序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇案例教學(xué)教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

敬愛(ài)的各位老師、同學(xué)們：

大家好！

我叫xxx，來(lái)自?xún)?yōu)秀的xxx班。拿破侖有言：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”而我要說(shuō)：“自信是成功的基礎(chǔ)！”憑著小學(xué)的多年班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，我想競(jìng)選的是語(yǔ)文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）課代表。雖然說(shuō)，現(xiàn)在任職于數(shù)學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）組長(zhǎng)，只是渺小的一員，而且是數(shù)學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的，但我本人并不太喜歡數(shù)學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案），對(duì)數(shù)學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）沒(méi)有什么興趣而言。在小學(xué)畢業(yè)考的時(shí)候，雖然數(shù)學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）是A，但是心有余而力不足，比較有興趣的科目還是語(yǔ)文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）。曾經(jīng)有過(guò)一句話(huà)：既然是花，我就要開(kāi)放，既然是樹(shù)，就要長(zhǎng)成棟梁，既然是石頭，我就要鋪成道路。我既然熱衷于語(yǔ)文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案），那么就有足夠的自信和能力去勝任這個(gè)職位。

就算失敗了也不要緊，畢竟我盡力了，我堅(jiān)信失敗乃成功之母！

篇(2)

關(guān)鍵詞：秘書(shū);素質(zhì);能力;專(zhuān)業(yè)

一、引言

隨著我國(guó)的改革開(kāi)放向深度和廣度推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，信息服務(wù)的市場(chǎng)擴(kuò)大，對(duì)秘書(shū)的需求量也日益增大。可以預(yù)測(cè)，到下世紀(jì)初，隨著工業(yè)化的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)的生成以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，秘書(shū)工作將更受社會(huì)的重視。它已不僅僅是一種較高級(jí)的職業(yè)，而且會(huì)成為吸引千萬(wàn)勞動(dòng)大軍的一門(mén)新興行業(yè)。企業(yè)秘書(shū)必須是思想品德上的“馬列者”,工作上的“老黃牛”,文字能力上的“作家”,綜合素質(zhì)上的“軍師”,辦事上的“經(jīng)紀(jì)人”,思想上的“戰(zhàn)略家”。

二、秘書(shū)的能力構(gòu)成

現(xiàn)代企業(yè)制度的建立,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必須,同時(shí)也對(duì)秘書(shū)工作提出更高的標(biāo)準(zhǔn),與傳統(tǒng)意義的“秘書(shū)”相比,現(xiàn)代企業(yè)要求秘書(shū)更是“全才”,必須具有科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的預(yù)見(jiàn)和廣博的知識(shí),集多能于一身,構(gòu)建自身的能力結(jié)構(gòu),同時(shí),還必須具有高尚的職業(yè)道德和良好的心理素質(zhì)。

1.具有較高的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

企業(yè)文秘人員應(yīng)具有廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)。(1)是社會(huì)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)基礎(chǔ)文化知識(shí),如歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、政治(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、思想史,社會(huì)發(fā)展史,哲學(xué)理論等。在世界經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天,企業(yè)要生存發(fā)展,必然要進(jìn)入世界市場(chǎng)參于競(jìng)爭(zhēng),這就要求文秘人員不僅要了解本國(guó)文化,而且要了解國(guó)外業(yè)務(wù)伙伴所屬?lài)?guó)家的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)變遷和民族文化形成。例如日本企業(yè)倡導(dǎo)的是儒家理論,強(qiáng)調(diào)職員、公司是一家。而美國(guó)企業(yè)則更多地倡導(dǎo)開(kāi)拓、奮斗、競(jìng)爭(zhēng)精神,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)。了解本國(guó)文化,了解不同國(guó)家的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案),準(zhǔn)確把握不同國(guó)家的特點(diǎn),對(duì)于開(kāi)展辦公室工作有很大幫助,在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益國(guó)際化的今天,這一點(diǎn)更是突出;(2)是自然科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)基礎(chǔ)文化知識(shí)。當(dāng)代社會(huì)的工作與生活離不開(kāi)自然科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí),高科技含量的企業(yè)生產(chǎn),以自然科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí)為基礎(chǔ)。同時(shí),現(xiàn)代辦公設(shè)備日益復(fù)雜化、高技術(shù)化,沒(méi)有一定的自然科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí)很難學(xué)習(xí)了解其原理和性能。總之,文秘人員沒(méi)有一定的自然科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí),就很難學(xué)習(xí)掌握辦公自動(dòng)化的新技術(shù),就不能為企業(yè)內(nèi)各部門(mén)提供高效率的服務(wù)。

2.具有較強(qiáng)的是表達(dá)能力

表達(dá)能力是文秘人員的重要能力之一。匯報(bào)工作、接待來(lái)客、協(xié)調(diào)溝通等都要通過(guò)表達(dá)。文秘人員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范地表達(dá)工作情況,準(zhǔn)確把握何時(shí)該說(shuō)什么,何時(shí)該寫(xiě)什么,說(shuō)該怎么說(shuō),寫(xiě)該怎么寫(xiě),只有在這些問(wèn)題上把握適度,才算是真正具備了較強(qiáng)的表達(dá)能力。表達(dá)能力靠什么?在口頭表達(dá)中,要靠駕馭語(yǔ)言的能力,靠豐富的詞匯量,敏捷的思維,清晰的語(yǔ)言以及語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情、體態(tài)等。在書(shū)面表達(dá)中,要靠準(zhǔn)確的詞匯使用、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維、得當(dāng)?shù)奈恼麦w式、清新流暢的語(yǔ)言表達(dá)等。書(shū)面表達(dá)的要求就是準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)捷。隨著企業(yè)辦公自動(dòng)化水平的提高,對(duì)辦公室人員的書(shū)面表達(dá)提出了更高的要求,文秘人員必須學(xué)會(huì)熟練地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文字處理。四是公關(guān)協(xié)調(diào)能力。通過(guò)文秘的公關(guān)協(xié)調(diào)工作使企業(yè)與企業(yè)之間,企業(yè)與公眾之間建立良好的合作關(guān)系,為本企業(yè)提供其他企業(yè)的信息,提高企業(yè)應(yīng)變能力。協(xié)調(diào)就是協(xié)調(diào)本企業(yè)內(nèi)部上下級(jí)、各職能部門(mén)之間的和諧關(guān)系,并通過(guò)我們的工作構(gòu)建以“和諧”為核心的企業(yè)文化,追求人與人之間的和諧,人與自然和社會(huì)的和諧,營(yíng)造一個(gè)祥和、互助、奮發(fā)向上的企業(yè)氛圍。由此可見(jiàn),文秘人員的公關(guān)協(xié)調(diào)能力至少應(yīng)當(dāng)包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、輔助決策能力和應(yīng)變能力。

3.具有主動(dòng)性和一定的前瞻能力

領(lǐng)導(dǎo)交待了什么,自己便干什么;領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有吩咐,自己就樂(lè)得無(wú)事。像這樣被動(dòng)地接受領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一個(gè)稱(chēng)職的秘書(shū)還要善于“沒(méi)事找事”。秘書(shū)要有靈活的大腦，從行為表征上就是會(huì)思考問(wèn)題、會(huì)辦事情、會(huì)出點(diǎn)子、會(huì)應(yīng)付各種突發(fā)事件、會(huì)對(duì)過(guò)失進(jìn)行補(bǔ)救。這“五會(huì)”有著豐富的內(nèi)涵，每一會(huì)都有很高的要求，要當(dāng)好一個(gè)現(xiàn)代的優(yōu)秀秘書(shū)，必須勤懇磨練，不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)展的變化和要求。在領(lǐng)導(dǎo)作出指示前,秘書(shū)頭腦中就要先有一個(gè)工作思路。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,秘書(shū)時(shí)刻想到領(lǐng)導(dǎo)的需要,工作走在前面,有前瞻性,及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)提供所需情況,主動(dòng)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好工作,既能減輕領(lǐng)導(dǎo)的壓力,促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)提高工作成效,也有助于秘書(shū)找出差距,提高自身能力。另外，秘書(shū)是領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)的參謀或軍師,是領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)的思想庫(kù)和智囊團(tuán)。秘書(shū)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮順風(fēng)耳和千里眼的作用,把平時(shí)搜集整理的信息,特別是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)信息、超前預(yù)測(cè)的方案、調(diào)查研究的情況及時(shí)、準(zhǔn)確地提供給領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè),并把超前思考的優(yōu)良方案提供出來(lái),以便領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)及時(shí)掌握情況,做出相應(yīng)的決策和反應(yīng)。這就要求秘書(shū)在完成日常工作的同時(shí),要圍繞領(lǐng)導(dǎo)的主管或分管工作,積極深入基層,開(kāi)展調(diào)查研究,掌握一線(xiàn)實(shí)情,敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提供領(lǐng)導(dǎo)決策參考;廣泛閱讀報(bào)刊,收集信息資料,聽(tīng)取多方意見(jiàn),獲取正反兩方面情況,促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)全面、系統(tǒng)地分析問(wèn)題,做出科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)決策;加強(qiáng)對(duì)有關(guān)單位完成領(lǐng)導(dǎo)所布置工作情況的督促檢查,確保領(lǐng)導(dǎo)的決策落實(shí)到位。

篇(3)

堅(jiān)持“以引領(lǐng)性與普適性相結(jié)合，建設(shè)省內(nèi)全面、先進(jìn)、實(shí)用、開(kāi)放、持續(xù)更新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的項(xiàng)目建設(shè)方針，以課程資源開(kāi)發(fā)為核心，以教學(xué)改革為主線(xiàn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目的，以行業(yè)企業(yè)為依托、“工學(xué)結(jié)合”為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，全面帶動(dòng)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革，并深層次輻射帶動(dòng)相關(guān)課程群的發(fā)展。建成基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、開(kāi)放式管理與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合的數(shù)字化共享課程教學(xué)資源庫(kù)。［2］具體共享型課程教學(xué)資源庫(kù)包括:教學(xué)手冊(cè)、教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課堂、習(xí)題庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)、案例集錦、學(xué)習(xí)參觀(guān)、特色教材、學(xué)生作品、影視資源、電子書(shū)箱、參考網(wǎng)站等。

二、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

(一)課程資源整體架構(gòu)方案課程資源整體架構(gòu)方案包括以下四部分:(1)空間課程導(dǎo)航。包括空間學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)、空間任務(wù)列表及鏈接;(2)空間化教學(xué)資源(不少于100個(gè))。包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、教學(xué)手冊(cè)、教案、PPT、課程視頻集;(3)空間教學(xué)實(shí)施。上傳教師上課錄像、學(xué)生實(shí)訓(xùn)錄像各5個(gè)，學(xué)生作品40個(gè)，教師作品10個(gè);(4)空間自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。分成案例集、手把手教學(xué)區(qū)和交流區(qū)3個(gè)區(qū)域，案例集按各模塊分開(kāi)整理，手把手教學(xué)區(qū)包括文字區(qū)、視頻區(qū)、習(xí)題庫(kù)和訓(xùn)練庫(kù)，按任務(wù)順序分開(kāi)整理，交流區(qū)包括空間群組、學(xué)習(xí)反饋和考核評(píng)價(jià)3個(gè)部分。(二)資源細(xì)分、集成方案按照“項(xiàng)目———任務(wù)———流程———知識(shí)點(diǎn)”的順序分解營(yíng)銷(xiāo)策劃的教學(xué)內(nèi)容，收集與營(yíng)銷(xiāo)策劃相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深化細(xì)分。(三)授課方案按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)授課方案。學(xué)生先領(lǐng)取空間任務(wù)和要求;教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行初步設(shè)計(jì);然后，師生互動(dòng)，討論最需要解決的問(wèn)題;教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主完成任務(wù);由部分學(xué)生展示設(shè)計(jì)的作品，交流共享;直至所有學(xué)生能完成任務(wù)。(四)考核方案空間考核方案為:空間考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%，根據(jù)空間作業(yè)、學(xué)生留言、群組發(fā)貼、學(xué)習(xí)反饋等情況進(jìn)行打分，空間作業(yè)占總成績(jī)的25%，其他3項(xiàng)均占總成績(jī)的5%。(五)師生互動(dòng)方案在大學(xué)城空間設(shè)置班級(jí)交流群組和學(xué)習(xí)反饋區(qū)，每次任務(wù)前后教師要上傳交流主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)習(xí)反饋區(qū)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以答復(fù)，以提高學(xué)生反饋的積極性。

三、建設(shè)特色

(一)資料齊全，查找方便，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)資源庫(kù)資料齊全，包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)手冊(cè)、教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、案例集錦、知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)、在線(xiàn)作業(yè)、特色教材、電子書(shū)箱、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)參觀(guān)、影視資源、參考網(wǎng)站等，一應(yīng)俱全。資源庫(kù)資料查找方便，可以通過(guò)大學(xué)城和學(xué)校精品課程網(wǎng)查找，并且網(wǎng)站首頁(yè)簡(jiǎn)潔，說(shuō)明詳細(xì)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(二)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，易于集成，便于教師開(kāi)展空間教學(xué)按照“項(xiàng)目———任務(wù)———流程———知識(shí)點(diǎn)”的順序分解營(yíng)銷(xiāo)策劃的教學(xué)內(nèi)容，收集與營(yíng)銷(xiāo)策劃相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深化細(xì)分。(三)課程結(jié)構(gòu)模塊化，方便因材施教，便于開(kāi)展分層教學(xué)和學(xué)習(xí)完全按照企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃的流程和要求，從任務(wù)的提出到項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃等，全部按照行業(yè)企業(yè)的要求執(zhí)行，并提供豐富的案例資源，便于開(kāi)展分層教學(xué)，因材施教。(四)注重過(guò)程考核更加注重過(guò)程考核，平時(shí)考勤占10%，空間學(xué)習(xí)占40%，期末考試占50%。在空間學(xué)習(xí)考核方面，重點(diǎn)考查學(xué)生瀏覽資料的記錄、空間任務(wù)的完成質(zhì)量、空間交流的積極性和質(zhì)量等。

四、“營(yíng)銷(xiāo)策劃”課程教學(xué)資源庫(kù)的系統(tǒng)架構(gòu)

篇(4)

（本例在原案例的基礎(chǔ)上略為改動(dòng)，原案例出處：劉健主編.走進(jìn)高中體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng).首都師范大學(xué)出版社，2011：58-60）：

1.教材內(nèi)容

（1）籃球，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球；（2）接力跑游戲

2.教學(xué)對(duì)象：高一男生

3.學(xué)情分析

球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。選擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況而定，因此，直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行娛樂(lè)性的接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的難度和趣味性。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：①了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球與直線(xiàn)運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。②90%以上的學(xué)生明確本目標(biāo)。

（2）技能目標(biāo)：①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。②發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)。

5.教學(xué)方法

（1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球：①原地運(yùn)球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽(tīng)信號(hào)運(yùn)球；③原地高、低姿看信號(hào)運(yùn)球。

（2）學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球：①聽(tīng)口令直線(xiàn)運(yùn)球（注視目標(biāo)，慢速移動(dòng)）；②看手勢(shì)直線(xiàn)運(yùn)球；③直線(xiàn)追逐運(yùn)球。

二、教案編制技能水平的判斷

該案例的編制者基本了解體育課教案編寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程和高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法等，說(shuō)明該教師具備一定的課前教案編寫(xiě)教學(xué)技能，但在整個(gè)教案編寫(xiě)過(guò)程中也暴露出了一些主要問(wèn)題：學(xué)情分析思路不清，學(xué)情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確等。總之，該教師對(duì)體育課堂教學(xué)的教案編制雖有一定的基礎(chǔ)，但其技能還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平。

三、案例問(wèn)題分析

1.單元教學(xué)課次不明

眾所周知，單元教學(xué)計(jì)劃是體育課時(shí)計(jì)劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復(fù)習(xí)籃球原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)籃球直線(xiàn)運(yùn)球”，但沒(méi)有具體說(shuō)明“復(fù)習(xí)原地運(yùn)球”是第幾次課；“學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們?cè)谟^(guān)看體育課教案時(shí)，不知該課的起點(diǎn)、重點(diǎn)與課次過(guò)程。

2.學(xué)情分析不到位

該教案在學(xué)情分析中指出“球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，但并沒(méi)有結(jié)合籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，因此缺乏一定的針對(duì)性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神”這句話(huà)屬多余。“選擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況”這句話(huà)并沒(méi)有具體指出與分析高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平，屬于空談；“直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球”這是教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)放在學(xué)情分析之中。

3.教學(xué)目標(biāo)表述不夠清晰

第一，該教案把“發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力”這個(gè)有關(guān)體能的目標(biāo)寫(xiě)入運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中是不妥的，這說(shuō)明該教案在格式上還存在一定的問(wèn)題；第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力”表述不夠到位。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，說(shuō)明這節(jié)課要解決的一兩個(gè)有關(guān)“原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球”的具體技術(shù)要點(diǎn)，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個(gè)技術(shù)（掌握某某技術(shù)），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見(jiàn)的，這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定得太籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化到具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上；第三，從百分比來(lái)看，“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)”，那么還有15%的學(xué)生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學(xué)措施呢？課中沒(méi)有任何體現(xiàn)。第四，情感目標(biāo)顯得空洞：“培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問(wèn)題都是含糊不清的。這說(shuō)明在表述情感目標(biāo)時(shí)只是隨意地從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中拿來(lái)幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，并沒(méi)有結(jié)合籃球運(yùn)球和接力跑游戲這兩個(gè)教材進(jìn)行具體的分析與闡述。

四、教案編制技能發(fā)展建議

1.明確單元教學(xué)課次

在編寫(xiě)體育課教案時(shí)，寫(xiě)明單元教學(xué)課次不僅是編寫(xiě)者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀(guān)摩者了解教案編寫(xiě)的基礎(chǔ)與條件，有助于學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)探討。在具體寫(xiě)法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學(xué)的總課時(shí)、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡(jiǎn)便”，往往只說(shuō)這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時(shí)，而且不利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。單元總課時(shí)不同，各課次的教學(xué)重難點(diǎn)也就各異，如籃球運(yùn)球單元教學(xué)3課時(shí)與2課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，也要具體說(shuō)明某課的課次。為了簡(jiǎn)明起見(jiàn)，可用4-2表示，4代表該教材單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，2代表第2次課。

2.明確學(xué)情分析的具體內(nèi)容

從學(xué)理上分析，學(xué)情應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異；不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍等等。結(jié)合該課教案，學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應(yīng)與籃球教學(xué)、接力跑內(nèi)容有關(guān)的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應(yīng)能力）；第二，該班級(jí)男生對(duì)籃球運(yùn)球與接力跑教學(xué)內(nèi)容的興趣情況，如對(duì)接力跑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么我們?cè)诎才沤谭〞r(shí)就需要運(yùn)用創(chuàng)新的手段與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，該班級(jí)男生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)（這對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是最了解的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，上了幾次課？學(xué)生掌握情況如何？這是體育教師理應(yīng)熟知的）。

3.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的格式與表述

首先，教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標(biāo)分類(lèi)方法為依據(jù)的“三點(diǎn)論”：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)；另一種是以課程目標(biāo)為依據(jù)的“四點(diǎn)論”：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。目前在基層體育教學(xué)中，以上兩種格式都比較常見(jiàn)，筆者認(rèn)為，若以第一種編寫(xiě)格式，那么應(yīng)增加一個(gè)“體能”目標(biāo)，這是體育學(xué)科所特有的。

其次，要不斷提高編寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)的水平。教學(xué)目標(biāo)在教案中是必不可少的重要內(nèi)容，它說(shuō)明了這節(jié)課要解決的問(wèn)題，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)，是一個(gè)課前準(zhǔn)備，因此，體育老師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來(lái)有關(guān)如何較為科學(xué)的制定體育課堂教學(xué)目標(biāo)的研究不斷增多，也提出了一些很好的經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)點(diǎn)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）010-0205-02

作者簡(jiǎn)介：楊順鈺（1975-），男，碩士，湖北民族學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用研究。

0引言

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是高校面向師范生開(kāi)設(shè)的教師教育必修課程，就目前而言，該門(mén)課程的定位是很清晰的，各高校都定位于教師職業(yè)職前技能類(lèi)課程，旨在使師范生在畢業(yè)前得到基本訓(xùn)練，初步具備教育技術(shù)的能力，以盡快縮短從事教學(xué)工作的適應(yīng)期。受課時(shí)設(shè)置、師資配備、教學(xué)條件等的不同，各高校在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上又各不相同。分析眾多高校，該門(mén)課程有32學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)以及48學(xué)時(shí)之別，在師資配備上有單一教師以及教師團(tuán)隊(duì)分模塊教學(xué)，在培養(yǎng)模式上有“6模塊、3層次、16專(zhuān)項(xiàng)”教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程體系結(jié)構(gòu)、基于主題學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、“專(zhuān)業(yè)-素養(yǎng)-實(shí)踐”三維結(jié)構(gòu)下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等。以上模式可見(jiàn)該門(mén)課程的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的整合以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有學(xué)者認(rèn)為教師教學(xué)能力發(fā)展可以劃分為4個(gè)階段：一是模仿性教學(xué)，二是獨(dú)立性教學(xué)，三是創(chuàng)造性教學(xué)，四是形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。其中，模仿性教學(xué)屬于職前學(xué)習(xí)階段，主要通過(guò)課程培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)習(xí)完成，后3個(gè)階段屬于職后階段，主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)、在職培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)完成。案例教學(xué)非常適用于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程分析

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-BasedTeaching），教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的實(shí)施應(yīng)貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合、教學(xué)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程（圖1）。

1.1案例示范，激發(fā)興趣

針對(duì)公共課學(xué)生重視程度不高，學(xué)生缺乏興趣的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)講解過(guò)程中的第一步是案例示范，通過(guò)示范告訴學(xué)生這門(mén)課程要做什么，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，什么是好的作品，優(yōu)秀作品的亮點(diǎn)是什么，哪些案例需要改進(jìn)，好的作品在教學(xué)實(shí)施中如何用等，在此基礎(chǔ)上再引申出本課程的相關(guān)理論知識(shí)。教師可通過(guò)提問(wèn)以及學(xué)生間的討論等方式讓學(xué)生發(fā)表對(duì)案例的看法，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

案例的來(lái)源大體有三方面：其一來(lái)源于教師在該課程教學(xué)中學(xué)生作品的積累，好的案例可激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)也可設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出好的作品，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其二來(lái)源于中小學(xué)教師的作品，使學(xué)生了解現(xiàn)階段中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，可激發(fā)他們對(duì)今后從事教師職業(yè)應(yīng)用教育技術(shù)的熱情；其三來(lái)源于任課教師自身設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生通過(guò)模仿案例達(dá)到拓展的目的。

1.2詳解案例，學(xué)生模仿

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材存在很多版本，有以理論為主的也有以純技術(shù)為主的，無(wú)論采用哪種版本，應(yīng)避免唯書(shū)本的教學(xué)方式，書(shū)本與案例相結(jié)合的模仿式教學(xué)方式應(yīng)是最佳的教學(xué)模式。因此根據(jù)授課對(duì)象的不同，教師精選與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行講解，在班級(jí)組合上應(yīng)避免不同專(zhuān)業(yè)合班上課。

詳解案例應(yīng)包括教案設(shè)計(jì)、根據(jù)教案收集素材、素材集成等步驟。教案是教學(xué)的劇本，是教學(xué)過(guò)程的合理安排，是開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，避免現(xiàn)代教育技術(shù)課程成為簡(jiǎn)單的信息技術(shù)課程。素材的收集與集成是案例教學(xué)的重要組成部分，素材來(lái)源于現(xiàn)成的數(shù)字化資源以及自我開(kāi)發(fā)兩種方式，在講解過(guò)程中需要具體的軟件做支撐，如音頻處理需要Audition、界面設(shè)計(jì)和圖片處理有Photoshop軟件、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的Flash等，需要注意的是在難度上任課教師要合理把握。素材集成是最終形成作品的關(guān)鍵，根據(jù)課時(shí)可選擇簡(jiǎn)單的PPT以及難度較大的Flash以及Authorware完成。通過(guò)此步驟任課教師講解作品形成的方法和技巧，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。

1.3拓展練習(xí)，形成作品

學(xué)生通過(guò)模仿，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)資源設(shè)計(jì)整合能力，在此基礎(chǔ)上任課教師布置任務(wù)，由學(xué)生自主確定主題，完成教案設(shè)計(jì)，自主收集素材和開(kāi)發(fā)素材，最終形成作品。任課教師在此階段，需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極為學(xué)生的開(kāi)發(fā)過(guò)程提出建議，對(duì)技術(shù)上的欠缺及時(shí)提供幫助，在師資的配備上需要2～3名教師協(xié)助完成。對(duì)于學(xué)生最終形成的作品任課教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生修改，收集具有代表性的作品要求學(xué)生試講。

1.4教學(xué)實(shí)踐，組織評(píng)價(jià)

任課教師通過(guò)收集具有代表性的學(xué)生作品，創(chuàng)造條件分小組進(jìn)行試講，作品可能是高質(zhì)量也可以是質(zhì)量不高的作品，學(xué)生試講完成教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生怎么用好自己的作品，作品、板書(shū)和講解怎么結(jié)合等系列問(wèn)題。最后要求學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)再次修改自己的教案與作品，從而完成整個(gè)教學(xué)。

2案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)形式，需要教師與學(xué)生的積極參與方能達(dá)到預(yù)期的效果，在實(shí)施過(guò)程中需要在以下幾方面加以重視：

（1）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既是學(xué)習(xí)者的角色也充當(dāng)教師身份，需要他們具有很強(qiáng)的責(zé)任感和積極參與，才能達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)他們提交的教案需要認(rèn)真檢查，指導(dǎo)他們選擇合適的主題，這一步很關(guān)鍵，教案的設(shè)計(jì)好壞直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（2）作品設(shè)計(jì)階段及時(shí)提供技術(shù)支持。在素材收集與制作階段要提醒學(xué)生在追求效果的同時(shí)需要注意效益的原則，不要一味追求效果的新穎，而忽視自身能力上的欠缺，要用最節(jié)約的成本達(dá)到最佳的效果。在素材集成階段，對(duì)技術(shù)上的疑問(wèn)教師需要及時(shí)提供幫助解決。

（3）制定合理的考核體系。在設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)以不同權(quán)重進(jìn)行成績(jī)核定，具體實(shí)施如下：平時(shí)成績(jī)（0.1），主要考核學(xué)生到課點(diǎn)名情況和作業(yè)提交；教學(xué)設(shè)計(jì)（0.4），主要考核學(xué)生的教案設(shè)計(jì)情況；教學(xué)資源整合（0.4），主要考核學(xué)生所提交作品的質(zhì)量；教學(xué)實(shí)施（0.1），主要考核學(xué)生試講的情況，沒(méi)有安排試講的學(xué)生可將此權(quán)重加到教學(xué)資源整合。

3結(jié)語(yǔ)

師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)僅僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例式教學(xué)使現(xiàn)代教育技術(shù)課程變得直觀(guān)和易操作，既避免純理論的教學(xué)又避免成為信息技術(shù)課程。學(xué)生通過(guò)課程作品的實(shí)現(xiàn)體會(huì)成就感從而提高本課程的效果，當(dāng)然在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中任課教師與學(xué)生高度的責(zé)任心和參與度是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張偉平，毛慧娟.基于主題學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（13）.

篇(6)

關(guān)鍵詞 快遞物流 物流教學(xué) 高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，每年數(shù)以千億的網(wǎng)購(gòu)交易額催生了快遞行業(yè)的繁榮和快速發(fā)展，近幾年國(guó)內(nèi)一下涌現(xiàn)出了幾百家從事快遞業(yè)務(wù)的快遞公司。但由于缺失監(jiān)管和管理不到位，快遞業(yè)在我國(guó)的發(fā)展良莠不齊，某些人為的因素導(dǎo)致一些快遞企業(yè)口碑不佳或聲譽(yù)受損。造成這一結(jié)果的原因是多方面的，其中最主要是快遞從業(yè)人員的素質(zhì)教育跟不上行業(yè)的需求。雖然，不少院校開(kāi)設(shè)有快遞物流的課程或?qū)I(yè)，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量仍不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。

1 快遞物流教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教材選擇困難。我國(guó)有關(guān)快遞物流方面的教材，可供選擇的面非常小，這給教學(xué)帶來(lái)一定困難。這些教材，其理論知識(shí)仍與普通物流一樣，缺乏快遞特色。（2）師資力量薄弱。在快速發(fā)展的物流教育中，各院校的物流專(zhuān)職教師明顯不足，很多物流教師是被趕鴨子上架，半路出山的，其物流理論基礎(chǔ)本來(lái)就不扎實(shí)，面對(duì)迅猛發(fā)展的快遞業(yè)的更是準(zhǔn)備不夠，而實(shí)踐教學(xué)更是一片空白。（3）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。由于教材的缺乏及師資力量的不足，造成理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)空白，學(xué)生所掌握的知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)需求。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。快遞課程要么理論過(guò)于空洞化，所講一些作業(yè)方式又簡(jiǎn)單落后，比如像手工分揀作業(yè)、快件送達(dá)、快件攬儲(chǔ)等與普通物流課講的現(xiàn)代化機(jī)械作業(yè)或者自動(dòng)化作業(yè)系統(tǒng)都相去甚遠(yuǎn)，因而使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣。

2 快遞物流教學(xué)的思考

2.1 校企業(yè)合作，加強(qiáng)師資力量

（1）與快遞行業(yè)協(xié)會(huì)或快遞從業(yè)人員共同編寫(xiě)教案。由于合適的教材缺乏，快遞教學(xué)盡量要根據(jù)快遞業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)編寫(xiě)教案，而閉門(mén)造車(chē)地編寫(xiě)教案，勢(shì)必會(huì)造成空洞化和純理論化，如果能讓有經(jīng)驗(yàn)的快遞管理人員參與教案的編寫(xiě)，可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生；或者先同任課教師編寫(xiě)，再送給有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的快遞從業(yè)人員修改。這樣的教案才更符合快遞業(yè)的社會(huì)實(shí)際。（2）聘請(qǐng)快遞行業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有理論基礎(chǔ)的社會(huì)人員到學(xué)校兼課。由于快遞物流教師普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的快遞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所授內(nèi)容比較空洞，如能適當(dāng)引進(jìn)快遞行業(yè)的精英到學(xué)校作客座教師，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更接近社會(huì)實(shí)際，解決教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題。（3）選送教師到快遞企業(yè)掛職鍛煉。實(shí)踐出真知，要提高教學(xué)水平，另一條途徑是把一些善于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的青年教師送到快遞企業(yè)中掛職鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和修訂理論，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)案例教學(xué)

（1）案例教學(xué)準(zhǔn)備和案例的選擇。案例教學(xué)準(zhǔn)備包括：教師要對(duì)案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備和學(xué)生對(duì)案例討論的準(zhǔn)備。學(xué)生必須根據(jù)教師的提示明確案例討論的重點(diǎn)，并利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀教師課前下發(fā)的案例，包括記住案例中的關(guān)鍵數(shù)字；回答案例后面的提問(wèn)；準(zhǔn)備好自己的建議方案等。案例選擇要注意兩點(diǎn)，一是案例要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合。案例與具體教學(xué)目標(biāo)的切合度將直接影響案例教學(xué)的效果。二是案例選擇要具有先進(jìn)性。要不斷吸收和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外快遞物流方面的最新理論，不斷將快遞物流領(lǐng)域的最佳實(shí)踐引入教學(xué)之中，及時(shí)總結(jié)快遞企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以加深學(xué)生對(duì)快遞物流理論的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)案例情境，讓學(xué)生在一定的情境中扮演相應(yīng)角色，從不同的立場(chǎng)看待同一事件。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思路。還可以根據(jù)實(shí)際情況以辯論的形式進(jìn)行分組討論，每組代表案例事件中相關(guān)利益方開(kāi)展討論。這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法，為更快地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（3）重視案例教學(xué)的反饋和評(píng)估。在快遞物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)不能主觀(guān)地認(rèn)為一定會(huì)取得好的效果，還需要不斷地收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，繼而修改和完善；要鼓勵(lì)學(xué)生去探索，并且提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)；要征求教師、快遞物流管理部門(mén)相關(guān)人員以及快遞從業(yè)人員的建議。總結(jié)案例教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)快遞物流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

以培養(yǎng)“會(huì)操作的管理員，會(huì)管理的操作員”為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職快遞物流教學(xué)環(huán)節(jié)中一重要的一環(huán)。

2.3.1 多維度構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)各種相關(guān)能力實(shí)踐教學(xué)要面向人才市場(chǎng)，面向社會(huì)需求，使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，獲得擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其形式可以多種多樣：（1）通過(guò)綜合課程設(shè)計(jì)使課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成、協(xié)同提高。（2）通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，可讓學(xué)生獲得感性的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握，提高實(shí)際操作技能和技巧。（3）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）通過(guò)畢業(yè)論文，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

2.3.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件設(shè)施建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室等，保證實(shí)踐教學(xué)效果

硬件是基礎(chǔ)，必須充實(shí)。實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。（1）建立真實(shí)或仿真的職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室；或者利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可重復(fù)組裝、多功能的模擬實(shí)驗(yàn)室及技能訓(xùn)練場(chǎng)所。（2）進(jìn)行校間合作，共建共享，充分發(fā)揮硬件設(shè)施的作用。（3）走產(chǎn)學(xué)合作之路，把快遞企業(yè)的業(yè)務(wù)站或加盟店建到校園來(lái)，或在快遞企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。

2.3.3 建立完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系

完善的實(shí)踐教學(xué)的管理制度和質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保證體系，包括：建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)施院、系、教研室三級(jí)管理體制，從多方位把脈教學(xué)效果，把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系，如：對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，都有明確的教學(xué)要求和考核辦法，并把考核指標(biāo)分解到實(shí)綱中，并印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前熟知相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)要將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中態(tài)度、操作能力、分析能力和解決問(wèn)題能力上；將實(shí)踐教學(xué)的考核和資證考試相結(jié)合，重視職業(yè)技能考核。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報(bào)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、可操作的課題。

競(jìng)聘演說(shuō)：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過(guò)關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說(shuō)。參加演說(shuō)的教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。

競(jìng)聘答辯：演說(shuō)完畢后競(jìng)聘教師要接受專(zhuān)家及課題組的提問(wèn)，有針對(duì)性地回答提問(wèn)者的問(wèn)題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專(zhuān)家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、聽(tīng)評(píng)課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿(mǎn)堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿(mǎn)了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；

（4）由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)態(tài)度和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。