序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 主題教學(xué) 教學(xué)控制 初中英語(yǔ)課堂

引言：初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)體系中承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是在當(dāng)前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何能夠在完成教學(xué)大綱的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位初中英語(yǔ)教育者都需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于初中英語(yǔ)主體教學(xué)方式中的英語(yǔ)主體教學(xué)而言，是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能夠針對(duì)于初中生這個(gè)特殊教育群體，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控制也成為教育改革中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)情況，論述主題教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

1、論述初中英語(yǔ)教學(xué)中主題教育的優(yōu)勢(shì)

就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，主題教育就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合之后，對(duì)于需要教授的教學(xué)知識(shí)以一個(gè)綜合的、獨(dú)立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)自主能動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主體教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞一個(gè)主要的教學(xué)題目進(jìn)行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W生的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)體系的內(nèi)在感受過(guò)程。

（2）在對(duì)于教學(xué)主題進(jìn)行的過(guò)程中，通常會(huì)深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強(qiáng)對(duì)于獨(dú)立思維方面的訓(xùn)練。

（3）對(duì)于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的

（4）在主題教育模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過(guò)程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色是與以往的教學(xué)方式中有所不同的，這樣的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)師生共同參與的積極性，將自主能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)出來(lái)。

1、學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)主體教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色不在是呆板接受，而是能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，依照自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的參與到英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是主動(dòng)，內(nèi)在的知識(shí)需求成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2、教師在初中英語(yǔ)教學(xué)主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

教師在主體教學(xué)方式中，所承擔(dān)角色也有變化，在以往的教學(xué)方式之中，教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定，在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行集體式的教學(xué)活動(dòng)，不能夠與學(xué)生形成互動(dòng)模式，僅僅作為一個(gè)知識(shí)傳播的個(gè)體，而在主題教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)行為的建立者，能夠促進(jìn)主題教學(xué)模式的形成，為主體教學(xué)模式提供資源幫助，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠有所督促。在主題教學(xué)模式中教師真正能與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制的意義

教學(xué)控制，是在課堂上，教師為了能夠保證教學(xué)計(jì)劃的完成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效控制與引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制，不僅促進(jìn)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)，而且能夠提升教學(xué)效率，而且能夠在教學(xué)過(guò)程中形成良好的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)形式的優(yōu)化控制，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)成果高效的完成，而且能夠促進(jìn)教學(xué)模式形成良好的教學(xué)氛圍。

四、如何在初中英語(yǔ)主題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)控制

1、教師要適應(yīng)在角色上的變化，一直以來(lái)，教師的形象都是非常嚴(yán)厲的，處于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，而在英語(yǔ)主題教學(xué)模式之中，教師只是教學(xué)模式中的組織者，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的建立，學(xué)習(xí)資料的收集，要能夠?qū)τ诮虒W(xué)過(guò)程形成良好的控制，就必須能夠做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)于主題教學(xué)之中能夠涉及的相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備充分，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)生的情況有所預(yù)計(jì)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中不能良好控制的情況。

2、在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)主題教學(xué)模式過(guò)程之中，教師要清楚自身的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)大綱有很好的掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于主題內(nèi)容有所掌控，清楚初中同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有跑題的現(xiàn)象要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)之中，要針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是初中生需要建立獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過(guò)程特點(diǎn)，在課堂中，依據(jù)之前的主題課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程。

3、課程結(jié)束之后，要能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，總結(jié)主題課堂上對(duì)于課堂教學(xué)控制的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)容的反饋信息，并且能夠建立課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)，能夠進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于促進(jìn)主題課堂效果實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，要在以后的課堂控制上積極發(fā)揮，對(duì)于課堂控制內(nèi)容不足的地方，就要能夠積極進(jìn)行自我控制剖析，在以后的主題課堂上，避免控制方面的不成功因素。

教育在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的促進(jìn)作用，是非常重要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況而言，要促進(jìn)教育成果的實(shí)現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率，同時(shí)也要促進(jìn)教育方式方法上的改革，而主題教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的推進(jìn)作用，而對(duì)于教師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師能夠?qū)τ谥黝}課堂中進(jìn)行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學(xué)計(jì)劃，而且能夠進(jìn)一步的將課程形式很好的控制，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱完成的更好。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀蕊.英語(yǔ)教師課堂教學(xué)管理能力研究與探討[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)）

篇(2)

一、教材的情景教學(xué)法

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，初中英語(yǔ)教材顯得極為重要，其最主要的特點(diǎn)是能夠通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語(yǔ)口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)。初中英語(yǔ)課文中，通常是通過(guò)不同的人際交往以及生活情景來(lái)向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行情景教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平來(lái)進(jìn)行特定環(huán)境下的訓(xùn)練，不斷將教材內(nèi)容同實(shí)際的生活相聯(lián)系，加入更多的音樂(lè)、游戲之類的新元素來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地提升初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲類的情景教學(xué)法

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，游戲是進(jìn)行課堂教學(xué)極為重要的一部分。盡管初中學(xué)生不再是兒童，但是其仍然具有一定的童真童趣，因此在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)仍然是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方法。在日常的課堂教學(xué)中，教師可以將需要講授的詞句或者是文章利用游戲的形式來(lái)進(jìn)行編排，在游戲中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶以及應(yīng)用，從而讓學(xué)生更好地參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、激勵(lì)類的情景教學(xué)法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要教師在日常學(xué)習(xí)中的不斷激勵(lì)。在這樣的激勵(lì)中，學(xué)生能夠更好地得到身心的發(fā)展，同時(shí)也能建立更強(qiáng)大的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我意見(jiàn)的展示，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在學(xué)生自我意見(jiàn)的展示過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的條件來(lái)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的看法給予肯定，更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

篇(3)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

舊有的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的需求，因此，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更好更多地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)提問(wèn)或者是布置作業(yè)這一系列的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師可以對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們對(duì)一件事物的興趣是不確定的，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)方法以及教學(xué)模式，制訂更加有效的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力都有著極為重要的意義，也是進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃中極為重要的一項(xiàng)目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用漸進(jìn)式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，逐漸形成一定的發(fā)散思維能力。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中，教師可以先教會(huì)學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生自行總結(jié)各個(gè)語(yǔ)態(tài)之間的聯(lián)系，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且有利于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及自學(xué)能力，進(jìn)而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂高效 現(xiàn)狀反思 改進(jìn)方法

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀反思

目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)，仍然停留在理論教學(xué)，過(guò)分注重考試高分，忽略口語(yǔ)等實(shí)踐技能的層面上。

1.偏向考試向其他課程看齊

在中學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置方面，往往忽略了自身優(yōu)勢(shì)，摒棄了自身的特色，盲目地向其他科目看齊。目前，國(guó)內(nèi)大部分中學(xué)照抄照搬知名中學(xué)的課程設(shè)置、英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)體系及計(jì)劃，過(guò)分注重提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以考試為目標(biāo)，而不是以提升技能為目的，忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

2.英語(yǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

很大一部分中學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不科學(xué)，不合理，過(guò)分注重專業(yè)理論課，忽略實(shí)踐訓(xùn)練課，過(guò)分倚重學(xué)生考試成績(jī)，忽略學(xué)生素質(zhì)考核。理論課程與口語(yǔ)課程安排不合理，側(cè)重于“灌輸性”教育。

3.教材過(guò)分陳舊缺乏創(chuàng)造性

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教材過(guò)分陳舊，缺乏創(chuàng)造性、難以激發(fā)學(xué)生的熱情及興趣等問(wèn)題。縱觀國(guó)內(nèi)大部分初級(jí)中學(xué)，在教材的使用上，重復(fù)率非常高，有的學(xué)校甚至還在使用2000年以前修訂的教材，缺乏科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，難以吸引學(xué)生的注意力。

二、初中英語(yǔ)提高教學(xué)效率的方法

初中英語(yǔ)教學(xué)是承接小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，若學(xué)生打不好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)還是實(shí)踐能力方面，都會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此初中英語(yǔ)的課堂高效需要老師和學(xué)生兩方面的努力，作為老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，作為學(xué)生，也要轉(zhuǎn)換角色，自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正提升初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)理念

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課程教學(xué)理念是把初中英語(yǔ)放在同其他課程一樣的地位上，過(guò)分注重英語(yǔ)筆試考試成績(jī)，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)交流、聽(tīng)力方面的測(cè)試和學(xué)習(xí)。要想提高初中英語(yǔ)的課堂效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，統(tǒng)籌英語(yǔ)課程的筆試、聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上進(jìn)行創(chuàng)新，努力突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，從學(xué)生的角度出發(fā)，保障三個(gè)方面的教學(xué)成果協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)終身化的教學(xué)理念。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置

初中英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置，是指在一定的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中確定的年度或季度英語(yǔ)課程安排。在國(guó)內(nèi)大部分初級(jí)中學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)課程的安排嵌入對(duì)其他科目的安排。

各個(gè)學(xué)校因在校內(nèi)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)、校際之間的競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈，造成老師過(guò)分注重英語(yǔ)的筆試成績(jī)，這樣一來(lái)學(xué)校在課程的安排上，也過(guò)分注重英語(yǔ)筆試內(nèi)容的課程安排。要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，必須優(yōu)化課程設(shè)置，可以采用“2+1”的模式，兩節(jié)筆試內(nèi)容為主的英語(yǔ)課后，安排一節(jié)口語(yǔ)練習(xí)與聽(tīng)力教學(xué)的課，將筆試的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，這樣一來(lái)既提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也能加深他們對(duì)英語(yǔ)課文和單詞的了解，提高課堂教學(xué)效率。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它不像語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以提升自我的修養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的目的，肯定是要讓它為我們的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。因此初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)用性。增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)，提升學(xué)生利用英語(yǔ)的效率。比如在英語(yǔ)課堂上，老師可要求學(xué)生在交流中，必須使用英語(yǔ)。一節(jié)英語(yǔ)課講解完畢，老師可要求學(xué)生用新學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行造句，在課堂上進(jìn)行展示，造句的內(nèi)容盡量跟生活貼近，這樣可以提升學(xué)生對(duì)單詞的利用率，增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.初中英語(yǔ)教學(xué)可安排外教教學(xué)

在國(guó)內(nèi)很多高級(jí)中學(xué)，都開(kāi)展了外教教學(xué)。當(dāng)然傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程仍然由國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)綱，外教教學(xué)的部分設(shè)置為選修課，一般每周一兩節(jié)。而初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，也可以借鑒高級(jí)中學(xué)的這種方式，具體的英語(yǔ)課程教學(xué)，由校內(nèi)的英語(yǔ)老師擔(dān)綱，他們多年從事英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)考試是有一定的把握能力的，而英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力練習(xí)，則聘請(qǐng)一些外教，讓學(xué)生體會(huì)另一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，有助于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

在初級(jí)中學(xué)，英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，然而目前國(guó)內(nèi)大部分初級(jí)中學(xué)仍然過(guò)分注重提升學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)，英語(yǔ)教學(xué)變得非常功利化，雖然在一定程度上提升了學(xué)生應(yīng)試能力，但忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性。英語(yǔ)教學(xué)是具有特殊性的教學(xué)方式，是具有自己特色的，因此我們必須把英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試性和實(shí)用性結(jié)合在一起。因?yàn)閮烧呤强梢曰ハ鄰浹a(bǔ)的，提升了應(yīng)試性，學(xué)生掌握了很多英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)技巧，掌握了足夠多的單詞，當(dāng)然有助于提高他們的口語(yǔ)及聽(tīng)力，而重視英語(yǔ)的實(shí)用性容易提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生在實(shí)用性方面覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平不足，那么就會(huì)在記單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法上下功夫。初中英語(yǔ)教學(xué)只有將兩者結(jié)合在一起，才能真正提升效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；教育價(jià)值

英語(yǔ)課后作業(yè)是對(duì)本堂課知識(shí)的總結(jié)訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)練習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足。因而，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相匹配的作業(yè)題目，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有幫助的。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的合理性、針對(duì)性、科學(xué)性。

一、英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)作為初中教育的主要科目之一，理應(yīng)受到教師工作者的高度重視。傳統(tǒng)教育模式中教師把教學(xué)重點(diǎn)集中于“課堂45分鐘”，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極，在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)缺乏積極性。根據(jù)新課標(biāo)改革要求，教師在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大有幫助的。

1、鞏固知識(shí)。課堂45分鐘教學(xué)之后，學(xué)生必須要重新回顧教學(xué)知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。若學(xué)生過(guò)度依賴于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，則會(huì)造成“知識(shí)遺忘”現(xiàn)象，課后學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)記憶不強(qiáng)[1]。教師通過(guò)設(shè)計(jì)合適的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，利用“小練習(xí)”的方式更容易讓初中生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶，在后期的學(xué)習(xí)中將知識(shí)聯(lián)合起來(lái)。而學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于新詞匯、新語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)能力將進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)研究永遠(yuǎn)都是在錯(cuò)誤中取得進(jìn)步。”英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到不懂、不明白的知識(shí)后則可以及時(shí)通過(guò)作業(yè)練習(xí)反應(yīng)出來(lái)。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等詞匯，學(xué)生常常會(huì)將詞語(yǔ)的拼寫(xiě)、含義理解錯(cuò)誤，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身詞匯知識(shí)的不足，糾正學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。

3、提升水平。由于初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)阻礙。教師對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)后，可增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。教師通過(guò)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容，看到一些熟悉的詞語(yǔ)后則能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫(huà)，一只熊在舞臺(tái)上扭來(lái)扭去地跳舞，從而通過(guò)圖畫(huà)銘記這個(gè)句子。?

4、更新教學(xué)。課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。”教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從多角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排教學(xué)計(jì)劃，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)[2]。如：我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)則注重課后作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把理論英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。這不僅是教師教學(xué)工作的一種革新，也是推動(dòng)初中教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有明顯的教育作用。 轉(zhuǎn)貼于

二、教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，在教學(xué)期間要立足于學(xué)生自身英語(yǔ)水平的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)方案。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)狀況分析，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從不同的角度去思考，如何才能通過(guò)作業(yè)練習(xí)的方法改善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

1、立足于學(xué)生發(fā)展。教師是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作者，教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)必須要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣才能顯著提升他們的英語(yǔ)水平。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)課題。如：我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差等四個(gè)級(jí)別，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化的教育模式，讓學(xué)生的個(gè)人能力都有所提高[3]。

2、立足于教學(xué)改革。隨著我國(guó)義務(wù)教育體制改革的發(fā)展，初中教育面臨著新的改革與挑戰(zhàn)，這些都給英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提出了更嚴(yán)格的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要將教學(xué)工作于英語(yǔ)教學(xué)改革相互聯(lián)系，這樣才能讓初中生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)[4]。如：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，我則安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中感受英語(yǔ)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

結(jié)論

總而言之，隨著新時(shí)期教育體制的改革發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，教師要充分利用作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，綜合提升他們的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 滲透教學(xué) 國(guó)際意識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，要求教育工作者將英語(yǔ)教學(xué)的的語(yǔ)言性和國(guó)際性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成全面化、多方位的世界觀，為其全面發(fā)展奠定重要的思想意識(shí)基礎(chǔ)。因此，采取何種積極有效的措施與途徑加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生國(guó)際意識(shí)的滲透教育，成為相關(guān)教育工作者亟待解決的重要課題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)際意識(shí)的必要性

在我國(guó)素質(zhì)教育的浪潮推動(dòng)之下，初中英語(yǔ)教學(xué)已初見(jiàn)成效，但是教育改革不是一蹴而就的，就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，學(xué)生國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)與滲透形式不容樂(lè)觀，受傳統(tǒng)教育體制的影響，部分教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和方式單一，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性不明顯，因此，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)應(yīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化進(jìn)程的不斷加快，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)際意識(shí)的滲透教育，能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，國(guó)際意識(shí)作為世界觀的重要體現(xiàn)，在教育過(guò)程中要求人才對(duì)世界問(wèn)題的分析、思考上具有廣度和深度的宏觀整體意識(shí)，不斷拓展自身的學(xué)習(xí)世界。同時(shí)，作為情感和思想的價(jià)值觀念，國(guó)際意識(shí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的教育作用，在教育過(guò)程中，教師要從現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，將文化教育、意識(shí)培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)際意識(shí)是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是我國(guó)素質(zhì)教育推行和新課程改革的必然選擇，更是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展與建設(shè)的客觀需要。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)際意識(shí)的途徑

（一）樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念

教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生國(guó)際意識(shí)的滲透教育做出重要的思想指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在以人為本科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo)及素質(zhì)教育的任務(wù)，形成以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生國(guó)際意識(shí)思維方式的轉(zhuǎn)變。例如，在人教版“My name is Gina？”這一內(nèi)容的講解中，教師要對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握情況有一個(gè)整體的了解，以此為教學(xué)計(jì)劃的制定出發(fā)點(diǎn)，從功能、文化、認(rèn)知方面制定教學(xué)目標(biāo)，就文化教學(xué)目標(biāo)而言，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生國(guó)際意識(shí)的滲透教育，讓學(xué)生明確中西方名字的不同表達(dá)方式，對(duì)中西方文化的差異有所了解。

（二）構(gòu)建階段性英語(yǔ)教學(xué)模式

教師要構(gòu)建階段性英語(yǔ)教學(xué)模式，為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生國(guó)際意識(shí)的滲透教育做出重要的教學(xué)指導(dǎo)，為滲透國(guó)際意識(shí)奠定重要基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使學(xué)生在文化多元化的環(huán)境之中，正確看待、分析和思考不同國(guó)家與地區(qū)的文化傳統(tǒng)，將初中英語(yǔ)放置于不同的語(yǔ)言環(huán)境之中，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，分階段和層次進(jìn)行，對(duì)于七年級(jí)的初級(jí)極端薛恒，教師要將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際現(xiàn)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際情況有一個(gè)整體的認(rèn)知與了解，對(duì)于其中的文化要重點(diǎn)說(shuō)明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于年級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重加深文化意識(shí)和國(guó)際意識(shí)的教育，對(duì)不同地區(qū)的價(jià)值觀念、、國(guó)際局勢(shì)進(jìn)行講解，提升學(xué)生對(duì)國(guó)際意識(shí)的敏感度，進(jìn)而提高其國(guó)際交往能力。

（三）創(chuàng)新多元化教育方式

教師要?jiǎng)?chuàng)新多元化的教育方式，為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生國(guó)際意識(shí)的滲透教育提供重要的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)國(guó)際意識(shí)滲透教學(xué)效果的最大化，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要的形式基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下，教師要將引導(dǎo)式、探究式、合作式教學(xué)模式作為學(xué)生國(guó)際意識(shí)滲透教育的重要途徑，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。多媒體信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為初中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了一種全新的途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀的教育模式。例如，在人教版“Where’s my backpack？”這一內(nèi)容的講解中，教師可以利用多媒體教學(xué)的輔，營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生播放專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)音頻，為并學(xué)生播放生活大爆炸中相應(yīng)的教學(xué)片斷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物品的詞匯，并明確認(rèn)識(shí)不同回答方式中禮貌性用語(yǔ)的應(yīng)用，利用良好的視聽(tīng)效果，提升學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。

（四）高效整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教師要高效整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生國(guó)際意識(shí)的滲透教育提供全面的教學(xué)素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以初中人教版英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)背景范圍，進(jìn)一步加深對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)文化的內(nèi)涵了解，進(jìn)而提升自身的國(guó)際意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)滲透教育效果的最大化。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)中西方的打招呼習(xí)慣進(jìn)行專題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化和人性化的正確引導(dǎo)，一般情況下，西方國(guó)家打招呼通常以天氣、體育、健康狀態(tài)為主，因此，學(xué)生要明確“What's the weather like？”、“How about your body？”等語(yǔ)句的正確使用，并通過(guò)實(shí)踐模擬指導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行得體的語(yǔ)言交流，如對(duì)話比賽、小組討論、英語(yǔ)晚會(huì)等形式，檠生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化思想意識(shí)形成的重要載體，每個(gè)語(yǔ)言的背后都是該民族、該國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程，蘊(yùn)含其在發(fā)展過(guò)程中獨(dú)有的文化底蘊(yùn)，英語(yǔ)作為語(yǔ)言形式的重要內(nèi)容，要重視英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生國(guó)際意識(shí)培養(yǎng)中的教育作用，在正確理念的指導(dǎo)下，從方式、模式和內(nèi)容三方面入手，提升學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供重要的素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用；原則

1前言

現(xiàn)如今，怎樣才能更好的開(kāi)展自主探究式的教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用卻是實(shí)現(xiàn)自主、探究式教學(xué)的一個(gè)重要途徑和方法，由此看來(lái)，國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的方法，這樣一來(lái)，才能使學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生發(fā)展的需求

2.1教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要面對(duì)所有的學(xué)生

教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)的是所有的學(xué)生，并且教師更要重視學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展。教師根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生的要求也是不相同的，這樣一來(lái)，不僅可以滿足學(xué)生的需求，并且能夠提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，由于學(xué)生個(gè)體間的情況大不相同，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不可以用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的努力與表現(xiàn)程度給與一定的鼓勵(lì)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都充滿自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要和課本相結(jié)合

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡量和課本知識(shí)相結(jié)合。這主要是因?yàn)榻處煂?shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)為課本教材。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的使用課本教材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在學(xué)習(xí)What color is it？一文時(shí)，英語(yǔ)教師可以事先以“顏色”為題設(shè)置一些多相關(guān)的問(wèn)題，如：What color is him car/house？讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，然后在課堂上進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)也更容易。

3如何將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中

3.1及時(shí)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要做到以下兩點(diǎn)：第一，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師的整體素質(zhì)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)掌控者與領(lǐng)導(dǎo)者，并且通常都是采用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。然而，我國(guó)教育部經(jīng)過(guò)多次課程改革后，要求教師必須要及時(shí)更新教育觀念，深刻的反省自己，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方法，除此之外，英語(yǔ)教師更要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解國(guó)外發(fā)展趨勢(shì)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其更好的融入到英語(yǔ)教學(xué)中。第二，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以說(shuō)，一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍是初中英語(yǔ)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍可以充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生要尊重教師，而教師要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，在一個(gè)良好的環(huán)境中主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)What would you like to eat？課文時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的就餐場(chǎng)景，如果在設(shè)置的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，那么學(xué)生便會(huì)很容易掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.2小組間進(jìn)行合作，重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的提高

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生組成小組來(lái)學(xué)習(xí)。小組合作指的是針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)成小組，小組成員共同合作，完成教師安排的任務(wù)，這樣一來(lái)，可以提高各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，小組合作是非常重要的一部分內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在講解Talk about shopping課文時(shí)，教師事先將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組間進(jìn)行討論和表演，對(duì)于此種形式的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了巨大的作用。

4初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則

4.1關(guān)于初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的針對(duì)性，并且可操作性較強(qiáng)。所以，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

4.2各種教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的興趣與愛(ài)好開(kāi)始著手，任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須真實(shí)，貼近實(shí)際生活。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。如果任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相脫離，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也很難被激發(fā)出來(lái)。由此看來(lái)，任務(wù)型教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)實(shí)踐。

4.3在各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生才能獲得、處理與使用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.4英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)，將所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更好的滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。

4.5在我國(guó)，因英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，所以，難以營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)不可以只局限在課堂內(nèi)，更要延伸到課堂以外，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)踐生活中。

5結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生之間還要相互鼓勵(lì)，在積極參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

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