序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理課的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)地理課堂教學(xué) 教學(xué)改革

新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。這對(duì)地理教學(xué)提出了新的和更高的要求，給地理教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機(jī)。

在目前的中學(xué)地理教學(xué)中，最大的尷尬就是地理不作為升學(xué)考試科目而受到極大的忽視，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，是擺在地理教師面前的一個(gè)重要課題。

一、中學(xué)地理課堂分析

自新課標(biāo)頒布以來(lái)，廣大地理課教師認(rèn)真貫徹實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)”，積極探索教學(xué)方法，對(duì)提高地理課教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些令人深思的問(wèn)題。

（一）教學(xué)模式單一老套，甚至放任自流。

就目前來(lái)看，中學(xué)地理課仍是“地點(diǎn)”課，教師的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生記憶地理名詞。有的老師抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，“照本宣科”，學(xué)生隨意做與本課程無(wú)關(guān)的事情，老師卻視若無(wú)睹。甚至有些老師把地理課作為自習(xí)課，或者干脆把地理課讓給其他老師上“主課”。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)目標(biāo)而形成的比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式單一有其歷史原因，體現(xiàn)在教學(xué)手段單一和教育思想陳舊。而“放任自流”則反映了對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。受到教育觀念的制約，在我國(guó)部分地區(qū)，地理課往往被置于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地，有的學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)。由于受升學(xué)考試的影響，在課程設(shè)置上，大多數(shù)學(xué)校經(jīng)常存在擠占地理課的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課課時(shí)不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容欠豐富，教學(xué)方法欠靈活，教學(xué)效果不理想。

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對(duì)于課堂教學(xué)，尤其是中小學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。目前，中學(xué)地理課教材知識(shí)點(diǎn)雜亂，不便記憶，學(xué)生只能采取死記硬背的方法記憶，效果較差。這種情況，地理課教師普遍沒(méi)有引起足夠的重視，依然采用傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完全按照教材“規(guī)范進(jìn)行”，教學(xué)方法單一，主要是講授法、“滿堂灌”，必然導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)欠妥，理論教學(xué)枯燥、乏味。

基本理論知識(shí)是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，懂一些基本理論才能更好學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，而且對(duì)地理知識(shí)融會(huì)貫通與記憶等方面都有幫助。然而，有的老師用一整節(jié)課時(shí)間來(lái)講授基本理論，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥、乏味，學(xué)生不僅感受不到地理課的魅力，還對(duì)地理課產(chǎn)生逆反情緒。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。中學(xué)生求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，營(yíng)造適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂環(huán)境。

二、中學(xué)地理課教學(xué)的思考與建議

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

（一）地理教育觀念需要轉(zhuǎn)變。

在我國(guó)大部分中學(xué)的課程設(shè)置中，地理課往往被置于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地而被忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師將地理課改上其他文化課的現(xiàn)象也不少見(jiàn)，這樣就使得不少學(xué)生忽視這門(mén)學(xué)科。也正是由于這門(mén)學(xué)科不涉及升學(xué)考試科目，并不影響其升學(xué)率，因此很多學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)并不給予重視。

令人欣慰的是，新課標(biāo)對(duì)中學(xué)地理課的必要性、重要性做出了強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，把地理課的重要性提到了一個(gè)比較高的位置。廣大中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與新課標(biāo)對(duì)地理課教學(xué)的要求保持高度一致，為實(shí)現(xiàn)地理課教學(xué)改革做好思想準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)模式的合理選擇。

古往今來(lái)，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。地理課新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過(guò)去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于教給學(xué)生終身有用的知識(shí)和能力。

因此，地理課在教學(xué)模式選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，不能與文化課等同視之，而需根據(jù)地理課的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇。教師應(yīng)注意學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的合理組織。

當(dāng)今，陳述性地理知識(shí)及地理信息都以海量形式出現(xiàn)。在“一標(biāo)多本”的情況下，無(wú)論哪一本教材都只能反映局部地區(qū)、一段時(shí)間內(nèi)所呈現(xiàn)的地理資訊，單純以教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容本身意義已不大，這就是所謂的不能“教教材”而應(yīng)該“用教材教”的理由所在。

學(xué)生總是較易對(duì)新的事物產(chǎn)生興趣，選擇近期出現(xiàn)或發(fā)生的地理現(xiàn)象和問(wèn)題能較明顯吸引學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的好奇心。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇具有時(shí)代特征的內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的加工與處理，使其更能體現(xiàn)新課程理念的要求，更能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法主要是解決“怎樣教”的問(wèn)題。新課標(biāo)理念是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。針對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，選擇合適的教學(xué)方法很關(guān)鍵。

1.講授法。講授法是基本教學(xué)方法，也是不可或缺的教學(xué)方法，對(duì)于基本理論知識(shí)的傳授效果顯著。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，適應(yīng)地理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特性。案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和決策能力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，滿足時(shí)代對(duì)人才的需要。

3.圖示法。圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果。

4.將雜亂、紛繁的教學(xué)內(nèi)容與詩(shī)歌等形式結(jié)合的教學(xué)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。因此，老師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將松散、難以記性的地理名詞等相關(guān)知識(shí)改編成詩(shī)歌或者與詩(shī)歌結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（四）課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。

為了使地理課堂教學(xué)收到良好效果，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生模仿力強(qiáng)，但持久性和自制力差的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（五）教師個(gè)人素質(zhì)的提高。

“親其師”，方能“信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。從某些方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的感情，直接影響對(duì)老師所教課程的態(tài)度。教師個(gè)人素質(zhì)應(yīng)該從道德修養(yǎng)和專業(yè)水平兩個(gè)最基本的方面來(lái)提升。

1.重視教師的言行和個(gè)人修養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生，孜孜不倦地教誨學(xué)生是教師職業(yè)道德的中心內(nèi)容；嚴(yán)于律己、為人師表是教師職業(yè)道德的基本要求；刻苦鉆研、虛心求教是教師應(yīng)該具備的美德和重要的職業(yè)素質(zhì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)體現(xiàn)教師個(gè)人的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師必須提高自身修養(yǎng)，以豐富的內(nèi)涵、謙遜的態(tài)度、善解人意的品格、開(kāi)闊的胸襟和強(qiáng)烈的人格魅力成為學(xué)生的楷模。

2.努力提高專業(yè)水平。專業(yè)能力是教師魅力的直接體現(xiàn)，也是教師從事教學(xué)的基礎(chǔ)。要不斷提高教學(xué)技能，善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］田建文，劉春玲，趙旭陽(yáng)等.石家莊縣域地理教育狀況探析［J］.石家莊師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（2）.

［2］鮑銀霞.有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件及其對(duì)教師教學(xué)的要求［J］.教育導(dǎo)刊，2005，（6）.

篇(2)

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者、主宰者，導(dǎo)致地理教學(xué)一直呈現(xiàn)的都是簡(jiǎn)單灌輸式、一言堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變地理教育教學(xué)方法，要立足于地理教材，有效將新的教學(xué)方法應(yīng)用到地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，一來(lái)能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，二來(lái)能夠?yàn)楦咝У乩碚n堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，同時(shí)，也能確保地理課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高效；地理；意義；應(yīng)用

在新課程改革下，教師要堅(jiān)持以“以生為本”理念為指導(dǎo)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)有效地將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生地理素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在課改下做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

一、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方法的意義

隨著課程改革的深入實(shí)施，以往的簡(jiǎn)單灌輸式教學(xué)法顯然已經(jīng)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以，在課改的影響下，教師要有意識(shí)地做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。那么，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方法到底有什么意義呢？

1.轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為一門(mén)副科，作為一門(mén)文科，應(yīng)試教育思想下，我們一直采取的是照本宣科的模式，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度越來(lái)越低，課堂也逐漸變得枯燥。而教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不僅能夠打破課堂的這種沉悶，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣都起著非常重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方法能夠確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)

隨著新的教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的課堂主體性逐步得到了體現(xiàn)，新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)地理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合地理能力的提高都有著密切的聯(lián)系。

總之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)有效地將多種教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以最大化展現(xiàn)地理課程存在的價(jià)值。

二、多種教學(xué)法在地理課堂中的應(yīng)用

1.小組討論法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

小組討論法是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，也是加強(qiáng)生生之間的交流、構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的地理課堂的有效方式之一。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)有效地將小組討論法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》時(shí)，我選擇了小組討論法，目的是讓學(xué)生在小組討論和思考中突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。所以，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）思考：北方地區(qū)和南方地區(qū)有哪些不同之處？

（2）南方和北方的自然差異呈現(xiàn)在哪些方面？

（3）南北方的降水情況有什么區(qū)別？

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，從自己的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，之后，促使學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下自主走進(jìn)地理課堂，同時(shí)，也為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在小M討論法的應(yīng)用中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以確保高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.直觀教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)法是應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的一種有效方式，這種方式不僅能夠給枯燥的地理課堂注入生機(jī)，而且對(duì)構(gòu)建形象化的地理課堂，對(duì)地理課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《“芙蓉國(guó)度”――湖南省》時(shí)，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，湖南省是不陌生的，湖南有什么特色？為什么被稱為芙蓉國(guó)度？大部分學(xué)生是了解的，所以在教學(xué)時(shí)，我選擇了直觀教學(xué)法，首先，借助多媒體向?qū)W生展示了湖南地形圖、河流圖、旅游資源等等，直觀的圖片向?qū)W生展示著湖南省的特點(diǎn)，之后，再組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在自主了解家鄉(xiāng)中掌握知識(shí)，而且，直觀教學(xué)法的應(yīng)用也能將抽象的課堂形象化，進(jìn)而在確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。

新的教學(xué)方法在地理課堂的應(yīng)用雖提高了地理課堂的效率，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也存在一些問(wèn)題值得我們思考，比如，各種教學(xué)方法之間的有效糅合。在課程改革下，多種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到了地理教學(xué)活動(dòng)之中，但這些方法與方法之間缺少糅合，導(dǎo)致每種教學(xué)方法的價(jià)值得不到最大化實(shí)現(xiàn)，這也是不利于真正高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)的。又如，學(xué)生主體得不到發(fā)揮，這一問(wèn)題也是阻礙學(xué)生的發(fā)展和高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的等。總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要有效地將多種教學(xué)方法與地理教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在豐富多彩的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生心理；地理教學(xué)；進(jìn)步提高；教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問(wèn)題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹(shù)，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用理性思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實(shí)施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：

使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)，包括了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問(wèn)題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會(huì)閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠繪制簡(jiǎn)易地圖和運(yùn)用適當(dāng)手段獲取地理信息。

使學(xué)生逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問(wèn)題的能力；通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)。

信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集，而他們的知識(shí)將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識(shí)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？

第一、地理課對(duì)教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對(duì)于其他課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問(wèn)題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。

第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運(yùn)用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫(huà)地圖等活動(dòng)是很落后的教學(xué)手段了，實(shí)不可取。

第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個(gè)地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個(gè)問(wèn)題，有些老師一來(lái)就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。

第四、地理課要解決的無(wú)非是這樣幾個(gè)問(wèn)題：地理位置，地開(kāi)地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問(wèn)題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。

第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開(kāi)發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第十章極地地區(qū)為例：

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；教案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-104-01

一、教師要精心規(guī)劃好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，課堂教學(xué)要大力開(kāi)發(fā)校本課程。在日常生活中，很多學(xué)生對(duì)衣食住行、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等地理知識(shí)興趣特別濃厚，而現(xiàn)行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡(jiǎn)介而已，因而教師講課時(shí)不能很好地利用其素材進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，從而制約了學(xué)生能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求、興趣，采用開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的校本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。此外，校本課程素材的發(fā)掘，在一定程度上可彌補(bǔ)現(xiàn)行的國(guó)家課程的缺憾，例如：可以在閱讀課啟發(fā)學(xué)生閱讀《云南地理》，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好掌握知識(shí)。更重要的是能夠把學(xué)生主體性集中在校本課程中進(jìn)行細(xì)致有效的發(fā)揮，并留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間和相應(yīng)的素材，讓學(xué)生能力得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校的特色建設(shè)提供了組件。

其次，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性。學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選定課題，諸如一堂課的內(nèi)容、采用的方法、課堂教學(xué)小組討論的時(shí)間以及授課的時(shí)間安排等都由學(xué)生自己來(lái)定。可以認(rèn)為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說(shuō)了算，讓學(xué)生樂(lè)于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握最基本的知識(shí)。事實(shí)上，地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生互相合作幫助才能完成。教師在教學(xué)時(shí)必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計(jì)些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來(lái)完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。

再次，大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個(gè)“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識(shí)、通過(guò)學(xué)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

最后，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、緊密結(jié)合周邊實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、地理教學(xué)與歷史知識(shí)結(jié)合，講故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。

中學(xué)地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多種知識(shí)綜合的學(xué)科。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué) 森稱它是一個(gè)“開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，多種學(xué)科相互聯(lián)系，影響很大。在中學(xué)地理課的教學(xué)過(guò)程中，要求教師 博覽群書(shū)，廣泛涉獵多學(xué)科的知識(shí)，中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)比較多，在地理課教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容， 挖掘地理課中的歷史知識(shí)，有意穿插一些生動(dòng)的歷史知識(shí)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)地理知識(shí)的掌握。

在備課時(shí)，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識(shí)的體系之中，建立地理 、歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時(shí)，可聯(lián)系新航路的開(kāi)辟等歷史知識(shí)。

另外，對(duì)待地理知識(shí)，特別是人文地理知識(shí)，要結(jié)合歷史大膽致疑，不迷信課本。例如：日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課本只說(shuō)“利用其便利的海運(yùn)，發(fā)達(dá)的科技，高素質(zhì)的勞動(dòng)力，高效率的管理”。但對(duì)稍了解近代史的每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，日本第二次世界大戰(zhàn)中，在中奉行的“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的政策和對(duì)中國(guó)和其他國(guó)家財(cái)富的大肆掠奪使日本戰(zhàn)敗后并沒(méi)有一蹶不振，相反從戰(zhàn)爭(zhēng)中的獲利竟使日本財(cái)富的原始積累轉(zhuǎn)換成科技財(cái)富。這是這節(jié)《日本》課中的對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的一種誤讀。通過(guò)與歷史知識(shí)的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從新對(duì)知識(shí)有了升華。

四 、掌握地理課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)藝術(shù)

教師自覺(jué)地運(yùn)用“控制論”的原理，對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。在地理課堂教學(xué)中，常用的調(diào)控方式有以下兩種：教法調(diào)控和興趣調(diào)控，運(yùn)用這兩種方式：教法調(diào)控與興趣調(diào)控。

1、教法調(diào)節(jié)。地理課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在新課改的形勢(shì)下，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力成為每個(gè)地理教師都關(guān)心和改進(jìn)的問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力應(yīng)有具體的對(duì)策，同時(shí)要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)：我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的第一步。

1.1運(yùn)用多媒體教學(xué)

在21世紀(jì)高科技時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)能夠更加直觀更加形象生動(dòng)地向?qū)W生傳輸教師所教授的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、大氣、季風(fēng)、洋流、地質(zhì)地貌、自然災(zāi)害等自然地理知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體的圖片展示能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2加強(qiáng)互動(dòng)

高效的課堂，也應(yīng)該是一個(gè)活躍的課堂，老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教學(xué)，從而做到師生互動(dòng)。在這樣的課堂上學(xué)生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時(shí)，也培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的時(shí)代新人。

1.3重視解答疑問(wèn)

一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生不一定是一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，但一定是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生。從一定程度上來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生只有在有興趣的情況下才會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，所以課堂上老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于一些膚淺的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。教師在回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該做到態(tài)度謹(jǐn)慎、語(yǔ)言清晰，不要不懂裝懂誤導(dǎo)學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

2.1開(kāi)設(shè)高中地理課外實(shí)踐課

高中地理課外實(shí)踐課是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生選擇課題并遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等的活動(dòng)。高中地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐課兩方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但知識(shí)脫離實(shí)踐是不行的，根據(jù)新課改的要求，必須開(kāi)展地理課外實(shí)踐課。開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無(wú)法完成的，只能在課外實(shí)踐課中才能完成。開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：做好地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)、進(jìn)行地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定、規(guī)范地理課外實(shí)踐課的組織和操作。[2]

2.2運(yùn)用高中地理案例

實(shí)施案例教學(xué)主要在課堂內(nèi)展開(kāi)和進(jìn)行。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚(yáng)州段開(kāi)通對(duì)家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響》；三類是活動(dòng)式如《城市化給我們帶來(lái)什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調(diào)查式如《揚(yáng)州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點(diǎn)及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對(duì)策》等。[1]

高中地理案例教學(xué)有三個(gè)鮮明的特征：以學(xué)生為主、重視實(shí)踐和歸納、明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂氣氛隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合地理案例教學(xué)的三個(gè)鮮明特征，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)高中地理案例的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.3開(kāi)設(shè)地理小課堂

小課堂即由十到二十個(gè)人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學(xué)生充分接觸的空間，使師生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑難，提高課堂效率。同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇效果的最優(yōu)化，努力提高課堂的“質(zhì)”的水平。教師要更了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平以便更好地對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，營(yíng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。

地理小課堂的開(kāi)設(shè)比較耗費(fèi)資源，所以對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高。它有利于培養(yǎng)精英人才，能夠帶動(dòng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，并且在最大程度上提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

3.注重教學(xué)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的層次性。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生進(jìn)步。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。在課上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在課后，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，熟悉知識(shí)大綱，認(rèn)真地構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法與技巧。如在對(duì)地圖的分析上，要學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目的要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)卦谡n后給他們輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。中學(xué)地理教師不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為此，在地理教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應(yīng)不斷反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找出提高高中地理教學(xué)創(chuàng)新能力的更好方法。總之，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的話題，更是一個(gè)需要不斷探究的課題。如今對(duì)于這個(gè)課題的探究只不過(guò)是一個(gè)開(kāi)始，更多的探索還需要我們不斷進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[J].華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇(6)

【摘要】初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和觀念的必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。要上好初中地理課，教學(xué)方法是關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约禾岣叩乩斫虒W(xué)質(zhì)量的一些方法。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)教學(xué)方法質(zhì)量

初中地理課程受傳統(tǒng)影響歷來(lái)不被人們所重視，再加上地理知識(shí)比較枯燥乏味，地理課教學(xué)之艱難可想而知，要讓學(xué)生愿意學(xué)或者更認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理，若是沒(méi)有很好的教學(xué)方法，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。怎樣讓相對(duì)比較枯燥、乏味的地理學(xué)科吸引學(xué)生的眼球，成為廣大地理教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣可以活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向，人有了某種興趣就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也指出：“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，需要我們教師在地理課堂中實(shí)施激趣教學(xué)。地理教材中，許多知識(shí)與生產(chǎn)、生活相關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生感受到地理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“地理的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來(lái)教學(xué)：為什么有白天和黑夜？為什么日月星辰東升西落？為什么有閏月、閏年及四季的變化？...這些知識(shí)與學(xué)生生活直接相關(guān)，是他們雖然知道但卻未能解釋的，因而在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣激趣會(huì)取得較好的教學(xué)效果。設(shè)置地理中常有的矛盾情境也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如可提出：青藏高原雖然高寒，但為什么太陽(yáng)輻射強(qiáng)；西北內(nèi)陸缺水，但為什么瓜果大而甜；世界最熱的地方為什么不在赤道而在20~N30oN沙漠地區(qū)。經(jīng)常這樣設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可提高學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。

二、改革地理授課模式

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣了我講你聽(tīng)，很多剛上初中的學(xué)生，對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)完不成或者不能很好的完成，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的一面。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常不利的，容易造成學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭煩心理。因此，與其這樣，不如在45分鐘的課堂上多下功夫。

先學(xué)后講，是我在新授課的課堂上經(jīng)常使用的方法。為了充實(shí)教材的內(nèi)容，每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)好學(xué)案。學(xué)案是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。并且通過(guò)設(shè)置具有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案的過(guò)程有以下三個(gè)環(huán)節(jié):第一步：教師利用學(xué)案對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)目標(biāo)做出明確要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，必須記住什么，并要求把不能學(xué)會(huì)(理解)的問(wèn)題記出來(lái)。第二步:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)

重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。第三步:查漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮或者忽視的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)于沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生，從小組入手，在學(xué)生互教的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥講解，做到對(duì)知識(shí)和學(xué)困生，沒(méi)有任何遺漏。在有些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以把制作學(xué)案的任務(wù)教給學(xué)生來(lái)做，這個(gè)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力要求也要高一些，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解分析能力。

例如，在學(xué)中國(guó)的鐵路線的時(shí)候，我就給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣和愛(ài)好，在保證主要的鐵路干線和其位置畫(huà)出的前提下自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略圖或者示意圖，由于是學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，去制作，研究地圖也就變得生動(dòng)而體驗(yàn)深刻

三、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

例如在講“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

四、進(jìn)行合作探究教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程每一個(gè)老師都會(huì)有自己的一套獨(dú)有方法，但為了落實(shí)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法多樣的這個(gè)目標(biāo)，最簡(jiǎn)單也是最有效的辦法就是嚴(yán)格遵循四個(gè)原則的基礎(chǔ)上時(shí)刻問(wèn)自己：我們教師應(yīng)該怎么樣才能讓學(xué)生易于接受這個(gè)內(nèi)容？學(xué)生應(yīng)該怎樣才能學(xué)到這個(gè)內(nèi)容？只要不斷的思考這兩個(gè)問(wèn)題的解決方案就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的多樣化。在新課程背景下的地理課堂教學(xué)巾，我們要本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則，積極使用多種教學(xué)方法(也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等)新課程提倡？“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工一合作一交流一展示”四大步驟，全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，然后在課堂上展示小組成果，

結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效的教學(xué)方法，不但使學(xué)生能掌握當(dāng)堂的知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而更加有利于地理教學(xué)。所以，初中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)。要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人。

參考文獻(xiàn)

［1］王寧宇.多種教學(xué)手段并用打造高效地理課堂［J］.教育教學(xué)論壇，2009

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備

老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問(wèn)題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識(shí)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。

另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。

二、注重課程導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍

好的開(kāi)始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開(kāi)始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開(kāi)始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問(wèn)式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來(lái)，溫故而知新，通過(guò)讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問(wèn)式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開(kāi)始上課的時(shí)候提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問(wèn)題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂

保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。

首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說(shuō)通過(guò)課堂提問(wèn)或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念

要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。