會挫傷學生的積極性。筆者在考試考核環節體現激勵性促進效應，主要是采取能力加成績加態度的立體評估方式，以及在卷面測試環節分類進行。在考核方式上除了測試卷面成績，教師也同時對學生語文基本能力進行等第評定，對他們的學習態度撰寫評語，從而全面綜合反映學生語文學習狀況。這樣的方式有效避免了單純考核學生卷面成績而形成的“以分數論英雄”的怪圈。同時，在筆者書面測試上對學困生單獨考核，以基礎性內容為主，這樣就避免了學困生分數低下的窘境。運用這樣的方式開展的初中語文教學考核，不僅幫助學生在學習活動中降低了畏難情緒，而且能夠有效提高其內在學習激情動力，使每一位學生都能夠充滿激情地投入到語文學習活動之中。

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一、什么是課堂教學中的“布白”

“布白”又叫“留白”，是一種藝術，在初中語文閱讀教學中，就是通過教學結構、教學過程、教學環節等設計，從語言上、思維上、想象上、情感上進行布白，來啟迪思維、激發興趣、陶冶情操、培養能力。

初中語文新課標明確提出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”巧妙而適時的語文閱讀教學的課堂布白，能完整、有效地貫徹這一課標精神。

二、課堂教學中“布白”的意義

1. 布白藝術就是尊重學生的課堂生存權

毫無疑問，學生是語文課堂的主體，每一個學生都是一個獨特的個體，每個學生都有各自不同個性、基礎、需求。課堂“布白”就是為了不讓課堂太過飽滿、間不容發，就是不把學生當牽線木偶，就是讓每個學生都有“舒筋展骨”的余地和空間，就是尊重學生的課堂生存權。傳統課堂，無論教師將教學環節設計多流暢、細節考慮多完美、時間分配多緊湊，沒有“布白”，那也只能是統一化要求、模式化圈養，只會把學生變成流水線上無生命的產品，或者是把學生變成教師導演課堂劇的道具。再則，結合初中學生生理和心理特點，語文閱讀教學針對選文文體內容情況，教師恰到好處的布白能夠有效掌控張弛有間的教學節奏，或是停頓，或是遷移，或是想象，能很好地保持學生激活的思維狀態，課堂生成將是無限的、生命力強盛的。

2. 布白藝術是尊重學生的個性發展

個性是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，個性的獨特性特征是創新的基本條件，而創新又是一個民族進步的靈魂。語文閱讀教學的課堂布白就是基于尊重學生的個性發展，讓每一個學生都能成為獨特的自己。成功的布白，有利于激發學生個性中積極的能動意識，有利于鍛煉學生想象的翅膀，有利于學生語文學習創造力的生成。通過再造想象，提高學生藝術鑒賞力，實現情操陶冶；通過創造想象，幫助學生突破思維的界限，進行發明、創造。如在學習秦文君的《偉人細胞》一文時，以學生設計各自未來一天的工作生活為布白，讓學生充分張揚自己的個性，自覺審視自己的意志品質，自然流露自己的情感。

3. 布白藝術是對學生真正的人文關懷

人文關懷的實質是確立一種賦予人生以意義和價值的關懷，實現人的自由而全面的發展。從這個意義上講，人文關懷不僅僅是從經濟和道義上給予關懷，更重要的是在政治上、精神上充分實現人的價值。從這個角度看，語文閱讀教學的課堂布白，就是讓學生通過布白充分展示自己、悅納自己，實現學生精神層面的滿足。比如，學習冰心的《詩四首》，可以對詩歌意象進行布白，鼓勵學生根據自己的喜好和特長自主表達對這幾首詩的理解，或繪畫，或改編成故事，或歌唱，或配樂朗誦，這樣的布白使學生的能動性得到了發揮、多種技能得到了很好的展示，更重要的是經歷了一次無形的自我認識、自我教育，從而幫助學生打開了一扇自我發展之門。

4. 布白藝術是教學藝術的智慧

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【關鍵詞】 初中語文；作文教學；策略

一、引導學生摘錄積累，充分使用作文的肥田沃土

努力拓寬學生的閱讀視野，全面豐富學生的閱讀積累，是《語文課程標準》積極倡導的重要內容。在教學實踐中，老師要深入細致地進行學生的積累工作。要求學生一進中學來，就要準備一個質量好的厚一點的積累本。告訴學生：成語、俗語、對聯、格言警句、詩句、精段、佳篇；文學常識、歌詞、軼聞趣事、謎語、幽默笑話、魔鬼詞典、腦筋急轉彎等等都可以摘錄積累。因為這些內容既積聚著豐富的知識，又蘊含著新穎生動的方法，還積淀著真摯的情感，可謂是一個富饒的礦藏。有了這樣的積累，在作文教學中教師就要教給學生一些方法去開采這些積累，比如：引用、仿寫、發散、變化、創新……用這些方法將這些礦藏開采出來煉成精品，將這些優秀內容轉換成作文餐桌上的美味，把積累本變成寫作的肥田沃土。

二、打好基礎，激發興趣

在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。

初一時，學生的課業較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

三、巧妙練筆，培養學生的寫作興趣

初中一二年級的作文教學中，一定要要求學生養成寫隨筆的習慣，也就是要求他們寫“練筆日記”或“小作文”。

這里想談談我的做法和體會。我最愛要求學生的一種練筆形式是“接力日記”。方法就是把班級分成幾個小組，一個小組一本日記本，小組成員之間輪流循環寫日記。小組之間展開競賽，半期小結一次，對日記獲得最高等級次數最多的小組成員進行獎勵。同時，為了充分激發學生的寫作興趣，我還在每一組日記本的扉頁上寫上具有激勵作用的“老師寄語”，讓學生一翻開接力日記本，就受到激勵從而產生一定要好好寫作的愿望。

這樣的練筆方式，對于學生來說，拿到日記本后，他自然而然地要翻看前面同學的日記和老師的評語，這樣就多了學習寫作的機會；同時，循環到自己第二次寫的時候，大約也過了一個星期了，相當于寫周記，負擔也就不重。對于老師來說，你每天要改的不過是幾個日記本，工作量也不大。

總之，學生接力寫作、扉頁上的“老師寄語”以及小組之間展開評比，都是為了培養學生的寫作興趣，充分調動學生創作的積極性。

四、寫作時態度嚴謹，感情真摯

作文時，認真思考所寫的文字是否都是經過自己的心靈熔爐鑄煉的真正自己的話，抒發的是否都是個人的真情、真感受，表達的是否都是自己的純真思想：敘述是否誠實詳備，描繪是否誠實傳神，議論是否誠實與環境一致，是否畫龍點睛……葉老說：“要養成抒寫意思情感的習慣，那只須反問自己，內部有什么樣的意思情感，便做什么樣的文”“自己發抒的文字以與自己的思想、性情、環境等一致為‘誠實’，從旁描敘的文章以觀察得周至為‘誠實’”。

所謂走進自己的心靈，就是寫作者通過自己的眼睛的細致觀察和認識，通過自己的心靈深刻的體會和感悟，將自己的思想、情感、人生態度、審美情趣等與自然的、社會的、人、事、物、景、書籍進行廣泛、平等、真誠、友好、推心置腹的談心溝通交流。因此，讓學生學會抒發自己的感情，不僅可夯實其扎實的寫作基礎，而且可使其開始創新寫作。

參考文獻：

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關鍵詞：培養良好習慣農村學生

在多年的農村初中語文教學中，我深深感到農村學生由于生活環境較城里孩子差,他們在學習環境上得不到足夠的信息與指導、幫助，一開始就處于劣勢，因此大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣。上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力。俗話說"播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"。良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣，將使人受益終生。近年來，我和我們古城九年制學校初中語文組的同事們在學習鑒借同行的先進經驗的基礎上，結合自己的實踐，在農村初中學生如何養成良好的學習習慣方面做一些探索，取得了一些成績，受到了學校領導的表彰和上級部門的重視，現將我們的探索做一總結。

一、農村初中學生學習習習慣方面存在的問題

農村初中學生學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；缺乏預習和課前準備的習慣；沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣等等，這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發展。

二、農村學生不良習慣的原因分析

（1））家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工了，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監管。這些監護人由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應有的知識,通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，學生對學習的興趣也逐步喪失。

（2）學生自身因素。現在的初中生一般都是獨生子女，一部分學生從小就養成了懶惰,怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣肯定難以形成。

（3）學校教師方面的因素。由于受應試教育的影響，現在有相當一部分教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足。

三、如何培養學生良好的學習習慣

1、養成合理安排學習時間的習慣

學會制訂學習目標,學習計劃（天、周、月、學期計劃）；做事按事情的輕重緩急有先后次序之分；學習時應專心致志。

2、養成上課認真聽講和認真思考的習慣

上課要集中注意力，專心聽講，積極思考踴躍發言；認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容,認真做好筆記；注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。

3、養成課前預習的習慣

通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組；細讀課文，初步掌握大意；了解新知識和已學知識之間的聯系；理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點；利用課后練習，深入理解課文內容。

4、養成仔細觀察認真思考的習慣

觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點；在平常的練習中觀察、發現知識間的規律與聯系以便更系統地掌握知識結構與體系等等；在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。

5、養成正確又良好的聽、說、讀、寫的習慣

聽要"五到"。就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側耳靜聽，以目助聽，以思導聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。

說要準確把握"說"的狀態、注意說話的儀表儀態；清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？說話之前應該想好，有條理、有重點；注意語速、語調，要緊扣話題，言簡意賅。

讀要大聲朗讀、背誦。要讀準字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。;書寫姿勢正確，格式、詞距、標點規范；書寫工整,字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。

6、養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣

獨立思考問題、獨立完成作業；先復習后做作業、先審題后作答；敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂；在解題、討論或研究問題時，從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法；作業做完后還應仔細檢查，注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。

7、養成練后反思、課后復習、單元總結的習慣

篇(7)

一、何為新媒體教學

新媒體是基于信息化時代的產物，因此它具備互聯網設備所具備的部分特性，如信息高速化、互動性強、存儲量大等特點，在實際教學過程中，具體表現為課件、論壇、網絡課程等方面。

1.教學系統網絡化

教學系統網絡化是指在傳統辦公方式的基礎上，設立網絡教學系統，為學生提供課下網絡學習的平臺，滿足課上課下多線教學的需求，豐富教學形式。

2.線上課程

線上課程是指在建設網絡教學平臺的基礎上，在平臺中相關的教學內容視頻，讓學生可以在課下實現自主學習。除此之外，還可以通過線上課程布置作業，明確教學任務和目標。

3.教學互動平臺

教學互動平臺是一個專屬于學校內部的平臺，使用的人員包括領導、教職工、學生等，通過注冊個人賬號登錄平臺，在平臺中，教師可以相互分享課件，交流教學心得，傳輸學習資料等等，而這種互動平臺的設立，也有利于教師拉近與學生之間的關系，更好地開展教學活動。

新媒體進入課堂的表現形式除了上述內容外還有很多種，這里就不一一列舉，由此可見，新媒體對于課堂教學的意義是十分重大的，首先新媒體進入課堂，有利于多種教學形式的開展，提高課堂趣味性，豐富教學內容。其次，新媒體進入課堂，能夠幫助教師與學生之間產生良好的互動，教師與教師之間實現資源的共享和教學經驗的交流，更好地開展新課程教學理念下的課堂活動。最后，新媒體進入課堂，能夠為學生提供部分自主學習的機會，幫助學生鍛煉自主學習能力，提高學生的思維互動，激發學生的學習潛力。尤其是對于高中語文的課堂，新媒體教學能夠有效縮短課堂時間，將教學內容以更加直觀有趣的方式呈現在學生面前，并在一定程度上擴大教學知識面，對于實現課堂高效性，提升學生綜合能力都有一定意義。

二、高中語文課堂中新媒體的教學應用策略

綜上所述，利用新媒體服務于高中語文課堂能夠更加順利地開展課堂教學活動，但并不是將新媒體引入課堂就可使用，還需要在很多方面進行加強或適應，逐步推進。

1.增強教師教學觀念

教師作為學生學習的主要對象，教師的教學觀念對于學生的影響非常強大。因此，首先要跟進教師教學觀念，提高教師對于新媒體的認知和學習水平，積極應對新課程教學改革帶來的種種改變，參加各類教師交流學習活動，從他人身上汲取自己所沒有或者尚且還存在欠缺的方面加強學習，才能更加熟練地將新媒體帶入課堂，保證教學質量。

2.增強學生客觀能動性

以人教版教材為例，在進行閱讀教學課程《老人與海》時，教師除了在課堂上的正常教學活動外，可在課下教學平臺上傳教學PPT，讓學生反復看，將課上沒有思考到的地方或者不懂的地方自主學習探究，并寫寫相應的課下學習感受，也可以上傳有關的資料書籍供學生查閱，豐富學生知識面的同時，增強學生客觀能動性，培養學生的綜合能力。

3.加強多元教學模式