序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新媒體時代的媒介融合范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞　媒介新技術　媒介融合　全媒體　新聞人才

中圖分類號　G206　文獻標識碼　A

作者簡介　言靖，河南工業大學新聞與傳播學院副教授，鄭州450000

一、媒介融合背景及影響

媒介融合是在傳統媒體與新媒體從對立碰撞轉向融合依存的背景下提出的，它反映著社會發展深層次的趨勢和必然性，必然對整個社會產生重要的影響。

(一)技術發展模糊了傳統媒介之間以及受傳者的界限

衛星技術、數字化技術和網絡技術的發展為媒介融合提供了技術支持，也改變了媒介的各自為營的生存狀況。技術革新開發出了替代性或關聯性的技術，這些技術全方位滲透與應用于廣電、通信領域，使得媒介終端可實現功能逐步強大。以數字技術為例，它打破了媒介的介質壁壘，使同一內容多介質實現成為可能，使得傳統的單一屬性(如平面媒體、音頻媒體、視頻媒體等)的媒介終端向視聽多媒體終端進化。媒介現有的四大產業(電信、互聯網、多種類出版和廣播電視)各自擁有的分立的信息傳輸平臺正逐漸走向統一，信息接收終端也實現了形式與功能上的統一，信息傳輸機制逐漸實現雙向和單向并存，帶寬的要求在大容量信息內容需求的推動下由低向高，從而各產業在技術、業務和市場范圍上多方位滲透、融合與交叉，傳統意義上的媒介界限正在消融。

技術的發展也帶來了新聞傳播主體的變化。新媒體技術日益發展使得受眾擁有了前所未有的主動權，在信息的制作和傳播中能積極主動地參與，從而模糊了傳統受傳者的界限。最突出的表現是網絡這一公共平臺使普通人“公民新聞”成為可能。“公民新聞”顛覆了傳統媒體在新聞傳播中的壟斷和特權，并影響了傳統媒體對新聞信息的“議程設置”功能，這在突發新聞事件報道中表現尤為突出。“公民記者”往往身處突發事件一線，又因為網絡的迅捷和相對的自由，而將“公民新聞”第一時間，從而形成不可忽視的影響。“公民新聞”的出現改變了傳統專業記者“獨打天下”的報道方式，出現了專業記者與公民記者相結合的報道形態轉變。

(二)“分眾化”引發對用戶的爭奪

當前，社會經濟、文化潮流的發展與進步引發社會階層的“碎片化”，并相應延伸而來市場的“碎片化”和受眾的“碎片化”。媒介消費需求由單一轉化為多元，態度也由迎合轉化為選擇。隨著社會觀念的利益化和個性化傾向明顯，傳媒的“大眾時代”正向“分眾時代”過渡。

與此同時，消費者的角色正由受眾向用戶轉變。受眾時代的突出特點是，媒介傳播僅為單向的點對面方式，媒介消費基本免費，媒介經營主要靠廣告，因此重視收視率、收聽率或覆蓋率。而用戶時代，媒介消費者按需繳費，由以往的單向閱聽人的角色轉變為需要為其量身訂制資訊服務的用戶，實現點對點的傳播。這要求媒介消費者能通過媒介平臺與運營商、內容商以及其它組織、消費者充分互動，并且有海量的內容供選擇。因此，媒介的經營開始重視用戶的爭奪及對用戶價值的深度挖掘，以日益豐富的信息滿足消費者的“分眾”需求。

二、媒介融合趨勢下的新聞人才素質

技術消融傳統媒介界限、“分眾化”壓力，以上這些媒介融合時代新的變化對當代和未來的媒介人才需求狀況有著重要影響，其突出表現就是新聞媒介組織結構和工作流程發生變化后呼喚“融合新聞”人才的出現。從傳統的新聞傳播業務來看，報紙新聞用文本和圖片傳播，電視新聞則以圖像和聲音傳播為主，媒介形態相對單一，技術手段相對局限，媒介組織結構和工作流程也是各自為政。媒介融合后產生了“融合新聞”，采編管理要求跨媒介團隊合作，在全方位的技術運用和所有形態的媒介介質基礎上整合新聞傳播資源，建立新的流程，打破報、臺、站各行其是的局面，從而對參與其中的媒介人員提出了很高的要求。

(一)掌握“全媒體”業務技能

媒介界限的消融必然引發新聞傳播方式的變化，整合的新聞編輯部是重要趨勢。在這種新聞編輯部里，記者變“單純”為“復雜”――由只為某一種媒體提供報道到同時為紙媒、電視、網絡甚至手機等多種平臺服務。這就要求記者具有“全媒體”業務技能：具備文字、圖片、視頻、音頻等多種手段的操作能力，從而能夠以多媒體融合的新聞技能完成新聞信息采集工作；精于“融合新聞”，能夠身兼數職，同時為報紙撰寫文字稿件和提供圖片，為電視拍攝新聞節目、為網站提供稿件和視頻等。

媒介融合趨勢下，傳統媒體中單一技能記者(文字記者、攝影記者、攝像記者等)將越來越不能滿足融合新聞對新聞產品的要求，那種掌握各種現代化采編錄傳設備，能夠將文本、照片、圖表、音頻和視頻結合起來處理的“一專多能”復合型全能記者必然會受到媒體青睞。

(二)具有縱深復合知識結構

隨著新聞來源和信息渠道的劇增，尤其是“公民新聞”的沖擊，傳統媒體對信源和渠道的壟斷將不復存在，要吸引受眾就必須立足于新聞的深度和專業性。在媒介融合的新聞報道環境下中，記者、編輯的核心價值已不再是采集新聞，而是用專業的眼光對浩如煙海的信息進行篩選，進而為受眾整合、梳理、分析雜亂無章的信息，深刻、立體，合乎邏輯地呈現出它們之間的內在聯系和意義，并提供有價值的解釋和觀點。媒體一方面要降低受眾信息接收成本，一方面要為受眾提供有用優質的信息資訊，只有如此受眾才可能選擇接觸這樣的媒體。

這種吸引受眾的專業信息分析整合力，來源于傳媒人寬口徑、復合縱深知識結構。新聞人只有在掌握新聞專業知識的同時，有寬厚的文史哲和相關學科知識基礎，深刻理解和把握政治、經濟、文化、法律、社會，才能把握時代脈搏，把新聞資訊放在廣闊時空的框架下分析整合，滿足受眾的信息消費需求。

(三)具備整合傳播思維力

由于媒介融合時代的傳媒人所提供的新聞資訊不再局限于傳統紙媒、電視、電臺等單一的平臺，而是同時出現在網絡、手機等多渠道、多平臺上，記者整合傳播的多媒體思維力顯得尤為重要。記者在開始采寫新聞時，就必須考慮到同一條新聞怎樣滿足不同的受眾群和不同媒介的需求：從而能根據不同媒介傳播效果生產不同媒介的產品。同時，記者還要預計新聞后，可能由網絡傳播所帶來的廣泛關注、討論、質疑等放大后果及應對，從而對所報道問題的廣度、深度、高度以及未來的發展都有更高的把握。面對媒介融合所導致的高度細化的媒介市場，記者應以整合傳播思維力全方位挖掘新聞價值，通過組合產品、整合媒介滿足受眾多樣化需求。

(四)注重人性化服務理念

隨著受眾在媒介消費中對信息的獲取渠道、傳播途徑以及附加值要求逐漸提高，媒介盡可能為其在信息消費中提供“一站”式的服務是今后媒介融合的發展趨勢之一。“融合媒介”為受眾提供了一站式信息服務的解決方案，在方便受眾的同時，又大大降低了信息產品的制作成本。在這種思想的指導下，媒介融合要更加注重人性化服務理念，樹立“受眾本位”的傳播觀念，從根本上改變傳播思路，變高高在上的單向傳播為平等的雙向甚至多向傳播，將傳播中心由傳者向受眾轉移，充分考慮受眾各種需求。

三、媒介融合時代新聞人才的培養途徑

媒介融合時代高校應從課程設置、教學理念和方式、教學平臺三個方面改革，來培養新時期的新聞人才。

(一)課程設置

目前，我國高校設定的新聞專業方向，大多以行業領域的專業分工來劃分課程體系，這已不再適應媒體融合的趨勢。因此，新聞學科的課程設置需要突破傳統的專業知識界限和專業技能界限，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，使各個專業方向都具有更強的開放性與兼容性，有利于培養“多面手”。

專業課程設置可以采用動態模式，先按類別設置專業課程(主要包括新聞類、傳播類、人文素質類和創新類課程等)，再將每類別細分成基礎性課程和動態性課程(基礎性課程是傳統新聞教育寶貴經驗的延續，起“奠基性”作用；動態性課程具有變動性、現實性、前沿性的特點，起“延展性”作用)。按類設置專業課程能保證模式的相對穩定性，有利于經驗累積和學科發展；分設基礎性課程和動態性課程，既能傳承傳統新聞教育中的精髓，又能將快速發展的業界實踐成果及時充實到課程體系之中，充分體現新聞教育的特殊規律和時代要求。

專業課程設置還要強調技能課設置，單列出來以保證學生充分掌握專業技能，成為“多面手”。下面以“新聞采編與制作專業技能課”為例(見表一)。

上述專業課程設置由基礎性課程(如新聞采寫)和動態性課程(如Flas技術)打散組合成四個技能模塊，通過強調模塊內課程群的關聯，使學生集中、迅速掌握一組技能群，并逐年掌握各種媒介的專業技能。每個模塊由前、后兩期組成：前期為“應知”學習，主要由教師講解相關課程教材的理論原理和知識要點；后期為“應會”學習，學生在教師的綜合指導下完成相關技能課程群的綜合實訓任務。這樣的設置初步形成了“一專多能”的教學模式，有利于學生養成一種專業新聞素養、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應媒介融合背景下的人才要求。

在具體的課程設置上多借鑒國外一些優秀新聞院校的經驗，緊盯新聞傳播業的發展趨勢，適度超前。在對新聞教育、傳媒政策、傳媒科技、傳媒產業發展趨勢的全面了解和準確判斷的基礎上設置課程，讓新聞專業的學生畢業后有發展的空間和潛力。

1　教學理念和方式

在媒介融合的趨勢下，教師要提高自身的素養，進行知識重構和能力再造。不同專業背景的新聞學科教師，要突破自己的專業局限，以跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀調整自己的知識結構，使自己擁有縱深復合知識結構，并在專業上成為“多面手”，從而在教學中貫穿新的教學理念。如新聞寫作課上教師可以教授學生對同一材料進行政治、經濟、文化、法律等多視角深度剖析，并處理成報紙、電視、網絡等多種新聞。

教師要打破傳統的教學方式，針對新聞學實踐性較強的特點，廣泛采用“案例式”、“互動式”教學。如，充分利用發生在學生身邊，或者關系到學生切身利益的一些重大新聞事件，指導學生自己動手進行采訪與寫作實踐；理論聯系實踐，積極關注媒介熱點，采用討論式教學，引導學生站在時代前沿對媒介及其報道(特別是同一事件不同媒體的報道)進行具體分析，從而讓學生在比較中得以提高。

教師還要注重培養學生的受眾視角，在教育中貫穿“受者為中心”觀點，從而樹立人性化服務理念。教師在專業教學中強調受眾本位，結合實例讓學生明白，新聞從業人員已不再是新聞信息的控制者，不再是傳統意義上高高在上的“傳者”。其次，教師自己也要樹立自由、平等的理念，由以往的“教師為中心”向“學生為中心”轉變，身體力行，給學生切實的榜樣和感性認識。課堂上，教師要培養學生的主體意識，讓學生多參與到教學中來，使學生充分認識到自己是一個主動獲取信息的角色，不再被動接受信息。從某種程度上說，這種新興的教育關系是未來新聞傳播工作的模擬，學生在走上崗位后能換位思考，了解受眾的需求。

2　教學平臺

篇(2)

關鍵詞:媒介融合;數字化;報業

中圖分類號:G215文獻標識碼:A文章編號:1672-8122(2010)10-0114-02

一、數字化時代媒介生態環境的變化

20世紀60年代加拿大媒介理論家馬歇爾•麥克盧漢提出“媒介生態”的概念。媒介生態理論指出,“媒介并不是孤立存在的,它也是一種社會子系統,是社會的有機組成部分,它與其他子系統存在著密切的關系。這種關系的總和即媒介的生態環境”[1]。媒介、社會和受眾是媒介生態系統的三個要素,這三者密切關聯,其中任何一方發生變化,就會引起媒介生態環境的變化。如今強大的數字技術正在深深地撬動著原有的適于傳統媒體的生態環境。

(一)數字化下媒體格局的異變

在數字技術催生下,媒體大家庭急速擴容。20世紀末之前由三大傳統媒體所主宰的媒體界,在之后的短短幾十年時間里,被眾數字技術的產物新媒體所顛覆,尤其是互聯網,成為繼三大傳統媒體之后的“第四媒體”。同時,其他數字媒體也在以驚人的速度成熟,比如手機。當下,手機已不再是簡單的通訊工具,技術的推進使手機進入了媒體行列,而其龐大的使用群體也必將注定著它作為媒體的巨大潛質。另外,還有移動電視、物聯網等等數字新媒體,紛紛進入了媒體大家庭。新媒體的劇增,媒體大家庭的擴容,必然會引起媒體競爭環境越來越復雜化。過去傳統媒體是少數人生產、多數人消費,而現在的新媒體是多數人生產、多數人消費。

(二)數字媒體影響下受眾的遷移

對于任何媒體,受眾的重要性都是不容置疑的。沒有受眾,媒體失去了傳播對象,也失去了它的經濟基礎。因此,受眾的任何變化都可以說牽動著媒體的“中樞神經”。而新媒體的涌現,強有力的拉緊了傳統媒體的這根“神經”。

首先,受眾的媒介使用習慣向新媒體轉移。傳播學研究表明,受眾的信息接收行為是完全具有主動性的。他們不僅對媒介有選擇,對內容也是有選擇的。新媒體的不斷涌現,大大增強了受眾媒介消費的選擇性。同時,新媒體的數字化優勢,打破了傳統媒體下內容的時空“束縛”,使其在內容形態、內容來源以及內容信息上具有更高的延展性和豐富性,大大豐富了受眾的信息可選擇度。另外,更重要的一點是,受眾的互動性在新媒體的支持下得到了有力的強化。“數字化網絡帶來海量信息的互動傳播,意味著傳統人際傳播得以在數字媒介平臺上全面還原并提升,即人們可以超越時空進行點對點的信息溝通與實時交流,且不必再拘泥于傳者與受者、大眾與小眾之間的明晰界線”[2]。在新媒體種種優勢的夾攻下,傳統媒體的受眾不斷向新媒體轉移。

其次,受眾細分化和碎片化導致傳統媒體受眾資源的流失。在過去,大多媒體把受眾看作一個未分化的“大眾”市場,提供的是能夠滿足普遍需求的信息產品或服務,但如今,“社會經濟及文化潮流的發展與進步引發社會階層的‘碎片化’,并由此延伸到市場的‘碎片化’和受眾的‘碎片化’,大眾時代過渡為‘分眾’時代”[3],而不同群體的受眾需要不同的精神糧食。因此,單一媒體已經很難滿足所有受眾的喜好。隨著傳播技術的不斷革新,數字技術的崛起,媒介的種類和數量在短時間內迅速增長。媒介多元化、信息多樣化的態勢日趨成型。加之新媒體諸如自由選擇、雙向互動等突破傳統媒體局限的獨特優勢,為細分受眾選擇符合自己需求的媒體、信息成為可能。內外因的共同作用必然引發傳統媒體受眾資源的流失。

(三)數字化下傳統媒體優勢資源的劣化

一直以來,內容生產是報紙等傳統媒體的優勢,依賴于內容生產,報紙等傳統媒體穩穩的立足于傳媒產業鏈的上游。但是“數字技術使得一切信息都可以用0和1來表達,數據庫技術使信息和資源的共享成為可能,而多媒體技術使得計算機可以處理圖、文、聲、像多種媒體形式的信息”[4]。因此,數字技術支持下的互聯網不僅僅簡單的轉載傳統媒體信息,有機的組合以及再生產,加之互聯網的開放性、無成本約束性使得其擁有的信息大大超過了傳統媒體。新媒體環境下,媒體內容資源的高度同質化以及過度化,使傳統媒體一直以來以此作為自身優勢的內容資源迅速貶值。正如中國傳媒大學黃升民教授所說,報紙所處的是以采編環節為利潤重心的完整價值鏈,但現在被拉長了,利潤向發生轉移。

二、媒介融合――數字化時代報紙媒體的發展之道

數字化時代,面對新媒體重構的媒介生態環境,面對惡劣的媒介競爭形勢,傳統媒體特別是報業要走出困境,尋求發展,單純依靠改版增容已似“隔靴撓癢”,如今必須依靠媒介資源的相互整合,喻國明教授稱之為“碎片化時代的多重整合”,也就是學界和業界所提倡的媒介融合,尤其是傳統媒體與新媒體的融合之道。

(一)媒介融合是報紙媒體變革的關鍵舉措

不可否認,報紙已經進入衰退期,這其中既有新媒體沖擊的影響,也有報紙自身發展瓶頸的問題。如今的報紙僅僅依靠改版增容已基本失效,與互聯網淺層次的結合也沒有大的意義。報業需要的是與新媒體的深度融合,使報業從內容生產到終端呈現,從形態到結構,從利益增長點到經營管理,都有深度融合,從而實現報業的涅重生。媒介融合正是這一壯舉的關鍵舉措。“新媒體革命的方向是數字化,其運營模式是媒體、網絡、通信三者整合,匯流成傳播的大渠道。報業只有超越印刷時代,走多媒體融合之路,彌補自身無法具備的傳播特性,才有可能發揮綜合優勢,作為一個蛻變更新了的產業存在并發展下去。”[5]

(二)媒介融合是報紙產業鏈延伸的重要手段

數字化時代,報業價值鏈已經發生了巨大的變化,如果報紙的產業鏈得不到延伸,將來可能被迫淪為新媒體的內容供應商。但媒介融合促進了報業集團化,而集團化的規模經濟效應為報紙產業鏈的延伸奠定了基礎。

首先是媒介融合帶來了內容產業鏈的延伸。媒介融合,數字技術可以將任何形態的媒介內容轉化為可以用0和1表示的數字形式,而數字形式的內容消融了平面媒體、廣播電視媒體、新媒體之間的內容形態的界限,從而不同類型媒介的內容可以交換和再生產。也就是說,數字技術的低成本性和通用性使得媒介的內容生產具有了規模化生產的可能。這對于以內容生產為優勢的報紙媒體來說無疑是一件大喜事。集團下的各類媒體可以依據各自受眾的特點以及內容所需,對報紙內容進行再生產、銷售,大大降低了內容生產的成本,實現了報業內容鏈上的規模經濟。

其次是媒介融合帶來了終端產業鏈的延伸。終端是媒體與受眾的直接接觸點,因此,某種程度上可以說終端的規模決定了媒體的受眾規模以及其競爭優勢。媒介融合帶來的終端產業鏈的延伸有兩層含義:其一是媒介融合形成的報業集團化大大增加了集團內部所擁有的媒體量以及媒體類型,媒體的數量和類型越多無疑涵蓋的受眾也會越多;其二是媒介融合的一個重要表現是各種媒介呈現出一體化多功能的趨勢,在數字技術支撐下的融合媒體有了規模化、差異化內容生產的可能,從而能滿足不同受眾的個性化需求,越是能滿足受眾需求的媒體自然越受受眾歡迎。終端的拓展為報業帶來的是最為寶貴的受眾資源。

(三)媒介融合是滿足“個性化”受眾的不二之選

首先,媒介融合迎合了個性化、多樣化的受眾媒介需求。如前所述,受眾的不斷細分化、碎片化,使得他們對于信息的需求也更顯個性化。如今的受眾已不再滿足于信息同質化的大眾傳播,而更傾向于適合小眾口味的內容和個性化的信息服務。由此可見,一貫以內容見長的報紙,其單一的表現形式,單一的信息傳播渠道,已無法滿足越來越細分化、需求多樣化的受眾。而基于數字技術的媒介融合,為報紙媒體適應“個性化”受眾帶來了機會。數字化技術使得各種媒體產品有了標準端口,從而可以相互嵌入、多元組合,市場中的產品將出現更為多樣化的版本和更為豐富的內容,如此,媒體可以根據不同受眾對信息、形式和渠道的偏好制成不同類型的產品供他們個性化的選擇。

其次,媒介融合滿足了受眾傳播地位變化的要求。傳統媒體的種種局限,大大制約了受眾信息傳播者角色的發揮,而媒介融合為受眾地位的改變帶來了革命性的變化。新媒體的交互式傳播優勢,恰到好處地彌補了傳統媒體單向傳播的局限,也正好滿足了受眾日趨強烈的信息傳播者或者內容提供者角色的扮演。另外,媒介融合也大大增強了受眾的主動性。內容的多樣化,渠道的多元化,觀看時空的可控性等等的媒介融合后產生的新特性都使的受眾可以更加自由和主動的選擇自己所需的信息。

(四)媒介融合是應對新媒體挑戰的上策

保羅•萊文森的“媒介補償理論”指出,任何新媒介的產生都可以看作是對此前舊媒介缺陷的一種“補償”,人在媒介演化過程中進行著理性選擇:任何一種后繼的媒介都是一種補救措施,都是對過去的某一種先天不足的功能的補救和補償。[6]基于數字技術基礎上的新媒體,突破了傳統媒體的種種局限,以各種傳統媒體所無法具有的優勢贏得了受眾的萬般寵愛,而傳統媒體自然備受冷落。但是數字技術創造了眾多新媒體的同時,也為傳統媒體創造了與新媒體融合的可能性。通過媒介融合,傳統媒體既可以進軍新的領域,也可以探索和發展新的產品和服務,滿足多樣化受眾的選擇和需求。如此,傳統媒體一方面可以突破傳統行業發展極限的約束,減少經營風險;另一方面通過新資源的獲得,在融合后的新領域獲得一席之地。這也許正是如今全球傳媒集團井噴式發展的重要原因所在。

毫無疑問,數字化時代,傳統媒體尤其是報業深受新媒體的影響,受眾資源、廣告資源被新媒體分流,內容資源失去了它原有的優勢,加之受眾主體地位的不斷強化,個性化需求的不斷加強,報業陷入了前所未有的困境。因而,報業的改革勢在必行。數字技術給報業帶來巨大沖擊的同時,也給其涅重生創造了機遇。基于數字技術的媒介融合,一定程度上實現了新媒體與傳統媒體的共生共榮;實現了資源的優化配置,延伸了傳統媒體的產業價值鏈;也達到了傳播致效的目的,一定程度上滿足“個性化”受眾的“多樣化”需求。媒介融合是數字化時代報紙媒體,亦是各大傳統媒體涅的關鍵之道。

參考文獻:

[1] 李良榮.新聞學概論[M].上海:復旦大學出版社,2005.

[2] 周笑.重構中的媒介價值[M].上海:復旦大學出版,2008.

[3] 劉婧一.應對媒介融合――新環境下的電視節目營銷[M].北京:中國傳媒大學出版社,2008.

篇(3)

摘要：隨著數字技術的進步、互聯網技術的發展以及媒體競爭的加劇，“媒介融合”已經成為當今傳媒領域的重要趨勢。面對這一熱點現象和問題，學術界也眾說紛紜、觀點不一。本文通過對該問題研究成果的梳理和總結，客觀地呈現“媒介融合”背景下新聞傳播領域分與合博弈的發展現狀，在理論分析與實踐探究的基礎上，對web3.0技術環境下傳媒生態的未來圖景進行展望。

關鍵詞：媒介融合　web3.0　云計算自媒體

數字技術的發展，受眾需求的細分以及媒體間的激烈競爭，催生了媒介融合趨勢的出現。媒體問的兼并與重組，媒介內容、網絡、終端的融合與發展，全媒體理念的形成與推廣等都成為媒介生態中的重大變革。盡管媒介融合已成為新聞傳播領域的重要趨勢，學者們依然對該問題持有不同的見解，因此，對各方觀點的梳理與分析對于我們清楚地認識這一問題具有重要意義。

一、媒介融合及其主要論斷

1979年，美國麻省理工學院的尼古拉斯?尼葛洛龐帝用三個相互交疊的圓圈來表示不同工業“即將和正在趨于融合”的發展態勢。這三個圓圈分別代表計算機工業、出版印刷工業和廣播電影工業，尼葛洛龐帝還指出。三個圓圈的交叉處將成為成長最快、創新最多的領域。

1983年，美國傳播學者、馬薩諸塞州理工大學的伊契爾?索勒?普爾教授提出：“媒介融合，就是各種媒介呈現出多功能一體化的發展趨勢。”這一概念得到了國內外學者的普遍認同，為該問題的研究奠定了理論基礎。

隨著媒介融合趨勢的不斷發展壯大，該領域的研究也日益興盛。通過對媒介融合問題研究成果的分析與歸納，筆者認為，當前學者們對該問題主要持有三種不同的論斷，即絕對融合論、絕對分化論和先合后分論。

1.絕對融合論。通過中國期刊全文數據庫進行精確檢索，與媒介融合問題有關的學術論文共有722篇，其中有將近2／3的學者認為媒介融合已經成為大勢所趨，并將媒介融合作為行業背景來探討傳統媒體面臨的挑戰，傳媒生態發生的變革。

中國人民大學的蔡雯教授是我國較早對媒介融合問題進行研究的學者，她在其2010年發表的論文《媒介融合趨勢下新聞編輯業務的變革》中指出：“本世紀初，新一代互聯網與數字技術在傳媒業的廣泛運用，促使新聞媒體的融合成為大勢所趨，傳統媒體與新媒體的結合日益密切，新聞報道由單一媒體獨立運行轉向多種媒體融合傳播。”

此外，蔡雯教授還對媒介融合背景下出現的一種新的新聞傳播模式“融合新聞”進行了深入研究。她認為“無論是目前廣為關注的‘報網互動’‘臺網互動’，還是正在一些傳媒集團悄悄進行的組織結構改造，都只是‘融合新聞’在起步階段的某種嘗試。”蔡雯教授的研究是眾多學者從微觀角度探討媒介融合時代傳媒界應對之道的縮影。

絕對融合論把媒介融合作為勢不可擋的發展趨勢，并以此為前提展開各方面的研究，雖然具有極高的現實意義，但一味地強調合的必然性，卻忽視了媒介融合過程中的各種沖突與矛盾。融合不是目的，而是媒介生態變化中的一種表征，如何在媒介迅猛發展的大環境下更加長遠地把握未來，還需要有多維的辯證思考。

2.絕對分化論。就在媒介融合的研究日漸壯大和成熟的時候，有一些學者結合近年來媒介融合的具體實踐，對“絕對融合論”提出了質疑，甚至有些學者認為媒介分化才是傳媒發展的趨勢。

學者陳國權在其論文《分化是傳媒發展的趨勢――“融合論”質疑》中開篇就提出“今后傳媒發展的趨勢不是融合，而應該是分化”。作者認為：“在傳媒分化的觀點下，未來傳媒形態將進一步分化成更細的，獨具特色和優勢的傳媒，變得更加五花八門、千姿百態。”

該學者選擇了一系列媒介融合的失敗案例來支撐自己的論點，完全否定了當前傳媒界出現的融合趨勢，從相反的角度引起學術界對“絕對融合論”的反思，未來的傳媒形態究竟是分是合，各方爭論不休。

3.先合后分論。就在“分”與“合”爭執不休的時候，以中國人民大學的彭蘭教授為代表的一批學者開始辯證地思考媒介融合與媒介分化之間的關系。

在論文《媒介融合時代的“合”與“分”》中，學者彭蘭指出：“媒介融合并不僅僅意味‘合’，更意味‘分’。”媒介融合將帶來的是載體的“先合后分”的局面，即各種媒介產品都將匯流到網絡中進行傳輸，而后又分散到各種不同的接收終端中，這樣仍然可以保持媒介產品的多樣化，并適應人們不同的信息接收習慣。

先合后分論打開了媒介融合背景下媒介形態研究的新視角，學者們不再一味地探究是“分”還是“合”，而是結合具體的實踐，提出了一種相對平衡的觀點，修正了以上兩種觀點的極端性和片面性。然而該論斷認為，未來媒介將嚴格按照先“合”后“分”的順序演進，未免陷入另一種絕對化。媒介生態豐富多樣，發展方式也不盡相同，單一的發展路徑根本無法全面地呈現未來媒介生態的發展圖景。因此，過分強調分與合的先后順序也難以避免將研究導入誤區。

總之，以上三種論斷各具特色，雖有不科學之處，但卻較完整地呈現了媒介融合問題的研究成果，為今后的研究提供了豐厚的理論素材。那么，在技術的推動下，在受眾的需求中，媒介融合究竟呈現出怎樣的發展態勢呢?筆者認為這是一種媒介分化與媒介融合長期博弈、此消彼長、相生相克、和諧共存的過程。

二、媒介融合背景下的業界現狀――分與合的博弈

媒介融合是數字時代媒體為應對激烈的市場競爭，滿足受眾的細分需求而發展出來的應對之策。融合是媒體發展的一種手段，而非目的本身。媒介融合旨在通過不同媒介形式的融合為各種媒介找到適合自己的定位及發展方式。因此媒介融合是分化中的融合，即保持各種媒介形態原有特點的深度融合，分與合是相輔相成的，過分強調任何一方都會導致失敗。昔日被稱為傳媒界“世紀聯姻”的時代華納與美國在線的并購案終究還是在10年后失敗而終，雙方既未實現資源與業務的有機整合，還因為資金等問題影響了自身的發展。融合是小，發展是大，我們無需執著于為是分還是合找一個定論，傳媒業將會在分與合的博弈中不斷向前發展。

分與合的博弈是一個異常復雜的問題，由于媒介技術日新月異，媒介形態各具特色，媒介環境千變萬化，受眾需求豐富多樣，這個博弈是一個包括媒介內容與媒介形態、媒介政策與媒介利益、媒介發展構想與受眾多樣需求等的盤根錯節、此消彼長的漫長而崎嶇的過程。

1.媒介內容與媒介形態的博弈。近年，國內一些傳媒集團提出的全媒體發展戰略在內容融合方面做了許多探索，無論是報紙、廣播、電視等傳統媒體還是網絡、手機等新媒體，在日常業務的開展以及重大事件的報道中都注重不同媒介形式之間的合作與共融，推動了全媒體社會圖景的形成。

然而，全媒體的構想雖然美好，但如何實現真正的內容融合卻是各家媒體不得不認真思考的問題。就拿報網融合來說，紙媒辦網站的初衷在于拓展業務范圍，聚合受眾分散的注意力，在網絡傳播時代找新出路。然而，在具體操作過程中，卻僅僅是新瓶裝舊酒，將報紙的內容照搬到網站上，不但沒有利用到網絡媒體即時、海量、高互動性的傳播優勢，反而通過重復的信息傳播引起了受眾的厭煩心理。在內容與形態的博弈中，內容要以形態為導向，改變舊有的單一模式，提高融合性，從而不斷適應媒介形態的多樣與融合。只有實現內容與形態的水融，才能取得最佳的傳播效果。

2.融合政策與各方利益的博弈。媒介的發展需要政策的引導與支持，而融合過程中的利益沖突也成為阻礙媒介發展的絆腳石。

2010年1月21日的國務院國發5號文件《國務院關于印發推進三網融合總體方案的通知》中規定：“‘三網融合’是指電信網、廣播電視網、互聯網在向寬帶通信網、數字電視網、下一代互聯網演進過程中，其技術功能趨于一致，業務范圍趨于相同，網絡互聯互通、資源共享，能為用戶提供語音、數據和廣播電視等多種服務。”“三網融合”是當前我國針對媒介融合提出的最重要的政策范例，代表了國家對于媒介發展的規劃和方向。三網融合并不意味著三大網絡的物理合一，而主要是指高層業務應用的融合。

數字技術的進步、內容融合的發展對傳輸信息的網絡平臺提出了更高的要求。“三網融合”的提出能夠實現不同網絡業務的有機融合，從而更好地滿足受眾自由獲取信息的需求。然而，在中國特殊的傳媒政策及格局下，“三網融合”的進程嚴重受到行政區劃及行業壟斷引發的利益困擾，至今都沒有實現真正意義上的融合。

筆者認為，在政策與利益的博弈中，利益的分化將會導致政策的分崩離析。“三網融合”過程中需要聚合的是三大網絡通過業務融合而實現的共同利益，而分化則是在融合實現之后才能進一步開展，未合先分將使這場博弈陷入困境。三大網絡應當以大局為重，在利益上做出一定程度的讓步，在政策的指引下推動三網融合進入實質性的發展階段。

3.媒介技術帶來的可能性與眾口難調的現實之間的博弈。“受眾中心”時代的媒介變革以受眾的實際需要為參考，旨在滿足其多樣化的信息需求。當今社會，受眾構成的多元化導致了信息需求的復雜化。因此，在媒介融合的發展過程中，媒介技術帶來的可能性與眾口難調的現實之間的博弈表現得十分突出。

受眾主要是通過各種形式的終端平臺來接受信息的。終端融合是媒介融合的一個重要方面，智能數字化終端成為當前媒介融合趨勢下終端融合的主要樣態。2007年美國蘋果公司推出的iPhone手機融合了作為電腦終端的imac、音樂播放器的iPod、網上音樂商店的iTunes。iPhone實現了設備與服務的有機融合，為用戶帶來了前所未有的多元人性化服務，成為終端融合的典范。在iPhone的引領下，我國傳媒業推出了一系列適用于iPhone終端的內容產品，如手機報、微博平臺、網絡電視等，而眾多終端生產商也緊隨其后開發出了一系列具有特色的智能數字化終端，如漢王電子書、華為智能手機等。

終端雖然需要融合，但并不是融合得越多越好。媒介技術雖然豐富了受眾的信息體驗，但仍有很多受眾喜歡舊有的媒介形態和傳播模式，受眾需求呈現出前所未有的細分格局。因此，盲目地追求功能的多樣，只能使受眾陷入無所適從的境地。消費者追求的是方便、快捷、低成本地獲取所需的信息，如果終端產品一味地拓展功能，只能增加產品成本，磨滅產品特色。

在媒介技術帶來的可能性與眾口難調的現實之間的博弈中，滿足受眾需求固然重要，但是盲目地依從受眾，完全按照受眾的需求來制定媒介的發展規劃則會陷入盲目擴張的怪圈，逐漸偏離發展的軌道。如何清晰地了解受眾的真實需求，并以此為參考綜合各方面因素制定出科學合理的媒介發展構想，是這場博弈中媒體需要深思的問題。

加拿大傳播學者麥克盧漢曾經提出過著名的“媒介即訊息”理論。他認為，真正有意義的訊息并不是各個時代的媒介所提示給人們的內容，而是媒介本身。換句話說，人類只有在擁有了某種媒介之后才有可能從事與之相適應的傳播和其他社會活動。媒介最重要的作用就是“影響了我們理解和思考的習慣”。因此，對于社會來說，真正有意義、有價值的“訊息”不是各個時代的媒體所傳播的內容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質、它所開創的可能性以及帶來的社會變革。在分與合的博弈中，媒介融合帶來的多媒體、高互動性等全新體驗改變了受眾的閱聽方式和生活習慣，從而使受眾對媒介的發展提出了更高的要求。那么未來的傳媒格局將呈現何種圖景呢?

三、Web3.0技術主導下媒介融合的愿景――云信息超市中的自媒體移動傳授

技術因素是推動媒介融合趨勢出現的關鍵，其中最主要的就是以數字技術為基礎，以互聯網技術為代表，以移動通信技術為核心的傳播高科技。從Web1.0的大門戶時代，到Web2.0的互動時代，再到如今日益興起的Web3.0概念，媒介融合的趨勢伴隨著技術的進步不斷加深，并不僅將對未來的傳播格局乃至對未來的社會產生顛覆性的影響。

Web3.0的核心是語義網的思想，強調網絡的個性化和智能化，尊重用戶體驗，具有極強的數據整合能力，能夠適用于多種終端平臺，盡可能地滿足受眾自由便捷地獲取信息的需要。

與web3.0技術環境相呼應的是云計算的提出與發展。當前云計算最主要的應用方向就是以互聯網應用領域為代表的大數據處理。傳媒采用云計算對海量數據進行存儲、檢索和呈現，從而為受眾提供了前所未有的海量信息體驗，受眾的多元需求得到了最大限度地滿足。

同時，第三代移動通信系統的應用與普及，也為傳媒的發展帶來了前所未有的契機。第三代移動通信系統的一個突出特色就是，要在未來移動通信系統中實現個人終端用戶能夠在全球范圍內的任何時間、任何地點，與任何人，用任意方式，高質量地完成任何信息之間的移動通信與傳輸。

在Web3.0的技術環境下，在云計算的推動中，傳媒格局伴隨著移動通信技術的進步發生了革命性的變化。受眾的自空前加強，他們不僅可以自由地選擇所需的信息，還進一步開始自主使用媒介，成為信息的者與傳播者。就在大型媒體組織與微小受眾之間的博弈不斷深化的時候，媒介融合的新形態自媒體應運而生。

自媒體(We Media)的定義是由美國的謝因波曼與克里斯威理斯兩位學者提出的，認為“We Media”是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。博客、微博、SNS等都是自媒體的表現形式。

當前微博的興起使普通網民成為新聞源的提供者，同時也是新聞信息的接收者。從郭美美的名牌手袋到故宮破碎的瓷盤，從日本地震中的核輻射危機到溫州動車事故，無不展現著自媒體的強大力量。在此，筆者大膽地對媒介融合的未來圖景進行展望。云計算提供的海量信息猶如信息超市一般琳瑯滿目，每一個用戶就是一個終端、每一個終端都是一個具有個性化需求的自媒體。在Web3.0技術環境下，用戶在云信息超市中自主地信息、接收信息，整個信息超市就由一個個自媒體聚合起來，形成一個和諧、有序的傳播機制。此外，受益于第三代移動通信技術的大發展，受眾將不必端坐在電腦前。未來的終端設備將具有更高的移動性，使每一個自媒體都能在任何時間、任何地點，自由、便捷地信息。而專業性的媒體組織在媒介融合趨勢日漸加深的同時，也將逐漸改變自身的定位，向內容生產和終端平臺研發這兩方面轉移。，昔日具有絕對控制權的傳播者和把關人將變成為受眾提供便捷信息服務的協調者與維護者。

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關鍵詞 媒介融合；《穹頂之下》；必要性；突破

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）134-0172-01

在現代媒體技術革命的推動下，網絡新媒體的移動化、全球化和融合化發展趨勢日益明顯，網絡新媒體的受眾規模日益擴大，普及程度越來越高，對人們的日常生活和學習都產生了深遠影響，并成為促進社會改革的一大驅動力。

2015年2月28日，柴靜自費錄制的有關霧霾污染調查的專題紀錄片《穹頂之下》正式與受眾見面，并迅速引發全民觀看與評論熱潮，成為2015年首場公眾事件。《穹頂之下》的迅速走紅，引發了傳媒界的深思，似乎為傳統媒體與新媒體的融合帶來了新的突破。

1 媒介融合的必要性

新時期以來，媒體行業取得了迅猛發展，逐漸由傳統紙媒向廣播電視等多元化媒體發展。近年來，隨著現代通訊技術的成熟，互聯網成為媒體傳播的主要媒介，許多新聞消息利用互聯網傳播，能夠在第一時間傳播到全球各地，真正實現了信息傳播的即時性。此外，媒體多元化發展也進一步豐富了受眾獲取信息的渠道，提高了信息傳播針對性和有效性。隨著移動通訊技術的成熟，媒體市場也面臨著新的洗牌，以往單一的媒體傳播將被多元傳播所取代，不同媒體之間深入合作，實現媒介融合，將成為現代媒體發展的必然方向。

客觀來講，無論是傳統媒體還是網絡新媒體，都有著彼此獨特優勢，也有著各自局限，所以只有通過媒介融合，取長補短，才能進一步拓寬自身的發展空間。而且，在復雜的媒介環境中，媒體行業的產業特征和市場經濟體制也要求媒體之間進行深入合作與融合，通過媒介融合，能夠降低媒體運營成本，提高信息傳播效率，實現經濟效益和社會效益的最大化。

此外，新媒體作為一種與傳統媒體相對應而出現的新的媒體形式，與傳統媒體融合的可能性很高，并集中體現在兩方面，一方面，新媒體受到了政府全面的政策扶持。另一方面，網絡新媒體的傳播效益更顯著，受眾規模更大。總而言之，媒介融合有著媒體自身發展和時展的必要性和可能性。

2 媒介融合的新突破

《穹頂之下》的走紅絕非偶然，它深刻地把握了媒介融合的關鍵點，也帶來了媒介融合的新突破，并集中體現在以下三方面。

2.1 時間節點的碰撞

《穹頂之下》在上線時間的選擇上可謂是獨具匠心，首先，周末可長時間地處在新媒體所創造的輿論世界中，拉長話題的生命周期。包括視頻網站、門戶網站、自媒體平臺在內的新媒體空間，周末的編輯頻度低于平時，可讓話題占據盡量多的入口資源。這恰恰是新媒體與傳統媒體不同的地方，后者因深度報道，及版面周期的需要，重要新聞選擇工作日，以取得最佳傳播效果。其次，春節后首周屬于話題空檔期，新媒體輿論場中熱門話題缺位，這樣一個公眾性選題很容易被最大化擴散。最后，選在這個時間點，幾乎能夠預見在即將召開的全國兩會上《穹頂之下》將是輿論焦點。可以說，《穹頂之下》把握住了傳統媒體與新媒體在時間節點上的碰撞期，在新媒體輿論空間最大化的基礎上，實現了信息傳播的最佳化。

2.2 內容方式的融合

傳統媒體與新媒體融合的一個最大誤區就是，把傳統媒體運作模式下生產的傳統媒體文本，平移到新媒體平臺上進行傳播。但種種跡象表明，這種最表層的合作根本行不通，就像互聯網向移動互聯網進化時的各種不適。所謂新媒體產品化思路，指的并非形式上的產品化，而應該是從內到外的嬗變。如何實現這一點，柴靜的《穹頂之下》無疑提供了一種可能，那就是內容與新媒體平臺的完美融合。可以說，這部紀錄片從內容和形式都非常好地匹配了新媒體平臺調性，而后者強大的渠道延展能力對其傳播起到了重要的推動作用。不是渠道為王，也難說內容為王，二者的深入融合才是媒介融合的突

破點。

2.3 終端渠道的配合

新媒體時代，傳播已經不是一次性完成的過程，而是多環節、多形式的交替和配合，“傳”與“播”不斷反復。UGC形式的信息發掘、編輯力量的介入和整理、衍生話題的發起和組織、編輯力量的后期多形式整理，及多重媒體形態的跟進……整個過程中，終端渠道的配合就是關鍵。這一點，各大新媒體平臺都做得不錯，即時介入，并全力響應。比如優酷最早了這個紀錄片，并在PC和移動端都給了頭條的位置，在官方微博、微信上也進行了推送；搜狐、愛奇藝、騰訊視頻等也有相繼跟進，全資源支持。正是這樣的全媒體形態配合，才將播放量共同推向最高。當天不僅在騰訊視頻web端、移動端進行了首頁推薦，騰訊網也提供了首頁推薦資源，并推出了專題。最為重要的是，騰訊視頻還運用了微信這檔移終端的核武器，基于社交媒體途徑對紀錄片進行覆蓋性推廣。截止到3月1日12：00，該紀錄片全網總播放量11706萬次，其中騰訊視頻總播放量已達8793萬次。由此可見，終端渠道的完美配合，對實現媒介融合是多么的重要。

3 結論

《穹頂之下》似乎在告訴我們，現有的媒介融合，太過追求技術層面的融合，但真正能夠取得成功和突破的，還在于對時代精神的順應、對傳播規律的尊重，對傳媒技術的合理運用，而并非盲目貼合，一味跟進，削足適履。在新聞價值論理的框架之內，以自由平等、去中心化的時代精神為指引，傳統媒體與網絡新媒體的融合才能找到新突破口。

傳統媒體與網絡新媒體有著各自的優勢和弊端，沒有哪一種媒體能夠完全取代另一種媒體的傳播方式。不同媒介之間有著許多共同點，這也為實現媒介融合提供了可能，媒介之間的合作、交流和融合，必將全面提高現代媒體的表現力，豐富現代媒體的表現內容，加強現代媒體的互動性。總而言之，媒介融合勢在必行，尋求媒介融合的新突破有著非常重要的現實意義。

參考文獻

[1]馬生慶.“微小時代”手機視頻的媒介融合[J].商業文化，2014（20）.

[2]龔軍.互聯網時代下傳統媒體與新媒體的融合之路[J].新聞傳播，2014（15）.

[3]伍湘.淺談新媒體與傳統媒體的融合發展[J].湘潮（下半月），2014（12）.

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關鍵詞：媒介融合時代；新聞傳播人才；培養

1媒介融合時代新聞傳播人才新要求

互聯網與智能設備的快速發展，以及微信、微博、移動客戶端為代表的新媒體發展與廣泛普及，已經改變了大眾的生活方式、新聞生產與傳播方式，使媒體格局與輿論生態都產生了全方位、根本性的變革。據統計，“截至2018年12月底，我國網民規模為8.29億，全年新增網民5653萬，互聯網普及率達59.6%；我國手機網民規模達8.17億，全年新增手機網民6433萬”[1]，手機上網已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導致傳統紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統紙媒如何生存、發展，繼續發揮其功用？唯一方法就是要適應新媒體傳播的特點，這就推動了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應運而生。何為媒介融合？中國人民大學蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認為：“媒介融合就是在以數字、網絡以及電子通信為核心的科學技術的推動下，組成大媒體業的各產業組織在經濟利益和社會需求的驅動下，通過合作、并購和整合等手段，以實現不同媒介形態的內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程。”[2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運營能力。我們結合申報傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對新聞敏感性、文字功底、團隊合作等要求是不變的。二是對新媒體運營能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞用語、營銷方式。三是沒有明確學歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內容生產的多元融合；其次是市場運營與采編的融合，甚至是不同運營平臺的融合管理，這就對新聞傳播人才提出了更大的挑戰。

2高校新聞傳播人才培養存在的問題

2.1新聞傳播教育的“老問題”更加凸顯

新聞專業是一門實踐性非常強的專業，長期以來，我國高校新聞教育存在實踐與理論脫節，培養方式與信息技術脫節，師資隊伍總體上缺乏媒體工作經驗等等問題，這些問題在媒介融合時代會更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實踐能力，不少高校也在積極回應媒介融合，教師講課經常會提及新媒體、媒介融合，部分學校也設置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發展時間不長，當前新聞傳播方面的教師在進行專業學習時，還未出現媒介融合，因此，他們在媒介融合課程教學內容、課程設置、教學方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統的教學方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內容，或許能暫時地滿足媒介融合人才需求，但從長遠來看，很難真正促進高校新聞傳播人才的高質量可持續發展。

2.2現有理論教學模式難以適應

媒介融合人才培養的要求目前，由于上述“問題”一直未解決，高校的教學資源，如教材、教學設備等依然偏向于理論教學與傳統主流媒體，因而與微博、微信、移動客戶端等新媒體的運營不相適應，從而使得高校培養的新聞傳播人才難以迅速進入工作崗位。出現這一現狀的原因是多方面的，但高校并未從時展的角度調整、創新新聞傳播人才培養目標與體系是其重要原因，固守于傳統重理論的人才培養目標與體系，或者在傳統基礎上進行局部的、碎片化的“修補”，很難培養出社會需求的新媒體人員[3]。

3媒介融合時代創新新聞傳播人才培養的途徑

新聞傳播在社會發展與人們生活中的影響力與地位越來越重要，隨著媒介信息技術的發展，未來媒介融合廣度與深度會日益增加，新聞報道內容、形式也會越來越豐富、多元，培養新時代高質量新聞傳播人才乃是當前的重要任務。除了要有堅定的政治立場、人文精神、新聞理想與新聞職業道德等，本文認為高校迫切需要從兩個方面著手創新當代新聞傳播人才的培養。

3.1與時俱進，更新新聞傳播人才培養目標與模式

目標是行動的指導，新聞傳播教育“問題”的存在，與高校教學理念、目標未能與時俱進地調整、更新有很大關系。為此，我國高校應基于媒介融合發展的背景，重新審視當下的復雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評”的人才培養目標，制定與媒介融合、大媒體產業發展相關的人才培養目標，各個高校應根據自身的資源、優勢，探索適合具體的培養目標[4]。在具體的新聞傳播人才培養模式上，一要增開新媒體、媒介融合等專業課程，早期可以借鑒國外大學的課程內容，但最終要建立具有中國特色的新媒體課程結構；二要調整課程結構，突出新媒體、社交和移動互聯網、數據新聞等；三要更新教學資源，構建新媒體教學平臺，組建具有先進的科學技術的傳播實驗室，如VR技術、AR技術、MR技術等新媒介技術，革新新聞生產、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實性，提升大眾對新聞的理解與接受程度。

3.2突出新聞傳播人才的實踐教學，培養學生的實踐能力

實踐性是新聞傳播學的生命，其教學必須突出實踐性教學。實踐教學可分為兩步走，第一步校內開設實踐課堂，結合校內開設各種微博、微信、官網、公眾號等媒體平臺，每個學生都要參加，如重慶某新聞學院開設了“傳媒新視角”“編導派”“咪點兒”“淘學貓”“視說新語”“歐了”等多個新媒體平臺，為新聞傳播人才的學習創造了良好的實踐教學基礎。第二步各個高校要積極與新聞媒體合作，發展校外實訓基地，有條件的高校還應積極發展定點合作教學的新聞媒體，為新聞傳播專業的學生創造更多實踐平臺與機會，盡可能讓學生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養其新媒體運營的能力。兩步走似乎很簡單，但其實每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應制定人才培養計劃，激勵高校教師在新聞傳媒領域內進一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實踐經驗；另一方面，要有人才引進計劃，從國外聘用優秀傳媒人才，從國內傳媒引進實踐能力強的優秀人才到學校任教，多管齊下，為新聞傳播專業的學生營造良好的學習環境。

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關鍵詞：媒介融合；新聞學專業；實踐教學改革

一、媒介融合時代我國高校新聞專業實踐教學面臨的問題

（1）專業教師實踐能力欠缺，教學理念陳舊，對實踐教學重視不夠。在近些年高校辦學規模的擴大以及高校學生擴招的背景下，我國新聞教育事業得到了長足的發展，到2011年底，在教育部備案的新聞傳播學專業本科教學單位達到975個，在校學生人數近20萬人。［1］大量具有高學歷的青年教師從新聞院校畢業直接走上工作崗位，未經過媒體實踐鍛煉，實踐能力和業務經驗不足。據華中科技大學吳廷俊、王大麗對我國五所著名的新聞學專業的65位在職教師的調查，其中只有18位有新聞業務實踐經驗，僅占總調查對象的27.97%。［2］在大部分具有高學歷的專業教師看來，新聞實踐教學內容的學理性不深，簡單易學，學生畢業后經短期培訓即可勝任相關工作，相較于實踐，學生更應在學校打牢專業理論基礎，對實踐教學重視不夠，結果是教學內容往往紙上談兵，學生應用能力不足。此外，教育部考評高校的重要指標是博士學位的教師比例，絕大多數高校的教師評職晉級考核也以學術研究水平和成果為依據，鼓勵學術研究型教師，這在一定程度上影響專業教師對業務實踐的重視程度。

（2）新聞專業課程設置未與時俱進。首先，傳統新聞教育中，新聞實務課程的內容指向基于專業導向，以報紙、廣播電視、網絡等單一媒介介質形式劃分，忽略了現今不同媒體間日益融合的總體態勢，媒介融合思維匱乏。專業間分業較為明顯，學生的跨專業學習能力、適應能力明顯不足。同時，同一種實務技能根據不同媒體分設課程，也必將造成教學內容重復、教學資源浪費。在新媒體時代，這種課程體系培養出的學生的專業能力難以適應新媒體發展要求。其次，在新聞專業課程設置上，或因教師理念沒有及時更新，或因專業實踐平臺條件所限，我國為數不少的高校存在重視理論、輕視實踐課程的現象，實踐性課程和學時偏少，結果是實踐教學雖然存在卻流于形式，學生實踐動手能力沒有得到實質性的鍛煉和提高。

（3）專業實驗室單一，且建設落后于媒介技術的發展。新聞專業作為人文社科學科，開設成本相對較低，這也是從20世紀90年代中后期開始，我國高校紛紛開設新聞專業的原因之一。因各高校辦學經濟條件存在差異，專業實驗室并非高校新聞院系“標配”。即使是具有專業實驗室的高校，實驗室設置方面也存在著相對獨立的普遍現象。例如，報紙編輯實驗室、攝影實驗室、廣播電視節目編輯實驗室等，這種相對獨立的實驗室無法滿足融合性實驗教學；另一方面，媒介技術日新月異，更新速度快，我國高校現有專業實驗室設備老化現象較為普遍，無法滿足新時期實踐教學。

（4）地方院校缺少與媒體溝通聯系，社會媒體實踐基地多以傳統媒體為主。因所在地區的媒體欠發達，我國很多地方新聞院校缺少與媒體溝通和聯系，不能為學生提供良好的專業實踐平臺，畢業實習往往流于形式。另外，現今我國大多數高校新聞院系畢業實習單位以傳統媒體為主。一方面是因為學生的新媒體實踐能力較弱；一方面是因為網絡及新媒體機構接受實習能力有限。

二、媒介融合對高校新聞專業人才培養提出更高要求

在媒介融合背景下，媒體人所必須具備的跨媒體傳播策劃、資訊整合的能力、“融合新聞”的制作能力以及大數據采集與分析能力等，都對高校新聞專業人才培養提出了全新的要求。中國人民大學蔡雯教授認為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才。二是能運用多種技術工具的全能型記者編輯。”［3］各高校可根據自身特色定位和辦學實力，在培養目標上有所側重。傳媒類高校可以將第一種人才類型作為培養目標，主要培養學生整合傳播意識、綜合策劃、媒介經營管理能力等，地方綜合型高校的培養目標可以定位為后者，主要培養學生多媒體技能。一專多能的復合型新聞傳播人才應成為當下多數綜合類高校新聞專業的培養目標。“一專”體現在扎實的新聞傳播理論功底，“多能”體現在多學科背景和多媒體技能，在媒介融合時代，單一的專業技能難以勝任媒體工作。從新聞傳播學可應用型人才培養目標上看，專門學科基礎教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建造是中國新聞傳播教育體系改革的兩個重點。［4］

三、媒介融合時代我國高校新聞專業實踐教學改革路徑

（1）加強專業教師全媒體實踐技能培訓和教學理念更新。面對新媒體環境，高校新聞教師隊伍面臨著知識體系重構、實踐技能向全媒體化發展的迫切形勢。首先，高校應加強專業間的內部融合，探索與媒介技術相關的專業與新聞專業在教學、實驗室建設等方面合作，將具有媒體技術背景的教師充實到新聞專業師資隊伍，在此基礎上，帶動本專業教師學習網絡及多媒體技術，提高其全媒體實踐技能。其次，高校新聞院系應加強與新聞業界的業務交流“融合”，創造條件支持中青年教師“走出去”，到新興媒體進行中短期的實踐鍛煉，掌握全媒體實踐技能和業界的發展動態；同時做到“請進來”，把具有豐富實踐經驗的媒體人引入新聞實務課堂、定期開辦業界前沿講座，專業教師要與業界媒體人經常性地討論媒介融合的最新發展趨勢，不斷探索改進新聞實踐教學的方式方法。2010年，教育部正式批復設立新聞傳播學專業碩士（簡稱：MJC），實行高校與媒體雙導師制，這可為新聞專業本科實踐教學模式改革提供范式借鑒。當然，在嘗試將業界媒體人引入新聞實務課堂的實踐中，應在教學方案的制定、遴選教師的標準、教學方式方法探討等環節做到制度化、規范化。

（2）構建多層次媒介融合實踐教學體系。在媒介融合時代，必須改革傳統的實踐教學體系，構建以課內實訓與專業實驗、校內外實踐平臺為主的多層次媒介融合實踐體系。

1）開設適應時代形勢的媒介融合專業。美國密蘇里大學早在2005年就開設了世界上第一個媒介融合專業，為學生提供新聞傳播技能的全面訓練。新時期，我國高校新聞院系應及時改變對專業求精求專的陳舊教學觀念，改革以往以單一媒介設置專業的陳舊做法，著力建設媒介融合專業。

2）革新專業實踐課程以及考查方式。我國高校專業課程設置的周期性和媒介技術的快速發展之間存在巨大矛盾，新聞專業課程內容往往落后于媒介技術的發展。媒介融合背景下，新聞專業實踐類課程設置必須具有前瞻性，在課程設置時應洞察未來幾年內媒介的發展趨勢。同時，要提高融合媒體實踐課程和學時的比重。在實踐課程考查方式上，以實踐作品為評判依據，并積極鼓勵學生們進行以融合新聞實踐為主的嘗試和鍛煉。

3）建立校內外多層次的實踐基地。在校內媒體建設方面，高校新聞院系要和學校宣傳部門密切溝通協調，著力構建以校園報紙、廣播、電視、網站、雙微（微博、微信公眾號）社交媒體為主的多層次的校內媒體實踐平臺。在履行高校對外宣傳職責的同時，平臺也將成為新聞專業學生在走向社會前提高專業實踐能力的“新聞的試驗田”。在新媒體時代，高校要特別注重高校官方微博、微信公眾號建設，以此提高對外宣傳的信息傳播水平和輿論引導能力，鍛煉學生新媒體實踐能力，筆者所在的高校在這方面工作成果較為突出，每天及時更新的圖文、視頻信息得到了師生的廣泛好評。加強校外媒體實踐基地建設，將校內實驗平臺與校外媒體實踐基地在業務上進行銜接合作，鼓勵低年級的專業學生在校內實驗平臺實踐，最后一學年的假期實踐和畢業實習到校外媒體實踐鍛煉，要擴展校外實踐基地渠道，特別是讓學生到新媒體機構鍛煉學習。

（3）更新教學設施，著力建設融和媒體實驗平臺，構建交互式的新媒體教學實驗環境。媒介融合時代的新聞傳播活動已不是簡單的單一媒介信息采集和編輯整合，應打破傳統教學實驗平臺設置以媒介形式為依據的藩籬，著力建立多功能、跨媒體的融合媒體實踐教學平臺。平臺的教學設備要及時更新，力爭做到時新性和前沿性，同時要注重平臺與業界的銜接，在業務流程和工作環境方面模擬真實的媒體工作模式。要把融合媒體實驗平臺打造成為課內外實踐與實驗、校內外實習的綜合性平臺，資源共享，充分利用平臺為新聞實踐教學服務。

參考文獻：

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［2］吳廷俊，王大麗.從內容調整到制度創新：中國新聞教育改革出路［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2012（7）.

［3］蔡雯.媒介大匯流下的融合新聞［J］.傳媒觀察，2006（10）.

篇(7)

關鍵詞：媒介融合時代；新聞學專業；實踐教學體系；構建

隨著我國教育教學改革力度的不斷加大，新聞學專業人才培養模式正在發生改變，需要進一步完善、創新新聞學專業的實踐教學體系，注重學生實踐能力培養、提升，才能引導他們更好的完成未來的新聞工作。

1 媒介融合時代下新聞學專業人才培養的新要求

根據相關調查和分析可知，新聞編輯業務發生的各種變革，是由如下幾種因素引起的：第一，多種媒介的重組與整合；第二，新聞生產流程的再造；第三，公眾參與到新聞內容的生產中。因此，媒介融合時代的新聞專業人才培養有著很多挑戰、新要求，主要包括兩個方面：第一，記者從單一形式向著全能方向發展。在實踐過程中，媒介融合時代的記者必須完成多個方面的跨媒介新聞工作，并靈活運用多種媒體工具、技能等；第二，從單純的信息生產者向著知識生產、管理者方面發展。在媒介融合時代下，新聞記者不但要具備制作跨媒介新聞內容、應用多種多媒體的能力，還必須快速整合來自各個方面的信息，將其傳播到多個平臺。所以，媒介融合時代下的新聞學專業人才培養應重視的新要求有：第一，扎實的理論基礎、系統的專業知識；第二，實踐能力、創新能力較強；第三，思想廣、有深度，等等，才能更好的滿足媒介融合時代下新聞工作的人才需求。由此可見，全媒體、復合型的人才培養要求，主要指的是：第一，綜合素質非常高、政治方向堅定、人文社會與自然科學等全面發展；第二，崗位職業技能較強、超強適應能力、掌握多種現代多媒體技能。

2 將實踐能力作為媒介融合時代新聞學專業實踐教學體系構建的核心

（一）培養理念的創新

首先，培養理念必須包括大傳播、大新聞、全媒體三種思想。在新聞學專業學生學習、掌握各種理論知識的基礎上，他們還需要學習的知識有：第一，社會學；第二，人文學；第三，心理學；第四，經濟學，等等。其次，新聞學專業的學生在掌握了新聞攝影攝像、采寫等多方面的方法的情況下，他們還需要學習各種媒體技術的特點，并精通一門或者兩門媒體技術。所以，媒介融合時代下新聞學專業實踐教學必須將學生的綜合實踐能力提升作為核心，才能更好的提高他們的綜合素質、綜合技能。

（二）合理進行實踐能力遞進型課程群的構建

對媒介融合時代下人才需求具有的特征進行分析可知，在樹立上述教學理念的基礎上，合理進行實踐能力遞進型課程群的構建，如新聞傳播綜合應用能力方面的課程群、廣播電視編導能力方面的課程群、新聞寫作能力方面的課程群等，可以確保新聞學專業學生的如下能力能夠得到真正落實：第一，采；第二，寫；第三，編；第四，評；第五，攝；第六，錄；第七，制；第八，播，等等，是融合式實踐教學體系真正形成的重要保障。目前，實踐教學中的融合主要包括如下幾個部分：第一，理論與實踐的融合；第二，課內與課外的融合；第三，校內與校外的融合；第四，不同學科之間的融合。

（三）實踐教學的具體實施

由于新聞學是一個實踐性要求較高的學科，因此，新聞學專業人才的培養必須對如下兩個方面給予高度重視：第一，實戰；第二，實踐，以通過模擬、練習、實踐等方式，全面激發學生的潛能，從而促進學生綜合能力進一步提高。

首先，課程實驗方面。在各種學科的教學中，實踐教學都是非常重要的一個環節，因此，想要提高新聞學專業學生的媒體技術應用能力，并促進其綜合實踐技能提升，則需要加強課程建設，注重理論教學與實踐教學的有機融合，才能真正發揮實驗教學的作用，對于培養學生發現問題、解決問題、應用理論知識等多方面的能力有著自己打作用。

其次，假日實踐方面。通過組織學生利用寒假、暑假的時間去社會上實踐，并引導學生應用自己所學的專業知識，有利于增強學生的學習興趣，從而促進學生專業技能提升。例如：某個學校組織的暑假實踐活動，將其命名為“綠娃子行動”，需要完成的工作內容是調查某個地區的環保情況、污染情況，并要求學生利用新聞學專業知識進行闡述、呈現，對于增強學生的社會責任感、環保意識等有著極大作用。

最后，專業實習方面。一般專業實習包括兩個方面：第一，跨專業綜合實踐；第二，畢業實習。在傳統的實踐教學中，跨專業綜合實踐是非常重要的一個組成環節，可以更好的培養跨媒體、融合新聞工作的優秀人才。因此，通過專業實習的方式，學生掌握的專業專業知識、技能等可以得到全面檢驗，以便學生發現自己的不足，進而更加努力去改變、提升。目前，跨專業綜合實踐的媒體環境主要有：第一，電視媒體；第二，平面媒體；第三，廣播媒體；第四，新媒體；第五，網絡媒體，等等，而實踐項目主要有：第一，文化娛樂新聞；第二，經濟新聞；第三，社會新聞；第四，法制新聞；第五，體育新聞，等等，需要相關專業的學生與新聞學專業學生一起完成。因此，跨專業綜合實踐有利于學生掌握更多現代傳媒技術，并學習到更多其它學科的知識，而在綜合實踐完成以后，他們可以在新媒體、電子媒體、平面媒體等多個單位參加畢業實習，以便學生親身體驗真正的工作流程，從而在不斷學習、提升的基礎上，促進自身綜合素質全面發展。

3 注重實踐教學平臺構建的融合性、多元化

在社會、環境等快速變化的情況下，媒介融合時代的新聞學專業實踐教學體系，需要注重實踐教學平臺構建的融合性、多元性等，才能真正掌握不同媒體之間存在的差異，對于提升新聞學專業實踐教學水平有著極大作用。首先，利用文科綜合實驗教學中心，提升新聞學專業學生的文化基礎，是人文性、科學性、專業性一體化發展的重要趨勢；其次，加強校內媒體建設，注重它們的充分利用，如學生電視臺、校園報刊、新聞網站等，有利于鍛煉學生設計刊物版面、封面等多方面的能力；再者，參與各種大型的活動，如“啟明星”杯技能大賽、“大學生電影節MV短片制作競賽”等，可以為學生提供校外實習的機會，以便學生發揮自己的實力，從而促進學生創新能力、探索能力進一步提高；最后，利用“工作坊”、“校企合作”等方式，鼓勵學生完成各種新聞學方面的作業，并引導他們參加各種競賽、比賽、大賽等，才能更好的提升他們的綜合技能。

4 結束語

總之，在我國高校教育改革創新的大環境下，媒介融合是社會發展的必然趨勢。因此，樹立現代教學理念，探索新的教學模式，將實踐能力提升作為核心，并進一步完善、創新新聞學專業實踐教學體系，加強學生各方面能力提升，對于真正培養出新聞業發展所需的現代媒體人、復合型人才有著重要意義。

參考文獻

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