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成人教育畢業論文:成人教育教學檔案管理研究

摘要：成人高等教育教學檔案具有來源廣、層次多、形成復雜等特點，目前在成教檔案管理中存在著不受重視、檔案管理人員素質有待提升和信息技術應用有待提高等問題，針對這些問題要從管理層和檔案管理人員素質提升入手加以解決。

關鍵詞：成人教育；成人高教；成教檔案；檔案管理

教學檔案是在教學實踐和教學管理活動中直接形成的有價值的歷史記錄，包括教學實踐活動中形成的材料和教學管理工作中形成的材料。教學檔案反映學校主要職能活動情況，是學校檔案的重要組成部分。成人教育教學檔案是指在成人教學活動、教學研究和管理中直接形成的上述材料。做好成人教育教學檔案管理對于提高成人教育質量、改善學校管理水平具有重要的理論與實踐意義。

1成人高校教學檔案的特點

成人高等教育與普通高等教育比較起來具有其特殊性，其產生的檔案也具有不同于普通高教的特點。

1.1成人高等教育辦學形式多樣

成人高等教育以學歷教育為主，學員大多為在職人員，學習方式多為自學，并輔以集中面授。另外還有各種形式的短期培訓進修班等。唐山師范學院與唐山市教育局對師范類本科生教育實習進行了創新改革，將本科師范生頂崗實習與農村中小學教師培訓工作融合成一個整體，在師范生下點頂崗實習的同時，被頂替出來的農村中小學教師來校接受為期一個月的專業培訓。成教管理部門對頂崗實習的教師建立了培訓檔案，對教師晉職晉級起到了憑證作用，對今后繼續進行類似培訓有著重要的參考價值。學校也因組織師范生頂崗實習和農村中小學教師培訓工作成績突出獲得了2009年唐山市科學發展創新集體二等獎，成功經驗受到教育部相關領導的高度重視。

1.2成人高等教育辦學時間存在差異

成人院校脫產高起專和專升本的學生學制兩年，高升本的學生學制為四年，函授和業余形式在相應層次上的學生學制為兩年半或三年。唐山師范學院還與泰國皇家清萊大學合作辦學，定期接收學習期限為一學期的泰國留學生來校學習漢語，其檔案更是嚴格。此外還有農村中小幼教師脫職培訓、省市級骨干教師培訓、中小學教師國家級培訓計劃，雖然都是短期培訓，最多一兩個月，少則十幾天，但也要形成規范的學員學習檔案，為將來教師評職、評先提供有力的依據。因此，成教學籍檔案在形成時間上存在差異性。

1.3教學檔案系統性強

系統性主要表現在從每個學生入校到畢業離校，都要經過一套系統的程序。整個程序的教學檔案包括招生指標、招生簡章、入學成績、錄取底冊、培養方案和教學大綱、畢業論文或畢業設計、學籍表、學位評定表等一套系統完整的材料。

1.4教學檔案具有復雜性

成人高校的生源復雜，學員一般都是在職人員，其社會背景相對復雜，職業涵蓋范圍廣，本身就具有一套完整的檔案材料。從學員構成情況看，其初始學歷各不相同，年齡也存在很大差異，但同時參加成人教育學習，因此造成了成人教育學籍檔案具有復雜性。因此必須建立一套嚴格的規章制度，才能保證工作質量。成人教育教學是一個復雜的教學實踐過程，從長遠來說需要有一個綜合的方法來評定其教學活動的有效性。成人教學檔案不僅能夠滿足這一需求，而且還可以為教學獎勵、評估提供可見的事實依據。同時對從事成人教育教學的教師來說，建立教學檔案，一方面可以展示其教學實力和教學成就；另一方面也可通過交流，促進其不斷進行業務提高。

2成人高教檔案管理存在的問題

2.1管理層對成教檔案工作不重視

全日制院校辦成教，領導往往對全日制教學非常重視而對成教則相對放松，對成教檔案工作更不夠重視。其結果就是各級部門對成人教學檔案的輕視，缺乏管理意識和管理制度，工作上也敷衍了事，檔案材料沒有系統，甚至殘缺不全。

2.2檔案管理人員專業技術人員短缺

高校成教部門因為編制數量的限制很少能配備專職檔案管理人員，都是由從事其他工作的人員兼任，這些人員有自己的本職工作，所以不能全力以赴地從事成人教育檔案管理工作，造成檔案管理隊伍不穩定，流動性強，工作效率低下，質量不高。

2.3檔案管理現代信息技術應用滯后，工作效率不高

以計算機技術和網絡技術為標志的現代信息技術已廣泛應用于教育教學和檔案管理部門，但因為成教部門檔案管理工作不被重視，造成信息技術設備配備較少，“也沒有應用檔案管理專用軟件，加之沒有配備專職檔案管理人員，使得成教檔案基本都是手工操作，教學檔案材料基本上也都是紙介質，一些教學檔案材料大部分是打印稿，有的還是手寫稿，沒有電子檔案信息資料，照片、圖片、多媒體教學課件和其他一些現代教學檔案信息資料基本沒有”。現代信息技術應用水平低直接關系到成教檔案的管理水低，影響到檔案的憑證作用和參考作用的發揮。

3提高成人教育教學檔案水平

3.1管理層對成教檔案管理工作的重視是提高水平的關鍵

成教檔案管理工作是成人教育中的一項重要基礎性工作，成教檔案能夠為成人教育教學工作提供憑證和參考價值，如唐山師范學院承擔的農村中小學教師培訓工作所形成的檔案對今后繼續開展此類培訓工作可提供參考，在已有工作基礎上進一步完善和創新，對已參加過此項培訓的教師在其晉職晉升中可以提供憑證，這就是成教檔案管理工作的意義所在。因此管理層要重視成教檔案工作，把檔案建設看成是教學管理工作的一個重要組成部分，把檔案工作納入成教的規劃和管理制度中，應配備專職的檔案管理人員，重視其檔案學專業知識的學習、培訓，提供條件外出進修或參加檔案專業的學術會議以提高其檔案意識和管理水平。

3.2提高檔案管理人員的業務素質是提高水平的重要因素

檔案工作既是一項政治性很強的工作，又是一項業務性很強的工作，對從業人員有著較高的素質要求，因此對檔案管理人員除了要求具備較高的政治素質外，對其業務能力也有較高的要求。因此不論是專職還是兼職從事成教檔案管理的人員都要采取多種方式學習檔案學專業知識，對檔案進行檔案的科學化、標準化、規范化管理，在技術上做到精益求精，才能不斷提高檔案管理工作的服務質量。首先，樹立正確的教學檔案管理理念。宣傳和貫徹《中華人民共和國檔案法》和《高等學校檔案管理辦法》，增強檔案工作者和廣大師生的檔案意識，明確檔案開發和利用工作的服務方向和服務思想，明確教學檔案管理工作的內容，充分認識到搞好教學檔案管理工作對提高教學質量、促進教學改革的重要地位和作用，重視教學文件資料的平時積累，杜絕敷衍了事、做表面文章、應付檢查等錯誤做法。

強化檔案意識，自覺積極、主動地將在教學及教學管理過程中形成的文件材料按時上交歸檔，為管好用好教學檔案打下良好的基礎。其次，更新觀念，不斷創新。要想改變當今檔案工作局面，必須強化檔案人員的創新意識、創新精神、創新能力。隨著科學技術的發展，各部門工作需要的人員不斷減少，但是工作量卻不斷的增加，檔案工作人員面臨的壓力越來越大。因此，成教檔案人員必須及時做出相應的調整，以新的思維方式做好檔案管理工作。再次，檔案管理人員要努力練就過硬的業務技能。檔案工作既是一項服務性工作，更是一項業務性工作。知識經濟的挑戰和網絡信息時代的沖擊，以及出現的許多新型載體的檔案和全新的管理手段方式，給專兼職檔案人員提出了更高的要求。“這就要求從事檔案工作的專兼職檔案人員，既要有扎扎實實的業務功底，又要有較強的管理能力和服務意識。”

3.3積極應用現代信息技術是提高管理水平的保障

現代科學技術尤其是計算機技術和網絡技術在檔案信息資源管理領域的廣泛應用大大提高了工作效率。成人教育的不斷發展壯大，大大增加了成人教育檔案管理人員的工作量，所以必須積極運用現代科學技術手段，實現教學檔案的電子、網絡化管理，把管理人員從繁重的手工操作中解放出來，使檔案資源管理規范、利用方便，只有這樣才能使有限的人力、物力、財力產生最大的效益。成教檔案工作是一項重復性強的專業性工作，是一項不易獲得成就感的工作，既需要耐心細致，又需要踏踏實實，這就需要成教檔案管理人員有默默無聞的奉獻精神和較強的政治責任感，樹立有為的服務理念，為成教教學工作提供檔案信息服務。

作者：馬蓉 單位：唐山師范學院

成人教育畢業論文:我國成人教育發展研究

摘要:建設社會主義新農村是我國現代化建設進程中的重大歷史任務，但新農村的建設與發展離不開農村成人教育。從農村發展的現狀與新農村建設的要求來看，農村成人教育的主要任務是推動現代農業的建設，培養有技能、懂法制的新型農民、提高農村和諧度與幸福感。為更好地發揮農村成人教育對新農村建設的服務作用，可從把握教育對象的層次性、實現教育模式的多樣化、注重教育內容的適應性等方面促進我國農村成人教育的可持續發展。

關鍵詞:新農村;成人教育;發展

農民是農村建設和發展的主體力量，也是新農村建設成果的受益者，脫離農民開展新農村建設無疑是舍本逐末，建設新農村必須依靠農民。農民素質的高低直接決定新農村建設的質量，全面提高農民素質是建設新農村面臨的首要任務，發展農村成人教育是提高農民整體素質的捷徑。

一、農村成人教育對新農村建設的重要意義

(一)農村成人教育是檢驗新農村建設成果的試金石

農村成人教育是新農村建設的切入點與著力點，是檢驗新農村建設成效的重要標準，農村有沒有建設好，成人教育的發展可以體現，農村成人教育發展應是檢驗新農村建設成效的試金石。農村成人教育發展不僅體現在成人學校本身辦學規模的擴大、辦學條件的改善、基礎設施的加強等方面，還應該在當地經濟、鄉風民俗、生活方式、法制治安等方面反映出來，映射當地物質文明、政治文明、精神文明與生態文明建設的程度與水平。農村建設和農村教育發展的實踐證明，盡管不同地區的發展因歷史因素、地域因素等存在差異，但農村成人教育是否有所發展，是評判當地是否獲得發展的共同標準。如果一個地區的經濟和社會發展了，而農村成人教育卻沒有任何進展，那么，這種發展的成果在很大程度上就屬于急功近利、好大喜功的政績、形象工程和泡沫經濟;反之，一個地區經濟實力確實增強了，當地的農村成人教育發展無論縱向還是橫向與其他地區比較肯定會有明顯提高。

(二)農村成人教育是推動新農村建設的助推器

農村成人教育發展是新農村建設的助推器，能有力推動新農村建設的進程，是促進新農村建設的重要法寶，新農村能不能建設好，在很大程度上依靠農村成人教育。建設新農村雖然觀念、資金方面的支持都很重要，但最關鍵的因素無疑是人才。無論是觀念的更新、有限資金的合理利用和資金的引進、積累都需要素質高、能力強的人才。人才下鄉、人才支農這種人才引進的方式遠遠滿足不了新農村建設的龐大人才需求。新農村建設需要的人才，數量大、種類多，外部支援只能是杯水車薪;同時需要的也是愿意長期扎根農村為農民謀福利的人才，城鎮人才下鄉雖能解一時之急，但終究不是長久之計。農村出身的大學生、職業技術學校培養的農村學生鮮有畢業后回鄉就業、創業的。要從根本上解決農村建設人才供求不足的矛盾，必須大力就地培養人才，這樣的人才“他們的主動性和創造性都會得到很好的發揮，這種內發性力量及其影響的持久性、廣泛性是外力所不能達到的”［1］。農村成人教育是培養農村本土人才的重要途徑。發展農村成人教育，建立符合新農村建設要求和適應當地經濟發展的農村成人教育體系，能開創當地新農村建設的新局面，全面提高農村人口素質，培養農村專業技術人員和新型農民，實現農業現代化和農村文化大發展、大繁榮。

二、新農村建設背景下農村成人教育的主要任務

(一)推動建設現代化與可持續發展的新農業

中國農業發展至今已有數千年歷史，發展模式整體上仍以“傳統農業”為主，依賴自然生態系統耕作，主要采取人工勞作，對生態環境有較強的依賴，農作物產量不高、效益過低，處于解決溫飽、自給自足的水平。“對于經濟增長，傳統農業很難做出什么貢獻，唯有現代化的農業，才能像發射衛星的助推器，推動經濟騰飛”［2］。因此，必須把傳統農業改造成現代農業。培育現代農業、實現農業的產業化，需要的是大批掌握農業專業技術、會機械化操作、具有市場化經營理念和方法，有頭腦、能創業的農民。農村基礎教育以普及性內容為主，傾向農村的專業特色不強，培養專業農民這個重任落在農村成人教育肩上。可持續發展是現代農業發展的本質規定。如果只注重追求農業的最高利益，對資源、環境的利用與保護上注意不夠，過度使用和開發各種資源，進行破壞性生產，農業持續發展的基礎將受到破壞，長遠利益受到影響。因此在發展高產、優質、高效農業的過程中，不能只貪圖眼前的成效和利益搞掠奪性開發，應重視生態平衡，改良土壤，合理利用水資源，保護生態環境，使資源得到永續利用。建設可持續發展的現代農業，提高勞動力的素質至關重要。這也對農村成人教育提出了迫切的要求。

(二)培養有技能、懂法制的新農民

農村人均收入是衡量新農村建設成效的重要標準，生活寬裕是新農村建設的目標之一。自開展新農村建設以來，我國農民年人均收入增長幅度比較大，但問題在于這并非農村經濟全面發展的結果，外流的農民工收入占到農民人均收入的一半以上，在中國的廣大農村，特別是經濟不發達地區的農村，農民收入的提高，生活的改善在很大程度上依靠的不是農村地方經濟的發展，而是流入城市特別是大城市打工所獲。外流農民工以青壯年為主體，留守農村的以老人、兒童、婦女居多，由于勞動力大量外流，新農村建設出現人才斷層，農村發展缺乏后勁與潛力。農村老人、兒童滯留家中導致的留守“人員”問題日益嚴重，這些因素都成為阻礙農村發展的難題。新農村建設的出發點和落腳點應該是推動農村地區的全面發展，經濟發展首當其沖。農民才是新農村建設的主力軍，建設農村、發展經濟最終都得依靠留鄉農民。然而“據農業部門統計，農村勞動力中接受過短期培訓的只占20%左右，接受過初級職業技術教育或培訓的只占3．4%，接受過中等職業教育的只有0．13%，大多數農民沒有接受職業技術教育，缺乏‘一技之長’”［3］。依托鄉鎮企業、地方經濟特色培養農民除農業技術之外的職業技能，提高農民綜合素質，就地轉移農村剩余勞動力，才能真正推動農村經濟發展，解決農村“留守人員”難題，形成農村人才促進本地經濟發展、經濟發展推動人才扎根的良性循環。職業技能培養是成人教育的一大優勢與特點，培養大批有技能、能創業、留得住、用得上的農村實用人才，是時代賦予農村成人教育的歷史使命。加強農村法治教育也是成人教育的重要任務。可以說，穩定是發展的前提，法治是穩定的保障，新農村建設的推進應表現在法治理念的普及上，讓農民知法懂法，唯其如此，才能真正實現農村社會的依法守法。隨著九年義務教育的普及，國家對農村基礎教育的重視，農村不識字的文盲越來越少，并且表現為年齡層次偏大，青壯年勞動力文化程度以達到初中水平居多，相比之下，“法盲”比比皆是，多數農民缺乏法律意識，部分農民雖然具備一定的法治觀念，但掌握的法律知識也極少。農村特別是偏遠農村幾乎成為法治的真空地帶，農民群眾既不能自覺用法律規范自己的行為，履行應盡的義務，依法行使權利，在自身合法權益受到侵犯時，也不知使用“法律”武器保護自己，因此，加強農民法治教育，用法律培育現代農民成為目前一個迫切需要解決的問題。農村成人教育，作為基礎教育的補充與延伸，引導農民群眾學習法律法規政策，提高農民使用法律捍衛自身權益的意識，培養農民遵紀守法和明辨是非的能力，成為它的重要任務。

(三)構建和諧、幸福的新農村

無論是發展現代農業，還是培育懂技術、有知識、能謀生的現代農民都主要是從物質層面入手建設社會主義新農村，提升農村和諧度、幸福感。毋庸置疑，建設和諧幸福的農村離不開農村經濟的發展、農民收入水平的提高，必須有良好的物質基礎做依托，但是由于農村建設長期以經濟建設為中心，農村文化建設滯后，農民精神文化生活長期被邊緣化、空白化，新農村的建設始終在“瘸腿”狀態下進行，全面建設新農村，離不開精神文明的建設，成人教育理應在其中發揮重要的作用，補上這一課。經濟體制轉變后，農村打破了吃“大鍋飯”的格局，市場經濟占領農村，競爭意識侵蝕農村，民間文化被清理。農民為了爭奪生存資源，獲取私利，經常出現大家族欺壓掠奪小家族，弱肉強食的局面，嚴重影響農村社會的穩定。傳統文化喪失合法地位，農民思維被市場化，注重的是核心家庭的利益最大化，導致農村老人自殺率持續增高。這種變態的代際掠奪也成為影響農村和諧發展的重要因素。民間文化與傳統文化作為一種集體無意識，世代傳承，積淀在民族的文化心理之中，有較強的文化認同感，對社會群體中每一個成員的行為方式都具有約束作用，是對抗現代性負面影響的法寶，是發展和諧社會的有機元素與精神源泉。成人教育是文化傳播與傳承的重要載體與媒介，是保護民間文化與傳統文化異化的一道屏障，理應肩負復蘇、傳承和保護傳統文化和民間文化的使命，使之成為農村和諧穩定的精神紐帶。一般認為獲得穩定的收入、自身能力得到發展等因素都是提升農民幸福感的重要途徑，然而，在經濟建設的浪潮中，人們往往忽視正面的幸福觀對幸福感的引導作用。只有正面的幸福觀才能指導人們正確認知幸福、合理追求幸福、真正體驗幸福。成人教育作為促進人的全面發展的重要途徑，有責任改變對幸福觀教育忽視的現狀，將之作為成人教育的重要內容，培養農民對幸福的正確定位，教育農民確立理性的幸福目標，促進幸福農村的建設。

三、新農村建設背景下農村成人教育的發展策略

(一)把握教育需求的層次性

在現代農村，成人教育需求層次性明顯，新中國成立之初，由于不識字或很少識字的農民數量龐大，農村成人教育的主要需求是掃盲，義務教育的普及以及成人掃盲教育大力開展后，時至今日，傳統文盲的數量大幅度下降，并且以老年人為主。成人啟蒙層面的教育雖然仍有一定需求，但已退居次要地位，目前，農村成人教育的主要對象可以分為三個層面:一是文盲，其中以功能性文盲為主，功能性文盲是指受過一定傳統教育，“但掌握的知識與技能卻不足以保證其在現代社會中行使功能的社會成員”。二是具有少量技能或者沒有技能的成人。三是渴望自身獲得全面、長足發展的成人。對應的教育需求分別是新型掃盲教育、技術層面的職業技能培訓、更高層面上的現代農民培養。面對不同的對象與需求，成人教育首先應做好針對性措施，對于不同層面上的農民教育需要，針對其不同的特點，在內容、程度、要求上妥善配置。顯而易見，這三個層面的需求是逐級上升的，成人教育既應明確三者間的界限，區分三者間的差別，又要按照漸進的順序展開。農村成人教育應準確把握農民教育的層次性特點，理順各個層次之間的關系，遵循教育發展的漸進性規律，達到各個層次教育的良性互動。

(二)實現教育模式的多樣化

學校式教育是農村成人教育的傳統模式，經過多年的發展探索，它的性質、特點、規律已被廣大成人教育工作者逐漸認識和掌握，形成了較穩定的教育模式，現今仍是成人教育辦學的主要模式。事物總是不斷發展變化的，隨著新農村建設的推進，這種辦學模式也應在原有的基礎上不斷充實完善，從而繼續發揮它作為主要模式的作用，適應和滿足新農村建設的需求，探索一條教學、實驗、示范、服務、經營一體化的農村成人學校辦學之路，僅僅依靠成人學校自身的力量難以實現這一目標。發展校企聯合辦學、校村聯合辦學模式能解決多數成人學校在師資隊伍、實驗基地、經費等方面存在的困難，促進一體化教育模式的形成。單純的學校教育不一定取得理想的效果，以農民群眾喜聞樂見的方式進行教育，探索社會式教育模式，開展諸如演講、展覽、電影、村落體育、地方戲劇等文化體育活動以及生產技能比賽等也是教育農民的好方法。隨著新農村建設的逐步深入，互聯網覆蓋了我國大部分農村地區，農村成教中心學校基本實現聯網，不少家庭也已聯網，為遠程教育成為農村成人教育的模式提供了可能。遠程教育的優點是打破了教育的時空限制，通過網絡，成人學生可以自由選擇學習時間，避免因工作和生活上的安排與學習相沖突出現不能按時上課導致經常缺課的現象;另外，遠程教育以計算機為中心，連接教師與學生，開展交互式的同步或異步教學活動，能為學習者創造一個較為理想的個性化學習環境，也能將教學內容與其他網絡信息、資源相連接，能充分發揮整合教育資源的優勢，遠程教育非常符合成人學生的學習目標和個人特點。

(三)注重教育內容的適應性

農村成人教育課程的開設、教學內容的設置在一定程度上存在“有需求無服務、有服務無需求”的弊端，成人教育供給和農民需求之間仍存在較大差距，無法滿足現代農業和新農村建設發展趨勢，不適應當地農業發展的資源和環境，最終導致農民參加成人教育培訓收獲不大，對成人教育的認同度不高。因此，農村成人教育應加強市場研究，實現教育內容供需對接。農村成人教育也存在重理論輕實踐、內容陳舊復雜、脫離實際的問題。“所用的教材跟普通教育相似甚至相同，很多理論處于這種紙上談兵的狀態，不能滿足農民的實際需要”［5］。這對于文化素質相對較低的農民來說，吸引力不大，這樣的培訓對提高農民勞動技能和市場營銷能力作用不大。只有以精簡和實踐為原則設置教育內容，才能適應農村的需求。農村成人教育要獲得農民喜歡，符合農民需要，也要考慮教學內容的豐富性。針對不同群體可以設置不同的教育內容，例如，對婦女進行衛生護理、子女教育、自我保護、權益維護等方面的培訓和教育，對老人可進行安全、養生方面的教育，對于青壯年進行養殖種植、農機維修等方面的培訓。針對“孝”文化、民俗等的沒落，將傳統文化和地方文化作為教育內容。針對農民生活日漸富裕、閑暇時光日漸增多，但休閑方式主要停留在打牌、押寶、看電視、聊天等形式上的情況，開展休閑教育，引導村民開展各式各樣更健康的休閑娛樂方式，全面提升農村生活水平。

作者：張洪沖 鮮紅 單位：重慶工程職業技術學院 重慶電子工程職業學院

成人教育畢業論文:移動學習在成人教育中的運用

摘要：新時期，信息化技術的不斷發展，為各個行業的發展提供了重要的支撐，實現了社會的現代化、數字化與信息化建設，其在教育領域中的應用也取得了優良的成果。移動學習已經成為一種流行趨勢，借助電子產品、移動終端來輔助學習，不會受到時間、空間的限制，將移動學習應用到成人教育中，能為成人教育提供重要的學習手段。為此，本文就移動學習在成人教育中的運用進行了分析與探究。

關鍵詞：移動學習；成人教育；運用

2012年，我國互聯網網民的數量達到5.6億人，互聯網的普及率達到40%以上，其中手機網絡應用數值在不斷升高，通過各項指標與數據的分析與對比，手機在移動網絡中的應用力度最大。手機、電腦、IPad等移動產品的出現，為成人教育提供了重要條件，移動設備正在悄然的改變著人們的學習模式[1]。為了提升移動學習在成人教育中的應用，應對移動學習的實際情況予以分析。

一、成人教育中的移動學習概述

移動學習是以信息技術、網絡技術和手持移動設備為基礎，不受時間與空間的限制即可實現學習的一種方式，及時通過移動設備與網絡環境來獲得相應的學習資源，相較于傳統的學習模式更具靈活性與高效性。移動學習具有數字化、可移動性、高效性、交互性等特點，其也可稱之為數字化學習[2]，但與數字化教學還存在差異，就是學習的人員無需在電腦前，應根據學習者的喜好自由選擇學習的時間與地點、學習模式等等，相較于數字化學習更具人性化。成人教育適合移動學習的特點，首先是成年之人，教育的對象在不斷開放，其主要是職業性人才、成年的學生等，這一群體具有明確的目標和思想，自覺性較強，同時還具有一定的主動性，為自己的人生而不斷努力。將移動學習應用其中，能充分發揮移動學習的重要優勢，定能受到成人的喜愛。其次，移動學習方式更具自主性，其是未成年的學生很難做到，成人的思維相對成熟，自控意識較強，能自主、獨立的選擇相應的學習內容與方式，并選擇適合自己的方式開展學習。再者，成人教育的教學模式不受限制，相對靈活，可以選擇上夜大，也可選擇函授教育，也可借助移動學習終端開展遠程教學，教學方式的選擇因人而異。

二、移動學習在成人教育中的運用

移動學習已然成為現代教育工作的趨勢，尤其是思想相對成熟、自主性強的成人，將移動學習應用到成人教育之中，定能達到理想的狀態。移動學習在成人教育中的應用，應充分發揮移動學習的重要優勢，借助移動學習的有效資源進行合理化的設計，移動學習應借助其獨特的硬件設施、學習軟件、技術條件、資源庫、移動多媒體等等資源來輔助教學，可大大提升移動學習的應用價值，將移動學習在成人教育的價值進行全面的體現。

1、以MP3、MP4模式開展學習

現如今，隨著信息技術與網絡技術的不斷革新，移動設備在逐漸得到創新，MP3、MP4等移動設備的出現，起初是被當做娛樂設備來對待，后來將MP3、MP4等設備軟件應用到教學之中，將其作為重要的教學資源，在MP3、MP4中存儲足夠的教學資源，可讓學生具備更為靈活、充沛的時間，不受時間與空間的限制來開展學習，能為成人教育的開展帶來諸多的便利。

2、以短信息與彩信的形式開展學習

短信息的發送是移動學習在成人教育中的另一項重要體現，其較為適合正處于忙碌狀態的人群，借助短信息的方式實現資源、信號與符號的傳遞，在用戶與服務器之間搭建一定的橋梁，對有限的字符進行合理的傳遞。學習者可以通過手機等移動終端獲取足夠的信息，將服務器作為重要的轉讓中樞，短信發送到中樞處，中樞處應對短信息進行分析與處理，然后再將短信息發送到學習者的移動終端處。彩信與短信不同，其需要GPRS網絡進行支持，彩信的主要傳遞內容為圖片、文字、聲音等數據[3]，以實現對多媒體信息的及時傳送。另外，我們常見的一種彩信模式是手機報，其可以是前期定制的，在成人教育中可將相關的課程資料以手機報的形式進行推送，也是輔助學習一種有效途徑。

3、以實時在線信息交互模式開展學習

移動通信技術的不斷發展，傳統的交互學習方式無法適應現代社會的發展模式，成人學習者可能會經常外出，若攜帶電腦很麻煩，且無法消費起昂貴的費用。因此，在線實時的信息交互模式隨之出現，其主要的交互對象為教師與學習者，或是學習者與學習者之間。為了提升移動學習的實施價值，應對移動通信技術進行不斷的更新，為信息交互模式的呈現提供前提，這也就衍生了我們常常使用的微信、QQ等在線溝通軟件。成人學習者能通過微信、QQ等實時聊天平臺，與學習者、教師展開及時的信息交換與互通，實現信息的有效傳播。此外，微信、QQ等聊天平臺的功能在逐漸被更新，可以試試在線語音、在線錄制視頻、圖片與信息的共享，能為移動學習模式價值的充分凸顯而提供條件。

4、為成人教育提供優質信息瀏覽平臺

傳統的成人教育課堂安排相對死板，都是按時按點的開展課堂教學，由于成人學習者的時間不夠靈活，課堂的相關信息無法及時獲取。而移動學習的出現，可為學習工作的開展充足的時間與空間，能通過在線瀏覽的方式獲取信息，使得移動學習模式更具方便性與移動性。在移動學習的條件下，成人能通過移動的學習終端開展學習，借助互聯網，通過瀏覽器的方式及時獲取足夠的教育資源，通過眾多的搜索引擎，如百度、雅虎等，鍵入相關的關鍵詞即可獲取實時的動態信息，教學資源相較于傳統的教學方式更具全面性與多樣性。

三、結束語

綜上所述，移動學習模式具有高度的應用價值，其是適時的重要學習工具，將其應用到成人教育之中，定能達到理想的效果。移動學習為成人教育提供了諸多的便利，可實現信息的在線交流與實時交互，能為成人教育提供在線信息瀏覽的機會，還能不分時間、地點實現學習，借助手機、電腦、IPad等移動終端開展隨時的學習，使得成人教育更具高效性與實效性。

作者：高斌 單位：鞍山師范學院成人教育學院

成人教育畢業論文:醫學成人教育管理思考

摘要：醫學成人教育是醫學生綜合能力提高及學歷提升的重要途徑，是普通高等醫學教育的擴展，也是醫學教育組成中重要的一部分。針對醫學成人教育的特點及管理現狀，提出了加強宣傳、完善管理制度、提高教師綜合素養、修訂教學計劃、重視教學執行情況、構建各類平臺使管理實現信息化的有效措施。

關鍵詞：醫學；成人教育；管理；思考

近年來，隨著普通醫學院校的擴招，我國醫藥衛生專業的人才數量較前有明顯增加。成人高等醫學教育是我國高等醫學教育的重要組成部分，是普通高等醫學教育的補充和延伸，更是醫學終身教育的主渠道[1]。隨著社會對醫務人員要求的不斷提高，很多基層衛生人員將通過成人教育這種途徑，提高自己的知識水平和學歷水平。質量是成人高等教育持續發展的生命線[2]，對于醫學教育顯得尤為重要。因此，本文將深入探討醫學成人教育管理中存在的問題及對策，促進醫學成人教育的健康發展。

一、成人高等教育現狀

第一，生源情況。近年來，普通高等學校招生數量的增加，使得成人教育的生源受到了一定的影響。成人教育的生源總體數量少，且分布不均衡，形勢更加嚴峻。第二，學生特點。成人學生年齡普遍較大，知識層次結構參差不齊，大部分學生已經在崗且工作壓力大，工作經驗豐富，具有較強的臨床實踐能力。但大部分成人學生工作忙碌，家庭任務重，投入學習的時間相對很少，效率也不高，不能保證上課的時間及授課質量。第三，教學特征。成人教育的教材普遍借用普通本專科教材，教學計劃及培養模式缺乏成人特色，理論部分偏多，實踐能力培養較少，不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特性。

二、成人高等教育的發展原則

按照黨和國家教育改革及發展的新戰略，與時俱進，不斷創新，促進成人教育的穩步健康發展，必須堅持以下原則。堅持“以人為本、服務社會”。把滿足廣大學員提高學歷、更新知識、拓展技能、提高素質作為根本的出發點和落腳點，主動服務于更高水平的小康社會建設，促進人的全面發展。堅持“三個統一、規范辦學”。在辦學思想上與學校大局相統一，在發展目標上與學校發展戰略相統一，在辦學行為上與學校改革步驟相統一。建立健全運行機制、激勵機制和監管機制，依法治教，規范管理，強化監督、評價和檢查，提高學校繼續教育辦學和服務行為。

三、加強成人高等教育管理的具體措施

（一）加強宣傳，拓寬辦學渠道，擴大生源數量

在國家政策允許的情況下，尋求多方合作，建立多個教學站點，擴大招生規模，并做好教學站點的管理、監督工作，確保成人教學畢業學生的數量穩步增長，為醫學行業提供一定的人才儲備。

（二）及時了解成人教育辦學動態，完善管理制度，創新管理體制

建設科學的管理制度體系，是成人教育工作的重點。及時了解國家成人教育辦學動態，結合學校辦學實際，從成人自身實際出發，構建具有時代特色、突出科學性和先進性的成人教育制度體系，制定符合成人特色的管理體制，從根本上提高成人教育管理的民主化、法治化和科學化水平。

（三）自培和外出進修相結合，提高教師綜合素養

教師的水平關系到整個教學的質量。建立合理有效的激勵機制，激發廣大教職員工開展高校教師教育教學能力提升、成人學歷教育培訓的熱情和積極性，組織教師參加校內教師培訓，鼓勵教師外出進修，學習專業相關發展的前沿動態，學習新的技術和方法，學以致用。

（四）根據專業特色，不斷修訂教學計劃

根據醫學發展的前沿動態和社會調研分析，針對不同的專業調整課程機構，適時修訂教學計劃及大綱，保證專業課程開設的科學性和合理性，體現專業特色，促進學生全面發展。

（五）重視教學執行情況，使教學督導常態化

教學的中心是教學質量，關系到成才培養的水平。為掌握實際教學執行情況，了解教學動向，建立專家及教授督導制度，隨堂聽課，及時向教師反饋教學的優點和不足，幫助青年教師盡快成長。經常召開教學工作會議，推廣好的教學方法，提高整體教學水平。

（六）構建各類平臺，使成人教育管理實現信息化

在學生及教學的管理上實現信息化，開發和完善各類管理、學習平臺，構建開放、多元的教育體系，為成人教育事業的未來發展贏得先機。在新時期，成人高等醫學教育在醫學教育中扮演了重要的角色，發揮了不可替代的作用。通過以上具體措施，加強成人教育管理，對學生整體素質的提高具有重大作用。成人教育的管理也是值得大家思考的，需要在實際的工作中不斷探索，不斷總結經驗，從根本上提高管理水平。

作者：蒲文靜 藺多鑫 單位：甘肅醫學院

成人教育畢業論文:高校成人教育管理改革策略探索

一、普通高校成人教育管理遇到的問題

(一)高校缺乏對成人教育的認識。

近些年來高等教育的連續擴招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發展規劃設計中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創收的來源，只重視成人教育所帶來的經濟效益，不關注成人教育所帶來的社會效益，導致重招生與收入，輕視管理與質量的現象，導致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發展學歷教育，導致崗位培訓或者是繼續教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發揮出優勢，影響到成人教育質量的提高。

(二)高校擴招給成人高等教育管理帶來嚴重的影響。

一是由于普高的擴招導致入學生源的質量水平有所下降，由于高校擴招，招生的分數線不斷下降，而成人教育為了爭取獲得生源，只能把分數線降得更低，所招納到的生源的質量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學要求，甚至是降低對成人教育的管理水平，比如說:高校為了獲得經濟效益，對成人教育學生放任管理，只要學生按時交納學費，不管學生學不學習，都會給學生發放畢業證書;二是高校擴招導致成人教育資源投入不足。由于普高的擴招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學條件都不能得到保證;三是高校擴招導致成人教育教師的素質水平偏低，由于普高擴招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時不斷降低招聘的條件，這就導致成人教育教師的素質水平無法提升，直接影響著高校成人教育的發展。

(三)成人教育的培養模式不能適應社會發展需求。

目前普通高校成人教育所設置的專業與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養模式也是按照普高教育的模式，比如說培養規模、課程設置以及教學方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發展特色的培養模式，也可以說成人教育培養模式為普通高等教育的簡化版。而現如今社會市場對人才的需求量非常大，雖然很多企業追求高層次以及高學歷人才，但是普通高校成人教育所培養的專業人才能夠得到人才市場的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養模式上進行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養模式，在滿足社會發展需求同時促進普通高校成人教育事業的發展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。

高校成人教育擔負著終身教育發展的責任，高校成人教育需要堅持搞好在崗培訓教育以及在教育工作，培養出更多的技術人才滿足社會建設與發展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運行體制，不斷增強成人教育的社會效益;二是樹立開放辦學理念，隨著高等教育以及科技的發展，高等教育已經完成了從精英式教育過渡到大眾式教育的發展，高校成人教育也應隨著時代的發展由封閉式的辦學逐漸向開放式辦學轉變，可以利用先進的網絡技術，采用遠程網絡教育，減少成人教育學生在實踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學生資源，同時加強對成人教育的管理，培養出更多的優秀專業學生為企業輸送大量新生力量。

(二)優化成人教育的結構。

第一，根據高校的實際情況優化教育結構，主要從四個方面進行優化:一是優化專業結構，需要依據市場需求變化以及學校實際調整專業，但是由于市場需求變化要遠遠大于人才的培養周期，因此要對市場需求變化規律進行預測，從而培養出更多全能人才滿足市場的需求;二是優化教育層次結構，近些年來社會需求逐漸朝著高層次轉移，但是仍舊需要大量的專科人才，為了體現出高校成人教育優勢，普高成人教育應該轉變學歷教育為主的現狀，轉變為以本科或者是專升本為主并兼顧專科發展;三是教育類型結構優化，在高校成人教育的重點工作時以崗位培訓以及繼續教育，兼顧第二專科以及第二本科學歷教育的開展，在工作開展的同時要注重時效性以及針對性，從而使在職者知識結構得到補充，成為全能型人才。另外要對下崗與轉崗的職工提供再教育機會，促使他們重新掌握新的知識和新的能力;四是課程結構得到優化。課程結構優化要注意強調課程知識的整體綜合性，根據成人教育的顯著特點設置課程內容，使課程內容更具實用性，不斷優化課程內容，加快課程知識的更新速度;第二，認識到成人教育的功能，成人教育在社會發展過程中肩負著再就業工程的重要使命，高校成人教育通過優化教育結構形成特色教育外，還要肩負起培養與訓練專業技術人員的重任。成人教育主要是通過在崗培訓的方式，提升勞動者職業素養以及專業的技能，不斷拓展就業的途徑，從而促使人才加速流通，體現成人教育學生的價值，使社會人力資源得到優化，促進成人教育事業的發展。

(三)深化成人教育教學改革。

深化成人教育教學改革，對成人教學進行嚴格管理，從而不斷提升成人教育教學質量，這也是成人教育生存與發展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養模式，在高校成人教育中要注重傳統知識的傳授而且要注意提升學生的能力，督促學生積極參與社會實踐，提升學生解決實際問題的能力。成人教育的教學內容需要及時更新以適應時代科技發展，要摒棄傳統單調的方式，采取靈活且多樣性的教學方法，還需要把現代先進的科技注入到成人教育教學手段當中，從而滿足成人教育學員的需求，促使成人教育質量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對教學質量進行嚴格的管理，不斷完善成人教育的各項規章制度，從而維護正常的教學秩序，完善管理競爭極致與淘汰機制，不斷促使學生積極主動地投入到學習當中，加強對成人考試的管理，嚴格督促學生遵守考試紀律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強學生主動學習意識，保障成人教育的教學質量得到提升。

三、結語

總之，普通高校成人教育也是高等教育中的一種重要形式，是終身教育體系的重要組成部分，提升成人教育教學質量具有重要的意義，因此需要不斷更新成人教育的觀念，優化成人教育的結構，不斷深化成人教育教學改革，除此之外，還要不斷改善成人教育的運行環境，提升成人教育教師的素質水平，從而促使成人教育充分發揮出自身優勢，推動高校成人教育事業快速發展。

作者：張蕾 單位：江陰職業技術學院

成人教育畢業論文:高校成人教育管理隊伍建設思考

近年來，伴隨著國家經濟水平的不斷提高，針對教育部門的教學能力和素質水平也有著更高的要求。為了適應新時期中的知識體系和教育環境，各個高校中的成人教育也開始著手創新，將以往的應試教育體系改為了科學和素質教育相互融合的嶄新教育體系。此外，在高校中，教育管理者是教學任務順利開展以及人才計劃有效實施的基礎保證，因此，擁有一個高素質、高能力的教育管理隊伍對于提高高校成人教育質量的整體水平是及其重要的。

一、建設高校成人教育管理隊伍的重要性

1.順應新時期國家和社會的各類需求。

如今，國家已經完全進入到一個嶄新的知識環境中，為了能夠順應時代的發展和科教興國方針的有效落實，高校成人教育肩負著非常重要的任務，其不僅需要為國家培養出具有高素質、強技能的創新性人才，同時還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進作用。然而，由于在開展教育的過程當中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學校中的教育人員以及教育隊伍的管理者。教育管理隊伍的工作職責范圍較廣，其中包括教學目標和教學方案的制定、教學課程的安排、教學方式的選擇以及對教學課本的編輯和改進等等。為此，由于成人教育管理隊伍能夠參與到每一個教學環節當中，所以對其進行進一步的建設是所有高校都需要去完成的一項重要任務。

2.順應高校成人教育管理模式的創新需求。

我國高校成人教育的主要教學制度為學分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時期中教育改革的各項要求，結合當前的現狀對其中的細則進行改變和創新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊伍將會面臨著更有難度的工作內容和更大的工作量，為此，在建設管理隊伍的工作內容中加入一些新的管理理念和技術，能夠讓管理人員更加熟練的運用相關的管理知識來應對教育模式創新中的各類需求。

3.符合新時期成人教育的管理條件。

加強高校成人教育管理隊伍的建設工作十分符合新時期下成人教育管理的各項基本條件，具體原因如下:第一，培養人才。培養優秀的管理人才不但能夠將國家對于成人教育的管理要求進一步實現，同時還能夠賦予整個管理隊伍以嶄新的價值觀念和思想觀念;第二，實現信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊伍制定出了更高的目標和更嚴格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實現民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務意識的方式來達到教育管理民主化的目標。

二、高校成人教育管理隊伍建設中所出現的問題

高校成人教育在我國整個的教育體系中占據了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠對我國的經濟和整體素質的向前發展帶來更加有效的推進作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術能力較差以及個人素質較為匱乏的現象，而高校成人教育的出現正好能夠有效的改善國家的這一現狀，從而培養出更多優秀的專業性人才。成人教育管理隊伍是整個高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關教學活動提供了有力的保證，同時還有效的推動了成人教育整體教學水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊伍在不斷的建設過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點比較具有代表性的進行詳細分析:

1.缺少重視。

目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊伍的建設工作存在著一些理解上的誤區，在他們的認識當中，學校中的管理者所負責的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時間以及對一些簡單的問題進行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊伍進行所謂的建設。基于此種情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業務技能和整體素質的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學管理的隊伍當中。長此以往，教學管理隊伍的素質和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個惡性循環的局面。近年來，我國很多高校都開始轉型和升級，包括增加學校規模、擴大師資團隊以及改革教學方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團隊的擴充工作，他們認為，教師隊伍就是提高教學質量的唯一保證，所以更加把建設教學管理隊伍的相關工作拋在了腦后。

2.缺少創新性。

我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學觀念和教學制度，這種死板且缺乏創新意識的教學管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態當中，同時還嚴重的扼殺了高校對于教學資源、教學管理以及教學科學的創新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個固定的思維模式，認為只有對國家的指示言聽計從，對領導的命令完全執行就是最為正確做法。然而，在新時期當中所出現的教育創新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應這種現代的教學管理模式。

3.缺少穩定性。

目前，我國很多高校中的成人教學管理隊伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現象。一些具備一定管理能力和知識素養的管理人員認為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發揮出來，并且由于管理隊伍的建設沒有得到校領導的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態。另外，這些管理人員的升職機會和加薪機會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負面情緒就愈來愈多，從而嚴重的缺少應有的工作積極性，在開展工作時也是抱著一個應付了事的態度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現象更加的嚴重，一些人甚至僅僅做了幾個月就被調離了崗位。這種極度缺乏穩定性的教學管理隊伍不但嚴重的影響了高校成人教學的整體水平，同時還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。

三、如何加強高校成人教育管理隊伍建設的相關措施

通過上文中的介紹我們不難發現，在新時期當中，我國高校成人教育隊伍的建設工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學水平，需要完成的就是結合實際現狀來針對當前的問題制定出正確的解決措施。

1.改變舊思想，增加對建設管理隊伍的重視程度。

開展成人教育的目標就是為國家和社會培養出具有高素質、高技能的應用型人才，而這也是新時期下知識經濟環境向前發展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認識到成人教育對于國家和社會發展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學管理隊伍的效能也逐漸的顯現出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應該從基礎培訓、職位提升、薪資待遇以及學歷要求等多個方面來對教學管理隊伍進行建設，從而為管理人員創建出一個優秀的工作環境和平等的升職機會。

2.引進新式人才，創新原有隊伍。

近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團隊當中。然而，由于高校中的管理隊伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現象，從而無法很好的適應學員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應該對原有教學管理隊伍進行及時的更新，結合自身的實際情況來招聘更多的不同專業人才。此外，在開展教學管理隊伍建設工作的過程當中，校方還需要將責任進行細化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責，避免出現管理不好以及不會管理的現象。

3.穩定對現有的教學管理隊伍進行。

如今，我國大部分的高校中都設有教學中心或教學管理處，但是在實際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標準同其他職工教師有著明顯的差距。這一現象不但讓管理人員在心理上存在較強的落差感，同時還嚴重的影響了整個管理隊伍的穩定性。為此，校方如果想要將管理隊伍建設的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當的關懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機會，結合他們的工作內容適當的增加薪水;最后，允許管理人員能夠參與到實際教學當中，幫助他們找到作為一名教育者所應有的存在感和自豪感。

四、結語

綜上所述，高校成人教育管理隊伍是整個成人教育系統中的核心部分之一，一個具有較高素質和管理能力的團隊不但能夠提高高校成人教育的整體教學水平，同時還可以間接的影響到國家整體經濟的向前發展。為此，在新時期當中，我國的各個高校應該進一步的加強成人教育管理隊伍的建設工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養出更多的優質人才。

作者：尉遲文珠 單位：天津廣播電視大學

成人教育畢業論文:成人教育課程設計策略論文

一、成人教育課程理念要體現成人學員的生命意識

課程理念是課程設計的基礎環節和主導因素，是后繼課程各種因素得以展開的依據，確立具有生命意識的成人教育課程理念對后繼課程內容的選擇、課程的實施以及課程的評價等都具有先導性的重要意義與價值。從觀照生命的角度出發，成人學員是一個個完整意義上的生命，而不應是知識的附庸。成人學員的學習過程也不該是一個單純的經驗積累的過程，而應是融入了成人學員生命親歷的主動建構的過程。所以，我們要拋棄以往那種把成人教育課程單純理解為知識、理解為凌駕于成人學員之上的只能服從和接受的既定的知識體系的課程觀，確立一種旨在豐富和發展成人學員的生命、培養學習過程中的生命內涵、具有生命意識的成人教育課程理念。

（一）要注重成人教育課程的完整性

每個成人學員都是有血有肉的活生生的人，他們都具有一定的社會經驗和各種不同的社會經歷，都在社會中擔任著不同的社會角色，這就體現了成人學員生命具有完整性的特點。因此，成人教育課程設計理應從成人學員生命的完整性出發，顧及到成人學員方方面面的生活、工作和學習需求，設計不同于以往成人教育課程的學科結構和知識結構，以滿足他們的生活、工作和學習需要。通過成人教育課程，要使成人學員不僅能夠獲取豐富的知識，提升全面的素養，還能夠練就其健康的體魄，養成良好的品格。另外，注重成人學員生命完整性的成人教育課程還應該關注每一個生命個體過去、當下和未來的生命狀態，惟有如此，才能實現“通過現存世界的全部文化導向人的靈魂覺醒之本源和根基”。

（二）要注重成人教育課程的動態生成性

人和社會都是在不斷變化發展的，因此，成人教育課程理應隨著成人學員的“生命之流”處在一個動態變化的過程中，也就是說，成人教育課程不是最初就界定好的，也不是一下子全部涌現出來的，更不是一成不變的。相反，它是從成人學員生命發展的不確定性和無限可能性中逐漸摸索或“發酵”出來的，并隨著成人學員生命發展的多種可能性而不斷發展、變化著，始終處在一個動態生成的過程中。只有這樣的成人教育課程才能滿足成人學員的生命律動：反之，成人學員生命律動的不斷滿足也才能夠更生動、更豐富多彩地促進成人學員生命的主動、積極、健康發展。

二、成人教育課程內容要源自成人學員的生活實際

成人學員的生命是具體的、鮮活的、現實的，要關注成人學員的生命，就必須關注他們的具體生活、鮮活生活和現實生活。因為現實生活、當下生活是成人學員正在經歷著的世界，是其生命存在與發展的基礎，也是其建構生命意義與價值的根基。由此，成人教育課程內容的整合與建構必須以成人學員的生活世界為基礎，并按照其生活實際來安排。只有這樣才能消除之前只注重成人學員的科學世界而出現的成人精神方面的危機，也才能夠滿足成人學員的精神欲求，從而體現出對成人學員的生命關懷和價值關懷。

（一）以成人學員的現實生活為基礎來設計成人教育的課程內容

成人學員是一個個獨立的個體、獨特的生命，他們有著不同的生活和經歷，因此，他們所需要的知識或關懷也就不可避免地存在著獨特性，當然，這種獨特性都根植于他們的現實生活之中。所以，成人教育的課程內容必須要根據他們的生命經歷和當下的生活來建構，必須要選取與他們的生命意義和價值相關的內容。只有這樣，才能避免淹沒每一個獨特的生命，也才能夠引起生命的共鳴，從而使成人教育內容真正進入個體的生命世界。當然，也只有這樣的成人教育課程內容設計，才能為成人教育之前所強調的科學世界和目前所注重的生活世界之間搭建起一座溝通的橋梁，從而使得二者在成人教育課程中實現真正的觀照和包容，最終達到二者的協調統一，這不僅有助于培養成人學員的科學素質，也有助于養成成人學員良好的道德品質、社會責任感以及較高的人文素養，從而真正實現成人學員生命的全面發展。

（二）以成人學員的生活實際來安排成人教育的課程內容

眾所周知，成人學員在社會上扮演著復雜的多重的社會角色，不同的社會角色在不同的生活世界中擔任著不同的任務：他們既有自己的家庭生活世界，社區生活世界，也有自己的職業生活世界、學習生活世界和閑暇生活世界；當然，他們也還有自己的心靈生活世界、情感生活世界等等。然而，所有這些就毋庸置疑地導致了成人學員較為突出的工學矛盾和時間糾紛，因此，成人教育課程內容的安排必須要聯系成人學員的生活實際，照顧到其眾多的生活世界。只有這樣，才能賦予他們更大的學習彈性和學習空間，從而使得他們的學習更具自主性、開放性和隨意性，也才能夠真正體現出成人教育課程的生命活力。

三、成人教育課程實施要注重成人學員的生命體驗

生命體驗是生命個體追尋生命價值和生命意義的過程，是生命存在的基本方式，它包含著對萬事萬物存在的領悟、對自我存在的確證和對生命意義感的尋找。因此，在成人教育中，我們強調注重生命體驗的課程實施，以期引出個體的精神生命，引導其對生命意義的探尋，實現其生命境界的提高。實際上，成人教育課程的實施就是成人教育教師和成人學員的活動狀況，他們在成人教育課程實施中的參與和投入程度決定著課程實施的成功與否，而他們的參與和投入程度又與他們的生命體驗成正比，所以，成人教育課程實施要注重師生的生命體驗，只有這樣，才能充分調動成人教育教師和成人學員的積極性和創造性，不斷創生新的教育經驗，并在這一過程中，增強師生的生命意識，豐富其生命內涵。

（一）成人學員是知識的參與者、體驗者、創造者

對于成人學員而言，成人教育課程實施不應是過去那種單純對知識、技能的識記和掌握，而應是每個成人學員個體調動自己的閱歷、經驗全身心地投入、參與、體驗和創造的過程，他們不僅應體驗學習的內容，還應該體驗學習的過程，同時還應在體驗交往中建構新的意義和價值，從而把這些內化成自身生命的有機組成部分，而這種通過生命體驗凝聚的知識才是活的知識、深刻持久的知識，也才能夠激起和喚醒新的生命體驗。也就是說“，一旦我們看到我們自身與我們稱之為實在之間的統一性，一旦我們從形成（和毀滅）的角度來看待存在，那么課程所代表的就不再是‘在那兒的原初現實’（布魯納），它代表的是我們自身體驗到的行為。”因此，在這里，成人學員不再是“知識的旁觀者”，而是通過自己的生命體驗進行價值探尋、意義建構與知識創造的參與者。

（二）成人教育教師在體驗中實現生命確證和價值提升

對于成人教育教師而言，他們也應該通過自己的生命體驗在成人教育課程實施中進行自身的生命確證與價值提升。成人教育教師在成人教育課程實施中不應該僅僅是課程的執行者，而且還應該是課程的參與者、開發者與創造者。他們應該通過自己的生命體驗感悟生活中的方方面面，并加之自身的經驗與閱歷，不斷開拓性地研發課程資源，創造性地重組課程內容，從而引導成人學員參與各種各樣的活動以豐富自身經驗。當然，在這一過程中，成人教育教師不僅通過自己的生命體驗踐行著自己的職業使命，而且還使得自己的生命價值得以提升、生命意義得以凸顯，同時，成人教育教師本身作為“人”的生命存在與創造的過程也得以豐富與完滿。

四、成人教育課程評價要促進成人學員的生命發展

成人教育課程評價是成人教育課程實踐的重要一環，是衡量成人教育課程實施成功與否的一把標尺，而這一尺度的掌握關鍵和核心就在于要關注成人學員的“生命”，并能促進成人學員生命的發展。這就要求成人教育課程評價在功能上要有一個質的轉變，在評價內容和評價方式上也要有不同的新的內涵。任何一種評價，都不是為了證明，而是為了改進。所以，成人教育課程評價的最終旨歸是促進生命個體在原有基礎上獲得更好的發展，從而實現自我更新機制的完善。為此，成人教育課程評價應進行根本性的功能轉變，即從之前針對成人教育課程實施結果所進行的評價轉向為促進成人學員生命發展的評價。也就是說，成人教育課程評價要以每一個成人學員的生命發展為本，重視每一個被評價者的生命經歷和生命體驗，關注每個個體的生命起點和發展過程中的各種問題，并允許存在生命差異，當然，對生命差異性的尊重也正是成人教育體現人性化的根本所在。具體地說，促進生命發展的成人教育課程評價要從以下幾個方面來進行：首先，成人教育課程評價要形成個性化的評價目標，以尊重被評價者的個體差異性，充分調動他們的積極性和主動性，從而體現個體所特有的生命價值；其次，成人教育課程評價要實現多元化的評價內容，以避免原來僅關注整齊劃一的知識、技能所帶來的負面影響，在這一方面尤其要把與成人學員態度、情感和價值觀相關的內容納入到成人教育課程評價的范疇，從而使得評價深入到被評價者的內心深處，激勵他們不斷更新、不斷完善，產生積極向上的心理體驗；另外，成人教育課程評價要采取多樣化方式方法有機結合的評價方式，即將形成性評價和總結性評價、發展性評價和診斷性評價等結合起來，并且要在評價過程中淡化甚至消解成人教育的鑒定、甄別和選拔功能，為生命個體提供更大、更多的發展空間，從而促進成人學員生命的美麗綻放。

作者：劉東進 季愛君 單位：濰坊醫學院

成人教育畢業論文:成人教育管理論文

一、醫學成人教育的管理現狀

醫學成人高等教育的發展是隨著普通高等教育的發展而進行的。普通高等教育在發展過程中形成了一套行政指令性的管理模式，這種模式以明顯的上下級、管理與被管理為主要特征。但是醫學成人教育的管理師不同于普通高等教育的，應該突出自我的特色，這種模式使醫學成人教育缺乏靈活性。

1.醫學成人教育管理的目標不夠明確

醫學成人教育管理缺乏明確的目標，很多學校受到市場經濟的影響，盲目的追求利益最大化，其目標是不斷擴大學校的規模，以期獲得更大的效益。這種片面性的辦學理念影響著醫學成人教育的專業設置、課程結構、管理機制等，使得醫學成人教育的發展失去特色。醫學成人教育目標是要考慮市場的需求，要根據市場的需求不斷地進行專業調整，但是其作為教育系統的一個重要的組成部分，是在為社會培養人才，因此也應該考慮學生個人的成長，考慮學生的全面發展。

2.醫學成人教育的對象層次不一

醫學成人教育相對于普通高等教育，面對的對象更為廣泛。其一是醫學專科畢業的學生，這部分學生進行了醫學相關理論的系統學習，有較強的理解和分析能力，而且這一部分學生通常都有豐富的實踐經驗，為了更好的發展而開始進修和學習，這一部分學習的學習基礎較好，學習能力較強；其二是一些高中或者中專畢業的學生，這部分學生是迫于社會形勢的需要，為了能夠找到工作而不得不開始學習。這一部分學生沒有醫學的基本知識，學生的基礎知識底子也比較薄，學生的學習能力也比較差，這部分學生在理解醫學專業知識方面會出現一些困難，也不能按時完成一些課余作業。正是由于學生層次的層次不齊，也要求醫學成人教育的管理要更加靈活。

3.醫學成人教育的在校人員學習時間約束性強

醫學成人教育的在校人員大部分都是醫療單位的在職人員，他們不僅在單位承擔著繁重的任務，而且還得兼顧工作和家庭。在這種情況下，在校人員的精力被嚴重的分割，學生只能利用周末時間進行學習。即使是一些高中和中專尚未取得工作和成家的在校成員，也面臨著找工作和滿足自我物質需求的壓力，在學習時間上也無法像普通高等學生把主要精力放在學習上，這些特征也表明了醫學成人教育管理的特殊性。

二、促進醫學成人管理的有效策略

1.突破傳統的講授制教學模式，建立新型教學模式

醫學成人管理大都采用課堂講授的方式，先不說這種模式中學員的被動和機械，學員理論知識和實踐知識的結合，因為學員面對的社會壓力和家庭壓力，學員對于每一次的課堂教學也無法全部參加，這就要求要突破傳統的課堂講授制教學模式，利用現代化的網絡設備，建立網絡課程和資源，突破時空限制，促進學員的學習。網絡課程的建設一方面可以購買由專業成員開發的網絡資源。各商業網絡公司和專業訓練團隊、重點大學合作開發的醫學精品課程，通過數字化處理轉化為網絡資源；另一方面是由本校教師自己制作和開發的教學課件。專業成員開發的醫學教學資源，是面向全國醫學教學的一般需求，教學的針對性較差，而且并不是所有的教學資源都能夠得到運用，或者經過本校教師的微變動進行運用，這就需要本校醫學教學結合本校學生的特點，制作充滿學校特色的醫學教學資源。

2.結合學生和社會的需求，調整課程設置

目前醫學成人教育的課程設置是參照普通高等院校醫學專業的課程設置開展的，但是醫學成人教育是由自我特色的。醫學成人教育更加主要對學生業余能力和實踐能力的培養，而目前的課程體系中基礎理論課程所占的比例過高，不能滿足解決學生實踐困難和指導實踐的功能，同時，理論課程講授的內容范圍廣泛，而內容淺顯也無法激發學生的學習興趣，因此醫學成人教育要結合自我發展的特色，系統考慮學員的特征，制定以能力為中心的課程體系，從實踐出發，更新教學內容，增加其技術性和實用性，充分利用現代化的信息資源和設備，利用學生的實踐經驗推進教學，培養學生的創造力。

3.建立靈活多樣的學生管理辦法

醫學成人教育的學員大都是醫療單位的一線人員，他們有較強的自我控制意識，對自我的認識和社會的認知比較成熟。因此，沿用普通高等教育的以出勤率和在校實數作為學生管理的硬性指標是不恰當的，醫學成人教育的管理要更加靈活化。在學業的學習上，允許學生通過互聯網進行課程的學習和作業的完成，增加關于形式的一些硬性要求，以考察學生的學習質量為主要標準。同時，可以征求這些學員對課程設置、學生管理、考試評價的意見，并及時的采納，以為他們提供更好的學習研究環境，促進學生的學習。

作者：王鑫家 單位：齊齊哈爾醫學院

成人教育畢業論文:成人教育培養模式下藝術設計論文

一、分析藝術設計類成人教育學生的知識層面，因材施教

目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學生群體來自社會的企事業在職藝術設計類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經驗和工作閱歷。另一部分學生群體來自社會自由經營的個體青年；還有一部分來自高考的學生。總之，這些學生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補充學歷的需求，有的想提高專業水平，有的因經濟方面的原因。面對這樣一個就業與擇業并存的復雜的求學群體，藝術設計類成人教育中教師應對學生的知識層面予以關注和了解，對不同的學生個體進行有針對性的教學，同時根據學生情況準備相應的理論輔導材料，并完善輔助實踐教學的設施。

二、激活藝術設計類成人教育教學環節的結構，有的放矢

由于藝術設計類成人教育群體的特殊性，教師在合理設計教學環節的前提下，應運用靈活多變的教學形式，使教學結構多元化。在教學中，教師可以充分利用藝術設計課程直觀生動的優勢，采取一個問題方式多個方位解決，一個課題多個方案組合完成的學習形式。如廣告設計專業的教學，應將實踐課題納入作業，使學生帶著問題去市場采風、調研等，再讓他們將實踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實踐性的案例教學與理論性的教學靈活結合，做到理論與實踐環節的結合有效而合理，使藝術設計類的成人教育有的放矢。

三、調動藝術設計類成人教育學生學習專業的自主性

培養創新意識受長期的應試教育模式的影響，學生在潛意識里已形成了教師教、學生學的定式化、等待式的學習模式，有的學生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學習的主動性，甚至部分學生存在著修滿學分即滿足的敷衍狀態，以及上網抄襲作業和論文的憜學行為，對于這些問題，教師應及時查找原因，及早幫助學生消除厭學情緒。創新意識的培養是實用型、技能型和創造型設計人才培養的最高層面的要求。教師要調動學生專業探索的積極性，培養他們的創新意識，而不是培養只能紙上談兵，空有一紙文憑的應試型“人才”。要培養學生的創新意識，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應最大程度地挖掘學生的創造性潛能，盡可能激發學生的創新意識。如設計基礎課程中的圖形創意課程，應該根據不同的設計專業設置創意，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

四、加強教師藝術素養，提高教學業務水平教學過程

教師要切忌照本宣科和依賴PPT進行宣讀式的教學，要將案例教學融入到課堂教學之中，讓學生充當角色，產生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術素養得以發揮，使學生從中得到學習要領，使教與學形成良性循環。教學中多種模式的實施，和任課教師的藝術素養和學識水平是分不開的，因此藝術設計教師應加強自身的藝術素養，一是不斷儲備自己的專業知識，厚積薄發，在傳統教學模式的基礎上增添新鮮而有生氣的教學內容，使教師“教”和學生“學”形成良好的互動。二是在已有教學量化之外補充生動的案例教學內容，開拓學生的視野，并及時將課程內容付諸實踐，指導學生有方向、有目的、有計劃地“實施”作業方案，使學生的學習目標、領會程度、掌握技能有全方位的提高。三是教師應儲備積累藝術設計縱向高、精、深的專業理論，廣納吸收橫向學科的廣、博、寬的相關理論，在有限的教學課時內，將無限的知識儲備資料發揮到極至，不斷提高教學水平。

五、結語

隨著我國市場經濟的完善和高等教育體制改革的不斷深化，藝術設計類成人教育模式也在不斷調整和改革。我們教師不能一味地在傳統定式的教學軌道上“順其道而行之”，應不斷探求藝術設計類成人教育培養的新模式，“行其道而思之”。

作者：曲向梅單位：大連藝術學院

成人教育畢業論文:成人教育金融專業論文

一、系統知識化整為零

微課程的設計微課是以視頻為主要載體，來記錄教師教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動。微課的核心組成內容是課例片段，是對課程系統的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學。因為大篇幅的金融理論講授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡化理論知識，會取得較好的效果，這也在實踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡單地把授課內容進行分段，把四十分鐘的課變成4個十分鐘的課，不會取得較好的效果。因此，需要對每個“十分鐘”進行再加工。教師可以引入動畫、視頻、音樂等元素，但這僅僅是體現在形式上的新穎，真正內容上的創新才是關鍵。在這里我們效仿了美國的社區學院，設計出游戲環節和游戲化的課程內容來激發學生的學習興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學習效果，當然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內容游戲化:1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規則來設計課程體系例如，可以在每一段微課程之后設置得分題目，學生答題以累積分數，當分數累積到指定值時，可以進入新的學習階段。同時，每學期設置一定次數的開卷考試，每次考試之后要進行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績加總作為期末總成績。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進行學習之前進行的考試。在沒有進行全面學習之前在規定時間內讓學生答卷，答案的內容在事先錄制好的微課中，考試過程中允許學生用手機或平板電腦在答卷過程中觀看微課。考試之后要求學生根據考試內容和相關論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進行論文答辯。之后，進行補充式的教學活動，把學生不懂的知識點通過課堂面授進行強化。再如，可以設立虛擬“微貨幣”，對在微課學習中表現優異的學生給予獎勵，這些微貨幣可以在學生中間進行流通，可以用來購買其他同學的學習資料或者其他。2.課程內容游戲化是在錄制微課的時候進行游戲化的加工，也就是對授課內容進行游戲化有一些知識點本身可以被設計成小故事、腦筋急轉彎。如在金融基礎課程中，有一個“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個腦筋急轉彎:一群孩子到老爺爺那里買杏子吃，老爺爺許諾三個杏仁可以換一個杏子，一顆杏子賣3毛錢，聰明的孩子們用3元錢吃到了15個杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們在最后剩下2個杏仁的時候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動畫的形式體現這里的人物和情節，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當然，更多時候，理論性的內容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導圖的形式來進行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學理念，適當地突破傳統教學的桎梏，微課程的魅力就會逐漸凸顯出來。

二、新型知識傳輸載體

信息技術的應用根據2013年版《新媒體聯盟地平線報告》的分析，未來三到五年，平板電腦、可穿戴技術(如谷歌眼鏡等)將對教育方式的變革產生巨大的影響。成人教育的特點決定了教育方式上需要與傳統教育有所不同。前文所提到的游戲化教學改革縱然能夠提高學生的學習興趣，卻依然無法保證他們的學習有效性。很多時候，學生的現有工作和生活會影響到學習時間，他們需要利用零散時間來學習。新的信息技術和微課程為這種學習提供了可能:一段常見的mp4格式的微課，既可以以學校統一的微課網站平臺作為載體，也可以植入平板電腦硬盤，隨時觀看。還可以上傳至微信公眾圈、微博、博客等信息平臺，進行即時交互和交流。在時間上，一天二十四小時，沒有限制。在空間上，隨著手機和平板電腦的普及，學生們完全可以實現在家中、在公園、在車站等地無障礙進行學習與交流。大家完全可以不見面卻保持交流，師生當然也可以不見面卻在一起上課。以智能手機為例，介紹微課程的使用:第一種方式，手機上網，訪問學校指定的微課程開放平臺。平臺上事先已經存儲了每個課程下的若干微課程內容以及任務說明和知識點學習單，學生只需要輸入相應的網址進入就可以學習了，并可以通過發帖留言等方式，與教師進行交流。第二種方式，手機微信，以教師為發起人創建微信公眾學習平臺。在這個平臺里，師生可以進行即時的交流、溝通，學生也可以上交作業和完成任務。目前的公眾平臺支持發起人單方面看到參與人(即微信平臺關注者)發出的信息，或者向其推送信息，但參與人無法看到非發起人推送的信息，這對于學生上交作業和反饋都是十分有利的。當然，另一種微信學習模式可以是微信朋友圈。通過朋友圈的發帖和留言，師生可以實現“全見式”的溝通，既可以上傳微課程視頻，大家共同學習，又可以進行相互的交流。目前手機微信的使用頻率很高，很多人都在閑暇時間瀏覽微信，學習完全可以在這種環境下簡單地進行。除此之外，微博、博客也可以作為學習的平臺。在當前的信息技術支持下，學生們在實習工作之余，或者遇到困難的時候，利用隨身攜帶的電子終端，完全可以無障礙地與教師和學校取得聯系或者直接登錄知識信息庫，尋找對自己有幫助的信息。隨著可穿戴技術的發展，學生的學習方式將會發生顛覆性的變化，如Google眼鏡的功能簡單地說就是把智能手機上的功能轉移到眼鏡上。我們不難想象，在不久的將來，學習真的可能成為一種隨時隨地可以做的事。無論從事何種工作，從此學習將不再是一種模式化的狀態，而是一種無處不在的體驗。成人教育金融專業的課程在微課化之后，通過各種信息平臺與學生形成對接，將會扭轉現有的尷尬局面，金融專業的課程改革瓶頸也會得到解決。

作者：董華單位：大連職工大學