序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校國(guó)防教育的重要性范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G418 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-09-30

1.當(dāng)前高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題

（1）部分高校尚未認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育的重要性。隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，部分高校過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)影響，高校國(guó)防教育更加不受學(xué)校的重視。高校從思想上對(duì)國(guó)防教育的不重視導(dǎo)致了國(guó)防教育開展不力，缺乏的開展國(guó)防教育的專門組織，缺乏開展國(guó)防教育必需的人力、物力等現(xiàn)象在高校屢見(jiàn)不鮮。

（2）部分高校國(guó)防教育師資力量不足。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，高校缺乏專職國(guó)防教育課教師的問(wèn)題更加凸顯。部分高校尚未配備專職國(guó)防教育課教師或?qū)Ｂ毥處煍?shù)量不能達(dá)到學(xué)生上課的要求，上課形式多采取幾百人的大課堂形式，加上教學(xué)形式和內(nèi)容的單一，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，更談不上深入研究高校國(guó)防教育教學(xué)。

（3）課程教學(xué)設(shè)置不科學(xué)， 教學(xué)形式、內(nèi)容缺乏無(wú)創(chuàng)新。當(dāng)前，部分高校開展的國(guó)防教育課程仍采用傳統(tǒng)的“實(shí)訓(xùn)+理論課”形式，其中實(shí)訓(xùn)為主，理論課為輔。[1]而國(guó)防教育中實(shí)訓(xùn)部分的課程內(nèi)容仍和高中的軍事課相似，老套、單一，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與熱情。

（4）國(guó)防教育缺乏常態(tài)機(jī)制和連貫性。當(dāng)前，許多高校能夠按照教育大綱的要求開展軍訓(xùn)工作，并對(duì)軍訓(xùn)工作高度重視，能夠保證軍訓(xùn)時(shí)間、軍訓(xùn)教官質(zhì)量、軍訓(xùn)科目科學(xué)性等，在物力方面也給予了大力支持，使得高校軍訓(xùn)工作的開展富有成效。然而，許多高校在軍訓(xùn)工作結(jié)束后便忽視了國(guó)防教育，缺乏后續(xù)教育和常態(tài)機(jī)制，教育的連貫性得不到保證，造成軍訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成的良好素質(zhì)得不到及時(shí)鞏固，軍訓(xùn)后期應(yīng)有的國(guó)防教育難以深化的局面。

2.加強(qiáng)高校大學(xué)生國(guó)防教育的對(duì)策

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全專職機(jī)構(gòu)。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)全面理解大學(xué)生國(guó)防教育的意義，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的作用。國(guó)防教育在規(guī)范大學(xué)生行為，磨練大學(xué)生意志方面具有不可替代的作用，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)防意志、國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)等也具有重要意義。第二，高校應(yīng)保證開展國(guó)防教育的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于高校國(guó)防教育應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，專款專用，落實(shí)國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)。在國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)開支過(guò)程中也應(yīng)開源節(jié)流。第三，設(shè)立專職機(jī)構(gòu)開展國(guó)防教育。改變?cè)械谋Ｐl(wèi)處、學(xué)生處兼職開展國(guó)防教育的局面，設(shè)立專職機(jī)構(gòu)，明確分工，責(zé)任到人，把國(guó)防教育工作落到實(shí)處。

（2）加強(qiáng)高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)保證國(guó)防教育教師的編制和待遇，按照學(xué)生數(shù)量合理配備專職教師。其次，做好國(guó)防教育教師的選拔和學(xué)習(xí)工作，在選拔符合條件的專職教師的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師試講、相互聽(tīng)課、聆聽(tīng)學(xué)生建議等形式開展教師間學(xué)習(xí)，保證教師質(zhì)量的不斷提升。最后，為國(guó)防教育專職教師提供培訓(xùn)和科研保障。高校應(yīng)為專職教師提供必要的培訓(xùn)和科研條件，建立健全科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)專職教師開展培訓(xùn)，保證專職教師的知識(shí)能夠跟上時(shí)展的步伐。

（3）創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富課程形式。第一，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富國(guó)防教育內(nèi)容，通過(guò)必修和選修課的形式，結(jié)合時(shí)下流行的國(guó)防教育相關(guān)的焦點(diǎn)，開展專題教育或講座。不斷豐富教育形式，借助多媒體、模型等手段，通過(guò)拓展訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)等方式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，拓寬渠道，豐富教育載體。充分發(fā)揮國(guó)防教育基地、愛(ài)國(guó)教育基地的作用，通過(guò)開展緬懷革命先烈等活動(dòng)開展國(guó)防教育。加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，利用重點(diǎn)節(jié)日慶祝等時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)教育和實(shí)踐教育有機(jī)和結(jié)合起來(lái)。

（4）軍事理論課與思想政治課相結(jié)合，使國(guó)防教育具有連續(xù)性。國(guó)防教育和形勢(shì)政策課都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上講，雖然兩者側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的，在教育內(nèi)容上也有交叉之處。[2]國(guó)防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育連貫性的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）03-0240-02

中國(guó)近代史告訴我們，國(guó)無(wú)防不固，國(guó)無(wú)防不安。深入開展國(guó)防教育切實(shí)提高全體國(guó)民國(guó)防意識(shí)是加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的重要措施，是提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。作為全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，高校國(guó)防教育是我國(guó)開展國(guó)防教育的重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求，很多高校都相繼開設(shè)了國(guó)防教育課，但很多大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)、國(guó)家安全形勢(shì)的了解仍然非常有限，許多高校無(wú)法提高學(xué)生的國(guó)防技能，高校在開展國(guó)防教育方面還面臨一些實(shí)際困難和問(wèn)題。因此找準(zhǔn)當(dāng)前高校國(guó)防教育領(lǐng)域存在的新問(wèn)題并研究制定相應(yīng)的對(duì)策，提高高校國(guó)防教育質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育的意義

1.有利于培育學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防觀念，維護(hù)國(guó)家安全

國(guó)防觀念是公民對(duì)國(guó)防客觀現(xiàn)象的反映，是對(duì)國(guó)家防務(wù)問(wèn)題的根本思想認(rèn)識(shí)[1]。國(guó)防教育是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確國(guó)家安全觀、樹立現(xiàn)代國(guó)防觀念的重要途徑。在科技飛速發(fā)展、形勢(shì)風(fēng)云巨變、我國(guó)改革時(shí)值攻堅(jiān)階段、很多大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)、國(guó)家安全形勢(shì)了解非常有限的今天，切實(shí)加強(qiáng)高校國(guó)防教育，促進(jìn)大學(xué)生深入了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，逐步樹立現(xiàn)代國(guó)防觀念，進(jìn)而形成正確國(guó)防觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的國(guó)防意義。

2.有利于培養(yǎng)國(guó)防后備人才，服務(wù)國(guó)家軍隊(duì)建設(shè)

我國(guó)國(guó)防建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是堅(jiān)持走精干的常備軍和強(qiáng)大的后備力量相結(jié)合的道路[2]。大學(xué)生是一個(gè)智商高、學(xué)歷高、思維靈活、善于創(chuàng)新的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)愛(ài)國(guó)心強(qiáng)、報(bào)國(guó)志大的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)巨大的國(guó)防建設(shè)后備力量庫(kù)，因此加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育，提高大學(xué)生國(guó)防素質(zhì)是高技術(shù)軍事人才儲(chǔ)備的前提，是提升軍人整體素質(zhì)，打贏未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要保障。

隨著相關(guān)配套政策和措施的出臺(tái)實(shí)施，近年來(lái)越來(lái)越多的大學(xué)生選擇參軍或服兵役，服務(wù)國(guó)家軍隊(duì)建設(shè)，這對(duì)增強(qiáng)國(guó)家優(yōu)秀軍隊(duì)人才儲(chǔ)備將起到了良好的補(bǔ)充作用。但大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)從高校征兵的意義認(rèn)識(shí)不夠，參軍大多是大學(xué)生心血來(lái)潮，具有很強(qiáng)的盲目性。大學(xué)生對(duì)服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)的義務(wù)了解不夠，參軍大多是為就業(yè)、享受優(yōu)惠政策或做跳板，具有很強(qiáng)功利性。因此加強(qiáng)高校國(guó)防教育，加深大學(xué)生對(duì)軍人使命的理解，提高大學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)、服務(wù)國(guó)防建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，建設(shè)強(qiáng)有力的國(guó)防，全面維護(hù)國(guó)家安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)確保國(guó)家長(zhǎng)治久安，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國(guó)家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義信念，增強(qiáng)國(guó)家和民族使命感，強(qiáng)化集體主義和為民族利益而自覺(jué)斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)并增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力，建設(shè)強(qiáng)有力的國(guó)防是實(shí)現(xiàn)全面小康的重要保障。

二、高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題

自1985年高校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn)以來(lái)，各高校國(guó)防教育在增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)、提高學(xué)生軍事技能、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)、為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才等方面都發(fā)揮了重要作用。但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還不相適應(yīng)，與我國(guó)現(xiàn)在的綜合國(guó)力還不匹配，國(guó)防教育仍存在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、對(duì)相關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不夠、大學(xué)生國(guó)防意識(shí)較弱等問(wèn)題。國(guó)防教育在省際之間、校際之間發(fā)展還很不平衡，做好高校的國(guó)防教育工作，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

1.對(duì)國(guó)防教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

新生軍訓(xùn)作為對(duì)國(guó)防教育的一個(gè)組成部分，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)普遍不足，對(duì)高校開展國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。高校只是將國(guó)防教育作為新生軍訓(xùn)的一個(gè)組成部分，沒(méi)有把軍訓(xùn)放在應(yīng)有的位置。國(guó)防教育的社會(huì)環(huán)境方面，由政府牽頭組織開展的國(guó)防教育活動(dòng)較少，學(xué)生在校外接受國(guó)防教育的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生國(guó)防概念缺失、國(guó)防意識(shí)淡薄現(xiàn)象突出。大學(xué)新生都一致認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就專業(yè)本領(lǐng)對(duì)自己成才就業(yè)很重要，而國(guó)防教育知識(shí)與自己前途關(guān)系不大，因此在上國(guó)防教育課時(shí)一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當(dāng)成軍訓(xùn)期間休息、身心調(diào)整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設(shè)是加強(qiáng)國(guó)防教育的關(guān)鍵，強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是加強(qiáng)課程建設(shè)的前提。目前高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)掛靠武裝部（保衛(wèi)處）、學(xué)生（工）處、社科部的多，獨(dú)立設(shè)置的少，國(guó)防教育機(jī)構(gòu)在高校存在設(shè)置混亂、歸屬不一、管理不到位的現(xiàn)象，松散的組織弱化了對(duì)國(guó)防教育學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和管理，影響了國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師不足，素質(zhì)不高

教師是教育教學(xué)的主體，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著國(guó)防教育教學(xué)的質(zhì)量。高校國(guó)防教育教師總體數(shù)量不足，思政課教師或輔導(dǎo)員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象十分突出。上課教師專業(yè)技能不足教學(xué)要求，教師整體素質(zhì)不高。雖有少數(shù)高校引進(jìn)一些高層次專業(yè)軍事理論課教師，但引進(jìn)人才才能得不到很好發(fā)揮，軍事理論課質(zhì)量難有保障。由于國(guó)防教育課得不到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)積極性普遍不高。

4.經(jīng)費(fèi)不足，政策缺位

由于國(guó)家相關(guān)政策配套措施不完善或落實(shí)不到位，高校國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)十分有限，導(dǎo)致國(guó)防教育課程的教學(xué)科研條件很差，人員編制不足，教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，職稱評(píng)定困難。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；國(guó)防教育

同志曾指出：“只要國(guó)家存在，就有國(guó)防，國(guó)防教育就要長(zhǎng)期進(jìn)行下去，作為公民的終身教育來(lái)抓”。高校大學(xué)生國(guó)防教育作為壘民國(guó)防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要，也是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防過(guò)程中的重要內(nèi)容。

一教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題

自2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，高等院校對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育模式等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會(huì)支持、全民參與”的良好局面，國(guó)防教育成績(jī)顯著。但是，大學(xué)生國(guó)防教育仍然存在許多問(wèn)題，阻礙了大學(xué)生國(guó)防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。

一是大學(xué)生國(guó)防知識(shí)缺乏，國(guó)防觀念淡薄。大學(xué)生對(duì)國(guó)防建設(shè)的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，基本了解國(guó)防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生沒(méi)有當(dāng)兵從軍、獻(xiàn)身國(guó)防的意識(shí)，對(duì)革命光榮傳統(tǒng)、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識(shí)不清楚。有的認(rèn)為國(guó)防建設(shè)與己無(wú)關(guān)，國(guó)家安全應(yīng)該由軍隊(duì)負(fù)全責(zé)，有的認(rèn)為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗(yàn)生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對(duì)和抵制軍事訓(xùn)練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認(rèn)為應(yīng)該把時(shí)間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)．大學(xué)生接受國(guó)防知識(shí)的渠道主要有電視媒體、報(bào)刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識(shí)獲取量的95％以上，反映出當(dāng)前國(guó)防教育手段單一，信息渠道少的現(xiàn)實(shí)窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)授受的方式教受，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒(méi)有很好地把知識(shí)進(jìn)行條理分割和融匯貫通，沒(méi)有很好地找知識(shí)準(zhǔn)切入點(diǎn)把學(xué)生掌握的知識(shí)升華為國(guó)防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國(guó)防教育的重要一環(huán)，越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。可以說(shuō)，抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)，就上好了大學(xué)生國(guó)防教育的第一課。高校在這個(gè)問(wèn)題上有著清醒和一致的認(rèn)識(shí)，下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是，由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力，缺乏階段性計(jì)劃，考核指標(biāo)難落實(shí)等因素，后續(xù)國(guó)防教育沒(méi)有及時(shí)跟上，沒(méi)有把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

四是成長(zhǎng)環(huán)境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇尚軍事和武藝是一個(gè)國(guó)家和民族的陽(yáng)剛之氣、進(jìn)取意識(shí)和自強(qiáng)活力的重要標(biāo)志，也是國(guó)防人力資源成長(zhǎng)的一種基本的精神環(huán)境動(dòng)力。改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中，授受過(guò)較好的知識(shí)教育，但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，特別是尚武精神不足，從軍、愛(ài)軍、擁軍的意識(shí)在減弱。

二解決問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

做好高校大學(xué)生國(guó)防教育工作，必須認(rèn)真貫徹《國(guó)防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，爭(zhēng)取社會(huì)全面支持，分析教育對(duì)象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓住關(guān)鍵時(shí)段、關(guān)鍵地點(diǎn)全方位開展教育活動(dòng)，力爭(zhēng)取得最佳的教育效果。

第一，強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，完善政府教育功能。政府對(duì)國(guó)防教育的重視程度．是影響國(guó)防教育成效的關(guān)鍵因素。為了確保全民的國(guó)防意識(shí)，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先，要強(qiáng)化國(guó)防教育是政府“首要職責(zé)”的理念，把國(guó)防教育的成效作為評(píng)定政府工作得失的重要依據(jù)，并建立政府部門國(guó)防教育的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)責(zé)、權(quán)、利三者的有機(jī)結(jié)合，真正調(diào)動(dòng)起政府各級(jí)對(duì)國(guó)防教育工作的關(guān)注，促進(jìn)高校對(duì)國(guó)防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國(guó)防教育的新途徑和新方法，在發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，加大廣播電視、新聞報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段的宣傳力度，開展經(jīng)常性的全民重要節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，為大學(xué)生國(guó)防教育營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

篇(4)

作為國(guó)防教育的重要組成部分，高校國(guó)防教育任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)當(dāng)將軍事理論教程與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合，開展高質(zhì)量的國(guó)防教育，這一方面是國(guó)家法律賦予高校的神圣職責(zé)和基本要求，另一方面也向?qū)W生傳播了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神品格升華的重任，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出了卓越貢獻(xiàn)。

一、國(guó)際形勢(shì)新變化對(duì)高校國(guó)防教育的要求

隨著世界形勢(shì)的不斷變化，國(guó)家安全面臨新的挑戰(zhàn)，做好國(guó)防建設(shè)和國(guó)防教育對(duì)維護(hù)國(guó)家安全有“防患于未然”的重要作用。大學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的希望，將高校國(guó)防教育與時(shí)展相結(jié)合，將大大拓寬大學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，為鞏固國(guó)防、維護(hù)國(guó)家安全提供充足的儲(chǔ)備和建設(shè)力量，這對(duì)我國(guó)新時(shí)期的國(guó)防建設(shè)是極為有利的。

（一）培育高素質(zhì)國(guó)防后備軍是世界發(fā)展的潮流

高科技時(shí)代，普通群眾不再是戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員的唯一重點(diǎn)，世界各國(guó)更加重視培育具有專業(yè)技能的高素質(zhì)國(guó)防后人才，大學(xué)生成為這一群體的重要組成部分。放眼全球，各國(guó)都自有一套系統(tǒng)完備的國(guó)防教育方法。比如，美國(guó)有針對(duì)性地對(duì)社會(huì)不同階層制定了相關(guān)法律，如針對(duì)社會(huì)大眾的《國(guó)防教育法》，針對(duì)青壯年的《普遍軍訓(xùn)與兵役法》等等，此外，美國(guó)還在高等學(xué)校建立了完善的國(guó)防教育制度，設(shè)立了由國(guó)防部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的后備役軍官訓(xùn)練團(tuán)。為參訓(xùn)的學(xué)生支付學(xué)雜費(fèi)，還提供相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金和補(bǔ)貼。俄羅斯在培養(yǎng)軍備人才方面也進(jìn)行了有益嘗試。為培養(yǎng)初級(jí)軍事人才，俄羅斯不僅進(jìn)行軍事登記專業(yè)培訓(xùn)，興辦少年軍校，更在高等學(xué)校設(shè)立軍事系，培養(yǎng)理論與技術(shù)兼?zhèn)涞能姽偃瞬拧Ｓ?guó)在大學(xué)設(shè)立海、陸、空三類軍種訓(xùn)練團(tuán)，政府鼓勵(lì)學(xué)生參加訓(xùn)練活動(dòng)，并提供參訓(xùn)費(fèi)。越南每年安排初中以上學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，且訓(xùn)練結(jié)束后將通過(guò)嚴(yán)格考核，選拔優(yōu)秀者授予軍銜，分配到部隊(duì)技術(shù)兵種任職。

（二）現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)高科技化對(duì)高素質(zhì)人才的需要

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的尖端化，使得高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈。高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)以高技術(shù)武器為基礎(chǔ)，但沒(méi)有精通操作的高素質(zhì)官兵，高技術(shù)武器形同爛鐵。制導(dǎo)炸彈、制導(dǎo)子母彈、巡航導(dǎo)彈、反輻射導(dǎo)彈等精確的制導(dǎo)武器，隱形飛機(jī)、隱形坦克、隱形船等隱身武器，太空的軍用偵察、通信、導(dǎo)航衛(wèi)星等空間武器系統(tǒng)，以及正在研制的新生化武器和新概念武器等無(wú)一不標(biāo)示著高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位。以被世界軍界評(píng)論為“先進(jìn)武器打低水平戰(zhàn)爭(zhēng)”的兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)為例，擁有除原子彈以外，包括化學(xué)武器在內(nèi)的所有先進(jìn)武器，但由于軍隊(duì)官兵近一半是文盲的低素質(zhì)戰(zhàn)士，使得尖端武器毫無(wú)用武之地。相反，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)能夠成為第一場(chǎng)真正意義上的高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅因?yàn)橄冗M(jìn)武器的廣泛使用，大量的高技術(shù)人才的運(yùn)用是美國(guó)致勝的重要原因。

（三）開展國(guó)防教育是維護(hù)校園和諧的重要措施

大學(xué)生正處于人的心智由幼稚到成熟轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，由于缺乏歷練，鑒別是非能力較差等原因，大學(xué)生容易受到不良思想的影響，產(chǎn)生消極情緒。如何磨煉大學(xué)生意志，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上、艱苦奮斗、勤勞勇敢的優(yōu)良品質(zhì)，成為高校工作急需探討的問(wèn)題。實(shí)踐證明國(guó)防教育在培養(yǎng)人的組織性、紀(jì)律性，磨煉人的心智、耐力、體力方面有著卓越成效。在軍事訓(xùn)練中學(xué)生們能夠團(tuán)結(jié)一致、互幫互愛(ài)，在困難面前，堅(jiān)忍不拔、不屈不撓，對(duì)待軍情時(shí)事，不再漠視，能夠主動(dòng)關(guān)心，積極探討。這對(duì)于整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整頓校園秩序，維護(hù)校園和諧有著重要作用。

綜上所述，強(qiáng)化大學(xué)生國(guó)防教育不僅是造就高素質(zhì)人才、符合時(shí)展的必要舉措，更是建立強(qiáng)大的國(guó)防力量，保證國(guó)家不受侵犯，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的戰(zhàn)略之舉。

二、現(xiàn)階段普通高等學(xué)校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高校國(guó)防教育在理論教授，軍事訓(xùn)練方面取得了部分成效，但是由于思想認(rèn)識(shí)不夠到位，體制建設(shè)不完善，教學(xué)模式創(chuàng)新力度不大等原因，普通高校國(guó)防教育仍需改革。認(rèn)清普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀，分析并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，是推進(jìn)國(guó)防教育更上一層樓的重要措施。

（一）普通高等學(xué)校國(guó)防教育的主要方面

當(dāng)前，我國(guó)各高校開展的國(guó)防教育有以下內(nèi)容：（1）開設(shè)軍事理論課程教學(xué)。高校開設(shè)軍事理論課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解基本的國(guó)防知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)防其責(zé)任感和使命感，全面提高自身素質(zhì)。（2）注重軍事技能訓(xùn)練。我國(guó)《兵役法》第四十三條規(guī)定“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。”在我國(guó)，軍訓(xùn)一直是各大高校國(guó)防教育的最主要途徑，通過(guò)軍訓(xùn)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，最直觀地感受艱苦的軍事生活，了解國(guó)家軍事訓(xùn)練的主要內(nèi)容，融入國(guó)防教育的大環(huán)境中，培養(yǎng)其國(guó)防建設(shè)的主人翁意識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、嚴(yán)謹(jǐn)自律的良好品質(zhì)。（3）開展國(guó)防宣傳活動(dòng)。通過(guò)開展講座、舉行先進(jìn)故事報(bào)告會(huì)、橫幅宣傳等形式多樣的活動(dòng)，使國(guó)防教育接近學(xué)生生活，營(yíng)造關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念。

（二）高校大學(xué)生國(guó)防教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生走馬觀花，未引起足夠重視。和平年代，當(dāng)代大學(xué)生多“生于安樂(lè)”，很多學(xué)生從小便由父母包辦一切，優(yōu)越與安逸的生活讓他們?nèi)鄙倭隋憻挼臋C(jī)會(huì)，缺失了艱苦奮斗的精神，“戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是存在于小說(shuō)、電視上的某個(gè)情節(jié)，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄，認(rèn)為“國(guó)防”只是空洞的口號(hào)，忽視相知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少憂患意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感淡薄，成為國(guó)家國(guó)防建設(shè)的漏洞。

2.學(xué)校師資薄弱，國(guó)防教育隊(duì)伍不足。雖然加強(qiáng)國(guó)防教育的重要性不言而喻，但部分院校不能很好權(quán)衡利弊，只重視科研和教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生教育的貫徹落實(shí)，課程開設(shè)馬馬馬虎，未能建立系統(tǒng)的教學(xué)體系。此外，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校傳授國(guó)防課程的老師多為“業(yè)余”的國(guó)防教育者，對(duì)國(guó)防教育從未有過(guò)系統(tǒng)的研究，更一點(diǎn)是阻礙高校國(guó)防教育教學(xué)進(jìn)一步提高的重要原因之一。

3.社會(huì)相關(guān)人才匱乏，國(guó)防教育后勁不足。近幾年，我國(guó)為促進(jìn)國(guó)防教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)支持，也出臺(tái)了相應(yīng)的政策扶持，這不可否認(rèn)，但“僧多粥少”，面對(duì)龐大的高校國(guó)防教育力度仍然不夠，專門人才培養(yǎng)不到位，國(guó)防工作后勁不足，不能很好地適應(yīng)時(shí)展和國(guó)防安全需要。

三、普通高等學(xué)校國(guó)防教育的創(chuàng)新

創(chuàng)新促進(jìn)價(jià)值的提升，新的歷史時(shí)期，國(guó)防教育已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)，國(guó)防教育更要重視在已有的基礎(chǔ)上的推陳出新，從傳統(tǒng)教育向掌握高科技知識(shí)轉(zhuǎn)變，為國(guó)家的長(zhǎng)治久安培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（一）提高教師水平，建立高素質(zhì)國(guó)防教育隊(duì)伍

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，國(guó)防教師是國(guó)防思想、軍事技能的傳道授業(yè)解惑者，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高國(guó)防教育課程質(zhì)量有著決定性作用。對(duì)國(guó)家而言，要做好相關(guān)的組織培訓(xùn)工作；對(duì)教師自身而言，要不斷追求上進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身教學(xué)能力。

（二）注重理論指導(dǎo)，加強(qiáng)軍事課堂教學(xué)

國(guó)防教育工作者要以時(shí)展為導(dǎo)向，不斷改革課程設(shè)置，更新知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)多種途徑使學(xué)生了解最新國(guó)防動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的軍事思維，使軍事國(guó)防教育融入學(xué)生生活，讓學(xué)生在軍事課程的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

（三）推進(jìn)實(shí)地考察，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

高校可以通過(guò)開設(shè)選修課和國(guó)防教育講座等形式，通過(guò)學(xué)分計(jì)人的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)防教育。通過(guò)多種形式的授課、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事、國(guó)防的關(guān)注與興趣。此外，實(shí)踐出真知，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的實(shí)地考察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受加深學(xué)習(xí)效果。

篇(5)

一、目前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)高校國(guó)防教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育重要性的思想認(rèn)識(shí)存在偏差、目標(biāo)不明確，對(duì)有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育，以及面向未來(lái)進(jìn)行教育改革等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深刻，從而導(dǎo)致高校國(guó)防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國(guó)防教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育，學(xué)校的國(guó)防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，國(guó)防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡(jiǎn)單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒(méi)有必要投入大量的人力物力。雖然全國(guó)普通高校都要求開設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒(méi)有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無(wú)實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已。部分高校沒(méi)有專職的軍事教師，每年需要開設(shè)軍事理論課時(shí)，都是臨時(shí)從部隊(duì)院校聘請(qǐng)教師前來(lái)上課，導(dǎo)致在教學(xué)效果和教學(xué)管理上存在許多問(wèn)題。大部分院校國(guó)防教育活動(dòng)的開展缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目的的實(shí)施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。而事實(shí)上，高校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨精神的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。

（二）國(guó)防教育師資隊(duì)伍信息化知識(shí)儲(chǔ)備不足

高校國(guó)防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師，從事國(guó)防教育的教師一方面要有相當(dāng)學(xué)歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識(shí)、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國(guó)防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔(dān)任，還有一些學(xué)校是由人武部的干部直接擔(dān)任，他們雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于其他領(lǐng)域的教師專業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和工作條件的局限，對(duì)大學(xué)國(guó)防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今世界信息化發(fā)展趨勢(shì)，不能準(zhǔn)確把握信息化對(duì)高校國(guó)防教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應(yīng)對(duì)的辦法和措施，因而處于被動(dòng)狀況。事實(shí)上，高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍需要軍事教師對(duì)信息和信息技術(shù)保持強(qiáng)烈的敏感性，及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)和技術(shù)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中；具有積極主動(dòng)地挖掘信息、搜集信息和運(yùn)用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預(yù)測(cè)信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并能自如地把各種信息工具運(yùn)用到教學(xué)工作中，扮演好知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。

（三）高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏

當(dāng)前，高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國(guó)防教育教材內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢(shì)而言，尚存在不足。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，使軍隊(duì)的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準(zhǔn)備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷增強(qiáng)有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識(shí)、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學(xué)缺乏體系。對(duì)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，主要依靠教師的個(gè)人喜好，根據(jù)時(shí)事新聞進(jìn)行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時(shí)地介紹各種信息化戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的國(guó)防理論、國(guó)防學(xué)術(shù)、國(guó)防科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)向，難以向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的可能面貌等等。而只有在教學(xué)具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國(guó)際軍事形勢(shì)、我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)等，才能吸引更多同學(xué)參與國(guó)防課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)防信息化建設(shè)的意識(shí)和興趣。

二、高校國(guó)防教育信息化建設(shè)的新途徑

（一）加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的國(guó)防教育專業(yè)師資隊(duì)伍是搞好大學(xué)國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)第一線的組織和實(shí)施者， 如果沒(méi)有一支堅(jiān)強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍， 教學(xué)質(zhì)量就難以提高。國(guó)防教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 可以實(shí)行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國(guó)防教育戰(zhàn)線從事教學(xué)工作有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W(xué)骨干。另一方面， 對(duì)目前的軍事課教師進(jìn)行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學(xué)習(xí)班， 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊(duì)伍建設(shè)還必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵(lì)教師進(jìn)取， 做到政治上愛(ài)護(hù)， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實(shí)際困難， 以解后顧之憂。同時(shí)， 制訂出中、長(zhǎng)期國(guó)防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國(guó)家、省市、高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度， 有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多種手段， 開闊視野， 提高教學(xué)科研的綜合能力。

（二）建立國(guó)防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為國(guó)防教育服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應(yīng)當(dāng)建立本省國(guó)防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國(guó)防教育服務(wù)。國(guó)防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊(duì)軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無(wú)門的難題，還可以使高校之間國(guó)防教育資源充分利用，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。高校國(guó)防教育建設(shè)則要主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上開設(shè)國(guó)防教育專欄，建立國(guó)防教育新的陣地，這對(duì)提高國(guó)防教育的時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力，具有十分重要的作用。大學(xué)生可以利用國(guó)防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄等多項(xiàng)內(nèi)容的國(guó)防教育活動(dòng)。國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)化必將成為國(guó)防教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復(fù)投資，可最大程度地利用相關(guān)設(shè)備、資源的規(guī)模效應(yīng)；還可以把國(guó)防教育滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，有利于在潛移默化中強(qiáng)化全民的國(guó)防觀念，有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；國(guó)防教育；課程建設(shè)

“通識(shí)教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個(gè)概念，它譯自英文“General Education”，19世紀(jì)以前，“General Education”一詞一般是中小學(xué)教育的總稱。第一個(gè)把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國(guó)博德因?qū)W院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦是我國(guó)最早提出通識(shí)教育的人，在20世紀(jì)30年代，他就強(qiáng)調(diào)“通識(shí)為本，專識(shí)為末”，“社會(huì)所需要者，通才為大，而專家次之” [2]。我國(guó)學(xué)者李曼麗在綜合了國(guó)內(nèi)外關(guān)于通識(shí)教育概念的各種認(rèn)識(shí)之后，用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)維度構(gòu)建了通識(shí)教育的概念：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[3]。

國(guó)防教育是國(guó)家整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，是以增強(qiáng)國(guó)防觀念和履行國(guó)防義務(wù)為目的，以教育為手段的一種活動(dòng)，反映了國(guó)防與教育的有機(jī)聯(lián)系，在國(guó)家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位。《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》規(guī)定：學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育課程對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與成才的意義不大，上課的主要目的就是為了修學(xué)分。從通識(shí)教育對(duì)國(guó)防教育課程的改革進(jìn)行認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是提高國(guó)防教育實(shí)效性的可行之路。

1.通識(shí)教育成為國(guó)防教育課程建設(shè)的新視角

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置中有關(guān)必修課程的設(shè)置基本趨于一致，涵蓋思想政治理論、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國(guó)防教育課程的設(shè)計(jì)并沒(méi)有反映通識(shí)教育的理念，因此需要從通識(shí)教育的視角認(rèn)識(shí)國(guó)防教育課程的建設(shè)。

1.1 通識(shí)教育追求的是“全面發(fā)展的人”

通識(shí)教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人，無(wú)論是個(gè)性、道德、情感還是身體和心理，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。現(xiàn)代社會(huì)要求高等教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中要把通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生鑒別、選擇、吸收新知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，同時(shí)以健全的心智來(lái)了解整個(gè)世界。普通高校國(guó)防教育旨在通過(guò)教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合索質(zhì)的提高。這個(gè)目標(biāo)與通識(shí)教育在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、國(guó)家的公民等教育理念是一致的。

1.2 通識(shí)教育以學(xué)生為主體的自覺(jué)意識(shí)教育

“通識(shí)教育是一種喚醒學(xué)生的主體性的一種教育，也可以說(shuō)是一種覺(jué)醒教育” [5]。在以學(xué)生為主體的教育前提下，通識(shí)教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行教授、灌輸一些思想、價(jià)值觀、人生觀以及道德方面的知識(shí)，而是引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國(guó)防教育課程中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性問(wèn)題的探討，可以利用當(dāng)今敘利亞問(wèn)題進(jìn)行分析；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)普遍性和特殊性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)的戰(zhàn)例進(jìn)行分析；同時(shí)對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育方面則可以利用當(dāng)今領(lǐng)土的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論。從而揭示正義、人權(quán)、責(zé)任的真正內(nèi)涵。

1.3 通識(shí)教育是培養(yǎng)國(guó)家公民的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)分工的細(xì)化，我國(guó)高等教育過(guò)多注重培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，致使現(xiàn)今這批90后的大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的技術(shù)能力和專業(yè)水平，從而導(dǎo)致了其缺乏“社會(huì)人”的意識(shí)，缺乏國(guó)家公民必要的素質(zhì)。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)在社會(huì)上有責(zé)任感的公民。這為改革國(guó)防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。

2.普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)存在的不足

自1985年高校軍訓(xùn)試點(diǎn)開始，經(jīng)過(guò)20多年的持續(xù)教育，大學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)較以前相比，有了較大的提高。通過(guò)國(guó)防教育，讓大學(xué)生掌握了基本的國(guó)防知識(shí)與技能，有效地激發(fā)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。但是，在我國(guó)普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。

2.1 教育者和受教育者的主觀認(rèn)識(shí)不足

對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，居安思危意識(shí)較差。部分教育工作者認(rèn)為高校的主要工作是傳授科學(xué)文化知識(shí)，國(guó)防教育是軍事部門的事。這種觀點(diǎn)認(rèn)為國(guó)防教育在高校中可有可無(wú)，與人才培養(yǎng)沒(méi)有很大的關(guān)系，簡(jiǎn)單地開展一些軍事理論教學(xué)也就算開展了國(guó)防教育。

改革開放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到世界各種矛盾正在蔓延和滋長(zhǎng)，和局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍繼續(xù)存在，就我們國(guó)家內(nèi)部而言，各種國(guó)家分裂勢(shì)力一刻也沒(méi)有停止過(guò)活動(dòng)，同樣外部敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的侵犯也逐漸頻繁，嚴(yán)重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢(shì)是和平與發(fā)展，但這并不是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)己經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的國(guó)家。

2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性

2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號(hào)文件），其中對(duì)國(guó)防教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及課程建設(shè)和評(píng)價(jià)也都做出了具體的要求。但是，部分高校借口由于學(xué)生數(shù)量多、經(jīng)費(fèi)緊張等理由，使國(guó)防教育變得簡(jiǎn)單化。

在具體的教育過(guò)程中存在著教學(xué)模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國(guó)家規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃，重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)等，難以保證國(guó)防教育的連貫性。高校國(guó)防教育課程由于教學(xué)時(shí)間很短，缺少系統(tǒng)全面的教育，軍訓(xùn)成果難以鞏固持久。軍訓(xùn)完成以后就意味著大學(xué)生的國(guó)防教育就己經(jīng)基本完成。

2.3 組織結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍參差不齊

大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學(xué)生處和保衛(wèi)處等行政部門，使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能，缺乏自主性和獨(dú)立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能，忽視了軍事教研室的教學(xué)功能、學(xué)術(shù)研究功能和科研功能。

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成因素，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何，將直接關(guān)系到課程的教學(xué)與今后學(xué)科的發(fā)展。根據(jù)某項(xiàng)針對(duì)高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中竟然有無(wú)學(xué)歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔(dān)任國(guó)防理論教師，情況則令人擔(dān)憂。國(guó)防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，科研狀況不容樂(lè)觀。

3.通識(shí)教育視角下普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)的思路

3.1 以通識(shí)教育為標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識(shí)，完善課程設(shè)置

在國(guó)防教育課程的設(shè)置上，首先是要具備“通”，即教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。現(xiàn)代國(guó)防教育要通過(guò)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的探究和認(rèn)識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力，現(xiàn)代國(guó)防是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、精神力量的綜合體，是滲透各個(gè)領(lǐng)域的“大國(guó)防”。普通高校國(guó)防教育應(yīng)從綜合的視野出發(fā)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行基本知識(shí)、技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程的設(shè)置要力求包容性而不是專業(yè)化，從而達(dá)到“通”的目標(biāo)。同時(shí)還要達(dá)到“識(shí)”，即認(rèn)識(shí)、了解。包括對(duì)科學(xué)、社會(huì)、文化、歷史等的認(rèn)識(shí)。國(guó)防教育課程的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞愛(ài)國(guó)主義的主線，通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的理性，讓學(xué)生了解自身的政治責(zé)任。因此國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)突出國(guó)家安全觀、利益觀和領(lǐng)土觀等“大國(guó)防觀”，讓學(xué)生能夠做出道德判斷，去維護(hù)民族、國(guó)家、公眾的利益，從而擁有健全的人格。

3.2 立足通識(shí)教育，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

軍事理論的教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識(shí)體系，必須采用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

3.2.1采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多種形式開展國(guó)防通識(shí)教育

課堂教學(xué)還是國(guó)防教育的主要陣地，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運(yùn)用到理論講解中，從而提高國(guó)防教育的質(zhì)量。同時(shí)也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源和應(yīng)用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，國(guó)防教育課程應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程教學(xué)內(nèi)容信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。吸引軍事愛(ài)好者積極參與，提高軍事理論課教學(xué)的知名度和影響力，作為課堂教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生視野，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性和廣博性，達(dá)到“通”的目標(biāo)。

3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開展國(guó)防通識(shí)教育

由于軍事理論課程教學(xué)課時(shí)較少，因此不能講解過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)全，而應(yīng)該講思路、講要點(diǎn)，并為學(xué)生的思考留下足夠的時(shí)間與空間。例如在國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式，針對(duì)戰(zhàn)略格局和中國(guó)周邊安全環(huán)境進(jìn)行深層次探討。同時(shí)也給學(xué)生留出討論的時(shí)間，采用問(wèn)題研討和辯論方式的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)文、理科學(xué)生進(jìn)行交叉知識(shí)傳授，如對(duì)文科類學(xué)生重點(diǎn)講解軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)，而對(duì)理工科學(xué)生重點(diǎn)講解國(guó)防概述、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境等知識(shí)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們獨(dú)立的理性思考和正確的分析能力。

3.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多渠道開展國(guó)防教育活動(dòng)相結(jié)合

要積極探索和挖掘新的教學(xué)資源，如舉辦國(guó)防教育專題講座；組織學(xué)生參觀國(guó)防教育展覽和國(guó)防教育基地；針對(duì)特殊的日子進(jìn)行國(guó)防教育宣傳，通過(guò)廣播、板報(bào)以及專刊等進(jìn)行廣泛的宣傳，開展以國(guó)防教育為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽和征文比賽。同時(shí)也可以組織學(xué)生軍事興趣社團(tuán)，定期組織學(xué)生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問(wèn)學(xué)習(xí)、到軍營(yíng)中重溫軍訓(xùn)的過(guò)程；有條件的還可以開展野外生存訓(xùn)練等活動(dòng)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)人類，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任與使命感。

4.結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會(huì)的時(shí)代，更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動(dòng)力。國(guó)防教育課程在高等教育中地位不是可有可無(wú)的，它培養(yǎng)的是積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的國(guó)家公民，這關(guān)乎未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行，更關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。因此，高校國(guó)防教育理論研究應(yīng)該成為社會(huì)特別是國(guó)防教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題，而通識(shí)教育將為課程改革提供新的視角。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李曼麗，汪永銓.關(guān)于通識(shí)教育概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究.1999（1）： 96—101.

篇(7)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國(guó)防教育;入伍;國(guó)防素質(zhì)

國(guó)防乃國(guó)之大計(jì),國(guó)防教育是國(guó)防建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)國(guó)防教育,能夠激發(fā)人們對(duì)國(guó)家安全的責(zé)任感和使命感,激勵(lì)人們的愛(ài)國(guó)之心和報(bào)國(guó)之志,強(qiáng)化人們的憂患意識(shí)和國(guó)防觀念,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的凝聚力和向心力。全民國(guó)防教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程,學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項(xiàng)利在當(dāng)今、功在千秋的基礎(chǔ)性工作。

一、大學(xué)生國(guó)防教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)的重要性有比較高的認(rèn)識(shí),從一定程度上反映了我國(guó)國(guó)防教育的顯著成績(jī)。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國(guó)防教育的針對(duì)性還不夠強(qiáng),渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先,大學(xué)生雖然對(duì)于和平時(shí)期國(guó)防建設(shè)的重要性有比較一致的認(rèn)識(shí),但是,又認(rèn)為這些都是別人的事,似乎與己無(wú)關(guān);還有一些學(xué)生對(duì)和平時(shí)期國(guó)防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識(shí),甚至有的同學(xué)還表現(xiàn)為對(duì)國(guó)防建設(shè)的冷漠或抵制。總之,這些情況說(shuō)明,近年來(lái)我國(guó)的國(guó)防教育并沒(méi)有真正深入人心,這些問(wèn)題不得不引起高度重視。

其次,大學(xué)生具備一定的國(guó)防知識(shí),但非常籠統(tǒng),國(guó)防教育缺乏組織計(jì)劃性,這反映了大學(xué)生國(guó)防知識(shí)的來(lái)源渠道比較單一,國(guó)家的主導(dǎo)作用未能充分體現(xiàn);軍隊(duì)的“活教材”作用有待加強(qiáng);學(xué)校的主渠道作用不夠明顯;社會(huì)的良好氛圍尚未形成。

第三,當(dāng)代大學(xué)生有較高的文化素養(yǎng),但堅(jiān)強(qiáng)的意志特別是尚武精神不足,對(duì)于國(guó)防勞動(dòng)的艱苦性談虎色變。上世紀(jì)90年代初作家大鷹曾寫過(guò)報(bào)告文學(xué)《誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)2000年的中國(guó)》。現(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國(guó)防人才,鍛造未來(lái)的威武之師和鋼鐵長(zhǎng)城,加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防教育,進(jìn)而提高國(guó)防素質(zhì)已是迫在眉睫。

二、加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育的重要性

國(guó)防意識(shí)是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和安全的主觀認(rèn)識(shí),是培養(yǎng)公民愛(ài)國(guó)主義精神的重要載體,也是國(guó)家國(guó)防教育和建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的特殊群體,是我國(guó)國(guó)防后備力量的骨干部分,也是全民國(guó)防意識(shí)教育的重點(diǎn)所在。為此,認(rèn)清并抓住以下幾點(diǎn)至關(guān)重要:

1.加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育是“營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲(chǔ)備庫(kù)和成長(zhǎng)源,是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育,不僅有利于提高廣大青年的國(guó)防素質(zhì),更是全民國(guó)防意識(shí)教育的重要樞紐和有效途徑;加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育,既可以增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情和國(guó)防意識(shí),激發(fā)他們樹立時(shí)刻準(zhǔn)備為國(guó)防建設(shè)奉獻(xiàn)力量的信念和決心,又可對(duì)廣大社會(huì)青年產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用;同時(shí),抓好大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育,可以使大學(xué)生通過(guò)影響家庭進(jìn)而輻射全社會(huì),提高全民國(guó)防意識(shí)和國(guó)防素質(zhì),起到增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的效果。

2.加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育必須緊扣愛(ài)國(guó)主義這一主題。國(guó)防意識(shí)教育是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的題中應(yīng)有之義,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。高校開展國(guó)防教育要轉(zhuǎn)變“重技能、輕意識(shí)”的觀念,以愛(ài)國(guó)主義為核心,引導(dǎo)大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,將國(guó)防意識(shí)和素質(zhì)內(nèi)化為個(gè)人的基本素質(zhì),將其轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)祖國(guó)、勇于為國(guó)家和民族獻(xiàn)身的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

大學(xué)生是國(guó)防教育的重點(diǎn)對(duì)象,是全民國(guó)防意識(shí)教育的橋梁和紐帶之一。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育的深遠(yuǎn)意義,直面當(dāng)前大學(xué)生國(guó)防意識(shí)較淡薄,國(guó)防教育重技能、輕意識(shí)的客觀形勢(shì),以愛(ài)國(guó)主義為主題,以核心價(jià)值觀和素質(zhì)教育為目標(biāo),以建立長(zhǎng)效機(jī)制為關(guān)鍵,以廣泛的資源為平臺(tái)和基地,全方位構(gòu)建大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育體系,并以此為依托,輻射和帶動(dòng)全社會(huì)形成關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)防的濃厚氛圍。

三、提高大學(xué)生國(guó)防教育的有效途徑

在不斷提高我國(guó)國(guó)防人力資源開發(fā)能力時(shí),必須注意:一是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用,完善政府教育功能。二是聚焦國(guó)防教育重點(diǎn),提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)。三是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,切實(shí)提高教育效果。

首先,強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。一方面,必須強(qiáng)化國(guó)防憂患意識(shí)和危機(jī)感教育,通過(guò)開展戰(zhàn)爭(zhēng)與和平辯證關(guān)系教育、國(guó)防安全潛在危險(xiǎn)教育,增強(qiáng)全民國(guó)防觀念。另一方面,國(guó)防教育應(yīng)盡快回歸其國(guó)防本位性,強(qiáng)調(diào)其國(guó)家性,使得廣大民眾認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的實(shí)質(zhì)是國(guó)家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。

其次,拓展國(guó)防教育形式,要搞好課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的主要形式之一,也是國(guó)防教育作為特殊教育的強(qiáng)制灌輸手段之一;另外要組織好社會(huì)實(shí)踐。“十年樹木,百年樹人”,國(guó)防教育是全體公民的終身教育。學(xué)校不能把國(guó)防教育當(dāng)作階段性任務(wù),僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當(dāng)作長(zhǎng)期性任務(wù),把國(guó)防教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活之中。

第三,完善國(guó)防教育法規(guī)和機(jī)制。事關(guān)國(guó)家根本利益的國(guó)防教育,應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)各教育環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,而這離不開健全的國(guó)防教育法規(guī)和機(jī)制。根據(jù)我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)防需要,一方面,要根據(jù)《國(guó)防教育法》,制定操作性強(qiáng)的專門法律法規(guī);另一方面,要進(jìn)一步完善國(guó)防教育管理體制。要從頂層設(shè)計(jì)上規(guī)范國(guó)防教育的歸口單位,理順各級(jí)工作機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系,明確各個(gè)部門的具體職責(zé),使國(guó)防教育真正融入社會(huì)教育、素質(zhì)教育中。

四、鼓勵(lì)大學(xué)生積極入伍,提升國(guó)防隊(duì)伍綜合素質(zhì)

為了鼓勵(lì)優(yōu)秀青年到部隊(duì)當(dāng)兵,近年來(lái),國(guó)家和各省市陸續(xù)出臺(tái)了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生入伍服兵役,國(guó)家和軍隊(duì)以空前力度出臺(tái)了減免學(xué)費(fèi)、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項(xiàng)優(yōu)惠政策。