序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇記敘文寫作教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

  

   

書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的"中文式英語"。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。故書面表達訓練從初二下學期就應開始，并逐步強化提高，最終達到應考要求。在此就自己日常教學中的經驗淺談如何提高中學生英語寫作能力，最終達到"All roads lead to Rome "的目的。  

一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動手。  

寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯等有根本的區別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。  

1、 掌握各種體裁文章格式  

（1） 記敘文（Narration）  

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。〈1〉交待要素，即人、時、地、事。〈2〉按事件發生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。  

（2） 說明文(Exposition)、描寫文(Description)  

這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。  

（3） 日記 (Diary)  

這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。  

格式如下：  

a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine  

It is two months since I began this diary…….  

b. Friday May 1st Cloudy  

Today is May Day ……  

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)  

(4)書信（letters）  

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：  

a. 信頭（Heading）  

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。  

例：NO. 19 Middle School  

320 DenShan Road  

NanChang, JiangXi  

China, 330006  

August 28 2000  

b. 信內地址（Inside address）  

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。  

c. 稱呼（Greeting/Salution）  

d. 正文（Body）  

e. 結束語（Ending）  

f. 簽名（Signature）  

(5)通知和便條（Notice , Note）  

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內容：1、時間，2、地點，3、活動內容。  

便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。  

例如：  

a. Attention, please. I have something to tell you……  

b. Notice  

篇(2)

論文關鍵詞：人物心理轉變靠“誘因”點燃

 

在記敘文習作中，我們經常要描寫人物的心理轉變，面對這一關鍵的細節，有些同學處理得過于簡單牽強，讀起來感覺不太自然；也有些同學生搬硬套，顯得過于模式化，給人以不夠真實的感覺。

其實，人物的心理轉變過程絕對不可能說變就變，一蹴而就。它往往需要外在的誘因來催生，促使人物進行思索，認識并獲得啟發，從而完成人物的心理轉變。下面，讓我們一起來賞析幾位文學大師在描寫人物心理轉變方面的寫作技巧，希望對大家的習作有所幫助。

一、人生的挫折成為心理轉變的誘因

人生免不了要經歷挫折，挫折是良師，反思好它，會有利于我們成長。在敘事性散文《藤野先生》一文中，魯迅的心理經歷了一次重大的轉變，那就是棄醫從文。這一思想上的轉變究其原因，就是他親身經歷了兩次比較大的挫折：“匿名信事件”和“看電影事件”語文教學論文，文中真實地再現了兩次事件，面對被嚴重挫傷的自尊心，作者進行了深刻的反思：

（1）中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

（2）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳論文怎么寫。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

第一處作者用反語式的抒情獨白，發泄了內心的憤懣不平，也深刻地感受到弱國國民倍受歧視的悲哀；第二處中國人的歡呼聲、喝彩聲更是深深刺傷了魯迅，讓他感到中國民眾精神的愚昧與麻木。歷經了兩次挫折與傷痛，促使作者進行深刻的自我反思，使作品中“我”的心理轉變過程變得水到渠成、合情合理，讀者在欣賞其作品時，也能感受到當時作者內心深處微妙的變化，更深刻地理解作者棄醫從文這一心理轉變的外在誘因。

二、他人的點撥開導成為心理轉變的誘因

當你遇到問題迷茫混沌時，他人的點撥開導可能會讓你醍醐灌頂，有“撥開云霧見月明”之感，從而產生心理轉變。如當代作家程海的《三顆枸杞豆》一文中，“我”是一個植物學家，而小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，貪玩逃學，是什么促使“我”的心理產生轉變，致使“我”對生活的態度也發生了變化？那是身患絕癥的三叔反復教育開導的結果。首先，在小樹林里，瘦骨嶙峋的三叔“時間不多了”、“太遲了”的感慨和嘆息，促使“我”認真思考：啊，怪不得他把花花草草看得那么仔細，也怪不得他說“太遲了”!臨死的人大概都很留戀這個世界，甚至留戀世上的一草一木，這是我小時候發現的人生的一個很大的秘密。后來，“我”看到他在泥土上畫了三個圓圓的“”，來總結自己的一生，用他自己沉痛的教訓來教育“我”：要認準目標，堅持不懈語文教學論文，不然就會一事無成。接著，他用枯瘦的手抓太陽的動作和內涵深刻的話語啟發“我”：要捉住“太陽”，珍惜時光。最后，他臨死前把有象征意義的三顆枸杞豆贈送給“我”，“我”領悟到了其中蘊含的深意：它是生命告終的句號!是三個遺憾的“”! 但“”也是一切事物的起點。于是，我從這三個“”出發，勤奮地去追尋一，二，三……以至更復雜、更艱深的學問。

三叔的四次教育和開導，振聾發聵，是那樣的刻骨銘心!也促使我心理發生了根本的轉變：由貪玩逃學到勤奮好學。

作家程海的這篇文章告訴我們一種常見的心理轉變的描法：寫好心理轉變的外在誘因——他人的教育開導。當然，自己的認識與醒悟更為關鍵。

三、感人的瞬間成為心理轉變的誘因

感人的瞬間，真情的畫面，會在人物的心靈深處定格，強烈震撼之余，定然會觸使人物心理發生轉變。如現代著名作家朱自清《背影》一文中，開始父親對“我”悉心關照，“我”卻不領情，不理解父愛，直到親眼目睹了父親不顧自己年老體衰，還去為“我”買橘子的背影：黑色的穿著打扮令“我”心酸；一連串艱難努力爬月臺的動作，令“我”心顫，這時“我”才真正理解了如山的父愛，并流下了感動的熱淚。

在本文中，作者善于捕捉特定情境下的感人瞬間，精心雕琢人物的言行舉止，使“我”的心靈感觸更深刻，反省更徹底，由不太理解父愛到充分理解父愛，心理轉變也就順理成章了論文怎么寫。

四、大自然中的景物成為心理轉變的誘因

近代著名的文藝美學理論家王國維在《人間詞話》中曾經說過：“一切景語皆情語。”我們對景物充分地觀賞、品味后，心靈就會受到感染，與景物自然地交融，心理也會潛移默化地發生轉變。比如著名女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文中，關于生死謎、手足情的焦慮和悲痛一直壓在“我”的心上，被一株開得很盛的紫藤蘿所吸引，不由得停下了腳步。作者運用比喻、擬人等多種修辭手法細膩地描寫了紫藤蘿的花朵，它的生機勃勃和淺紫色的芳香，給了我無限的生機與希望，帶走了我心中的悲痛與焦慮，讓我深受感染與撫慰。“我”寧靜了，喜悅了語文教學論文，振作了，并領悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”“我”的心境轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，從而產生了前進的動力，“加快了腳步”。

一個內心悲痛的人，從生機勃勃的紫藤蘿花中受到感染，得到啟示，形成心理轉變，這種觸景生情的寫法值得我們借鑒：先細膩地描寫景物，準確地表現景物的特征和品格，把自己的心融合到景物的描寫之中，物我交融，自己的“心境”才會發生轉變。

通過以上這些名篇佳作的分析，我們發現，人物的心理轉變，既有外在誘因的促發，更有其內在因素的主導。習作時，只有充分寫好導致人物轉變的外在誘因，用外因來“點燃”內因，我們筆下的人物心理轉變過程才會顯得自然而又真實，細膩而又逼真。

篇(3)

關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率；提高

課堂是學校教育工作的主要陣地，是整個學校教育工作的核心所在，學生們的自主學習能力、競爭能力、創新精神、業余愛好等多方面的能力和素質都是在課堂教學的基礎之上得以延伸的。因此，課堂教學效率的高低已成為教師教學水平的一項重要參考指標。那么如何提高初中語文課堂教學效率呢？對此筆者提出以下幾點建議：

一、凡事預則立，不預則廢

正所謂凡事預則立，不預則廢，語文的課堂教學成效如何關鍵之一在于教師的備課。教學的基礎在于知識，教師的作用是傳授知識，只有教師對教材有了詳盡的了解和深刻的認知，才能較好地將知識傳授給學生。具體而言，備課就是做好各方面的準備，大致包括以下幾點：

1.明確教學目的

教師在備課時應當有一個明確的目標，這堂課該說什么、怎么說，要引導學生做什么、怎么做，經過這堂課后，應該達到一個怎樣的預期效果？這些問題的解決，首先需要配合大綱研究教材，并根據教師對本班學生的了解，有針對性地選取課堂講解的內容，這樣才能有助于達成教學目的。

2.突出重點，攻克難點

教師在研究教材的同時，應該揣測編者的用意，再結合教學大綱的要求來把握教材的重點，發現其難點。根據對重點、難點的把握制定教學方案，選擇學生好接受的、易理解的方式來進行教學，這關系到教師能否成功完成教學任務并取得良好的成效。

3.教學方法的多樣化

一個成功的教師，不光要善于借鑒已有的教學方法，還應通過總結教學經驗來創造新的教學方法。在語文教學中，方法是多樣化的，如朗誦法、復述法、揣摩法、記憶法、提綱法、分解法、探究法、提問法等。教師可以根據課堂選文的題材、文體、內容等選取與之相適應的方法來進行教學，例如朗讀法可用于散文，概括法、復述法等適合于記敘文。此外，還可以引進PBL(問題導向性教育法)、TBL(任務導向性教育法)等先進的教學方法和理念，力爭達到最佳的教學效果。

4.有效利用硬件設備

不管是傳統的板書，還是現代化的多媒體課件，教師可根據教學條件選擇適當的方式作為媒介。板書和課件都是教學中引導學生的關鍵，它是教材的小結和脈絡，學生可以通過它對授課內容進行把握。因此其設計一定要合理，在邏輯清楚、條理清晰的同時，還要結合一定的趣味性，才能吸引學生的注意力，順利引導學生加深對文章的理解和記憶。

二、爭分奪秒，有的放矢

1.課堂之上要精講

知識是無限的，但課堂是有限的，教師要做的就是在有限的課堂內向學生傳授盡可能多的知識。傳統的語文教學里，一些教師會按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股式的教學方式進行教學，這樣不僅浪費時間，而且不易激發學生的興趣，教學效率必然低下。現代的語文教學要求主則詳，次則略，教師講課要抓重點、攻難點，牽動人隅而提挈全篇，只有這樣才能有效地提高語文課堂的教學效率，緊扣重點、著重難點，不僅可以節約教師的時間和精力，也讓學生聽到想聽的、需要聽的，雙方配合良好，才能事半功倍。更重要的是，要讓學生在教師的引導下，去獨立思考問題、分析問題和解決問題，提高他們的學習能力。

2.營造活躍式的課堂氛圍

有研究表明：一個人在輕松愉快的環境中，會激發參與活動的欲望，增強表現欲，使其思維活躍。因此，在課堂教學中，教師要打破傳統“滿堂灌”的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，鍛煉學生從不同角度去探究問題，鼓勵學生勇于質疑、敢于批判，不“隨波逐流”，通過各種方式來活躍課堂的氛圍，讓學生在身心愉悅的情況下，輕松掌握知識，從而提高課堂教學的效率。

3.貴在積累，重在練習

語文教學，教的就是聽和說，怎么聽懂別人說的話（或者看懂作者想要表達的意思），怎么清楚地向別人傳達自己想要表明的東西（或者寫出自己想說的話）。對于這樣聽說讀寫的能力，知識的累積是基礎，練習是關鍵。課堂在講授之余，還應著重于練習，使得練習也成為教學手段，以提高課堂教學的效率。學生在教師的指導下完成指定的練習，不僅可以讓他們主動掌握字詞句章等知識，還能鍛煉學生的歸納能力和思維模式。而反復的練習，也是知識積累的一個重要途徑。

三、溫故而知新

語文教學中，復習是一個重要環節，雖然沒有足夠的時間在課堂上進行，但是其好壞直接影響課堂教學的成效。學生在課堂上無論以多么先進的方式學習了多么豐富的知識，倘若不能記憶以后變為己用，隨著時間的流逝而消失，那么這堂課上所有的投入不就白費了嗎？只有科學的復習，才能把學生潛意識中的已學知識全部喚醒，鞏固記憶，使學生牢固掌握已學到的知識，達到整體記憶、深刻理解、靈活運用的教學目的。

隨著教育制度的不斷改革和完善，如何提高初中語文的課堂教學效率，已經成為需要教師去積極研究和探索的一項長期任務。教師只有不斷學習新的知識、接受新的事物、引進新的理念，具有高度的自身修養和文化內涵，才能適應新形勢下的教育需求，才能不斷提高課堂的教學效率，才能在教學實踐中結出豐碩的果實。

參考文獻：

1.李東.初中語文教學論文-如何提高語文課堂教學效率.[j]東西南北?教育觀.2011(21).