序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇傳統文化綜合實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：小學綜合實踐活動；傳統文化教育；滲透

一、在小學綜合實踐活動中滲透傳統文化教育

小學時期，是一個人最初接受正規、系統教育的開始，為一個人后續的教育打下了重要的基礎，夯實的基礎有利于培養學生的綜合能力，反之，基礎知識不扎實容易導致學生在后續的教育上跟不上老師的步伐，進而喪失信心和學習的樂趣，小學階段的學習對一個人未來的發展極為重要，所以小學階段的教育應受到社會的高度重視。在當今社會，由于市場競爭力激烈，家長往往會忽視讓孩子接受傳統文化教育，而重視那些能夠帶來特殊效益的能力培養，結果造成越來越多的學生不了解自己國家的傳統文化，隨著年齡的增加，這一現象越來越明顯，這對于整個國家的文化發展都是極其不利的。在小學綜合實踐活動中滲透傳統文化教育，一方面，有利于學生從小開始進行傳統文化的學習，且由于處于該階段的小學生可塑性較強、學習能力極佳，傳統文化教育達到的效果更加顯著；另一方面，小學綜合實踐活動的開展涉及的知識面更加廣泛，與上課教學活動開展相比更容易受到學生的喜愛，所以在小學綜合實踐活動中滲透傳統文化的教育更加有利。

二、開展傳統文化教育的意義

1、有利于傳統文化的傳承

隨著全球化進程不斷加快，其他國家的文化通過影視作品、文學作品等方式逐漸傳入中國，中國人過洋節等就是文化滲透的現實表現。積極吸收其他國家優秀的傳統文化本應是件好事，但對于身心依舊處于發展階段的小學生而言，判別能力較弱，容易盲目崇拜其他國家的傳統或習俗，進而不理會本國傳統文化。在小學時期開展傳統文化教育有利于讓學生從小開始接觸傳統文化的教育，在教育過程中，鼓勵學生多思考多觀察，在實際生活中逐漸領會中國傳統文化的魅力，有利于激發學生對中國傳統文化學習的樂趣和激情，對于傳統文化的傳承具有e極作用。

2、有利于學生健康成長

處于小學時期的學生，年齡較小，身心依舊處于發展的狀態，對于外界知識具有較強的好奇心和極佳的學習能力，隨著互聯網的發展，小學生能夠了解到更多社會上的相關消息，但由于辨別能力較弱，往往會導致有害知識進入到小學生的知識系統中，慢慢的養成一些惡性，不利于小學生的健康成長。小學綜合實踐活動開展的目的是希望學生在參與活動的過程中，逐漸養成關注生活、注重實踐能力的培養等習慣。在活動開展的過程中，學生在教師的引導下往往會對社會上的事務有著較為正確的認知，傳統文化教育在該活動過程中的滲透更加有利于學生三觀的培養，有利于增加學生的辨別能力，進而養成一系列較好的習慣，有利于學生健康成長。

三、如何更好的在小學綜合實踐過程中滲透傳統文化教育

目前，不少學校逐漸意識到學生對傳統文化知識的缺失，慢慢重視起傳統文化教育活動的開展，但部分學校在小學綜合實踐過程中滲透傳統文化教育的過程中，出現了以下幾個較為普遍的問題：一是，部分學校管理者自身水平有限，不清楚在小學綜合實踐過程中滲透傳統文化教育的方式方法，雖意識到傳統文化教育的重要性，但是制定不出具體的實施措施；二是，在小學綜合實踐過程中進行傳統文化教育的滲透顯得過于形式化，不能達到傳統文化教育預期的效果；三是，教師對該項工作的開展積極性不高，不能很好的引導學生接受傳統文化教育。

1、制定合理詳細的計劃

在小學綜合實踐過程中滲透傳統文化教育并非一件易事，由于小學生理解能力較弱，傳統文化的學習具備一定難度，所以小學生在接受傳統文化教育的過程中容易出現問題。為了更好的在小學綜合實踐過程中滲透傳統文化教育，教師在活動開展之前，應積極查閱相關資料，找到綜合實踐活動與傳統文化教育兩者之間能夠自然連接的知識點，并制定好相應的較為合理且詳細的計劃，讓小學生更好的理解傳統文化，也更加有利于傳統文化教育的開展。

2、重視在小學綜合實踐過程中傳統文化教育的實施

學校應首先重視在小學綜合實踐過程中傳統文化教育的實施，結合實際情況，積極制定相應的實施計劃，鼓勵全校師生重視傳統文化教育，有利于激發教師參與該項工作的熱情，有利于提高學生參與活動的興趣。

3、利用現代化手段，讓傳統文化教育生動有趣

中國文化博大精深，在實際生活中，不少學校在小學綜合實踐過程中開展傳統文化教育，但往往過于生澀難懂，學生無法理解傳統文化的內涵，教師應積極利用現代化教學手段，利用聲音、視頻及圖片等讓傳統文化教育更加生動有趣，有助于吸引學生的興趣，有助于幫助學生理解傳統文化的內涵。

4、積極開展形式多樣的課外活動

在小學綜合實踐活動中滲透傳統文化教育有一個很大的好處就是形式可以多樣化，不存在過多的局限性，所以為了更好的在綜合實踐活動開展的過程中進行傳統文化的教育，教師應積極開展形式多樣的課外活動，讓學生在不同的情境下進行傳統文化的學習，借助于豐富的情境，讓學生能夠在實際的生活中，通過不同的情境，結合自身的接觸、感知等領悟傳統文化的魅力。

5、傳統文化教育應符合學生的學習特點

小學生處于一個較為特殊的年齡段，對于社會的認知較少，在學習過程中主要存在注意力難以集中、容易接受直觀的事物等特點，為了更好的在小學綜合實踐活動中滲透傳統文化教育，應針對小學生的學習特點等制定相應的計劃。

四、結語

綜上所述，傳統文化教育對整個社會的發展是極為重要的，小學生所處的階段，身心依舊處于發展狀態，學習力強，在小學綜合實踐過程中滲透傳統文化教育能夠更好的培養學生對傳統文化的認知能力，有利于中國傳統文化的傳承，有利于學生健康成長。但由于中國文化博大精深，加上小學生的理解能力等方面有限，所以應結合實際情況及小學生的學習特點等在小學綜合實踐活動中滲透傳統文化教育。

[參考文獻]

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關鍵詞 高校 傳統文化教育 綜合素質教育 結合路徑

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 正確認識傳統文化教育對于提高當代大學生的綜合素質的重要意義

（1）傳統文化教育有助于大學生樹立正確的人生觀和價值觀。當代的大學生正處于市場經濟蓬勃發展和社會轉型的時期，不免存在一些人生態度和價值取舍的問題，如個人主義等。在人際交往中，大學生缺少社會經驗，如果沒有很好的修養，將在社會上寸步難行。而中國優秀傳統文化中有許多關于人生觀、價值觀的教育資源，比如：中國優秀傳統文化中的儒家文化對為人之道提出了標準，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的方法，我們可以借此引導他們建立健康的人生觀和價值觀。

（2）傳統文化教育有助于培養大學生的愛國主義精神。愛國主義是中華民族的優良傳統，是中華民族屹立于世界民族之林的強大內在精神動力。當代的大學生即將成為中國社會主義現代化建設的主力軍和社會主義事業的接班人，對于國家應該有著深厚情感。但是在當今大學生中，激動人心的“民族”、“國家”、“理想”等信念漸漸失去了本應具有的光彩，更多地崇尚個人主義，追求個人欲望的滿足與無節制的自由。由此可見，激發學生的民族自尊心、自信心，樹立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點，加強學生的傳統文化教育是關鍵，是行之有效的重要途徑。

（3）傳統文化教育對當代大學生綜合素質教育富有價值導向作用。傳統文化教育對大學生綜合素質教育的價值導向功能主要表現在以下兩個方面。首先，廣泛的傳統文化教育是形成良好校園氛圍的基本條件。它引導著學生朝著社會所期望的方向發展，從而正確地辨別是非、真偽，提高大學生的鑒賞能力，實現自我完善與發展；其次，傳統文化教育為大學生的綜合素質教育提供行為參照，如：古代君子風范就能為大學生樹立良好的模范標桿形象，引導約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。

2 傳統文化教育與綜合素質教育的辯證關系

在一定文化環境中就會受一定文化環境的影響，傳統文化教育的實質就是以文化熏陶來達到育人的目的。綜合素質教育是以大學生為中心，以提高他們各方面的素養和綜合能力為根本目的。同樣都是育人，傳統文化教育和綜合素質教育之間就存在密切關系。

（1）傳統文化教育是綜合素質教育的源泉。我國的傳統文化是在中華民族幾千年來吸收各民族文化中的優秀部分形成的，呈現出穩定的共同心理狀態、精神意志、價值取向及思維方式，是歷代傳承積淀下來的具有深厚歷史感和民族認同感的精神資源。一方面，中國優秀的傳統文化為綜合素質教育提供豐富的教育內容；另一方面，傳統文化教育為綜合素質教育提供有效的教育方法。

（2）綜合素質教育是對優秀傳統文化教育的繼承和創新。我們知道，雖然傳統文化具有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內容，我們不僅要傳承這些內容，而且要讓它成為我們進行綜合素質教育課直接利用的內容。綜合素質教育的內容不僅包括對傳統優秀文化的繼承，也必須以現代生活和文化為基點，與時俱進，不斷創新。以傳統優秀文化為基礎，結合當今社會的生產、生活實踐，不斷發掘傳統文化新內涵，實現對優秀傳統文化的繼承、發展和創新。

通過以上論述可知，傳統文化教育和綜合素質教育是密不可分的。一方面，傳統文化教育是綜合素質教育發展的重要條件，它為綜合素質教育提供物質與精神基礎；另一方面，進行綜合素質教育而產生的理論、使用的內容以及所達到的成果，都是對傳統文化的繼承和發展。

3 傳統文化教育與綜合素質教育結合的實踐路徑

3.1 營造良好的校園人文環境，全方位開展弘揚傳統文化的校園活動

在日常生活環境營造方面，張貼歷史名人畫像及經典名句在教室、圖書館、宿舍樓等大學生們學習、生活的場所；利用書法藝術搭配詩詞歌賦裝點校園建筑物；給建筑物、道路配以有傳統文化意味與內涵的名字等等。因為這些豐富的思想不盲從流行，經過歷史的淘洗，不會流于淺薄，而且豐富多樣。構造良好的傳統文化外部氛圍，引導大學生綜合素質培養方式的轉變。

在校園活動開展中，主要包括以下幾個方面的內容：（1）結合傳統文化開展形式多樣的學生活動，包括：在辯論、朗誦、演講、書法等活動中傳承優秀傳統文化；在傳統節日組織民俗活動，展現民族風俗與心理，感受節日背后的文化內涵。（2）圖書館中關于傳統文化的書籍館藏豐富，供廣大學生閱讀學習。（3）高研院定期推出傳統文化相關研究的報告講座，為深入了解文化內涵提供便捷之門。（4）不定期的名家講座為學校增添了傳統文化氛圍。切實做到大學生在活動中感受傳統文化，達到提升綜合素質的目的。

3.2 營造傳統文化的社會環境

隨著各種思潮涌入高校，帶來的是對中國傳統文化的沖擊。高校作為高素質人才培養基地，對內教書育人，對外有足夠的影響力影響社會風潮。高校畢業生作為社會的中堅力量，也具有一定的影響力，能夠促進良好社會文化氛圍形成，然后影響在校大學生學習優秀傳統文化。

3.3 擴大選修范圍，積極編寫適合大學生閱讀的傳統文化讀本

如今，越來越多的高校開始重視選修課程建設，選修課發揮起對大學生進行文化素質教育的作用。在重慶大學的人文素質選修課中，和傳統文化相關的的課程所占比例為三分之一左右。

如何充分發揮選修課在傳統文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴大傳統文化教育的選修范圍，用文學欣賞來提高大學生的文化修養，用傳統文化通識教育來提高大學生的民族認同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學生的現實生活，并讓更多的大學生有時間學習。與此同時，編寫適合現代大學生閱讀的傳統文化讀本。例如：用傳統文化解讀當今社會熱點，以古喻今；適當運用時興語言，增加學生的閱讀興趣；將傳統文化與廣大學生喜愛的形式（如動漫）相結合，換一個視角解讀傳統文化；充分利用新的閱讀方式（如微博）進行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優秀傳統文化的獨特魅力來吸引大學生，并使其產生濃厚的學習興趣，從中汲取營養，提高個人綜合素質。

資助項目：——重慶大學“黨的十精神研究”專項課題

參考文獻

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1傳統文化與校園文化相結合的作用

一是弘揚了以愛國主義為核心的民族精神。用優秀傳統文化加強校園文化工作的深入開展，使廣大師生更加深切地認識到我國優秀傳統文化的歷史意義和現實價值，進一步增強了對民族文化的自尊心、自信心和自豪感，以愛國主義為核心的民族精神得到了發展和弘揚。廣大學生更加深入地了解了祖國、了解了家鄉，激發了熱愛祖國、熱愛家鄉的熱情。國學教育能使廣大學生真正感受到中華優秀傳統文化的深厚底蘊，增強學生學習優秀傳統文化的熱情。二是提升了學生的文明素養和文化底蘊。通過用優秀傳統文化加強校園文化思想政治工作，在加強學生思想教育的同時，也提升了學生的文明素養和文化底蘊，促進了學生的全面發展。一些學校組織開展優秀傳統文化進校園活動，扎實推進具有濃郁地方特色的藝術教育，都使學生能夠有機會反復品味優秀傳統藝術的內涵，學生的藝術修養得到進一步提升。還有的一些學校舉辦古詩文經典誦讀活動，營造儒雅、和諧的校園文化氛圍，使學生在提高文學藝術鑒賞水平的同時積淀、充實文化底蘊，對于提升校園文化文明水平、塑造學生形象乃至提升學校形象也發揮了重要作用。三是保護、傳承、發展優秀傳統文化。用優秀傳統文化加強校園文化思想政治工作，不僅促進了學生綜合素質的全面提高，也使優秀傳統文化得到了保護、傳承和發展。非物質文化遺產進校園、國學教育、道德行為養成教育使民間藝術、民族文化、傳統體育、傳統文化理念等在校園生根發芽，使大量中華民族的文化瑰寶可以代代相傳、蔭澤后人，同時也激發了學生學習、保持中華優秀傳統文化的熱情，使許多優秀傳統文化在新的歷史條件下得到了發揚和光大。

2讓傳統文化與校園文化相互溝通，形成共識

讓優秀傳統文化走進校園、走進課堂、走進頭腦，就是要用中華民族積淀幾千年的優秀文化熏陶、感染、影響學生，達到潛移默化、潤物無聲的教育效果，切實提升校園文化體系的整體建設，提高思想政治教育的吸引力、感染力。第一，開設優秀傳統文化教育課程，發揮課堂教學主渠道作用。課堂教學是學校育人的主渠道，也是推進優秀傳統文化進校園的重要途徑。開設傳統文化教育課，把中華民族優秀傳統文化滲透到學生的思想政治理論課和思想品德課教學之中，真正做到走進教材、走進課堂、走進學生頭腦。第二，開展優秀傳統文化教育活動，拓展思想政治教育途徑。一是積極倡導國學教育，培養提高學生的民族文化底蘊。國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。加強國學教育對于傳承中華文明，提升公民道德水準，增強我國文化競爭力具有重要意義。學校通過開展多種形式的國學教育活動，使學生切身感受到中華民族深厚的文化底蘊，增強民族自尊心、自信心和自豪感，提升文化品位和底蘊。二是組織開展中華傳統美德教育活動，著力提高學生的道德行為水平。三是扎根文化沃土開展社會實踐，培養提高學生的責任意識、使命意識和創新實踐能力。社會實踐是學生思想政治教育的重要環節。學校組織引導學生參與挖掘、保護非物質文化遺產主題實踐活動，著力增強學生的責任感和使命感，培養學生的提高實踐能力和創新能力。第三，創建學生傳統文化社團，豐富學生自我教育載體。學生社團組織是改進加強大學生思想政治教育的重要力量。學校應組織指導學生依托傳統文化活動項目創建學生社團，不斷豐富學生自我教育、自我管理、自我服務的組織載體。第四，創建非物質文化遺產傳播基地，搭建優秀傳統文化教育平臺。非物質文化遺產是人類文明的重要組成部分，對于傳承民族文化血脈，構建尊重包容、和諧發展的人類文化生態，具有十分重要的意義。學校應該積極開展非物質文化遺產進校園工作，傳承、保護優秀非物質文化遺產，加強對學生的優秀傳統文化教育，努力提高學生的綜合素質。傳統文化與校園文化的核心就是精神文化，守護好我們的傳統文化和校園文化，就是守護好我們的精神文化家園。

作者：毛硯單位：河北省非物質文化遺產保護中心

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單說傳統文化類書刊的閱讀量，僅有4.9%的學生一學期閱讀會超過10本，少部分（20.6%）學生能基本保證文化經典的閱讀量在6-9本之間，絕大多數（65%）的學生一學期的傳統文化專著閱讀量在5本及以下，還有9.5%的學生幾乎不關注此類書籍。通過卷面的信息數據采集，客觀題（30題）卷面答題的平均正確率總體不高，為63.3%。文史類學生的答題正確率僅接近30%，也只是理工類學生的一倍。

二、學生選課態度普遍帶有功利性色彩，但女性功利性比率低于男性

統計顯示，66.7%的大學生選擇“傳統文化課”的主要原因，是因這種選修課程的期末“考查方式以‘論文’形式為主，學分高且易得”；有31.7%的受訪者是出于“發展興趣與提高素養”的需要；28.3%是抱著“拓展知識與消磨時間”二者兼得的心態；選擇“喜歡授課的教師或者學習的氛圍”的學生，占總數的55%。需要注意的是，從性別角度來看，女性（31.4%）以“拼學分”為目的選課考慮比率遠低于男性（68.6%）。

三、大學生對傳統文化精髓的掌握程度普遍較低

根據題目的難易程度進行的分程度數據統計（除去第一、三部分的主觀選題），在問卷的第二部分即“文化信息”類中，許多問題都涉及傳統文化的基本熱點，包括傳統戲劇、倫理道德、名言典故等。從學科專業與答題錯誤率的關系來看，在30題的文史常識客觀題中，文教類專業的學生平均錯題數為9題，理工類學生與藝體類學生的錯題數分別為18題與20題。可見大學生對傳統文化了解是非常欠缺的。

四、造成高校傳統文化教育質量不高的原因

（一）學生對傳統文化學習的動機不純

66.7%的學生是以“輕松獲得高學分”的選課態度來參與學習的，選修課成為他們獲得學分的一種工具。這種學習動機頗具功利色彩，不再是單純地為了培養學習興趣，提高文化修養了。

（二）傳統文化教育主導體系欠完善

一是學校對傳統文化教育普遍不重視。在課程設置上，只有漢語言文學專業會安排一些傳統文化課程，即使是其他文科專業，比如傳播學、新聞學專業也鮮有傳統文化課程，至于理工科專業，基本沒有傳統文化課程。學生除去上個別公選課以外，學習傳統文化的機會基本沒有。二是教師教學方式僵化古板。教師授課多以“快餐式”為主，只求課堂灌輸，缺少生活引導與關注，學生的課后實踐缺少教師的引導與關注。

（三）校園缺乏學習傳統文化的氛圍

從學生方面來說，在校學習追求的目標是掌握就業的工具，很少有人考慮提高自己的文化修養；從學校層面來說，對應用型人才培養的高度重視，會在一定程度上忽視文化修養的培養，從而影響傳統文化學習氛圍的形成。

（四）學生對學習傳統文化存在認識誤區

部分學生認為“學校沒有必要開設傳統文化課程”，認為“傳統文化已經不合時宜，是封建時代的產物”，他們認為西方的文化是科學的、前衛的，西方的教學方式是民主的、高效的。學生的這種想法既是對傳統文化模糊的、錯誤的認識，也是對西方文化盲目的、全盤的肯定。

五、綜合以上情況分析，加強傳統文化教育應從學生和學校兩個方面著手

（一）學生方面

1.要提高本民族文化的自覺意識，加強自我教育

文化意識的自我覺醒是提升自己的辨別能力，喚醒自己的心靈，使自己不再迷失于多元的文化之中。文化意識的自我反省，要求大學生反思自身存在的不足，對自我的認知狀態進行結果歸因，調整心態，正確對待自己國家的傳統文化。文化意識的自我創建是一種自信，一種感情，這種自信是對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，對中國傳統文化的深刻情感。

2.根據自身特點，量身制訂學習計劃

對傳統文化的學習不是一朝一夕可以完成的，學習計劃的制訂首先必須從長遠的角度，縝密地思考并做出長期乃至終身的發展計劃。其次，學生應在原有傳統文化知識儲備的基礎上，依據自身實踐特點和學習方法，設計一套屬于自己的學習計劃，選擇最能吸引自己興趣的文化作為計劃實施的切入點，循序漸進。最后，因為傳統文化的學習對大部分學生來說還是比較陌生的，所以在制定適合自己的計劃后，還應對計劃的可行性進行檢驗，在檢驗的過程中需要對計劃進行不斷地修正。

（二）學校方面

1.培養一批受學生敬仰，在“傳統文化教育”方面具有高素質、親和力的專業教師

從學生選修課程可以看出，學生很大程度上看中的不是內容，而是哪位教師上這門課程。一般來說，他們更青睞于教學方式多樣化、教學風趣幽默、講究教學藝術、學識淵博、工作盡責的教師。因此、此類教師具有極強的影響力。學校應該根據學生的這一特點，培養一批受學生敬仰，在“傳統文化教育”方面具有高素質、親和力的專業教師，巧妙地培養學生對傳統文化的求知興趣。

2.傳統文化的課程設置要體現綜合性、選擇性

傳統文化課程的設置要體現教育內容的綜合性，既要突出主流文化，也要有適當的民間文化，讓學生全面客觀地了解中國傳統文化；既要傳授學生文化知識，又要開設綜合實踐課程，讓學生學以致用，用以修身。傳統文化課程的設置理應尊重學生興趣的選擇。傳統文化涵蓋的范圍很大，所以教育要尊重學生的選擇，考慮到學生的個體差異，有必要時應按照學生基礎知識、興趣、性格、性別等差異進行分班教學。例如，性別差異對學習文化的選擇性影響很大，女生比較熱衷于傳統文化中的書法、詩詞曲賦以及思想道德觀念等感性文化，男生則對傳統文化中的哲學思想、兵法、歷史等方面比較感興趣。

（三）高校應該重視傳統文化教學

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關鍵詞:學生活動;載體;傳統文化教育

加強高校優秀傳統文化教育，有利于發揮學生自我教育功能，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育理想人格、增強文化自覺自信。

一、做好頂層設計是激發學生活動教育功能的源動力

(一)建立長效機制，將優秀傳統文化教育“常態化”學校頂層應將優秀傳統文化教育納入校園文化建設長期規劃，將優秀傳統文化的精髓與學校校訓、校風、學風、教風、師德等具有學校鮮明特色的文化精神結合起來，凝聚文化共識，制定相關規章制度，明確職責，建立宣傳學習長期機制，使之成為學校師生行為舉止的指導思想，加速文化精神從外化到內化的轉變過程，營造良好學習氛圍。(二)調整培養方案，將優秀傳統文化教育“合法化”知識體系的不斷完善是學生綜合素養提升的前提和基礎，應將優秀傳統文化教育的內容納入人才培養方案，將優秀傳統文化教育“合法化”，發揮課堂教學主渠道教育功能培養學生理解分析能力、實踐創新能力，為學生開展高質量的學生活動奠定基礎。(三)充足經費支持，將優秀傳統文化教育“落到實處”經費支持是優秀傳統文化教育活動開展的前提，學校應結合實際，劃撥專項經費，制定經費使用管理辦法，真正將優秀傳統文化教育融入學生活動之中，落到實處。

二、學校各部門協同合作是以學生活動為載體開展優秀傳統文化教育的保障

(一)學生管理部門應加強學生活動的管理和指導首先，應對學生活動進行嚴格把關和引導。學生組織是學生各項活動開展的主體，學生管理部門作為學生組織的管理和指導者，應對學生活動進行宏觀把控和微觀指導，尤其優秀傳統文化教育活動，更應嚴格把關，從內容、形式和規模上充分論證，避免活動流于形式，既浪費了人財物，又沒有實效。其次，應為優秀傳統文化教育類學生活動搭建平臺。主要是按照省、市相關機構部門開展優秀傳統文化教育活動安排，有計劃的指導學生組織、社團開展活動。第三，應積極協調各部門，為學生活動開展提供保障。主要是就活動開展中遇到的宣傳、場地、經費等問題協調相關部門解決，確保活動順利開展。(二)各院系應重點做好大學生暑期社會實踐活動暑期社會實踐是高校進行優秀傳統文化教育的重要形式，尤其以愛國主義教育、紅色革命教育為多。首先，各院系應設計好暑期社會實踐活動的主題，將傳統文化教育內容融入其中，可以一個主題多個內容，將學生的實踐動手能力和人文素質培養結合起來。其次，要提高暑期社會實踐的實際效果。暑期社會實踐不應走馬觀花，無論是企業走訪參觀，還是義務支教，應該實實在在的做些事情，切實提高大學生的綜合素養。(三)各部門應協同配合，形成合力學生活動的開展涉及的內容較多、范圍較廣，為保障學生活動的順利開展和教育功能的實現，各部門應通力合作，各司其職，為學生活動開展保駕護航。

三、學生活動設計與實現是優秀傳統文化教育效果的關鍵因素

(一)深挖優秀傳統文化內涵，提升大學生傳統文化認同首先，中國的傳統節日記錄著中華民族豐富的社會文化生活，其特定的文化內涵是獨具特色的文化財富，在優秀傳統文化教育過程中，應以傳統節日為線，將家國情懷教育、關愛社會教育和理想人格教育結合起來。其次，優秀傳統文化資源是中華民族智慧的結晶，儒墨道法兵，百家爭鳴，唐詩宋詞元曲明清小說，為人處事之道、修身養性之法等皆可從中獲取，都是我們寶貴的文化財富。第三，民族精神和愛國主義情操是培養當代大學生社會責任感的精神食糧。物欲橫流的社會，對民族精神和愛國主義情操的繼承和發揚是幫助大學生樹立正確世界觀、價值觀和人生觀的最鮮活的例子，也最具有說服力和感染力。(二)靈活學生活動形式，提高優秀傳統文化教育實效首先，有計劃的組織學生開展感恩教育、愛國主義教育、友情教育等，采取專家講座、革命圣地走訪、團日活動、愛心捐贈、支教幫扶、征文比賽等多種形式，在傳承傳統節日文化內涵的同時，提升大學生素養。其次，可通過書法比賽、經典誦讀大賽、古詩詞朗誦大賽、名師講堂等方式，讓大學生在賞析經典著作的同時，把握其中所蘊含的文化精髓，從而內化為自我行為約束力。再有，可結合學校實際，尋找機會走出校門，開展志愿活動，使大學生更多的接觸社會，了解社會百態，在具體的實踐活動中，提升對傳統文化中精髓的理解。(三)學生活動設計貼近大學生生活，提高學生參與度首先，學生活動的主題和設計構想應結合大學生的實際生活，衣食住行，以大學生的關注點為切入點，展開豐富的聯想，進行升華，設定主題。其次，活動環節的設計要堅持從學生實際出發，要有針對性、實操性，不得一味追求規模、現場效果、外在形式，要考慮學生的實際感受，讓學生真正參與其中，第三，要做好活動宣傳，基于高校學生人數較多，住宿較為分散，管理主要以院系各自管理為主，學生活動的宣傳則尤為重要。

四、拓寬傳統文化教育渠道，占領網絡陣地

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一、傳統文化傳承的原則

去粗取精的原則。傳統文化當中有精髓，但也存在一些糟粕，因此，我們必須批判中去繼承發展。在教育教學的過程中，教師應該有選擇地向學生傳播傳統文化的精髓，有選擇地推介經典古籍，著重吸收其中的有益精髓，而同時摒除其中的落后糟粕。

與時俱進、樂于接受的原則。傳統文化具有超時空性，固然有不變的東西，但傳統文化畢竟是我們歷史上所存在的，都和當時的時代有著各種各樣的關系，有些因素會和我們現代生活產生沖突。因此，我們應當把傳統文化的精髓與時代結合，賦予傳統文化新的內涵。對于當今的中學生，我們還要結合他們的特點，使他們易于且樂于接受。

二、在教學中弘揚傳統文化

1. 正確引導學生課外閱讀，增強語文的文化含量

為使學生明確民族文化繁衍的“根”和民族生命壯大的“魂”在哪里，激發民族的文化自覺和文化自信，引導學生用智慧的眼睛去閱讀，鼓勵學生研讀經典。文學經典集古人先賢智慧哲思、深刻的傳統文化底蘊于一體，是人類智慧的結晶，是學生直接接受古文化熏陶、承傳傳統文化的藍本。教師應引導學生以愉悅而嚴謹的態度、享受和研究的方法去閱讀，加強研究性學習的引導、學風的引導。切勿僅下達閱讀任務而不加以指導監督，使得對經典的閱讀演繹成下載、拼湊材料，以應付教師對自身讀書筆記的檢查，或個別學生為顯示自己閱讀量大去閱讀那些簡案似的名著集粹，而忽略對經典文本原文的研讀，以致讀罷僅知故事梗概卻不知其精神意旨，絲毫感受不到文中所蘊涵的文化底蘊。

2. 開展豐富傳統文化課外活動

傳統節日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。中秋節、重陽節組織學生朗讀李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，在清明祭掃烈士墓和懷念親人是引導學生誦讀程顥的《郊行即事》、王禹俏的《清明》等詩篇。將節日融入中華經典誦讀的內容，激發孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設美好明天的激情。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為契機進行語言實踐。在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如：端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些著名的人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料，通過出板報，開展語文綜合實踐活動等形式進行交流。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。

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關健詞：大學生 手機媒體 傳統文化 學習策略

一.大學生對傳統文化的認知與實踐現狀

1.傳統文化認知十分匱乏

中國傳統文化是中國經過數千年的歷史發展成果，在特定的社會背景、人文環境、政治態度、經濟情況以及人們的意識觀念的影響中形成、積累并流傳下來，截至今日仍然可以對現代文化造成重要影響的中國古代文化;它既可以是相關的物質的經典文獻作品、歷史文化遺物等物理形式的存在和傳承，還可以是各種形式的以民族的價值觀、思維意識、人倫品德、性格特點、審美觀、知識體系、行為引導、節慶風俗等意識形態的存在和傳承。筆者對我校300名大學生進行了問卷調查，有90%以上的同學不了解中國傳統文化。這說明，高校大學生對于傳統文化的認知匱乏，對中國傳統文化的傳承和進一步弘揚十分不利。

2.傳統道德意識慢慢缺失

以儒家思想為核心的中華優秀傳統文化包括“對事物的包容心”、“謙和仁愛有禮”“義氣與誠信”、“忠貞愛國”、“自身修養”等優秀的中華傳統倫理品德。這些傳統倫理道德意識在當代大學生中慢慢缺失。“考試作弊”、“偽造實驗報告”、“抄襲作業”等幾乎涉及所有高校。因此有的學者認為，目前大學生群體中出現：誠信意識薄弱、道德防線下降;做事缺乏自我判斷、自制力差;道德認知多而道德實踐不足等問題。總之，目前大學生的傳統倫理道德意識不夠，一方面不利于個人信仰的樹立;另一方面易造成人際關系的緊張。

3.傳統文化實踐危機重重

一般來說，大學生對于傳統文化的實踐性與投入度，是其對傳統文化認知程度及承繼態度的直接反映，主要體現在對中國傳統文化的承繼行為以及中國優秀傳統倫理道德的內化行為，然而這兩方面也在當下大學生群體中出現危機。本次調查顯示，93%的同學選擇要過圣誕節，76%的人要過情人節，49%的同學要過復活節等西方節日，而對除春節、中秋節比較大型的中國傳統節日外，很多如冬至節80%以上的同學都不知道。

二.手機媒體傳播特性分析

隨著手機媒體多樣化和個性化的服務樣式，除了通話和消息功能外，先后又出現了手機音樂、手機報紙、手機文學、手機搜索、手機廣播、手機電視和手機視頻等，但不論何種形式，都有其類似的傳播特性，分析手機媒體的傳播特性，有助于更好地利用該媒介學習傳統文化知識。

1.傳播媒介的移動性

“帶著體溫的手機媒體”很明確的表達了手機媒體的移動、便攜性特征。它不僅可以創造信息資源，還能實時進行遠距離消息的獲取和傳播，而且傳播者和受傳者之間可以實現互動交流。手機媒體以其便攜性、移動性等優勢實現了邊走、邊看和邊說，手機媒體的出現可以把大學生課間休息、坐車、排除吃飯、上廁所等這樣的零碎時間利用起來，通過在碎片化、間斷性的時間中實現個性化需求的滿足，從而取得利益。

2.傳播媒介的即時性

手機的出現，使得原本地球上任何兩點無法進行隨意通信的情況變成了一個信息共享的“地球村”。雖然以前的電視、廣播甚至電腦也可以傳遞不同地域之間的信息，但傳播的時候，人們不一定剛好坐在電視或電腦前觀看視頻或文字直播。手機的出現使用戶突破了時間、空間的限制，彌補了電腦移動性不足的特性，讓信息的發送和獲取變得快捷、靈動，真正意義上實現了數據信息的實時互動交流。

3.傳播媒介的互動性

手機媒體借助其及時的反饋性，擁有傳統媒體無法達到的傳受主客體間的及時互動交流。這種優勢大大地促進了大眾傳媒各種角色之間的相互關系。移動終端使用者可以根據自己的興趣愛好選擇喜歡的內容瀏覽學習，而手機媒體也可以根據數據來推測受眾的個性化需求，從而更加精準地為其提供服務。通過這種互動反饋式的相互傳播，讓用戶與傳播者之間形成了真正的實時互動，達到了一對一的傳播效果。

4.傳播內容的豐富性

手機內容的豐富性不僅體現在其表現形式的多樣性，還體現在隨著三網聯合政策的推行，手機媒體包含海量的信息資源、多層面的服務體驗。手機媒體是擁有豐富的內容、多樣化的功能和個性化的服務的休閑娛樂與信息分享平臺。此平臺集圖文聲于一體，如今，媒體的發展進度要求制作者進行受眾細分，根據用戶的個人特點，針對性地向受眾提供需求內容，因此手機媒體的傳播內容將更加豐富化、細致化。

三.大學生使用手機學習傳統文化的優勢

手機媒體的特性與大學生的學習習慣存在高度的黏合性。具體表現如下：

1.實現快餐式閱讀

隨著社會物質文明的日益增長，大學生對閱讀內容的要求相應的變高了，要求閱讀的內容少且精，能在短時間內閱讀完。從精讀、深度閱讀走向了泛讀、跳躍式閱讀。由于閱讀內容的多樣化、復雜化，且大學生背負繁重的學業、就業負擔，他們需要在較短的時間里獲取盡可能充足的信息。而在傳統閱讀時代，閱讀內容相對有限，閱讀成本相對高昂，買一本書通常要閱讀好幾遍。這種精讀、深度閱讀的方式在網絡閱讀環境下的大學生讀者群體中已經變得越來越罕見。他們的閱讀方式正從“正餐式的閱讀”轉向“快餐式的閱讀”，快餐式的閱讀成了忙里偷閑的休閑時尚。而手機媒體特點正好能符合大學生“快餐式”閱讀需求。

2.拼合碎片化時間

如今的大學生不僅學業任務繁重，還需要積累社會經驗，時間被快捷的生活碎片化。手機的使用，充實了原本被大學生浪費的零碎時間，運用手機媒體讓他們能夠充分利用碎片化時間進行學習或社交活動。對于大學生日常學習生活遇到的各種及時性問題，傳統的定點定時的系統學習方式慢慢的無法滿足他們對于即時解決問題的需求。而手機媒體能讓他們在無數個碎片化時間的拼合的學習中成長，組成了一個完整的學習系統，且不斷的更新和積累知識。

3.共享海量的信息

在互聯網時代，海量的信息資源供所有受眾群體共享。面對海量的信息，大部分學生會忽略辨別與思考，習慣性地接受和傳播信息。其實，網絡中的信息資源參差參半，需要我們自己去思考與選擇。知識的傳播學習需要我們共享，同時也值得去分享。在手機媒體上的學習多數是個人行為，因而在學習的過程中很容易產生孤軍奮戰的感覺，進而失去了學習的興趣。因此，學習者之間交流互動是必需的，通過分享平臺，大家在遇到困難的時候可以相互進行交流和探討，甚至向老師請教。這樣不僅可以解決問題，還可以消除學習過程中的孤獨感;從而增加學習者的興趣與積極性，有利于學習者完成知識的學習。

四.大學生使用手機學習傳統文化的策略淺析

1.轉變教育觀念，豐富教育形式

現在大多數高校對傳統文化的教學重視程度不夠，對傳統文化課的開設多以選修課的形式開展，有的高校甚至沒有相關課程。總體來說課程結構單一，不僅課程門類少，學時數也不足，效果并不理想。對大學生傳統文化的教育要保證其實效性，就必須保證授課時間，通過多樣有趣的授課方式來吸引大學生。最好能夠納入大學生培養計劃里面。要想吸引更多的同學學習傳統文化知識，就必須豐富教育形式，貼合大學生的學習需求，除傳統的課堂授課以外，可以通過手機媒介的形式通過公眾平臺定期推送相關的傳統文化知識，這樣既可以制作簡潔、生動，大學生又能利用乘車、課間、睡前等碎片化的時間進行學習，有利于提高大學生傳統文化學習的積極性和有效性。

2.加強校園文化，開展傳統活動

加強校園文化建設，為大學生學習優秀傳統文化提供環境上的支持是大學生學習優秀傳統文化的重要外在因素。學校是大學生成長成才的主要場所，校園的文化環境對大學生的影響是潛移默化的，如何將傳統文化與校園文化相結合，加強校園精神文明建設，賦予校園文化更多的內涵是各大高校應該深思的問題。如果能將傳統文化融入校園文化中，為校園文化注入新的生機和活力，讓大學生在日常校園文化活動中潛移默化地感受傳統文化的熏陶，將會起到很好的教育效果。因此可以通過學生活動彰顯傳統文化的魅力，讓更多的人參與活動，在活動中習得傳統文化知識。如我們學院就根據中國傳統節日，如中秋節、端午節、冬至日等開展相應的節日主題活動，通過手機媒體對活動進行前后期宣傳報導。這樣既能調動同學們的積極性，同時也有助于傳統文化知識的學習。

3.拓展實踐時空，感受傳統文化

大學生綜合素質教育目標，應該是培養學會做人、能做事的大學生。通過大學的綜合教育，再將傳統文化與之相結合，最終達到這一目標。由于傳統文化涵蓋的面比較廣，包括愛國主義教育、倫理道德教育、感恩和諧教育等多個方面。如果單純進行照本宣科地知識灌輸將很難給大學生們留下深刻的印象。于是應該拓展實踐時空，鼓勵大學業生通過實踐層面來感受傳統文化。實踐層面可劃分為精神方面的實踐、行為方面的實踐和知識方面的實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過利用周圍的文化資源，弘揚相應的傳統文化內容，在實踐中感受傳統文化，愛上傳統文化。比如我們中英國際學院就培養了一批中國優秀傳統文化大使，通過走進社區，走向社會來承繼和弘揚傳統文化。

參考文獻

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