序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育管理方向論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]現代教育管理 研究熱點 可視化 圖譜

[中圖分類號]G68 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0101-05

[作者簡介]團云慶，李國良，吉林大學行政學院行政管理專業博士生（吉林長春130022）

通過對《現代教育管理》2009年以來（截至2013年第5期）刊文情況的關鍵詞、作者及作者所在機構的可視化研究，能夠建立起該期刊的研究熱點、核心作者及所在機構的可視化圖譜，從而準確反映這一時期所刊文獻的共現情況與發展趨勢。

一、刊文基本情況

1.刊文數量

2009年1月至2013年5月，《現代教育管理》共刊發論文1806篇。其中，2009年462篇，2010年440篇，2011年426篇，2012年343篇，2013年135篇。

2.主要作者情況

在不到5年的時間里，在《現代教育管理》上數量超過3篇的作者有21個。其中，葛繼平和鄧曉春最多，分別為13篇、12篇。葛繼平曾任大連交通大學校長6年，2011年6月開始任該校黨委書記，不再兼任校長；鄧曉春曾任遼寧省教育研究院院長，出版著作《高等教育管理學》，現為《現代教育管理》副主編。此外，林莉（大連交通大學管理學院教授）和吳偉（浙江大學科教發展戰略研究中心博士）各發表9篇，蔣園園（國家教育行政學院國際教育教研部講師）發表8篇，劉偉（東北財經大學信息工程學院講師）發表7篇，其他較多的有陶青（6篇）等人。這些作者都是教育管理、尤其是高等教育管理研究方面的新興中堅力量，刊載他們的文章，對未來教育管理方向的發展有一定的預測功用。

3.作者所在機構情況

表1是在不到5年的時間里在該刊超過10篇的機構統計情況。通過表1可以發現，超過10篇的36所院校中有12所是師范類高校（排名前五的機構全是師范類院校），即從《現代教育管理》的稿源來看，中國現代教育管理研究主要集中在師范類院校；除遼寧教育研究院外，其他35所院校都為國家公辦高校；除“985工程”、“211工程”高校外，還有一些并不為人所熟知的院校也在現代教育管理研究中占有一席之地。這表明，公辦院校是現代教育管理研究的主體，師范類院校是現代教育研究的主力軍與學術基地，普通院校在高校辦學自逐漸下放的過程中同樣能在現代教育管理研究領域博得一席之地，現代教育管理理論研究不再是重點大學的壟斷產業。

二、刊文關鍵詞分析

在運用Citespace II進行資料分析之前，需要對統計數據進行轉換，同時還需要對軟件的一些操作鍵進行設置（如時間段選擇為“2009到2013”，時間分區為“一年”，剪切連線選擇“不剪切”等等）。

將Citespace II軟件的閾值c/cc/CCV分別設置為（3、2、20）、（3、2、20）與（3、2、20），表示關鍵詞滿足出現次數大于3次、共現次數大于2次、之間相似系數大于0.20這三個條件。通過前、中、后這三個時區的閾值設置，由軟件選擇出了175個關鍵詞和373條關鍵詞之間的連線，構成了圖1所示的關鍵詞共現知識圖譜。圖譜中節點的大小表示關鍵詞共現的頻率，節點越大則共現率越高。從圖1可知，“高等教育”是共現率最高的關鍵詞，達到116次，說明高等教育是《現代教育管理》期刊關注的熱點領域之首。其他如“高校”的共現率達61次，“大學生”達49次，“高等學校”、“大學生就業”、“教育公平”各達29次，“教育政策”達27次，“職業教育”達24次，“高職院校”、“大學”、“影響因素”各達23次，“教師”、“民辦高校”、“高職教育”各達21次，“校企合作”達20次。這些關鍵詞同樣支持了高等教育是該刊關注主體的結論。

另一方面，通過Citespace II計算節點的中介中心度，可以反應這個關鍵詞節點在整個知識圖譜中作為“媒介”的能力，即占據其他兩個節點之間最短路徑的能力。中心度在整個網絡中起著戰略性的中介作用，關鍵詞的中介中心度越強，意味著其控制的關鍵詞之間的信息流越多。從表2和圖2可以看出，“遼寧省”的中介中心度為0.30，位居第一，說明在2009-2013年5月之間《現代教育管理》的關注主體雖然是高等教育，但在高等教育這個主題里研究最多最相關的卻是遼寧省當地的高等教育。同時，“民辦高校”是《現代教育管理》關注的第二大研究領域，而“教師專業發展”、“影響因素（高等教育）”、“人才培養模式”等領域也是該期刊研究熱點的集中之處。

綜上，可以得出如下結論。

第一，“高等教育”作為圖1中的最大節點，表明《現代教育管理》刊文高度集中在高等教育研究領域，這也與其1980年創刊時名為《遼寧高等教育研究》相關，說明該刊的高教專業特色明顯。從“高等教育”這個節點來看，與其直接相連的“國際化”、“入學機會”、“特色”、“公平”、“教育模式”等是該刊在高等教育這個主題之下深入關注的高教具體問題。另外，圍繞“高等教育”節點的“內涵”、“價值取向”、“校園文化”、“思想政治教育”等關鍵詞一定程度上也體現了近年來該刊欄目設置的理論與現實基礎。結合關鍵詞共現圖（圖1）、關鍵詞中心度圖（圖2）、關鍵詞聚類時區圖（圖3）可以基本判定，2009年至2013年5月，《現代教育管理》的研究熱點主要集中在“遼寧省”、“民辦高校”、“教師專業發展”、“人才培養模式”、“影響因素”等五個方面。

第二，“遼寧省”這個聚類周圍會聚了“大學生”、“高校”、“民辦高校”、“大學生就業”、“教育學學科”、“博士生導師”等關鍵詞，而且與“規劃綱要”、“基層學術組織”、“高等教育管理學”、“現代大學制度”等關鍵詞直接相連，反映出了《現代教育管理》期刊在“遼寧省”這個研究領域所關注的一些主題和重點：（1）“大學生”、“高校”是遼寧省在研究并實踐現代教育管理過程中關注的對象主體，雖然也偶爾提及普通教育，但其比例無法與高等教育相提并論。（2）在遼寧省具體的現代教育管理操作中，教育學學科建設、規劃綱要的制定、基層學術組織的設計等都成為其實踐層面的重要支撐點。（3）除了對大學生與高校有所關注，遼寧省還將現代教育管理的對象延伸到準畢業生、畢業生及民辦高校，對高校畢業生的就業與技能培訓等方面都有較為深入的探討。（4）雖然“遼寧省”是《現代教育管理》期刊中最為重要的連接詞，但可以通過其引用歷史曲線圖（圖3）得知，“遼寧省”這個聚類的共現率隨時間延伸呈現減弱趨勢，尤其是在2011年之后。這顯示了該期刊的地方特色在逐步淡化，正在從地方性的精品期刊向國家性的主流期刊轉型。

第三，在“民辦高校”這個聚類下匯集了“高校”、“大學生就業”、“職業教育”、“教育公平”、“地方高校”、“調查研究”、“教育管理”等關鍵詞，并且直接與“困境”、“政府”、“指標體系”、“路徑選擇”、“高等教育研究”、“實證研究”、“教育政策執行”等關鍵詞相連，顯示該刊在“民辦高校”這個重點關注領域所涉及的具體研究問題：（1）民辦高校作為打破國家壟斷高等教育的頂層缺口，對于推動國內高等教育管理的改革毫無疑問具有強大的推動作用。（2）地方高校與職業教育在緊隨當地社會經濟發展的前提下，其學生就業具有技術與技能方面的優勢，同樣可以促使政府與相關高校通過實證調查研究來反思教育管理的政策執行與發展困境，為現代教育管理的發展找到可供選擇的路徑。（3）將民辦高校作為該刊對現代教育管理的研究重點，是其轉型并走向國家主流期刊的有力工具，凸突顯了該刊的研究方向與熱點領域的走勢。由圖4中的歷史引用折線可以看出，若去掉2013年的不完全統計，“民辦高校”這個主題的影響是穩中漸強的，中介中心度也達到了0.24，成為該刊的一個王牌欄目。

第四，在“教師專業發展”這個聚類節點下，周圍聚集了“教師教育”、“農村教師”、“教師進修學校”、“教育資源”、“教師角色”、“創新人才”等關鍵詞，另外還與“高校”、“高職院校”、“研究型大學”、“高等職業教育”、“入學機會”、“高職畢業生”、“評價指標體系”等關鍵詞直接相連，顯示了該刊在教師專業發展領域中的一些關注重點與熱點領域：（1）在教師專業發展的教師類型上涉及到各個層面的教師，包括研究型大學、地方性高校、高職院校，甚至把從事普通教育的教師也納入到了研究范圍。（2）在教師專業發展的專業層面上涵蓋了“教師的角色”、“資源分配”、“創新培養”以及“評價指標體系”等等方面，在教師的“專業”維度進行了較為深入的分析與介紹。（3）作為該刊的另一重點欄目，教師專業發展同樣可以給現代教育管理這個主題內涵的發展增添穩固的支持平臺。

第五，從圖1、圖2、圖5可以觀察到，除前述一大重點、三大熱點研究領域之外，

“影響因素”、“人才培養模式”、“地方高校”、“研究生教育”、“美國”、“國際化”、“路徑選擇”、“困境”等等關鍵詞都是該刊重點研究的內容，它們的中介功用表現在為期刊的欄目設計提供理論依據和實踐基礎，并將期刊的研究內容進行集中化的聚類，為期刊走向國家性刊物提供了支持。

三、結論與展望

篇(2)

隨著我國經濟社會發展，研究生教育改革發展也步入一個新的歷史階段。新形勢下，研究生教育規模平穩增長，教育結構也進入適應需求、不斷優化的新階段。在“新常態”下，如何將現代網絡信息技術融入研究生教育管理中，以提升研究生教育管理水平，成為研究生教育管理改革必須思考的關鍵問題。本文以研究生教育管理信息化系統為研究對象，分析“新常態”下研究生教育管理實踐中遇到的現實問題，提出研究生教育管理信息化系統設計理念與方案，并以福州大學研究生教育管理系統設計為應用案例，為研究生教育管理信息化的發展提供參考。

【關鍵詞】 “新常態”； 研究生教育管理；教育管理信息化；系統設計

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2017）01-0071-06

“新常態”是中央執政新理念的關鍵詞。作為核心人力資源與科技生產力的重要連接點，高等教育也是當今社會得以不斷發展的智慧基礎，我們必須意識到現階段高等教育所存在的新常態與新特點（杜玉波， 2015）。在“新常態”背景下，從國家、區域、高校等層面分析和梳理學位與研究生教育管理發展面對的新趨勢，能夠極大地促進高等教育尤其是研究生教育的發展。自從我國實行改革開放以來，研究生教育事業成了促進經濟社會不斷進步的重要因素。近年來，我國的學位授予點與研究生教育規模也快速發展，我國逐漸躋身世界教育大國行列。即便我國已經具備了成為高等教育大國的實力，但并不意味著我國已成為高等教育的強國（任毅， 2016）。在今后推進“雙一流”建設中，提升研究生培養質量是人才培養的重中之重，也對研究生教育管理提出了更高的要求。

一、研究生教育管理信息化研究背景

研究生教育體量的增加對研究生教育管理提出了更高、更新的要求，作為研究生教育管理的重要載體，信息化建設顯得尤為重要。大量學者以研究生教育管理信息化建設為主題開展了一系列研究，如林勇和倪有源（2009）對研究生學位管理信息系統的開發進行了研究，開發了功能完善的研究生學位申請及學位授予管理系統，優化了學位申請與授予的工作流程，提高了辦公效率。也有部分學者就如何將研究生教育管理的各個步驟進行信息化的改造進行研究，如王婧（2014）從在職研究生培養過程信息管理系統的設計展開，根據電子科技大學航空航天學院在職研究生培養的實際情況，開發出具備教學流程、開題報告控制流程和論文撰寫流程三大核心功能的信息管理系統；孟俊峰（2009）從研究生教育管理信息系統的總體設計入手，采用模塊化的編程思想，設計了研究生招生管理、培養與選課管理、畢業與學位管理、學籍管理等八個功能模塊，實現了研究生教學管理工作的規范化、信息化與數字化。另有部分學者從研究生教育管理信息化過程中出現的問題出發提出相應的對策，如李門樓和郭嘉（2011）以中國地質大學研究生教育管理信息化為例，論述了其信息系統的結構、實現的過程、功能，以及取得的實效，探尋了影響研究生教育管理信息化發展的關鍵因素。還有一部分學者則從研究生教育管理信息系統的架構入手進行研究，如張建華（2014）研究設計了具有“社會―技術”雙重屬性的研究生教育知識管理系統架構，并對環境支持子系統的資源支持層和管理支持層的實現策略、調整方向和適配策略進行了分析與說明。以此為基礎，本文從新時期研究生教育管理實際情況出發，結合研究生教育管理系統實際應用案例，重點探討研究生教育管理信息化設計的理念與方案。

二、“新常態”下研究生教育管理

實踐中遇到的現實問題

近幾年，研究生教育管理改革進行了大量的嘗試，性學制、學分制培養等諸多的創新教育路徑使研究生教育管理難度加大（李門樓， 郭嘉， 2011），也給管理過程中的信息處理、數據分析帶來了困難，甚至連管理決策的制定都出現了很大的障礙。新形勢需要一個很合理的頂層設計，針對研究生的招生、入學、培養、學位等各個環節開發一個綜合管理平臺（胡忠輝， 2015）。

（一）研究生培養新需求帶來新挑戰

“新常態”帶來的產業結構調整升級和經濟發展方式轉變，必然改變專業學位研究生的人才培養需求。可以說，提升專業學位研究生培養質量，有助于優化高等教育結構，提高研究生人才質量，以滿足當今社會不斷發展的需求（李立國， 2015）。如何在信息化管理過程中體現研究生分類管理的特點并做到有實效，是一個值得研究的問題。

除了研究生培養類型多這一特點之外，研究生培養環節多、個性化強、流程長，研究生、導師、任課教師和管理人員自律意識參差不齊、誠信意識尚未全面建立起來，特別是研究生多校區分布等客觀問題，給研究生教育管理和質量保障體系的構建帶來了新的挑戰。當在校研究生達到萬人規模時，完全依靠現有的研究生教育管理人員利用一般的研究生信息系統輔助的管理模式，難以對研究生培養全過程的質量進行實時、全方位的有效監控。

（二）傳統人工管理方式影響管理效率

采用傳統人工手段輔以簡易研究生信息管理系統的模式，管理效率低，難以保證研究生教育的各項規章制度落實，由此可能產生學籍信息、專業培養方案、個人培養計劃和課程學習成績不一致等問題，難以杜絕培養過程關鍵環節可能存在的不規范現象和管理漏洞，包括部分任課教師隨意調停課和上課不到位等現象，這些問題沖擊著研究生課程教學的正常秩序。此外，及時、全面地收集培養過程各環節質量數據往往十分困難，更無法及時進行全面的培養質量分析。采用傳統人工管理方法，研究生學籍異動、培養方案修改、調停課程、學位論文送審以及導師考核和管理等，往往需要依據紙質報告傳遞、審批，既煩瑣又耗時，制約著管理效率和質量。

（三）大數據時代推進教育管理模式變革

傳統的信息系統不僅無法滿足研究生教育管理精細化和標準化的要求，更無法滿足對研究生培養質量的全程跟蹤、及時監控、質量評價和反饋優化的需要。基于互聯網應用的“大數據”，充分發揮數據的收集挖據、統計分析和預測等功能，能夠極大地推動高等教育管理的變革。

在當前的大數據背景下，除了關注研究生群體的學習、科研等宏觀情況之外，對研究生個體發展的關注也必不可少。例如，通過對系統設計的重新調整，在跟蹤研究生學業和科研情況的有關數據基礎上，有效地分析和預測個體未來發展與研究生培養目標是否存在偏差，以便對培養計劃做出及時調整，切實提升研究生培養質量。

三、研究生教育管理信息化系統

設計理念與方案

（一）系統的建設目標

將研究生教育管理新理念和信息技術相結合，把保證研究生培養質量的各項規章制度以軟件代碼的形式融合并固化在管理信息系統中，打造一個覆蓋研究生培養全過程的信息化管理平臺，實現研究生培養管理與質量監控的規范化和精細化，保證培養質量。

（二）系統的總體設想

從構建研究生培養質量保障體系的角度出發，全面分析影響培養質量的關鍵環節，明確導師、學術負責人、行政管理人員的學術責任與行政責任，理清質量保障機制，在培養過程質量監控流程再造的基礎上將研究生教育管理新理念和信息技術相結合，把各項管理規章制度融合在管理信息化系統中，打造一個新的信息化管理系統。

實現從研究生入學、培養到畢業和學位授予全過程各環節管理的信息化，確保每個培養環節嚴格按規章制度執行，任何一個環節沒有完成，無法進入下一個環節，任何一個環節超過時限，下一個環節自然延期，直到延遲論文送審，從而實現研究生培養管理基礎業務流程規范化和管理的精細化。研究生可以通過該系統詳細了解自己的學習進展情況、存在的問題，以及獲得的及時預警等；平臺的各使用方（包括研究生、導師、任課教師和相關的管理人員）可以通過該管理信息系統提交各種申請，進行網上審批；根據系統設置的待辦事務提醒功能，各角色可以方便、及時、高效地處理和審核相關的業務事項；系統根據操作用戶角色的不同，賦予相應的工作內容和權限，對各角色工作任務的進程進行全程記錄。此外，通過與移動通訊網互聯，利用手機短信，實現業務流程各環節的工作要求及時送達和提醒；該系統還提供培養過程各環節數據的多種統計分析功能，自動生成各種統計報表，實時監督培養過程，為培養質量的管理和控制提供依據。

（三）系統的設計方案

信息化管理系統主要依托校園網、因特網和移動通訊網，實現覆蓋研究生培養和學位授予管理全過程的業務信息化和自動化，應具有較高的可移植性和可擴展性，既適應研究生培養流程改革的新要求，又能適應不同學校、不同時期、不同管理方式和業務要求，還應具有較好的安全性和可維護性。

1. 系統需求分析、功能模塊與流程設計

根據研究生教育管理的現實需求，該系統包含培養方案管理、學籍管理、教務信箱、基礎數據管理、專業與個人信息管理、課程管理、教師管理（包括導師和任課教師）、論文管理、畢業與學位管理以及與之相關的各類申請管理、系統管理和短信平臺等功能模塊。以面向用戶提供個性化服務為出發點，按照系統用戶設計功能模塊和用戶界面，不同的用戶角色具有不同的業務需求和管理對象，因而具有不同的權限和相應的操作功能。圖1顯示了導師角色的操作界面。

由于研究生培養過程涉及多級多方的配合與交互，需要滿足各種用戶（包括研究生、導師、任課教師以及相關的負責人和管理人員等）通過網絡提交和審批各種申請，包括調課申請、調整個人培養計劃申請、開題報告申請、論文送審資格申請、授予學位申請等。針對本系統主要操作用戶不同的角色，賦予相應的工作內容和權限，并對各角色工作任務完成的進程進行全程記錄；根據每個人的工作職責動態分配功能，同一用戶在該系統中可以進行不同身份間的切換。設計不同操作用戶待辦事項提醒功能，集中列出待辦事項，及時進行提醒，方便各角色及時、高效地處理和審核相關業務。

根據質量管理規章制度設計各業務環節的管理流程運行規則，主要包括：學籍和注冊管理流程，專業培養方案和個人培養計劃提交、論證和審核流程；課程信息、教學大綱和授課計劃管理，研究生通過網絡選課、排課管理，調停課管理，考試、成績管理，課程評測流程管理；論文階段開題申請、公告以及開題報告論證流程，論文預答辯申請與審核流程；學位（畢業）論文送審資格審查畢業與授予學位資格審核流程；研究生和導師可通過網絡商議培養方案、開題報告等培養過程遇到的事宜。

2. 系統權限管理與信息安全設計

系統涉及多種操作用戶，同一用戶可能擔任不同的角色，不同的角色行使不同的審批權限，本系統設計出一個高效、安全的權限管理模塊。由于系統存儲著研究生和教師的大量個人信息，例如身份證、聯系方式、家庭住址以及研究生平時課程分數等重要隱私資料，嚴格限制非授權用戶訪問管理信息系統，構建適合于各類合法用戶的用戶權限管理機制。本項目設計了基于角色的權限控制方法，對系統所有的合法用戶進行對應的身份認證。基于此，根據不同用戶在系統中所扮演的不同身份角色，在該系統中對其賦予相應的權限并進行嚴格的管理，并對用戶的訪問和操作加以控制與管理。

就管理部門而言，相應的崗位所承擔的職責以及工作內容是基本穩定的，而崗位上的管理人員會發生調整。在系統設計上進行相應調整，提升系統的靈活性和實用性。例如：分離管理人員與業務角色的操作權限，并相應增加其工作內容和業務權限的范圍。當管理人員所處的崗位發生變化時，只需進行簡單的調整操作，就能使其擁有新業務的操作權限。系統的安全性也是考慮的重點，系統會對操作用戶的操作動作進行全程監控和記錄，并以操作日志的形式進行管理。此外，還要保障系統運行的準確性、安全性和穩定性，以防止因系統故障而導致重要數據的丟失。

篇(3)

教育基本理論方向 課程與教學論方向教育哲學方向

教育經濟與管理專業:

高等教育管理學方向 高校戰略發展與管理方向

高校資產管理與教育經濟方向

比較教育學專業:

歐美教育方向東亞教育方向

教育史專業:

中國教育史方向外國教育史方向

職業技術教育學專業:

職業技術教育原理方向比較職業技術教育方向

職業教育管理方向

一、全國統考通過率排名第一

授課均為知名教授,80%以上為博導,且多數是同等學力人員申請碩士學位全國統一考試大綱編委或閱卷成員。權威名師系統面授學位課程,根據每年考綱重點變化,緊扣考點,歷年通過率名列前茅。

二、權威師資

擁有一批在國內外具有重要影響的著名學者和學術帶頭人。在教育部10個全國高校文科教育指導委員會中,有多位委員會的副主任由南開大學教授出任,居全國高校前列。

三、超級社群體驗

課余可以參加專業沙龍、名家講座或文體俱樂部活動,融入南開校友網絡,匯聚高端人脈資源。

招生對象:

免試入學、資格審核;入學時必須已經獲得學士學位兩年以上(含兩年);研修且非申請碩士學位學員可放寬至大專學歷。

學位與證書:

1.具有學士學位兩年以上(含兩年)者,通過國家教育部同等學力申碩統一考試外語、學科綜合考試,可申請進入碩士論文寫作階段,通過答辯后,按國家規定授予碩士學位(國家學位辦統一監制、統一編號)。

2.本科無學士學位及大專學歷的學員,研修且非申請碩士學位的,根據研究生課程進修班的要求,經過考核,培養方案規定的各門專業課成績均合格,達到規定學分者,頒發《研究生課程進修班結業證書》(鋼印、紅印、統一編號),成績單(紅印)。

學費與學制:

學制:兩年(注:學分四年有效;共有四次參加同等學力人員申請碩士學位全國統一考試機會)

學習方式:每兩個月連續3天集中授課;每年兩次寒暑假在杭州教學中心集中授課,每次10天左右

學費:2.4萬(含校內專業課考試費、不含教材費)

報名費:800元

篇(4)

論文關鍵詞：中小學教育裝備管理信息化、現代化現狀及反思

 

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發展規劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現教育現代化”等戰略目標的措施中，明確提出“加快教育信息化進程，構建國家教育管理信息系統，制定學校基礎信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節）。

教育信息化首次上升為國家戰略。

一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位

隨著教育現代化發展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統的教育管理模式。

教育管理信息系統是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎，教育裝備管理系統是教育管理信息系統的子系統，是實現教育裝備管理工作科學化、規范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。在教育信息化建設中，必須重視教育裝備管理信息化的建設，打好管理信息化的基礎，只有管理信息系統的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。

二、教育技術裝備管理信息化現狀

當前，隨著科學技術的不斷進步與發展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現代教育技術設備逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網絡、多媒體設備、閉路電視系統、校園智能廣播系統、數字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術裝備的信息化、現代化管理卻沒有隨著教育現代化和裝備信息化的發展而同步發展，管理手段相對落后與裝備事業快速發展的矛盾日益突出。

1、裝備資產管理方式大都停留在手工制作狀態，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產流失浪費現象明顯小論文，各項教育技術裝備數據統計工作困難，無法及時了解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。

教育裝備資產是學校從事教育教學正常發展的重要物質保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學設備設施的建設、配備都要按照中小學教育技術裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產賬簿，并動態反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學校基本采用傳統手工或電子表格方式記賬，出現很多弊端和不足：

①、裝備資產數量品種規格不易查詢，修改不方便、很難統計，對采購決策不能提供及時、準確的信息。

②、記賬不規范、不完備、不連續，賬目數字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現象普遍。

③、傳統紙質資產賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。

④、不能動態的反映財產當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現，裝備管理員總要到處翻閱其他相關記錄，才能得知其去處。

2、各級學校及裝備部門不采用管理信息系統，很難對教育裝備過程實現科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。

實施素質教育的時代，各學科的教學都要運用現代化的教學手段，教學管理工作更加繁重復雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日志、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結束后，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以后還要進行實驗開出率統計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯系，采用傳統手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學校領導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。

3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規范、記錄不連續詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。

教育裝備管理資料檔案類別和內容多，范圍廣，涉及各個學科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內容。以理科實驗室為例，除了裝備資產檔案外，有實驗室管理與建設的各種標準、規章制度等相關文件及材料；實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄；常規管理工作中的儀器借還、賠償、保養、維修、報損登記，自制教具作品材料；實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網絡化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規范學習滯后，不系統全面；設計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常搜集整理不合要求規范、內容不完整準確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。

4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術的水平差異大，信息化利用率低。

教育裝備管理要做到現代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業水平、掌握信息技術技能，并且相對穩定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領導對于裝備管理信息化的認識還不到位，觀念滯后，承擔管理工作的人員大都年齡結構偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設備的更新，計算機應用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校信息技術管理人員，其他人員還是習慣于傳統手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴重。

5、教育裝備管理信息標準不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標準和網上信息交換規范，從省市縣到學校教育裝備管理系統紛雜，缺乏一個規格化的、系統化的統一完善系統。

由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標準，目前許多教育管理部門和學校均根據各自工作的需要采用相應的管理信息，這些信息不僅不規范、不完整，且互不兼容，難以進行信息交流。目前使用教育裝備統計軟件得到的統計信息與教育主管部門統計信息無法吻合、兼容，常常產生矛盾。

由于缺乏一套統一完善的軟件設計規范，個別學校使用的教育裝備管理系統，如圖書自動化管理系統，存在多個版本，兼容性差小論文，實驗裝備管理軟件設計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術發展和教育需求變化的適應性差，根本不能得到長期穩定的應用。適合網上應用的軟件較少，目前大多數軟件的應用局限在單機或小型局域網上，缺乏在大型網絡上（如辦公網、校園網）應用的軟件。

三、教育裝備管理的未來發展方向是信息化、網絡化

1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現教育裝備管理科學化、規范化、標準化的障礙。

相對于學籍、考試、辦公等其他教學管理系統都正逐步成熟，而教育裝備管理系統尚未起步，信息化管理現狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機及網絡技術高速發展的背景下，將辦公自動化手段應用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。

2、推進教育技術裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統，搭建省、市、縣、校統一的智能化、網絡化教育裝備管理軟件平臺已迫在眉睫。

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[關鍵詞]研究生 教育管理 對策

一、引言

研究生教育是我國國民教育體系最高層次的教育。隨著我國教育事業的快速發展,研究生招生量不斷擴大,如何保證研究生的培養質量,適應加快改革、擴大開放和加速經濟發展對高層次人才的需要,已經成為高等教育健康發展亟待解決的問題。研究生教育管理是研究生培養工作的重要環節,是辦好研究生教育,提高研究生培養質量的重要保證。

二、研究生教育管理工作的主要特點

教育,對高校而言,就是培養人才的活動。管理,代表一種權力和職責,作為一種推行或施行既定目標的活動,一直發揮著自身的作用。研究生教育作為高等教育系統中最高層次的教育,其教育管理過程具有較之于其他層次高等教育管理過程更為突出的特點,具體表現為以下幾方面:

首先,研究生教育是一種具有特定學位標準的大學后繼續教育,是一個獨立階段的教育,它集學習、科研以及技術工作于一體。因此,研究生教育標志著一個地區的生產力和科學技術的發展水平,它的發展更直接、更緊密地受到社會需要和大學本科教育發展情況的制約。

其次,我國研究生教育實行的是導師負責制。在入學后研究生主要是在導師具體指導下進行課程學習和學位論文工作。導師的學術水平、道德風貌、理想信念以及工作態度等都直接地影響著他們的學生,使研究生在潛移默化的熏陶中逐漸成長。因此,導師的表現直接關系到研究生的培養質量。

再次,研究生作為被管理者具有特殊性。研究生來源不同,成分較復雜,年齡結構跨度大,各自生活經歷差異明顯,入學后要進行課程學習,又要進行科學研究,既是學習者又是科研者,在教學上及課題研究中不同學科專業以及不同研究方向的要求都有較大差別,加上研究生的自學能力較強,自由支配時間較多,形成了學習活動的分散性獨立性,是一個比較特殊的團體。這說明研究生培養有著自己的特殊性和規律性。

三、加強研究生教育管理的幾點對策

1.搞好思想教育,打牢思想基礎

研究生經過以前的學習生活,在思想上已經趨于成熟。但思想教育工作仍不能松懈。思想教育工作可以通過政治理論、形勢政策講座、社會實踐活動等形式來進行,將理論教育和社會實踐結合起來,通過教育,建立一個無形的德育教育大課堂,使廣大研究生處處都能感受到德育教育的存在,在潛移默化中得到思想道德的升華。尤其要加強對研究生的社會主義民主與法制教育,提倡高尚的理想和道德水準,強化心理健康的塑造,弘揚科學精神。正確引導研究生樹立正確的多元化的價值觀,增強他們的責任感和使命感,將其自身的發展和國家、民族、社會的進步與發展緊密結合起來。

在研究生的思想教育工作中還要重視“德”的培養,教會怎樣做人。將其培養成為有理想和有良好品德的社會優秀公民;轉變以管為主的育人觀,對育人為本要以突出教育啟迪為宗旨,重視通過實際參與和實踐活動培養學生的自主性、獨立性和責任心。

2.加強學術研究,培養科學精神

由于種種原因,現在許多研究生上研并不是為了擴充自己的知識,而是想先在學校緩沖一下,不潛心鉆研學業;部分研究生在學期間心態浮躁,科研精力投入不夠。加上相應的激勵機制和淘汰機制不夠完善,這就使得研究生教育缺乏濃厚的學術氛圍,研究生教育質量大打折扣。因此,創造優良的學術研究氛圍,培養研究生形成敏銳的科研意識勢在必行。

首先,應在研究生課程學習階段開展文獻綜述的撰寫和評價,培養研究生對科學問題的基本理解能力。確立研究課題后,應開始開題報告的撰寫和評價,培養研究生對所研究問題的科學思維能力。其次,在研究階段堅持學術報告會制度,培養研究生對所研究問題的邏輯分析能力。倡導和組織研究生定期主講學術報告,無疑是一種了解前人研究成果、接受新知識、掌握國際研究前沿最新動態的有效途徑。第三,舉辦各種學術活動,例如由研究生舉辦的活躍學術氣氛的各種學術講座、座談、競賽、論文交流等。鼓勵研究生多聽相關學科的學術報告,同時,圍繞自己的研究方向作一次學術報告,極大地推動研究生的科研意識和學術熱情。第四,定期面向廣大研究生舉辦關于本學科前沿領域知識的學術講座,定期將本校研究生中的優秀學術論文匯集成冊。第五,促進與其他學科研究生的學術交流。以及校內多學科的相互交流、融合與滲透。鼓勵學術水平高的研究生參加國內外高水平的學術會議、學術講座等活動。這樣可以極大地縮短研究生攝取信息的時間,拓寬研究生的知識面。

在學術研究中要重點突出創新意識和創新精神。在培養知識能力的過程中不斷強化創新意識和創新精神,樹立人文精神、科學精神和創新能力相統一的教育觀。“研究生,研究生,研究才能生。”一切的工作都要以此為中心展開,把研究生培養成真正具有研究能力、創新能力的國家需要的人才。

3.注重導師指導,全面培養學生

雖然研究生的學習生活是以研究生自己學習為主,老師輔導為輔,但研究生導師在研究生的培養過程中起著舉足輕重的作用。導師的一言一行都對研究生有著深遠的影響,特別是在研究生的成長,獲取知識,學會科研方面,導師的指導對研究生的成長直接起著決定性的作用。因為不少研究生入學前科研能力沒能得到開發,不知如何著手。導師的指導可以使研究生在學做科研時少走很多彎路,而且可以較快地從科研中找到自信。

在思想上,要培養研究生勤奮向上、求真務實的作風,要勇于探索,不怕吃苦,幫助研究生確立正確的人生觀、世界觀、價值觀;在學術上,要建立導師和研究生的互動機制,指導研究生掌握正確的科研方法,嚴格要求。首先,導師要指導研究生掌握研究課題的選擇方法。通常可以通過下列四種方法來選擇課題:一是研究生通過閱讀文獻提出的前瞻性課題;二是縱向課題;三是直接面向工程實踐的企業合作課題;四是與國內外研究機構合作的課題。其次,確立研究課題后開題報告的撰寫和評價,培養研究生對所研究問題的科學思維能力。要求研究生在開展研究工作時要有清晰的科研思路,和研究生討論確定或有重要學術意義、或有很好應用前景的課題,并要求研究生具有清洗的研究思路。讓研究生在整個研究過程中始終有一個清晰的科研思路,對確保研究生在規定時間、給定研究條件下取得預期研究成果至關重要。

導師和研究生的關系不僅僅是指導與被指導、教授與被教授、個人(學生)與集體(教師)、集體(學生)與個人(教師)的關系,而且更應是長輩與晚輩的關系。導師在培養研究生成才的過程中,還要特別注意研究生心理素質教育。因為心理素質教育是提高研究生素質水平的基礎,它有助于提高研究生的學術素質,改進思想政治工作和管理工作,關系到人生事業的成敗。

總之,應做到傳授知識與培養個性全面發展相結合,教學調控和心理調控相結合,智力因素和非智力因素相結合。

4.鼓勵研究生注意自我的發展

從研究生自身來說,首先,在學習上要主動,應虛心接受導師的教誨和指導。主動去圖書館、資料室、互聯網尋找自己所需要的圖書或資料,并主動對所學的內容進行系統的分析和整理。善于自我學習,做到善問、善思、善辨、善用。其次,研究生要加強基礎理論的學習。只有掌握了扎實的理論知識和牢固的專業知識,才能在本學科、本專業前沿領域進行更深入的學習和研究。再次,要多參加學術和生活交流活動。這有利于拓寬自己的視野、豐富其他領域的知識,為所從事的科研工作提供幫助;同時擴大自己的交際面,有利于保持健康的心態。鼓勵研究生樹立積極向上的生活態度和建功立業的人生追求。要杜絕浮躁的學風,潛心研究。科學研究是一個艱辛的探索和創造過程,需要腳踏實地的工作態度和嚴謹求實的職業道德,任何浮躁與虛假都是與科學研究相背的。

四、結束語

綜上所述,各高校應充分利用已有的管理經驗,分析研究生教育管理的特點,注重從思想政治教育、加強學術研究和導師隊伍建設以及學生自身等方面尋求對策;同時要力促管理創新,即從研究生教育面臨的新情況出發,尋求研究生管理的新路子,以管理創新推動研究生工作的不斷改進和管理水平的不斷提高,以此來不斷提高研究生的培養質量,為我國高層次人才培養做出貢獻。

參考文獻:

[1]蔡妙花,曹春,趙乃良.提升研究生培養質量的探索.理論縱橫,2008,(3).

[2]章曉莉.加強研究生管理,提高人才培養質量.揚州大學學報,2005,(6).

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關鍵詞：軍醫大學；畢業論文；研究

畢業論文是畢業生需要完成的、與專業相關、合乎一定學術規范的文章或設計，在本科生人才培養方案中占有重要地位，其質量高低直接影響著人才培養效果。它是學員綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是培養學員創新思維、創新能力，實現教學、科學研究和社會實踐相結合的重要途徑和集中體現。教育部辦公廳2004年專門通知強調：“畢業論文（設計）是實現培養目標的重要教學環節，同時也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。”因此，具體分析軍醫大學本科生畢業論文存在的問題，制訂相應的策略措施，不斷提高畢業論文質量，對于深化教育改革，推進軍醫院校學員創新能力培養有重要意義。

一、我校本科生畢業論文現狀

我院系承擔了我校大部分本科專業學員畢業論文指導工作，系統完成了5屆上千份畢業論文指導工作。擁有比較完善的檢驗和藥學學科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。

以我校2011年本科生畢業論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫學檢驗專業有33名學員，藥學專業有62名學員，實驗技術專業19名學員，生物技術專業41名學員，共155名學員完成了畢業論文。其中論文成績優秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業分布見下表：

■

從調查結果發現，2011年我校畢業論文整體質量有所提高，畢業論文優秀率較2007屆（優秀率14%）、2008屆（優秀率15%）、2009屆（優秀率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業論文完成情況進行了調查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據。

二、對象與方法

（一）研究對象

我校2011屆醫學檢驗專業、藥學專業、實驗技術專業、生物技術專業共155名學員，論文完成時間為16周。調查對象基本信息見下表：

（二）研究方法與結果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導”“時間安

排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫院校本科生畢業論文調查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業學員發放問卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設置了“是否了解學校本科生畢業論文相關文件要求”

“了解相關知識的主要渠道”以及“對畢業論文成績評定標準的了解程度”，調查結果顯示83.6%的學生對畢業論文的相關要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導師指導。

2.選題情況

選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學生由導師制訂研究方向，其余學生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數量”“論文寫作學習情況”以及“專業學術期刊閱讀情況”，結果顯示72.8%的學生會使用各類專業數據庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學生閱讀了5篇以上外文文獻。

4.老師指導

老師指導包括“與導師交流次數”“導師指導情況”以及“對導師的評價”，其中92%的學生肯定老師的指導作用，在論文完成過程中能與導師及時交流討論，認為導師認真負責，嚴格監督。

5.時間安排

67%的學生認為整個畢業論文完成時間太短，考研、公務員考試、就業面試等都會影響畢業論文的撰寫。

6.重視程度

62%的學生認為畢業論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業發展沒有多大影響。

三、存在的主要問題

（一）資源過多，內力不足

部分文獻報道：“教員不具備論文指導資格，缺乏帶教經驗，是影響本科生畢業論文質量的關鍵因素。”但與地方院校不同，近年來軍醫大學教師學歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數老師非常樂意指導本科生畢業論文撰寫，帶教經驗豐富、責任心強，加之學校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關，確保“一對一”指導，使指導老師的數量、質量并不構成影響本科生畢業論文優劣的主要因素。而我們調查發現：相對于良好的外部環境，學生的內在動力不足，大多數學員認為畢業論文成績好壞與自己未來的前途發展沒有必然聯系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。

（二）時間過短，彼此沖突

多數院校在學員大四專業課程學習或畢業實習階段才啟動畢業論文指導工作，對學員的科研意識、科研方法、科研能力培訓不夠，根據我們對我校2011屆畢業學員調研結果：52.3%的學員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學員覺得自己的專業論文寫作能力較差，在較短時間內需學習多種科研方法和技術，顯得力不從心。另外，近年來本科生規模持續擴張，就業與升學壓力空前增加，必將擠占學生大部分時間，這都大大影響了畢業論文的總體質量。

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[關鍵詞]研究生培養　質量監控體系　過程管理

一、研究生監控體系的理論概念

首先，研究生的教育質量形成于教學的全過程中，實施質量監控體系的目的就是將影響研究生培養質量的關鍵因素以及過程中的關鍵環節始終置于受控狀態，就是把影響培養質量的培養活動與培養質量反饋信息有機地聯合起來，通過全方位的監督和控制，從而形成一個能夠保障和提高教學質量的穩定、有效地質量監控體系。再次，研究生的培養質量有兩種評價尺度，一種是學校內部的評價尺度，即提高研究生培養與培養目標的符合程度；另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度，表現為用人單位的滿意度。提高研究生培養質量，就是提高研究生培養與培養目標的符合程度，提高研究生對社會的適應程度――用人單位的滿意度。所以，構建研究生監控體系應注意研究生培養的特點，全方面、全過程、多角度地收集相關信息，尤其是關鍵環節和重要影響因素的監控力度需加大，科學有效地實施研究生教育管理工作。

二、構建培養質量監控體系應遵循的原則

1.全面性

研究生培養質量的影響因素分為直接的和間接的，在監控活動中應盡量將影響培養質量的一切因素都納入到監控中來。在監控過程中分清楚主要影響因素、次要影響因素；可控因素、不可控因素；關鍵環節、非關鍵環節。對于主要的、可控的、關鍵的因素和環節予以重點監控，如導師隊伍建設、培養方案修訂、培養計劃執行、課程建設、教學組織、教學改革等方面都應該特別的加以重視。

2.過程性

研究生的教育質量形成于教學的全過程中。近些年，各大高校在研究生工作的管理上已經從目標管理轉變為過程管理與目標管理相結合的管理方式。高校對于提高培養質量方面采取了很多措施，提出了很多針對性的建議。例如，從源頭上嚴格把關、加強過程管理、嚴格學位授予工作、提高中期淘汰率等。

3.程序性

研究生的教育是一個復雜的工程，培養質量受多種因素影響。研究生從入學到畢業，這其中的學習是個循序漸進的過程，每個階段都有每個階段的任務，都必須按照培養方案穩步進行。這就要求監控活動也要按照培養過程進行，否則將導致信息反饋出現偏差，從而影響培養質量。

4.及時性

就“監”和“控”的關系來說，監是前提，是為教學管理提供可靠的信息，控是手段，調節控制對教學質量有影響的種種因素，及時解決教學中存在的問題。信息反饋系統把來自各方面的有關研究生培養質量保障的信息、人才市場的需求信息反饋給研究生管理決策部門，使相關部門彼此了解對方的期望并對自身活動做出評價，及時調整人才培養質量的目標和規格，對研究生培養質量各環節實施效的監控，為加強人才培養的目的性和適應性提供決策依據。

三、構建研究生培養質量監控體系模型

1.目標決策系統

這一系統由校學位評定委員會及其各院分委員會以及學科領銜人等有關專家組成，從專家的角度對研究生培養質量實施監督與評判。在制定總體目標和培養方案時，目標決策者要充分了解黨的教育方針、教育改革的要求，兼顧市場導向，準確地對學校作出定位和學科水平評估，并根據信息收集反饋系統提供的信息進行決策，制訂人才培養規格與計劃，認真執行管理制度，擬定或修改必要的規章制度，并提出教育改革措施。

2.質量標準系統

質量標準系統著眼于高校總的質量標準以及各主要教學環節和管理環節的質量標準的確立。在教育管理人員配備完善基礎上，必須要有一套完整的、科學的、可操作的教學督導與教師教學業績評價指標體系，用于管理教學工作，并起到指導與導向作用。培養質量的復雜性要求各院、分學位評定委員會、學科點在制定各項指標時，要抓住主要因素，舍去次要因素，力求簡化，易于操作。在設計評價指標時應考慮學校和多數教師經過努力都能夠達到的基本要求，防止出現天花板效應，同時也必須防止地板效應的出現，影響評價的科學性。指標的權重可針對近幾年學校的發展水準及學校制定的對教師教學要求重點和難點進行分析統計，指標應該是定量評價與定性評價相結合，以求獲得準確科學的結論，為決策提供科學準確的數據支撐。

3.監控實施系統

監控實施系統對研究生培養的全過程進行調查、監控和督導，對教學質量進行價值判斷、系統測量，對教學設施等基本條件進行檢查落實，為研究生培養的管理決策提供依據。“監”和“控”都是管理的手段，研究生培養過程的管理是一項軟科學，在培養人才中處于最前沿的位置，它是制定培養方案、協調培養要素、整合培養過程、實現培養目標的關鍵因素。培養過程管理是對整個研究生培養過程各環節的狀態進行管理，包括導師隊伍建設、培養方案修訂、培養計劃執行、課程建設、教學組織、教學改革、教學實踐、論文選題、開題報告、中期檢查、課程的教考分離、學位論文預審、學位論文答辯、激勵機制、學術交流、創新基地建設、管理機構、人員配備、制度建設、思想教育等多個環節。在培養的全過程中，教育管理者需重視研究生培養關鍵環節的質量監控，尤其要加強對課程學習、論文選題、中期檢查、學位論文預審、學位論文答辯環節的監督和檢查。相關部門要做到分工明確、分級管理、交流協作，使各工作環節的銜接順暢，確保向社會輸出高質量的科研人才。

4.信息收集反饋系統

質量信息收集反饋系統由兩個分系統組成：信息收集系統和信息反饋系統。這一系統負責對生源質量分析與跟蹤，通過日常教學情況、參加學術交流情況、學生信息員匯報、中期考核、論文進展、、畢業生質量跟蹤調查等途徑，廣泛收集信息。信息收集系統主要承擔有關教學質量信息的收集、傳輸、分析和處理。該系統收集的信息主要來自教學評估、教學督導、教學檢查等活動，來自教師、學生、職能部門及社會用人單位。這些信息通過整理、歸類與分析后，及時反饋到管理決策部門，為其做出正確政策提供可靠依據。其中一部分信息直接反饋到與教學活動有直接聯系的責任者手中，如導師、任課老師，便于教師及時改進教學方法，提高教學效果。所以，高校需加大日常教學檢查力度，嚴格專項評估，針對存在的問題進行教學督導。

社會的評價也極為重要，在當前市場經濟的今天，高校更要積極關注用人單位動態，了解用人單位對本校畢業生的招聘需求、招聘渠道、錄用與薪資決定；了解對畢業生基本能力和核心知識的要求；對本校畢業生履約情況的評價、相對工作表現的評價和總體滿

意度，本校畢業生的離職情況及被解雇的原因，對本校就業工作和校企合作的建議等。從供需兩方面獲得的信息才可以全面地幫助高校調整專業結構、改進培養內容和方式，提高培養質量和畢業生的就業競爭力，改進就業服務和就業指導工作。及時準確地收集用人單位的意見，加大反饋和調控力度，不斷改進教學工作，促進教育教學質量的提高。

四、研究生培養質量監控體系的實踐

1.嚴格研究生教育管理者的選聘，組成一支專業化的管理教學隊伍

在研究生的培養工作上，導師的素質、學術水平在相當大的程度上影響了研究生的培養質量，這點是毋庸置疑的。高水平的導師能夠站在學科的前沿，預見學科今后的發展方向，能夠潛移默化地影響自己的學生。高校需要倡導以科研課題或科研項目為紐帶形成導師團隊，加強導師間的交流、研討與合作。鼓勵導師深入企業和科研院所，支持導師與大型企業和科研院所的專家開展交流合作，聯合培養研究生，不斷提高導師科研能力和學術水平。現如今，高校順應學者的倡導研究生的教育質量必須從源頭上抓起，也在某種程度上的確起到了良好的效果。也恰恰忽略了管理者的專業管理素質，系統的理論基礎是必須的。高校應該樹立管理的專業化理念，加強管理者的專業培訓，提高管理的專業化水平。

2.重視學科建設，為提高培養質量奠定堅實基礎

學科建設是高等學校建設的核心與發展的主體，是展現高校教學、科研以及服務社會能力和水平的重要窗口，直接影響著學校的學術水平、地位和綜合實力，影響著研究生培養工作的順利進行。一個學校學科建設的好壞從某種程度上反映了這所高校的科研水平，而研究生就是高校科研的主力軍。

3.加強過程監控，嚴抓研究生培養過程的重點環節