序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)典文學(xué)的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、以文學(xué)經(jīng)典為中心的原因

1、文學(xué)經(jīng)典是文學(xué)流傳的基本要素

文化的精華在于文學(xué)、歷史和哲學(xué)，而文學(xué)的精華突出存在于文學(xué)典范之作――也即文學(xué)經(jīng)典中。世界范圍內(nèi)，文學(xué)經(jīng)典都堪稱文學(xué)流傳的基本要素。眾所周知，文學(xué)經(jīng)典作為成萬上億的文學(xué)著作中的佼佼者，經(jīng)歷了無數(shù)歲月的考驗(yàn)，代代相傳。縱觀世界各國，每一個(gè)擁有與眾不同的能夠反映本民族發(fā)源、發(fā)生、發(fā)展和壯大的文學(xué)典范作品的國家，不論其政治、經(jīng)濟(jì)、軍事在世界諸國中占有什么地位，這份文學(xué)遺產(chǎn)都是足以令本民族每一個(gè)人感到自豪的，甚至為世界各國人民所尊重和敬仰的。在文學(xué)經(jīng)典之中，我們可以清晰地看到人類在不同時(shí)期不同場合留下的印記。一壺濁酒喜相逢。我們不否定文學(xué)存在方式的多樣性，但文學(xué)經(jīng)典作為文學(xué)流傳基本要素的地位不會(huì)改變。

2、文學(xué)經(jīng)典集中體現(xiàn)了人類文明的精、氣、神

所謂“經(jīng)典”就是指那些經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，符合人類真、善、美標(biāo)準(zhǔn)的事物。文學(xué)經(jīng)典的本質(zhì)屬性是其涵蓋真、善、美在內(nèi)的審美屬性，但客觀上則體現(xiàn)了整個(gè)人類文明的精神狀態(tài)、氣質(zhì)特征和內(nèi)在神采。如一部《論語》就闡釋了中華民族自古至今為人、處事、求學(xué)的基本準(zhǔn)則，體現(xiàn)出人類文明的精、氣、神。宋代名家羅大經(jīng)代表作《鶴林玉露》第七卷記載，宋代的宰相趙普曾以半部論語治天下。治理天下尚且半部論語足矣，可見《論語》這部文學(xué)經(jīng)典因集結(jié)了我國民族的精、氣、神而散發(fā)出無限的魅力。如同《論語》一樣，華夏文明史上的文學(xué)經(jīng)典之所以流傳久遠(yuǎn)，之所以為后人奉為文學(xué)教育的瑰寶，大體緣由出于此。這并不是偶然的現(xiàn)象，中國之外的世界友邦的文學(xué)經(jīng)典均如此。不妨這樣說，文學(xué)經(jīng)典的深刻性也正是體現(xiàn)在這里，這是以文學(xué)經(jīng)典為中心的最主要原因。

二、以文學(xué)經(jīng)典為中心促成文學(xué)教育發(fā)展的策略

1、閱讀文學(xué)經(jīng)典是前提

文學(xué)教育的發(fā)展要做到以文學(xué)經(jīng)典為中心，其前提條件便是閱讀文學(xué)經(jīng)典。比如，要了解文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)，離不開閱讀諸如《神曲》、《十日談》、《君主論》和莎士比亞“四大悲劇”這些世界文學(xué)遺產(chǎn)寶庫中的成就卓著者。如果我們棄文學(xué)經(jīng)典于不顧，執(zhí)意以臆想、猜度為文學(xué)教育的基本方法，不僅不能深得文學(xué)這門藝術(shù)的要旨，引導(dǎo)的不好，還會(huì)危害一代代后人。離開文學(xué)經(jīng)典的閱讀來談文學(xué)教育的發(fā)展，等于是無米之炊、海底撈月，終究難以達(dá)到預(yù)期的收獲。總而言之，文學(xué)教育只有在先閱讀，并且尊重原典的情況下，進(jìn)行明辨深思而后合理地闡釋之、延伸之，才有談及文學(xué)教育及其發(fā)展的資格。否則，很容易“走火入魔”，甚至適得其反。

2、深刻領(lǐng)悟文學(xué)經(jīng)典的精、氣、神是關(guān)鍵

篇(2)

楊金才

楊金才教授的《美國文藝復(fù)興經(jīng)典作家的政治文化闡釋》(以下簡稱《美國》)以獨(dú)特的文化視角和研究路徑對美國文學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)輝煌時(shí)期的作家作品進(jìn)行闡釋，堪稱在新世紀(jì)國內(nèi)學(xué)術(shù)界重釋經(jīng)典的一部力作。仔細(xì)研讀、全面領(lǐng)會(huì)《美國》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)此專著在多方面取得突破，引領(lǐng)國內(nèi)研究新風(fēng)潮。

本專著是迄今國內(nèi)第一部專題論述、系統(tǒng)研究美國文藝復(fù)興文學(xué)的論著，有助于國內(nèi)研究者全面掌握此時(shí)期作家和作品，具有很強(qiáng)的理論導(dǎo)向。

自從馬錫森1941年提出“美國文藝復(fù)興”概念以來，西方對美國文藝復(fù)興時(shí)期的作家、作品的研究不斷發(fā)展，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)后，對此時(shí)期作家作品的研究熱情持續(xù)升溫，研究視角亦更加系統(tǒng)化和多元化。與此形成鮮明對比的是，國內(nèi)關(guān)于此時(shí)期的作家作品的關(guān)注度的可持續(xù)性明顯不足，相關(guān)研究大多集中于被公認(rèn)的少數(shù)作品的個(gè)案性研究，尚未有系統(tǒng)性研究專著出版，究其原因，一方面在于廣大研究者對全面把握此時(shí)期作家作品的重要性認(rèn)識(shí)不足，另一方面在于大多學(xué)者認(rèn)為對這一時(shí)期的作家的評價(jià)早已蓋棺定論，無法取得突破性的研究成果。因此，此時(shí)期的美國文學(xué)雖然在研究者心目中占據(jù)重要地位，但大多研究者又對其敬而遠(yuǎn)之，致使國內(nèi)在美國文藝復(fù)興文學(xué)方面并未形成系統(tǒng)性研究，亦未有專著出版，這不能不說是一個(gè)缺憾，也反映出國內(nèi)學(xué)術(shù)界一定程度的功利性，而《美國》的出版無疑是一種對缺憾的彌補(bǔ)和對問題的矯正。本專著結(jié)構(gòu)清晰，全書共分為七章。在第一章，作者著眼于19世紀(jì)上半葉美國出現(xiàn)的各種引人注目的文學(xué)現(xiàn)象，對美國民族文學(xué)形成過程中的主題意識(shí)和思想特征進(jìn)行了系統(tǒng)建構(gòu)，為研究的開展提供了宏觀的時(shí)代和文化背景。繼而，作者結(jié)合美國的社會(huì)、政治、文化和文學(xué)傳統(tǒng)，尤其從西方知識(shí)分子對東方的臆想和文學(xué)構(gòu)建等視角，甄取了愛默生、梭羅、瑪格麗特·福勒、霍桑、麥爾維爾和惠特曼等美國文藝復(fù)興時(shí)期的六位代表作家，分六章各自論述，各部分之間既渾然一體，又相對獨(dú)立，既統(tǒng)籌兼顧，又重點(diǎn)突出，從而勾勒出一幅美國文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的全景，具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

打破研究思維定勢，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上尋求真知灼見是本書的重要特點(diǎn)。

國內(nèi)研究者在分析愛默生、梭羅、麥爾維爾、霍桑等文藝復(fù)興經(jīng)典作家時(shí)，時(shí)常因前人的研究而形成思維定勢、喪失自己獨(dú)立的思考。當(dāng)美國文藝復(fù)興被定格為超驗(yàn)主義和浪漫主義交匯、融合而產(chǎn)生的文學(xué)現(xiàn)象時(shí)，大多研究者便將此時(shí)期的作家置于兩種文化運(yùn)動(dòng)的宏觀背景下進(jìn)行闡釋；誠然，這種以此時(shí)期作家的共性為基礎(chǔ)的研究是可行的，但研究者又往往過多強(qiáng)調(diào)宏觀語境的影響，而忽視每個(gè)作家的具體個(gè)性，從而不能發(fā)掘新意。楊金才打破了前人研究成果造成的思維定勢，并在充分挖掘文本含義和作者經(jīng)歷的基礎(chǔ)上尋求真知灼見。針對大多數(shù)研究者強(qiáng)調(diào)梭羅是一位自然作家的評論，本書挖掘了梭羅思想轉(zhuǎn)變的軌跡和作為社會(huì)改革家的歷史地位，探究了梭羅的遁世和人世情懷給后人留下的寶貴的精神遺產(chǎn)和財(cái)富，從而使對梭羅的研究更加豐富和多元化。在論著中，作者有意打破傳統(tǒng)研究中僅僅集中于作家的一部或兩部經(jīng)典作品進(jìn)行探析的定勢，而是以作家為主軸，結(jié)合多部作品探究作品所體現(xiàn)出的鮮明時(shí)代特征和不同作者體現(xiàn)出的獨(dú)特創(chuàng)作理念，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。另外，尤其值得一提的是本著作將國內(nèi)極少提及的、文藝復(fù)興時(shí)期重要的作家、批評家瑪格麗特·福勒納入研究視野，分析了她的女權(quán)主義思想，這將使國內(nèi)研究者對美國文藝復(fù)興時(shí)期男性作家獨(dú)統(tǒng)天下的印象得到改觀。

站在當(dāng)下意識(shí)形態(tài)的高度、以文化批評之維重釋經(jīng)典，是本書的一大特色。

篇(3)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生尤其是英語專業(yè)畢業(yè)生面臨著許多與國際事務(wù)相關(guān)的工作機(jī)遇，這就需要不僅具有良好扎實(shí)的英語語言技能，更重要的還要具備一定的英美文化知識(shí)，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在大學(xué)英語課堂中，教師適當(dāng)引入英美文學(xué)經(jīng)典，也是促使學(xué)生快速了解西方文化的一條重要途徑。

一、大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)經(jīng)典的必要性

文學(xué)經(jīng)典是通常是一個(gè)民族最為優(yōu)秀的文化資料寶庫，它是一個(gè)民族文化、藝術(shù)和智慧的沉淀。優(yōu)秀的英美文學(xué)經(jīng)典能夠提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。高校大學(xué)英語教學(xué)的目的不是單純的向?qū)W生傳授語言知識(shí)，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握英美語言交流的技能。在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品有助于學(xué)生對西方人文和習(xí)俗的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也符合眾多大學(xué)生的心聲。這一全新的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了時(shí)代要求，更是迎合了大學(xué)生的心理需求。因此，高校要想培養(yǎng)符合時(shí)代要求的優(yōu)秀畢業(yè)生，在大學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)引入英美文學(xué)經(jīng)典十分必要。

二、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，雖然英美文學(xué)尤其是英美文學(xué)經(jīng)典在大學(xué)英語教學(xué)中具有很大的重要性，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛和教學(xué)觀念的影響，學(xué)生自己探索的激情不夠，極大地局限了英語語言文化的學(xué)習(xí)深度，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)單一教學(xué)模式阻礙了對英美文學(xué)的深入研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師滿堂灌式的教學(xué)，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，卻往往忽視了對英美文學(xué)的深入理解，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏必要的自主探索、思考的動(dòng)力與興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多元化引導(dǎo)式教學(xué)

英美文學(xué)經(jīng)典是對西方一個(gè)時(shí)代歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合性特征的反應(yīng)。大學(xué)生只有深入了解英美文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，才能夠?qū)ξ鞣絿业牧?xí)俗和文化有個(gè)深刻的理解，提升自身文化素養(yǎng)。雖然目前高校英語專業(yè)都開設(shè)了一定的英美文學(xué)課程，但是由于現(xiàn)在大學(xué)英語課時(shí)有限，許多教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化的理解性閱讀，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)時(shí)有了一定的局限性，理解也不夠深層次。

（三）教學(xué)手段陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高校英語教學(xué)中尤其是英美文學(xué)教學(xué)，教師一般采取傳統(tǒng)的板書手段，學(xué)生的積極性不能夠得到有效提升。加之課堂時(shí)間的限制，教師只是講解語言知識(shí)點(diǎn)，對于英美文學(xué)的深層次的賞析卻是一筆帶過。

三、在大學(xué)英語教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)入

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，為英美文學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)入提供基礎(chǔ)

大學(xué)英語課程的開設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主的英語思維方式。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，為英美文學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)入提供廣泛的材料

在英語教學(xué)中，首先，教師要立足于課本中的文學(xué)元素，以現(xiàn)有的教材為藍(lán)本，要加強(qiáng)對英美文學(xué)的重視，除了教材本身內(nèi)容外，教師也要對英美文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸、補(bǔ)充以及部分更替，不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容;其次，教師可以選取西方經(jīng)典的文學(xué)作品，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過研讀短篇小說、背誦詩歌、朗讀劇本、扮演角色等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解英美文學(xué)，加深對英美文化的理解和認(rèn)識(shí);再次，教師可以選取一些學(xué)生熟悉的英美作家，或是學(xué)生看過的一些譯著，讓學(xué)生進(jìn)行課后泛讀，加大閱讀量，擴(kuò)大詞匯量。最后，選擇一些學(xué)生喜歡的英美影視作品，對學(xué)生進(jìn)行視聽說練習(xí)。

（三）完善教學(xué)手段，為英美文學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)入提供技術(shù)支持

現(xiàn)在很多優(yōu)秀的英美文學(xué)經(jīng)典已經(jīng)被拍成了電影，這就增加了作品的生動(dòng)性、直觀性和娛樂性。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師要借助多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在集合文本、圖片、聲音、視頻等優(yōu)勢，多信息、多形式地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識(shí)的理解。

篇(4)

一、英語專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前英語專業(yè)的學(xué)生存在這樣的一個(gè)問題，很多學(xué)生明確英語閱讀的重要性，但是不知道自己應(yīng)該讀什么深度的書。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生對閱讀的時(shí)間是少之又少，閱讀經(jīng)典文學(xué)的閱讀時(shí)間更是少，還有大部分的同學(xué)了解經(jīng)典文學(xué)是通過觀看視頻的方式。想要學(xué)好英語這一門語言，就得充分了解這個(gè)國家的文化。經(jīng)典文學(xué)是對語言的一種濃縮和提煉，是這個(gè)國家的語言的精髓，它可以給讀者在語言和文化上帶來不一樣的感受，拓寬讀者的視野。因此，?⒍躍?典文學(xué)的閱讀引入到英語教學(xué)中，是非常有必要的。

目前，專業(yè)英語學(xué)生英語閱讀的閱讀時(shí)間少、閱讀質(zhì)量差，這個(gè)現(xiàn)狀的原因有如下三點(diǎn)：

1.消費(fèi)文化的影響

上個(gè)世紀(jì)末我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)生了各種消費(fèi)文化觀念與思潮，隨即帶來了一系列的文化問題。比如說產(chǎn)生了商業(yè)性強(qiáng)、娛樂性高的大眾文化等，這些文化現(xiàn)象背后產(chǎn)生的快餐消費(fèi)、批量生產(chǎn)，都對閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。尤其是對于英語專業(yè)的大學(xué)生，他們對英語的閱讀深度產(chǎn)生了巨大的變化，閱讀成了他們娛樂、消遣的一種方式，而對于經(jīng)典文學(xué)的求知、審美卻無人問津。還有娛樂方式，即使在空閑時(shí)間，學(xué)生們也忙著玩手機(jī)、刷微博，閱讀方式在改變，每天在不斷地進(jìn)行快餐閱讀，可能閱讀量很大，但是閱讀的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)英語教學(xué)中的要求。

2.外語教育的功用性的影響

現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是通過英語四級考試、八級考試，獲得一個(gè)證書。對于外語而言，本身就是一門功用性很強(qiáng)的學(xué)科，再加上市場的導(dǎo)向性，對外語的教育就忽視了對人文的修養(yǎng)和人文的關(guān)懷。在教學(xué)生，注重對記憶、背誦的教學(xué)模仿，輕視對人文知識(shí)的教學(xué)。另外，學(xué)生的動(dòng)機(jī)也決定了他們沒有時(shí)間去進(jìn)行對經(jīng)典文學(xué)的閱讀，每天對英語的學(xué)習(xí)就是刷題、背單詞、背詞組，不重視對英語的閱讀。

3. 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響

英語專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)方式也有很大的影響，根據(jù)《新大綱》的要求，英語專業(yè)課的專業(yè)技能課，像聽、說、讀、寫、譯等所占的比例相當(dāng)大，另外再加上相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程，對于語言和文學(xué)留下的比例就很少了。在教學(xué)過程中，提高語言技能的方式主要是由聽、說、讀、寫、譯等這些專業(yè)技能的訓(xùn)練為主，而語言知識(shí)，像閱讀教學(xué)等為綱。因此，在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，忽略了對閱讀的技能培訓(xùn)，尤其是對經(jīng)典閱讀的深入。英語專業(yè)的課程的設(shè)置忽略了對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的經(jīng)典文學(xué)的閱讀，勿略了英語學(xué)習(xí)的人文性。

二、提高專業(yè)英語學(xué)科素養(yǎng)的對策

1.營造良好的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造良好的閱讀氛圍，提高大家的閱讀積極主動(dòng)性。對于學(xué)校，加大對經(jīng)典閱讀活動(dòng)的投入，像提高經(jīng)典文學(xué)讀書的質(zhì)量和數(shù)量，尤其是學(xué)校的圖書館，一定確保經(jīng)典文學(xué)作品的質(zhì)量，完善經(jīng)典閱讀的所需要的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師要關(guān)心學(xué)生對于經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，加大對課外的引導(dǎo)，經(jīng)常舉辦一些對經(jīng)典文學(xué)的閱讀的活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀氛圍。

2.注重英語教育的人文性

本身英語就是一門功用性比較強(qiáng)的語言，對于英語的教育過于重工具性，忽視了人文性。但是，對英語的教育要注重學(xué)科素養(yǎng)，注重綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在英語教學(xué)中，將人文教育引入到課堂中去，重視對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的經(jīng)典文學(xué)的閱讀，幫助學(xué)生了解英國文化和風(fēng)俗。對于專業(yè)英語的學(xué)生而言，人文素養(yǎng)有著自己特殊的內(nèi)涵，除了要了解其人文知識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)外，還要有英語思維能力，即面對經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要有縝密的英語思維能力。

3.改革英語專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)方式

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育教學(xué)體系；改革

隨著基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育教學(xué)能夠更好地展現(xiàn)自身魅力，在吸收并借鑒多元化基礎(chǔ)上，具有鮮明的時(shí)代特征，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標(biāo)理念，采取各種有效的措施，優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)體系，使其充分展現(xiàn)自身魅力，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)工作，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。以此，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

1國學(xué)經(jīng)典為小學(xué)語文教育教學(xué)的第一“大石塊”

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，特別重視字的教學(xué)，集中識(shí)字是采取的主要方法。在兒童入學(xué)以后，需要花費(fèi)大概一年的時(shí)間來認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字，并逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》，剛好有兩千多個(gè)經(jīng)常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節(jié)、押韻，有利于兒童記誦。為此，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“三、百、千”是重要的教材，并對學(xué)生進(jìn)行集體識(shí)字。而在新課標(biāo)背景下，國學(xué)境地呢成為第一“大石塊”。主要是因?yàn)槿遽尩廊椅幕闶侵袊幕瑁寮椅幕瞧渲械闹髁鳌＞徒?jīng)典而言，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、典范性。國學(xué)經(jīng)典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規(guī)》、《孟子》、《論語》。就“經(jīng)典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發(fā)展的重要保障。同時(shí)，它也是寶貴的文化遺產(chǎn)，有著多樣化的價(jià)值。可見，讓小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典有著非常深遠(yuǎn)的意義，可以使我國悠久的歷史文化得到更好地傳承與發(fā)展。在蒙童階段，要更加注重孩子純正無邪品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們從小具備良好的品德。在此基礎(chǔ)上，讀書可以在一定程度上改變?nèi)说臍赓|(zhì)，社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)隨之發(fā)生變化。但自“”以來，傳統(tǒng)文化逐漸失落，在新課標(biāo)背景下，對這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構(gòu)建全新的社會(huì)文明秩序。

2詩歌經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第二“大石塊”

在小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革中，詩歌經(jīng)典便是其中的第二“大石塊”。有人說：中國文化屬于詩性文化，而詩教便是中國教育的關(guān)鍵所在。在中國民間，五言絕句是孩子咿呀學(xué)語時(shí)候背誦的重要內(nèi)容。《無言之美》是朱光潛的作品，其中提到對詩歌的認(rèn)識(shí)，對于文學(xué)來說，詩詞遠(yuǎn)比散文的彈性大。換句話說，和散文相比，詩詞所含的無言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩詞來說，更加注重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，想要不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞素養(yǎng)是首要前提。在此過程中，必須意識(shí)到詩詞的重要性，為培養(yǎng)鑒賞無言之美素養(yǎng)提供利用的保障。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須把詩歌教學(xué)放在關(guān)鍵性位置。但在篩選小學(xué)詩歌的時(shí)候，需要堅(jiān)持這樣的原則，即以中國古代詩詞為中心，以現(xiàn)代詩歌為輔。結(jié)合小學(xué)生已有的水平，興趣愛好、年齡特征等，小學(xué)一、二年級以歷代經(jīng)典絕句為主，大概有80首；三、四年級重心放在唐詩上，大概有80首，五、六年級主要體現(xiàn)在這些方面，比如，《古詩十九首》、《詩經(jīng)》，也有80首。就現(xiàn)代詩歌來說，要把重心放在名家短篇上，要結(jié)合小學(xué)生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈?duì)枴⒈模蟾庞?0篇。借助這些詩歌經(jīng)典，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的民族氣質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3兒童文學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第三“大石塊”

從某種角度來說，國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典面向的是歷史，而兒童文學(xué)經(jīng)典則面向的是現(xiàn)代、兒童。就兒童文學(xué)經(jīng)典來說，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點(diǎn)。《漢語教學(xué)的過去、現(xiàn)在、未來》一文中，說道：文學(xué)教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學(xué)教育，有利于開發(fā)人的智力。在學(xué)習(xí)不同類型文學(xué)作品中，學(xué)生相關(guān)方面的能力也能得到極大地提升，比如，創(chuàng)造思維能力、聯(lián)想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學(xué)家等，開展兒童文學(xué)教學(xué)有利于從小培養(yǎng)他們多方面的素養(yǎng)，也能在一定程度上，不斷推動(dòng)小學(xué)文學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要結(jié)合兒童文學(xué)特點(diǎn)，合理劃分，在低年級學(xué)生中開展繪本閱讀，在中、高年級學(xué)生中，以童話、兒童小說為主。此外，教師要全方位分析不同階段學(xué)生各方面特點(diǎn)，選取適合他們的名家名篇，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并多鼓勵(lì)他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕松、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，積累更多的語文知識(shí)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，改革小學(xué)語文教育教學(xué)體系至關(guān)重要，有利于豐富小學(xué)語文教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，增加語文教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能進(jìn)一步提高他們各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，建設(shè)周期較長，難度較大，需要長期不懈的努力。在完善小學(xué)語文教育教學(xué)體系的同時(shí)，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學(xué)時(shí)間，采用多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色，增加師生互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。以此，促使新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)更好地踐行素質(zhì)教育的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。

作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第八小學(xué) 安徽省淮北市臨渙鎮(zhèn)石集小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］高貴忠，任京民．小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2013，01：38－42．

［2］蔡佐潔．小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系［J］．當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，09：74－76．

篇(6)

【關(guān)鍵詞】師范生;圖書館;兒童文學(xué);閱讀

1前言

在新形勢下由于受教育資源配置的制約，絕大多數(shù)師范類高校還沒有獨(dú)立地開設(shè)兒童文學(xué)專業(yè)課程，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中兒童文學(xué)卻又是構(gòu)成中小學(xué)語文教育的重要資源，為此不可避免地存在著一種理論與實(shí)踐的尷尬對峙。新時(shí)期在全民閱讀的大環(huán)境下，兒童文學(xué)的閱讀教育越來越受到關(guān)注，在提升兒童閱讀整體素養(yǎng)的要求下，師范類高校讀者群的兒童文學(xué)教育素養(yǎng)的研究就成了不得不關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文在此進(jìn)行探討。

2新時(shí)期師范生閱讀館藏經(jīng)典兒童文學(xué)角色擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查研究采用《師范類高校圖書館館藏經(jīng)典兒童文學(xué)圖書書目閱讀調(diào)查》問卷，調(diào)查對象主要針對文學(xué)教育類師范生，以信陽師范學(xué)院文學(xué)院2013級、2014級、2015級、2016級在校學(xué)生為例。問卷設(shè)計(jì)在現(xiàn)有信陽師范學(xué)院圖書館紙質(zhì)館藏兒童文學(xué)圖書的基礎(chǔ)上，以兒童文學(xué)發(fā)展史的大致脈絡(luò)羅列出公認(rèn)的中外兒童文學(xué)經(jīng)典書目，進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷共發(fā)放1000份，其中2016級發(fā)放100份，2015級發(fā)放200份，2014級發(fā)放300份，2013級發(fā)放400份。重點(diǎn)調(diào)查對象是大三、大四年級讀者。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，文學(xué)教育類師范生在經(jīng)典兒童文學(xué)書目閱讀上存在以下情況:(1)讀者們兒童文學(xué)的閱讀素養(yǎng)與成長環(huán)境有關(guān)當(dāng)下在讀文學(xué)教育類師范生讀者群其整體的兒童文學(xué)素養(yǎng)較之以前有很大的提升，其中年級低的讀者其閱讀過的兒童文學(xué)的書目數(shù)量更樂觀，其家或就讀的中小學(xué)坐落在城市則更明顯些。年級越低的文學(xué)教育師范生因其與中小學(xué)銜接較緊，其閱讀館藏兒童經(jīng)典書目的熱情遠(yuǎn)大于年級高的讀者。(2)讀者對閱讀學(xué)校圖書館館藏的兒童文學(xué)圖書整體缺乏熱情調(diào)查顯示在校文學(xué)教育師范生除了漢語言文學(xué)(師范生)之外，其他80%以上的讀者基本上不涉獵圖書館館藏的兒童文學(xué)作品，大都認(rèn)為此類圖書不適合他們的審美，內(nèi)容太淺等。在少數(shù)閱讀圖書館館藏兒童文學(xué)圖書的讀者中，還出現(xiàn)了性別差，其中女性讀者遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。男性讀者則更多愿意讀網(wǎng)屏，極少關(guān)顧圖書館。(3)讀者閱讀學(xué)校圖書館館藏的兒童文學(xué)圖書偶遇成分較多調(diào)查顯示讀者對學(xué)校圖書館館藏的兒童文學(xué)類圖書表示不太滿意，認(rèn)為館藏的兒童文學(xué)類圖書不僅種類少，而且新生代作家的作品收錄也少，認(rèn)為跟不上信息時(shí)代的節(jié)奏。因兒童文學(xué)類圖書因其學(xué)科的特殊性在在高校圖書館內(nèi)大都或按年代、或按國籍、或按體裁雜糅到了別處，在圖書館內(nèi)沒有醒目的位置，大都不好找。為此讀者極少會(huì)單獨(dú)涉獵兒童文學(xué)圖書，閱讀兒童文學(xué)類的圖書也就變成了讀者們的偶遇。(4)讀者多喜好閱讀外國的兒童文學(xué)作品調(diào)查顯示在對學(xué)校圖書館所接觸到的兒童文學(xué)作品的評價(jià)上，48%的讀者認(rèn)為外國的作品不錯(cuò)，中國的作品稍差一點(diǎn)，32%的讀者認(rèn)為都很吸引人，中國的作品不錯(cuò)，外國的作品稍差一點(diǎn)，20%的讀者認(rèn)為中國的作品不錯(cuò)，外國的作品稍差一點(diǎn)。總體上讀者們多喜好外國的兒童文學(xué)作品。(5)在校文學(xué)教育師范生的兒童文學(xué)閱讀欠缺指導(dǎo)在對中國兒童文學(xué)作家的認(rèn)識(shí)調(diào)查上，讀者大都了解的是近代的兒童文學(xué)作家，如:楊紅櫻、王一梅、沈石溪等。外國的則是大家都耳熟能詳?shù)淖骷遥?安徒生、格林兄弟等。至于像葉圣陶、冰心、任溶溶等早期的中國兒童文學(xué)家，則表示不太清楚，個(gè)別的則表示有些印象。在調(diào)查閱讀館藏的中外著名兒童文學(xué)作品書目情況上，結(jié)果顯示讀者們整體上閱讀外國的作品相對較多一些，其中《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》位居榜首。但這些卻是讀者以前閱讀的成果，在學(xué)校圖書館館藏之中則并沒有再涉獵。至于兒童文學(xué)在學(xué)校教育、教學(xué)過程中能不能起作用，高達(dá)70%以上的讀者則表示沒想過。在學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐過程中是否借助過兒童文學(xué)的作用，90%的讀者則表示沒試過。(6)讀者們的兒童文學(xué)閱讀基本素養(yǎng)欠缺在調(diào)查兒童文學(xué)相關(guān)專業(yè)概念時(shí)，如兒童文學(xué)的體裁，60%以上的讀者無概念，大都認(rèn)為兒童文學(xué)等同于兒時(shí)閱讀的童話，至于其他則沒有關(guān)注，由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)存在，讀者們大都都沒有兒童文學(xué)圖書閱讀必要性的概念。

3師范類高校圖書館應(yīng)對方法策略之我見

3．1百變思為先

要有有意識(shí)地改變新時(shí)期文學(xué)教育類師范生讀者群的兒童文學(xué)理念。高校圖書館可以針對性地增設(shè)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)興趣學(xué)修講座，幫助文學(xué)教育類師范生認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)對兒童成長的幫助和重要性，了解兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教育的密切聯(lián)系。從思想上有意識(shí)地改變文學(xué)教育類師范生讀者群的兒童文學(xué)理念。

3．2閱讀讀為主

擴(kuò)大新時(shí)期文學(xué)教育類師范生讀者群的量大面廣的兒童文學(xué)作品閱讀。高校圖書館在館藏資源上應(yīng)相應(yīng)地?cái)U(kuò)充兒童文學(xué)類圖書的種類、數(shù)量等，盡可能地改變兒童文學(xué)圖書的排架格局，及時(shí)推介兒童文學(xué)新書，引領(lǐng)讀者關(guān)注最新的兒童文學(xué)動(dòng)態(tài)等，力求讀者有兒童書目可讀，好找。為文學(xué)教育類師范生讀者群閱讀更多的兒童文學(xué)作品提供可行性。

3．3指導(dǎo)導(dǎo)為輔

加強(qiáng)兒童文學(xué)經(jīng)典閱讀書目的指導(dǎo)。師范類高校圖書館在豐富自身館藏兒童書目資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)力求加強(qiáng)對文學(xué)教育類師范生的兒童經(jīng)典閱讀書目的指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)應(yīng)是充分調(diào)動(dòng)讀者閱讀積極性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀者們閱讀經(jīng)典。為此館員老師應(yīng)主動(dòng)參與館藏經(jīng)典兒童閱讀書目的指導(dǎo)，營造好的閱讀氛圍。總之及時(shí)了解在校師范生讀者群的兒童閱讀教育狀態(tài)是配合整個(gè)兒童文學(xué)閱讀運(yùn)動(dòng)最有效、最便捷的途徑。通過此研究，以希能為如何提升讀者群兒童文學(xué)的素養(yǎng)，為什么提升讀者群兒童文學(xué)的素養(yǎng)提供些許參考。

參考文獻(xiàn):

［1］王泉根．王泉根論兒童文學(xué)［M］．北京:接力出版社，2008．

篇(7)

該書共分為七個(gè)章節(jié)，作者首先對新媒體時(shí)代下中國文學(xué)存在方式和生產(chǎn)機(jī)制進(jìn)行了探析，闡述了新媒體對中國文學(xué)所造成的影響；其次，作者分別從古代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論以及寫作等科目教學(xué)角度出發(fā)，具體探索了新媒體環(huán)境下的漢語言文學(xué)教學(xué)之路，提出了諸多教學(xué)改進(jìn)建議以及創(chuàng)新方法。該書理論框架清晰，兼顧原理闡述與方法論指導(dǎo)，充分厘清了新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)了漢語言文學(xué)教學(xué)在新媒體環(huán)境下的改革創(chuàng)新。書中指出，增強(qiáng)漢語言文學(xué)課教學(xué)效果的重要性不言而喻，而在新環(huán)境下，漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方式以及語言環(huán)境等都發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，這對漢語言文學(xué)教學(xué)來說既是迎來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也獲得了一定的發(fā)展機(jī)遇。

從積極角度來看，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠推動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)方式的升級與革新。例如，通過新媒體教學(xué)法，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以可視化、可聽化等方式在課堂上呈現(xiàn)出來，這有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，實(shí)現(xiàn)更為直觀有效的課堂教學(xué)；此外，通過新媒體傳播技術(shù)，還可實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教學(xué)、交流等諸多高效教學(xué)舉措。從消極角度來看，新媒體對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)也造成了一定沖擊，其中最為明顯的便是網(wǎng)絡(luò)新語言對規(guī)范語言的影響。網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)新性較強(qiáng)且具有一定的流行元素，但從本質(zhì)上看，網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范性嚴(yán)重不足，與漢語言文學(xué)專業(yè)的規(guī)范化語言應(yīng)用產(chǎn)生了沖突。此外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低對經(jīng)典文學(xué)閱讀的積極性，這對漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性造成了一定的不良影響。綜合上述分析可知，新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)之間存在著對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，新媒體雖然為漢語言文學(xué)教學(xué)提供了更多高效率的渠道，但也對漢語言文學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了阻礙。上述種種影響都使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果充滿了不確定性，而這種形勢也引起了部分學(xué)者的關(guān)注。結(jié)合書中觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為漢語言文學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)之間的互動(dòng)聯(lián)系，積極采取有效措施應(yīng)對新媒體時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，推動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)在新媒體時(shí)代下的改革發(fā)展，具體建議如下：

一是要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語言與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，強(qiáng)化規(guī)范化語言學(xué)習(xí)以及推廣經(jīng)典文學(xué)作品閱讀。在“語言學(xué)概論”“現(xiàn)代漢語”“古代漢語”等語言課程中，教師需要在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語言。例如，教師在講解某漢語知識(shí)時(shí)可以將網(wǎng)絡(luò)流行語和規(guī)范用語進(jìn)行對比分析，從語言結(jié)構(gòu)、讀音等專業(yè)角度剖析網(wǎng)絡(luò)流行語的不規(guī)范之處，明確要求學(xué)生要規(guī)范用語，慎用網(wǎng)絡(luò)語言。在“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”以及“文學(xué)史”等文學(xué)課程中，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重燃對經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣，例如在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自選一本經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，并定期輪流進(jìn)行課前分享。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的重要地位，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精華與糟粕，使其自覺養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。