序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑培訓(xùn)課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：《建筑攝影》；課程教改；茶文化；思考

《建筑攝影》課程教學(xué)以提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相脫離的教學(xué)模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實到《建筑攝影》的課堂上，提高學(xué)生的攝影實踐能力和審美能力。

1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學(xué)面臨的問題

1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學(xué)中出現(xiàn)的困境

盡管各個學(xué)校的攝影專業(yè)對《建筑攝影》課程教學(xué)十分重視，在平時的教學(xué)中安排了大量的時間進行《建筑攝影》課程的教學(xué)活動，將《建筑攝影》的知識作為學(xué)生必修的課程之一。教師在課程教學(xué)中主要通過講述法進行教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式比較單一，對于很多專業(yè)性比較強的知識，很難在短時間內(nèi)理解和接受，缺少對學(xué)生的實踐操作能力的關(guān)注，在測試中也以專業(yè)知識的測試為主，與其他課程的測試方式并沒有大的區(qū)別，因此，學(xué)校的課堂教學(xué)不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會使學(xué)生在功利作用下，進行理論知識的學(xué)習(xí)。

1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問題

近些年各個高校已經(jīng)認識到《建筑攝影》課程教學(xué)中面臨的問題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實際的教學(xué)情況并不相符合，缺乏教學(xué)的時效性。很多改革措施要求提高學(xué)生的參與性和實踐操作能力，但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學(xué)需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時效性，完成相關(guān)課程目標(biāo)的要求，最終提高學(xué)生的攝影水平。

1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)

目前，學(xué)校的學(xué)生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。因此，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒有通過課程教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學(xué)中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。

2對將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考

茶在我國具有悠久的種植歷史，在長江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國古代很早以前就有飲茶的習(xí)慣，人們在飲茶活動中領(lǐng)略這個過程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國人們對世界飲食文化的重要貢獻，反映中國民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學(xué)生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個方面對茶文化引入《建筑攝影》課堂進行思考：

2.1茶文化的元素解構(gòu)

茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長的歷史中對于我國人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國的茶文化具有很強的地域性，在漫長的發(fā)展過程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對茶文化的元素進行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學(xué)之中，即在教學(xué)過程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強的地域性，而學(xué)生都來自不同的地區(qū)，很難理解某個地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求狀況，在《建筑攝影》教學(xué)中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學(xué)之中，以提高教學(xué)的效果。

2.2茶文化的進入《建筑攝影》課堂的途徑

要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個很好的途徑與課堂教學(xué)融合在一起。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐得出了以下幾個需要注意的事項：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，不宜于對整個教學(xué)情況做出過多的改變，以免為教師的備課過程增加大的負擔(dān)，這樣才能在短時間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學(xué)中去。第二，茶文化進入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個的融合過程顯得十分自然，不唐突，這易于被學(xué)生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學(xué)的需要選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)板塊需要的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以最終達到良好的教學(xué)效果。這三個方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅持這三個方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以提高學(xué)生的知識水平和攝影技巧。

2.3茶文化進入《建筑攝影》課堂的評價

由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)模式，整個程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在教學(xué)完成之后，需要對引入后的教學(xué)效果進行評價。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學(xué)生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學(xué)生的各方面的能力表現(xiàn)情況應(yīng)該是評價的重點，在評價過程中需要采取一些辦法來反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。

3茶文化功能分析

在《建筑攝影》教學(xué)中不僅需要進行專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學(xué)，還需要在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學(xué)中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。

3.1增加涵養(yǎng)功能

學(xué)生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對于學(xué)生今后的就業(yè)是一個無形的幫助，在學(xué)校的教學(xué)中缺乏對于學(xué)生進行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過飲茶、品茶等各種程序來提升學(xué)生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。

3.2修養(yǎng)心

目前學(xué)生中的個性意識十分強烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認可，競爭意識比較強烈。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響比較嚴(yán)重，內(nèi)心極其浮躁，對于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對于學(xué)生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。3.3培育耐心功能目前，學(xué)生在《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，很多學(xué)生覺得自己只要努力學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會，一旦遇到難以解決的困難就會出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。而茶文化具有培育學(xué)生耐心的功能，需要積極引入茶文化。

4對將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索

通過以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過以下四個方面來解決。

4.1采取集體備課制訂茶文化進入課堂模式

將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)形式，之前各個學(xué)校并沒有教學(xué)先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來制訂茶文化進入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對茶文化進入課堂的模式進行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學(xué)實踐各抒己見、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學(xué)生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對教師的看法進行總結(jié)以促進茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來的模式進行試點教學(xué)，教師還需要開展觀摩教學(xué)，通過觀摩不斷總結(jié)，對自己的教學(xué)模式進行改進，最終促進學(xué)生素質(zhì)的提高。

4.2對攝影專業(yè)教師進行茶文化知識的培訓(xùn)

要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應(yīng)該具備相關(guān)的茶文化知識。這就需要學(xué)校安排一些專門的培訓(xùn)課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識的教師。對該專業(yè)教師進行茶文化培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括茶文化的知識、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對于這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以采用教師之間進行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認識，從而使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.3應(yīng)增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實力

與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識不同，將茶文化引入到課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出茶文化對于攝影專業(yè)學(xué)生軟實力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學(xué)中真正的將茶文化融入到其中，提高學(xué)生對于《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑攝影知識的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進行知識的傳授，以便于將茶文化知識與建筑攝影知識有效結(jié)合在一起，以增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實力。

4.4建立以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評價都是通過相關(guān)人員進行評價的，這種課程教學(xué)效果評價存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學(xué)的真實情況，忽略了學(xué)生對于這種新型教學(xué)模式的感受，不利于日后的改進。所以要建立教學(xué)評價機制。通過調(diào)查問卷的形式對課堂的教學(xué)效果進行評價，對教師的教學(xué)水平進行評價，并提出改進教學(xué)形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導(dǎo)。總結(jié)攝影專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地將二者的優(yōu)點融合在一起，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中、充分體會茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學(xué)生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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[2]唐海芹,王磊,甘春萍.對中國茶文化的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2011(18):19-20.

篇(2)

一、中職建筑專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源不完善影響教學(xué)實用性的發(fā)揮

隨著我國城市化進程的加快，建筑行業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展，新型的建筑材料與施工工藝也被廣泛地運用。而與之相對應(yīng)，社會對建筑專業(yè)的職業(yè)教學(xué)人才也有了更高的要求與更大的需求。但是，由于受到諸多因素的影響，我國中職建筑專業(yè)的課程教材一直未進行更新，用十幾年前甚至更早的建筑理念來指導(dǎo)新時期的建筑實踐，學(xué)生很難對當(dāng)代的建筑行業(yè)產(chǎn)生深刻客觀的理解，也很難形成與時俱進的知識體系與思維架構(gòu)。同時，由于建筑專業(yè)教學(xué)的特點之一便是實踐性，需要有系統(tǒng)的實驗操作進行輔助才有可能取得良好的教學(xué)效果。但是反觀中職建筑專業(yè)教學(xué)，基本的實驗設(shè)施及實訓(xùn)基地都很難得到滿足，教學(xué)的實用性被大大削弱。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)相對落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為課堂核心的思想依然存在，“滿堂灌”的教學(xué)模式極為普遍。教師的課堂教學(xué)大多圍繞建筑理論知識展開，“照本宣科”的教學(xué)模式缺少與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生只是被動地接受相關(guān)的理論知識。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)很難進行實踐，交互式學(xué)習(xí)更無從體現(xiàn)。這就大大影響了教學(xué)的實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。同時，中職院校本身的特殊性決定了其教師一方面需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識，另一方面還需要有較強的實踐操作能力，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。但是，由于資質(zhì)與薪酬水平相掛鉤，很多建筑專業(yè)的教師都為了拿證而拿證，實踐性知識、專業(yè)性技能較為欠缺，這極大地影響了教學(xué)水平的提升。

二、利用多媒體優(yōu)化中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)

1.利用多媒體豐富課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的深入及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)模式被廣泛運用于課堂中。多媒體教學(xué)作為其中的重要代表，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮慕ㄖ碚撝R具象化，在提升學(xué)生積極性與主動性的同時，加強師生間的互動，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，以教師板書為主，多媒體教學(xué)為輔，案例教學(xué)為補充的新型課堂教學(xué)模式能夠最大限度地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行補充，并適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┍匾慕虒W(xué)內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

首先，當(dāng)前，很多建筑專業(yè)統(tǒng)編教材知識點都已過時，要培養(yǎng)新時期的建筑專業(yè)人才就需要對傳統(tǒng)理論教學(xué)進行壓縮，并選取符合社會需求的熱點、重點建筑知識進行補充。中職學(xué)校間也應(yīng)該進行資源共享，學(xué)生能夠感受不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)資源，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，攜手共進，促進教學(xué)水平的提升。其次，鑒于多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對教師的能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還需要提升自己的技術(shù)操作水平，保障課堂教學(xué)的順利進行。最后，學(xué)校也可以設(shè)立專門的網(wǎng)站，分享優(yōu)秀的多媒體建筑專業(yè)教學(xué)資料，讓教師從中獲得啟發(fā)與靈感，促進多媒體教學(xué)水平的提升。

3.加強學(xué)校、專業(yè)教師、建筑行業(yè)之間的聯(lián)系與交流

篇(3)

關(guān)鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習(xí)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認識實習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當(dāng)前建筑工程認識實習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認識實習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習(xí)之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認識實習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習(xí)的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認識實習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學(xué)生識圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習(xí)過程中，學(xué)生動手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認識實習(xí)課程改革實現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑

建筑工程認識實習(xí)主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達建筑工程認識實習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個學(xué)時；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識讀圖紙，共10學(xué)時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個學(xué)時；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進行答疑，同時為學(xué)生到現(xiàn)場進行認識實習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個學(xué)時；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認識實習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學(xué)時；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習(xí)課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習(xí)的有機結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習(xí)課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實習(xí)日志和實習(xí)報告外，還應(yīng)提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實習(xí)過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學(xué)生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習(xí)的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學(xué)生在完成一套圖紙（一個項目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會、中國建設(shè)教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機，加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團隊建設(shè)的投入，鼓勵更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學(xué)生團隊的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習(xí)對指導(dǎo)教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓(xùn)，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團隊在建筑工程認識實習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學(xué)生團隊，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團隊將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。

4 結(jié)語

建筑工程認識實習(xí)是實踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實踐教學(xué)能力。不斷加強建筑工程認識實習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力不斷增強，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】BIM revit 教學(xué)模式 高職高專

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0241-01

一、BIM簡介

BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一種全新的建筑設(shè)計、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計、建造、營運等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列 （廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域）。

二、revit系列軟件簡介

Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型（BIM）構(gòu)建的。主要分為以下幾個模塊：

（一）revit的Architecture模塊。

主要用于建筑外形方面的設(shè)計，包括體量模型，地形場地構(gòu)建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計，支持渲染及動畫展示。

（二）revit的Structure模塊。

主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計及動畫展示。

（三）revit的MEP模塊。

主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計及動畫展示。

revit不僅是三維設(shè)計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。

三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點

（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢

1.三維動畫演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學(xué)生通過文字和簡單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學(xué)生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認識。

2.可以用revit進行展示的建筑專業(yè)課程

（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。

（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計算的實物及工程量計算規(guī)則的對應(yīng)關(guān)系。

（3）《建筑設(shè)計》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專業(yè)課程，通過形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認識。

（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學(xué)生對于施工順序，操作工藝等方面有更加深入的了解。

（5）其他相關(guān)CAD實訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計的軟件實訓(xùn)操作。

3.revit在課堂的應(yīng)用實例

在學(xué)校建筑電氣專業(yè)開設(shè)的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計方面，可以進行動態(tài)的設(shè)計及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：

圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果

圖2 建筑概論課程演示樓梯部分

（二）目前存在的問題及發(fā)展方向

1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足

目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現(xiàn)運行緩慢等問題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會逐漸解決這個問題。

2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問題

目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業(yè)教學(xué)，對這一款偏向設(shè)計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓(xùn)，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。

目前使用revit繪制的模型設(shè)計院視為知識產(chǎn)權(quán)，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。

四、小結(jié)

在設(shè)計領(lǐng)域，三維設(shè)計軟件逐漸成為一種趨勢。BIM同樣影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)使在現(xiàn)實生活或者現(xiàn)場實訓(xùn)才能看到的東西，直接虛擬顯示講解。使學(xué)生脫離無法把紙面與實際一一對應(yīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這將會是教學(xué)模式的一種巨大的變化。

篇(5)

BIM的優(yōu)點業(yè)內(nèi)人士皆知，也認識到是未來建筑業(yè)信息化的核心推動力。但在中國建筑行業(yè)實際應(yīng)用過程中，仍然技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相對滯后，軟件本土化程度不高，建設(shè)應(yīng)用成本過大，專業(yè)人才匱乏等問題。其中人才匱乏是關(guān)鍵問題，而在人才培養(yǎng)過程中擔(dān)任重要角色的高校，在BIM課程的建設(shè)過程中，舉步維艱。文章從BIM課程特點、課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題、產(chǎn)學(xué)結(jié)合解決高校院校BIM課程建設(shè)困境等方面進行論證，提出解決BIM課程建設(shè)有效途徑――產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

1 BIM課程特點

1.1 BIM課程與專業(yè)的關(guān)系

BIM技術(shù)出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)建筑專業(yè)群課程設(shè)計模式，不再是單一考慮專業(yè)內(nèi)的課程關(guān)聯(lián)性。BIM技術(shù)教學(xué)始于建筑設(shè)計，核心是建筑專業(yè)群的“協(xié)同管理”。課程貫穿多門核心技能，包括：建筑、結(jié)構(gòu)、MEP（設(shè)備電氣和給排水）的模型，總平面圖，成本控制，進度計劃和質(zhì)量控制，還有項目動畫演示等相關(guān)知識（見圖1）。只有將多門課程融會貫通，才能領(lǐng)悟到BIM的真諦――“協(xié)同管理”。

1.2 BIM技術(shù)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系

BIM可以幫助建筑專業(yè)群的學(xué)生更好理解各個專業(yè)的協(xié)調(diào)和合作，使學(xué)生能更好了解建筑要素與系統(tǒng)是如何作用的，讓學(xué)生與專業(yè)群的相關(guān)人員互動學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。[1]比如對于建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，BIM技術(shù)將成本、進度和質(zhì)量控制與可視化參數(shù)模型結(jié)合，可以幫助他們更好地理解建筑設(shè)計；將概念設(shè)計與建筑技術(shù)相結(jié)合，能讓學(xué)生更完整地考慮成本、可行性和環(huán)境因素。如圖2所示，BIM技術(shù)與建筑學(xué)多門專業(yè)課建立了聯(lián)系。

2 高校課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

通過高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校已經(jīng)將BIM課程安排到建筑專業(yè)群的相關(guān)專業(yè)中，目前排成專業(yè)選修課的居多。也有部分高校為了解決技術(shù)、資金和師資問題，嘗試與企業(yè)合作建設(shè)實訓(xùn)室、建設(shè)課程等。但是高校在建設(shè)BIM課程過程中，還是出現(xiàn)了諸多問題。

2.1 教師培訓(xùn)拘于形式

目前高校師資培訓(xùn)機構(gòu)主要分為兩類，一類是軟件供應(yīng)商，一類是考證機構(gòu)。前者的目的是說服參加培訓(xùn)的教師購買產(chǎn)品，后者更多是為考證培訓(xùn)師資。這兩類培訓(xùn)的性質(zhì)決定了培訓(xùn)的內(nèi)容很膚淺，受訓(xùn)老師也很難學(xué)到BIM技術(shù)的本質(zhì)。

2.2 校企合作很難實現(xiàn)雙贏

由于師資短缺，投資過大等困境，與企業(yè)合作似乎成了高校BIM課程建設(shè)的出路。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前校企合作的模式主要有兩種，一種是與BIM咨詢服務(wù)企業(yè)合作。企業(yè)提供設(shè)備、軟件和師資，對學(xué)生進行培訓(xùn)；學(xué)校提供場地、組織學(xué)生參加培訓(xùn)。培訓(xùn)后能達到要求的學(xué)生進入企業(yè)，參與實際項目為企業(yè)減少人力成本。這種模式下，企業(yè)帶入的項目是實際項目，但是授予學(xué)生的更多是BIM技術(shù)流程的前段――建模階段，很難將BIM的核心――協(xié)同傳授給學(xué)生。學(xué)校很難利用企業(yè)資源培訓(xùn)師資，更談不上課程開發(fā)了。另外一種是與BIM軟件供應(yīng)商合作，軟件供應(yīng)商提供BIM軟件、師資培訓(xùn)和講實際項目引入課堂，高校提供軟件購置費用。這種模式由于軟件公司有自己的培訓(xùn)教材，對合作開發(fā)課程的積極性不夠高。同時過高的軟件和硬件投入，往往讓合作“無疾而終”。

2.3 對BIM技術(shù)重視程度有待驗證

在歐美、新加坡、港臺等BIM技術(shù)成熟的國家和地區(qū)，政府和行業(yè)協(xié)會對建筑行業(yè)使用BIM技術(shù)有硬性規(guī)定并頒布BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，比如新加坡于2011年了BIM發(fā)展路線規(guī)劃，明確2015年前建筑行業(yè)規(guī)范使用BIM技術(shù)；香港房屋署與2009年了BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，提出2014年―2015年BIM技術(shù)覆蓋香港房屋總署的所有項目。[2]

相對于BIM技術(shù)成熟的國家和地區(qū)，而我國《建筑信息模型應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》自2017年7月1日起才開始實施，市場還處于起步階段。對BIM技術(shù)重視度有待驗證，也導(dǎo)致市場對人才需求還處于觀望狀態(tài)，后果就是高校主管部門對投資高、人才匱乏的BIM課程開發(fā)和實訓(xùn)建設(shè)仍處于觀望狀態(tài)。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合解決高校BIM課程建設(shè)困境

3.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合建設(shè)BIM課程的優(yōu)勢

BIM技術(shù)核心是“協(xié)同管理”，為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解BIM技術(shù)，便于后期更好的專業(yè)群協(xié)同，不同專業(yè)建模精度和建模技巧尤為重要。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課程開發(fā)模式優(yōu)勢盡顯，行業(yè)人士擁有專業(yè)知識，掌握了BIM實際應(yīng)用過程中的最新軟件及行業(yè)動態(tài)；學(xué)校教師則可以通過專業(yè)知識體系的“來龍去脈”幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，以達到讓學(xué)生真正領(lǐng)悟BIM技術(shù)。

引入業(yè)內(nèi)人士的參與，教學(xué)資料更具真實性、代表性，確保知識與時俱進，并能開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時讓教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注BIM核心的教學(xué)理念而非軟件操作。[3]

在實際課程建設(shè)時，建議改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計思路，課程以“講授核心概念、輔助動手實踐和行業(yè)拓展講座”相結(jié)合的創(chuàng)新模式設(shè)計。這樣，兩條腿走路，讓想學(xué)專業(yè)的同學(xué)關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，有余力的同學(xué)可以通?^選修主動參與到BIM技術(shù)學(xué)習(xí)中來。

3.2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合解決目前BIM課程建設(shè)的困境

由于國內(nèi)對BIM技術(shù)還處于起步階段，而通過引入與海外和港臺市場聯(lián)系緊密的軟件供應(yīng)商，通過軟件企業(yè)的咨詢公司，將實際項目引入課堂，利用BIM技術(shù)成熟國家和地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣可以很大程度推動人才培養(yǎng)和課程建設(shè)，而且還能開拓學(xué)生的就業(yè)市場。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高職高專建工專業(yè) 崗位能力 聯(lián)動實訓(xùn)模式

近年來，我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了很大成功，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等教育向“平民化”方向發(fā)展，較好地滿足了我國的社會發(fā)展和人民群眾的教育需求。高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型專門人才，其中實訓(xùn)教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是機械的，教師是主體，學(xué)生被動接受知識和技能。灌輸式教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容的確定，實訓(xùn)方法、實訓(xùn)步驟的制定，實訓(xùn)場地的選擇，實訓(xùn)準(zhǔn)備等都由學(xué)校或教師完成，實訓(xùn)時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械操作即可。

以建筑工程管理專業(yè)為例，實訓(xùn)以建筑材料試驗、單項技能實訓(xùn)（課程實訓(xùn)）、綜合技能實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)為主，缺乏系統(tǒng)性、真實性，和施工現(xiàn)場差距較大，對學(xué)生今后的工作幫助不大，不能滿足高職學(xué)生零距離就業(yè)的要求，名為實訓(xùn)，其實還是停留在實習(xí)的階段。訓(xùn)的程度、內(nèi)容和深度都達不到就業(yè)單位的要求，企業(yè)缺乏認同感，更談不上感興趣了。綜上所述，目前高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓(xùn)課程存在的問題包括偏離企業(yè)實際、忽略崗位能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理落差較大、企業(yè)崗位責(zé)任不清、團隊意識不強等特點。

1.高職高專建筑工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力分析

建筑工程專業(yè)的就業(yè)崗位可分為內(nèi)業(yè)和外業(yè)，內(nèi)業(yè)崗位主要包括造價員、材料員、資料員、設(shè)計員等，外業(yè)崗位主要包括測量員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等。根據(jù)高校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

1.1一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會的基本能力，主要包括正確認識社會，判別真?zhèn)巍⒚莱笈c善惡的基本能力，較好的團結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強的自學(xué)能力及其他從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。一般職業(yè)能力可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學(xué)實施、實踐性教學(xué)、社會實踐等教育活動培養(yǎng)。

1.2專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學(xué)、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場的預(yù)算、決算、具備工程項目招投標(biāo)報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標(biāo)方案投標(biāo)文件和施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步能力；具備基本的寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過課程的一般教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、現(xiàn)場操作及校外的生產(chǎn)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行。

1.3綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力指目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)等。

職業(yè)綜合能力無法通過單純的某一門課程的教學(xué)實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動的開展，結(jié)合改革課程教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自覺促進職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐的量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓(xùn)聯(lián)動模式的構(gòu)建

實踐課程是高職專業(yè)課程體系的重要組成部分，實踐課程的設(shè)置直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。就建筑工程管理專業(yè)而言，制訂實踐課程時應(yīng)充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位設(shè)置和對從業(yè)人員的核心職業(yè)能力的要求。在此基礎(chǔ)上確定具體的實踐課程，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)模式。筆者從三大課堂的角度出發(fā)，構(gòu)建了多方位聯(lián)動的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。即第一課堂指以教師授課的形式為主的課堂教學(xué)模式；第二課堂主要指以學(xué)生課外活動為載體所進行的各項比賽競賽等；而第三課堂主要是指以學(xué)生自我管理、自我實踐為主的實習(xí)活動。

2.1第一實踐課堂

第一課堂的實踐教學(xué)指配合理論授課展開的一系列實踐訓(xùn)練，包括案例分析、分組討論匯報、情景模擬及借助計算機仿真軟件進行的實訓(xùn)，還包括課程論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課堂主要目的是讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

同時，通過前面對該專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力的分析可以看出，第一課堂的任務(wù)包含對學(xué)生分項操作技能和綜合能力的培養(yǎng)兩部分。根據(jù)在建筑施工企業(yè)調(diào)研反饋的信息，建設(shè)行業(yè)涉及的相關(guān)規(guī)范、手冊等內(nèi)容很多，企業(yè)多數(shù)以此作為施工質(zhì)量監(jiān)控、技術(shù)管理的依據(jù)。但在實際的理論體系課程教學(xué)中，學(xué)生很少接觸這方面的內(nèi)容，理論知識偏多，可操作性知識偏少，學(xué)生在實際頂崗實習(xí)時，解決問題的能力較差。因此，應(yīng)滿足企業(yè)用人需求，增加適用性內(nèi)容的講授，完善課堂教學(xué)和實踐教學(xué)體系。在理論課程體系中適當(dāng)安排實踐環(huán)節(jié)，充分拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理和使用工具書，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。

2.2第二實踐課堂

第二課堂的實踐教學(xué)主要由學(xué)生社團、學(xué)生會、學(xué)科技能競賽與科技活動，各類考證指導(dǎo)及培訓(xùn)及校內(nèi)實踐等部分組成。這是第一課堂的延伸，這給學(xué)生將第一課堂學(xué)到的理論和知識學(xué)以致用提供了一個很好的鍛煉平臺。這個平臺有助于提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、策劃能力、分析和解決問題能力等綜合素質(zhì)。第二課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生自我實踐為主體，但要求教師也參與進來。

就學(xué)科技能競賽而言，教師可以以幫助學(xué)生聯(lián)系項目、賽前指導(dǎo)、比賽活動點評等形式參與其中，既發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性，又能使比賽與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。第二課堂的專業(yè)比賽和競賽等活動可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學(xué)生的運用能力和專業(yè)技能。建筑施工一線崗位中操作性環(huán)節(jié)較多，要求入崗人員具備較強的實踐能力，這就要求在教學(xué)中強化實踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供操作的機會。

2.3第三實踐課堂

第三課堂則主要指以學(xué)生自我管理、自我實踐為主的實習(xí)活動，包括學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，也包括校企合作開展的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等形式。該課堂是提高學(xué)生實際分析解決問題和動手能力的最有效途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生業(yè)務(wù)技能的重要實踐環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習(xí)是學(xué)生到企業(yè)實際觀摩工作的業(yè)務(wù)流程，可以對工作崗位形成一個總體的印象；頂崗實習(xí)是指讓學(xué)生到具體的工作崗位中實際操作，在實際的工作崗位中提高和鍛煉專業(yè)技能；而畢業(yè)實習(xí)則是一段比較長時間的頂崗實習(xí)，是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的一個過渡。

高職院校應(yīng)滿足建筑企業(yè)的實際需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，努力構(gòu)建適合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的第三實踐課堂體系，建立單項和綜合聯(lián)動實訓(xùn)模塊。抓好單項實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。如建筑材料實驗、材料力學(xué)實驗、測量實習(xí)、建筑制圖（包括CAD繪圖）、施工現(xiàn)場操作工藝等。重視綜合實訓(xùn)，學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)后，進行施工生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)。通過到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生熟悉了建筑施工的過程，并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和企業(yè)文化，了解企業(yè)管理的基本知識和工作流程，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生的專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)是一個漸進的過程。從認知實踐開始了解建筑企業(yè)，增加感性認識；校內(nèi)實訓(xùn)時邊學(xué)邊練，掌握基本技能；跟蹤實踐時逐步熟悉工程，掌握工作過程；仿真實踐時綜合模擬，全面提升崗位能力；頂崗實習(xí)時真實體驗職業(yè)。高職院校應(yīng)重構(gòu)實踐教學(xué)體系，設(shè)置認知實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐、仿真實踐、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，建立認知實踐時的學(xué)校主導(dǎo)，到校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐時的工學(xué)交替，仿真實踐時的校企共管，頂崗實習(xí)時的企業(yè)主導(dǎo)的多層次聯(lián)動實訓(xùn)教學(xué)模式，從而真正全面實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 高職教育 土建專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0112-02

“建筑信息化模型”（Building Information Modeling，BIM）是一個建筑工程項目的管理和技術(shù)系統(tǒng)，又是一種數(shù)據(jù)化工具，被國際工程界公認為建筑業(yè)生產(chǎn)力革命性技術(shù)。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等五大特點。它通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息并仿真模擬建筑物所具有的真實信息，在項目全壽命周期過程中進行信息的共享和傳遞，為項目各個參與者提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，為項目投資建設(shè)中各項目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮了重要作用。

BIM在發(fā)達國家和地區(qū)的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，應(yīng)用領(lǐng)域貫穿整個設(shè)計階段、施工階段以及建成后的維護和管理階段。美國、日本、新加坡和歐盟等國家和地區(qū)在政府公建項目上要求必須使用BIM技術(shù)。世界各國都在推廣BIM技術(shù)，因為BIM技術(shù)能產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟效益、社會效益及環(huán)境效益。然而，BIM技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)較大程度地阻礙了BIM技術(shù)的推廣和應(yīng)用，目前市場上BIM人才的缺口還是挺大的，這就需要學(xué)校輸送更多的BIM人才。

學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術(shù)推廣應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在大學(xué)教育中設(shè)置BIM課程并創(chuàng)新BIM教學(xué)內(nèi)容和方式才能實現(xiàn)大規(guī)模的BIM教育和培訓(xùn)，從而實現(xiàn)BIM人才的量級突破，促進BIM技術(shù)的進一步推廣和應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)土建專業(yè)教學(xué)模式的弊端

當(dāng)前高職院校土建專業(yè)的教學(xué)主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的CAD二維設(shè)計方法，難以很好地表現(xiàn)出三維真實效果，當(dāng)需要深入到細部時，學(xué)生難以對建筑內(nèi)部構(gòu)造形成理性的認識。

為了加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校在土建類課程中采用課堂教學(xué)與施工現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。但由于受到各種因素的限制，學(xué)生往往只能對建筑施工過程形成分裂的、片段性的感性認識，涉及到結(jié)構(gòu)構(gòu)造等抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，難以形成整體認識，學(xué)生仍然處于被動接受的地位。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分土建類專業(yè)教師進行了積極的嘗試，借助圖片、動畫、音頻、視頻、PPT、投影儀等軟硬件進行輔助教學(xué)。這在一定程度上起到了助學(xué)和助教的作用，也提升了教學(xué)的直觀性，但仍然沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，傳統(tǒng)的土建類課程教學(xué)模式正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、土建專業(yè)BIM課程教學(xué)改革策略

與國外高職院校積極將BIM技術(shù)引入土建類課程體系并進行一系列的教學(xué)改革研究相比，目前我國絕大多數(shù)高職院校并沒有將BIM技術(shù)理念納入課程體系，BIM軟件的使用也比較少。目前國內(nèi)高職院校在深入介紹BIM技術(shù)理念和相關(guān)技術(shù)方面還需加大努力。具體可以從以下幾個方面進行改革。

1.BIM課程的設(shè)置

在高職土建類專業(yè)教學(xué)改革中，注重研究和借鑒國內(nèi)外先進的課程教學(xué)模式，積極探索具有土建類專業(yè)特色的BIM人才培養(yǎng)方案，對原有課程進行綜合化，并將BIM技術(shù)融入相應(yīng)的專業(yè)課程，重新構(gòu)建土建類課程體系。

根據(jù)BIM在不同階段所涉及的專業(yè)內(nèi)容不同來設(shè)置純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程主要學(xué)習(xí)BIM軟件的操作，融入型BIM課程是以專業(yè)內(nèi)容為主，采用BIM軟件進行輔助教學(xué)或?qū)嵱?xùn)，以利于學(xué)生理解和掌握。在BIM建模階段，可將BIM技術(shù)融入進《建筑工程制圖》、《建筑構(gòu)造》、《房屋建筑學(xué)》等課程當(dāng)中，在運營管理階段，可利用BIM軟件對《建筑施工組織設(shè)計》《建筑施工技術(shù)》《工程項目管理》等課程進行輔助教學(xué)。

在組織教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及企業(yè)需求，借助BIM技術(shù)，構(gòu)建更加接近實際的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，將各種先進的教學(xué)方法有機融合，提高課堂教學(xué)效果。

2.BIM實訓(xùn)室建設(shè)

基于BIM的項目化和信息化教學(xué)具有較強的擴展性和較大的開放性，能夠提供靈活多樣的工作場景。與企業(yè)密切合作，打造更多更真實的工作場景有助于學(xué)生技能的掌握，也是對實訓(xùn)條件的極大改善。通過校企合作的方式進行BIM實訓(xùn)室的建設(shè)，能讓學(xué)生接觸到更加前沿的知識，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

BIM實訓(xùn)室應(yīng)以建筑學(xué)、土木工程、工程管理、信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科為依托，促進相關(guān)專業(yè)的融合，突出高職院校理工類學(xué)科的特色。利用實訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進行BIM技術(shù)的理論研究和應(yīng)用。BIM實訓(xùn)室的建設(shè)不僅能提高BIM課程的教學(xué)效果，還能提高高職院校的建筑信息化水平。

3.BIM師資培訓(xùn)

教師是實行教學(xué)改革的主體，要有一批懂BIM且有志于教學(xué)改革的教師才能在教學(xué)中起到積極作用。以筆者所在的廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，為了新增建筑工程技術(shù)專業(yè)的需要，系里先派出兩位老師參加廣州秉木建筑科技有限公司的BIM師資班培訓(xùn)，然后是與深圳斯維爾科技有限公司合作，為大二學(xué)生進行初級的BIM建模培訓(xùn)，幾位老師也參加了此次培訓(xùn)。后續(xù)階段還會繼續(xù)加強與深圳斯維爾科技有限公司的合作，共建BIM實訓(xùn)室。BIM師資培訓(xùn)為后續(xù)BIM課程的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、基于BIM的項目化和信息化教學(xué)模式

基于BIM的項目化和信息化教學(xué)模式由“情景導(dǎo)入”、“項目準(zhǔn)備”、“制定計劃”、“項目實施”、“信息共享與協(xié)同工作”、“項目展示與評價”六個環(huán)節(jié)組成。下面介紹該教學(xué)模式的具體實施方案：

1.在“情景導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，教師可采用圖片、視頻、動畫等傳統(tǒng)手段進行多方位的情景導(dǎo)入。還可利用谷歌地球里的衛(wèi)星圖片給學(xué)生帶來更直觀的感受。

2.在“項目準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，任課教師的活動包括三個內(nèi)容：

2.1通過師生互動，明確項目任務(wù)及目標(biāo)、展示項目結(jié)果，讓學(xué)生對項目有一個直觀的認識，然后再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2.2讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以得到哪些知識以及達到什么樣的水平；

2.3在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平的基礎(chǔ)上，按照適合協(xié)作學(xué)習(xí)的分組辦法對學(xué)生進行分組，安排具體的完成時間和成果的評價方式等。

3.在“制定計劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，對該項目的任務(wù)目標(biāo)進行分析，確定任務(wù)所涉及的各種要素，充分應(yīng)用已掌握的前序知識，在充分利用BIM技術(shù)的基礎(chǔ)上進行決策，確定任務(wù)的實施步驟，為任務(wù)的實施做好充分的準(zhǔn)備。

4.在“項目實施”環(huán)節(jié)，學(xué)生利用相關(guān)的BIM軟件按照已制定好的計劃逐步完成項目任務(wù)。教師可現(xiàn)場對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識完成工作任務(wù)，進行知識的建構(gòu)，形成職業(yè)崗位能力。

5.在“信息共享與協(xié)同工作”環(huán)節(jié)，學(xué)生可將自己已完成的項目信息共享和傳遞給其他組員，各小組成員按照各自的分工共同完成一個完整的項目。

6.在“項目展示與評價”環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己的項目成果，然后接受他人的評價和教師的反饋。同時，學(xué)生在匯報和聽取同學(xué)匯報的過程中，通過對比自己與其他同學(xué)的成果，查找不足，反思其成敗。

該實施方案只是一個初步的思路，在具體的教學(xué)活動中，還要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不斷完善。

通過采用基于BIM的項目化和信息化教學(xué)模式，傳統(tǒng)建筑教學(xué)的重點和難點將得到更直觀的表述。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境下，利用BIM模型參與設(shè)計，從場地平整到基坑到建成的施工流程，完成工程進度、質(zhì)量控制、造價控制，真正做到做中教、做中學(xué)。采用項目化和信息化的教學(xué)方法，讓學(xué)生完成一個典型建筑物的虛擬建造過程，有效地實現(xiàn)了“教、學(xué)、練”的一體化，對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展必然會起到積極的推進作用。

在傳統(tǒng)的土建類課程中充分利用BIM技術(shù)，建設(shè)平臺一體化、多專業(yè)協(xié)作的BIM課程體系，加大BIM實訓(xùn)室建設(shè)，進行相關(guān)教師的BIM培訓(xùn)，創(chuàng)新BIM教學(xué)方法，能大大地促進高職院校土建專業(yè)關(guān)于BIM技術(shù)的教學(xué)改革，從而能更好地提高BIM人才的質(zhì)量，促進BIM技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用和發(fā)展。

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