序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談金融財會人才培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談金融財會人才培養:新經濟形勢下：應用型財會專業人才培養的思考

【摘要】 財會專業是 應用 性極強的專業，經驗 研究 方法 、實證研究方法和案例研究方法是長期以來財務與 會計 教育 中的重要手段，然而這些教育手段只有在產學研合作中才能得到充分體現。產學研合作可采用多種形式，寧波高校的做法即值得我們借鑒和探索。本文在對浙江寧波高等院校產學研合作調查的基礎上，對當前形勢下應用型財會專業人才的培養作了一些思考。

【關鍵詞】 柔性掛職；自主創新；模式；仿真培訓；創業教育

引言

最近我國教育部、國家 發展 改革委、財政部、人事部、 科技 部、國資委出臺了《關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見》（下文簡稱《意見》），要求各高等院校積極推進產學研合作教育，統籌協調招生、培養、就業、使用等各個環節，加速培養國家重點領域緊缺人才，為我國到2020年進入創新型國家行列提供強有力的人才支撐。

《意見》還強調，教育行政部門和高等學校要主動適應 經濟 社會 發展的需要，加大專業結構調整力度。要根據相關產業和行業對專門人才的實際要求，在拓寬專業口徑的基礎上，在高年級靈活設置專業方向。鼓勵高等院校與 企業 開展合作辦學，聯合建設重點領域學科和專業，按照企業對人才的要求實行“訂單式”培養。在校學生要到企業去進行畢業實習或畢業設計。要建立“雙師型”教師隊伍，積極邀請企業專家兼課，派教師到企業 學習 。高等學校在開展高職高專、本科、研究生培養的同時，還可以通過轉專業培養等多種形式加快培養緊缺人才。財政部副部長王軍在題為“新興市場與轉型經濟國家會計國際趨同研討會”的發言中指出：

進入新世紀以來，隨著 經濟 社會 和高等 教育 事業的迅速 發展 ，我國高等教育 理論 也不斷深化創新。作為這次理論創新的重要成果之一，作為高等教育基本職能之一“社會服務”功能，已得到整個社會的廣泛認可。這一社會共識，成為寧波大學開展“百名教授、博士進 企業 ”工作的 時代 背景。 目前 已有147名教師與128家企業簽定協議，合作形式涉及新技術開發、新產品設計、技術工藝改進、財務流程再造、生產經營管理和專業人才培訓等多方面。第三批“百名教授、博士進企業”活動已經啟動。

前兩批147名教師聯合企業累計申報縱向科研項目和橫向課題80余項。僅2005年一年，9位教授的技術項目運用在相關企業的生產經營中，就使企業新增產值3億元。“進企業”活動中被下派到企業任職的一位教授被授予“全國信息產業系統勞動模范”稱號；2006年的一項合作項目榮獲國家 科技 進步二等獎，實現了學校在國家級科研成果獎項上的重大突破。實踐成果讓寧波大學“百名教授、博士進企業”活動有了越來越大的 影響 力，還在學校之外得到了明顯體現，浙江大學寧波理工學院、寧波工程學院等院校也啟動了“教授、博士進企業”活動，為更多企業的經營發展注入能量。

寧波大學“百名教授、博士進企業”活動取得很大的成功，并能發揚光大。筆者認為，其原因一方面，在寧波大學內部，此項工作的深化和改進一直沒有停止，例如服務理念和服務范圍不斷得到擴大和深化；從“走出去”到“請進來”推進自主創新，培養企業到崗即用的人才；另一方面，也是最重要的方面是：寧波大學建立并逐漸完善了一系列相關的制度措施，解除了進駐企業教師的后顧之憂，從而可以保證教師在企業開展 研究 和實踐的時間和精力。具體要點如下：

1. 學校多次發文，明確“進企業”活動的重要意義，在學校范圍內形成良好的輿論氛圍，讓廣大有能力的教師帶著使命和榮譽感走進企業，開展工作。

2. 學校設計了“掛職”、“兼職”、“擔任顧問”等多種“進企業”的形式，讓教師在校內教學科研和在企業的生產實踐研究之間有充分的統籌安排的自由，從而可以讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。

3. 學校出臺了一系列相關的優惠政策，保證在企業服務的老師在完成規定教學科研任務的情況下可以享受正常的校內津貼，并在崗位聘任工作中對在企業工作成績出色的教師予以政策傾斜。

4. 學校設立專項資金，按照對方企業所在的不同服務區域給相關教師額度不等的通訊和差旅補貼，減輕教師參與產學研合作的基本成本。

5. 在學校“服務地方貢獻獎”等獎項評審中，充分考慮教師參與該項活動的情況和在企業的工作業績。

幾年的實踐經驗表明，這些制度措施在很大程度上激發了教師參與此項活動的積極性，也激發了他們投身于產學研合作的熱情。“進企業”是廣大教師了解國情、了解社會的好機會，是推動教師與企業緊密結合的重要渠道。既在一定程度上改變了學校不了解市場需求，科技與經濟脫節的狀況，幫助教師找到市場和研究方向，根據市場需求和市場經濟的發展調整科研方向與技術創新目標，提高了學校教師的研究和創新能力，又幫助地方和企業了解、共享 了學校的科研成果和人才資源，解決科技供需脫節的現象，促進了成果轉化。教師與企業在合作過程中各得其所，各取所需，真正實現了“雙贏”。

案例二、浙江大學寧波理工學院“柔性掛職，推進政產學研合作”

寧波市鄞州區2006年人均國民生產總值為54 011元，經濟社會綜合發展水平位居全國第12名，但區政府認識到：雖然近年高新技術產業已得到一定的發展，但鄞州的經濟仍主要集中在“低技術、高能耗”的傳統行業，管理和技術的滯后制約了鄞州區經濟和社會的持續發展。

區內企業以中小民營企業為主，中小民營企業自身的資金、技術、人才和管理基礎均比較薄弱，依靠自身力量實現自主創新能力提升難度大、時間久、成本高、風險大，引發出企業“如不創新是等死，如創新是找死”的有現實意義的悖論。因此，探索產學研結合新模式、充分發揮高校的人才優勢是實現鄞州區社會經濟持續發展的必然選擇。同時，這也是高校實現社會服務功能，強化社會競爭能力、提升自身辦學水平的迫切需要。

淺談金融財會人才培養:基于ERP環境的財會人才素質培養的思考

【摘要】 本文介紹了國內企業erp信息系統的發展，在分析企業應用erp信息系統中財會人員角色定位的基礎上，提出了高校財會人才素質培養的要求，并建議通過校企共建erp實驗中心、建立高質量的校外實踐基地的方式培養適應erp環境的高素質財會人才。

【關鍵詞】 erp；財會人才；素質；培養

一、引言

erp（enterprise resource planning企業資源規劃）是由美國著名的計算機技術咨詢和評估集團garter groupinc.提出的一整套企業管理系統體系標準，其實質是在制造資源計劃（mrpⅱ）的基礎上進一步發展而成的面向供應鏈的管理思想；它是整合了企業管理理念、業務流程、基礎數據、人力、物力、計算機硬件和軟件于一體的企業資源管理系統。erp將企業內部所有資源整合在一起，對采購、生產、成本、庫存、分銷、運輸、財務、人力資源進行規劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。

erp 軟件應用初期從制造業開始使用，現在應用范圍拓寬，已覆蓋制造業以外的許多領域，如石油天然氣、電訊、化工、能源和消費包裝類等行業。2005年informationweekresearch調查數據顯示,將erp實施列入企業信息化規劃的企業所占比重已從2003年的28%增長到2004年的33%, 2005年為36%,呈穩步上升的趨勢。金蝶國際軟件集團有限公司截至2006年12月31日的年度全年業績，財報顯示金蝶國際2006年實現的營業收入和盈利分別較2005年同期增長了16%及35%；2007年財報顯示營業收入和盈利分別較2006年同期增長了25%及40%。國內另一大軟件廠商——用友軟件2006年年報顯示，2006年主營業務收入比2005年增加11.24%，凈利潤大幅增加75.43%；2007年年報顯示，2007年主營業務收入比2006年增加21.88%，凈利潤大幅增加107.88%。erp系統的迅猛發展,體現了現代企業利用信息技術提升競爭力、提升管理水平的迫切需求,新的管理理念、管理工具勢必對企業的組織結構、組織職能帶來影響，需要有更多的人來關注與erp實施相關的問題。作為企業核心的財務會計該如何適應erp實施帶來的變革,顯然是一個尤為重要的問題。

二、erp環境中財會人員的角色分析

（一）財會信息錄入的指導和監督者

erp系統可以實現在系統終端通過任何一臺pc機快速、一致、交互地存取企業業務信息, 以前由財會人員完成的會計事項——會計數據收集、記錄、存儲等此類繁瑣而常規性的工作，現在絕大部分要由生產一線的操作人員進行，財會人員的工作重點是要按照規范要求指導和監管財務信息數據的準確采集和錄入。

（二）財會信息的組織管理者

erp 系統是一個復雜的、綜合的、集成的信息系統，系統直接在業務發生的點上產生業務數據,業務數據更新的同時系統自動完成會計信息的即時更新，會計信息獲取和處理是分散的。對于企業高層管理者來說，從規模龐大、數據完整且“事無巨細”的erp系統中直接獲取對他進行宏觀決策時所需的數據是很困難的。如sapr/3根據組織結構設置成本中心來進行成本管理,成本控制可以控制到個人、到職能部門,成本管理的責任從會計部門分散到了職能部門。財會人員需要對整個業務流程有一個全面而深入的理解,才能及時協調各種關系，組織管理好各級、各類會計信息，保證會計信息的系統和全面，做好會計信息數據采集、數據加工并形成報表，為決策者提供依據。

（三）業務流程重組的指導者

erp 是一個業務流程不斷優化的系統，會計信息要適應企業業務流程的重組，以提高會計信息的及時性、相關性，加快對供應鏈上有關信息的反饋速度，使財務信息系統能支持重組后的業務流程。caglio對意大利中型企業的調研發現，隨著erp系統的導入,由于會計人員對系統中流程的展現方法非常熟悉,能夠確定系統參數的標準,原本由信息部門人員對系統進行配置和管理負責,轉而由會計人員來管理系統以及相關的信息流。

（四）輔助決策者

很多企業的管理者并不知道系統中存在哪些信息,如何去獲取這些信息,財會人員直接承擔著內部咨詢顧問的角色,為管理者提供支持和建議。burns對15家英國公司的行業調研發現,以往屬于中心會計部門的會計,現在都分散到各個操作層次,直接為管理者提供支持和建議。granlund對芬蘭10家實施erp的行業研究表明,從erp實施經驗來看,會計人員需要對業務、管理和會計流程非常了解,清楚各個表單所包含的會計信息。同時，還需要根據企業的具體需要,知道如何從erp系統提取出相關的會計信息,為一線管理者提供決策信息。

三、適應 erp 環境的高校財會人才素質培養要求

（一）會計知識應用能力

財會人員作為會計信息錄入的指導和監督者,需要有豐富的會計專業知識作支撐。一方面，專業知識可為財會人員提供實務操作時進行推理、分析和制定具體會計流程的依據；另一方面，企業是一個復雜的經營管理系統，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據自己的專業知識，結合企業的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確立采取的對策。

（二） 財務預測分析能力

財務預測分析是根據單位過去一段時期財務活動所形成的歷史資料，結合單位現在所處的內外部環境和自身狀況，考慮單位的發展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務狀況和經營成果作出判斷、預計和估計的行為，其核心是對單位未來的發展前景進行較為精確的估算。做好財務預測分析，能為單位進行財務決策提供依據，為編制財務預算、進行財務控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎。burns發現，在英國的企業中,雖然財務預算還是會計的工作,但是一線經理需要自己來做滾動預測和年終預測。而且，隨著管理者成為企業經營運作信息的真正使用者和提供者,越來越強調會計信息的預測功能。cooper提出，財會人員在erp實施環境下，不再只是提供歷史報表,而是積極提供即時的成本信息，根據動態的會計信息更好地做各種預算。

（三）溝通能力

財會人員作為財會信息的指導和監督者，需要有較強的溝通能力；作為輔助決策者和業務流程重組的指導者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，erp的發展使會計與其他部門進行溝通的時間越來越多，erp系統是以業務流程為中心，前一工序的業務對后一工序的業務雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統的職能部門邊界，單個部門的個人必須去理解其他部門的業務，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

（四）財務管理能力

財務管理能力的應用過程貫穿于企業戰略管理的全過程，財務管理不斷實現資源的優化配置，并將企業的戰略意圖延伸到各個部門、員工，最大限度地開發企業資源的潛在價值。具體表現在財務管理的經營計劃統籌能力、經濟資本調控能力、財務預算達成能力、績效考評引導能力、財務資源支撐能力、財務核算管理能力等方面。erp系統強調資源的不斷優化，會計處理流程與業務流程緊密結合、相互滲透，財會人員的財務管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對企業資源的了解程度，決定著優化企業資源的走向。

（五）信息技術運用能力

一方面，erp 系統是先進的信息技術和管理軟件在企業經營管理中的應用，財會人員必須有信息技術的運用能力，才能滿足 erp 實施的要求；另一方面，財務信息的分析和預測都需要借助信息技術，以提高信息輸出的快速反應。比如，可把決策者所需要的信息按使用動機不同劃分為若干專用信息，設計相關的“過程程序”模型。當決策者需要某種信息時，只需根據不同情況，驅動相應的“過程”處理程序，就能為其提供相應的信息。

四、培養基于erp環境的財會人才的兩點建議

（一）校企共建erp實驗中心,建立erp實驗教學平臺

1. 校企共建構筑企業仿真平臺，實驗教學設計取材于實際經濟業務。高校可根據企業的組織構架、實際經濟業務流程、業務單據、物料清單、產銷排程、各項計劃、預算的編制和執行、財務核算等整套真實的數據資料，經過分析、歸納和整理，精心設計實驗教學環節、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學手段等教學活動，使教學設計既源于企業實際經濟業務，又高于企業的具體工作，充分體現理論和實踐的有機結合。

2. 校企共建構筑企業仿真平臺，實驗教學項目選題主要來源于企業實踐活動。高校可深入企業，對企業經濟活動經過科學的抽象、概括而產生實驗項目。通過這些實驗項目的訓練，不僅讓學生從感性上了解企業的主要資源，認識企業經濟活動的基本環節和基本流程，而且能夠將專業知識直接運用于企業經營的模擬實踐活動過程中，讓學生在體驗中學習、在實踐中學習，在學習中不斷提升學習能力、實踐能力、溝通能力、信息技術運用能力和管理能力。

3. 校企共建構筑企業仿真平臺，可集成實驗教學管理,以學生為中心，發揮學生的主動性和創造性。以企業實際經營模式為依托，以會計為中心，聯合工商、經濟數據分析、管理工程、市場調查、市場營銷、決策管理等專業，通過實驗案例，確立“自主、自助、自立”的實驗教學指導思想，注重學生主動性、能動性的發揮。學生可以在校內外實訓教師的指導下，對企業流程設計進行一些初級的研究，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4. 校企共建構筑企業仿真平臺,可以合作進行流程改造，實現校企共贏。企業在實施流程改造之前，讓學生們根據新的流程設計使用信息系統，及時發現問題，解決問題，為真正實施打造一個成熟的解決方案。既可以讓學生對流程管理有一個深刻的認識，又可避免企業自己實戰的成本浪費。

（二）建立高質量的校外實踐基地

建立高質量的校外實踐基地，要滿足3個條件：1.選擇實施erp信息系統的企業，使實訓教學與erp發展同步；2.選擇可實現企業專業人員輔導學生實訓的企業；3.選擇可讓學生在崗位真正體驗的企業。

這樣，一方面可讓業內人士走進校園,進入課堂和實驗室來跟學生交流；另一方面可讓學生走出去,到企業的erp實施一線。業內人士走進校園,以專題講座、實訓輔導的形式和學生們探討企業erp系統在運用實踐中碰到的問題和解決思路，使學生在交流中感受企業的流程改造和先進的管理理念，激發學生自主學習會計專業知識之外的企業管理相關知識；學生深入企業，在erp系統使用中和企業的財會人員共同體驗作為財會人員在企業的角色要求，深切觀察、體會erp的實施過程和效果，可在實習、實訓與觀摩中強化對專業知識、涉及企業管理知識的理解和運用，增強學生的會計知識運用能力、強化管理知識技能，提高學生的綜合素質，為社會培養綜合素質的財會人才。

五、結語

隨著erp信息系統的迅猛發展，能夠滿足erp實施的財會人才將是企業用人的首選，培養基于erp環境的高素質財會人才也會成為各高校人才培養的目標之一。隨著高校對這一問題的重視，其培養方式也將越來越科學，直至完全滿足企業的需要。

淺談金融財會人才培養:試論素質教育背景下高職院校財會專業人才培養方法創新

論文關鍵詞：素質教育　財會專業　培養方法

論文摘要：素質教育自《教育法》頒布以來，已經在全國范圍內大面積地開展實施，并如火如荼地進行著。它注重培養受教育者的實踐能力和自主發展，并提高其創新精神，而創新教育是素質教育的重要內容，對受教育者培養方法的創新是素質教育的手段。下面從創新思維教學角度論述了高職院校財會專業在素質教育背景下對人才培養方法的創新。

沒有創新就沒有創造，沒有創造也就沒有成就。在素質教育風行全國的現在，創新教育在培養學生實踐能力、提高教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切辦法，激發受教育者的自主創新意識，鼓勵受教育者將現實實際融入課堂教學，提高其實踐能力。

在素質教育熏陶下，高職院校財會專業對于人才培養也應當采用創新思維教學模式，結合財會專業的實際情況，不斷探索創新教育方式，在注重專業知識教育的同時，培養其實踐操作能力和自主創新精神，為社會經濟發展培養更多的財會專業人才。

應素質教育要求，采用創新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：

一、轉換教學主體角色

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，教師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，教師以主導作用培養學生的參與意識，使其充分發揮主體作用。在“教”與“學”的雙向互動中，教師在將專業理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論賽等方式促進學生的思考，讓學生從被動的督促學習轉變為自主自發地思考學習，并適當地讓學生對自己學到的知識進行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發現問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識全面理解、融會貫通。

二、設置情境，寓教于學

在傳統教學中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學生所接收的知識規定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發散思維來理解的想法。而在創新教育理念下，教師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活躍學生的思維模式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可以讓學生將上學期同專業各班的考試成績編制分布數列，以此讓學生具體理解統計學中有關編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學生深刻理解專業知識在現實中的應用，而且可以激發學生的學習興趣，讓學生結合實際發散思維、勤于思考，并能對所學知識舉一反三、合理應用，鞏固學生所學專業知識的理論基礎。

三、注重實踐，將理論與實際相結合

素質教育重點要求培養學生的實踐能力和創新精神，因此，將理論與實踐相結合是素質教育的重中之重。財會專業的實踐性和操作性比較強，無論所學專業理論多么全面充實都是為了應用到實踐中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯系實踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實際將理論運用到實踐中，比如多設置一些實習課題，或定期帶領學生參與到周圍生活環境里經常可見的社會實踐活動中，讓學生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在實踐活動中領會理論知識的精要，并發現自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而教師應引導學生多做一些有思考價值的課題和實踐活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、思考并創新。

四、利用多媒體教學提高教學質量

在學習中，財會專業面對的都是一些枯燥的數據圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當善于利用多媒體教學激發學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活躍、靈活的學習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進行模擬操作，加深對知識的立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。

五、因材施教

教學面對的不是一個而是多數學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當善于發現學生學習上的優勢，因材施教，提高學生的學習能力。

總之，在素質教育的指導下，應該從培養受教育者的實踐能力和創新精神出發，尤其是對實際操作性強的財會專業人才的培養，更應注重理論與實踐的結合，采用一切可行的教學方法發散受教育者的思維，養成其良好的實踐動手能力和創造性的思維模式，為社會經濟的發展培養更多的可用人才。

淺談金融財會人才培養:中職財會人才培養論文

一、中職財會實踐教學中合作學習的優勢

（一）中職財會實踐教學中合作學習的必要性

由于中職學生基礎較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現象。小組學習有效的發揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業道德修養、培養團結協作的能力有重要作用。

（二）中職財會實踐中合作學習的問題

在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關的內容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權威現象，有的基礎好的同學不尊重基礎差的同學的自由發言權利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內人際關系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。

二、中職財會實踐教學中如何提高合作學習能力

（一）發揮教師的組織帶頭作用

教師的教學在財會課堂中起著主導作用，教師是學生的引導者，將學生有效組織起來是教師的重要職責。教師應該對小組合作進行有效引導，對怎么分配小組成員、如何進行小組團隊協作、如何分配任務才能充分發揮小組優勢等問題進行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學生的小組團隊協作上來，調動小組成員的積極性，及時解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時，學校相關部門應該對教師的工作進行抽查，調動學生的反饋來對老師的教學成果進行監督，使老師更好的發揮組織帶頭作用，出色的完成教學任務。

（二）合作目標具體化，明確分工

在每一個小組合作任務分配下來的時候，先寫好小組合作計劃書，制定明確的團體合作目標，以及具體的任務，分配到個人，使每個人都明確目標，發揮自己應有的作用，積極為團體合作獻力獻策。只有明確的分工才能避免懶散現象，達到自我約束的作用。比如要完成財務報表的制作，要分成資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、會計報表分析等五個大的版塊，具體的任務具體到每個人，分工合作，優勢互補，提高效率。

（三）加強小組成員的協作能力

營造良好協作氛圍在分配小組成員的時候，應充分考慮學生的學習能力和特長優勢。每個小組中都應該有一個富有責任心，自我約束能力強、實踐能力強的學生，可以發揮帶頭作用，也可以激勵小組成員積極完成任務，形成良好的學習氛圍。同時，老師在分工的時候可以采用自由組合加教師調整的方式，小組成員之間的團結友好是最關鍵的，而自由組合時無疑對小組成員內部的信任度有大的優勢，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。

三、中職財會教學中人才培養策略

中職教育的核心目標應該是讓學生學好專業知識，為學生的就業以及創業打好夯實的基礎。任何事物的發展都有一個過程，專業課的學習也一樣，是一個循序漸進的過程，環環相扣，不能夠中斷。當中職財會專業的學生畢業后，專業技能是從事今后工作的硬功夫，沒有真才實學是很難勝任這項工作的，更加談不上創業了。

（一）加強學校師資人才隊伍的建設

完善會計專業課程設計學校老師的整體專業知識水平決定了學校的教學水平，加強學校師資人才隊伍的建設，才能更好的完善會計專業課程設計。依據近幾年財會專業的需求，學校需要對現行的財會專業教學模式進行改革，努力建立起校企合作的機制，實行“引進來，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學團隊，培養出骨干老師以及學科帶頭人，從而使走進中職學習財會專業的學生切實能夠學到專業知識，畢業后能很好的勝任與財會相關的工作。

（二）初級財會人員的培養

對于好學基礎又很扎實的學生，專業課老師在教學的時候可以適當的講講企業在實際工作中財務方面的工作流程，也可以在學校舉辦比賽，模擬企業財務部、銀行、稅務局以及工商等部門的實際工作流程。在進行電算化專業課教學的過程中，列舉的每一筆經濟業務應該是來自于企業、銀行等部門的日常遇到的真實會計實務。除此之外還需要讓學生確實掌握如何正確填寫匯票、支票等業務、如何成功的申請成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務的登記、變更、年審等常識知識。最后還需要讓中職財會學生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學生在參加工作的時候就能很快適應自己的工作崗位，增強自己的競爭力和就業能力。

（三）具備財會專業較高技術水平人員的培養

對于那些非常想多學些理論知識的財會學生，中職學校可以讓這部分學生在扎實掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會計專業技術水平考試，以此來鞏固他們學的理論知識。對學生進行分層教育，因此課程也要設置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個財會學生必須學習以及掌握的知識，而選修課可以讓學生對更高層次的知識有一個了解，也讓那些喜歡多學理論知識的同學的心愿得到滿足。另外，學校也可以組織老師對學生進行輔導，讓他們取得會計從業資格證的基礎上，取得更高層次的資格證，對取得資格證的學生也給予一定的獎勵，促進學生學習的積極性。通過以上措施最終提高財會專業學生整體的專業技術水平。

四、結語

合作能力的培養以及小組合作的學習方式對學習能力和實踐能力來說是必不可少的。學校的正確有效教學很重要，學生的自主配合也很重要，只有將二者結合起來，才能在財會教學中提高學生的合作學習能力，提高學習效率。在中職財會教育教學過程中，團隊協作起到了至關重要的作用。不管是對職業能力中理論能力和實踐能力的要求，還是對綜合素質中的團結協作能力的要求，團隊協作都是不可忽視的重要內容，是保證有效學習的重要手段，是滿足社會需求培養出高水平高素質的財會人才的必然要求，必須加以重視。只有將教師的引導作用和學生的自主配合結合起來，才是最有效率的學習方式。

作者：戴華萌單位：浙江諸暨技師學院