序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數學教學特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中教學；數學課堂；教學質量；教學模式和方法

【中圖分類號】G633.6

一、前言

對于目前初中數學教學而言，考慮到初中數學的重要性，提高數學教學質量對提高學生數學能力，推動初中數學教學發展，滿足新課標要求具有重要的現實意義。從這一角度來看，我們不但要對初中數學教學引起足夠的重視，還應結合初中數學課堂教學現狀，把握初中數學課堂教學原則，采取具體的教學措施，全面提高初中數學課堂教學質量，達到提高初中數學教學有效性的目的。基于這一認識，在初中數學教育階段，應重視課堂教學質量的提高，實現以具體教學行為促進課堂教學質量提高的目的。

二、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要努力提高學生的學習興趣

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說："樂學之下無負擔"。

對于初中學生來講，數學本身是一門枯燥的學科，并且其難度較大，在學習過程中相當一部分學生會感覺學習負擔重，學習壓力大，從而產生厭學的現象，影響其整體成績的提升。基于這一考慮，在初中數學教學階段，應將培養學生學習興趣作為一項重要工作來做，要結合初中學生的實際特點，對學生的學習興趣進行全面培養和提高，主要可以采取以下措施：

1、根據學生特點設置課堂問題

考慮到課堂提問的重要性，在初中數學課堂教學過程中，應根據學生的實際特點，設置特色問題，提高問題的針對性，有效檢驗課堂教學效果。

2、以滿足學生的實際需求為主，選擇課堂教學重點

初中數學在課堂內容選擇上，要突出教材的實際作用，應以滿足學生的實際需求為主，使課堂教學內容既能滿足教學大綱要求，有能夠培養學生的學習興趣。

3、活躍數學課堂氣氛，提高學生的學習興趣

考慮到初中數學課堂的現狀，為了達到提高學生學習興趣的目的，老師應采取積極措施活躍數學課堂氣氛，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣。

三、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要設定具體的教學目標

學習目標的設置是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生，學習接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗出發去研究新知識，那么任何問題都會令人感興趣，都有一種去探究出最后結果的欲望。學習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，否則目標太高或太低都不利于調動學生的積極性。

目前來看，初中數學教學目標應體現以下幾項內容：

1、初中數學教學應充分滿足教學大綱要求

在教學大綱中，對初中數學教學作出了明確的規定，在初中數學教學階段，必須以教學大綱為主，使整體教學目標圍繞著教學黨綱進行，滿足初中教學的現實需求。

2、初中數學教學應完成主要的教學任務

初中數學教學階段，應明確所需完成的教學任務，并在教學過程中積極推動教學任務的完成，保證初中數學教學能夠取得積極效果，達到促進初中教學發展的目的。

3、初中數學教學應以提高學生的實際能力為主

實行素質教育以來，學生的實際能力成為了教學的重要目標之一。在初中數學教學中，也應貫徹這一原則，將提高學生的實際能力作為主要的教學目標和任務。

四、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要實現老師與學生的角色互換

在傳統的教學模式下，老師在課堂上處于主體地位，課堂教學主要是老師講、學生聽，學生的個性特點和參與精神被極大的抹殺掉。從提高初中數學課堂教學質量的角度出發，在初中數學教學中，應實現老師與學生的角色互換，主要應做好以下幾方面工作：

1、了解學生的個性特點，培養學生的參與精神

初中階段，學生處于青春懵懂期，好奇心較強，參與熱情高漲，熱衷于體驗新奇的事物。在這一前提下，我們應了解并利用學生的這一個性特點，努力培養學生的參與精神，并營造數學課堂的參與氛圍，使學生能夠廣泛的參與到數學課堂教學中來，達到提高初中數學課堂教學效果的目的。

2、轉變課堂教學觀念，實現老師與學生的角色轉變

為了保證老師與學生的角色互換取得積極效果，我們應努力轉變課堂教學觀念，改變傳統的教學理念，在數學課堂教學中構建起師生共同參與的模式，使學生在與老師互換的過程中，從老師角度來看待問題，從而更好的理解課堂教學過程，把握課堂教學原則，為全面提高課堂教學效果提供技術支持。

3、提高學生的參與熱性，激發學生的數學學習興趣

初中數學課堂教學過程中，應不斷提高學生的參與熱情，激發學生的數學學習興趣，滿足初中數學課堂教學需要，使學生的數學能力和數學興趣能夠得到全面提高，達到提升初中數學課堂教學效果的目的。因此，在初中數學教學過程中，應積極提高學生的參與熱情，激發學生的數學學習興趣。

五、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要注重能力培養，訓練學生思維

初三是初中數學學習的重要階段，也是發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的"收獲季節"，要注重培養學生的應用能力、創新能力，培養學生觀察、操作和探究數學知識的能力，培養學生綜合能力。一個題目，可以引導學生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進行"一題多解"的訓練，還可以改變條件進行"一題多變"和"多題一解"的訓練。這樣，有利于培養學生的解題思路，使學生思維活躍，有利于調動學生學習數學的積極性，使學生變學為思。但是，能力的培養需要一個長期的過程，教師要有耐心，多給學生時間，多鼓勵，多表揚。

在初中數學課堂教學過程中，不但要在教學內容上下功夫，還要重點訓練學生的思維方式。在任何一個科目的學習中，思維方式都是決定最終學習效果的重要因素，因此在初中數學課堂教學中，應注重能力培養，訓練學生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：

1、注重解題方法教育

要想訓練學生的思維方式，就要從解題方法開始，應對解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學生重點講解解題方法。

2、引進先進的教學理念和教學思維

在初中數學課堂教學過程中，應引進先進的教學理念和教學思維，保證教學理念和教學思維能夠與時俱進，充分滿足初中數學課堂教學需要。

3、對學生現有的思維方式進行培養和創新

要保證有效培養學生的能力并訓練學生的思維，就要在課堂教學過程中，對學生的思維方式進行全面的培養和創新，滿足初中課堂教學的實際需要。

六、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要進行積極的課前測試

所謂課前測試，主要是在初中數學課堂之前的一小段時間內，對上一節課的內容進行簡單回顧與評測，對學生的學習情況有一個全面的了解和認識，根據評測情況對學生的能力進行綜合評估，從而為課堂教學的開展提供有力的參考。基于這一考慮，在初中數學教學階段，應進行積極的課前測試，滿足實際教學需要。具體可以從以下幾個方面入手：

1、在課前測試的過程中明確測試目的

為了保證課前測試能夠取得積極的效果，應在課前測試的過程中，明確測試目的，捋順測試的整個過程，為提高測試的整體質量做充分的準備。目前來看，課前測試的目的主要是為了檢驗學生的學習效果，如果學生的掌握情況較好，則表明課堂教學的策略選擇正確，否則，就要改變現有教學策略。

2、在課前測試的過程中選擇科學的測試內容

要想取得積極的測試效果，就要選擇科學的測試內容，而不是進行盲目的測試。在測試內容的選擇上，主要應根據課后習題和重點定理以及知識要點等，對學生展開全面測試，并將測試結果作為最終依據，保證學生的實際能力能夠在測試中發揮出來，起到積極的作用。

3、根據課前測試的實際情況，及時調整課堂教學策略

如果課前測試的整體情況較好，說明現有的教學策略能夠滿足實際教學需求。如果課前測試的整體情況不理想，就需要根據測試結果，及時調整課堂教學策略，對教學欠缺的地方進行重點彌補，保證教學策略的科學性、合理性和可執行性，滿足初中數學課堂教學的實際需求。

七、結論

通過本文的分析可知，在初中數學教學過程中，應將課堂教學作為主要的教學陣地，應從提高學生的學習興趣、設定具體的教學目標、實現老師與學生的角色互換、訓練學生思維和進行積極的課前測試等幾個方面，認真做好初中數學教學工作，達到提高初中數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]王翔宇；；淺談數學教學語言的特性[J]；成功（教育）；2011年07期

[2]鄒景生；；班主任應如何掌控課堂氛圍[J]；新課程學習（上）；2011年05期

[3]鞠梅花；；發掘潛能，全面進步[J]；數學大世界（教師適用）；2010年03期

[4]王昭海；；開展數學研究性學習促進素質教育的實施[J]；價值工程；2011年22期

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一、通過快樂教學模式來展現數學的特色美

美在哲學中被認為是具體的事物、物體、現象對人類發展所產生的特殊功能，主要包括其產生的正面價值，在人們對事物的接觸過程中，產生愉悅的情緒，同時對人形成一種美好的感受和體驗。數學的特色美是難以準確形容的，但是如果你真正地學習數學，能夠真正地融入到這種教學過程中，那么就會形成一種非常真實且嚴肅的美，比如我們最簡單也是最常見的就有數學所具備的對稱美。

在初中數學教學過程中，快樂教學模式是一種比較有效的教學方法。它通過一種和諧快樂的教學方式，能夠吸引學生的注意力，激發學生對于數學知識和理論探索的熱情和激情。教師建立以學生為主體的數學教學課堂，能夠形成一種比較和諧的歡樂氣氛，讓學生獲得愉快的體驗。在教學過程中，能夠實現自我探索和自我總結，增強學生對于數學知識的感悟。在數學學習的過程中，能夠真正地感受到數學的特色美。通過快樂教學，學生不但學到了數學知識，培養了自己的思維創造能力，同時在教學過程中獲得愉快的體驗和感受，達到一種心理和精神的享受。

二、初中數學快樂教學目標

初中數學快樂教學方法是多種多樣、豐富多彩的，在教學過程中，快樂教學必須要達到既定的教學目標，這樣才能夠值得被廣泛利用，才能夠取得一定的教學成效。

1.興趣培養

快樂教學的目標之一就是培養學生的數學學習興趣。在教學過程中，數學課本理論知識是相對枯燥和晦澀難懂的，那么這就要求學生要有較強的想象力和思維邏輯判斷能力，機械地講解課本理論知識，只會讓學生覺得更加枯燥，長此以往就會使得學生對于數學學習缺乏興趣。

2.師生互動

師生互動也是快樂教學所必須要達到的教學目標。師生之間的充分互動，能夠有效地改善整個教學環境和課堂氣氛，形成一種以學生自主學習為主體、以教師教學為輔助的教學模式，有利于學生發揮自己的主觀能動性來完成教學任務。同時互動教學模式的形成，能夠在教師和學生之間形成一種平等的師生關系，使得學生對于教師的角色地位重新定義，不會再認為教師只是刻板嚴肅的上級。

3.學生獲得較多收獲

初中生正處于蓬勃發展之時，其心智和認知都是不完全的，那么就會出現很多的心理問題，比如不愛學習、好動、心理壓力大、叛逆等，這些都會對學生的日常學習造成影響。因此，加強對學生心理健康教育的指導，確保學生獲得良好的教學體驗，促進學生心理健康發展，是當前教育部門工作的重要課題和解決方向。在初中數學教學過程中，通過開展快樂教學方式，能夠有效地對學生存在的心理問題加以指導，解決學生的心理問題，使得學生走出心理誤區，從而更好地開展教學活動。

三、快樂教學模式的運用

1.創造和諧快樂的教學環境

情境教學是非常重要的一種教學方法，比如在學習幾何證明的過程中，教師可以要求學生自己選擇喜歡的幾何圖形，然后看一下自己選擇的幾何圖形有什么特點，有什么特征，然后進一步利用自己的方法加以證實。比如有的學生選擇了正方形，那么學生就會自己總結正方形的特征，此時老師適當地對其加以指導，讓學生找尋正方形中相等的邊、相等的角以及平行的邊等，從而使得學生有一個學習的方向；學生對自己的找到的邊角和平行等，利用全等或者是相似等加以證明，算是基本完成了自我學習過程，之后教師對于學生找尋的這些理論知識，加以說明，對其方法加以肯定，從而使得學生在學習過程中獲得滿足感和自豪感，體會到自己動手動腦學習的樂趣，就能激發學生對于數學學習的興趣，培養學生的實踐能力。

2.抓住學生心理特點開展教學活動

兒童心理研究發現，兒童在11歲-13歲之間是危機年齡段，這個年齡段中正好處于學生的小學畢業和初中階段。這個時候學生的心理發展速度比較快，往往會發生一些很大的變化，在這個階段給予學生很好的教學方式和教學指導，對于學生以后的成長和發展有著重要的指導意義。

3.游戲教學

在學習概率事件的過程中，對于一些抽象的概念，學生很難把握，那么教師可以組織游戲教學活動，比如擲色子、撲克牌抽簽、擲硬幣等，引導學生參與其中。比如將硬幣每一個面出現的概率加以記錄，或者是對色子六個面沒一個面出現的次數統計，在經過很多次的試驗以后，由學生自己來總結每一個面出現的次數和可能性，從而引入概率事件的學習。這樣能夠將抽象的數學概念具體化，同時也加深了學生對于概率事件學習內容的認識和掌握。通過游戲教學活動，一方面學生可以參與其中，另一方面學生也可以體會到快樂教學的優勢和好處，久而久之對學習數學就會充滿樂趣。

4.興趣教學

興趣是最好的老師，興趣也會為一個人學習指引方向。在初中數學教學過程中，教師如果能發現學生的興趣所在，從而沿著其興趣愛好加以指導，能夠有效地改善學生的學習狀況。比如在認識幾何體的過程中，教師采取分組教學方式，主動去發現學生的問題，對其問題加以引導；在長方體的學習過程中，學生可以參照自己的文具盒或者厚的課本來加以認識，有多少頂點、多少條棱等這些都可以通過自己來獲得，然后教師從旁輔助指導，就能激發學生的學習興趣，培養學生自己動手動腦的好習慣。

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【關鍵詞】新課程改革；初中數學；創新；教學設計；解決策略

隨著經濟全球化和貿易全球化的快速發展，我國人民的生活水平和生活質量日益提高，對教育的要求和標準也愈來愈嚴格.隨著新課程改革的不斷深入，初中數學的教學設計開始創新，導致教學方式及教學手段也在不斷發展與變化，不僅增強了數學課堂教學效果，提高了教師的教學質量和水平，而且最大限度上地提高了學生學習的積極性.故本文就當前初中數學的教學現狀及存在的問題，對初中數學如何創新教學設計提出具體的方法和手段.

一、當前初中數學的教學現狀及存在問題

根據我國目前的數學教學現狀來看，初中數學的課堂教學還是以傳統的教學思維、教學手段及教學方式為主，突出表現在我國經濟水平不太發達的農村地區與西部地區.存在的問題主要有以下幾個方面：第一，沒有強化教學內容.隨著新課程的提出及改革，要求教師要充分尊重學生的主體地位，要讓學生真正成為學習中的主人，這就導致了部分教師在課堂中初步講解完教學知識后，給予學生過度的自由，讓其進行自主學習、自我研究與摸索，并未對教學內容進行強化，也沒有檢驗學生的學習效果，導致學生只學習到表面上的數學知識.第二，數學教師與學生互動較少.數學教師在課堂教學中可以利用3~5分鐘時間與學生進行互動，通過設置提問環節，來培養有趣生動的學習氛圍與課堂環境，但部分教師在提問環節時對學生采取了生硬冰冷的口吻，即“是嗎”“錯了”或者“對”，這樣的提問不僅缺失啟發性，而且阻礙了學生的思維發散，進一步影響到數學教師與學生的感情.第三，缺乏合作與交流.數學教師在課堂中安排學生進行合作與交流，可以通過設立合作小組、學習分隊的方式，不但可以活躍課堂氣氛，而且能夠加強學生間的感情交流與學習效果.但是有一些數學教師在課堂上口頭強調要進行合作學習，實際上卻對合作學習過程中的學習目標、學習形式、學習要求、學習任務等一概忽略不計，所以數學教師并沒有做好自己的本職工作，即教學過程中的組織者和引導者.

二、初中數學創新教學設計的方法和手段

（一）創新設計教學理念

數學教師在初中數學教學中應以可持續發展理念為自身的教師觀，并堅持學生的主體地位，做好引導者與組織者，以達到新課程改革的要求及標準.在進行數學教學過程前，數學教師要創新自己的教學理念，以教和學的和諧統一為主，不僅要做好數學教案的創新設計，而且要選擇適合學生學習及發展的教學方式，并根據學生的心理特點與實際學習情況進行優化，以保證學生能夠真正學進去數學知識.

（二）創新設計教學方式

根據新課程改革的要求，教師要在課堂中實施開放式教學，具體指由教師引導學生積極參與教學中的實踐活動，并通過自主學習和自主操作，進行自我探究、自我發現與自我想象的過程，以此來提高學生的實踐能力和數學學習意識.如在人教版七年級的數學教材中，學習到“立體圖形和平面圖形”這一內容時，數學教師可以充分實施開放式教學，在課堂中讓學生仔細觀察身邊的物體，并設置有效的時間讓學生積極發言，舉出圖形的例子，以此來推動“立體圖形和平面圖形”這一數學知識概念的學習.這樣的創新教學方式，不僅可以提高學生對于數學學習的積極性，增加學生在數學課堂中的參與度，而且可以開拓學生的數學思維，從而實現全方位的身心發展.

（三）創新設計教學問題情境

數學教師要著重培養數學學習過程中的教學問題情境，并要根據初中生的個性差異和性格特色，積極采取有趣、生動的原則，讓學生在快樂中學習，在學習中發展.除此之外，數學教師可以利用現實生活中的案例，提出與學生息息相關的數學問題，并構建好問題情境讓學生完全融入，以此提高學生的求知欲，幫助學生更好地理解數學知識，培養開拓思維意識.如在人教版八年級的數學課程中，學習到“平均數”這一概念時，數學教師可以讓學生按照自己平常數學測驗的成績，對其進行統計與分析，按照教師講解關于“平均數”的數學概念，從中得到準確的數學知識.通過創新設計教學問題情境，能促進學生在課堂中的參與度，從而真正實現學生的主體地位.

【結束語】

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【關鍵詞】 初中數學；多媒體；教學

多媒體作為一種可以包含文字、圖片、聲音、影視和動畫等多種信息載體的信息媒介，可以有效豐富課堂教學信息，增強教學效果，特別是能夠將一些抽象、生澀的信息變得更加通俗和具體，讓靜默的知識活化，讓枯燥乏味的教學內容更加趣味化，讓沉悶的課堂變得更加活躍. 目前，隨著信息技術的廣泛應用，特別是隨著我國國民經濟的不斷提高，多媒體教學在教育領域得到日益普及，采用多媒體進行教學所具有的優勢也已經是廣為人知，并得到不斷挖掘. 那么，如何更好地發揮多媒體教學的優勢，讓多媒體教學更加有效，下面就在初中數學教學中有效利用多媒體進行教學展開探討.

一、扎實掌握圖片編輯軟件，為多媒體教學夯實基礎

當前，圖片編輯軟件種類較多，但功能強大、兼容性強、知名度高的還要數Photoshop軟件，因此，熟練掌握Photoshop軟件非常有必要，因為通過它對圖片進行編輯處理，可以達到出神入化的境界和效果，初中數學教學中要用到圖像圖形的地方非常多，如果熟練掌握了該軟件對圖形進行編輯修改的技術，教師就更能得心應手地開展更具特色的課堂教學. 例如，教師可以對現有圖片進行改造，摳出部分圖形，疊加有創意的特色圖形，進而采用適應的特效，讓某些要素得以突顯，讓部分元素得以強化，讓某些關鍵知識點得以重點顯現，以此讓學生對數學知識留下更加深刻的印象，同時增強數學原理的親密度，增加他們的學習積極性，提高他們的學習熱情，增強他們的學習動力，激發他們更加強烈的學習興趣，使得教學效果更加良好.

二、熟練應用多媒體課件編輯軟件，為多媒體教學提升層次

多媒體課件編輯軟件是活化多媒體元素的重要工具，當前在多媒體教學應用中，使用最為廣泛，也是最為簡單高效的就是PowerPoint軟件，它可以將文字、圖片、聲音、動畫和視頻等多種元素融合一起，不僅可以制作簡易的演示文稿，而且可以制作出功能更為強大，具有互動效果的課件，可以對教學所蘊含的信息進行全面展示，在圖文互補中，讓教學的內容、意圖、目標得到非常順暢的流露. 例如：教師在對數學選擇題、填空題的練習操練的過程中，在展現題目時，有意預留出有一定特色的空白空間，給學生以啟動性思考，適時給出具有迷惑性的答案，然后進行糾正講解，這樣可以給學生留下深刻印象，進而加深學生的理解和記憶，對提高課堂教學效率非常有益.

三、探索多媒體的動畫效果，讓課堂教學更富趣味性

采用多媒體進行初中數學教學，結合具體數學知識，特別是對于數學中的一些圖表，通過Flas的形式進行展現，可以讓課堂更加有活力. 例如：對于簡筆畫、數軸、平面與立體圖形等，通過動畫的效果展現出多姿多彩的圖形，加強學生對圖形的初步認識. 又如：教師可以通過Flash中的網格和標尺，繪制出更為標準而形象的圖形，如對扇形、矩形、球形、圓錐等，采用不同的顏色進行著色，甚至還可以采用漸變形式加強修飾，起到更加醒目的效果. 再如：教師在進行行程問題的應用題講解時，可以通過動畫形式更加直觀地進行分析、剖析、解析有關例題. 例如，某練習題：甲、乙兩運動員攀登某山，甲登高速度是10米/每分鐘，并提前半個小時出發，乙登高速度是15米/每分鐘，最終兩個人同時到達山頂，試問：運動員甲總共用了多少時間？山的高度又是多少？這個例子可以通過動畫的形式，分別畫出時間軸，用兩條線呈現兩人登山速度，通過多媒體的動態演示，可以清晰地分析兩個人在行程上的變化，從而準確地把握題意，并找到相關等量關系.

四、善于利用多媒體創設情境，激發學生的求知欲

教學情境是教學的外界氣氛，良好的課堂氣氛可以為教學增添更為活躍的氣氛，提高學生的思維敏捷度，促使學生更加容易打開思路，激發出更多解題靈感，誘發學生產生更加強烈的求知欲. 多媒體對于創設課堂情境具有得天獨厚的優勢，因此可以對其加強利用，為課堂教學創設出更加有益的教學情境. 例如，在“三角形”有關特性的教學中，首先可以讓學生共同參與“三角形”構建，如通過折紙或剪紙的方式生成一些“三角形”，讓學生有一個感性的、直觀的認知，然后通過多媒體形式進行比對，通過改變三角形頂點位置來改變“三角形”的形狀和大小，讓學生在多媒體中深入了解“三角形”的3個內角的總和為180度，整個過程動態表現變3個內角的拼接. 不僅降低了學生學習理解的難度，同是還有力地增強了他們探究“為什么”的欲望，進而有力提升教學效果. 五、綜合運用傳統教學模式和多媒體教學策略，倍增課堂教學效率

傳統教學模式是經過廣大教育工作者長期的探索得出的教學模式，其中不乏非常行之有效的方法和手段，當前在積極引入多媒體進行教學時，必須清醒地認識到傳統教學的優點和不足，切莫完全否定傳統教學模式. 就初中數學來說，不少知識內容比較枯燥和抽象，可以通過靜態的實物展現有關特性，同時還應充分利用多媒體技術，將靜止圖像變得鮮活起來，簡單而直觀地展現出有關的數學思維動態過程，吸引學生的注意力，讓他們對那些枯燥而抽象的數學知識產生深厚的興趣，并通過板書的形式，進行適當演算和討論. 此外，可以引入一些悅耳的話語，吸引學生對教師的注意，提高學生對解題的關注度，讓學生更加積極主動地參與到教學中來，不斷提高他們的數學思維和數學邏輯推理能力，提高他們主動學習、自主學習、積極學習、努力探究數理知識的習慣，讓他們理解、學習、掌握和運用數學知識的能力得以更好的培育，從而有力提高數學課堂教學效率.

【參考文獻】

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關鍵詞：初中數學；動態性策略；創新

面對傳統教學方式得不到較高的教學效果的現狀，各門學科都采用了多樣化的教學方法和模式來提升自己。在初中數學的教學當中，傳統的教學方式缺乏時代的新鮮感，很容易使初中生覺得枯燥乏味，無法產生對數學的學習興趣，造成成績不能獲得根本性提高、學生思維能力十分低下的局面。在新課程改革的深化和推動下，初中教學也對自身的動態性教學模式進行了探討，并創新出了許多獨特的動態教學活動，在這些活動的伴隨下，學生能夠迅速培育數學方面的思維能力，提高自身的學習素質，同時教師也能夠帶動數學課堂氛圍，簡化教學內容，形成高效率的數學教學課堂。

一、初中數學教學活動的動態性體現

初中數學的教學活動相對較多，而且其動態感十分強烈，要求學生在參與中獲得知識，比如簡單的解題競賽或是數學知識游戲，都是有趣的動態教學活動，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能夠激發學生的數學思維能力。但是，由于這些教學活動的動態性并不強烈，許多時候只是讓學生參與其中，而本身活動的趣味性得不到較高的保障，影響了教學效率。初中數學教學活動的動態性還體現在教學內容的多樣上，由于所面對的學生主體不一，而學生所處的年級也不一樣，教師必須根據這些來設計不一擁慕萄內容，并選取適當的教學活動，融合動態性的教學思想，最終提高教學整體的動態性。

二、初中數學動態性教學活動應具有的特征

1.趣味且實用

初中數學動態性教學活動創設的最初目的是為了提升學生的學習興趣，并體現較強的動態教學效果。因此，假如其活動主體依舊枯燥乏味，就會失去其本質的意義，因此，教師在設計初中教學動態活動的時候，必須充分完善教學活動主體內容，豐富活動的動態性形式和內涵，同時將課本的核心知識貫穿于整個教學活動當中，使學生能夠在享受活動趣味性的同時，迅速吸收和掌握數學知識。

2.以學生為活動主體

在初中數學的動態性教學中，高效的教學活動能夠提升學生的思維能力，開發他們的智力，培養他們的數學意識。教師在創設教學活動的時候，為了科學配合動態性的教學思想，要切實結合班內學生的現狀，認真了解學生的興趣所在，找尋學生喜歡的游戲，并將之完善和創新，形成趣味動態教學活動。在這其中，教師應當充分尊重學生的活動主體地位，把享受活動的過程完全地贈與學生，使他們能夠最大化地發展和提升自我。

三、實現初中數學教學動態性的策略

1.加強教學活動的動態性，強化學生的數學思維

初中數學動態教學內容的設計與選擇，有很多都與現實生活接軌，教師可以依據不同的教學內容，創設一些具有特色的動態活動，帶領學生切實地動起來，以強化學生的知識點，使學生深層次地掌握關鍵內容。比如，在進行圓錐體學習時，許多學生并不清楚這一類的形體，教師就可以尋找一些相關的物品，如漏斗、鉛筆刀等，然后讓大家對這些物體的形狀加以描述，并帶領大家一起探究它們的表面積、體積公式，鞏固學生對這類知識的認知，實現高效的教學。同時，教師可以將一些新穎的教學活動帶入到教學當中，以活動的動態性帶動教學的發展，切實有效地改善初中數學教學的課堂效率。

2.以教學形式的豐富多彩實現有效的動態化教學

初中的教學形式經過完善和創新后，必然會受到學生的歡迎和支持，但是，長期維持一種教學主體的模式，不僅不會改善學生的學習，還有可能降低教學的科學性，所以，教師要不斷對數學教學形式進行創新和改革，在原有教學活動的基礎上進行積極的更新，使活動內容不斷迸發出新的活力。比如：在學習一元二次方程的時候，許多學生對這一知識點產生了較大的模糊感，教師可以利用教室內的多媒體設備進行教學內容的展示，將乏味的課本知識展現在屏幕上，在充分體現動態性的同時又做到了積極而全面的教育。此外，教師應逐步加強教學形式的豐富性體現，鼓勵學生大膽地參與到教學當中，與他們一起進行數學問題的求解，從而在動態的環境中更好地促進學生的成長。

總而言之，為了進一步提升初中數學的教育水平，加強初中生的數學思維能力，教師必須對現有的教學模式進行創新和發展，并根據核心的數學教學內容對基礎教學形式加以改革和完善，實現教學的動態性，激發學生的學習興趣，在提高學生課堂效率的同時加大對學生的綜合性教育，全面提升學生的數學素養。

參考文獻：

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一、初中數學生活化教學的意義

1. 初中數學生活化教學有助于提高學生的實際生活能力和綜合素質，讓學生在生活中發現數學，解決數學，真正體會到數學的應用價值，找到學習數學的興趣. 促進了學生的實踐創新能力和解決問題能力，在當今大力提倡素質教育的今天，有著十分重要的意義.

2. 初中數學生活化教學有助于幫助學生理解抽象的數學內容，通過學生的實際經歷變生活問題為數學模型，將理論教學與生活實踐相結合，更好的學好數學，促進了學生快樂學習，和數學教學的科學發展.

3. 初中數學生活化教學將理論教學與生活實踐相結合具有重要的現實意義，是貫徹教育回歸生活這一準則的重要途徑，通過合理地整合，采取符合學生經歷和思維的生活化教學手段，有效的改善了師生關系，改變了過去數學教學知識化教條化的傳統，是教學改革的重要趨勢也是數學教學自身發展的內在需要，從而使數學課堂更加生動活潑，充滿朝氣. 二、初中數學生活化教學的存在問題

1. 教學中一些數學教師雖然采取了一些切實可行的生活化教學，但從內心里重視不夠，依舊偏重于課堂上理論知識的重復和指導性概念的記憶，教學的目的不是真正的學以致用，而是成績和分數，不重視提高學生分析問題解決問題的能力，只做表面工作，沒有真正意義上的理解數學教學的生活化，沒有恰當處理好數學教學與生活實踐之間的關系，使學生無法領會數學在實際生活中應用的重要性，導致教學實踐收效不大.

2. 在數學生活化教學中，許多教師沒有真切體會不同學生在生活中看待問題分析問題解決問題的差異性，以一己之愿去教導學生，不是利用學生已有的生活經驗，將學生生活的周邊環境和教師的自身體驗對立起來，忽略了學生的年齡特點，生理特點，脫離了學生的現實生活，造成學生學習數學的理解困難，背離了我們的教學初衷.

3. 在數學生活化教學中教師片面強調課本內容和教材標準，過分加強題海訓練和方法灌輸，只重視數學知識的完整和系統性，沒有把抽象的問題生活化，使學生接受起來比較困難，課堂氣氛沉悶，學生失去學習興趣，學習效果不顯著，生活化教學難以開展.

三、初中數學生活化教學的改進措施

1. 重視生活化教學，提高教學改進成果

數學教師要樹立教學生活化的指導思想，使這一理念貫穿教師的整個數學教學實踐中. 在教學中導入學生熟悉的生活場景和人物，增強了教學的親切感，拉近了學生和教材中數字圖表的距離，激起學生去親自探究學習的欲望，達到事半功倍的效果. 學生的學習興趣提高了，自然就達到了預期的教學目標. 如教學中學習線段的垂直平分線這一章節時，教師設計了一個貼近生活的情景，李村和王村分別位于某條大河兩側，政府準備出資在兩村之間設立一個公交站，便于村民的出行，怎樣滿足兩村村民的要求使站點到各村的距離相等呢？學生的注意力很快被吸引過來，躍躍欲試，這時候教師因勢利導，運用線段的垂直平分線這一概念輕松解決了這一問題，使學生自然進入新知識的學習上來，學習熱情異常高漲. 使學生意識到學好數學和生活的關系，從心底里重視起數學學習并產生學習欲望.

2. 不斷改進教學方法，提高教師專業水平

初中數學生活化教學要進一步探究有效的教學方法. 這就要求教師打破教材局限，尋找生活中的具有時代特色、與教材內容有聯系的數學素材，拿到課堂上去，并積極探索改進教學方法，在教學中采取靈活多變的教學方式，加強和學生的思想交流，強化學生的思維和推斷能力，利用多媒體等多種教學方式，改變一貫僵硬枯燥的教學局面. 同時要注意對師資力量的增強，要做好教師的培訓工作，使其更好的掌握信息化教學等現代教育技術和手段，及時更新專業知識和技能，強化其實操能力，才能培養出更具專業性和實踐能力的學生.

3. 創設情景化教學，激發學生的求知欲

教師在初中數學生活化教學中應根據初中學生的社會生活經驗，選取學生熟悉的生活素材，模擬科學合理的數學教學場景，編排具有生活情趣的例題，讓學生產生求知欲和學習的主動性，喚起學生的求知欲望；使學生感悟到數學學習不再是枯燥乏味的數字，而是富有生活意義的活靈活現的東西，真切體會到數學的價值和意義，享受到數學學習的樂趣. 讓數學課堂真正富有生活味，讓學生的生活充滿了數學味.

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關鍵詞：初中；數學；高效課堂；建設

前言

數學是一門較為重要的學科，解決初中數學教學中存在的教學方法單一，教學觀念陳舊問題十分重要，是建設初中數學高效課堂的關鍵，通過轉變教學觀念，創新教學方法等手段有助于發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，產生良好的教學效果。

1初中數學教學的現狀分析

初中數學教學現狀不容樂觀，教學效果不佳，學生學習興趣較差是初中教學過程中普遍存在的問題，在教學改革背景下，解決初中教學中存在的問題至關重要，但改革效果不顯著，遇到了較多的阻礙，其中主要受到三方面的影響，一教師的教學觀念陳舊，教師的教學觀念陳舊是導致教學效果較差的原因之一，教師尚未適應新的教學理念，依舊根據以往的教學經驗，以自我為中心，忽視了學生的主體性，從而導致出現學生被動學習知識，學習興趣低，學習效果差等問題，影響初中數學教學效果。二教師的教學方法傳統單一，教師在教學過程中主要以講授法為主，知識內容講解的較為全面，具體，但是內容較為枯燥，學生的學習興趣不高，對知識的接受性較差，不僅學習效果不佳，學習效率較低，還易產生厭煩抵觸心理，出現在教師講課過程中注意力不集中的情況，降低學習效果［1］。三教學流程形式化，教學流程形式化會影響學生學習的積極性，導致學生機械化的學習，從而產生較差的學習效果。由此可見，當前初中數學教學現狀不容樂觀，存在較多的問題，分析初中教學中存在的問題，提出有效的解決措施，具有重要的意義。

2初中數學高校課堂的構建

2．1轉變教學觀念，發揮學生的主體性：轉變教學觀念，發揮學生的主體性是構建初中數學高效課堂的有效措施，通過轉變教學觀念，尊重學生的主體作用，發揮學生的主體性能夠促進學生自主學習，提高學生的學習興趣以及課堂參與度，使學生產生濃厚的學習興趣，提高學生的學習效果［2］。以學習《幾種常見的統計圖表》為例，在講解此部分內容時，教師不能夠以講授的方式為學生陳列幾種統計圖表的特點，優勢，應用性等知識點，需要發揮學生的主動性，使學生自己發現幾種常見統計表的特點，優勢以及應用條件，教師可以運用多媒體教學法以及問題引導法促進學生自主學習，通過多媒體呈現知識點能夠增強教學的趣味性，使學生具有自主學習的動力，通過問題引導法能夠引導學生獨立思考，拓展學生思維，為學生數學知識學習奠定良好的基礎。因此轉變教學觀念，發揮學生的主體性是提高教學質量的有效措施。

2．2優化教學流程，加強小組合作：教學流程形式化是初中數學教學中存在的主要問題，優化教學流程，加強小組合作具有重要的作用，不僅能夠使學生產生濃厚的學習興趣，還能夠增強學生的合作意識，培養學生的合作精神［3］。優化教學流程，加強小組合作需要做到以下幾點，一，教師在教學前需要根據不同的教學內容制定不同的教學流程，在教學過程中設計具有特色的教學內容，并充分做好備課準備，以便充分調動學生學習的積極性。二組織小組合作，在教學過程中，加強小組合作，通過小組合作，能夠使學生自覺融入到集體之中，努力思考，拓展學生思維，產生較好的學習效果的同時，增強學生合作能力。由此可見，優化教學流程，加強小組合作具有重要的意義，是構建高效課堂的有效手段。

2．3創設教學情境，提高學生的學習興趣：創設教學情境是構建高效課堂的有效措施，通過創設情境能夠激發學生的學習興趣產生良好的學習效果。以學習《特殊的平行四邊形》為例，教師首先需要為學生創設一個良好的教學情境，利用多媒體展示特殊平行四邊形的形態，特點。然后教師可以為學生講述特殊平行四邊形的定義概念，引導學生發現生活中的特殊平行四邊形，并自己總結特殊平行四邊形與平行四邊形的相同點與不同點，同學之間進行交流分享，對所學習的知識進行梳理。最后，教師對本節課的主要內容進行總結概述，對學生的學習行為進行有效的評價，對表現較好的部分進行表揚，對表現不佳的部分提出修正建議，幫助學生學習進步，引導學生學習，使學生產生良好的學習習慣。由此可見，創設教學情境，激發學生的學習興趣具有重要的作用，是構建初中高效課堂的有效措施。

總結