序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師生范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

時間就像流水不輕易就從身邊悄悄地流走,許多事已忘記,但是有一件事情我一直無法忘記它.

---題記

在深圳讀書的時候,那天吃飯時,我沒去學校飯堂吃,而是在校門口買了一串棉花糖,喝了一杯珍珠奶茶,吃一盒炒米粉.就回教室,邊走邊想:剛才去買米粉的時候看見那個人手指好黑啊,好象沒洗手一樣,然后我有一點感覺到肚子好疼,便回教室一歇息,感覺好多了.

我在黑板上練字,老師從身邊擦過.老師發現,便好奇地問:"你怎么不吃飯啊! ” 我說:"吃過來啊! ” "可是..... ” "可是什么啊 ” "在外面吃的 ” 我說道."怎么又不聽老師的話啊!又跑到外面去吃呢? ” "那樣不好,因為外面的食品不干凈,只要車子一經過,廢氣就飛到食品上，使食品變臟,吃了就會肚子疼. ”

老師一番語重心長的話使我受益非淺.

篇(2)

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。

（一）對學生學習的影響。

約弗夫（S.L.YOVEFF，1972）對28所學校中的1672名地球學專業的學生和43名教師做了調查。他發現，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。

師生關系影響學生學習的另一個方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。

（二）對學生性格發展的影響。

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。

（三）對學生心理健康的影響。

對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師真誠相處、進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，隨之使學生在學校與教師的關系中逐漸發展起健康的個性。由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。

二、如何形成正確、良好的師生關系

當前的教育應把工作重點放在創造教育上，而創造教育的重點就是發揮學生的主體地位，發揮他們的積極主動性。這就要求我們教師要給學生營造出一種能夠發揮他們積極主動性的環境和氛圍，使他們對學習過程、學習目的感興趣。當教師把自己的愛融入到和學生的關系中，與學生建立起良好的師生關系時，教師就會發現自己找到了一條進行創造教育的捷徑。

怎樣形成一種正確、良好的師生關系，在教學工作中發揮良好的師生關系的作用？應該從以下幾點入手：

（一）在觀念上有所轉變。

從我國的蒙學教育開始，教師與學生的位置關系就是不平等的。“一日為師，終生為父”，這種觀念經歷了幾千年的傳播，無形中在教師和學生的心目中造成了一定的影響，從而使學生對教師敬而遠之，不敢和教師進行心靈與心靈的溝通，同時我們教師也很難放下架子，與學生進行溝通。這樣導致了在師生關系中形成了一堵厚厚的墻。

由于我們教師在教學活動中處于主導地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現在他們面前。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再慢慢地對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變為良好的師生關系。

（二）明確自己的任務，做一個好教師。

在教學活動中，最令教師頭疼的是后進生，怎么樣幫助后進生，使之學業有成，是一個很關鍵的問題。

首先，要一視同仁，不能有任何感彩。主動接近后進生，幫助他們一起分析原因，找出結果。多給他們一些愛心，多幫助他們，和他們建立起良好的師生關系。其次，要運用得當的方法來進行教育。可以多發現他們身上的優點和進步，哪怕是一點點進步，都要及時給予鼓勵。這樣，他們就會很高興，自然會萌發向上之心。這不但是一種教學經驗，而且更是一種教學藝術。教師應當更多地關心學生，而不是如何地懲罰學生，“嚴師”并不意味著教師對學生的訓斥。再次，要注意抓反復，反復抓。當然這要求教師要付出更多的勞動，但是，通過這些勞動，你會得到后進生的認可，成為他們成長過程中的領路人，帶著他們取到自己的“真經”。

（三）要具有服務精神。

當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，更要引導學生在廣闊的知識海洋中汲取正確的知識，給學生以全方位的服務。

篇(3)

不知是時展太快還是怎么了，一切都在潛移默化中發生了改變，學校里也是一樣的，不只是學生開始看日本動畫片了，老師與學生的關系也不再像以前那樣僵硬了。

當初魯迅先生的老師壽敬吾那可叫一個嚴厲，沒看那篇《從百草園到三味書屋》嗎？那里面的魯迅先生可是一個十足的搗蛋鬼，但在先生眼皮底下可是乖得很哪！老師說東他就絕不說西；再說孔圣人，他教的那些學生可都是一等一的乖呢！就連當初成天打架、穿著奇異的子路，不都也是對他畢恭畢敬的嗎？總之，當時的師生關系就是“尊師有恒”，僵硬極了，聽爸爸說，他小時候讀課文時，遇到老師名字里的字時都要拐著彎讀，說這是對老師的尊重，足以見得，那時，師生，就是尊卑關系。

當然那只局限于解放前了！現在的師生關系可不是那樣的，都是在提倡“師生平等”的思想觀念，如果再說交老師要鞠躬屈膝，一副畢恭畢敬的樣子，那才叫奇怪呢！

現在的學生再不會想顏回子路那樣經常和老師一起郊游，吟詩作對了，而是每天老師找學生談話，了解班里的真實情況，上課時會費勁腦汁的給學生們開玩笑，完全沒有當時搖頭大念“不力行，但學問，長浮華，成何人”的情形，反正，就是說明了現在師生和古代的師生關系是相反甚至是對立的，不能說“師生平等”是不對的，但也不能說是完全對的，學生跟老師犟嘴還心安理得，理由：師生平等，但畢竟老師還是長輩，最基本的尊重還是應該有的。

有多少人敢理直氣壯的拍拍良心口說他沒有在背地里說過老師壞話，給老師起過外號？不管時展多快，尊敬師長的老本還是不能忘的，這不僅僅是一種態度，更是做人必備的一種品德！

篇(4)

奉節縣青少年宮寫作四（3）班　葉春暉

今天，田老師笑容滿面的走進教室，不知她今天葫蘆里賣的又是什么藥，我猜想八成是件好事。

老師賣了個關了，說：“孩子們，想玩游戲嗎？想玩就給我坐好。”同學們迅速坐好。只見田老師站在講臺上，宣布游戲規則：將“龍、騰、虎、躍”這四個字分別帖在四個人背后，四個人當中第一個先猜到自己背后的字，誰就是優勝者。話音剛落，教室里頓時沸騰起來了。

就這樣，一場別開生面的游戲課就開始了。老師將四個字分別貼在小明、小絲、小雅、小剛的身后，他們都死死地盯著對方，只見小絲蹲著腿，彎著腰，猛地向小剛身后跑去，小剛來不及躲閃，小絲一下就看到了他身后的“躍”字。小明不是個快身手，我想：他肯定輸。果然不出我所料，只見他一個轉身，一不小心就被小絲看見了，哇！是“龍”字！小絲心里暗自高興著。小雅左躲右閃，有時把背貼在墻上，有時來個快轉身，有時甚至為了保護身后的字，故意滑倒在地，但是仍是被小絲看見了。坐在課桌上的同學也不干示弱，有的緊張的望著眼前的一幕，有的拍著手，助助威，有的敞開喉嚨大聲喊加油。

第二場，田悅、朱映華、小麗、小紅。他們個個都是好身手，誰該是優勝者了呢？只見田悅偷偷跑到小麗身后，可惜被小麗發現了。趁這時，朱映華從小麗和田悅中間一穿。呀！是“騰”和“龍”字，小紅一不小心絆了一下，背后“躍”字露了出來。課堂上頓時傳來歡呼聲：朱映華，好樣的！朱映華，好樣的！

這節游戲課真有趣！

篇(5)

關鍵詞：微笑教育；尊重;平等；學會傾聽；心靈溝通

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0234-01

新課程倡導新型的師生情感關系，教學過程應是一種真正的人與人之間的心靈碰撞、溝通和交流。溝通是心靈與心靈的對話，溝通是心靈與心靈的交融。溝通使人與人之間的關系更和諧更融洽。但溝通也有技巧，巧妙地溝通會達到意想不到的效果。做為一個班主任應懂得與學生巧妙地溝通，這樣，我們的班級管理也會更輕松、愉悅。

那么在班級管理中如何做到與學生巧妙溝通呢？

1.“微笑教育”架起心靈溝通的橋梁

詩人雪萊曾說過：“笑是仁愛的表現，快樂的源泉，親近別人的橋梁。”有了笑，人類的感情就溝通了。友好的微笑，必須從心底發出來，來自于真誠，真心的微笑是快速誘發對方友誼的神奇藥方。臉上掛著微笑，即便是面對一些不喜歡笑、不愿意笑、不常笑的人，也能為你傳遞好消息。真誠的微笑不僅可以為大家帶去愉快的心情，而且會讓人覺得你是一個和藹可親的人。

所帶過的班級，我始終遵循這樣一個原則：每天清晨，當我登上講臺時，會給學生一個真誠的微笑。我的學生也會回敬我一個甜甜的微笑。這樣整堂課我們會被濃濃的和諧氣氛包圍著，大家的心情愉快，表現積極。在學習或活動中我也不忘給學生一個微笑。記得一次放學后，我的一個學生王珊悶悶不樂地坐在那里，好像有什么心思，我關切地走過去輕聲詢問。她看著我和藹的目光，說出了自己的心事。原來運動會馬上要舉行了，同年組別的班轉來了一名新同學，聽說很能跑。一直拿年組第一的她于是擔心自己跑不過那個孩子。得知原因后，我勸她不要有壓力，只要盡力就可以了，跑不好，同學們和老師也不會怪她的。比賽那天，為了給她鼓勁，我微笑著向她豎起了大拇指。比賽結束了，她跑了第一。于是她還了我一個燦爛的微笑。

2.用“尊重”贏得信任

青少年學生都有人格被尊重的強烈要求。一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育學生，都應該讓學生感受到班主任對她人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬班主任、服從班主任，樂于接受班主任的指導乃至批評教育。一個懂得時時、處處尊重別人的人，自然也會贏得別人的尊重和信任。

我帶過的一個班，有這樣一個學生，喜歡讀書，有自己獨立的見解。經常給我提出一些建議，而我每次都會認真傾聽。對于她提出的可行性建議，我會鼓勵她，并試著去做。對于不可行的建議，我會向她解釋清楚。直到她欣然接受為止。她的人格被尊重。她對我也十分信任。有時自己困惑的事也經常找我談，聽取我的意見。而每次我也會很慎重的幫她出主意。

3.用“平等”搭建溝通平臺

平時教學或學習生活中，班主任要平等的對待每一學生，努力營造民主的氛圍，使每一個個體都得到尊重。每一個學生都可以和老師和同學們平等對話，平等交往。平等對待每一個學生，努力營造民主氛圍，用平等搭建溝通平臺。

4.讓“愛”在師生之間架起溝通心靈的橋梁

作為班主任，我們應當有母親般慈愛的胸懷，關心、愛護每一個學生，讓每一個學生體會到班級是一個大家庭，里面也有愛，那么，她們就會更加熱愛這個班集體。我現在帶的班級，我和每一個學生之間都有一段感人的故事。回想起這些故事我很欣慰。師愛重于泰山，班主任不要吝嗇自己的師愛，用愛去溫暖、感化、激勵每一顆幼小的心靈。

5.學會傾聽，架起心靈溝通的橋梁

我是在與一名小男孩由“對抗”到“對話”的關系轉變中領悟出這個道理的。要想使問題得到真正的解決。班主任首先要學會傾聽，只有積極傾聽孩子的訴說才能捕捉到他的需要與愿望，準確地找到解決問題的切入口，走近孩子的內心，采用孩子愿意接受的方式、方法，從根本上解決問題。

一天上午，有個叫小史的小男孩被美術老師帶到了我面前，原來美術課開始不久，他就連接和三個學生發生沖突。于是，一開始他就留下了“頑劣”的印象。面對我的調解，小男孩態度非常強硬，他一邊痛陳對方的種種不是，一邊用不禮貌的肢體動作表示自己的憤怒。經過調查，我把男孩叫到面前，證據確鑿的指出了他犯的一系列錯誤，并指出他應該為自己的行為向同學道歉。出人意料的是，他一邊罵罵咧咧指責同學的不是，一邊痛哭流淚抗議我的“偏袒”。我嚴厲地阻止了他的“狡辯”。那一刻，我隱約看到了他眼中的失望。這個喜歡惹是生非的小男孩很快就成為這個班級中最不受歡迎的人。

篇(6)

我是一個學生，我生命的四分之一的時間都在學校度過，你可曾想過為什么自己要花這么多時間去讀書，歸根結底是為了讓自己以后過得更好，人生更加精彩，生命更加充實。

我成績一直不是很好，經常被老師批評也是難免的，我一點都不心存恨意，5月4日是令我難忘的日子，一陣狂風暴雨之后，我被叫到教室罰站，在這一個小時里，我想了許多，也明白了許多，我在想我沒有扮演好學生角色，快意事孰不喜為？往往事過不能后悔。臨進畢業，即將走進高中殿堂，老師變得越發的??攏?頤嵌枷鈾?常??邢趕胂胍膊幻庥械覽恚???S鎦匭某さ乃擔?ldquo;萬里長城只差最后一步了，難道都邁不過去嗎”？雖然不怎么語出驚人，但我甚為贊同。

他是我比較喜歡的一個老師，他是靈魂工程師，人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣，愛之切兮。

我時常仰望天空，看著天空繁星點點，，它雖然渺小，但有著無限的光芒，它就是我迷茫時的指明燈，我覺得它渺小，是因為我遠距離看它而以。從深層次意義上講：是它給我的第一印象不盡人意，但是我后來才發現它是會發光的……

篇(7)

1??翅膀的痕跡

學生：老師

心的交流，從現在出發！

1??翅膀的痕跡

學生：老師

沒有羽毛。

但，為什么它還過得那么好？

老師：孩子你要知道，

缺陷也是一種美，

一種獨特的美。

米洛的維娜斯

她的美因殘損而永恒！

2??追憶似水年華

學生：老師

你知道嗎？

小時候的天好藍

小時候的路好寬

小時候的水好清

小時候的花好香

小時候的山好綠

小時候的夢好甜

我好懷念！

老師：孩子

你要明白

逝去的夢，

固然很美。

然而