序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇系統工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

具有良好的示范作用，可有利推動整個團場的高效節水農業的發展。推行高效節水灌溉技術后，可使地下水的補給減少，從而可使鹽漬化土地得到改良，使灌區環境得到改善。節水灌溉大面積推廣后，可用部分節水量來用于灌區周邊環境的改善，增加林果的覆蓋度，對灌區的長期持續穩定發展是及其有利的。目前新疆生產建設兵團節水潛力巨大，增產效果明顯，建設滴灌系統工程可產生較好的經濟效益、社會效益和生態效益，有利于在整個團場大力推廣應用高新技術節水灌溉，可推動團場的高效節水農業的發展。總之，通過建設滴灌系統工程，對促進本區農業高效用水的發展，為精準農業在本區的發展創造了良好的基礎條件，對于推動項目區及整個地區高效節水農業的發展，具有長遠意義和現實意義。

2滴灌系統工程設計主要內容

設計內容包括:水源工程以及首部樞紐、系統設計比選、施工組織管理、環境影響評價與水土保持、工程概預算［5］。水源工程以及首部樞紐設計是根據建設區基本資料以及工程規劃確定水源位置以及系統首部設備;系統設計比選是通過不同的田間管網布置形式，比選比較經濟合理的輸配水管網形式，選擇合適方案;通過最后的方案比選，確定較優方案后繪制滴灌系統平面布置圖，結合作物需水規律確定滴灌工作制度。根據建設區特點以及工程布置形式，確定系統同時工作支管數、灌溉周期、一次灌水延續時間。基于輪灌制度確定的系統流量，進行包括毛、支、干管的管道水力計算，選擇各級管道的材質及管徑;計算管道系統各控制點的壓力水頭，進行管道縱斷面設計，管道系統結構設計;選配水泵和動力裝置;最后對系統運行進行復核，包括節點壓力均衡驗算以及水錘驗算。施工組織管理是根據已形成的平面布置圖、結構圖，進行施工放線圖的繪制;繪制管道的橫斷面圖。按工程部位進行工程量的計算，做出工程量統計表。環境影響評價和水土保持是對施工過程產生的環境質量問題進行評價，對可能出現的水土流失現象，采取適當的工程和生物措施，保持建設區的環境和水土資源。初步設計概算是根據工程量的統計，以及水總(2002)116號文和新疆自治區水建管(2005)118號文的各類定額標注，確定項目投資。

3滴灌系統工程水土流失預防及治理措施

西北干旱區干旱少雨，瀕臨沙漠，植被覆蓋度低，春秋季浮沉及沙塵暴天氣頻繁，土壤易受水力和風力侵蝕。因此在建設滴灌系統工程的過程中一定要做到治理保護和開發利用相結合，制定合理的水土保持方案，使工程措施和生物措施相結合，防止生態環境惡化，為團場經濟的可持續發展創造條件。

3．1建設引起的水土流失預測

泵房、管理房等首部土建工程、機電設備安裝工程均會使地表及植被遭到破壞。由于地表擾動及植被的破壞，在外力的作用下產生少量水土流失。另外，建設耕地管溝開溝、回填必然產生少量棄土和棄渣，為水土流失創造條件，如不及時合理的進行處理，將會引發水土流失。

3．2水土流失預防及治理措施

建設區水土保持工作直接關系到當地群眾的生活水平和生活質量的提高，減少水土流失、改善生態環境有利于農業生產及農村經濟的可持續發展。因此，必須結合工程的特點，揚長避短、因害設防，對建設過程中產生的水土流失必須進行綜合治理。采取工程措施和生物措施相結合的治理方法，同時要加強管理，杜絕人為水土流失現象的再度發生［6］。

(1)工程措施。在建設過程中應高度重視水土保持工作，將水土保持作為建設的一部分。在施工過程中首部工程及管道的管溝開挖回填后要將多余的土方攤平，不得隨意堆放，同時要注意施工場地植被的保護，盡量減少植被破壞。必要的情況下可以進行土工膜遮蓋和灑水處理。

(2)生物措施。管溝回填后，要及時綠化和耕作，使破壞的地表和植被得到恢復，保證在建設完成后地面植被的覆蓋度不小于未建設之前的地面植被覆蓋度。

篇(2)

進入二十一世紀以來，國家對人才培養提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”、“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略目標，并在“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質量”的戰略思想指導下，實施了一系列的高等學校教學質量與教學改革工程，包括已經實施的本科院校評估工程、質量和品質提升工程。為進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，國家、教育部先后發文，同時，為推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，教育部提出“高等學校創新能力提升計劃”，并對計劃實施提出面向4個方面的意見，即包括面向科學前沿的協同創新中心、面向文化傳承創新的協同創新中心、面向行業產業的協同創新中心、面向區域發展的協同創新中心。教學質量和改革不僅要對接國家政策，契合國家總的戰略目標、戰略思想、指導意見，同時還要對接好區域市場，需要學校根據區域發展定位、生源質量、師資狀況、實驗設備情況來具體實施完成。江漢大學是地方院校，機電與建筑工程學院專業培養目標定位“培養寬基礎、高素質、具有創新精神和實踐能力的高水平工程類人才”。主要培養應用性、實用型人才，著力培養學生實踐能力、創新能力，盡力幫助畢業生縮短承擔實際工作任務的過渡時間。教學質量與品質提升遇到的困難主要還是國家對教育的投入不足，所以在實施模式選擇上需要考慮。產學研培養模式的問題不在于學校能否培養出所需的人才，主要在于國內多數企業動力不足，很難主動與學校對接并將利潤流入學校進行人才培養。所以學校教學質量與改革對教學目標定位所選取服務的產業很重要。同時教改需要依據規律性東西，形成可以持續且循環復制操作的體系，并具有一定的國際視野以適應整個大環境對人才的培養需求。借鑒發達國家的工程教育模式，在原有教學體系基礎上加以調整和改進，具有一定的優越性和可行性。本文主要探討以CDIO（Conceive構思，Design設計，Implement實現，Operate運作）思想為導向，構建CAD教學系統的模式、提出優化方法和實例。

2CDIO教學模式

2.1理念分析

根據當前對工程人才培養的社會需求，當前國際主流為全面工程教育理念。因為現代科學技術和工程問題不再是局限于單一學科的問題，這里面有現代科技、生物技術、信息技術迅猛發展帶來的深層次原因，所以，對現實中問題的解決也不再是傳統方法，需要多學科、多層面和跨時空交流與合作，對人才素質能力培養提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現手段，2004年由4所國際大學組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學方式，主要以“基于項目的教育和學習”為重點，以能力培養為目標。

2.2體系結構

CDIO體系嚴密，并具備全面實施過程和結果檢驗的12條標準。12條標準可以概括為3個方面。

2.2.1課程體系與培養方案

涵蓋標準2、標準3、標準4，主要是課程體系和教學培養方案上要體現和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現“寬基礎、高素質”培養要求。

2.2.2項目設計與評估

涵蓋標準5、標準6、標準7、標準8、標準11和標準12，工程項目設計是CDIO實施的主要部分；標準7和標準8主要體現綜合性學習和主動學習；標準11和標準12構成評估體系，包括學習評估和專業項目評估兩個方面。

2.2.3教學理念

涵蓋標準1、標準9、標準10，標準l主要是CDIO教育理念，要求專業目標反映CDIO理念；標準9和標準10主要包括教師基本能力、產品、過程和系統構建能力的提高。

2.3借鑒性分析

2.3.1成熟度分析

CDIO具有完備的能力體系結構和實施檢驗標準，中國教育部2008年前后引進試點，具備一定成熟度。

2.3.2課程體系分析

CDIO對學生跨學科知識和文理并重提出要求，比如創新精神、實踐能力、團隊組織協調與交流能力等。課程體系需針對教學培養方案對學習目標、綜合課程設置、工程類課程設置等做出相應調整，大類培養和專業教育相結合。以項目設計為導線從而有機劃分課程群進而系統地整合課程體系，并以此為核心組織需要學習和掌握的教學內容。可根據CAD教學課程體系調整改進實驗教學體系，增強實驗體系模塊化、層次化和系統化，形成由基礎到高級、由簡單到復雜的項目進階模式，從而使學生在項目完成過程中提高自主學習能力和工程實踐能力，激發學習興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創精神和鍛煉團隊精神。

2.3.3教學理念方法與評估分析

主要是在教學方法上體現現代工程教育，由以教師為中心教學轉向“以學生為中心”，可以對過去多媒體開發思路和傳統教案組織方式加以改進。評估體系主要改變原有評估結構適應項目體系結構，可以增加CDIO能力因素評估環節，比如學習經歷、人際關系技巧、系統構建技能、團隊合作知識等，可以利用先進通信技術采用非傳統評價手段。

2.3.4項目設計分析

項目設計是重點部分。項目要求具備綜合性,體現學科知識與工程訓練的融合，同時契合實際，從而實現綜合學習與自主學習過程。可以增加綜合性設計性實驗項目，引入相關企業、研究所實際范例。

3基于CDIO的CAD教學系統構建

3.1課程體系結構調整

基于CDIO的學科課程體系的研究主要體現在圍繞“構思-設計-實現-運作”思路要求，以項目為導引構建課程群。根據項目規模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序，構建項目魚骨架圖。比如專業課程由單門課程支撐一個三級項目，一組核心課程群支撐一個二級項目，一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目，由主要核心課程構成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程，CAD系統、CAD/CAM分屬于后續二級項目下課程。

3.2教學理念方法與模式

為了由過去以教師為中心的教學方式轉向“以學生為中心”，同時激發學生學習興趣和自主學習能力，需要對信息的傳達方式和手段優化，這里主要提出3個方面的措施。

3.2.1教學信息邏輯結構圖處理

傳統圖學教學教案設計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統閱讀模式的線性形式表述。結合CDIO對培養學習目標群體綜合能力素質方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓練和加深知識記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學教案設計表達以及素材開發元件制作的腳本設計中。主要思路為遵循形象創建規律和知識邏輯結構傳遞為主線，對圖學的內容進行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學內容中適合做并行轉化處理部分篩選出來，選用適當輔助軟件工具對教學內容進行處理，添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權樹型等，改變現有教學教案的線性文本結構和屬性，增強重點、關聯、圖像、色彩、視覺節奏、維度等信息，達到強化學習活躍度、增強思維訓練的目的。實現方法是首先針對某一知識點找出主題作為根結點；其次對文本信息內容進行分層，將各層內容關鍵詞作為根結點的主要分支，各層內容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項；再次標識出整體內容中的關鍵要素，標識出各分支內容之間的關聯與區別；最后插入相關圖示作為注釋說明，并調整各元素顏色、粗細、結構等以增強視覺效果表達。在轉化處理過程中應注意首先主題需明確，各層級關鍵詞需經過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數在合理的范圍內，并控制分支之間的密集度，如果內容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學內容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內容進行劃分，而且可就工程圖學本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對于提高學習目標群體綜合能力的培養有所裨益。

3.2.2基礎課程輔助教學系統開發

傳統輔助教學系統主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發，這類系統根據程序開發者初期擬訂教學思路和教學實施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學實施中開放性、通用性不強的問題。一方面教學實施者在教學中無法根據實際情況形成個人的單堂課程教案進行個性化施教；另一方面教學實施對象實驗中無法根據自身情況形成個性化學習，比如無法根據自己對計算機操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調看相關命令、參照三維實物模型和相關理論知識點。針對上述需求，筆者研究了CAD基礎課程工程制圖數字化立體教學系統。該套系統由專業數字化教學素材庫、多媒體展示系統、網絡展示系統3部分組成。增強個性化修改定制功能，整個平臺系統呈現一種開放式結構。輔助教學多媒體展示系統主要輔助教師課堂教學，利用教學系統開發平臺進行開發并按照一定的框架結構集成所有制作元素。教師可根據實際情況引用素材庫內資源比如數字教案、數字化掛圖、平面工程圖、數字三維模型、動畫等形成個性化教案進行教學講解，可以根據前述CDIO理念以及便于項目化教學需要來組織教學內容，把抽象的教學內容轉化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型，解決傳統教學對于教學重難點突出不夠、表達效果差等問題。網絡展示系統主要用于輔助學生自主學習與測試，學生通過網絡隨時調用庫內矢量模型實時拖曳、動態觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放，調用自動繪圖命令講解動畫學習計算機繪圖方法；網絡習題集涵蓋理論重難點、提供實時自測和正誤判斷，便于學生自由學習、深化鞏固知識。整個系統設計過程可以劃分為以下幾個階段，首先針對工程制圖具體內容綜合利用多媒體技術構建資源庫內各分類單元的元素素材收集、設計與初步制作；其次根據使用目的和場合要求搭建展示平臺框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下，形成滿足本地和網絡化展示應用；再次根據CAD具體內容完成基礎部分內容設計，可以與工程制圖結合，融入前述系統中。整個系統進行測試并投入運行，使用情況好，其方法和系統平臺也適用于其他課程移植，便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學。

3.2.3信息反饋和評估

建立非傳統評價體系，激勵學生將被動學習轉化為主動學習。教學信息反饋和評估采取動態方式，包括實驗教學部分以及后續綜合項目部分，可以充分利用網絡和現代交流工具如QQ、微信等動態收集信息；所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學生開展，分小組按批次對學生實施。同時增加非傳統評價環節，比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設計和選擇、具體實施和運行、總結和歸納的各環節進行評價，成績構成由各環節成績按百分比組成。實施過程中以學生為主、教師為輔，教師就學生設計實施中提出的問題開展分析討論，引導學生獨立思考，提出解決方案，以達到鍛煉提高學生解決問題能力的目的。最后以書面總結的方式按小組形成報告，通過小組答辯形式綜合確定成績。

3.3綜合項目設計

3.3.1設計目標意義

學生在掌握CAD基本知識和理論后，可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質提高，達到深化知識、了解科研程序的目的，從而調動學生主動學習、鉆研科學的興趣，培養獨立思考、善于創造、綜合運用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結合實際工程問題項目方案做過相關討論，本文就CDIO中增強人文素質培養和綜合素質培養方面對綜合項目設計做進一步改進，以期增強綜合項目的多元性和復合性，培養學生開闊視野、創新探索、多角度分析解決問題的能力。

3.3.2項目設計內容

方案主要內容為創意平面圖形設計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創意圖形。平面設計軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創意人獨有特征，具備材料運用對象并可以加工為相應的藝術品，有一定珍藏價值。運用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節禮品。將民間有關福祿壽的相關紋樣用于基本形構造，整體圖案可以應用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術玻璃鑲嵌工藝。為運用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設計，該圖案可以應用于木板雕刻，作為旅游紀念品具有收藏價值。

4結語

篇(3)

首先要制定施工質量目標，目標展開就和目標實施中，中心環節是落實目標責任和實施目標責任。各專業、各工序都應以質量控制為中心進行全方位管理，從各個側面發揮對工程質量的保證作用，從而使工程質量控制目標得以實現。首先重要的是要在技術上做好管理工作。應該熟悉施工圖紙，對每一道工序進行優化，同時考慮自身的資源（施工隊伍、材料供應、資金、設備等）條件，認真。合理地做好施工組織計劃。除了合理的施工組織計劃外，還必須在具體的施工工藝上做好技術準備。對施工現場進行條件檢查，應符合施工要求。施工中包括技術管理人員、技術工人、施工規范，技術交底等工作，都要深入細致，確保施工過程的每一工序步驟盡在掌握之中，各種情況的處理準備方案，保證能按時保質地完成。其次，做好材料管理工作。材料的管理工作，應該從材料供應、材料采購、材料進場、材料發放等幾方面進行。第三，做好人員管理工作。施工人員對工程項目的質量和進度起著關鍵的作用。施工隊伍中的技術管理人員和技術工人密不可分，堅持以人為本，可以培養施工隊伍的凝聚力。同時又必須明確施工隊伍的管理體制，各崗位職責，權利明確，做到步調一致。

二、工程施工進度控制

一是編制進度計劃，在充分掌握工程量及工序的基礎上進行。二是確定計劃工期。施工單位或人員應參照工程規定工期，同時結合自己所能獲取的最大且合適的資源，以最終確定計劃工期。三是實時監控進度計劃的完成情況。謹防不按照計劃進行施工，而應適時監控進度計劃。正確的做法是及時總結工程進度，監控其是否與計劃有偏差，尋找原因，落實到位。四是應盡量減少趕工期。監理人員應按合同要求，進行工程量計量驗收，及時為工程進度款的支付簽署進度、計量方面的認證意見。

三、施工成本管理控制

項目施工中要最大限度地減少成本，而成本在施工當中是可控制的，因此成本控制是室內覆蓋系統工程施工管理的關鍵工作。

（一）根據市場價格編制施工定額

依據建設工程施工合同、國家現行法律和規定、通信工程概（預）算定額及取費標準實施造價控制，對工程費用實行定額。施工定額要求成本最低化，同時還應注意降低成本的合理性。施工定額還應根據市場價格的變動，經常地進行調整。

（二）全面成本控制原則

成本控制應是室內覆蓋系統施工全過程的控制和全員控制，成本控制人人有責。

（三）動態控制原則

室內覆蓋系統施工項目的成本控制應從項目施工的開始一直到結束。在施工前，應確定成本控制目標；在施工中，應對成本進行實時控制，及時校正偏差；在施工結束后，對成本控制的情況進行總結。

（四）目標管理原則

室內覆蓋系統工程項目施工開始前，應對項目施工成本控制確立目標。目標的確定應注意其合理性，目標太高則易造成浪費，太低又難以保證質量。如果目標成本確定合理，項目施工的實際成本就應該與目標成本相差不多。

篇(4)

關鍵詞:管理科學與工程;研究熱點;比較分析中圖分類號:C931

一般認為，國外和我國管理科學的產生與發展，都經歷了三個階段。國外的三個階段分別是科學管理、行為科學和管理叢林，而我國管理科學的產生與發展，經歷的是初創、重建發展和繁榮三個不同階段。二者的起止時間和研究的主要內容卻有很大差異。時間上，國內研究要比國外晚20-50年;內容上，國內基本上是在學習引進西方的理論和方法。

人類社會進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發展，改變著人們的生活和工作方式，豐富了管理學科的研究內容，并帶來管理方式新的變革，給我國管理科學研究帶來了機遇與挑戰[1]。隨著理論研究自身和社會經濟發展的需要，許多舊的領域在逐漸淘汰，而許多新的領域已誕生并起著越來越重要的作用;同樣，國內外研究的熱點問題及出現時間、熱點形成的原因也在不斷變化。

1 國內外管理科學與工程研究的現狀特征

從管理科學與工程學科代碼可以看出國外對管理科學的理解與我國對管理科學與工程的理解比較一致。它主要是指通過吸收、改造、轉換其它學科如運籌學、數學、經濟學、心理學等的研究方法和工具，為管理科學其它兩個領域提供合適的基本技術、基本方法和基本手段[3]。

1.1 國外管理科學與工程研究的現狀特征

本文首先通過因子分析[4]和其他有關資料，選定了有代表性的59種國外期刊;然后通過關鍵詞檢索的方法統計了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。

從總量來看，國外管理科學與工程研究的主要內容包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理;其次是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預測技術、數量經濟分析方法、工業工程等領域論文數量相對少得多(見圖1)。出現上述研究格局是因為從第二次世界大戰后直到70年代，國外管理科學的研究重點在于運用運籌學、系統工程等數量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率，這些領域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業工程、預測技術、數量經濟分析方法則更多的被從工程角度和經濟學角度進行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學科的支持和工具的改造，其研究力量則會逐漸變弱。

從縱向的歷史變化規律來看，所有領域的論文數量都有不同程度的增加。1990年到1992年，論文數量增長最快，隨后就進入一個平均量比較平穩的增長時期。論文數量增長最快的領域有決策與對策理論、組織理論和運籌與管理。而從發展的趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理仍將得到研究人員的重視，繼續保持上升的態勢。

圖1　國外管理科學與工程研究論文總量圖

1.2 我國管理科學與工程研究的現狀特征

在考察我國管理科學與工程研究的現狀特征時，本文綜合了四個方面的材料:一是西安交通大學管理學院認定的18種期刊;二是在西安交通大學管理學院針對重要管理學術期刊進行的調查結果;三是2000年的中國科技期刊引證報告;四是華東師范大學圖書館提供的中文核心期刊。根據這些材料，確定了我國管理科學與工程研究領域的44種專業性學術期刊。

本文通過關鍵詞檢索，對所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國期刊網收錄的論文進行了統計分析[6]。

從總量來看，我國管理科學與工程研究的主要內容是信息技術與管理和管理系統工程，其次是預測技術、評估技術、運籌與管理。管理科學與管理思想史、管理心理與行為理論和復雜性研究則在20篇以下，尚未成為主流(見圖2)。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰略已得到管理科學與工程研究界的重視，并且在企業信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。系統論的產生在國外已經有一個世紀之久，雖然在國內還是一個比較年輕的研究領域，但在與管理問題相結合方面，得到了眾多學者的關注，并且持續有大量的研究成果產生;預測技術、評估技術、運籌與管理等傳統的管理科學與工程領域，在解決新的企業管理和社會經濟問題時，得到了檢驗和新的發展。

從縱向的歷史變化規律來看，每個領域都有不同程度的增長。而信息技術與管理、管理系統工程、預測技術和評估技術增幅最大。最近三年，管理系統工程、預測技術和組織理論保持持續上升的態勢，可以預見它們仍將是未來幾年的主要研究領域。此外，大部分領域的論文數量增長都不是很平穩，落差比較大，可能是由于受到諸如政府政策、資助環境的影響太大，這對于一個學科的健康發展是不利的。剔除掉這些影響，我們還發現，1996年和1999年分別是研究論文數量增長的波峰期。由此在沒有更長時間序列資料作為實證的情況下，推測我國管理科學與工程研究取得突破性進展的周期大體上是3年。這也提醒我國的管理科學與工程的研究資助機構，在制定資助計劃時應該最少覆蓋3年以上。

2 國內外管理科學與工程研究熱點問題的比較分析

“研究熱點”反映著某一個時段內，學術界對于一些特定問題或領域的關注程度。對于理論研究來說，這一關注程度指標同樣可以用這一領域內的情況或相關關鍵詞出現的頻次來反映。熱點問題是隨著理論研究的進展和社會實踐的需要變遷的。

根據熱點問題形成的來源不同，可以把熱點問題分為來源于實踐的熱點和理論發展自身形成的熱點;根據熱點持續的時間長短，熱點問題可以分為持續的研究熱點、前一段的研究熱點和當前的研究熱點;根據熱點問題的地域差異，可以把熱點問題分為國外的熱點問題、國內的熱點問題和共同的熱點問題。

圖2　我國管理科學與工程研究論文總量圖

2.1 國外管理科學與工程研究的熱點問題

研究熱點問題和研究的主流領域有驚人的同一性。通過對國外1990-2000年的研究論文分析，得出其主要研究熱點問題如表1。

表1：國外管理科學與工程領域研究的熱點問題

領域 國外研究熱點問題

一般管理理論 知識管理、團隊管理及信息管理的方法論、管理系統的哲學屬性

運籌與管理 隨機多目標問題及算法、生產系統的調度優化、網絡沖突分析和資源罪優分析、交互式組和優化、金融/保險市場的定價模型

決策與對策理論 多目標決策、不確定性方法、神經網絡、多參與主體信息不對稱決策問題、風險和微機決策分析

組織理論 組織變革與創新、網絡組織的組織結構、組織行為、知識經濟及經濟全球化對傳統組織的影響

管理系統工程 系統分析方法、模擬技術

評估技術 評估指標體系的構造、評估技術在項目投資和人力資源方面的應用

工業工程 并行工程、供應鏈、人因工程

信息技術與管理 面向應用的決策支持系統、電子商務、數據挖掘、信息系統開發的全面質量管理、決策支持系統的設計方法和可擴展數據庫模型

復雜性研究 混沌理論、量子理論和復雜策略的模仿

2.2 我國管理科學與工程研究的熱點問題

隨著我國改革開放的不斷深入，現代管理科學理論逐步滲透到我國的社會實踐中來，并在我國的管理實踐中發揮著日益重要的作用，引起我國理論界與決策界的高度重視。

通過對我國1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國管理科學》、《研究與發展管理》、《系統工程理論與實踐》、《中國軟科學》的全部論文進行分析，研究熱點見表2。

表2：國內管理科學與工程領域研究的熱點問題

領域 國內研究熱點問題

一般管理理論 人本管理理論、人性假設及管理研究方法論、管理模式的研究、知識管理的初步理論、基于知識的管理激勵

運籌與管理 動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論、多重運輸調度算法、各種限制條件下的排隊系統

決策與對策理論 實際管理問題的決策模型、群體決策(委員會決策)問題研究、決策準則、多目標決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規則的選擇、可拓學在決策中的應用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析

組織理論 組織結構、組織變革、基于流程和信息技術的組織再造、虛擬企業的組織管理模式

管理系統工程 管理系統分析方法、系統最優控制、網絡計劃技術、灰色系統與灰色理論、系統效能分析、系統模擬與仿真方法

評估技術 評估指標體系、綜合評價方法、灰色關聯評價模型、模糊評判、數據包絡分析、人工神經網絡的應用、風險評估、具體對象的效益與競爭力等指標的評估

預測技術 神經網絡預測方法、預測模型、灰色預測、模糊預測、數據包絡模型、因子分析、灰色預測、遺傳算法

數量經濟分析方法 經濟計量模型、產品質量和經濟效益的統計方法、投入產出模型、生產要素對經濟效益的貢獻分析、一般均衡分析

工業工程 敏捷制造、ERP、并行工程、生產調度模型、先進制造技術及其評價、質量成本模式研究、制造系統的可靠性研究、供應鏈管理、先進制造系統的抓鉤排序問題

信息技術與管理 智能決策支持系統、管理信息系統、電子商務模式與安全研究、組織決策支持系統、數據挖掘技術

復雜性研究 灰色系統、集對分析、復雜系統的分析方法、社會經濟系統的復雜性研究、混沌理論、非線性復雜經濟系統

2.3 國內外管理科學與工程研究熱點的比較

通過分別對國內外管理科學與工程的主要研究內容的分析，可以發現它們的異同點(見表3)。

可以看出，管理系統工程、信息技術與管理和運籌與管理是國內外共同的主要研究內容。持續的研究熱點將集中在這些領域。決策與對策理論、組織理論是國外當前的主要研究內容，可以預見，受國外的影響，國內未來3-5年內在這兩個領域的研究成果將大量出現。

表3　國內外管理科學與工程主要研究內容的比較

國外的主要研究內容(前5位) 我國的主要研究內容(前5位)

決策與對策理論 信息技術與管理

組織理論 管理系統工程

運籌與管理 預測技術

信息技術與管理 評估技術

管理系統工程 運籌與管理

國內外管理科學與工程研究熱點的差異比較大，即使是共同的熱點問題，研究側重點也不同。如線性規劃，國外的重點是隨機多目標優化問題[9]，而國內的重點是傳統線性規劃問題的求解算法和應用;此外，在熱點問題的形成來源來看，國外基本上來源于管理實踐和其他學科的啟示上，而國內則更多的是應用國外理論結合我國國情來解決管理問題(見表4)。

表4　國內外管理科學與工程研究熱點的比較

類型 問題 特征說明

國內外共同的熱點問題 線性規劃、優化理論、決策模型組織結構、組織學習、系統分析方法、決策支持系統、并行工程、電子商務[10]、數據挖掘 經典的管理科學與工程研究方向，在與實際管理問題相結合的過程中，得到了國內外研究的共同重視。

國外熱點問題，國內尚未成為熱點問題 復雜性研究[11]、供應鏈與價值鏈、知識管理、虛擬組織、績效評估技術、復雜決策問題的博弈分析、風險管理 在前沿的研究問題上，國內要落后于國外。

國外非研究熱點，國內為研究熱點問題 管理信息系統、敏捷制造、神經網絡預測方法、預測模型、評估指標體系 國外前些時候的研究熱點，在國內有很強的應用背景，所以成為研究熱點。

此外，在其他方面的差異還包括:

(1)知識管理、復雜性研究[12]等國外研究熱點，已經取得了重要的研究成果，而在我國則引入的時間不長，有可能成為未來的研究熱點[13]。

(2)對于管理思想史、管理心理和行為理論、數量經濟分析方法等國內外研究成果日益減少的領域，如果不借助其他學科的方法加以改造，將難以繼續引起學術理論界的重視。

(3)國內關于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究，主要是介紹國外的研究成果。現在，我們已基本了解了國外相關理論的研究狀況，所以對這些理論的介紹在國內不會成為熱點，但其應用研究在國內還有前景。

(4)在信息技術與管理、決策與對策理論等領域，國內研究與國外研究的差距最小。

3　國內外管理科學與工程研究熱點問題比較的啟示

(1) 研究的主流領域越來越多地受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。或者說，這些新技術、新的時代特征給管理研究主流領域帶來了新的機遇和突破。

(2) 隨著管理實踐的發展，有些研究領域要逐漸被淘汰，像管理心理與行為理論;同時也會出現新的研究領域，如復雜性研究和電子商務等。這就要求國內研究主體要跟蹤最新研究動向，培養發現研究熱點的敏感性。

(3) 研究的熱點問題大多來自管理實踐的需要，即問題導向，注重技術和可操作性。這要求國內研究主體更多地關注管理實踐，而不是為研究而研究。

(4) 國內的研究熱點普遍地落后于國外，但也有自己領先的領域，如工業工程。

(5) 國內的資助機構應加強對研究熱點問題的資助，因為研究熱點與管理實踐聯系得最緊密，而且也容易在管理實踐中產生效益。特別是那些國內外共同的研究熱點，其所在領域將為中國管理科學研究起到示范作用。

(6) 國內研究熱點的形成，基本上有兩個前提:一是國外已經是研究熱點，國內研究主體加以介紹和引入，結合國內實際，形成研究熱點，如供應鏈管理、電子商務等;二是國內出于國家政策的需要，由政府大力推動而形成研究熱點，如復雜性研究。

(7) 從內容的比較可以看出，中國的管理科學基本上處在借鑒應用的階段，根據中國的管理實踐提煉出自成一體的管理理論和技術的研究還不多。

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[關鍵詞]安全系統工程 網絡教學 教學平臺 教學資源

[中圖分類號] X925 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0154-02

一、引言

當前信息技術和教育技術的快速發展，不斷推動著傳統課堂教學模式的改革與創新。我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中提出“實施信息技術與教學深度融合，促進高等教育教學信息化”。基于網絡教學平臺的網絡教學，將單一的課堂教學擴展到了課外，突破了傳統課堂教學的時空限制，既能發揮教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體性作用，改變了“以教師為中心”的傳統教學結構，實現了以學生為中心的“主導+主體”的教學結構。[1]目前我國60%以上的高校使用了網絡教學系統，網絡教學具有較大的發展潛力。隨著我國教育信息化的快速發展，網絡教學必將成為未來高校的主要教學模式之一。[2]

二、“安全系統工程”開展網絡教學的意義

安全工程專業是我國的一門新興專業。近年來，隨著社會發展對安全技術和管理人才的需求不斷增加以及國家對安全生產的日益重視，安全工程專業得到了快速發展，開設安全工程專業的高校數量已從2001年的34所增長到2010年的127所。“安全系統工程”作為安全工程專業的核心課程，統計表明，高達86.2%的安全工程專業開設了該課程，是開設數目最多的一門課程，73.4%的高校將該課程作為研究生招生考試的專業科目，其知識體系在我國注冊安全工程師及安全評價師資格考試中也極為重要。[3] [4]可見，“安全系統工程”課程在安全工程專業培養中的重要地位，因此，研究和采用科學合理的教學模式和方法，讓學生掌握安全系統工程的基本原理和方法，并將其靈活運用到實踐中，是提高安全工程教學質量的一個重要課題。

“安全系統工程”是一門理論與實踐密切結合的課程，所研究的安全問題也涉及礦業、土木、軍工、建筑、環境、化工、石油、冶金、航空、能源、經濟、公共安全等不同領域。由于傳統教學模式多采用課堂傳輸式教學，受學時較少、專業特色等限制，教師很難全面系統地講解該課程的理論、方法及應用，加之學習該課程的大三學生普遍缺乏對工業現場實際情況的了解，僅靠課堂學習很難獲得良好的學習效果。因此，必須改革傳統的教學模式和方法，借助先進的多媒體和網絡技術，探索新型的更加適應教學需求的先進模式。目前“安全系統工程”課程已有很多教學改革的研究成果，但有關網絡教學平臺的構建和使用以及與傳統課堂教學相結合的混合式教學研究還未見報道。基于目前傳統教學模式存在的不足，將課堂教學擴展到網絡教學，不僅可以為學生提供自主探索的平臺和更多更前沿的資源，使他們接觸和學習到不同領域的安全技術，了解更多的現場應用實例，而且還能培養學生自主探索精神及創新協作意識，擴展并提高理論水平和應用能力。

三、基于網絡教學平臺的“安全系統工程”課程建設

（一）網絡教學平臺的構建及主要功能

網絡教學平臺是針對課堂教學“講授、問答、討論、作業”等教學環節的有效支持和擴展。依托學校網絡教學平臺，“安全系統工程”課程網絡平臺建設的內容結構如圖1，包括課程信息模塊、動態更新模塊、交流互動模塊、在線測評模塊和課程管理模塊。

1.“課程信息”模塊。包括詳細的課程介紹、教學大綱及日歷、教師信息等。學生通過了解課程的主要內容及教學環節的具體安排，便于提前預習。“安全系統工程”作為重要的專業基礎課，筆者結合昆明理工大學安全工程專業具有的礦山安全特色，有針對性的編寫了適合學生發展及就業的教學大綱。

2.“動態更新”模塊。隨著課程的進行，及時更新教學材料、課程通知、課程作業、學生作品及擴展資料，供學生下載學習。“教學材料”包括課堂上已講的和未講的留給學生自主學習的課件等資料；“學生作品”指教師指導學生完成的研究報告、科技論文、案例分析等材料；“擴展資料”包括學科動態、考研指南等資料，可滿足不同層次和需求的學生開展個性化學習。

3.“交流互動”模塊。包括問卷調查、專題討論、答疑解惑、疑難分析等。教師通過“問卷調查”提前了解不同學生的知識需求、生涯規劃以及他們對課程的建議和滿意程度，為教師改進教學質量提供了信息；教師針對課程的重要內容選擇話題開展“專題討論”，讓學生結合課程所學知識各抒己見、學以致用；教師通過網絡平臺及時解答學生在學習中遇到的問題，并將常見的問題匯總，供所有學生學習。

4.“在線測評”模塊。學生在經過課堂學習及網絡自主學習后，可對某一章節進行“自學測試”或對全部課程進行“模考測試”，自由選擇對應內容、各種類型的題目組成考卷，通過對比參考答案和答題思路，能夠及時了解自己的學習情況，并通過歸納分析錯題加以改進和補強；“成績測評”主要是教師和學生針對網絡平臺上的學生作品進行評價，以便綜合測評該學生的學習效果。

5.“課程管理”模塊。包括欄目管理、信息統計、學習分析、批改作業、管理題庫等。教師通過“信息統計”、“學習分析”可以掌握學生利用網絡教學平臺開展自主學習及在線測試的情況，便于下一步針對性地開展教學活動以及更好地完善平臺的資源建設；網絡平臺可實現在線式的提交作業和批改作業，教師可將作業中出現的常見問題在平臺上，讓學生對照分析、自查自糾；通過“管理題庫”功能，教師將收集和編寫的練習題及歷年考試題充實到題庫中，建設數量豐富、題型多樣、難度不一的試題資源，以滿足在線測試的不同組卷策略的要求，保證網絡教學平臺優質的在線測試功能。

（二）優質網絡教學資源建設

如果把網絡教學平臺看成購物商場，把學生看成顧客，商場要想吸引顧客就要有豐富多樣、質優價廉的商品，同樣，只有當網絡教學平臺包含大量的學生感興趣的教學資源時，才能吸引更多的學生主動登陸開展自主性學習，這就需要教師大力加強優質數字化教學資源的建設。“安全系統工程”網絡教學平臺提供的資源包括以下三類：

1.課堂上已講授章節的相關教學資源。包括課堂上使用的電子教案、文本、動畫、音頻、視頻、電子書等教學材料，讓學生在線觀看或下載學習，鞏固和提高課堂所學知識。

2.課堂上未講授課程的資源。教學大綱要求學生掌握的而課堂又未講授的章節內容留給學生自學，因此這類資源面向所有學生，也有利于培養他們開展自主學習或協作學習的良好習慣。

3.擴展類資源。包括與“安全系統工程”課程或安全工程專業相關的科技論文、發明專利、實用軟件、最新研究成果、學科發展動態、現場應用案例、高校精品課程以及學生感興趣的考研指南、畢業生就業去向統計、教師的科研心得、撰寫科技論文的方法等資料。通過收集和盡可能多的這類圖文并茂、形象生動、深入淺出的優質網絡教學資源，可以更好地激發學生進行科學探索的興趣，滿足不同層次和需求的學生開展自主學習、個性化學習及研究性學習，從而提高課程的教學質量和學生的綜合素質。

四、結語

本文結合昆明理工大學開展的“安全系統工程”課程網絡教學實踐，詳細介紹了網絡教學平臺的構建以及優質網絡教學資源的建設。實踐表明，網絡教學改變了傳統課堂教學中存在的以教師為中心，忽視學生學習主體性和自主性的不足，將課堂教學擴展到課外，極大地提高了教學效果。

[ 注 釋 ]

[1] 何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[2] 解筱杉，朱祖林.高校混合式教學質量影響因素分析[J].中國遠程教育，2012（10）：9-14.

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關鍵詞：應用型；畢業論文；質量

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01

和學術型大學的培育目標不同，培育大學生將理論知識轉化為實踐創新能力對于應用型專業顯得尤為重要。應用型人才的培育是一項系統工程，涉及本科教學的各個環節，而本科論文作為畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節，也是這一系統工程的重要的最后一環。然而，當前我們應用型本科高校畢業生的畢業論文質量參差不齊，很多畢業論文質量很不理想，沒有起到畢業論文對本科生應該有的積極影響，影響了應用型人才的培養質量。

1.應用型本科畢業論文現狀

有些學生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現象嚴重，書寫格式不規范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業化和學術化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學術論文的要求來對學生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學生養成良好的論文寫作習慣，因此在畢業論文寫作中專業化和學術化水平不夠。

歷屆畢業論文選題范圍基本相似，甚至同屆學生的選題也經常出現雷同現象。很多學生不能很好的將自己的專業學習和自己的興趣愛好很好的結合起來，甚至連專業實習都變成了一項單純的培養任務來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學生在畢業論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構上，章節排列上，邏輯性不強，各部分之間關系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學習過于浮躁，對理論學習不夠扎實，對所學知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關資料的學習和吸收，同時對畢業實習也不夠重視，從而使得在畢業論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯系，對問題分析的不透徹、不合理。

2.應用型畢業論文質量不高的原因

近年來，應用型本科畢業論文質量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業壓力普遍較大，對于應用型專業的大學生來說，再就業面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業論文的要求普遍較低，大部分學生對畢業論文的要求僅限于通過。不僅學生看重工作，學校、老師也普遍重就業輕學術，在就業率的重壓下，學校和指導老師對畢業論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業論文的基本要求即可，對于內容基本不予過問。因此在這種重就業、輕學術的學術大環境下，畢業論文的質量可想而知。

畢業實習一個很重要的作用就是為畢業生的畢業論文選題和研究提供資料，但是目前很多學生僅僅把畢業實習當做一個硬性任務，而不是把實習當做自己畢業論文的研究來對待，畢業實習和畢業論文分割成兩個互不相關的部分。所以很多畢業生在寫畢業論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎研究靠攏，從而不能很好的理論聯系實際，把畢業實習很好的利用起來，作為畢業論文的選題來研究。對畢業論文成績的評定也沒有一個統一的標準，完全有指導老師自己決定，再加上指導老師指導論文較多，工作繁忙，因此對畢業論文的指導往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業論文應有的程序進行。

3.應用型畢業論文質量提升對策

針對畢業論文質量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質量關，把畢業論文的質量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業論文寫作時間安排比較靠后，與畢業生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業實習和畢業論文的寫作時間，例如把畢業實習和畢業論文的寫作時間安排在大四上學期，錯開畢業論文和其他事項的重合，未畢業論文的準備和寫作流出充足的時間。

3.2 加強對畢業實習的利用，理論緊密聯系實際。學生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發現問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經驗中選題的做法，首先有助于激發學生的興趣，其次能夠緊密聯系實際，把理論和實際很好的結合，再次，可以使論文內容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業論文的質量自然很容易提高。

3.3 嚴格規范，加強管理。應該建立畢業論文嚴格的書寫規范和寫作流程，明確畢業論文的基本要求，結合實際制定具體詳細的規章制度，從畢業實習到論文的選題，到指導老師的選擇、到畢業論文的任務、撰寫規范和模版、畢業論文過程管理流程、考核辦法、畢業答辯以及畢業論文的整理、歸檔等環節，要嚴格執行。

結論：應用型本科畢業論文是畢業生培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合素質和實踐能力的全面系統的檢驗，也是高校辦學教育質量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學生知識的積累和專業能力的訓練，同時也需要學校嚴格的規章制度和管理以及指導老師的認真指導。應用型本科畢業論文質量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

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