序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思政教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1大學(xué)生的愛國主義受到國外政治文化的沖擊。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我們的社會主義社會和國外的資本主義社會的交流日益頻繁。當(dāng)前，國內(nèi)出現(xiàn)的各種腐敗現(xiàn)象、貧富分化現(xiàn)象等各種不良影響使得高校學(xué)生看不到社會主義的優(yōu)越性，對社會主義提出懷疑，盲目崇拜國外的資本主義，這就在很大程度上沖擊了國內(nèi)學(xué)生的思想政治教育。1.2高校學(xué)生的三觀受到?jīng)_擊，高校的三觀教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國外的政治文化不斷流傳到國內(nèi)，與此而來的還有國外的一些不良風(fēng)氣，比如拜金主義、享樂主義等等，受這些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等都受到考驗，同時給高校的思政教育工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。1.3高校思政教育的教師隊伍受到?jīng)_擊。特別是在改革開放以來，各種教育機構(gòu)應(yīng)運而生，其中也不缺乏國外的教育機構(gòu)，這就造成了國內(nèi)的人才流動性增加，人才競爭也逐漸趨向國際化，這就給國內(nèi)的師資力量帶來影響。除此之外，國內(nèi)的思政教育還缺乏針對性，實效性也相對比較低。目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷發(fā)生變化，所以一線教師們一定要積極探索全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的政治覺悟，這對于社會的發(fā)展具有非常重要的意義。

2、高校思政教學(xué)中參與式教學(xué)管理探究

目前，隨著社會的不斷發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的全面發(fā)展，本文重點講述的參與式教學(xué)管理無疑是最好的選擇。參與式管理需要管理者和被管理者共同擬定決策、實施計劃，這也需要兩者之間在教學(xué)工作者相互交流，進(jìn)而達(dá)到高效的教育管理模式。目前，高校的思政教育的參與式教學(xué)管理可以大致分為以下幾步：2.1選課制度。學(xué)生選課可以理解為學(xué)生間接參與教學(xué)管理的一種學(xué)習(xí)模式，在思政課程中，學(xué)生選課能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)參與式教學(xué)管理的權(quán)利。2.2參與教學(xué)設(shè)計。學(xué)生參加教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃更能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)工作中的相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2.3參與教學(xué)評價。教學(xué)評價是對教師教學(xué)模式的考核，它也是教學(xué)管理中的一項重要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出學(xué)生的參與。學(xué)生參與教學(xué)評價能夠幫助教師充分理解學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。由此來看，學(xué)生在教學(xué)管理中的參與能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對高校教學(xué)，特別是高校思政教育是非常有必要的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，國家的政治領(lǐng)域也發(fā)生了新的變化。當(dāng)前社會，國家的政治多極化的現(xiàn)象已經(jīng)日益明顯。所以，在當(dāng)前的形勢下，國內(nèi)只有加強黨的建設(shè)工作，提高人們的思想覺悟，才能屹立于世界東方。特別是在西方文化逐漸加強的現(xiàn)代社會，只有強化每一個人的思想政治教育工作，才能確保國家在未來的社會能夠獲得長足發(fā)展。高校是培養(yǎng)人才的地方，所以高校的建設(shè)更應(yīng)該注意強化員工、學(xué)生的思想政治教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。筆者認(rèn)為，加強高校的思想道德教育。強化高校學(xué)生的思想道德教育對于黨的建設(shè)工作、社會的發(fā)展具有非常重要的意義。而參與式教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)這一點，所以，高校思政教育參與式教學(xué)具有非常重要的意義。

3、結(jié)語

篇(2)

摘要：高職院校的思政教學(xué)要真正落到實處，應(yīng)從教師和學(xué)生這兩個方面著手，進(jìn)行研究和探討。既要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)多角度思考，又要以學(xué)生為本，找出學(xué)生的特點，因材施教。

關(guān)鍵詞：高職、思政課教學(xué)實效性、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前，高職院校學(xué)生的思想政治教育面監(jiān)著許多新的困難和挑戰(zhàn)，一方面，思政課的作用正不同程度地被學(xué)生們?nèi)藶榈厝趸W(xué)生普遍認(rèn)為思政內(nèi)容枯燥無趣，教師上課老生常談、照本宣科。并且對自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展沒有太大幫助，只要及格不掛科就行。學(xué)生心理上的排斥與反感與日劇增。另一方面，高職院校校區(qū)規(guī)模不斷擴大，高職學(xué)生人數(shù)不斷增加，而專任思政課教師的增幅卻未能與之相適應(yīng)。現(xiàn)有的專職思政課教師面臨著較大的壓力，實施思政課教學(xué)的難度再不斷提高，對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育的難度也在不斷增大。而面對這樣的情況，我們應(yīng)該如何適應(yīng)形勢要求，增加思政課教學(xué)的實效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)實施環(huán)節(jié)的兩個方面著手。

一、從教師入手，建立一支專業(yè)理論知識扎實、具有鉆研能力、掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段的思政教師隊伍。

教育部副部長李衛(wèi)紅曾指出：“要認(rèn)真抓好教師對的真學(xué)、真懂、真信、真用的問題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來教思想政治理論課”這可以視為是思政理論課教師的思想政治素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。一個思政理論課任課教師，如果對自己講授的課程都缺少熱情，缺少起碼的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是不可能講好的。而另一方面，思政課教師還應(yīng)在教學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域有相應(yīng)的科研成果，想在新的形勢下活學(xué)活用，把理論問題講活，這就要求教師必須具有較強的科學(xué)研究能力，積累較多的科學(xué)研究成果，這樣才能應(yīng)對日益復(fù)雜的思想意識表態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，才能在更深的層次上為學(xué)生解惑答疑。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，而現(xiàn)代大學(xué)生也都易于接受網(wǎng)絡(luò)化的方式，針對這些特點，網(wǎng)絡(luò)將成為高校開展思政課教學(xué)的得力助手。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧、生動直觀、科學(xué)準(zhǔn)確地傳送大量信息，能使理性教育有感性教育相結(jié)合，這有利于豐富思政工作的內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生思考，思政課教學(xué)工作就必須善于把握并借助先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)手段。這就要求思政課教師必須盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體，把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握Authotwar、Powerpoint 等課件的制作軟件。以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的備課電子系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思政課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。同時，要學(xué)會把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益。“適時”就是指的運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機。“適當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處。“適度”就是多媒體的運用既不能暄賓奪主地濫用，也不能因噎廢食全然不用。同時，還應(yīng)讓思政教師明白，多媒體僅僅是教學(xué)輔助手段，不能過分依賴多媒體手段。

二、從學(xué)生入手，學(xué)生是思政課教學(xué)的中心，思政課教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本，增加針對性，這樣才能真正取得教學(xué)的實效性。

（一）尊重大學(xué)生的人格。

學(xué)生除了具有求知欲望以外，還有高度的社會需求，青年學(xué)生雖然在教育活動中是被教育者，但其人格尊嚴(yán)是不可輕視的。他們與教育者具有平等的人格，在追求個性化的當(dāng)代青年中，個人的尊嚴(yán)越來越得到強化，叛逆思想越來越突出，處處以“家長”、“教師”的姿態(tài)來教訓(xùn)學(xué)生只會起到事半功倍甚至相反的作用。所以在思政課教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)機制。

建立科學(xué)的大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)機制，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與思想政治教學(xué)活動，才能提高思政教育的效果，在思政教學(xué)過程中，不僅可以讓大學(xué)生參加課堂教學(xué)，如對社會熱點問題的討論、辨論、情景模擬等。也可以讓大學(xué)生參加社會調(diào)查與實踐，參加校內(nèi)外的志愿者活動，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生通過自我實踐體會、比較，做出合理的判斷和選擇。這樣才能使思政課教學(xué)不流于形式，從而真正地保證思政課教學(xué)的效果。

（三）思政課的教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。

思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀是否正確，生活方式是否積極健康。日常行為的傾向是大學(xué)生思想政治教育效果中質(zhì)的體現(xiàn)。而人生價值的大小、生活質(zhì)量的高低和奉獻(xiàn)精神的程度則表現(xiàn)了量的差異性。恰當(dāng)引入教育典型，發(fā)揮最大教育功效面對社會的竟?fàn)幒蛪毫Γ糠指呗殞W(xué)生的起點較低，教師特別應(yīng)加強對這一類特殊學(xué)生群體的教育、激勵和引導(dǎo)。畢竟每一個教師的個人魅力是有限的，因此，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，向?qū)W生及時推介有價值的思政教育，借助典型人物的個性品質(zhì)、個人修養(yǎng)、職業(yè)操守、業(yè)務(wù)能力和理性精神以及他們個人成長和創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡的極強說服力和重度感染力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生內(nèi)在的、連續(xù)的、持久的影響。這種方式往往比教師的說教更容易受到高職學(xué)生的歡迎。因此，一方面，教師要準(zhǔn)確把握主流媒體推出思政典型人物的機會，學(xué)習(xí)與推廣其先進(jìn)事跡，將相關(guān)典型的思政教育作用最大化；另一方面，要及時發(fā)掘?qū)W生身邊具體可感的思政教育典型人物，學(xué)習(xí)與推廣已畢業(yè)的校友中的成功人士、先進(jìn)個人的先進(jìn)事跡，甚至可以邀請他們親自參與教學(xué)，現(xiàn)身說法，用他們鮮活的事例教育學(xué)生時刻對照自我，鼓勵學(xué)生銳意進(jìn)取，激勵學(xué)生追求人生的真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展的可持續(xù)性。只有這樣才能更加貼近學(xué)生，深入了解學(xué)生，才能保證思政教學(xué)的實效性。

不可否認(rèn)，課堂講授仍是今天高職思政課教學(xué)的主要手段之一，但也要認(rèn)識到，面對新的形勢與新的挑戰(zhàn)，高職思政課教學(xué)僅僅依靠專任教師課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須從實際出發(fā)，抓細(xì)節(jié)、抓創(chuàng)新，細(xì)化教育環(huán)節(jié)，深入潛隱層面。只有這樣才能使我們現(xiàn)在的高職思政課教學(xué)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雄，高校德育工作隱性化的實踐與思考，中國高教研究。

篇(3)

成教學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)校到社會，再以從業(yè)者和學(xué)生的雙重身份出現(xiàn)在校園中的身份變換過程，這樣的經(jīng)歷使他們的眼界得以拓展，對社會、人生進(jìn)行了一番觀察、思考和理解，他們的思想有成熟的一面；同時，社會上的一切思想、道德、作風(fēng)、生活方式等都已給他們深刻的影響，尤其隨著改革開放的持續(xù)深入展開，各種各樣的社會思潮涌入我國，直接作用于他們的思想、心理和行為，成教學(xué)生比一般在校大學(xué)生更容易接觸到一些不健康的東西。

成教學(xué)生學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)出較為明顯的功利性。鑒于成教學(xué)生一般都有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)往往以某種實際需要的滿足為牽引，在學(xué)習(xí)過程中注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，輕視思想政治理論的學(xué)習(xí)，注重處理工作生活中解決實際問題的能力的培養(yǎng)，輕視思想道德素養(yǎng)的提升。成教學(xué)生的思想、行為特點，既增加了思想政治理論課教學(xué)的難度，也凸顯了增強成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效的必要性。

增強成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效的對策思考增強成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效是一個系統(tǒng)工程，結(jié)合成人教育思想政治理論課教學(xué)過程中存在的問題，提出如下對策。

1.改變對思想政治教育的錯誤觀念是增強成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效的前提。要提高成教學(xué)生思想政治理論教學(xué)的實效，必須改變輕視甚或漠視思想政治教育、把成人教育簡單看做是專業(yè)知識、技能教育的錯誤觀念。需要改變觀念的不僅僅是成教思想政治理論課教師，也包括參與成人教育的其他人員；還需要通過適當(dāng)?shù)慕逃緩剑淖兂山虒W(xué)生輕視、漠視提升自己思想政治素質(zhì)的觀念。作為教學(xué)過程的主體，沒有成教學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔械呐Χ紝S為空談。

2.教學(xué)方法與手段的改革是增強成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效的必要手段。由于成人教育集中面授時間短，思想政治理論課內(nèi)容多，很多教師在授課過程中難以避免滿堂灌以及空洞的理論說教。要提高成人教育思想政治理論課教學(xué)實效，需用選擇適合成教學(xué)生特點的教學(xué)方法。由于成教學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗和較為豐富的社會閱歷，因而他們更愿意接受討論式、交流式的教學(xué)方法。要提高成人教育思想政治理論課教學(xué)實效，僅僅依靠幾次集中面授肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)在社會生活中的廣泛運用為課堂教學(xué)延伸提供了平臺和支撐。思想政治理論課教師可以充分利用信息技術(shù)，建立網(wǎng)站、公用電子信箱，及時把教學(xué)案例、講義、課件及其他相關(guān)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于成教學(xué)生查閱；可以在網(wǎng)上為成教學(xué)生答疑釋惑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等問題；還可以通過QQ等聊天工具組建網(wǎng)上班級，為成教學(xué)生暢所欲言，討論學(xué)習(xí)、生活提供平臺，以期提高成教學(xué)生群體的凝聚力和向心力。

3.改革考核方式是增強成教學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效的重要途徑。傳統(tǒng)的考核方式只能考核學(xué)生掌握了多少理論知識，至于成教學(xué)生接受教育后的思想變化以及運用理論知識解決實際問題的能力則無從體現(xiàn)。成人教育思想政治理論課教師要做考試評價體系改革的探索者和嘗試者，改變以往陳舊、呆板、機械、單一的考核方式，要向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉(zhuǎn)換。要把公平、公正、公開的原則引入考核評價體系，搭建起成教學(xué)生的班主任、各個任課教師、成教學(xué)生所在單位聯(lián)手評價學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系平臺；要把開卷與閉卷、平時操行與卷面成績、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)、理論知識與實際能力、出勤率與學(xué)習(xí)效果、論文、社會實踐、調(diào)研報告、網(wǎng)絡(luò)溝通等多種方式結(jié)合起來考核評價學(xué)生的思想政治狀況，真正發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

篇(4)

所謂探究性教學(xué)模式，就是指教師要在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，即通過以“自主、探索、合作”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會文明程度的逐漸提高，國家對教育部門越來越重視教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，為順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)發(fā)展方針，要將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)代課程教育中，教師在教學(xué)中要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)其主體性，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。探究性教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，具有開放性和互動性的特點，具體如下：

（一）開放性。探究性教學(xué)模式注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂變的生動有趣，學(xué)生在課堂中的主體性得到充分發(fā)揮，在探究性教學(xué)模式的實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽突破，講出自己對問題的獨到看法，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉的局面，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放性特征。

（二）互動性。探究性教學(xué)的核心內(nèi)容就是使教師和學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出互動型特征。探究性教學(xué)模式下的課堂教學(xué)互動即是師生間的互動，也是學(xué)生間的互動，教師課前準(zhǔn)備好要討論的問題，課堂上讓學(xué)生參與到問題的討論中，或者讓學(xué)生參與問題的討論，再由其他同學(xué)提出新的看法。

二、在高校思政教育中應(yīng)用探究性教學(xué)模式的意義

隨著社會文明程度的提高，二十一世紀(jì)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，旨在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全民發(fā)展，探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，探究性教育強調(diào)對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人際交往能力，增強其發(fā)展意識和責(zé)任感。目前，我國正在實施新課程改革，新課改下的思政教育以發(fā)展學(xué)生為主要目標(biāo)，將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到其中，能使學(xué)生在思政課堂上養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)思政教育模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生思維能力和人格個性的良好發(fā)展。在高校思政教育中應(yīng)用探究性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生具有完備政治素養(yǎng)的重要手段，新課改下的高校思政教育更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的文明行為習(xí)慣、正確的世界觀、正確的人生觀和正確的價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。高校思政教育是學(xué)校教育工作的重要手段和途徑，是實現(xiàn)我國高校社會主義性質(zhì)的首要任務(wù)，高校思政教育引起了人們的高度重視，因此，高校思政教育絕不能停留在講解和背誦的階段，將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到高校思政教育中，教師要在思政課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在人類歷史文化中汲取豐厚的精神養(yǎng)料，使其以健康積極的心態(tài)去關(guān)注社會發(fā)展，學(xué)生掌握自主探究的能力，有利于其在學(xué)習(xí)和生活中捕捉加工生活信息，理解、掌握并運用相關(guān)知識和生活技能，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，這對學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

三、探究性教學(xué)模式在高校思政教育中的應(yīng)用要點

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)模式下的高校思政教育注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實和豐富，將社會常識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，能有效的將學(xué)、疑、思、問四個學(xué)習(xí)要素緊密的聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高校思政課堂上，教師要給予學(xué)生充分的信任，給予其自主探究的權(quán)利，提高學(xué)生的探究水平，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能發(fā)揮自主性。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)和生活的機會。著名詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”，也就是說在掌握知識的過程中必須通過親身體驗，才能更好的理解和掌握知識，只有在親身體驗的過程中，才能掌握知識、形成能力、內(nèi)化品德。高校思政教育中應(yīng)用探究性教學(xué)模式，要注重對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和生活機會的創(chuàng)造，學(xué)生通過親身體驗，能獲取豐富的感性材料，教師要在此過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握社會問題本質(zhì)特征的能力。實踐活動能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高校思政課堂氛圍更加活躍。

（三）在教學(xué)中引入實物形象探究法。探究性教學(xué)模式下的高校思政教育要注意將實物形象探究法引入到教學(xué)中，在思政課堂上通過實物信刺激學(xué)生的大腦，采用類比法、聯(lián)想法、實證法等對思政知識進(jìn)行講解，使得學(xué)生更容易理解并掌握思政知識，有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè)；課程思政；思想價值引領(lǐng)

[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2020）44-0126-02

全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政從提出到寫進(jìn)教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)該投入到課程思政教學(xué)改革當(dāng)中。會計專業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)企業(yè)財務(wù)工作人員，為各個企業(yè)和員工向國家申報納稅的工作，為國家提供各個企業(yè)財經(jīng)數(shù)據(jù)的工作，因此，加大會計專業(yè)的課程思政教育工作，具有重要意義。

一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程簡介

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是會計初級職業(yè)資格考試的必考課程。會計專業(yè)設(shè)置該課程可以達(dá)到課程融通功能，即學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，既能獲得一門課程的學(xué)分，獲得會計專科文憑，又可以通過該課程學(xué)習(xí)，參加全國會計初級職業(yè)資格考試，獲得初級會計證書，雙證融通，畢業(yè)后順利走向會計工作崗位。該課程是會計專業(yè)的入門課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：模塊一：會計法律制度；模塊二：支付結(jié)算法律制度；模塊三：稅收實體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動合同與社會保險法律制度等相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)是樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺遵守各種會計法規(guī)、稅務(wù)法規(guī)、勞動合同法規(guī)、社會保險法規(guī)，遵守會計職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學(xué)生職業(yè)技能，能掌握支付結(jié)算中各個單據(jù)的辨別和填寫；樹立依法納稅及時繳納社會保險的良好意識，為國家及時獲得財政收入作貢獻(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的意義

（一）有助于突破會計專業(yè)思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，將有助于提高思想政治教育的時間和效果，由于該課程屬于考證課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，教師在課堂中結(jié)合最新的稅法和會計法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，將提高思政教育的時效性，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，努力將學(xué)科、學(xué)術(shù)等資源轉(zhuǎn)化為育人資源，能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，進(jìn)而推動思政課程向課程思政立體化育人轉(zhuǎn)型，盡力發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人作用。

（二）有助于帶動在職會計人員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

在成人高校中，部分學(xué)員已經(jīng)成人，成家立業(yè)，但由于工作繁忙、家務(wù)繁忙、工作壓力大，對社會現(xiàn)象有了一些不正確理解，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；為使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對會計專業(yè)的學(xué)生，教師在財務(wù)會計核算技能教學(xué)的同時應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的特點選取合適的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育很有必要。

（三）經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程有助于帶動會計專業(yè)其他課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革

萬事開頭難，會計專業(yè)要進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，必然需要有一門課程帶頭進(jìn)行教學(xué)改革。選擇經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，首先作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)期就進(jìn)行課程思政教學(xué)，在第一個學(xué)期就為學(xué)生扣好扣子，走正方向，為后續(xù)學(xué)期開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，融入課程思政教學(xué)，也為其他課程開展課程思政打開了思路。

三、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的開展思路

（一）教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及設(shè)計課程教案等相關(guān)教學(xué)資源應(yīng)充分融入課程思政

在制訂經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案等教學(xué)資源時，建立以黨員教師為主的課程設(shè)計小組，教研組老師集體商量，并請有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，研究如何將思想、中國特色社會主義理論等融入各個章節(jié)。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國特色社會主義理論等，引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立“自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺遵守各種財經(jīng)法律制度，遵守會計職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結(jié)合每個模塊的知識點和技能點，合理設(shè)計教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計劃、撰寫教學(xué)方案、合理設(shè)計教學(xué)方法，增強課程思政的教學(xué)效果。

（二）打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)

要進(jìn)行課程思政教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法，會計專業(yè)教研組老師經(jīng)過商量，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政教學(xué)需要，按照樹立依法治國、遵守職業(yè)道德、熟悉操作技能、正確計算稅額、依法依規(guī)納稅、足額及時繳納社保等方面，重新設(shè)計后的課程包括四個模塊：模塊一：會計法律制度，主要講解會計法律制度、會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容、會計機構(gòu)與會計人員設(shè)置，會計職業(yè)道德；模塊二：支付結(jié)算法律制度，主要包括銀行結(jié)算賬戶、票據(jù)、銀行卡、網(wǎng)上支付、結(jié)算方式和其他支付工具、結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任；模塊三：稅收實體法律制度，包括增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等相關(guān)稅的法規(guī)與計算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務(wù)管理、稅款征收與稅務(wù)檢查、稅務(wù)行政復(fù)議和稅收法律責(zé)任；模塊五：勞動合同與社會保險法律制度等相關(guān)內(nèi)容。

（三）打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法，進(jìn)行案例式討論式教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在課程思政教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，結(jié)合案例教學(xué)，將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中。將會計專業(yè)課的知識點、技能點，與價值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、政治方向和思政教育的知識點進(jìn)行深層次融合，可以結(jié)合案例，但要結(jié)合課程思政最新要求進(jìn)行重新編排，也可以結(jié)合最新的稅法和社會保險改革編寫新的案例。

（四）加強技能訓(xùn)練，提高服務(wù)技能

在模塊二支付結(jié)算法律制度的教學(xué)中，針對結(jié)算法律中的支票、匯票、本票等票據(jù)結(jié)算，教師采取復(fù)印企業(yè)實際票據(jù)的方法，結(jié)合設(shè)計教學(xué)案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生上課填寫票據(jù)，學(xué)生互相檢查；讓學(xué)生組成小組，模擬實際工作中出納、會計、財務(wù)經(jīng)理崗位進(jìn)行票據(jù)傳遞的練習(xí)，通過不斷練習(xí)，提高學(xué)生的技能。

采用實訓(xùn)教學(xué)法舉例，實訓(xùn)教學(xué)案例：在講解支票章節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)支票的填寫。先給出實訓(xùn)案例公司采購材料，開出轉(zhuǎn)賬支票，打破傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生具體采購材料的數(shù)量單價和金額的方法，給出學(xué)生實際工作的發(fā)票和空白支票。

（五）熟悉稅法計算，依法依規(guī)足額納稅和社會保險

在模塊三稅收實體法律制度，以及在模塊五勞動合同與社會保險法律制度等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過舉例讓學(xué)生不斷練習(xí)各種稅的計算過程，模擬納稅申報過程，特別是今年社會保險也納入稅務(wù)局進(jìn)行統(tǒng)一征收。讓學(xué)生遵守法規(guī)，及時足額繳納稅款和社會保險款項，為國家獲得充足的財政收入和社會保險款，保證社會穩(wěn)定運行打下堅實的基礎(chǔ)。這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的工作技能，樹立起誠實守信的職業(yè)道德。

計算案例舉例，以個人所得稅為例，針對個人所得稅法規(guī)，舉例如下：2020年1月陳某當(dāng)月工資18000元，2019年度年終獎30000元。個人承擔(dān)的“三費一金”2500元，專項附加扣除預(yù)扣：子女教育1000元，贍養(yǎng)老人2000元。無其他免稅收入。陳某年終獎選擇享受過渡政策。

1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎個人所得稅=30000×3%=900（元）

2.累計應(yīng)納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累計預(yù)繳預(yù)扣稅額=7500×3%=225（元）

4.企業(yè)應(yīng)于2020年2月15日前申報應(yīng)代扣代繳和預(yù)繳預(yù)扣稅款。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；思政教學(xué)；立體育人；應(yīng)用

立體育人模式在中學(xué)思想政治教育中的推行需要高效整合育人資源，構(gòu)建全方位、多渠道、立體式的教育模式，在科學(xué)的思想價值觀引導(dǎo)下，圍繞當(dāng)前社會發(fā)展、國家穩(wěn)定等核心，展現(xiàn)教育，加強實踐，并結(jié)合當(dāng)前時政，讓學(xué)生們獲得收益。下面我們對實施途徑略作探究。

一、創(chuàng)新管理辦法，全方位育人

立體育人模式的實施，需要準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生思想動態(tài)、生活狀況與學(xué)習(xí)狀況，加強溝通與交流，同時把握時代思想脈搏，這樣才能夠找好入手著力點。結(jié)合當(dāng)前不少中學(xué)的實踐情況來看，“班主任崗位責(zé)任制”、“干部聯(lián)系點制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列學(xué)生教育管理辦法可以最大限度的調(diào)動各種積極因素，充分整合育人資源，對學(xué)生實施全方位、多渠道、立體式的教育和管理。工作中，創(chuàng)新管理辦法，首先要成立具有核心領(lǐng)導(dǎo)能力的工作小組，加強學(xué)生常規(guī)管理的基礎(chǔ)上展開思想教育工作。針對學(xué)生日常思想教育工作和管理工作，盡量制定完善、具體的管理辦法，確定做到工作中有章可循，避免實施特辦，形成約束力、向心力與凝聚力。思想教育不是一件輕松的工作，尤其是在學(xué)生還較為抗拒的情況下，所以在教師中間選拔一些政治思想先進(jìn)、專業(yè)能力強、素質(zhì)高、責(zé)任心強的工作人員是必須，尤其是是一些青年教師，與學(xué)生溝通效果好，可重點選拔任用，在學(xué)生中間也可進(jìn)行選擇，通過這些人的言傳身教，向?qū)W生們推薦一些好的思想交流論壇，幫助他們獲得更多的學(xué)習(xí)機會，取得長足的進(jìn)步。

二、在思想政治教育中的重要作用

中學(xué)生之間思想覺悟各有差異，以中學(xué)教育情況和教育規(guī)律來看，中學(xué)生的思想教育要有針對性的分別展開。對于初入中學(xué)的學(xué)生心態(tài)積極，躍躍欲試，對于他們可以鼓勵、關(guān)心等手段為主，幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，適應(yīng)中學(xué)生活，并且在初期養(yǎng)成熱愛生活、積極上進(jìn)的思想情懷，加強培養(yǎng)。加強根據(jù)學(xué)生不斷增強思想自主意識的特征，需要對學(xué)生主體性予以重視，通過與學(xué)生思維相符的教育方法，從灌輸至引導(dǎo)，隱性教育和顯性教育相結(jié)合。隱性教育可以通過媒體宣傳與活動等來影響學(xué)生的思維，顯性教育能夠向?qū)W生輸送主流價值取向與道德規(guī)范，然而這種教育極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒。

三、營造和諧氛圍提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在當(dāng)代中學(xué)生中間組織參加拓展訓(xùn)練、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等社會實踐活動，能夠使中學(xué)生在大量的社會實踐活動中受教育、經(jīng)磨練、長才干、作貢獻(xiàn)，并增強社會責(zé)任感。積極開展有利于中學(xué)生身心健康的文體活動，如素質(zhì)教育活動、籃球聯(lián)賽等文體活動，促進(jìn)同學(xué)之間相互了解，增強集體榮譽感。因為個體行為與思想極易受群體影響，而且群體行為對個體有著很強的引導(dǎo)與示范作用。因此，在進(jìn)行思政工作時，需要將思政對象置于群體中，使受教育者得以感染。一個具有正能量的群體觀念與氛圍，對班風(fēng)的強化具有激勵與約束作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與自豪感，以此達(dá)到熏陶人、教育人及塑造人的最終目的。

四、互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)思政教育中的應(yīng)用

將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育與法制教育的開展看作經(jīng)常性工作，使學(xué)生養(yǎng)成一種正確網(wǎng)絡(luò)觀念。因為網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽的失范行為，若無法及時性處理則會導(dǎo)致一定負(fù)面效應(yīng)。因此，對于那些嚴(yán)重危害學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為一定要及時處理。通過行政、技術(shù)以及法律等手段，對網(wǎng)絡(luò)中所傳播的有害信息進(jìn)行嚴(yán)防。通過校園網(wǎng)來服務(wù)于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)校思政空間與工作。建設(shè)好知識性、思想性以及服務(wù)型為一體的網(wǎng)頁與網(wǎng)站，使學(xué)生對其加以關(guān)注。建立一個專門化的網(wǎng)監(jiān)機構(gòu)，將那些負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息過濾掉，降低學(xué)生與不良網(wǎng)站相接觸的機會。同時學(xué)校思政工作人員一定要充分利用論壇、網(wǎng)站、博客、聊天室以及各種即時通訊等網(wǎng)絡(luò)手段，鼓勵與組織學(xué)生參加現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)“掃毒”、“環(huán)保”及“掃黃”等，在學(xué)生積極參與下，加強學(xué)生網(wǎng)上道德與法制觀念，提高學(xué)生防護(hù)能力與判別是非能力。

五、總結(jié)

當(dāng)代中學(xué)生作為新一代的社會繼承人，無論是從時代對他們?nèi)嫠刭|(zhì)需求出發(fā)還是社會對未來人才的篩選標(biāo)準(zhǔn)來看，實施立體育人模式無疑是當(dāng)前中學(xué)自主教育寶貴探索經(jīng)驗，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是不斷打破藩籬走出屬于自己特色教育道路的有效實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.思想政治教育社會管理功能實現(xiàn)的工作模式及策略[J].求實，2013（8）：126-127

篇(7)

思政教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生思想品質(zhì)的基礎(chǔ)工作，心理健康是學(xué)生思想品質(zhì)的重要組成部分，二者既有區(qū)別，又相統(tǒng)一。怎樣在高校思政教育中強化學(xué)生的心理素質(zhì)教育是我國高校思政工作必須研究的重要課題。

一、學(xué)生心理素質(zhì)教育與思政教育的關(guān)系

過去，學(xué)校思政教育只抓思想政治和道德品質(zhì)教育，沒有嚴(yán)格意義上的心理素質(zhì)教育。針對學(xué)生存在的不同性質(zhì)的問題，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，還應(yīng)開展心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育與思政教育既有區(qū)別，也有聯(lián)系。區(qū)別主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，思政教育工作包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育，是解決政治方向、思想傾向和道德價值觀念的問題，是解決人的社會傾向問題；而心理素質(zhì)教育則主要是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。第二，在思政教育中，我們是把學(xué)生當(dāng)做社會關(guān)系中的一個社會角色來要求；在心理素質(zhì)教育中，我們是把學(xué)生當(dāng)做人際關(guān)系中的一個具體的人來要求。二者也是有聯(lián)系的，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，心理素質(zhì)教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，只有思政教育而沒有心理素質(zhì)教育，則學(xué)生的發(fā)展不完全。第二，只有思政教育而沒有心理素質(zhì)教育，思政教育本身也難以取得好的效果。

二、高校思政教學(xué)中心理素質(zhì)教育的有效性

馬克思所指的人的全面發(fā)展，有兩層具體的含義。第一層含義是指喚醒自然歷史進(jìn)程賦予人的各種素質(zhì)潛能，使之獲得最充分的發(fā)展。第二層含義則是指人的對象性關(guān)系的全面形成和個人的社會關(guān)系的高度和諧。馬克思的人的全面發(fā)展的理論，對研究高校心理素質(zhì)教育和思政工作具有指導(dǎo)作用。要認(rèn)真研究大學(xué)生的思想心理特點，這是做好高校思政工作的前提。當(dāng)前，研究大學(xué)生有兩個視角，一是分年級把握學(xué)生的思想心理特點；二是在同一學(xué)齡層次上分類研究把握不同群體學(xué)生的思想心理特點。與此同時，還要確立個性教育思想，將大學(xué)生看做是一個完整的人、豐富的人和全面的人。要關(guān)注學(xué)生的政治方向、思想觀念等意識層面上的問題，也要注意學(xué)生身心的健康發(fā)展；要注重學(xué)生知識、技能、思維的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生情感、意志、興趣、需要、信念等個性素質(zhì)以及社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。不僅要為學(xué)生的健康成長指明方向，而且要幫助學(xué)生找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，從而使每個學(xué)生的個性都能得到比較充分和全面的發(fā)展。要以理想信念教育為核心，努力提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，著力解決大學(xué)生在思想觀念、價值取向、利益需要、行為方式等方面存在的深層次問題。

三、在高校思政教學(xué)中實施大學(xué)生心理素質(zhì)教育的新途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的思政知識模式，將心理素質(zhì)教育滲透其中，將提高心理素質(zhì)作為學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。應(yīng)當(dāng)針對高校傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)較為薄弱的特征，強化傳統(tǒng)文化的感染和熏陶作用，能夠為健全高校學(xué)生人格提供堅實的基礎(chǔ)。以傳統(tǒng)文化作為基點，能夠全面提升大學(xué)生心理健康教育的工作效率。在思政教育中健全大學(xué)生的心理素質(zhì)，是擴展學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，建設(shè)中國特色的高校心理素質(zhì)教育的重要模式之一。

2.改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)指導(dǎo)模式

在高校思政教育中指導(dǎo)學(xué)生參加實踐鍛煉具有重要的現(xiàn)實意義。社會實踐能夠使大學(xué)生在活動中培養(yǎng)正確的觀念。在社會實踐中，學(xué)生可以鍛煉獨立決策和做出正確判斷的能力，還能夠建立足夠的自信心和自尊心，從肯定和否定的情緒體驗中適應(yīng)不良情緒的影響，在體驗中完成學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)過程。社會實踐還能培養(yǎng)大學(xué)生的交際能力，訓(xùn)練學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。社會實踐活動可以讓學(xué)生客觀分析別人的評價，同時進(jìn)行自身的社會比較，建立正確的社會價值觀，并將其并入心理建設(shè)的自我完善中。

3.轉(zhuǎn)變高校心理素質(zhì)教育的模式

高校院校思政教育工作的創(chuàng)新模式應(yīng)以培養(yǎng)發(fā)展型為主要的教育模式、以治療型為輔助，改變以往的治療型為主的心理教育模式。在思政教育中使大學(xué)生完成自我教育，能夠正確地評價并肯定自我。激發(fā)自我意識是內(nèi)化健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵。大學(xué)生自我統(tǒng)一程度與心理困擾程度呈負(fù)相關(guān)，即自我統(tǒng)合程度愈高，心理困惑愈少，反之亦然。

4.根據(jù)學(xué)生實際開設(shè)課程輔導(dǎo)

采用課堂教學(xué)的方法進(jìn)行整體的心理輔導(dǎo)互動活動，將課堂教學(xué)作為依托指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)整方法和健康知識，從而提升學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力并培養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，將課堂教育作為開展心理健康教育的重要方法。

5.利用新手段開展心理咨詢

高校應(yīng)當(dāng)建立完善的網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)系統(tǒng)，比如以網(wǎng)絡(luò)開展心理咨詢接待、預(yù)約信箱、聊天室等多種方式。依托校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)內(nèi)部覆蓋面廣的現(xiàn)實優(yōu)勢，以多種途徑宣傳、普及心理健康知識，為在校大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，從而深入了解學(xué)生真實的心理動態(tài)，消除在校大學(xué)生的心理問題隱患。

6.健全心理訓(xùn)練制度

心理訓(xùn)練的內(nèi)容可包括生活適應(yīng)訓(xùn)練、人際交往技巧訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)組織才能拓展訓(xùn)練、時間管理訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、就業(yè)前心理訓(xùn)練、挫折自助訓(xùn)練、勤儉自立訓(xùn)練等。這樣的心理訓(xùn)練既推動了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，又能讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中體驗、感悟、調(diào)適心理偏差，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。