序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小班教師總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、讓理論學習更具實效

理論是實踐的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。本學期，二期課改進入關鍵時期，新課程全面試行，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。，課程改革是教育理想轉化為教育實踐的過程。二期課改是一場新的“思想革命”。同時也是一場“技術革命”，它強調要關注每一個兒童的發展，尊重幼兒內在發展規律、尊重幼兒發展的自主權、尊重幼兒個別差異，強調要創設發展空間。為了適應新課程的需要，真正把二期課改的精神轉化為自己的教學策略和教育行為，我組織老師們在教研活動中專門對《上海市學前教育課程指南》進行了詳盡的學習和研究，大家通過認真學習，對新課程有了較具體深入地認識和了解。在此基礎上，我還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經常開展專題討論，如：“我看二期課改中的亮點”、“小班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預設課程的比例”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一起討論問題，交流情況，總結經驗。使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。

二、讓實踐活動更為生動

學習是為了更好地實踐。在我們轉變觀念的同時，我們也通過日常活動每個環節的，體現二期課改的精神。具體表現為：其一，為幼兒創設更合理的

活動環境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環境，創設半開放半封閉的區角環境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。二期課改淡化了學科概念，凸現課程的整合性，系統性。本學期我們老師繼續打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態度更積極，學習更主動。其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著探索的愿望。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“有趣的餅干”“好吃的糖果”“蘋果”“鞋子”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點的，孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長工作更顯人性

新的教育更強調家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現在我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來到幼兒園這個大集體中，一定會發生很多的磨合和矛盾。為了讓家長了解幼兒園生活，本學期初我們進行了家長會，詳細介紹了幼兒園的一日生活。期末對家長開放半日活動，讓家長觀摩了解自己孩子在園表現等。平時我們靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪等形式進行家園之間的溝通交流。對不同性格特點的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發展而努力。本學期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富自然角的內容、參與英語兒歌的創作評比等等。

四、讓個人能力更快發展

本學期我們比較注重給組內每位教師提供表現能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學才能。10月份**老師向教研組公開了“好吃的餅干”探索主題研討活動；12月**老師參加了片托班半日活動比武；其他老師也在各類比賽中獲得成績：在10月的

篇(2)

 

    一、班級情況  

    我班幼兒大部分都是剛入園的新生，在幼兒入園前我們班兩位老師進行了家訪，在家訪中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。  

   幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。  

    本學期剛開始，幼兒年齡小，走路不穩，情緒波動大，每次到了午睡時間，我們都忙得不可開交，兩位老師任勞任怨，付出更多的愛心和耐心去安撫每個幼兒的心，讓她們逐漸適應幼兒園的午睡環境。平時，我們以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。尹老師的腰不太好，家里的母親臥床不起，孩子正在讀高中，家里的事情全落在她一個人的肩上，但她還是兢兢業業、工作搶著干，從不叫苦叫累。王老師每天早早到園把教室內外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。正是由于老師這種高度負責的責任心及奉獻精神，半年來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。 

   二、教育教學工作  

   1、 本學期，我和尹老師負責教學工作，學期初，我們根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。  

   幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發展的經驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，上學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護能力。在教育教學活動中，我和施老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。在和家長交流的過程中，針對家長們的意見并結合我班的實際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語律動等活動，大大提高了我班幼兒的語言表達能力，激發幼兒對英語律動的興趣，得到了家長們的好評和關注。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。  

    2、教室環境的布置  

    環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些有特點的裝飾布置，同時為節省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。  

    三、衛生保健及常規教育  

    1、 衛生保健  

    我們與全脫班共用一個教室，給衛生打掃工作帶來很多麻煩，尹老師盡心盡責地進行衛生保健工作，她嚴格按照園里的要求執行各類物品的消毒工作，踏踏實實從不因全脫班給我們帶來的不便而影響工作。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。因為我班幼兒剛入園，所以我班的衛生保健工作一向也較為細致。我們兩位老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們三位老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯，養成了良好的進餐習慣。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了“給汽車加油”的活動，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。  

    2、常規教育  

    我們十分重視孩子常規的培養。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們三位老師統一要求、統一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養成良好的行為習慣。  小編推薦與 【2010年幼兒園小班教師工作總結】 關聯的文章：

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    四、家長工作  

    在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。通過家訪、家園聯系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發現問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。 

 

   在這個學期中，我班兩位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！ 

                                     （鹽窩鎮中新幼兒園  陳寶美） 

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篇(3)

2016年幼兒園秋季小班上學期教師工作總結

時間腳步匆匆，一眨眼，學期歲末到了。回顧這學期，有辛酸、有成功、有快樂。辛酸的是從家長手里接過來的是一張張稚嫩的小臉，聽見的是一聲聲哀憐老師， 我要回家我要媽媽幼兒從不愿上學到高高興興上幼兒園，從不愿自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣菜都愛吃，從不會穿衣到學著自己穿，從不敢 參加活動到爭著要在集體面前露一手在這其中包含了老師們多少心血，當然也離不開家長的支持、配合。這就是我們小班老師的煩瑣，在短短一學期中，幼兒就 有了這么大的變化，能讓老師不欣慰嗎?能讓老師不向這群小不點兒翹翹大拇指嗎?能讓家長不說小班老師真辛苦嗎?有了那一句暖人心的話，我們小班老師再 苦再累都值!但在看到我們辛勤努力耕耘下獲得的收獲的同時，我們也發現了許多的不足的地方，下面我就對本學期的工作作一下簡單回顧：

新 學期開學時，對于小班的孩子來說，這個學期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環境中生活和學習，與陌 生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應，從而引起入園情緒上的不穩定，開學的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡直把我們兩位老師 鬧的束手無策，但我們面對孩子們的種種不適應，我們設法轉移他們的注意力，和他們一起搭積木、做游戲，漸漸地，我們的愛安撫了那些情緒不穩定的幼兒，一個 月后，幼兒基本都樂于來園了，情緒也穩定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導下向老師問好，樂于與同伴相處，給今后的教學，生活奠定了有利的基礎。在大部 分幼兒情緒穩定的情況下，我們為了讓幼兒能更好地在園生活和學習，利用各種時機進行了常規教育，讓幼兒在集體中學習基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗 手后用毛巾擦手、飯后漱口等，培養他們良好的生活衛生習慣。通過這一學期的教育和幫助，現在幼兒基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了，他們在老師的幫助和 鼓勵下，也都樂于學習和嘗試自己的事情自己做，到學期末，這群孩子在生活能力，生活習慣和衛生習慣上都有了很大的進步：他們已能正確使用自己的小毛巾、小 杯子，會自己用餐點，在老師的督促下用餐還能做到認真不講話，挑食浪費的壞習慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的進步;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下 養成了安靜午睡的習慣，也努力學習午睡前后的自我服務;在集體的教育下，幼兒也知道了應該做個講衛生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進垃圾 桶等等。

在教育教學中，促進幼兒各方面的發展。

1、加強課堂常規的培養

良好的課堂常規也是 一個班級班風班貌的體現，在課堂常規的培養上我們著重做好了兩點：

(1)、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。

(2)、養成上課舉手發言的好習慣。

一方面我 們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們經常開展一些評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友粘上五角星，請表現 好的小朋友做小班長。通過不斷的激勵，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。

2、從幼兒的興趣和需要出發，利用故事，發展幼兒的語言。

通 過對幼兒日常生活及學習的觀察，我們發現，班上的幼兒特別喜歡聽故事，每次講故事的時候，教室就一片寂靜。于是，我們經常給幼兒講一些情節簡單，角色鮮明 的故事，培養他們關心、同情、喜惡等情感，引導他們感受有些故事中的一些優美語言，并鼓勵幼兒大膽地講故事。經過一學期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪 聲繪色。從而對語言的表達能力也有了一定的提高。

3、在體育活動中，培養他們堅強、勇敢的品質。

隨著寒冷的冬季 的來臨，許多幼兒都推遲了來園的時間，一些孩子即使來到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對這種情況，我們及時對幼兒進行了不怕冷的教育，并保證每天戶外 活動的時間。通過一些體育活動，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，通過走、跑、跳、攀登和鉆爬等練習發展

幼兒的身體素質。此外，在運動中我們還加強了勇敢教育，以培養他們堅強的品質。

努力做好家長工作，建起家園友誼之橋。

俗 話說一份耕耘，一份收獲。沒有膽肝相照，哪換真摯之心?沒有家長的配合，我們哪來成就?開學后，我們通過各種方式和渠道同家長進行交流聯系。例如我們 會利用家長接送幼兒來園的時間與家長交換幼兒近日在園和在家的表現，交流經驗，探討有針對性的有效教育方法;我們每周都會通過家長欄向家長宣傳一些育兒經 驗，健康知識，或是求得家長配合的活動通知等。另外，新生的家長總是迫切希望看到孩子在園的表現，全面了解幼兒生活和學習的情況，，為了滿足家長的想法， 同時讓家長更好地了解支持我們的工作，開學初，我們還將幼兒的一日生活進行拍攝，等開家長會的時候放給他們看，讓他們感受孩子入園后的種種變化。我們還適 時地進行家訪，與家長討論孩子在家在園的表現，進行一些家園的溝通。為了盡可能地縮短與家長的距離，我們微笑地面對家長，讓家長感覺一種親合力，對與孩子 的問題，我們總先報喜再委婉地提出孩子的注意點與家長的配合之處。

以上是我對這學期的回顧，回顧本學期的點點滴滴，雖然我們做了大量 的工作，同時也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規還不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊 比較挑食，幼兒在衛生方面表現還不盡人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經常忘記，時時的要老師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強。

總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中面對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，從幼兒出發，認真做好各項工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓!

2016年幼兒園秋季小班上學期教師工作總結

20XX年，帶走了20XX年忙綠的日子;收獲，交雜著工作的歡樂與淚水;喜悅，記載著孩子成長的點滴。猶記得孩子們剛入園時一臉不滿與無助的樣子，現如今孩子滿臉是歡笑與滿足。

20XX年9月我們迎來了15位哭泣而稚嫩的孩子們，為此，我們小班的老師們付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。回顧這半年來的點點滴滴，當我們看到孩子的進 步，我們從心理感到欣慰。孩子們在小班度過了一個愉快而充實的集體生活。我們的班級就像一個家庭一樣，老師們真心的愛著孩子們，孩子們也愛著每一位老師， 在這個家里面每一個人都是幸福和快樂的。

為了今后更好的工作，現將本期的的工作進行總結如下：

一、班級概況

我 班有幼兒15人，男孩11人，女孩5人，這些孩子之間雖然存在著個體差異，但是通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，在課堂上，幼兒能 積極舉手發言，積極參加各種游戲，在語言表達方面，動手操作能力的能力也加強了，在自理能力方面，幼兒的進步最為明顯，大多數幼兒學會了自己穿脫衣物和整 理衣物。

一、本學期的成績經驗：

(一)分離焦慮的措施：

1、 孩子較快適應了集體生活，在較短的時間就喜歡幼兒園，很快就跟班上的老師融洽一起。孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來到一個陌生的地方，在感情上是較難 適應。我始終用愛心、耐心、細心真誠的對每個幼兒，讓孩子們感受到老師的愛，教師用多親親、摟抱、允許他們帶自己所喜歡的東西來園、等方法讓他們穩定 情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師也建立了很好的感情。

2、自理方面提高較快，學習習慣正在養成中。孩子生活自理能力較弱，在這 方面老師花費了大量的時間和精力來培養幼兒的一日生活常規的培養上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自己動 手、認真進餐。同時在常規的培養上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。同時，加強對孩子的文明禮貌的教 育，使孩子從小接受文明的熏陶。

老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發。在學習的過程中我們更重視激發孩子用各種方法探索解決問題的方法，讓孩子從小養成一種好的學習習慣。

(二)各領域內容的完成及幼兒情況：

1、健康方面

(1)因為是新生在學期初班級教師通過許多生動有趣的、有效的活動以及用和藹可親的態度接納幼兒，很快就使幼兒情緒穩定，逐步適應了幼兒園的生活，愿意并且高高興興的來到幼兒園。

(2)與家長及時溝通，提供家長各種方法解決了家長的分離焦慮，并且引導幼兒掌握基本的用餐方法，喜歡吃飯、喝水，喜歡自己能做的事情自己做。關注了幼兒在日常生活中能力的培養如：大小便、獨立按時入睡、正確的洗手洗臉的方法、正確的刷牙方法等。

(3)隨時關注幼兒的情緒狀態，鼓勵幼兒不舒服時告訴老師或家長，并提醒幼兒不用臟手揉擦眼睛，不將異物放進嘴、鼻、耳里，給幼兒講解基本的安全事宜如：不玩火、不玩電、不隨便吃陌生人給的食物、外出不離開爸爸媽媽或家人、以及有序的排隊、上下樓或滑梯時不推擠。

(4)教師準備豐富多彩的戶外游戲活動，提供足夠的游戲材料，培養幼兒參加體育活動的興趣，感受運動游戲的快樂。通過幼兒感興趣的方式，練習走、跑、跳、平衡、爬、蹲走等基本動作。

2、語言方面：

(1)幼兒剛入園時，老師每天都會跟幼兒進行談話活動，親切的與孩子們抱一抱、摸一摸并及時鼓勵每天開開心心來園的幼兒，請幼兒說一說自己的名字，讓幼兒間更快的熟悉喜歡跟小朋友交往和培養幼兒喜歡應答。

(2)通過故事和談話幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應的反應。喜歡傾聽他人的講話，不隨意打斷他人的講話。

(3) 引導幼兒大膽的表達自己的想法，有什么事情大方地說出來，遇到困難不要哭，會請求幫助等。剛來園時每天都有很多幼兒尿褲子，后來老師引導孩子們有事請找老 師說老師會幫助他，后來漸漸地孩子們尿褲子的現象減少了。剛來園時孩子們之間經常發生矛盾，為一個小玩具、為一本書、為了一句話等，老師交給了孩子們分享 和請求幫助，孩子們漸漸地友愛了。

(4)個別幼兒說話不是很清楚，老師隨時聽見他們說話隨時進行引導，糾正他們的發音。

3、社會：

(1)幼兒剛入園時，都喜歡自由玩玩具，對于教育活動等活動不是很喜歡，老師通過活動的形式上吸引幼兒積極的參與活動。每天請幼兒說一說自己叫什么和分清男女。

(2) 幼兒在生活方面在家基本由家長代辦，剛入園是他們對老師的依賴感特別強，什么事情都不自己去做。入園一個月以來幼兒對玩具的收放一點都不會。后來通過老師 講解和引導，給玩具分類做好標記以后孩子們漸漸地會收拾整理玩具。教給孩子們一些穿脫衣服和褲子的能力，幼兒現在基本都能自己穿脫衣物。

(3)幼兒不會分享，每次在玩玩具時都會有幼兒間的爭奪和吵鬧，老師通過故事引導幼兒要回分享和與好朋友一起玩。

(4)引導了幼兒不侵犯別人，不要打人、咬人、抓人等，能主動與小朋友有好的交往，能判斷簡單的對與錯。

(5)在幼兒遇到困難時，告訴幼兒不要哭泣或難過，鼓勵其勇敢尋求解決的方法或主動求助于他人。

4、科學

(1) 在日常生活與游戲中引發幼兒對事物簡單的數、量、形、空間等特征感興趣和有好奇心。通過一學期的學習，三角形、圓形、正方形、心形的認識較好，能夠很快的 認識并能在生活中找出這些圖形的物體。菱形、梯形、半圓形、橢圓形是在拼拼樂中幼兒基本的了解了，掌握不是很好。空間方面幼兒能夠分辨自己的左右、上下、 前后等。能夠比較三個物體的大小、長短并排序。序數的了解掌握仍需要繼續練習。

(2)在益智區提供豐富的材料和環境，使幼兒通過感知、擺弄所能接觸的事物，體驗事物最明顯的特征(大小、顏色、形狀等)并能自己把它說出來，對于幼兒的發現及時給與肯定和鼓勵，引起幼兒觀察和探索的興趣。

(3)通過各種游戲，引起幼兒對數學活動的興趣。如郊游坐車小熊過生日等。

(4)引導幼兒能使用簡單的數學詞匯和語言，能使用完整的語句。如：小熊排在第一個等;

(5)設立自然角，幼兒自己帶來自己喜歡的動植物并寫上名字，會在老師的帶領下關心動植物，會給小花澆水，會給小魚喂食等。

5、藝術方面：

(1)支持、鼓勵幼兒對生活中各種聲音感興趣，初步感知對比鮮明的聲音的強弱、高低和快慢，并從中獲得美的感受，提供優美動聽和形象鮮明的歌曲與音樂，引導幼兒從中獲得美的感受，初步理解其內容和情感，嘗試律動參與活動。

(2)美術方面幼兒在畫線條、圓形和長方形和用圖形拼出簡單的畫面，如：房子、車子、太陽、樹等;涂色方面幼兒基本能夠在圈內涂色不出邊，并且能夠運用多色涂色，但整體畫面不是很美觀，顏色的使用上是喜歡什么顏色就用什么顏色;折紙學會了對角折，個別幼兒會對邊折。

(四)衛生保健：

1、 本班根據幼兒制訂了戶外體育鍛煉時間和場地安排，保證每天1小時的戶外體育活動加強戶外活動及鍛煉，并根據天氣變化及時給幼兒增減衣服、隔背擦汗，減少發 病率。注重平時觀察，有目的開展一些弱項活動，讓孩子在走、跑、跳、平衡等各方面有所發展和提高。保證為幼兒提供足夠的飲用水。對個別體質較弱的幼兒加強 關注與護理并注意適當的運動量。

2、生活常規方面培養幼兒自己穿脫衣服、褲子和鞋襪并能夠整理整齊擺放。培養幼兒自己吃飯、刷牙、洗手、大小便、睡覺等良好習慣，通過兒歌和故事的方式引導幼兒。

3、學習常規老師嚴格要求每一位幼兒，做到幼兒做得好的方面及時表揚和不足的地方能夠提出改進的方法，幫助幼兒從小養成良好的學習習慣。

(五)家長工作

1、通過家訪，了解了幼兒在家里的表現，同時也讓家長了解了幼兒在幼兒園的各種情況。

2 、資料信息。利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解了幼兒園的教學情況，并通過設立家長借閱向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。

3、幼兒沒來園，教師會及時電訪及家訪的方式了解幼兒為何未來園。

4、 要求家庭與學校教育采取一致的方法，家長要嚴格要求和學校相結合。對子女的學習指導和教育提供他們做些力所能及的勞動機會，加強對幼兒的心理開導，是可以 形成他們身心健康的心理品質適當開辟學習渠道和提供合適的媒體，并加強監督和引導。協調好家庭成員內部的教育力量。家長要多與老師聯系，及時了解孩子的學 習和身體情況。

5、我們通過家訪，開家長會、書面聯系、《家園練習冊》等形式與家長的溝通，及時解決孩子出現的問題或解答家長的疑惑。

本學期家長積極配合下孩子們在各方面都有了很大的進步，很快的適應了幼兒園的生活和學習，家園配合是幼兒園教育的重要措施，所以以后我們會繼續與家長溝通使孩子們健康快樂的發展。

四、不足以及措施：

1、幼兒在美術能力方面有所欠缺;以后固定教師有連貫性的、制定發展階梯，使幼兒能夠在老師的引導下逐步掌握各項美術技能。

2、幼兒在活動中的常規要求不遵守;教師間的要求一致，特殊幼兒盡快使他與別的幼兒統一行為，教師督促她良好的行為的養成。

篇(4)

今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。

的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是假如我是孩子假如是我的孩子。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的心認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。

因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再吵架原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。

在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。

在共同性活動中，我們開展了《快樂的幼兒園》、《開心果園》、《調皮小動物》三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養，并收到了一定的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環境。我班孩子在寬松、和諧、開放的教育環境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經，積極認真地與老師共同活動。

作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。

在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。

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關鍵詞：小班幼兒 角色游戲 講評活動 情感體驗 實踐活動 交往能力

“學前期作為兒童親社會行為養成的關鍵期，角色游戲是培養該行為的最佳途徑，”小班角色游戲，作為小班幼兒體驗性、實踐性與創造性啟蒙培養的過程，對幼兒的社會化閱歷、個人交往能力、語言表達能力與實際問題的處理能力培養，具有切實性的積極作用，“而教師的科學指導是確保角色游戲這一教育價值充分實現的關鍵。”[1]隨著小班幼兒角色意識、規則意識與交往主動性的不斷實現，教師針對小班幼兒角色游戲的講評，也呈現為遞減的階段性與規律性。

一、小班角色游戲類型

“幼兒園角色游戲是兒童角色游戲在幼兒園的存在形態，包括游戲的被動參與者、游戲的主動參與者、游戲的積極創造者三個角色。”相對小班幼兒而言，他們相應的興趣是“感官興趣與中間興趣”，需要“教師借助外部獎賞與講評策略”，“促進小班幼兒從游戲的被動參與者階段向主動與創造者階段積極轉化。”[2]

1.情境模擬體驗游戲

所謂情境模擬體驗游戲，即在教師的組織下，讓小班幼兒置身于某種相對真實的環境中，按照自己的理解去開展與情境相應的角色活動等。這種體驗游戲有兩種：一是，美好情境熏陶性角色體驗游戲。即教師運用小班日常活動與學習的教室等環境。二是，生存情境挑戰性角色體驗游戲。即教師故意營造某種災難性或具有危險意義的氛圍，讓小班幼兒根據自己的能力，快速地做出自己的角色判斷，以此激活他們的角色潛力與潛能激發與運用意識。

2.角色表演感悟游戲

就是根據各種特定的社會性活動與場景的設置，組織小班幼兒開展各種角色的表演，并讓他們在特定的角色位置去感悟自己角色的作用，以及發揮該作用需要開展的活動與遵守的規則等。

二、小班角色游戲講評的有效形式

小班幼兒身心成長的階段規律性，決定了在角色游戲中教師講評的必要性，讓小班幼兒在教師的指導下，在角色的扮演中“獲得健全人格”與“促進幼兒社會性發展”。[3]

1.幼兒交流性自主講評

即在教師的主導下，讓幼兒之間開展角色性扮演的交流，實現他們之間理解與認識的一致性。交流的時機有兩種：第一種，角色游戲前交流。這種交流主要是角色的分配、規則的共識與游戲進展程序等。在這個階段的講評，教師要注意宏觀指導性，只需要讓小班幼兒知道下面自己要干什么即可。

2.教師引導性幼兒感悟講評

在小班幼兒身心階段限制下，他們依然存在家庭成長環境的自我中心角色中，“小班幼兒角色游戲發生的沖突明顯多于中大班幼兒”，由此，教師組織小班幼兒開展引導性感悟講評尤為必要。首先，開展角色區別性引導性感悟講評。

3.幼兒成功體驗性榜樣講評

這種講評角色游戲優點發現性的激勵點評，旨在對小班幼兒在游戲中點滴出色表現，都提出肯定與表揚，以強化他們的積極收獲，推動他們的主動成長。在實際講評中，從兩個層面切入：角色游戲整體層面。即教師針對整個游戲的過程與結果進行成功性的講評，尤其是在分組活動的情況下，對勝利者小組要進行榜樣性的講評，一方面用來激勵對應的“失敗小組”，另一方面鼓勵他們提高競爭意識。在講評中教師要注意引導小班幼兒，總結成功的經驗和失敗的教訓，為以后的角色游戲開展做好知識儲備。

三、小班角色游戲講評的有效內容

講評的主要有效體現在，對小班幼兒成長指導的有效性，如情感完善、交往能力提高等;且在游戲的過程中能通過題目的體驗，獲得他們成長所必須的各種知識等。

1.情感體驗

小班幼兒其年齡與閱歷決定了他們情感的實際情況，如對父母與其他家人的依賴性，對其他人情感的空白性等。因而，教師的適時點評具有兩種積極意義：樹立幼兒情感自信。無論是在游戲前、中或后，教師的講評首先要從優點與進步發現的視角，對幼兒加以肯定，樹立對他們在游戲中學習與創造的情感自信。

2.情節理解

教師講評的積極介入，對小班幼兒的“敏銳觀察、捕捉主題”具有推動與引導作用。要推動幼兒快速理解游戲的基本內容與活動規則。這種講評對維持小班幼兒角色游戲中的秩序、推動游戲良性進展具有典型的積極作用.

3.語言表達

這是小班幼兒角色游戲的重要目標之一。在這種意義上，教師的講評具有明確的訓練引導性，要發揮角色游戲自身的交流工具性培養幼兒的表達能力。即角色需要性的交流，如在公交車游戲中，售票員和乘客之間的交流，雖然可能的既定性的臺詞，也可能是幼兒在日常生活中接受的父母或其他人耳濡目染的語言，卻能讓他們按照記憶等展開角色交流，積累相關與運用相關的語言知識。

四、小班角色游戲講評的有效策略

教師講評的策略有效性決定著游戲教學目標的實現質量，與幼兒知識學習、情感體驗與各種能力成長的質量。根據幼兒的身心階段規律，較為切實有效的策略有兩種：一是，對比性策略。對比講評又有兩種情況：與自己比，即讓幼兒把這次游戲角色的完成情況，與上次游戲角色的完成情況進行對比，總結自己的進步，發現自己的存在的問題。二是，激勵性策略。即主要針對幼兒在角色游戲中表現出的各種精彩與優點進行表揚，以此來激發他們學習、活動參與與創造的主動性。

結語

小班幼兒角色游戲中，教師講評起到的是秩序保障、游戲推動、幼兒激勵與情節講解的作用。但由于當前對角色游戲理解的狹隘，以及角色游戲開發的不足，出現了角色游戲重復運用的幼兒興趣降低現象。

參考文獻：

[1]朱曉紅.角色游戲中幼兒分享行為培養的教師指導研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（10）：42-44

篇(6)

在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。

 

1.小班采用音樂游戲教學的必要性

 

在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要[1]。

 

2.關于幼兒園小班教育教學中采用音樂游戲教學方式的幾點經驗

 

一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。

 

二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解[2]。

 

三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。

 

四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。

 

五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升[3]。

 

3.結語

 

在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。

篇(7)

關鍵詞：初中小班化；因材施教；分層教學；有效性；評價方式

中圖分類號：G63.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0240-02

小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生與教師溝通、交往，得到個別化的教育，增加優質教育的機會等。伴隨著我國社會經濟的穩健發展，城鎮化步伐的加快，由于教學資源的傾斜，師資、教學設備、交通便利、生活便利等等，無論從硬件還是軟件，城鎮中學都有著比農村中學無可比擬的優勢，原本應就讀農村中學的學生千方百計地擠向城鎮中學，農村應屆就讀生源大幅度遞減。更為可怕的是優等生源的流失。各城鎮中學以多種優惠條件在大范圍內爭搶優質生源，比如初考成績前10名不僅有一萬獎金，還可在縣城任何一所中學就讀。城鎮中學在鞏固優質生源情況下，屢獲佳債，紛紛躋身“名校”。農村校的生源緊張已是大勢所趨，班級減少，優質生源流失，小班化教學便自然而然地排上了教改議程，這也是新一輪課改的契機。課堂應該是全體師生互動展示的一個平臺，農村中學面對學生，絕大部分是中下等生員，學生家教、生活習慣、行為習慣、學習習慣均較弱，那么，如何在實踐教學中利用小班化來讓學生愛上學習，有效促進學生全面發展呢？我認為可以從以下幾個方面去努力。

一、學生分層，優化成員組合

陶行知先生提出尊重學生，認識和了解學生，更有助于我們在教育教學的過程中尊重差異實施因材施教，彌補只能根據學生生理年齡分班教學的不足。教師在教學時要有正確的學生觀，正確認識到學生知識能力等各方面的不同層次。對學生進行合理的分層。

1.實施前，教師首先要對班中學生進行調查了解，內容包括學生的學習基礎、學習方法、學習動機、性格、愛好等，對這些因素進行分類，在此基礎上把學生分成A、B、C三個層次：A層次指：天賦聰穎，基礎扎實，接受能力強，有適合自己的學習方法，成績優秀，大致可占總生數10G左右；B層次指：較聰明，基礎不夠扎實，也能自覺學習，有一定的上進心，意志不夠堅定，成績中等左右，有潛力；C層次指：智力一般，基礎不扎實，缺漏較多，接受能力差，沒有一定學習目標和追求，學習不得法，有一定學習障礙。然后精心選定學習小組長。小組長應該是學習能力強、責任心強、樂于助人的學生。教師對小組長的選定采取選拔和自愿的原則，且盡可能的尊重學生的意愿，增強小組長的自豪感、責任感和服務意識。

2.班上其他學生采用“自愿”和“教師指定”相結合的方式與小組長互結成學習小組。在此基礎上，教師也要做出適當的調整，盡可能的維持小組成員水平的平衡。盡量做到“組內異質，組間同質”。在分組教學中，老師根據教學內容的需要，組織學生自學，討論，交流，互相啟迪，集思廣益，完成教學任務。

3.同質分組是動態變化的。經過一段時間的學習，教師根據實際情況再適當調整層次，定期調整小組成員結構和他們的座位。每一學習階段教師要對各學習小組進行評估，褒優獎先，激勵小組之間競爭。

二、教學設計環節重點抓

在課前可做一些適當的調查：認知基礎（學生已知的）的了解和矯正；學習動機（學生想知道的）的了解，這樣在分層目標（應知的）（基本目標、高層次目標）的設計和教學策略的設計上可做到心中有數。備課時，要廣泛閱讀相關的教學資料，進行提煉和加工，形成自己的備課特色。備課時多注意問題設計、過程和方法，要突出學生的主體作用。例如經過了解學生對地球上的物體所受的重力突然消失，將會出現什么情景很感興趣，那么新課引入時可以用一段宇航員訓練失重時的一段視頻，激發學生興趣，突出主題。

三、創設良好教學氛圍、教學環境

物理是一門自然科學，它與生活聯系密切。在物理教學過程中，我們的教師非常希望把具有知識性的實際情境與物理課堂緊密聯系起來，以解決情境中的問題為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題和解決問題的興趣，從而達到使學生掌握知識的目的。也就是說學生不一定在課堂上才能學到知識，學生可以走出教室，走向大自然的課堂，在五彩繽紛的社會大課堂中主動學到新知識。然而在傳統的課堂中，一有這樣的設想，教師就會不由自主地打退堂鼓。一大群嘰嘰喳喳的孩子跟在你的身后，單是紀律和安全足以讓教師頭痛，更不要說落實一堂課的教學目標。小班化后，教師有足夠的精力關心到每一個學生，針對不同的教學內容，教育環境的選擇也就多樣了。比如在認識凸透鏡的特點時，帶領學生走向操場，用凸透鏡聚焦太陽光，了解凸透鏡的焦點，實地測量凸透鏡的焦距；在學習速度一節時，組織學生在跑道上通過比賽分析比較物體運動快慢的方法；在研究物體的運動改變快慢的影響因素時，帶領學生在小區的觀光電梯里通過實驗采集數據；在學習聲音單元時，組織學生去聽音樂會，感受樂音的特點；在學習力學知識時，帶領學生到泉州師院力學實驗室進行簡單的力學拓展知識學習等等。由于教學環境不拘泥于教室，教學氛圍輕松，學生的視野開闊，情緒自然高漲，參與教學的程度較以往更高。

四、在小班化中融入一對一實驗教學

在傳統教學中，由于學生人數過多，加之教學器材缺乏，有時學生實驗直接由教師一套器材演示之后結束，也有的教師直接就是滿堂灌，在物理課上根本看不到實驗，更不要說學生有動手鍛煉的機會。小班教學中，實驗的開課率大大提高。教師將演示類實驗改變成學生實驗，使每個學生都能得到體驗；教師組織學生利用生活素材進行實驗拓展，提高學生的動手動腦能力。我校特別為物理實驗室系統配備了滿足班級人數需求的DIS實驗套具，學生都能感受到先進器材進行的精密測量，提高學生科學學習品質。

五、有利于關注每一位學生的學科發展

由于小班的人數少，老師有更多的機會、時間和概率了解每一位學生的特點、智商、情商、性格和基礎等，因此在課堂上可以針對不同的學生做不同的設計，讓每一位學生都有機會參與，通過各種各樣的活動主動投入到物理的學習中，激發學習興趣，增強自信心。例如用彈簧測力計測量周圍物體所受重力時，彈簧測力計的復習及測量值的大小皆可由能力欠缺的學生回答；在探究影響物體所受重力大小因素時，可由不同層次的學生相互配合完成，鼓勵中等學生做總結；在重力的計算中，請本小組的成員相互批改、指正，總結出典型問題等等，有小組長及時的表揚和鼓勵，尋找他們的閃光點。

六、有利于加強作業面批，提高學生成績

在教學中，實行作業面批是一個很好教學方法。現在小班化教學，為教師實施的作業面批提供了條件。從心理學的角度說：“只有認知因素才是決定學習效率和學習結果的直接因素”。通過練習中的反饋，不僅能得知學生對所布置作業掌握的程度，還可以引導學生從認知過程上尋找到錯誤根源，糾正學習思路，提高學習的有效性。小班化所提供這一優越的條件，正好為“作業面批”的完成這一切。在物理學習中，總有部分學生在學習上遇到困難得不到教師和家長的幫助，長此以往慢慢地就跟不上學習的進度，加上有的學生缺乏上進心和毅力，漸漸地失去了對學習的興趣。而“作業面批”讓老師能及時地發現學生解題時的思路和方法，通過與其當面解答和指導，進行溝通和交流，引導他們逐漸養成正確的解答方法。同時對在“作業面批”時對作業中好的方面進行表揚和鼓勵，有效地激發了他們的上進心和自信心，提高他們的學習興趣。

七、有利于小組學生討論、爭論、總結，逐步形成規律

培養學生創新思維能力，是當今社會發展的需求，只有在教育的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養學生的實踐動手能力和勇于探究、小組協作的精神，幫助學生樹立“人人具有創造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或同伴的不同思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時，傳授牛頓是站在前面巨人肩膀上，歸納總結走向成熟的過程中，側重于傳授從試驗模型觀察到邏輯假設驗證的創新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創新思維反證法。再講“凸透鏡成像規律”時，總結歸納出“一焦定虛實，二焦定大小”的口訣。經過物理教學中研究方法的導向分類，初步展示探究教學，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發不同層次學生的創新能力，形成了一定的具有個性特征的創新思維方式。所以一段時間小班化教學實踐之后，遇到求解“實際電功率”一類的物理問題，學生能很快地以不同方式多種解法，得出正確答案。可見，平時小班化討論模式教學，促進了學生創新能力的提高。

八、有利于以分層多元的評價，完善評價方式

身為一名長期堅守在農村教育崗位上的工作者，在對學生評價的中能充分利用小班化人數少的優勢，對學生的評價時間也相應增多，同時更能挖掘了學生的閃光點，增強學生的自信心。運用主體性、個性化、形成性、激勵性的評價形式，促進每個學生全面性和個性化的發展。我校為每個學生都設計一份《學生成長手冊》，其中有學生月評價表、學期評價表。評價表特別設立了幾項針對學生煩心的應試和懲罰的評價改為綜合性評價以及家長、任課老師、學生的合作性評價。在教學中以多維的視角評價學生的表現，全面衡量和關注學生在學習過程中的表現，更注重學生各方面能力的綜合體現，促進學生的個性發展。

在新課程改革大潮下，伴隨著有效課堂的實踐探究，我們農村中學教師以小班化教學為陣地，以更多的時間，更強的責任心，堅持以人為本，不斷探究，加強教師之間的交流溝通，以及片區學校的教研，始終堅持第一線，不斷促進農村校教育教學質量的提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]殷晶淼.實行小班化教學促進學生全面發展[J].基礎教育參考，2010，（10）.