序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇初中教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中教育教學(xué)論文:初中思想品德教育教學(xué)探析

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

眾所周知：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以推動(dòng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，他們便可以心甘情愿地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，興趣可以把學(xué)習(xí)變得富有吸引力。那么，如何依據(jù)新課程改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)興趣的教育教學(xué)呢？

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開(kāi)頭是事情成功的關(guān)鍵，那么，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是要開(kāi)一個(gè)好頭，課堂教學(xué)的開(kāi)頭就是課堂導(dǎo)入部分。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師有很多種方法可以選擇，比如，可以選擇時(shí)事導(dǎo)入法。在講授課本知識(shí)時(shí)，教師可以利用最近發(fā)生的，比較熱門的國(guó)內(nèi)外重大新聞來(lái)結(jié)合教材，把學(xué)生最近比較關(guān)注的新聞與枯燥乏味的課本知識(shí)所結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在講到《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí)，可以利用前陣子比較熱門的“人肉搜索”這一流行詞，指導(dǎo)學(xué)生討論“人肉搜索”的利與弊，從兩面探討“人肉搜索”，從而可以引導(dǎo)出這節(jié)課程的課題：尊重和維護(hù)隱私權(quán)，進(jìn)而對(duì)課題與時(shí)事進(jìn)行對(duì)比和分析。利用時(shí)事導(dǎo)入的方法，可以使學(xué)生速度更快，效果更佳地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，也可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解得更加透徹，掌握得更加牢固。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)還可以利用很多方法，比如情境導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，直觀教具導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法，思維發(fā)散導(dǎo)入法等等。教師不管用什么樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，都要新穎獨(dú)特，短小簡(jiǎn)潔，靈活多樣，講究綜合，這樣才能夠更好地實(shí)施課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的導(dǎo)入效果。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的思想品德課程都是一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，但學(xué)生的思維卻是直觀的，因?yàn)樗麄兡挲g較小，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想品德課本中抽象的知識(shí)內(nèi)容的理解能力就會(huì)變得有限。那么，我們教師在遇到比較抽象的知識(shí)時(shí)，便可以利用現(xiàn)代化的工具———多媒體，來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有信息量較大、形象、直觀的特點(diǎn)。比如，在講到《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，可以利用多媒體的動(dòng)畫功能為學(xué)生播放耳熟能詳?shù)摹独莵?lái)了》的動(dòng)畫故事，生動(dòng)形象的畫面可以帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)，搞笑和熟悉的畫面喚出了學(xué)生兒時(shí)的記憶和興趣，生動(dòng)靈活的人物形象和語(yǔ)言，可以使學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)故事的寓意。通過(guò)結(jié)合多媒體的播放，教師再為學(xué)生講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)變得更加容易，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)印象更加深刻，對(duì)思想品德課程的喜愛(ài)會(huì)更深一層。

（三）組織豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

活躍的課堂氛圍是課堂高效教學(xué)的重要因素之一，多種形式的課堂教學(xué)，可以較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和注意力，保持學(xué)生對(duì)思想品德課堂教學(xué)的新鮮感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以往都是單純的教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生聽(tīng)課，課堂教學(xué)過(guò)程比較死板、乏味，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的喜好，穿插一些小活動(dòng)、小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)這些小活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)熱情，比以往單調(diào)的課堂教學(xué)效果更佳。

二、體現(xiàn)思想品德的科學(xué)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是課程的科學(xué)性。很多人認(rèn)為物理、化學(xué)才是科學(xué)，才是以后生活和工作的重要知識(shí)，覺(jué)得思想品德無(wú)非就是大道理、小知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際的用處，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)它，那么我們作為思想品德教師，就要把思想品德課程的科學(xué)性充分地體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中。比如，思想品德課中有提到“人的潛能是巨大的”時(shí)候，與其給學(xué)生舉例子、列材料，都不如一個(gè)科學(xué)結(jié)論來(lái)得更具有說(shuō)服性：科學(xué)研究得出結(jié)論，每個(gè)人的大腦開(kāi)發(fā)空間是巨大的。然后在舉出相關(guān)的事例，便足以證明思想品德的科學(xué)性，學(xué)生便會(huì)信服，輕松地接受這個(gè)觀點(diǎn)，從而接受思想品德這門課程?？梢?jiàn)，充分證明思想品德課程的科學(xué)性，對(duì)優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)有著巨大的推動(dòng)力。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地便是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育就要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為思想品德教學(xué)的教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，嘗試在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。這樣，既可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，又可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、親身實(shí)踐的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新，靈活自身的想法，可以輕而易舉地解決生活、工作中遇到的難題，對(duì)以后的工作和生活都有著巨大的作用。

四、總結(jié)

總之，初中學(xué)生都處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，道德觀、價(jià)值觀等等都非常容易受外界的不良干擾，而形成一些不正確的人生觀念，這就需要我們思想品德教師，在新課程改革的新要求下，不斷地提高初中思想品德教育的質(zhì)量和效率，努力優(yōu)化思想品德的課堂教學(xué)，我們會(huì)做得更好。

作者：李娜 單位：河北省青龍滿族自治縣三星口九年一貫制學(xué)校

初中教育教學(xué)論文:初中語(yǔ)文教育教學(xué)閱讀教學(xué)論文

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要講究方法和方式，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，因此，解決這些問(wèn)題刻不容緩，而要想改變這一現(xiàn)狀需要我們認(rèn)真分析和詳細(xì)研究這些問(wèn)題。

（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深入理解，不能使學(xué)生仔細(xì)品味文章的精髓，教學(xué)過(guò)程流于形式，尤其是教師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解文章作者所表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一般只是注重學(xué)生怎樣對(duì)文章中的字詞進(jìn)行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課本中的文章失去感情共鳴，更是會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師在教授一篇小說(shuō)時(shí)，如果直接分析這篇小說(shuō)的主體、研究這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，以及應(yīng)用何種方式進(jìn)行表達(dá)和寫作。久而久之，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無(wú)味，從而提不起學(xué)生語(yǔ)文的興趣，對(duì)文章作者情感的理解會(huì)越來(lái)越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力能以提高，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)閉了學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力的大門。

（二）閱讀課上過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它活躍了課堂氣氛，加快了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏覀円晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)，就會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，會(huì)讓語(yǔ)文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來(lái)，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無(wú)法詳細(xì)豐富地展現(xiàn)出來(lái)，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候不能過(guò)于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個(gè)手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。

（三）閱讀課上教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的時(shí)候帶上傳統(tǒng)教學(xué)的影子。我們不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)扼殺學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)形之中會(huì)走入說(shuō)教式的教學(xué)模式中，沒(méi)有分清教師和學(xué)生的地位，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重學(xué)生的主體地位。另外，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別完美，將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來(lái)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，其中很多環(huán)節(jié)都是教師在課前無(wú)法預(yù)料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，教學(xué)效率將會(huì)十分低下，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，或者是不能專心地進(jìn)行閱讀能力的提高，而是被許多地問(wèn)題以及以往的經(jīng)驗(yàn)所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不能全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的根本，讓整堂課都顯得特別死板。

二、閱讀教學(xué)的有效措施

（一）突出學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)地為課堂，基本上所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的。在閱讀教學(xué)中，教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動(dòng)空間，能夠進(jìn)行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在開(kāi)放的課堂上，學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的訣竅，能夠成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

（二）梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對(duì)象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，進(jìn)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)，它一般劃分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于認(rèn)讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對(duì)于淺層次問(wèn)題學(xué)生通過(guò)共同討論能夠自行解決；對(duì)于解讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的把握，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵和其中運(yùn)用的表達(dá)方法。通過(guò)這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)逐漸提高的一個(gè)過(guò)程，因此，學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到厚積薄發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候可以將閱讀得到的知識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累閱讀獲得的知識(shí)。另外，教師也要注重關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課文閱讀，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的知識(shí)面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，對(duì)于好的語(yǔ)句可以摘錄下來(lái)，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書(shū)筆記。

作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:教育教學(xué)初中地理論文

一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開(kāi)放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。初中地理的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)地理教師所應(yīng)該不斷努力的。

作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:教育教學(xué)初中地理論文

一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開(kāi)放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。初中地理的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)地理教師所應(yīng)該不斷努力的。

作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:初中地理課堂素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、巧施情感教育,重視引導(dǎo)法

“感人心者莫先乎情”這是常言俗語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才?huì)有和諧融洽的師生關(guān)系。有和諧的師生關(guān)系，才能“親其師信其道”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)求知欲，提高他們的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)更好的探究知識(shí)，才會(huì)有精神動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)能更好地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間。例如，利用多媒體教學(xué)地理時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，模擬兩億年前一直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程、板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很濃，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生思維的空間。

二、設(shè)疑推進(jìn)，提高學(xué)生自學(xué)能力

設(shè)疑推進(jìn)法，顧名思義是通過(guò)設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)。一般指把某章節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)逐步深入的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探逐一究這，促使學(xué)生看書(shū)、思考。接下來(lái)，經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)（或?qū)W生提問(wèn)），學(xué)生回答、探討，師生共同逐一解決問(wèn)題。這種方法，有利于促使學(xué)生自學(xué)能力的形成，養(yǎng)成探究新知識(shí)的好習(xí)慣。而且在思考、提問(wèn)、回答問(wèn)題的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)問(wèn)題，將學(xué)生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發(fā)言，這些靈活多變的教學(xué)方法，要比教師只單純講解效果更好，學(xué)生學(xué)得也更有樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只傳授書(shū)本知識(shí)，不重視動(dòng)手操作能力，理論脫離了實(shí)際。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)到的知識(shí)比教師講解更深刻。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)記得更牢，理解得更深。不過(guò)，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，將會(huì)遇到諸多的實(shí)際問(wèn)題或困難，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才有利于促進(jìn)學(xué)生不斷思考、探究，使學(xué)生在解決問(wèn)題后有成就感，增加學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多與生活實(shí)際相結(jié)合，多動(dòng)手操作。例如，在參考當(dāng)?shù)氐貓D的基礎(chǔ)上，自制地理模型，表現(xiàn)地圖上無(wú)法表現(xiàn)的地理、地貌特色。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手操的同時(shí)，訓(xùn)練了能力，也擴(kuò)展了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為今后走向社會(huì)開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

四、根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，采用觀察法

在地理教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、觀察大自然，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察、學(xué)習(xí)地理，這是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重要途徑。再例如，當(dāng)?shù)乩碚n講到保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，地理教師可組織學(xué)生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生每人寫一份參觀考察報(bào)告；當(dāng)?shù)乩韮?nèi)容學(xué)到巖石一節(jié)時(shí)，地理教師可給學(xué)生布置課外采集作業(yè)，讓學(xué)生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導(dǎo)，師生共同探討。適當(dāng)、適時(shí)讓學(xué)生走出校門，或有意識(shí)地布置一些讓學(xué)生了解社會(huì)、親近自然作業(yè)、任務(wù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力有著重要的意義。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)

讓學(xué)生自我表現(xiàn)，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體作用的最好表現(xiàn)，也是避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶等低效或無(wú)效學(xué)習(xí)的好辦法。教師抓住以學(xué)生自我表現(xiàn)的形式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于鞏固、深化知識(shí)；另一方面能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自信品格。為了讓學(xué)生更好地自我表現(xiàn)，需要地理教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，諸如模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)，展示優(yōu)秀自我，完善自我。

六、總結(jié)

總之，教學(xué)方法很多，教師一定要選擇適合地理教學(xué)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在地理教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，地理老師講述的內(nèi)容明顯減少了，但學(xué)生獲得地理知識(shí)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣更濃了，學(xué)生的能力得到更好地訓(xùn)練，也更有利于學(xué)生今后素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

作者：高玉珠單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的影響

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了語(yǔ)文教育的新理念

學(xué)生在這樣的教育教學(xué)活動(dòng)中也完全喪失了自己的獨(dú)立思維和獨(dú)立人格。他們也并不要考慮自己如何去學(xué)，而只是要絞盡腦汁的如何把教師教的內(nèi)容學(xué)會(huì)。在這樣的教育哲學(xué)里，教師和學(xué)生都是受害者。網(wǎng)絡(luò)資源的共享無(wú)論在思想和實(shí)踐上都極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)哲學(xué)，網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用首先是教師的權(quán)威地位被動(dòng)搖，教師傳遞的信息網(wǎng)絡(luò)可以輕易地提供，甚至比自己的教師提供得還要更加豐富和全面。其次是教材可以被多面和深度地解讀，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂無(wú)論如何也完成不了的任務(wù)。再次是編者的意圖也可以輕易地被認(rèn)清。對(duì)于已經(jīng)有一定語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，語(yǔ)文的教學(xué)甚至可以不依賴教師，這就迫使中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)必須要思考教什么、怎么教以及教材、編者、學(xué)生的地位和彼此間的關(guān)系。這樣，傳統(tǒng)課堂的講讀必須要被摒棄，教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接受信息的模式必然被改變。這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的核心就必須是對(duì)教與學(xué)的理念重新思考和估定，就必須要把教學(xué)的重心從傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變到建構(gòu)新的信息和知識(shí)上來(lái)，就必須要把教師的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟傳授給學(xué)生轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟，就必須要尊重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里對(duì)教材多重解讀后的自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生不再是信息的發(fā)出者和接受者的簡(jiǎn)單關(guān)系，而是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生教學(xué)相長(zhǎng)的共生模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生才真正達(dá)到平等，教師才能真正把工作的重心放在不是講什么，而是怎么講的思路上去，學(xué)生也才能不再考慮學(xué)什么，而是怎么學(xué)的問(wèn)題。這樣，教育的核心目標(biāo)———學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能得到真正的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教育里也才能真正學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生的“人”的特征

如上所述，傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)其工具性，而忽視對(duì)人才本身的塑造，而這才是教育最根本的目的。在傳統(tǒng)教育觀念里，不重視學(xué)生的獨(dú)立思維。而只是當(dāng)做有待進(jìn)行塑造使之合乎社會(huì)要求的勞動(dòng)者———社會(huì)所需求的勞動(dòng)工具。正如一塊鐵，鐵匠從不考慮這塊鐵自己要成為什么，他只是按照他的意愿將其捶打而成為一把鐮刀或其他的什么。然而，學(xué)生不是生鐵，學(xué)生是人，并且是處于發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中語(yǔ)文教育的核心是“人”的教育，再不是僅僅把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的被動(dòng)接受者，而這一點(diǎn)，也只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能較好地得以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)因?yàn)槭情_(kāi)放的，學(xué)生在其間不再是被動(dòng)地接受信息，而是面對(duì)大量的信息進(jìn)行整合、思考、建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了人機(jī)對(duì)話的友好環(huán)境，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受。網(wǎng)絡(luò)正是為學(xué)生提供這樣一個(gè)友好的環(huán)境，因此，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲主要是學(xué)生的主動(dòng)獲得，是積極參與，主動(dòng)思考的結(jié)果，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獲得的主體地位比以往任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都來(lái)得確立。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既能凸現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)體思考，又能有傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的廣度和深度，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不再是被動(dòng)養(yǎng)成，而是積極主動(dòng)地自我修養(yǎng)，這樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性、活生生的“人”來(lái)，才能使中華文化呈現(xiàn)出精彩和豐富的局面，才能使語(yǔ)文的人文性不再是空洞的教化和說(shuō)教。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極大地豐富了學(xué)生的思想，鍛煉了思維

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文比較起來(lái)就個(gè)最大的特點(diǎn)就是閱讀信息海量，學(xué)生幾乎在進(jìn)行著無(wú)限的閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有其自身的規(guī)律，主要不是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程而是一個(gè)情感體驗(yàn)和感化修養(yǎng)的過(guò)程，而這樣的過(guò)程決不是依靠傳統(tǒng)課堂里干巴巴的說(shuō)教就可以完成的，愛(ài)國(guó)精神、民族自豪感、自身的健康情感和意志等都必須依靠大量的閱讀得以潛移默化地熏陶，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容顯然顯得過(guò)于貧乏，學(xué)生因此得到的情感體驗(yàn)和感化修養(yǎng)也十分稀少和淺薄，正因此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就顯得膚淺和單薄。眾所周知，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更要抓住學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的各種思想和情感的心理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行感悟、累積、轉(zhuǎn)化、提高，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)，意志上得到激勵(lì)，人格上得到完善，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高和優(yōu)化，但是，這樣的手段是什么？?jī)H僅依靠教師在課堂上講解嗎？顯然不是，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高和優(yōu)化僅僅是依靠教師的講解和學(xué)校的宣傳肯定是不夠的，現(xiàn)代語(yǔ)文教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文正能滿足這一點(diǎn)，它完全是學(xué)生的一種自我教育，自我審視，自我判斷，學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀中、同學(xué)間第一時(shí)間的交流探討中情感得到升華，價(jià)值得到確立，審美得到優(yōu)化。更為重要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)保證了學(xué)生超文本思維的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)閱讀的一個(gè)重要特點(diǎn)是非線性、網(wǎng)狀方式管理傳播信息，這明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的文本順序性、線性管理傳播信息。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生接受大量文本信息的方式是縱橫的、連接的、擴(kuò)展遷移的，網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了幾乎無(wú)限的可能，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀是迅捷和便利的，是瞬時(shí)和及時(shí)的，學(xué)生在閱讀中有盡可能多的比對(duì)、碰撞、反復(fù)，這樣，學(xué)生的思維就得到了傳統(tǒng)文本閱讀得不到的訓(xùn)練，學(xué)生的對(duì)于信息的處理就有著傳統(tǒng)文本閱讀所不能比擬的準(zhǔn)確、正確、價(jià)值多元。閱讀的廣度和深度都得到了前所沒(méi)有的拓展，另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以完全實(shí)現(xiàn)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)完成閱讀的交流和評(píng)價(jià)，這樣，思想和思想碰撞，靈魂和靈魂交流，心靈和心靈偎依，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從此走向了一個(gè)全新的領(lǐng)域。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)出現(xiàn)了很多的變化，這需要語(yǔ)文教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以研究，讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于初中語(yǔ)文的教育教學(xué)。

作者：孫紅艷單位：江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校

初中教育教學(xué)論文:初中科學(xué)教育教學(xué)

【摘要】科學(xué)課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，使全體學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，動(dòng)手的能力，使其知識(shí)、能力、志趣等得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展，形成科學(xué)的人生觀和世界觀。但是學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)情感上、學(xué)習(xí)動(dòng)力上依然存在不少問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并對(duì)如何解決提出了建議。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育問(wèn)題解決方法

1.科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1發(fā)展現(xiàn)狀盡管我國(guó)初中的科學(xué)教育正處于蓬勃發(fā)展與不斷探索的過(guò)程中，但是實(shí)際在初中科學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置上，應(yīng)為應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多并缺乏整合。內(nèi)容過(guò)于“繁、難、偏、舊”，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，而脫離學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；強(qiáng)調(diào)機(jī)械學(xué)習(xí)，課程管理過(guò)于集中，不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。從高考的3+2模式到后來(lái)的3+X不能不說(shuō)是在科學(xué)考試中的一種進(jìn)步，但是以往教學(xué)中的弊端仍然客觀存在。

1.2科學(xué)教育的理念和目標(biāo)在第三次全教會(huì)上，我國(guó)政府更為明確地提出要全面實(shí)施素質(zhì)教育，立足于提高全民族科學(xué)素質(zhì)的大目標(biāo)，加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培育。從世界范圍來(lái)看，中學(xué)階段科學(xué)教育的目標(biāo)也都被確定為提高人的科學(xué)素質(zhì)，即培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的人?？茖W(xué)素質(zhì)的培育是教育的整體行為和系統(tǒng)工程，它需要將素質(zhì)教育的理念貫徹在教育的整體系統(tǒng)中，并在這一觀念和目標(biāo)的前提下調(diào)整結(jié)構(gòu)，以使教育在整體上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能和效果。科學(xué)教育作為教育整體系統(tǒng)中的組成部分之一，承載著科學(xué)素質(zhì)教育的理念和理解科學(xué)的具體目標(biāo)。

1.3科學(xué)教育的發(fā)展方向系統(tǒng)一點(diǎn)看，科學(xué)觀問(wèn)題的研究經(jīng)歷了靜態(tài)結(jié)構(gòu)觀——?jiǎng)討B(tài)發(fā)展觀——合理進(jìn)步觀的變化過(guò)程。邏輯經(jīng)驗(yàn)主義扮演了重要角色，首先從理性的視角出發(fā)對(duì)科學(xué)給予靜態(tài)的描述，其次以歸納法為基本方法對(duì)科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)做出了重要說(shuō)明，最后用規(guī)律學(xué)和客觀的數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有效論證?？茖W(xué)教育是向著真理的方向邁進(jìn)，對(duì)科學(xué)的研究者主觀上提出了更高的要求，無(wú)論是人格還是價(jià)值觀，無(wú)論是心態(tài)還是創(chuàng)新思維，這些都成了現(xiàn)代科學(xué)教育必須承載的幾個(gè)重要方面。

2.初中科學(xué)教育中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)準(zhǔn)備無(wú)新意我所說(shuō)的新是指在對(duì)學(xué)生能更加深入學(xué)習(xí)這個(gè)方面的新，以往老師們都是單純的專注于課本章節(jié)，實(shí)驗(yàn)流程，卻很少去關(guān)心如何能切實(shí)提高學(xué)生能力的培養(yǎng)上。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌控。能力可以在很多地方體現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生這都是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)細(xì)節(jié)能有所創(chuàng)造都是智慧的火花。老師的備課首先應(yīng)著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，其次是如何將實(shí)驗(yàn)和重難點(diǎn)相結(jié)合，再次是課外的資料收集和家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，最后是引導(dǎo)學(xué)生如何在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中發(fā)問(wèn)，只有產(chǎn)生了問(wèn)題才會(huì)促進(jìn)探索，只有樂(lè)于探索，學(xué)生才會(huì)把教學(xué)中的知識(shí)牢固記憶。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題由于

2.2.1情感上的問(wèn)題由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，往往都認(rèn)為科學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而時(shí)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。同時(shí)由于家庭教育的只重視分?jǐn)?shù),對(duì)于學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的深入研究?jī)A向給予一定程度的壓制,使學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上往往不能做到全身心投入,在潛移默化的影響中逐漸失去了對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外的重視導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)科往往表現(xiàn)出漫不經(jīng)心、可有可無(wú)的態(tài)度，偏科的問(wèn)題十分普遍。

2.2.2方法上的問(wèn)題學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上,往往只專注于公式、題型、客觀數(shù)據(jù)的研究,忽視了著重于實(shí)踐的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、交流等。多數(shù)學(xué)生迷信于“題海戰(zhàn)術(shù)”的威力,上科學(xué)課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，不能獨(dú)立思考而依賴于教師的講解，老師講什么就聽(tīng)什么，不能從中得到啟發(fā)，不能提出問(wèn)題，創(chuàng)造性的思維日益枯竭。課下只忙于做題，丟掉復(fù)習(xí)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)——對(duì)所做題目進(jìn)行理性思考，自己不能總結(jié)解題規(guī)律和技巧，不能優(yōu)化解題方法，不能系統(tǒng)的掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.2.3動(dòng)力上的問(wèn)題由于傳統(tǒng)教育對(duì)科學(xué)教育的影響，許多學(xué)生不僅偏科，甚至在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了畏難的情緒。特別是化學(xué)、物理等，往往一段時(shí)間上在學(xué)習(xí)上的低估就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)科目上的惡性循環(huán)。最后導(dǎo)致那些本來(lái)喜歡科學(xué)，覺(jué)得科學(xué)很有趣的初中生，剛到初二就知難而退了，從原來(lái)的喜歡科學(xué)到害怕“科學(xué)”。分析其中的原因，大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了障礙，這種障礙是學(xué)生喪失動(dòng)力的根源。作為教師，應(yīng)該是幫學(xué)生克服困難，而不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科學(xué)科目表現(xiàn)出厭倦也同樣厭倦起來(lái)。

3.科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的研究

3.1原則研究

3.1.1啟發(fā)促進(jìn)目的教師如何利用提問(wèn)來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思維，起到言傳身教的效果是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，因?yàn)樗季S的方向跟解決問(wèn)題的方向一致才能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化。課堂的提問(wèn)應(yīng)盡量帶有伏筆，讓學(xué)生積極獨(dú)立的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)。

3.1.2興趣細(xì)分層次因人而異是層次教學(xué)的主要內(nèi)容。不同的學(xué)生他的興趣不同，不同的學(xué)生他的思維水平也不同，學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握是教師突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵。往往對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的啟發(fā)，不但能讓學(xué)生在興趣中尋求到持續(xù)的不竭動(dòng)力，教師如能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充滿趣味的問(wèn)題往往具有吸引學(xué)生積極探究的魅力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科接受能力的不同，針對(duì)性的提問(wèn)，能夠做到有的放矢，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的正確回答中找到信心。

3.1.3發(fā)散性和探索性創(chuàng)造性的思維不是憑空而來(lái)的，往往是因?yàn)閱?wèn)題的發(fā)散和本身具有一定的探索性，通過(guò)微妙的聯(lián)系，把各種小的細(xì)節(jié)糾結(jié)在一起，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的宏觀方法和微觀思路，通過(guò)靈活獨(dú)立的思維過(guò)程，在探討中求同存異，最終得到有效的方式。

3.2科學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的要求口頭表述能力，能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容，同時(shí)熟悉規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的科學(xué)意義；基本的理解能力，公式一般都有其使用條件和范圍，通過(guò)變形，能夠?qū)降暮x和范圍的重新定義；歸納和實(shí)際應(yīng)用能力，歸納與公式有關(guān)的信息，并且利用這些信息利用公式進(jìn)行判斷、推理和計(jì)算，是科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容；最后是實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，這要求學(xué)生對(duì)公式和實(shí)驗(yàn)流程的整體把握，不但是學(xué)生統(tǒng)籌能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)展示平臺(tái)。

3.3.1方法的初探

3.3.1從圖形到語(yǔ)言科學(xué)離不開(kāi)圖形，圖形實(shí)際上就是一種簡(jiǎn)便的語(yǔ)言。機(jī)械設(shè)計(jì)，電磁學(xué)中復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，地質(zhì)科學(xué)中的地形圖、氣象圖，生命科學(xué)中的人體系統(tǒng)圖、各種植物或動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖等都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。圖形語(yǔ)言是一種重要策略，它以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)的縝密結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考的過(guò)程流動(dòng)以及知識(shí)的互相關(guān)聯(lián)，把人的整個(gè)自然思維過(guò)程躍然于平面。在初中科學(xué)課里，學(xué)生們會(huì)接觸到許多有用的圖表，主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，電路圖、光路圖、力臂圖等；另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，是結(jié)合圖形所給的條件，根據(jù)理解和記憶將不完整的生物圖、地質(zhì)地理圖等填涂完整。例如，在有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)的關(guān)系錯(cuò)綜交叉難以分辨，但是將所給出的電路圖畫成等效電路圖，連接特點(diǎn)便一目了然。

3.3.2自發(fā)性實(shí)驗(yàn)和關(guān)鍵技能的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ匾Ｕ希粌H僅是讓學(xué)生操作流于形式而已。科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，并不是所有能力低，從統(tǒng)計(jì)值表上就可以看出學(xué)生一些基本技能發(fā)展還是比較正常的，如視覺(jué)控制能力、動(dòng)覺(jué)控制能力，問(wèn)題在于許多關(guān)鍵性技能水平相當(dāng)?shù)?。初學(xué)科學(xué)的初中學(xué)生不重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，缺乏對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。就像大多學(xué)生知道細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的，但是在實(shí)驗(yàn)中卻不愿意去實(shí)際觀察。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)事求是地現(xiàn)場(chǎng)記錄或文字描述，不能隨意更改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，要讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)，為什么出現(xiàn)偏差。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)只提出格式等要求，讓學(xué)生撰寫，給學(xué)生一個(gè)廣泛展示的空間，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄速度和描述能力，造就良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍和促使實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想等方面起了積極的作用。實(shí)驗(yàn)前要盡量讓每一個(gè)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗完P(guān)鍵程序等，這樣可使學(xué)生由強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)心智發(fā)展和技能水平的協(xié)調(diào)進(jìn)步。

3.3.3“耐心”教育科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)其實(shí)就是由簡(jiǎn)到難，逐步深入的一個(gè)過(guò)程，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，科學(xué)題目越發(fā)綜合化。一旦學(xué)生的初始方法不對(duì)頭，便容易因起學(xué)生內(nèi)心煩躁，最后頭緒越來(lái)越亂。因此，對(duì)學(xué)生在解題技巧上的耐心教育就十分重要。拿到道題以后，是從條件出發(fā)或者從結(jié)論入手。從結(jié)論到過(guò)程的推論，從已知的條件發(fā)覺(jué)未知的條件；把未知的條件和推論相結(jié)合，找到突破口和融合點(diǎn)。實(shí)際上這正是考驗(yàn)學(xué)生平日里有沒(méi)有認(rèn)真去積累和耐心的總結(jié)記憶，一個(gè)不急不燥的習(xí)慣對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常必要的。

3.3.4跟蹤幫助“沒(méi)有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的朋友?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生和老師是共同進(jìn)步的互相學(xué)習(xí)的。老師不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，甚至生活、工作、心理上都應(yīng)盡到最大能力來(lái)幫助他們;“學(xué)高為師，身正為范”，老師在科學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生，而在于學(xué)生溝通上的平等互助不但能及時(shí)的改正自己教學(xué)上的不足，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。教師既是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。學(xué)生在科學(xué)學(xué)科上遇到的問(wèn)題，往往是在課下，在實(shí)際操作中。老師應(yīng)該跟蹤學(xué)生的興趣走向、研究動(dòng)向，及時(shí)地提出觀點(diǎn)和建議，使學(xué)生不但能擺脫困擾，甚至能夠舉一反三

4科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的人性化研究人性有弱點(diǎn)，科學(xué)家是人，因而也不例外。疏忽、偏見(jiàn)，甚至蓄意的偽造都可能帶來(lái)謬誤。科學(xué)之所以能夠在探索自然的漫長(zhǎng)征途中去蕪存菁，獲得卓越的發(fā)展，正是得益于科學(xué)理論嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)界這種公正、謙虛和理性的態(tài)度，要真正的將科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，就必須適應(yīng)當(dāng)代人性化教學(xué)的需要，把人文主義的教學(xué)手段引入科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.1科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀科學(xué)教育需要學(xué)生具有認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的科學(xué)基本能力，這種能力包括對(duì)重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理的理解；把相關(guān)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的能力；進(jìn)行科學(xué)探究的能力；能理解科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，并能據(jù)此進(jìn)行判斷；能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系，并關(guān)心其發(fā)展。很多時(shí)候,學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)上不良觀念的影響,主觀上認(rèn)為“學(xué)好數(shù)、理、化,走便天下都不怕”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí),遠(yuǎn)離了學(xué)術(shù)走近了金錢。因此,老師在平時(shí)的教學(xué)中,除了學(xué)科教育,人格教育,價(jià)值觀的正確引導(dǎo)也成為了推進(jìn)科學(xué)教育的必要手段。

4.2科學(xué)學(xué)科人文主義化一提到科學(xué)學(xué)科,學(xué)生往往就會(huì)想到紛繁的數(shù)字、復(fù)雜的模型、單調(diào)的公式等等,很少有一種人文上的感性認(rèn)識(shí)。費(fèi)爾巴哈認(rèn)為，世界上除了自然以外，再?zèng)]有其他東西，人是自然界的一部分，是自然界的最高表現(xiàn)。他說(shuō)：新哲學(xué)（指他本人的哲學(xué)）將人連同作為人的基礎(chǔ)的自然當(dāng)作哲學(xué)唯一的、普遍的、最高的對(duì)象--因而也將人類學(xué)連同生理學(xué)當(dāng)作普遍的科學(xué)。自然主義則試圖用自然原理來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，如用自然規(guī)律、氣候條件、地理環(huán)境、種族特點(diǎn)等來(lái)解釋社會(huì)發(fā)展。恩格斯曾指出：這各歷史觀“是片面的，它認(rèn)為只是自然界作用于人，只是自然條件到處在決定人的歷史發(fā)展，它忘記了人也反作用于自然界，改變自然界，為自己創(chuàng)造新的生存條件。”在這里可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思考對(duì)于學(xué)生的人格進(jìn)步和研究世界的科學(xué)研究方面都有積極意義,從人文主義唯物主義發(fā)展觀科學(xué)的深入研究。

在當(dāng)代科學(xué)學(xué)科的面更廣，隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng)，層次也更加深入。傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，作為老師更應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀的思想武裝自己的頭腦，切實(shí)解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題，用更科學(xué)的方法探尋科學(xué)教學(xué)的新方式。

初中教育教學(xué)論文:初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式分析

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生教育模式都提出來(lái)新的要求。就初中化學(xué)教育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的中學(xué)化學(xué)教育，因此，本人針對(duì)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，積極響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新口號(hào)，就初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式進(jìn)行一定的研究和討論。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；初中；教學(xué)模式；創(chuàng)新；新模式

化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，初中的化學(xué)主要開(kāi)設(shè)在初三一年，由于初三學(xué)生初步接觸化學(xué)這門課，很多人由于不能及時(shí)適應(yīng)造成了化學(xué)知識(shí)的難以理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾，因此，對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)這些學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進(jìn)和普及，越來(lái)越多的教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)始不斷嘗試一種創(chuàng)新的更利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式，為學(xué)生們打造一個(gè)更高更美好的未來(lái)。這篇文章我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端和問(wèn)題，并對(duì)創(chuàng)新性的初中化學(xué)教育教學(xué)模式提出自己的想法和建議。

一、傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)模式的不足

（一）過(guò)分注重化學(xué)理論課程忽視實(shí)驗(yàn)課程

在以前傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師過(guò)分地看重學(xué)生的化學(xué)理論課程往往會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。學(xué)生只是死記硬背，并沒(méi)有真正的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，這種缺乏實(shí)驗(yàn)參與的理論教學(xué)枯燥無(wú)味，更重要的是限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及觀察能力。同時(shí)，純理論式的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散不集中的現(xiàn)象。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記忽視學(xué)生的思維創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為了單方面追求學(xué)生取得高分成績(jī)的目標(biāo)，過(guò)分地看重學(xué)生的知識(shí)識(shí)記，忽視了其他多方面的因素而影響學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。純死記硬背的教學(xué)方式對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的，初中生正處在一個(gè)思維迅速發(fā)展的階段，這一時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)造力和辯證思維發(fā)展的核心階段。死記硬背式的學(xué)習(xí)方式在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，對(duì)于一個(gè)人的全面健康綜合發(fā)展是相當(dāng)不利的。

（三）課堂以教師為主體、學(xué)生缺乏自主性

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)的課堂多半是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講述的知識(shí)和內(nèi)容，這樣的課堂之下的學(xué)生多半缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、開(kāi)小差的狀況。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到與老師、與知識(shí)的互動(dòng)之中，學(xué)生對(duì)疑問(wèn)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋，課堂效果不佳。

（四）落后的教學(xué)設(shè)備難以完成課堂的高效教學(xué)

在一些環(huán)境設(shè)施較差的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較差，有的學(xué)校沒(méi)有配置專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，老師依然是靠板書(shū)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教室需要將課堂的一部分時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)的書(shū)寫上，這對(duì)于珍貴的課堂時(shí)間無(wú)疑是一種浪費(fèi)，對(duì)于初中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)也是一種較大的限制因素。

二、關(guān)于初中化學(xué)及教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議措施

（一）加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比重

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比重，化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，在這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先得到鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除此之外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況，化學(xué)反應(yīng)中的氣體的釋放，試劑顏色的改變等都會(huì)引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，除此之外，學(xué)生的觀察能力也得到了鍛煉。整個(gè)試驗(yàn)流程的構(gòu)建和梳理對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升也是一種非常好的鍛煉。

（二）知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著課程改革的普及和深入，教師的教學(xué)理念都在一定程度上從專業(yè)課程培養(yǎng)的角度轉(zhuǎn)向了人才綜合能力的提升。新型的教學(xué)模式要求教師在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)上鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，我們的社會(huì)需要的一個(gè)會(huì)思維、會(huì)變通的人才，而不是一本裝著基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)器。因此，在初中化學(xué)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于向教科書(shū)和老師提出質(zhì)疑。作為教師應(yīng)該始終記得教育的最終目的是培養(yǎng)真正有能力、會(huì)思考的人才！

（三）建立一種以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)模式

新型的化學(xué)教學(xué)模式提倡將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，老師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師可以將班里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)采用小組討論的教學(xué)方式進(jìn)行，討論結(jié)束后小組選出代表人向全班的同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真真正正地參與到其中，與人討論交流的過(guò)程中很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)這樣的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有意義的。

（四）使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施

采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施對(duì)于初中生化學(xué)教育教學(xué)是非常有必要的，傳統(tǒng)的板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不方便學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用PPT教學(xué)的方式，這種課件式的教學(xué)不僅可以向?qū)W生提供充足的學(xué)習(xí)材料，極大地豐富了學(xué)生的視野，更是方便學(xué)生在課后回家的時(shí)間對(duì)老師課堂講述的知識(shí)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，這種設(shè)備的靈活性很高，PPT上除了可以展示知識(shí)框架之外，教師也可以通過(guò)向?qū)W生們播放實(shí)驗(yàn)的視頻，或者一些其他的資料來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

三、小結(jié)

總之，初中化學(xué)的教育教學(xué)必須將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地結(jié)合起來(lái)，教師在要求學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記的基礎(chǔ)上，需要更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新力的發(fā)展，真正做到把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、會(huì)思考的人才。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思和優(yōu)化。

作者:王輝 單位:磴口縣第一完全中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:初中化學(xué)教育教學(xué)新模式解析

摘要:在當(dāng)前社會(huì)背景下，諸多行業(yè)都發(fā)生了一定程度的變化．本文中重點(diǎn)對(duì)初中化學(xué)教育教學(xué)新模式進(jìn)行探討，從傳統(tǒng)的化學(xué)教育為起點(diǎn)，提出在當(dāng)前初中化學(xué)教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題，從而尋求全新的初中化學(xué)教育教學(xué)模式，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供相關(guān)建議．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教育教學(xué);新模式

隨著信息技術(shù)的不斷普及，教學(xué)觀念的更新?lián)Q代，使得當(dāng)前初中化學(xué)模式也不斷變化．雖然初中化學(xué)教育教學(xué)新模式方面已經(jīng)取得一定的成就，但是其中存在的弊端尚未解決，在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，各方面存在的問(wèn)題也制約了初中化學(xué)教育教學(xué)新模式的發(fā)展．形式主義比較嚴(yán)重，因此，解決當(dāng)前初中化學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題就是當(dāng)前初中化學(xué)教育工作的重中之重．

1．當(dāng)前初中化學(xué)教育教學(xué)情況

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育中，主要采取的教學(xué)模式就是以書(shū)本為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的啟蒙下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的化學(xué)，也是通過(guò)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固．傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展內(nèi)容也是在此基礎(chǔ)上開(kāi)展，而沒(méi)有重視學(xué)生其他方面的能力．對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任感、人際交往能力等能力都是在書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的，這類能力需要學(xué)生在不斷應(yīng)用中才能夠獲得很深刻的理解，因此，教師就需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這也是在新課程改革背景下對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的全新要求．

2．傳統(tǒng)初中化學(xué)教育存在的弊端

現(xiàn)階段初中化學(xué)教育存在問(wèn)題，最主要的原因就是學(xué)校以及教師都沒(méi)有了解實(shí)際，使初中化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相背離，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為化學(xué)在實(shí)際生活中沒(méi)有絲毫用處，這與當(dāng)前初中化學(xué)的教育目的也有很大沖突．當(dāng)初中化學(xué)教師只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行授課時(shí)，就難以對(duì)課堂教學(xué)投入更多的激情，這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大減，使相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)成為負(fù)擔(dān)，極大加強(qiáng)了學(xué)生的壓力，這樣學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的化學(xué)效率就不會(huì)高，也就難以形成理論與實(shí)際生活的聯(lián)系．當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)模式存在的弊端主要如下;一，傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)建立理論與實(shí)際的聯(lián)系，化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中索然無(wú)味，學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力都遭到了極大程度的削弱;二，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)形成定式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定式，難以實(shí)現(xiàn)提高;三，在應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前初中化學(xué)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這就與分?jǐn)?shù)至上的觀念相互沖突，從而限制學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于在某方面能力比較突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也難以發(fā)揮出來(lái)．

3．初中化學(xué)教育教學(xué)新模式的討論

與傳統(tǒng)化學(xué)教育教學(xué)模式不同，新的教學(xué)模式提倡重視素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，通過(guò)這種方式，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破．另外，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教育教學(xué)新模式，也要與時(shí)代特點(diǎn)相符合，相關(guān)的教學(xué)探索以及建立多元化的教學(xué)模式都應(yīng)該以此為基礎(chǔ)．對(duì)于新模式下的初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首要的教學(xué)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠投入更加濃厚的興趣．沒(méi)有一種教學(xué)模式是完美的，在執(zhí)行初中化學(xué)教育教學(xué)新模式過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師不斷發(fā)展新教學(xué)模式中存在的弊端，并且去消除弊端．因此，初中化學(xué)教育教學(xué)除了要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的講述，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，積極實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立師生之間親密的關(guān)系，同時(shí)要建立學(xué)生的主體地位．

4．初中化學(xué)教育教學(xué)新模式下應(yīng)該提倡的觀念與策略

在化學(xué)教學(xué)中，除了要完成理論知識(shí)的講述，還要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想要使學(xué)生對(duì)化學(xué)方面的知識(shí)與原理有更加深刻的理解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是必不可少的．初中階段所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較基礎(chǔ)，因此，教師就有更多的時(shí)間幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的各種細(xì)節(jié)．隨著教育的發(fā)展，化學(xué)教育也取得了很好的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)器材方面也更加完善，這對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有很重要的作用．

作者:朱祥闖 單位:江蘇省泗洪縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中教育教學(xué)論文:初中語(yǔ)文情感教育教學(xué)探析

摘要：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。情感教育的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的情感及審美能力發(fā)展。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課程被賦予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要做到以學(xué)生為本，樹(shù)立情感教育理念，借助語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)功能，采取各種情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略

作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，人們忽略了語(yǔ)文的人文性，僅僅將語(yǔ)文作為促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展的工具，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代情感教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生的情感教育是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國(guó)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定要實(shí)施情感教育，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，健康的情感教育對(duì)于他們的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用。語(yǔ)文作為情感教育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的健康情感培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，需要老師們利用好。

1挖掘教材，做好學(xué)生的情感教育

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是人文教育，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人是人文精神的重要特性，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材挑選的都是千百年來(lái)中華文化的精華內(nèi)容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對(duì)于學(xué)生都有著極大的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、善于進(jìn)行內(nèi)容挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中所表露的情感內(nèi)容，讓學(xué)生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。近些年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，教材也在不斷改革，選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。

2運(yùn)用作文，做好學(xué)生的情感教育

教學(xué)的過(guò)程不是單純的知識(shí)灌輸，而是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平。情感的教育的過(guò)程也是如此，單單的依靠教師的引導(dǎo)是不夠的，而是要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識(shí)，接受到了學(xué)生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升情感教育的效率。而在這個(gè)過(guò)程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識(shí)水平。很多時(shí)候，學(xué)生的一些情感不會(huì)直接的表露出來(lái)，教師不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的了解。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行情感宣泄或者表達(dá)：讓通過(guò)作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開(kāi)心的事情、困惑的問(wèn)題都可以通過(guò)作文向教師反映。這樣就能夠拓展學(xué)生的情感表達(dá)途徑，豐富他們的情感表達(dá)方式。教師根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行一定的引導(dǎo)、分析，相信就能夠很好的了解學(xué)生的情感狀況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的健康情感與學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3引導(dǎo)閱讀，做好學(xué)生的情感教育

有效的閱讀能夠很好的拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達(dá)了作者不同的情感狀況與生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生“站在巨人的肩上”，看得更遠(yuǎn)、想的更深，提升學(xué)生對(duì)于世界、對(duì)于人生的思考，更好的進(jìn)行情感教育。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語(yǔ)文教材中，也蘊(yùn)涵在所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開(kāi)展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書(shū)籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。

4優(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育

人們常說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示、紀(jì)錄片播放等途徑來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓音樂(lè)、圖像來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的健康情感。總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠有效的運(yùn)用這些情感元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與情感感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

作者:穆芳芳 單位:大同市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量分析

[摘要]隨著對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的不斷深入實(shí)施，英語(yǔ)在中國(guó)越來(lái)越受到重視，成為重要的對(duì)外交流工具。而初中英語(yǔ)教育教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵在于立足初中學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；教育教學(xué)；提高質(zhì)量；路徑

2017年9月初中英語(yǔ)教育既是小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的延伸，又是為高中英語(yǔ)教育打基礎(chǔ)的階段；初中教育既屬于最后的義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，是連接高中與小學(xué)的橋梁，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的位置極其重要。但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不容易，母語(yǔ)學(xué)習(xí)尚且如此，更何況是英語(yǔ)？這就需要初中英語(yǔ)教師及時(shí)更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。

1提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性

初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強(qiáng)，且容易轉(zhuǎn)移注意力；不僅好動(dòng)、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強(qiáng)，且自我控制能力較差，缺乏主動(dòng)性，有嚴(yán)重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識(shí)的速度快，且興趣選擇性強(qiáng)。加上現(xiàn)代社會(huì)傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)初中學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語(yǔ)課堂枯燥的學(xué)習(xí)（張健瑋，2016），如果教師在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的這些特征，依舊使用過(guò)去的講授教學(xué)模式，將學(xué)生視作知識(shí)容器，則不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被嚴(yán)重挫傷，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師如何在現(xiàn)代教育中適應(yīng)素質(zhì)教育要求，掌握初中學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是每一名教師都需要認(rèn)真思考的課題。提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。

2提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)步

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師不僅可按照教材內(nèi)容講解知識(shí)，還可利用課堂討論環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與交流協(xié)作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考與討論時(shí)間，還要重視提高課堂討論質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目討論。在課堂上，學(xué)生注意力會(huì)因時(shí)間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要有計(jì)劃性、時(shí)間性，以便最大化利用學(xué)生集中注意力的時(shí)間，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Shopsandmarkets的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可先向?qū)W生展示關(guān)于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識(shí)，接著提出問(wèn)題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長(zhǎng)組織成員討論這些問(wèn)題，注意把握時(shí)間；最后，教師讓學(xué)生圍繞主題Shopsandmarkets設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行小組比賽。如此，教師不但能讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)言組織能力，推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的教育教學(xué)方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會(huì)喪失魅力。隨著新世紀(jì)教育教學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須細(xì)致研究教材，按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生對(duì)信息的獲取與接收渠道，在激發(fā)初中學(xué)生求知欲的同時(shí)保持其學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好。例如，在單詞教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)并記憶。在教學(xué)中，有些教師每次依次講幾個(gè)單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學(xué)生開(kāi)展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語(yǔ)教育教學(xué)不僅速度快且效果好、質(zhì)量高，同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生觀察能力與反應(yīng)能力。這兩種教學(xué)方法取得兩種效果，前者索然無(wú)味、后者靈活有趣。對(duì)于單詞教學(xué)，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來(lái)說(shuō)，教師可指著籃球說(shuō)：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復(fù)說(shuō)幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學(xué)生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語(yǔ)翻譯。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，教師可選擇開(kāi)展游戲Guess。如在復(fù)習(xí)名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時(shí)，就可將事先準(zhǔn)備好的圖片、模型、實(shí)物等擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進(jìn)大袋子，接著拿出，用學(xué)生學(xué)過(guò)的句型提問(wèn)：Whatisinmybag?學(xué)生回答：It’sabook.對(duì)于錯(cuò)誤答案教師只說(shuō)：No,itisn’t.緊接著問(wèn)另一名學(xué)生，學(xué)生回答：It’sapen.學(xué)生猜對(duì)了，教師就給予鼓勵(lì)：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續(xù)做游戲，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)熟悉句型，練聽(tīng)、練說(shuō)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在句子教學(xué)中，教師可組織聽(tīng)力比賽，讓學(xué)生比一比誰(shuí)先說(shuō)出自己聽(tīng)到的句子，看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得快，并進(jìn)行單詞組句比賽，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量；在課文教學(xué)中，教師則可按照不同課文的內(nèi)容、體裁，選擇模擬對(duì)話、講故事、改變?nèi)朔Q、看圖說(shuō)話、即興口頭作文、組句成文等教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)為初中英語(yǔ)教育教學(xué)提供了更多途徑，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師結(jié)合實(shí)物、幻燈片、視頻等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

教師還應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（朱鵬程，2016）當(dāng)今社會(huì)有極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校、家庭、社區(qū)以及公共場(chǎng)所等都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而英語(yǔ)教育教學(xué)也應(yīng)改變理念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其中，對(duì)話練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，特別是課堂對(duì)話時(shí)間很短暫、內(nèi)容缺乏豐富性，學(xué)生很難及時(shí)訓(xùn)練對(duì)話，而用平板電腦、智能手機(jī)等硬件資源，學(xué)生就能在線訓(xùn)練，顯著提高運(yùn)用能力。例如，對(duì)于Whenwasheborn?的教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在家中在線學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再一次學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的英語(yǔ)句式、語(yǔ)法，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上和多名學(xué)生或教師在線對(duì)話，提高英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)黑板報(bào)等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀英語(yǔ)雜志，或每月組織開(kāi)展一次英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)沙龍等。通過(guò)這一系列有趣的活動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也變得更加開(kāi)放、靈活，從而實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的相互促進(jìn)，大幅度提升初中學(xué)生英語(yǔ)水平，切實(shí)提高教師的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新世紀(jì)以后，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科之一，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變得愈加重要，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、搞好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為廣大一線英語(yǔ)教師義不容辭、刻不容緩的職責(zé)。在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學(xué)手段，才能持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而更有力地促進(jìn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)探析

【摘要】新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)。目前，新課程理念要求我們構(gòu)建高效課堂，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，不斷提高自身能力，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 氛圍 備課

眾所周知，初中語(yǔ)文是中學(xué)的一門必修課程，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活處處見(jiàn)語(yǔ)文。語(yǔ)文可以培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)文擔(dān)任著育人的重任。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效提升以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義

不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。新時(shí)期，對(duì)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)，我們應(yīng)該從優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建入手。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂作為支撐，所有的中學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚(yú)。尤其是在當(dāng)知識(shí)信息爆炸時(shí)代，各種新的知識(shí)理念層出不窮，更新快，如果我們的學(xué)習(xí)和接受能力跟不上社會(huì)需求和發(fā)展的需要，必將被競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所淘汰，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于一個(gè)打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)不好必將影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一，語(yǔ)文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進(jìn)行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒(méi)法激活，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實(shí)際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生反感心理，語(yǔ)文教學(xué)效果甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常不利，因此構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，并沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)也正處于青春期、叛逆期。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生教育教學(xué)來(lái)講，我們要從良好的師生關(guān)系、歡快學(xué)習(xí)氛圍入手。其實(shí)，和諧、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展情況，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，多參加學(xué)生的活動(dòng)，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科。除此之外，教師要營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師要公平、民主地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于發(fā)表、主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，積極參與討論，從而構(gòu)架優(yōu)質(zhì)教學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、教師基本功的鍛煉—備課

備課，是每一位教師的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多學(xué)校，很多個(gè)人往往忽略了只一點(diǎn)，很多教師往往認(rèn)為直接模仿前輩的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)有些前輩多少年后還在沿用以前的教學(xué)方法。殊不知，社會(huì)在發(fā)展，教育在改革，過(guò)往的教學(xué)模式、方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。所以，作為新時(shí)期教育工作者，我們要多思考，多創(chuàng)新，合理、優(yōu)質(zhì)備課，從而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。為了在課堂上更好地傳授知識(shí)，教師必須不斷提高備課質(zhì)量。首先，語(yǔ)文教師自身要深入解讀課文。深入是淺出的必要前提，教師只有真正吃透了教材的編寫意圖，才能真正理解超越教材本身的一些知識(shí)，而這些必要的超越會(huì)使授課過(guò)程變得更加得心應(yīng)手。此外，教師對(duì)學(xué)生的研究要更為全面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要教師和學(xué)生來(lái)共同完成的活動(dòng)，施教之功就在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師需要對(duì)各個(gè)學(xué)生所具有的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及內(nèi)心需求進(jìn)行深入研究。從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，反復(fù)炒冷飯，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味和厭煩，而對(duì)于那些疑難的、未知知識(shí)如被輕輕帶過(guò)，則會(huì)使學(xué)生的求知欲大大受挫。因此，教師備課時(shí)不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)，以切實(shí)制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地?cái)M定課堂練習(xí)題和課后自學(xué)指導(dǎo)題。只有通過(guò)如此細(xì)膩的備課，教師才能真正的在教學(xué)過(guò)程中游刃有余?？偠灾聲r(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義；積極構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍；以及教師基本功的訓(xùn)練，從而真正的促進(jìn)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理發(fā)展。

作者：許躍 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中教育教學(xué)論文:新時(shí)期初中語(yǔ)文教育教學(xué)方式

【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語(yǔ)言更是豐富多彩，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更是尤為重要。初中語(yǔ)文課中，文中借助生動(dòng)而細(xì)膩的語(yǔ)言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤(rùn)著學(xué)生的心理。為此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 積極性 體驗(yàn)式 自主

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過(guò)最小化的前期投入來(lái)獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時(shí)代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件

不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的重要性。要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的重要性。首先是始終堅(jiān)持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點(diǎn)，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語(yǔ)文課堂的高效性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠直接促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對(duì)課堂活動(dòng)的參與更為積極。而對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程效課堂中，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，以及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，積極的營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有快樂(lè)可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們要積極地營(yíng)造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵(lì)人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的合理開(kāi)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建

初中語(yǔ)文教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，從而營(yíng)造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)課文要表達(dá)的思想。同時(shí)，積極注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。中國(guó)的文化是博大精深的，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，選擇那些具有時(shí)代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。獲得情感的升華。體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在初中語(yǔ)文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過(guò)積極地討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開(kāi)展。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；體驗(yàn)式教學(xué)合理開(kāi)展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

作者：王巧玲 單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣李口中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:初中語(yǔ)文教育教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)研究

摘要:自主合作學(xué)習(xí)隨著新課改的深入而不斷受到重視，其在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。本文簡(jiǎn)要闡述了自主合作學(xué)習(xí)的含義和特征，并從創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題和轉(zhuǎn)變教學(xué)三個(gè)方面詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文教育教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，以期為自主合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教育教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)行對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教育教學(xué)方式，非常適合于擴(kuò)展性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)。

一、自主合作學(xué)習(xí)含義及其特征

對(duì)自主合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)不再是教師，教師在整個(gè)過(guò)程中，只發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生才是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，類似學(xué)習(xí)進(jìn)度制定、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都有學(xué)生參與，但是，學(xué)生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，并將其解決，在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以一種主動(dòng)姿態(tài)呈現(xiàn)，更容易獲得更多積極向上的感性體驗(yàn)。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便能夠及時(shí)作出調(diào)整。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并在反思中取得進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

(一)教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教育教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)不斷的意識(shí)強(qiáng)化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)起學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文教師在對(duì)新人教版初中語(yǔ)文教材(八年級(jí)下冊(cè))中《鄒忌諷秦王納諫》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在正式進(jìn)入教材內(nèi)容講學(xué)之前，教師可以先邀請(qǐng)1—3位表演欲強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，無(wú)論學(xué)生的表演是成功還是失敗，教師都應(yīng)當(dāng)先對(duì)參與表演的學(xué)生予以鼓勵(lì)。總結(jié)完后，再已學(xué)生的表演情況為切入點(diǎn)，引出鄒忌進(jìn)諫的方法。這一情景創(chuàng)設(shè)的方式定能使學(xué)生形成一定的自主合作意識(shí)，因?yàn)槿绻缓献?，就不可能完成相?yīng)的任務(wù)，只要學(xué)生具備了一定的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)積極地開(kāi)展后續(xù)的自主合作學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅使課堂學(xué)習(xí)效率得到大大提升，還鍛煉了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

(二)教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

提問(wèn)題是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生思考的手段，尤其適用于初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中。教師提出問(wèn)題之后，便讓學(xué)生自主解決，解決問(wèn)題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學(xué)生都會(huì)選擇和他人合作的方式進(jìn)行，這樣一來(lái)，就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)。“學(xué)起于思”就是說(shuō)學(xué)習(xí)是從思考開(kāi)始的，而思又源于疑，這是在說(shuō)思考是從疑問(wèn)或是質(zhì)疑開(kāi)始的。疑問(wèn)能夠在一定程度上激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，教師提出問(wèn)題的本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程。例如，教師在對(duì)北師大版(七年級(jí)下冊(cè))中《愚公移山》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可采用提出問(wèn)題的方式進(jìn)行。所提問(wèn)題可作如下參照:即，課文中的妻子對(duì)愚公移山的質(zhì)疑與智叟對(duì)愚公移山的質(zhì)疑有什么不同的地方?然后讓同學(xué)們圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展合作，進(jìn)行探討交流，這樣一來(lái)，便能對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而在提高課堂效率的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

此處的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)是指轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是認(rèn)為，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演最重要角色，灌輸給學(xué)生的知識(shí)越多，教學(xué)就越成功，所以教師就就極力的爭(zhēng)取教學(xué)時(shí)間，只為多向?qū)W生注入一些知識(shí)。然而，這樣的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)了，教師必須要做出相應(yīng)的改變，要始終將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的傳授并不是靠時(shí)間堆砌起來(lái)的，而是靠多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中提升自己的自主合作學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于其他形式的任何學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)楸旧硭哂械莫?dú)特優(yōu)越性，自主合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。就目前而言，部分初中語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性，而要改變這一現(xiàn)狀，則需要教師和學(xué)生的共同努力，不僅是教師需要作出相應(yīng)的改變，學(xué)生也要更加配合教師各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展，積極參與到課堂中去。

作者：田莉 單位：重慶酉陽(yáng)桃花源中學(xué)

初中教育教學(xué)論文:初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)思路

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程。”為此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作

初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則

隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)展需要的要求，要求在原來(lái)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑

優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對(duì)新課改精神的深入貫徹落實(shí)過(guò)程。初中教育要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)于如何實(shí)施高效課堂建設(shè)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書(shū)等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語(yǔ)說(shuō)得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍然達(dá)不到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是無(wú)法實(shí)施小班教育，對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問(wèn)題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來(lái)幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jī)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級(jí)關(guān)系也有重要的意義。可以說(shuō)數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻(xiàn)，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開(kāi)展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

作者：宋許亮 單位：江蘇省無(wú)錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校