序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒園環(huán)保論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒園環(huán)保論文:淺談?dòng)變簣@如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

摘 要：幼兒園，作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，作為終身全面教育的一個(gè)奠基階段，它是實(shí)施環(huán)境教育的關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為"。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是未來(lái)環(huán)境的創(chuàng)造者和享有者，提高幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。作為實(shí)施啟蒙教育的幼兒園，更有義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該從小教育孩子熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，培育他們與大自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園教育；環(huán)保意識(shí)

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)保教育的意義顯得更加深遠(yuǎn)，能否在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)是個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。而孩子作為我們的希望，祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是非常重要的。環(huán)保教育的內(nèi)容很多很廣，大到高科技的內(nèi)容，小到節(jié)約一滴水及孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣的形成將使人一生成長(zhǎng)都受益非淺。然而我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育呢？環(huán)保教育的內(nèi)容又如何開(kāi)展呢？

一、營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍

1、生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

人的生命太需要綠色了，孩子們更是如此。給孩子們一塊綠地，一個(gè)水池，一個(gè)花園，室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動(dòng)物角，讓幼兒親身體驗(yàn)植樹(shù)、栽花、養(yǎng)草、種菜的樂(lè)趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境，使他們萌發(fā)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。

2、裝飾環(huán)境布置方面

可以在幼兒園的每個(gè)角落加以利用，設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)保的宣傳畫(huà)等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。在室外、樓梯間的墻壁、走廊等地方設(shè)計(jì)環(huán)保題材的壁畫(huà)等，在班內(nèi)張貼《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《地球是我家》、《藍(lán)藍(lán)的海洋》等環(huán)保標(biāo)語(yǔ)--通過(guò)用各種方法，來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。班內(nèi)每個(gè)角落加以利用，宣傳有關(guān)環(huán)保的知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、 地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容宣傳畫(huà)等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。又如在周?chē)嘀谱饕恍┟利惖幕ā⒉荨?shù)木，讓幼兒陶醉在美麗的大自然氛圍之中，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

3、文字環(huán)境布置

利用櫥窗及張貼標(biāo)語(yǔ)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。

4、語(yǔ)言、音樂(lè)環(huán)境布置方面

利用每周一次的小廣播也可起到較好的環(huán)保宣傳教育效果。通過(guò)室內(nèi)外的廣播，播放小鳥(niǎo)的聲音、動(dòng)物的叫聲、環(huán)保歌曲、環(huán)保小故事等，與周?chē)沫h(huán)境構(gòu)成一個(gè)立體空間環(huán)保教育網(wǎng)。

我們既然創(chuàng)設(shè)了環(huán)保教育環(huán)境，教師在課堂或日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的教具。如認(rèn)知活動(dòng)《自來(lái)水從哪里來(lái)？》，除了課堂教育外，還可帶幼兒觀看錄象，講述江河的水如何進(jìn)入大水池，進(jìn)入自來(lái)水廠，進(jìn)入水塔和千家萬(wàn)戶的遷移過(guò)程，直接觀看，使幼兒印象更加深刻。又如帶幼兒在餐后、課間休息等時(shí)間，參觀生態(tài)環(huán)境方面的布置讓幼兒更多接觸自然界的各種生物，讓他們了解自然界各種生物的互存關(guān)系。

二、從幼兒玩水抓起在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，還要采取讓幼兒易懂、易做的方式，必須立足于幼兒的生活實(shí)際，從一些小事著手，由小及大，由近到遠(yuǎn)，開(kāi)闊幼兒的眼界，從而達(dá)到教育的目的

玩水可以說(shuō)是幼兒喜歡的一種活動(dòng)：喝水時(shí)他們看見(jiàn)一只螞蟻或小蟲(chóng)就用水去淋它；看見(jiàn)地上有小坑，他們會(huì)往里面灌水，看見(jiàn)下水道口他們會(huì)往里倒水，看看水是怎樣流走的。洗手時(shí)，他們用手指堵住水龍頭口，讓水花四濺，他們樂(lè)得哈哈大笑，或者把水龍頭開(kāi)得大大的，自來(lái)水嘩嘩地流，一會(huì)兒水池就滿了，他們的手在里面劃來(lái)劃去，真是好玩極了。他們?cè)趺磿?huì)想到這是在浪費(fèi)水資源？為了使幼兒不浪費(fèi)水，我開(kāi)展了主題活動(dòng)"節(jié)約用水"。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)："設(shè)計(jì)節(jié)約用水標(biāo)記"，貼在水龍頭旁，提醒幼兒隨時(shí)擰緊水龍頭；并開(kāi)展"地球上的水會(huì)用完嗎？"的論活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒從地球儀上找出世界上有水的地帶，讓他們了解海水和淡水的區(qū)別，從而讓幼兒明白地球上淡水資源的匱乏，以此達(dá)到教育幼兒節(jié)約用水的目的。

幼兒園環(huán)保論文:環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，幼兒教育已經(jīng)受到了越來(lái)越多的重視。教師加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)尤其重要。將環(huán)保廢舊材料運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和提升有很大的積極作用。文章先分析了環(huán)保廢舊材料的利用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的意義，并對(duì)如何加強(qiáng)其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保廢舊材料 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 利用

要做好環(huán)境保護(hù)工作，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保意識(shí)的宣傳，就必須抓好環(huán)境教育工作，這已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)。因此加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保理念的教育，貫徹“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”的理念對(duì)推動(dòng)社會(huì)環(huán)境保護(hù)有著重要的意義。在這種大背景下，在幼兒教育中加強(qiáng)環(huán)保廢舊材料對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前將幼兒教育同環(huán)保教育相結(jié)合的有效途徑。

一、環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的意義

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，就是要讓幼兒通過(guò)與環(huán)境中的人和事物的充分接觸，從而形成正確的環(huán)境意識(shí)和態(tài)度。加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料的使用，讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的回收再利用，對(duì)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)有著積極的作用。而且在幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料進(jìn)行利用的過(guò)程中，還離不開(kāi)幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)鍛煉幼兒的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力也有著不可忽視的作用。除此之外，幼兒通過(guò)對(duì)環(huán)保廢舊材料的再利用，還能提高自己對(duì)手工制作的興趣，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性，不僅有利于促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的不斷完善和促進(jìn)。因此可以說(shuō)，做好環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，既能加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，又能明顯地提升幼兒的創(chuàng)造能力

二、環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用措施

（一）加強(qiáng)對(duì)綠色辦園理念的宣傳

要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，就需要加強(qiáng)對(duì)綠色辦園理念的宣傳，要通過(guò)提升幼兒和教師以及家長(zhǎng)的環(huán)保理念，促進(jìn)對(duì)廢舊材料的再回收利用。這就需要在幼兒園中加強(qiáng)對(duì)綠色環(huán)保理念的宣傳，充分發(fā)揮廢舊環(huán)保材料的利用價(jià)值，將其同幼兒教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)。幼兒園可以通過(guò)將廢舊的材料制作成環(huán)保理念的宣傳標(biāo)識(shí)或者是手冊(cè)，在院內(nèi)的墻壁和教室內(nèi)進(jìn)行張貼，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到舊報(bào)紙、舊水杯等材料的多種用途，通過(guò)使用圖文并茂的宣傳方式加強(qiáng)幼兒和教師以及家長(zhǎng)的綠色環(huán)保理念，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一種健康向上的環(huán)保理念，促進(jìn)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用。

（二）加強(qiáng)對(duì)廢舊環(huán)保材料的應(yīng)用

要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保廢舊材料再利用的正確指導(dǎo)，提高幼兒的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)保廢舊材料的高效利用，就需要教師加強(qiáng)對(duì)幼兒手工操作的正確指導(dǎo)，通過(guò)收集更多的具有創(chuàng)造性的廢舊材料，在充分發(fā)揮幼兒想象力的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒實(shí)踐操作能力的鍛煉和提升。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選用比較適合開(kāi)發(fā)使用的廢舊材料 ，比如舊報(bào)紙、舊玩具等，可以指導(dǎo)幼兒用牛奶紙盒制作小動(dòng)物，或者是用飲料瓶制作機(jī)器人等，在幼兒完成手工后，教師要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒對(duì)生活中可以利用的環(huán)保廢舊材料的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。此外教師還可以在院內(nèi)走廊中設(shè)置專門(mén)的地方，將幼兒使用環(huán)保廢舊材料制造的小物品進(jìn)行集中擺放和展示，在加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用。

（三）加強(qiáng)對(duì)環(huán)保特色情境的設(shè)置

要提高在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)環(huán)保廢舊材料的利用，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園特色環(huán)保教學(xué)情境的設(shè)置，充分發(fā)揮環(huán)保廢舊材料在教學(xué)主題環(huán)境中的作用。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)主題，讓幼兒在教學(xué)主題的環(huán)境下尋找到合適的環(huán)保廢舊材料并進(jìn)行制作，提高幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料的有效利用。比如教師可以為不同的班級(jí)設(shè)定為不同的環(huán)保主題，有的班級(jí)可以作為一棵大樹(shù)，有的班級(jí)可以是小蝴蝶，通過(guò)將學(xué)生引入到不同的主題情境創(chuàng)設(shè)中，充分發(fā)揮幼兒對(duì)環(huán)保廢舊材料的使用。比如幼兒要進(jìn)行有關(guān)大樹(shù)的主環(huán)保特色情境的創(chuàng)設(shè)，就可以使用不同的廢舊報(bào)紙和各種購(gòu)物繩索袋子進(jìn)行大樹(shù)枝干的制作，還可以將蛋糕包裝紙和廢舊的彩色圖畫(huà)裝飾到樹(shù)杈上，讓幼兒能夠得到身臨其境的感受，在感受對(duì)環(huán)保廢舊材料利用效果的同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建環(huán)保特色的教學(xué)情境，加深幼兒對(duì)環(huán)保理念的體會(huì)，以促進(jìn)幼兒園對(duì)環(huán)保廢舊材料的高效利用。

總而言之，加強(qiáng)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用，既能加快對(duì)幼兒正確環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，又能充分地鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這就需要在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)保廢舊材料利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，正確指導(dǎo)幼兒利用廢棄材料進(jìn)行玩具制作，并創(chuàng)設(shè)具有特色環(huán)保情境的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)不斷提高幼兒對(duì)環(huán)保廢棄材料加以利用的能力，將幼兒教學(xué)實(shí)踐同環(huán)保廢舊材料的再利用充分結(jié)合起來(lái)，為幼兒營(yíng)造出一種自然環(huán)保的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

幼兒園環(huán)保論文:淺談?dòng)變簣@教育中的低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

“低碳環(huán)保”反映著可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，體現(xiàn)了人類對(duì)全球氣候變暖的擔(dān)憂。公眾環(huán)保意識(shí)是一國(guó)環(huán)境狀況的決定因素之一，公眾的環(huán)保意識(shí)高，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就便于實(shí)施。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，它不是政府單方面的職能，也不僅是少數(shù)專家及環(huán)保志愿者的事，而是全民的行動(dòng)，需要的是億萬(wàn)公眾共同參與和支持。幼兒園作為培養(yǎng)和造就人的重要基地，在傳播文化和知識(shí)方面起著重要作用。結(jié)合實(shí)際情況將低碳環(huán)保教育滲透到具體的教育教學(xué)中去，不僅是對(duì)培養(yǎng)人才的要求，更是幼兒園義不容辭的責(zé)任。

一、對(duì)幼兒實(shí)施低碳環(huán)保的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)日益受到全社會(huì)的重視。保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是人和自然和諧相處的基本素質(zhì)。幼兒階段是人一生中良好品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育業(yè)已成為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)多層面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育，讓幼兒在了解環(huán)境污染、破壞危害的同時(shí)，逐漸建立珍愛(ài)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更多地掌握保護(hù)環(huán)境技能。通過(guò)低碳環(huán)保教育，幼兒可逐漸認(rèn)識(shí)生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛(ài)生命，珍視自己和他人的生命。可以引導(dǎo)幼兒更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)人類與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。因而，加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保教育，對(duì)于提高幼兒的低碳環(huán)保自救意識(shí)和技能，樹(shù)立健康積極的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。通過(guò)課堂教學(xué)從小開(kāi)始加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保意識(shí)是幼兒園教育的重要課題。

二、我國(guó)幼兒低碳環(huán)保教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園在日常教學(xué)工作中已逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保意識(shí)的重要性，但環(huán)保教育的內(nèi)容和形式仍存在不足。大多數(shù)幼兒園主要圍繞大氣、水污染保護(hù)方面宣教，系統(tǒng)的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的卻很少。

從教育的內(nèi)容看，幼兒園教材涉及低碳環(huán)保教育的很少，內(nèi)容也較單一，多為大氣、水污染等方面的宣教，少有其他類型環(huán)境保護(hù)和污染的教育內(nèi)容。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒獲得的求生知識(shí)和技能途徑大部分來(lái)自于新聞媒體從電視、廣播上獲得，在學(xué)校了解學(xué)習(xí)仍偏少。對(duì)于低碳環(huán)保教育整體來(lái)說(shuō)，方式較單一和呆板。教師往往沿用常規(guī)課程教學(xué)方法，將環(huán)境教育內(nèi)容作為一種學(xué)科知識(shí)加以傳授。環(huán)境保護(hù)的理論學(xué)習(xí)固然重要，但由于環(huán)境學(xué)科涉及自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科等多個(gè)領(lǐng)域，因而，環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)施具有其特殊的復(fù)雜性和艱巨性。

多數(shù)幼兒園主要是針對(duì)大氣、水等開(kāi)展低碳環(huán)保教育。通過(guò)觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)參觀科技館、專業(yè)人員講座讓幼兒了解、熟悉環(huán)境危害和環(huán)保知識(shí)。對(duì)于其他低碳環(huán)保，幼兒園主要通過(guò)播放影像資料、觀看低碳環(huán)保圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)缺乏具體的教育和演練。另外，調(diào)查結(jié)果顯示在低碳環(huán)保教育中，家園合作不足，家長(zhǎng)不清楚幼兒園的情況，幼兒園進(jìn)行的低碳環(huán)保教育，只更多地突出如何在幼兒園的環(huán)保行為，而忽略了幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育

1．低碳環(huán)保教育原則

我們必須明確幼兒環(huán)境教育的目的不是為了培養(yǎng)眾多的環(huán)境保護(hù)專家，它主要是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自覺(jué)環(huán)境保護(hù)者。環(huán)保自律意識(shí)不是只靠單純的說(shuō)教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成，需要通過(guò)多種教育途徑和方法，以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行為。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。

2．低碳環(huán)保教育內(nèi)容

（1）培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，幼兒園一日生活處處有環(huán)保，勿以善小而不為，每一個(gè)人若做好身邊的小事，匯集起來(lái)就是對(duì)保護(hù)環(huán)境的大貢獻(xiàn)。教師平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)教育幼兒不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不隨意打鳥(niǎo)、不攀折花木、不踐踏草坪、節(jié)約水電、節(jié)約燃料。在已實(shí)行垃圾分裝的地方，正確指導(dǎo)幼兒如何分撿投放垃圾。在用餐時(shí)不浪費(fèi)糧食，平時(shí)活動(dòng)時(shí)減少塑料袋的使用等。在各種不起眼的小事中逐漸培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，持之以恒地實(shí)踐。

（2）培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)自然資源的意識(shí)，新《綱要》中明確指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關(guān)心周?chē)h(huán)境，珍惜自然資源，愛(ài)護(hù)自然界生物的環(huán)保意識(shí)和行為。立足實(shí)際，利用自然環(huán)境、因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保行為，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)自然資源習(xí)慣。

（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，通過(guò)系列教育，幫助幼兒了解我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國(guó)的空氣污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果。增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。

3．低碳環(huán)保教育形式和方法

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境。利用墻壁和走廊空間，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)低碳環(huán)保教育主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，以切實(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（2）組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒獲得對(duì)環(huán)境污染的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（3）一日低碳環(huán)保教育，組織幼兒參觀相關(guān)單位，訪談相關(guān)人員，豐富幼兒的體驗(yàn)。例如，可組織幼兒到有環(huán)境破壞危害情景演示內(nèi)容的科技館參觀體驗(yàn)等，以豐富相關(guān)知識(shí)。

作為一名從事幼兒保育教育的教師，有責(zé)任、有義務(wù)將環(huán)保教育滲透到幼兒早期教育中，讓祖國(guó)的新一代轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到以破壞環(huán)境為代價(jià)換不來(lái)發(fā)展，換來(lái)的只會(huì)是更多更大的災(zāi)難，讓每一位新時(shí)期的國(guó)家棟梁都懂得從我做起，人人都做保護(hù)環(huán)境的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

幼兒園環(huán)保論文:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的環(huán)保風(fēng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要。幼兒園里的每一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)老師們都費(fèi)盡了心思，但往往是事倍功半。怎樣讓創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境又美觀又環(huán)保又安全？讓幼兒、家長(zhǎng)也一起參與進(jìn)來(lái)呢？

一次偶然的出行，讓我見(jiàn)識(shí)到了昆山周莊的“紙箱王”主題生活館，里面的桌子、燈飾、衣架等等都是用紙做成的。看到后感觸很深，黨的十八大明確提出：“面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位。”在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們滲透環(huán)境教育，挖掘生活資源，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用，創(chuàng)設(shè)和裝點(diǎn)幼兒園環(huán)境，并內(nèi)化“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。

一、環(huán)保風(fēng)之環(huán)境布置篇

近幾年來(lái)，環(huán)保教育尤為重視，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒從小就開(kāi)始直視和參與和環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性已是非常必要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)很好的環(huán)保教育的窗口。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，雖然我們借鑒了“紙箱王”的創(chuàng)意，但在借鑒的同時(shí)，我們也進(jìn)行了選擇、修改與創(chuàng)新。我們和幼兒一起利用各種廢舊紙板，充分發(fā)揮想象力，以剪裁、刻畫(huà)、粘貼等不同的表現(xiàn)形式制作出一件件精美的作品。比如在布置走廊環(huán)境時(shí)，我們用大紙板刻畫(huà)成的紙框架、大小紙桶剪刻做成的圖案紋樣，兩者有機(jī)結(jié)合制作成了屏風(fēng)，既是裝飾又把每一個(gè)區(qū)域給間隔開(kāi)來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。由于整個(gè)走廊高度較高，屏風(fēng)的顏色又比較單一，我們?cè)谧呃鹊纳戏皆O(shè)計(jì)了用紙板刻畫(huà)出綠綠的樹(shù)枝，顏色由淺至深，形狀層層疊疊，走在這條長(zhǎng)廊下猶如漫步于森林之中，在森林中加入幼兒的撕紙作品七彩鳥(niǎo)稍作點(diǎn)綴，一下子使走廊“活”了起來(lái)，仿佛有了“血色”。通過(guò)這些廢舊材料的改造，讓幼兒整個(gè)游戲活動(dòng)都沉浸在藝術(shù)的氛圍中。

二、環(huán)保風(fēng)之材料投放篇

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過(guò)于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是利大于弊的。

1.巧用材料

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的前期工作中，我們請(qǐng)孩子們搜集了各種廢舊材料，主要以廢舊紙材料為主。我們將搜集到的紙格板材料，掛在手工坊的兩面墻上，實(shí)用又美觀。一個(gè)整理圍巾、衣服之類的，成為服飾收納盒，一個(gè)整理發(fā)夾、皮筋等，成為飾品收納盒。孩子們帶來(lái)的大大小小的鞋盒貼上一張塑封紙，就成了快遞公司的包裹。平時(shí)常吃的愛(ài)心巧克力的盒子，里面用絲帶、紙卷成一朵朵可愛(ài)的小花，就成了一份份精美的禮物了。甜品店的外帶飲料托盒，拿回來(lái)按大小擺放，就成了我們餐廳里的桌面杯托了。這些材料讓我們老師省時(shí)又省力，讓孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)方便又耐用，大大地提高了實(shí)用的價(jià)值。

2.省用材料

在制作走廊環(huán)境時(shí)，我們多了許多紙板的紙條，老師們靈機(jī)一動(dòng)，大的長(zhǎng)紙條折折拼拼成蜂巢狀，貼在墻面上就成了一個(gè)個(gè)鏤空裝飾，藝術(shù)感極強(qiáng)。利用小的短紙條和卷桶紙芯卷卷貼貼就成了一個(gè)個(gè)小豬裝飾，可愛(ài)的小豬裝飾貼在了手工坊的墻上，方便幼兒收納項(xiàng)鏈，整潔又漂亮。紙板削掉一層表皮就變成了瓦楞紙，剪一個(gè)圓貼上一個(gè)白色的糕點(diǎn)紙一個(gè)漂亮的杯墊就制成了。喝完的牛奶盒，用過(guò)的吸管、乒乓球，裁剩下的紙條都能成為我們科學(xué)區(qū)的科學(xué)小制作的材料。我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域中擺放材料的工具都是以幼兒園搜集來(lái)的鞋盒為主。省用材料的同時(shí)讓最小、最普通的材料發(fā)揮它最大的價(jià)值。

三、環(huán)保風(fēng)之家園合作篇

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我們通過(guò)啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)廢物――收集廢物――利用廢物進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，使幼兒平時(shí)能養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，形成珍惜資源，熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如：平時(shí)幼兒看過(guò)不用的光盤(pán)，貼上輕粘土就能成為一幅幅美妙的作品。幼兒帶過(guò)的帽子、絲巾整理整理就是造型屋很好的裝飾品了等等。這樣的廢舊物品的開(kāi)發(fā)利用，既貼近幼兒的生活，使幼兒能體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，又充分發(fā)揮了少投入多產(chǎn)出的優(yōu)勢(shì)與作用，節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境。

幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，在廢舊材料的收集過(guò)程中，把幼兒園教育和家庭教育力量進(jìn)行了整合，起初家長(zhǎng)對(duì)幼兒園經(jīng)常收集廢舊材料的行為不理解，我們通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園通信息平臺(tái)等活動(dòng)向他們宣傳環(huán)保理念，用我們的作品說(shuō)服家長(zhǎng)，用幼兒的行動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)。慢慢的我們的行動(dòng)得到了家長(zhǎng)積極配合，家長(zhǎng)們也樂(lè)意與孩子一起收集廢舊材料，一起做手工，變廢為寶。在中班我們還開(kāi)展了“變廢為寶親子”小制作，家長(zhǎng)們和孩子一起開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品。

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就要求我們教師不僅要有心更要用心，有效地把環(huán)保教育與幼兒園環(huán)境這一教育資源，有效的整合，以各種手段提高其藝術(shù)性，觀賞性、以及實(shí)用性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)我們共同的家。

幼兒園環(huán)保論文:從幼兒園環(huán)境建設(shè)入手培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

【摘 要】環(huán)境是人們賴以生存的場(chǎng)所，人的環(huán)保意識(shí)對(duì)環(huán)境保持非常重要，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)要幼兒抓起，介紹了我園對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保；意識(shí)；培養(yǎng)

人們離不開(kāi)良好的生活環(huán)境，生活環(huán)境的質(zhì)量高低是衡量人們生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是，由于社經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境沒(méi)有同共進(jìn)行，導(dǎo)致環(huán)境糟到了破壞，水、空氣、食品等都受到了嚴(yán)重的污染，資源大幅度減少、物種也在每年大量減少，嚴(yán)重影響了人們的生活質(zhì)量。所以，對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育要從小抓起，我園非常注重對(duì)幼兒的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，并成立了有關(guān)課題進(jìn)行研究，全園老師與幼兒一起行動(dòng)，切實(shí)做好環(huán)保教育工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力與研究，我們的幼兒環(huán)保教育取得了可喜的成績(jī)。

一、把環(huán)保教育當(dāng)成幼兒的一項(xiàng)特色來(lái)抓

1.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的環(huán)保教育目標(biāo)

幼兒園生態(tài)環(huán)境教育并不是讓幼兒去做什么驚天動(dòng)地的大事，而是給他們形成良好的行為習(xí)慣就可以了，從情感上讓他們熱愛(ài)我們的環(huán)境。幼兒認(rèn)識(shí)世界還具有一定的片面性，經(jīng)驗(yàn)不足，但情感可以培養(yǎng)，所以我們的教學(xué)目標(biāo)就是以幼兒的情感為主。把幼兒領(lǐng)進(jìn)大自然中，從而激發(fā)他們的審美情感。行為文明習(xí)慣要養(yǎng)成，比如不亂扔垃圾等。聯(lián)系社家長(zhǎng)共同與幼兒一起熱愛(ài)我們的生活環(huán)境。

2.選擇適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)畢竟是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，他們可能從意識(shí)上無(wú)法認(rèn)識(shí)到環(huán)保對(duì)他們的重要性，我們要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊的事情做起，選擇合理的教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使幼兒形成環(huán)保意識(shí)。比如，與環(huán)保有關(guān)的土、沙、石、植物是學(xué)生常見(jiàn)的事物，而且，對(duì)之些事物的研究是很多幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)行這方面的環(huán)保教育時(shí)，不是單純的對(duì)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)這些事物的知識(shí)就可以了，而是更深層次的挖掘。可以把不同質(zhì)的土種同一種花可以讓孩子們認(rèn)識(shí)園中的花壇，可以把泥土用來(lái)做各種玩具造房子等。下雨過(guò)后，把幼兒領(lǐng)出室外，體驗(yàn)?zāi)酀魩Ыo他們的困難，再讓他們了解泥土是可以孕育生命的東西，幼兒會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)泥土的看法，從而更珍視泥土，形成不踐踏泥土、花草的好習(xí)慣。通過(guò)種種活動(dòng)，要讓幼兒體會(huì)到，世界上的萬(wàn)物都是可愛(ài)的，我們要用美的眼光發(fā)現(xiàn)它們的可愛(ài)之處，從而像珍惜自己的生命一樣愛(ài)護(hù)他們。這一系列的活動(dòng)就是讓幼兒在自己生活的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)與感受萬(wàn)物與自己的生活息息相關(guān)，形成一種珍視的觀念，對(duì)自己的行為起到制約作用。再比如，貼近孩子生活的內(nèi)容很多，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)濃煙滾滾出來(lái)的時(shí)候，問(wèn)他們煙從哪里來(lái)，我們的呼吸的空氣需要這些濃煙嗎，當(dāng)看到河里的水已經(jīng)變渾的時(shí)候，問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)變成污水，我們能喝這樣的水嗎？以這內(nèi)容作用輔助內(nèi)容，讓幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

二、從多方位進(jìn)行環(huán)保教育

1.注重對(duì)幼兒的環(huán)境建設(shè)

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育首先我是讓孩子們看得見(jiàn)，為此，我們先把幼兒園打造成一個(gè)綠色的家園，當(dāng)孩子們從早晨步入幼兒園大門(mén)的時(shí)候，首先看到的是干凈整潔的園舍和綠色的草坪、五顏六色的鮮花，當(dāng)然在冬天也可以看到充滿綠意的冬青樹(shù)、還有一片茂密的小竹林。為了讓孩子感受到豐收的喜悅，我園引進(jìn)很多的果樹(shù)，如石榴樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)等，夏天小孩子們種植的向日蔡沖著太陽(yáng)發(fā)出燦爛的笑容。為了讓孩子們體驗(yàn)綠色，讓他們動(dòng)手保護(hù)綠色，經(jīng)常帶領(lǐng)他們?yōu)榛ú輼?shù)木澆水、松土，到了秋天分享豐盛的果實(shí)。

植物是環(huán)境教育的重要組成部分，當(dāng)然，動(dòng)物是環(huán)境的重要標(biāo)志，我園不僅有植物，還喂養(yǎng)了一批可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友們喜歡小白兔，喜歡小山羊，也喜歡會(huì)說(shuō)話的小鸚鵡，也喜歡成群結(jié)隊(duì)的鴿子。這些小動(dòng)物在我園應(yīng)有盡有。上課時(shí)，讓小朋友親手采取園里的草為另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鴿子，小動(dòng)物們?yōu)橛變簣@增添了喜慶的色彩。為了讓外來(lái)的小動(dòng)物在我們幼兒園安家，我們還特意在大樹(shù)上安裝了鳥(niǎo)巢，很多小鳥(niǎo)在這里安了家，與小朋友們成為了好朋友。幼兒園成為一個(gè)童話般的世界，這樣的環(huán)境在潛移默化的對(duì)孩子們實(shí)施著環(huán)保教育。

2.充分利用廢舊物品建設(shè)幼兒園活動(dòng)園地

垃圾是人們生活中產(chǎn)生的廢品，雖說(shuō)是廢品，但也有部分垃圾具有利用價(jià)值，只要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，可以變廢為寶，為此，我們把在幼兒園生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類分類，每次打掃不衛(wèi)生的時(shí)候，就教育孩子們把垃圾分類出來(lái)，并搜集那些無(wú)毒且可以再次利用的廢舊物品，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工，制作成各式各樣的活動(dòng)材料。

3.幼兒園與家庭共同落實(shí)對(duì)幼兒環(huán)保教育

幼兒的生活中幼兒園是其中一部分，另一部分還要包括家庭，所以幼兒園的教育需要家庭的幫助才能有更好的效果，同樣，環(huán)保教育也需要幼兒園與家庭聯(lián)手。我園在環(huán)保教育時(shí)，非常注重家園的聯(lián)系。比如我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)辟宣傳欄，可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起在家里完成，這等于是家長(zhǎng)伸出了援助之手，以引起家長(zhǎng)朋友的重視。我們還在每年的春天，此時(shí)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，向孩子人發(fā)出愛(ài)鳥(niǎo)的倡議，向孩子們保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性，保護(hù)鳥(niǎo)是我們每個(gè)人的職責(zé)。用實(shí)際行為告訴孩子們?nèi)伺c動(dòng)物共有一個(gè)家，只有我們和它們和諧共處了，我們才會(huì)受到大自然的恩惠。通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，配合幼兒的工作，與孩子一起來(lái)保護(hù)我們的大自然。

總之，對(duì)幼兒的環(huán)保教育對(duì)于以后社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，我們應(yīng)該從幼兒起就要抓好環(huán)保教育，我幼兒園通過(guò)幾年的對(duì)幼兒的環(huán)保教育研究，取得了可喜的成績(jī)，他們知道地球只有一個(gè)，知道了染污的概念與危害，并能從自身小事做起做好環(huán)保工作。對(duì)幼兒的環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持走下去。

幼兒園環(huán)保論文:淺談?dòng)變簣@環(huán)保創(chuàng)作的實(shí)施策略

內(nèi)容摘要：進(jìn)入科技化時(shí)代以來(lái)，人們的生活水平越來(lái)越高，可是環(huán)境保護(hù)意識(shí)卻越來(lái)越差，馬路上、草叢邊，大海里總是有許多使用過(guò)的瓶子、罐子、盒子等廢舊物，予以丟棄，導(dǎo)致人類生活環(huán)境日趨嚴(yán)重。其實(shí)這些廢舊物既美觀質(zhì)地又好，是很好的制作材料。于是，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，改變單純的說(shuō)教，嘗試將這些被遺棄的“寶貝”利用起來(lái)，體現(xiàn)它們應(yīng)有的價(jià)值，將它們用來(lái)美化我們的環(huán)境，成為孩子們最好的玩伴，成為教師開(kāi)展教學(xué)最好的教具。讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步提高幼兒、家長(zhǎng)以及教師的環(huán)保意識(shí)，讓我們將環(huán)保的理念植入每個(gè)人的心里，從小事坐起……

關(guān)鍵詞：幼兒園 創(chuàng)造 環(huán)保 實(shí)施策略

生活中，每天都會(huì)產(chǎn)生很多的“垃圾”，在這些“垃圾”中，有些事可以再次利用的，如飲料瓶、紙盒、報(bào)紙等等。如果對(duì)這些身邊的“垃圾”進(jìn)行回收、利用，開(kāi)展一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)疑是一種最好的環(huán)保教育方式，那么如何開(kāi)展一系列的創(chuàng)作呢？我們就此問(wèn)題展開(kāi)了多次討論、嘗試。

一.廢物利用，幼兒園環(huán)保教育的重要性

隨著新技術(shù)革命的進(jìn)行，科技手段日益先進(jìn)，人類對(duì)環(huán)境的索取有時(shí)甚至達(dá)到了破壞的程度。資源危機(jī)已經(jīng)降臨；污染不斷增加、擴(kuò)展，通過(guò)各種途徑威脅到人類自身的生存和發(fā)展。生態(tài)與環(huán)境保護(hù)已成了二十一世紀(jì)的重大課題。環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。

二.廢舊材料再創(chuàng)造，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育措施

1.創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)保環(huán)境，是激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)的有力手段

我園以環(huán)保科技為園本特色，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班幼兒年齡段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將日常生活中的環(huán)保元素和班級(jí)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從幼兒室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域、主題墻面、個(gè)性墻面、室外活動(dòng)區(qū)等幾個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)環(huán)保氛圍濃厚的幼兒園環(huán)境。

2.寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)

根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

三.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效。

新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能適用當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。興趣是推動(dòng)幼兒參加科技活動(dòng)的根本動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣是十分重要的。讓每個(gè)幼兒在各項(xiàng)科技活動(dòng)中探索方法，得到啟發(fā)，在親子制作過(guò)程中提升家庭的科技素養(yǎng)。科學(xué)探索是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，大家需要不斷的努力，在愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)用科學(xué)的道路上永遠(yuǎn)需要不斷的攀登。

將每年的4月定為“科技環(huán)保月”，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，充分利用周?chē)Y源組織參觀活動(dòng)，體驗(yàn)自然環(huán)境的美，培養(yǎng)幼兒自主保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，和家長(zhǎng)一起關(guān)注科學(xué)，了解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)來(lái)保護(hù)環(huán)境。

四.組織實(shí)施特色教學(xué)，體驗(yàn)多種的創(chuàng)作的形式

《幼兒園教育綱要》明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)沫h(huán)境和生活中美好的事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣。我認(rèn)為應(yīng)將幼兒自發(fā)的興趣內(nèi)化成幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣、鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)和模仿。以下是我園開(kāi)展幼兒環(huán)保創(chuàng)意教學(xué)的成果與經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活為源泉，以廢舊材料為主體，整合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，逐步形成豐富多彩的美術(shù)形象，讓幼兒在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造地表現(xiàn)美。環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，為孩子搭建一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間，讓孩子用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為孩子們開(kāi)啟了一扇“創(chuàng)意之門(mén)”。一幅幅“立意新穎、創(chuàng)意獨(dú)特、形象稚趣”的幼兒作品來(lái)源生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活，很好地詮釋了“凡是感興趣的內(nèi)容都可以成為我們的作品，凡是喜歡的材料都可以成為我們創(chuàng)作的內(nèi)容，凡是觀察過(guò)的東西都可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感。”

五.結(jié)束語(yǔ)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童的智力體現(xiàn)在他們的雙手上。由于幼兒年齡小，雙手比較地靈巧，擁有一定的操控能力，同時(shí)，他們喜歡能夠自由發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造性的多元化工具。所以環(huán)保教育就應(yīng)該從小抓起，從我們身邊做起。

幼兒園環(huán)保論文:環(huán)保資源在幼兒園園本活動(dòng)中的收集和運(yùn)用

環(huán)保資源，就是幼兒園老師眼中不可或缺的寶貝。簡(jiǎn)單的環(huán)境設(shè)計(jì)和材料投放，就能賦予孩子最大的想象空間，讓孩子們?cè)谧约褐鲗?dǎo)的活動(dòng)中，自由探索與發(fā)現(xiàn)。充分利用好這些環(huán)保材料，對(duì)于幼兒的各方面發(fā)展，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的環(huán)保工作都能起到不可忽視的作用。那么，在幼兒園里，環(huán)保資源究竟有何作用？它的使用又給幼兒帶來(lái)些什么？收集時(shí)要遵循哪些原則呢？……筆者將結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、環(huán)保資源的作用

1.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

目前，幼兒園中使用的環(huán)保資源大多數(shù)是通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)共同收集而來(lái)。教師發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)共同收集，從認(rèn)識(shí)環(huán)保材料，到收集，再到最后利用，在這整個(gè)過(guò)程中“耳濡目染”，了解到了環(huán)保材料的種類，如何收集環(huán)保材料，環(huán)保材料的可利用性等信息，從而增長(zhǎng)了一定的社會(huì)生活知識(shí)，從中形成了初步的珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.提高幼兒的創(chuàng)新能力

3～6歲正是幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期。環(huán)保材料恰到好處地尊重了幼兒純真可塑的年齡特點(diǎn)，尊重了幼兒通過(guò)直觀感知而非抽象學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力、專注性與自主性、規(guī)則意識(shí)與合作能力等作為游戲活動(dòng)的著力點(diǎn)。例如，將糖紙?jiān)梢粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的小蝴蝶結(jié)，做成小班“娃娃家”的簾子擺設(shè)；而在大班科學(xué)區(qū)和美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，小小的糖紙不僅能用來(lái)做“摩擦起電”小實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行貼畫(huà)、裝飾畫(huà)等一系列創(chuàng)意制作。

3.增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

環(huán)保材料不僅可以在室內(nèi)利用，在戶外也能發(fā)揮一定的作用。利用環(huán)保材料制成活動(dòng)器具，開(kāi)展各種體育鍛煉活動(dòng)（包括家庭的親子活動(dòng)）能滿足幼兒的情感需要與活動(dòng)欲望，同時(shí)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的免疫力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如：在玩輪胎的游戲中，幼兒可以將輪胎橫放地上來(lái)做跳躍運(yùn)動(dòng)，也可以把它豎起來(lái)滾動(dòng)，追趕，發(fā)展腿部肌肉；此外，在瓶子游戲中，在瓶子里放入水，做成扁擔(dān)讓幼兒用雙肩挑，可以鍛煉幼兒行走的平衡能力，或請(qǐng)幼兒雙手提著走，增強(qiáng)幼兒手臂大肌肉群的力量等等。

二、環(huán)保資源的使用原則

1.安全性

由于幼兒的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)較差，所以，在環(huán)保資源的利用過(guò)程中必須遵循安全性原則。幼兒從家中自帶的環(huán)保材料，衛(wèi)生狀況不太穩(wěn)定，再加上家長(zhǎng)對(duì)于帶到幼兒園的材料不會(huì)考慮諸多安全因素，所以，教師對(duì)于幼兒收集的材料要加強(qiáng)注意，找出無(wú)毒無(wú)害，可以利用的材料，并采取一定的措施（如：清洗、浸泡、暴曬等）對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，保證幼兒在整個(gè)使用過(guò)程中的安全、衛(wèi)生。

2.趣味性

興趣是幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，凡事只要是幼兒感興趣的他們就會(huì)不厭其煩地參與、探究。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者緊抓幼兒的興趣點(diǎn)，利用環(huán)保材料開(kāi)展系列活動(dòng)，讓孩子們大膽假設(shè)，主動(dòng)驗(yàn)證自己的想法，并創(chuàng)造不同的玩法，從中實(shí)踐與體驗(yàn)了：多少、大小、遠(yuǎn)近、變化、連續(xù)、快慢、差異、錯(cuò)覺(jué)等概念，讓幼兒在與環(huán)保材料的互動(dòng)中，發(fā)揮奇思異想，提高創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，真正成為活動(dòng)的主人。

3.經(jīng)濟(jì)性

環(huán)保材料本身就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，比起那些價(jià)格昂貴、做工精致的玩具，利用環(huán)保材料制成的玩具不僅用途廣泛，趣味性強(qiáng)，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，取材方便，屬于“無(wú)成本”利用，大大節(jié)約了幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入，收到了少投入、多產(chǎn)出的良好效果。

三、環(huán)保資源的實(shí)施途徑

1.在園本親子活動(dòng)中增進(jìn)感情

在幼兒園組織的各項(xiàng)親子活動(dòng)中，環(huán)保資源扮演著重要的角色。如：與廢紙有關(guān)游戲：（1）家長(zhǎng)或教師可以讓幼兒把廢紙團(tuán)成紙球，和家長(zhǎng)一起踢球、拋接球、投籃等，（2）讓幼兒坐在較大的包裝盒里，目光和家長(zhǎng)對(duì)視，由家長(zhǎng)推著，拉著，或抬著“車(chē)、轎子”走等等，這些游戲材料的運(yùn)用于無(wú)形之中使幼兒體驗(yàn)到了與家長(zhǎng)互動(dòng)的溫馨氛圍以及制作成功的成就感。

2.在園本主題活動(dòng)中挑起大梁

例如：在主題活動(dòng)“有趣的紙”中，教師在五大領(lǐng)域活動(dòng)中投放了彩紙、廣告紙、硬紙板等多種不同材質(zhì)、不同顏色、不同特性的紙，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、嘗試，了解紙張的特性，發(fā)現(xiàn)紙張的奧秘……隨著幼兒參與活動(dòng)的積極性提高，主題墻上也出現(xiàn)了不一樣的風(fēng)采：編織好的藝術(shù)畫(huà)、不同材質(zhì)的紙船試驗(yàn)、紙張的吸水性展示等等。

3.在園本區(qū)域游戲中擔(dān)當(dāng)重任

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸。在區(qū)域活動(dòng)中投放環(huán)保材料能夠促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生非常濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在與環(huán)保材料的互動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子更加專注，更有自信，并在自由探索的過(guò)程中形成了良好的習(xí)慣。此外，比起老師設(shè)計(jì)的一些高結(jié)構(gòu)游戲材料，低結(jié)構(gòu)材料給予孩子們更多的“自由”游戲空間，在活動(dòng)中可能隨機(jī)產(chǎn)生 “不確定”，從而在孩子的認(rèn)知上形成挑戰(zhàn)，在社會(huì)性方面產(chǎn)生沖突，這恰恰又成為幼兒認(rèn)知、情感與社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)。

由此可見(jiàn)，隨處可見(jiàn)，隨處可得的環(huán)保資源在幼兒園中，在孩子的成長(zhǎng)中占據(jù)著十分重要的地位，“讓孩子表現(xiàn)自己”，“讓教師發(fā)現(xiàn)孩子”，只要教師運(yùn)用智慧的方法去加深幼兒對(duì)于環(huán)保資源探索的興趣，相信它一定能點(diǎn)燃孩子濃濃的創(chuàng)造熱情，將創(chuàng)造的火花越燒越旺！

【 作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】

幼兒園環(huán)保論文:幼兒園如何借助傳統(tǒng)民間游戲強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

悠悠5千年中華民族代代延續(xù)，代代都有自己的童年，每個(gè)童年里都經(jīng)久不息的民間游戲。出生在當(dāng)今的幼兒，但凡父母有能力的，都懷著望子成龍、望女成鳳的心情，將自己的寶寶送進(jìn)正規(guī)幼兒園，而這些正規(guī)的幼兒園大多數(shù)都在城市或城鎮(zhèn)里，遠(yuǎn)離了泥土的芬芳、鄉(xiāng)野的空曠、草場(chǎng)的廣袤。使幼兒遠(yuǎn)離了大自然的歡樂(lè)，被無(wú)情的框在了鋼筋水泥的“牢籠”！使他們無(wú)法接觸到彈球、跳房子、推車(chē)圈等這樣的民間游戲，“禁錮”了幼兒渴望回歸自然，渴望回到鄉(xiāng)野的心靈！

一、場(chǎng)地的限制

在幼兒園里孩子們經(jīng)常玩“狡猾的狐貍”、“小孩小孩真愛(ài)玩”等一些大集體游戲。可是大部分幼兒園的場(chǎng)地狹小，且地面又都是用混凝土或各種各樣的磚鋪成的。正是這個(gè)“現(xiàn)代化”，將幼兒與土地分隔在兩個(gè)世界里。每當(dāng)戶外活動(dòng)時(shí)，老師們都是“眼盯手拽”，生怕哪個(gè)孩子不小心摔倒磕破什么地方，這樣就大大限制了孩子們的活動(dòng)量與活動(dòng)范圍。如果操場(chǎng)上是土地或者是草皮，即使摔倒了，也不會(huì)磕破什么地方，最多是把衣服弄臟而已。正是這堅(jiān)硬的水泥墻，將幼兒與大自然無(wú)情的割裂開(kāi)來(lái)。孩子的心應(yīng)該屬于自然、回歸自然，只有在自然中生長(zhǎng)的孩子才是最健康、最活潑、最可愛(ài)的。

二、游戲的意義

玩游戲是人與生俱來(lái)的一種本能，游戲要伴隨人的一生，游戲能夠鍛煉人的意志品質(zhì)，不同的游戲?qū)θ思寄艿腻憻捯彩遣煌模螒虻膬?yōu)劣也對(duì)人技能水平的高低有著深遠(yuǎn)的影響。某些游戲單從某一個(gè)角度來(lái)看，確實(shí)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但是要是從多方位立體式的角度來(lái)看，這些游戲就會(huì)有一定的欠缺了，如：玩“狡猾的狐貍”這個(gè)游戲，當(dāng)某一個(gè)幼兒站起來(lái)喊出“在這里”的時(shí)候，其他的幼兒只會(huì)沒(méi)有目標(biāo)的四處亂跑，只要不被“狐貍”抓住就可以了，孩子們顯然玩得很高興很起勁，但是老師們想過(guò)沒(méi)有，如果在某一個(gè)游戲里只單純的鍛煉幼兒某一項(xiàng)技能，那么我們何談“效率”二字。幼兒教師的工作效率不就是要在短時(shí)間里，能夠盡最大可能多的鍛煉幼兒的技能與技巧嗎？。所以，像“狡猾的狐貍”這樣的游戲應(yīng)該能免則免或者將其融入到民間游戲里，同樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的的，如：要是把“狡猾的狐貍”融入到“推車(chē)圈③”游戲里，那么這就不是一個(gè)單純的鍛煉幼兒大肌肉的游戲了，我們?cè)谕嬗螒蛑埃纫蛴變禾岢鲇螒蛞?guī)則：當(dāng)“狐貍”喊“在這里”的時(shí)候，要求小朋友們必須推著車(chē)圈跑，還不能撞到其他的小朋友，這樣既鍛煉了幼兒的腿部大肌肉，還鍛煉了幼兒的手部小肌肉以及手、眼等的協(xié)調(diào)能力，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

三、傳統(tǒng)民間游戲是基礎(chǔ)

什么是民間游戲，是應(yīng)該首先要搞清楚的問(wèn)題。民間游戲在老百姓中間能夠長(zhǎng)時(shí)間的流傳，這足以證明它的價(jià)值是及其的深遠(yuǎn)。每個(gè)人都有童年，都玩過(guò)一些游戲，可是我們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得厭煩，這是為什么呢？世界沒(méi)有一對(duì)父母會(huì)單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)教孩子如何的去跑、去跳，這又是為什么呢？原因就是游戲里潛藏的內(nèi)容簡(jiǎn)直是太豐富了。如：“抖空竹”這個(gè)游戲，就潛藏著很多的內(nèi)容：1、通過(guò)這個(gè)游戲能夠生成科學(xué)教育活動(dòng)――“響聲從哪里來(lái)？”、“旋轉(zhuǎn)與平衡的關(guān)系”等；2、通過(guò)這個(gè)游戲還可以鍛煉幼兒全身各部位的協(xié)調(diào)能力，如雙手的協(xié)調(diào)、手與眼的協(xié)調(diào)、腦對(duì)手的控制力等等；3、游戲練熟后還可以讓多位幼兒還共同完成一個(gè)游戲花樣，既能鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，又能鍛煉每位幼兒之間的配合能力……，如果將其發(fā)展融入其它游戲，便可派生出更多的、更有意義的游戲來(lái)。

四、民間游戲里的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保，當(dāng)今世界性的主題。相信現(xiàn)在的幼兒園里都在圍繞“環(huán)保”主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，就是戶外活動(dòng)也不例外，大部分戶外游戲材料都是用廢舊物品制作的，如“手推車(chē)”、“大蟲(chóng)子”、角色區(qū)里的“藥品”、“藥箱”、“嬰兒床”等等，都是老師們用廢舊的飲料瓶、紙箱、廢布頭等等制作而成的。

而在民間游戲里，很早就這樣做了，因?yàn)樵谝酝婷耖g游戲?yàn)橹鞯哪甏铮藗兩钇D苦、貧寒，不可能用新的材料來(lái)制作游戲道具，只能用家里丟棄、剩下、不再有用的東西來(lái)制作玩具，這也就不約而同的順應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)保，如“摔四角④”就是用廢舊紙張折疊而成的；還有“推車(chē)圈”就是用廢舊自行車(chē)上的車(chē)圈制作而成的；再有“跳房子”用的“子兒”就是用用壞了的算盤(pán)珠制成的等等，不勝枚舉。

因此，我們更應(yīng)該繼承先人留下的民間游戲，去學(xué)習(xí)它的游戲精髓，去繼承它的環(huán)保意識(shí)。將這一切貫穿到所有的游戲當(dāng)中。

在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，游戲也是如此，我們可以將所有已知的民間游戲融入、應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使之環(huán)環(huán)相扣，從而增加幼兒的游戲興趣，達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。讓幼兒親近大自然，擁抱大自然，回歸大自然，在大自然的懷抱里茁壯成長(zhǎng)，走出自己的一片天空！

幼兒園環(huán)保論文:環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用

黨的十八大明確提出：“面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位。”丞相坊幼兒園在創(chuàng)園之初，就堅(jiān)持走能源可持續(xù)發(fā)展道路，確定“讓綠色愉悅身心，讓環(huán)保伴我成長(zhǎng)”的辦園特色。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，立足園本特色，滲透環(huán)境教育，挖掘生活資源，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用，創(chuàng)設(shè)和裝點(diǎn)園所環(huán)境，并內(nèi)化“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。丞相坊幼兒園環(huán)保廢舊材料在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

環(huán)保教育從幼兒抓起已成為社會(huì)共識(shí)。瑞吉?dú)W教育理論指出：“幼兒既可依賴環(huán)境也能作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量。”要使環(huán)保教育落到實(shí)處，應(yīng)注重環(huán)保理念的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”。

一、綠色辦園理念滲透園所環(huán)境

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是重要的教育資源，幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)中制定出了以環(huán)保辦園特色為主線的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，充分考慮環(huán)保廢舊材料在環(huán)境中的利用，并使其與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)融合。例如，走進(jìn)幼兒園大廳，首先映入眼簾的是孩子們利用舊掛歷紙、酸奶灌、卷紙芯、竹簽等廢舊材料制作的環(huán)保教育宣傳畫(huà)冊(cè)《做了十件事，世界更美好》，它讓孩子們懂得了日常生活中簡(jiǎn)單易行的十件事就能為美好世界增添色彩;順階而上，幼兒園的每一處墻面似乎都在講述著一篇篇?jiǎng)尤说沫h(huán)保故事，如：用廢舊瓦楞紙、麻繩制作的大樹(shù)、碎布頭做成的開(kāi)窗的樹(shù)屋、辛勤勞作的人們，仿佛訴說(shuō)著 “請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家園”;在藍(lán)色底板上用麻繩勾勒出地球的輪廓，師幼共同用廢舊紙盒做成的樓房、用無(wú)紡布購(gòu)物袋剪出的大樹(shù)、用打印紙背面畫(huà)出手拉手的小伙伴，告訴著大家“保護(hù)地球，保護(hù)我們的家”;用邊角料泡沫棉拼成的一只小麋鹿，在燈火通明的建筑群面前發(fā)出“請(qǐng)節(jié)約能源，我來(lái)關(guān)燈吧”的號(hào)召。這些圖文并茂、淺顯易懂的畫(huà)面無(wú)不深深吸引著幼兒并引起情感共鳴。

其次，幼兒園每一個(gè)樓層都有不同的環(huán)境風(fēng)格和環(huán)保主題：一樓是以品德教育、互動(dòng)合作集一體的“暢想樂(lè)園”;二樓是以名畫(huà)欣賞、動(dòng)手操作集一體的“審美樂(lè)園”;三樓是以環(huán)保教育、游戲天地集一體的“成長(zhǎng)樂(lè)園”。每一個(gè)樓層的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都能讓廢舊材料熠熠生輝，幼兒在滲透環(huán)保教育理念的幼兒園環(huán)境中，在不斷與環(huán)境的相互作用中，真正意義的參與與環(huán)境的對(duì)話，更加理解環(huán)境的內(nèi)容，得到潛移默化的教育和發(fā)展。

二、多元環(huán)保廢舊材料裝點(diǎn)班級(jí)環(huán)境

《綱要》明確指出：“要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”所以，只要你用心地到幼兒園各班級(jí)走一走，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)保廢舊材料同樣被廣泛地應(yīng)用于班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。

留心生活、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和挖掘材料的老師們，都各自選擇一種環(huán)保廢舊材料為班級(jí)特色材料來(lái)裝點(diǎn)班級(jí)環(huán)境，在合理利用中最大限度地激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。如：中B班以蛋托作為班級(jí)特色材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“蛋托小人國(guó)”。教師根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，在材料投放上教師進(jìn)行了精心的安排，投放了整片的蛋托、已經(jīng)剪好的獨(dú)立一個(gè)的蛋托、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)的蛋托，還有一些不規(guī)則形狀的蛋托以及輔助材料，引導(dǎo)幼兒自由選擇、自主表現(xiàn)。有的幼兒用整片蛋托涂色玩色、有的選擇蛋托和乒乓球組合成小人，用毛線、亮片、小眼睛等裝飾成不同形態(tài)的小人;有的幼兒將一排蛋托刷上顏料和羽毛組合，制作出了報(bào)曉的公雞;還有幼兒在一長(zhǎng)排的蛋托上打了兩排小孔，再用毛線系在小孔上做成了毛毛蟲(chóng)，教師匠心獨(dú)運(yùn)，在班級(jí)的書(shū)包柜上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小人國(guó)”情景，綠色的草地上，小人們?cè)跁裉?yáng)、小花、蘑菇開(kāi)得艷、小螞蟻、毛毛蟲(chóng)歡樂(lè)地爬著，一派歡樂(lè)的景象。小A班選擇雞蛋殼作為班級(jí)環(huán)保特色材料，幼兒除了進(jìn)行雞蛋殼的彩繪之外，還和教師、爸爸媽媽們利用各種輔助材料，進(jìn)行雞蛋殼創(chuàng)意秀。如“蛋殼種植角”是用雞蛋殼和蛋托組合成小盆栽;“蛋蛋家族”是蛋殼與毛線、羽毛球、紙卷芯、碎布頭制作成的小人兒;“小豬蛋蛋的家”則別具一格是用簸箕和稻草創(chuàng)設(shè)的小豬圈等等。

孩子們通過(guò)操作多元、環(huán)保的生活廢舊材料，經(jīng)過(guò)自己的想象、加工、再創(chuàng)造，把廢舊材料變成精美的藝術(shù)品，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好生活的基本能力，逐步形成我園的藝術(shù)教育特色。

三、充分利用環(huán)保廢舊材料創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

在主題活動(dòng)中，教師和幼兒共同大量、廣泛地收集紙盒紙箱、包裝袋、瓶瓶罐罐、紙杯、紙盤(pán)、衛(wèi)生紙筒、膠圈芯、舊衣服、舊草席等廢品和舊物，將其引入主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中時(shí)，教師對(duì)材料進(jìn)行分析與篩選，巧妙結(jié)合班級(jí)的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：中A班開(kāi)展的《蝴蝶》主題，幼兒在充分了解蝴蝶的形態(tài)特征后，自主選擇廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，制作出栩栩如生的紙杯、紙盤(pán)蝴蝶、膠圈蝴蝶、蛋托蝴蝶，師幼共同將蝴蝶展示在主題背景墻的牽牛花上，營(yíng)造蝶戀花的氛圍、將蝴蝶三三兩兩裝飾在區(qū)域隔斷的紗幔、風(fēng)鈴上、將蝴蝶裝飾在天花板上，形成立體空間的展示，宛若置身蝴蝶谷。大B班，教師結(jié)合班級(jí)《樹(shù)》的主題，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利交給孩子，用不同的廢舊材料制作不同的大樹(shù)，有用紙皮箱制作樹(shù)干、各種購(gòu)物袋做樹(shù)葉的大樹(shù)、有用蛋托制作樹(shù)干的大樹(shù)、有用報(bào)紙、牛皮紙、麻繩、無(wú)紡布制作的一棵生長(zhǎng)到屋頂?shù)拇髽?shù)，美工區(qū)則是師幼共同利用蛋糕叉、麻繩、冰棒棍、彩筆等制作的樹(shù)的美術(shù)作品等，幼兒仿佛置身在熱帶叢林中，師幼在共同營(yíng)造的濃濃的主題氛圍中，感受著大自然的氣息，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)。

除了每個(gè)班級(jí)結(jié)合主題利用環(huán)保廢舊材料進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，教師們能夠關(guān)注時(shí)事和重大新聞在教學(xué)中予以滲透。如中班年段針對(duì)海洋侵略、海洋環(huán)境污染的社會(huì)敏感問(wèn)題，在教研活動(dòng)中集結(jié)年段教師智慧，確立“我們愛(ài)藍(lán)色的海洋”的中心主題，根據(jù)年段大主題，各班級(jí)相應(yīng)從海洋污染、保護(hù)海洋生物角度出發(fā)，確定“貝殼”、“鯊魚(yú)”、“螃蟹”三個(gè)主題。在樓道創(chuàng)設(shè)與主題相呼應(yīng)的環(huán)境方面，師幼利用紙杯、紙盒、竹盤(pán)、水管、紙皮箱、無(wú)紡布購(gòu)物袋等，制作、裝飾出“海濱浴場(chǎng)”、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”等海洋場(chǎng)景，展示了一條“我們愛(ài)藍(lán)色的海洋”的宣傳長(zhǎng)廊。在海濱浴場(chǎng)，無(wú)紡布購(gòu)物袋制作的椰樹(shù)、紙盤(pán)紙盒等做成漫步沙灘的海洋生物、干凈的金色沙灘、享受陽(yáng)光浴的孩子們，引導(dǎo)幼兒懂得拒絕白色污染，保護(hù)干凈、整潔的海洋環(huán)境;“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”則告知人們遠(yuǎn)征海洋不是為了侵略海洋，而是在探秘海洋的征程中，了解海洋，保護(hù)海洋生態(tài)。使幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中了解海洋生物，激發(fā)他們關(guān)注海洋生態(tài)、保護(hù)海洋生物的愿望。

四、環(huán)保廢舊材料豐富區(qū)域環(huán)境

在《指南》學(xué)習(xí)的背景下，區(qū)域材料的投放日漸開(kāi)放與低結(jié)構(gòu)化。《綱要》中指出：“區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。”可見(jiàn)，材料越豐富，方式越靈活，對(duì)幼兒的啟發(fā)作用就越明顯。在區(qū)域活動(dòng)中，教師們大膽投放紙筒、筷子、紙杯、紙盤(pán)、雞蛋殼、蛋托、冰棒棍、紐扣、麻繩等環(huán)保廢舊材料，形成自助式的區(qū)域材料投放設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒自主選擇與創(chuàng)意表達(dá)。

如中A班，在數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)投放大小、長(zhǎng)短、色彩不同的紙筒，觀察幼兒與材料互動(dòng)的情況。有的幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)區(qū)對(duì)短的彩色紙筒進(jìn)行按顏色、長(zhǎng)短分類、排序;有的幼兒在科學(xué)區(qū)用長(zhǎng)紙筒進(jìn)行聲音的傳輸、物體管道運(yùn)輸?shù)鹊奶剿鳌＝處煾鶕?jù)幼兒對(duì)場(chǎng)地、輔助材料的需要，將場(chǎng)地移到戶外，提供磁條、繩子、三通管、彎管等，支持幼兒與紙筒的多元互動(dòng)，探索多種玩法。大B班，教師將師幼共同收集來(lái)的材質(zhì)、長(zhǎng)短、顏色、粗細(xì)不同的廢舊筷子投放在區(qū)域中，在自由、自主的區(qū)域氛圍中，幼兒玩起了按顏色、材質(zhì)分類、長(zhǎng)短排序、有規(guī)律排序、拼拼樂(lè)、測(cè)量、抽筷子游戲等，操作方法不同，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)也就不同。

正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童的智慧源于材料。”相對(duì)于高結(jié)構(gòu)的區(qū)域材料的操作局限性，幼兒更加愿意嘗試環(huán)保廢舊材料的無(wú)限可能。創(chuàng)設(shè)廢物利用的區(qū)域環(huán)境，在向幼兒滲透節(jié)約、環(huán)保理念的同時(shí)，通過(guò)不同操作的經(jīng)驗(yàn)獲得，能夠有效地支持與促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)“我玩、我學(xué)、我環(huán)保。”

五、建立“關(guān)愛(ài)”與“環(huán)保”的立體教育網(wǎng)

清晨，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的幼兒園，伴隨著清脆的鳥(niǎo)鳴和環(huán)保歌曲，開(kāi)始了生動(dòng)如水的一日生活。晨區(qū)戶外活動(dòng)中廢舊麻繩制作的“猴子揪尾巴”、廢舊漁網(wǎng)、PVC管制作的鉆爬網(wǎng)、廢舊輪胎的鉆洞、跳躍、廢舊鐵環(huán)、鐵絲制作的滾輪、迷宮等環(huán)保廢舊材料制作的體育器械，讓幼兒感受原生態(tài)活動(dòng)的樂(lè)趣。早操的編排也滲透著關(guān)愛(ài)與綠色的環(huán)保辦園特色。大班年段的隊(duì)形變化中突出樹(shù)葉型和成長(zhǎng)的大樹(shù)型等讓幼兒感受到溶入大自然的樂(lè)趣，舞蹈《低碳貝貝》則代表著他們環(huán)保的決心和心愿。中班我們選擇環(huán)保材料簸箕、鋤頭、鏟子作為早操器械，在富有節(jié)奏感的《憫農(nóng)》音樂(lè)聲中，幼兒情境性地表現(xiàn)播種、耕耘、收獲的勞動(dòng)過(guò)程;小班的小朋友和“大樹(shù)姐姐”愉快地進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們萌發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。“關(guān)愛(ài)”和“環(huán)保”的立體教育網(wǎng)在愉悅身心、促進(jìn)幼兒身心健康的同時(shí)，還能潛移默化地滲透環(huán)保理念，凸顯環(huán)境的隱性功能。環(huán)境是重要的教育資源，是一種“隱性課程”。因而在踐行“讓綠色愉悅身心，讓環(huán)保伴我成長(zhǎng)。”的辦園特色道路上，我們深化環(huán)保意識(shí)，提高全體教師、幼兒及家長(zhǎng)的環(huán)保行為，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境。在堅(jiān)定“以環(huán)保為概念”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)及互動(dòng)。在以環(huán)保理念引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，我們除了看到師幼合理利用環(huán)保廢舊材料裝扮起我們美麗的園所環(huán)境的同時(shí)，更欣喜地發(fā)現(xiàn)“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批環(huán)保小衛(wèi)士正從中涌現(xiàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們會(huì)更加堅(jiān)定走環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的道路，進(jìn)一步完善和推進(jìn)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的合理利用。

（作者單位：福州市丞相坊幼兒園）

幼兒園環(huán)保論文:淺談?dòng)變簣@如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

摘要：在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)保教育的意義顯得更加深遠(yuǎn)，能否在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺(jué)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)是個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保意識(shí)；深遠(yuǎn)意義

1.營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍

1.1生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：人的生命太需要綠色了，孩子們更是如此。給孩子們一塊綠地，一個(gè)水池，一個(gè)花園，室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動(dòng)物角，讓幼兒親身體驗(yàn)植樹(shù)、栽花、養(yǎng)草、種菜的樂(lè)趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境，使他們萌發(fā)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。

1.2裝飾環(huán)境布置方面：可以在幼兒園的每個(gè)角落加以利用，設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)保的宣傳畫(huà)等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。在室外、樓梯間的墻壁、走廊等地方設(shè)計(jì)環(huán)保題材的壁畫(huà)等，在班內(nèi)張貼《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《地球是我家》、《藍(lán)藍(lán)的海洋》等環(huán)保標(biāo)語(yǔ)――通過(guò)用各種方法，來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。班內(nèi)每個(gè)角落加以利用，宣傳有關(guān)環(huán)保的知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、 地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容宣傳畫(huà)等，從而使幼兒在欣賞的過(guò)程中受到教育。又如在周?chē)嘀谱饕恍┟利惖幕ā⒉荨?shù)木，讓幼兒陶醉在美麗的大自然氛圍之中，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

1.3文字環(huán)境布置：利用櫥窗及張貼標(biāo)語(yǔ)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。

1.4語(yǔ)言、音樂(lè)環(huán)境布置方面：利用每周一次的小廣播也可起到較好的環(huán)保宣傳教育效果。通過(guò)室內(nèi)外的廣播，播放小鳥(niǎo)的聲音、動(dòng)物的叫聲、環(huán)保歌曲、環(huán)保小故事等，與周?chē)沫h(huán)境構(gòu)成一個(gè)立體空間環(huán)保教育網(wǎng)。

我們既然創(chuàng)設(shè)了環(huán)保教育環(huán)境，教師在課堂或日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，就要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把環(huán)保教育融入幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)保教育環(huán)境之中，把環(huán)境布置作為環(huán)保教育的教具。如認(rèn)知活動(dòng)《自來(lái)水從哪里來(lái)？》，除了課堂教育外，還可帶幼兒觀看錄象，講述江河的水如何進(jìn)入大水池，進(jìn)入自來(lái)水廠，進(jìn)入水塔和千家萬(wàn)戶的遷移過(guò)程，直接觀看，使幼兒印象更加深刻。又如帶幼兒在餐后、課間休息等時(shí)間，參觀生態(tài)環(huán)境方面的布置讓幼兒更多接觸自然界的各種生物，讓他們了解自然界各種生物的互存關(guān)系。

2.從幼兒玩水抓起

在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，還要采取讓幼兒易懂、易做的方式，必須立足于幼兒的生活實(shí)際，從一些小事著手，由小及大，由近到遠(yuǎn)，開(kāi)闊幼兒的眼界，從而達(dá)到教育的目的。玩水可以說(shuō)是幼兒喜歡的一種活動(dòng)：喝水時(shí)他們看見(jiàn)一只螞蟻或小蟲(chóng)就用水去淋它；看見(jiàn)地上有小坑，他們會(huì)往里面灌水，看見(jiàn)下水道口他們會(huì)往里倒水，看看水是怎樣流走的。洗手時(shí)，他們用手指堵住水龍頭口，讓水花四濺，他們樂(lè)得哈哈大笑，或者把水龍頭開(kāi)得大大的，自來(lái)水嘩嘩地流，一會(huì)兒水池就滿了，他們的手在里面劃來(lái)劃去，真是好玩極了。他們?cè)趺磿?huì)想到這是在浪費(fèi)水資源？為了使幼兒不浪費(fèi)水，我開(kāi)展了主題活動(dòng)"節(jié)約用水"。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)："設(shè)計(jì)節(jié)約用水標(biāo)記"，貼在水龍頭旁，提醒幼兒隨時(shí)擰緊水龍頭；并開(kāi)展"地球上的水會(huì)用完嗎？"的討論活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒從地球儀上找出世界上有水的地帶，讓他們了解海水和淡水的區(qū)別，從而讓幼兒明白地球上淡水資源的匱乏，以此達(dá)到教育幼兒節(jié)約用水的目的。收集圖片、資料：干涸的河流、枯死的莊稼、草原上的人們排隊(duì)取水等等，讓幼兒感受水的重要，喚起幼兒的同情心，產(chǎn)生關(guān)心他人，幫助他人的情感，懂得要節(jié)約用水。

3.充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，為此在班內(nèi)建立了廢品回收箱，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品。如何使這些廢舊物品成為可利用資源呢？

我和孩子們用紙杯制作了電話；用煙盒、紙盒制作了火車(chē)、汽車(chē)；一次性餐盤(pán)在生活中隨處可見(jiàn)，在紙盤(pán)上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾就成了一幅美麗的裝飾畫(huà)；用廢舊的光盤(pán)制作成了美麗的中國(guó)結(jié)等等。蛋殼是我們經(jīng)常扔掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、，做蛋殼粘貼畫(huà)，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、蒜苗及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂(lè)趣。回收箱里的舊針管、酸奶瓶、可樂(lè)瓶成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為植物澆水，在酸奶瓶里裝沙子當(dāng)沙錘，孩子們玩得很高興。

4.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

在主題活動(dòng)《樹(shù)的本領(lǐng)大》中，幼兒通過(guò)觀察體驗(yàn)、卡片分析、小實(shí)驗(yàn)、討論等形式，知道了樹(shù)木是人類的朋友，它們是天然的制氧機(jī)，能釋放出人類呼吸所需要的氧氣，吸收大量的二氧化碳，使空氣變得更清新。樹(shù)木還是天然的吸塵器，由于樹(shù)葉能吸附灰塵，所以，有樹(shù)木的地方，空氣干凈。在夏天，樹(shù)木還能以它巨大的身軀擋住強(qiáng)烈的陽(yáng)光，抵擋風(fēng)沙等。同時(shí)還教育幼兒不攀折樹(shù)枝、樹(shù)葉，不在樹(shù)干上亂刻亂畫(huà)等等。一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，于是就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行主題教育。首先我進(jìn)行了一節(jié)"紙"的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道紙是可以再次利用的。我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。使用至現(xiàn)在，班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，還有環(huán)保活動(dòng)《水變清了》、《不要污染空氣》等等，使幼兒知道我們應(yīng)該怎樣做才能使周邊的環(huán)境好起來(lái)，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

幼兒園環(huán)保論文:淺談?dòng)變簣@環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式和途徑

環(huán)保作為全球性的問(wèn)題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，對(duì)他們的環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”成為真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的資源和條件，不失時(shí)機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。那么利用哪些環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，使其具有環(huán)保的意識(shí)和良好的行為習(xí)慣呢？

一、利用主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí) 。

《課程指南》中提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索、充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”

充分利用主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，利用廢舊和環(huán)保的材料來(lái)布置主題墻面。根據(jù)主題的變化，不斷豐富環(huán)保材料，調(diào)整環(huán)保環(huán)境，常換常新，使幼兒愿意與環(huán)境互動(dòng)。如：我愛(ài)我家主題活動(dòng)：運(yùn)用了各種紙盒來(lái)制作房子，制作生活用品，然后請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)也一起進(jìn)行小制作，如：制作冰箱等。就是要在教室里形成隱性的環(huán)保氛圍。在如：在秋天里主題活動(dòng)：可以就根據(jù)主題下的一個(gè)點(diǎn)布置了一個(gè)秋天落葉飄落的主題墻面，請(qǐng)幼兒收集各種落葉，然后用落葉來(lái)裝扮大樹(shù)，用落葉來(lái)拼貼各種裝飾的圖，然后根據(jù)散文“落葉”來(lái)布置了一個(gè)富有童趣的主題墻面“落葉飄飄”。

二、利用區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感。

可以創(chuàng)設(shè)七個(gè)區(qū)角：圖書(shū)角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂(lè)角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區(qū)角設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中與主題相結(jié)合，在區(qū)角材料的投放中，也把環(huán)保材料投入其中，讓幼兒利用環(huán)保材料來(lái)進(jìn)行小制作，一方面激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，另一方面也培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

如：在美工區(qū)，投放瓜子、西瓜籽、綠豆、赤豆、黃豆等種子，讓幼兒進(jìn)行種子粘貼畫(huà)的創(chuàng)作。在生活區(qū)，投放了用廢舊的毛線制作的妹妹頭像，請(qǐng)幼兒給妹妹小朋友打小辮子等。用雪碧瓶等各種飲料瓶裝扮成娃娃，廢舊紙盒做房子，廣告紙做媽媽的發(fā)型，一次性餐碟做小魚(yú)身體，小花等。孩子們都將習(xí)慣于將家里要扔掉的東西帶到幼兒園來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性地利用。使用各種廢舊材料制作教具、學(xué)具，來(lái)加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育。

“綠色環(huán)境”有利于幼兒的身體健康，其本身也是環(huán)境教育的“活教材”。 在教室充分利用空間進(jìn)行綠化，利用窗臺(tái)自然角采取吊、掛的方式綠化栽上喜陽(yáng)植物；在屋角、墻根栽種藤本植物，如爬山虎就是冬日保暖、夏日遮涼的綠色天使， 都把它們“請(qǐng)”了進(jìn)來(lái)。

三、利用自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)幼兒的環(huán)保理念。

開(kāi)設(shè)娃娃家、中國(guó)工商銀行、肯德基、理發(fā)店、 醫(yī)療衛(wèi)生中心、大超市等自主性游戲。首先，豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。娃娃家：使用一次性彩色桌布制作臺(tái)燈和門(mén)的圍邊，用廢舊的大紙盒做電冰箱、電視機(jī)、液化氣等家用設(shè)備。

中國(guó)工商銀行：充分利用各種家電的廢棄包裝紙箱把它改裝成銀行的取款機(jī)以及制作銀行小柜臺(tái)。

肯德基：去肯德基的店里收集各種紙盒、海報(bào)等，利用全家桶裝飾成背景。

理發(fā)店：收集各種雜志和海報(bào)、廣告紙等剪下美發(fā)的款式、男女發(fā)型等，使用紙箱制作成洗頭的水池和梳妝鏡、收納盒。

醫(yī)療衛(wèi)生中心：收集各種干凈的大小不同的藥瓶、針筒、鹽水袋，制作說(shuō)明書(shū)等。

大超市：收集各種食品袋、牙膏盒、肥皂盒、飲料瓶、水果籃等。

利用各種廢舊材料，不僅能夠體現(xiàn)環(huán)保理念，也體現(xiàn)材料的真實(shí)性、生活化。在生活中到處可見(jiàn)的東西，也是幼兒最熟悉的，相對(duì)來(lái)說(shuō)幼兒樂(lè)意參與游戲活動(dòng)。 自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開(kāi)展的主題適當(dāng)豐富游戲材料和增設(shè)游戲。

四、利用家園之窗的創(chuàng)設(shè)宣傳環(huán)保活動(dòng)信息。

在形式上，“家園之窗”反映了教師和家長(zhǎng)的一片匠心。各班的設(shè)計(jì)構(gòu)思力求生動(dòng)形象，且風(fēng)格迥異。有的班的“家園之窗”畫(huà)了兩處房子，分別代表幼兒園和家庭，二者之間用七色彩虹橋連接，內(nèi)容寫(xiě)在彩虹橋上；有的班的“家園之窗”畫(huà)了兩輛火車(chē)，兩輛火車(chē)相對(duì)行駛，每節(jié)車(chē)廂里都裝載著幼兒園和家庭給對(duì)方傳遞的信息；還有的班的“家園之窗”畫(huà)了家園聯(lián)系信鴿、電話機(jī)等等。

小小的“家園之窗”儼然成了一條連接幼兒園與家庭的橋梁和紐帶，將會(huì)大大增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，使家園雙方在信息上能夠充分的溝通，在情感上能夠得到及時(shí)的交流，將對(duì)家園聯(lián)合培養(yǎng)好“祖國(guó)的小花朵”大有裨益。

六、利用家長(zhǎng)資源豐富幼兒環(huán)保經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)建“綠色幼兒園”不是最終目的，培養(yǎng)新時(shí)代具有可持續(xù)發(fā)展理念的生力軍，并以此帶動(dòng)家庭和社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的注意才是初衷。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的同時(shí)，把環(huán)境教育延伸至家庭和社區(qū)。開(kāi)設(shè)環(huán)保教育專欄、發(fā)放環(huán)保知識(shí)手冊(cè)、進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)展利用廢舊物自制教玩具的親子活動(dòng)等等，定期組織幼兒到戶外到社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)收集廢話塑料、廢紙、廢膠皮的勞動(dòng)，養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。回到家里，孩子們自覺(jué)的充當(dāng)了“小衛(wèi)士”，時(shí)刻提醒父母節(jié)水、節(jié)電，不隨地吐痰。讓孩子們組成一個(gè)“綠色小隊(duì)”，以社區(qū)小主人的姿態(tài)，去維護(hù)社區(qū)秩序、保護(hù)社區(qū)環(huán)境，宣傳減少白色污染，協(xié)助清掃社區(qū)衛(wèi)生。此活動(dòng)收到了“小手拉大手，一個(gè)人帶動(dòng)一群人的”互動(dòng)效果，有效的實(shí)現(xiàn)了“環(huán)境教育在幼兒園，環(huán)境意識(shí)在家庭，環(huán)境行動(dòng)到社會(huì)”的目標(biāo)，使幼兒園、家庭、社會(huì)形成合力，共同打造良好的環(huán)境。

另外，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系薄、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子，幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。 通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子主動(dòng)地留意身邊的廢舊物品，不浪費(fèi)資源的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

幼兒園環(huán)保論文:幼兒園幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來(lái)的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)成為具有牢固環(huán)保觀念的人，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒園環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。人類面臨著生存環(huán)境日異惡化的挑戰(zhàn)，溫室效應(yīng)，酸雨的降臨，土地荒漠化，水土流失……大地在哭泣，地球在呼吁"救救我吧"！環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已超越了國(guó)界，保護(hù)人類賴以生存的地球是全世界人民的共同愿望。對(duì)此，聯(lián)合國(guó)也引起重視，規(guī)定每年的六月五日為"世界環(huán)境日"，各國(guó)政府也由此重視環(huán)保教育，并倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起。

有人說(shuō)“沒(méi)有美育就沒(méi)有完全的素質(zhì)教育。”對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來(lái)的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)成為具有牢固環(huán)保觀念的人，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。那么，如何在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，在黑板上貼上一幅巨大的春景圖：剛冒出嫩綠新芽的樹(shù)林，翠綠的草地，五顏六色的花朵，慢慢溶化的積雪，飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)。這時(shí)，老師問(wèn)“猜猜畫(huà)中的是什么季節(jié)？”孩子們就會(huì)很快地回答“春天。”老師接著問(wèn)“春天到來(lái)的時(shí)候，天氣有什么變化？”幼兒答“天氣開(kāi)始暖和了。”老師再問(wèn)“景色有什么變化呢？”幼兒就會(huì)看著圖，回答“雪溶化了，大樹(shù)發(fā)芽，花朵都開(kāi)了。”當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了春天到來(lái)時(shí)氣候與各種動(dòng)植物的變化，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)春天。還可及時(shí)的對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；充分利用室內(nèi)外墻壁、地面和空間，盡可能地多為幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，使幼兒樂(lè)于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。運(yùn)用直觀形象的物體和條件，幼兒在自覺(jué)不自覺(jué)中接受環(huán)保教育的熏陶，讓幼兒園內(nèi)充滿"綠"意，讓有限的空間，變成無(wú)限的"綠"色環(huán)境，不僅有利于孩子的身心健康，其本身也是環(huán)境保護(hù)教育的"活教材"。

二、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，通過(guò)《閩農(nóng)》這首詩(shī)讓幼兒知道我們所吃的顆顆 飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來(lái)的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。比如：我設(shè)計(jì)了"節(jié)約用水小明星"的教育活動(dòng)。先是讓幼兒看一看，想一想，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，"小朋友手臟了怎么辦？窗戶臺(tái)上有許多泥點(diǎn)怎么辦？美工活動(dòng)區(qū)的小朋友手上沾了顏色和橡皮泥怎么辦？"通過(guò)提問(wèn)、觀察和實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的性質(zhì)和作用，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。再請(qǐng)幼兒到洗手間找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水龍頭流不出水了，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)手臟卻找不到水洗手的感受，想一想為什么沒(méi)水了，并放錄音故事《小水滴的話》，提問(wèn)："為什么沒(méi)水了？小水滴為什么哭了？"啟發(fā)幼兒向小水滴道歉，并表示不再浪費(fèi)水了，強(qiáng)化節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，進(jìn)行教育幼兒注意用水后關(guān)緊水龍頭，使幼兒節(jié)約用水由教師的提示變自覺(jué)行為，從點(diǎn)滴生活及習(xí)慣中逐步滲透環(huán)保意識(shí)的重要性。

三、利用"節(jié)日活動(dòng)"培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)各種節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的最佳時(shí)機(jī)。幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。如每年三月十二日的"植樹(shù)節(jié)"，從表面看植樹(shù)與幼兒關(guān)系不大，但仔細(xì)想來(lái)并不盡然。樹(shù)林是地球的衛(wèi)士，是人類親密的朋友，人類的生存離不開(kāi)環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)要求每一個(gè)人都樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；我們通過(guò)"植樹(shù)節(jié)"活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)條件，樹(shù)木與氣候和季節(jié)的變化，樹(shù)木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害等，讓孩子們意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。在"世界地球日"活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"我的家園—地球"的教育主題系列活動(dòng)。活動(dòng)一，"認(rèn)識(shí)地球儀"。引導(dǎo)幼兒觀察地球儀，認(rèn)識(shí)幾種明顯的標(biāo)志，如海洋、河流、山脈、陸地、城市等；活動(dòng)二，"地球變色了"。教師用地球儀表示地球，通過(guò)講故事《地球變色了》，組織幼兒討論地球?yàn)槭裁磿?huì)變色、生病，怎么辦？活動(dòng)三，"地球小衛(wèi)士"。活動(dòng)四，"地球的病好了"等。通過(guò)上述主題活動(dòng)的開(kāi)展拉開(kāi)了生態(tài)教育的序幕。在活動(dòng)二中，幼兒議論得非常熱烈，有的說(shuō)："我回家告訴爺爺不要抽煙了"，有的說(shuō)："家里不要亂扔垃圾了……"，孩子們已經(jīng)有了初步的環(huán)保意識(shí)。尤其是活動(dòng)三中，在家長(zhǎng)的支持下開(kāi)展得很成功，很多家長(zhǎng)都說(shuō)："組織這樣的活動(dòng)很好。"通過(guò)一系列有組織、有目的的主題教育活動(dòng)，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長(zhǎng)后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。

四、充分利用各種資源開(kāi)展環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境教育還要超越幼兒園范圍，利用錄像、畫(huà)報(bào)、廣播等媒體，為幼兒樹(shù)立正確環(huán)保的意識(shí)。組織豐富多彩的外出遠(yuǎn)足、效游、參觀等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)、公園、消防隊(duì)、醫(yī)院等社區(qū)場(chǎng)所，以地大物博的現(xiàn)場(chǎng)作教育課堂，通過(guò)走、跑、聽(tīng)、說(shuō)、摸的親自體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)幼兒觀察和了解周?chē)淖匀画h(huán)境，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的息息相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)護(hù)大自然的情感。同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)處理環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)和改善環(huán)境的基本技能，獲得人與環(huán)境相關(guān)的一些基本常識(shí)。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的最終目標(biāo)，就是幫助幼兒獲取人類與環(huán)境關(guān)系、動(dòng)植物與環(huán)境關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，知道人類的生存和發(fā)展對(duì)環(huán)境的依賴性，以及人類行為對(duì)環(huán)境造成的影響等；幫助幼兒獲取與環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，如生態(tài)平衡，資源利用與保護(hù)，污染來(lái)源和治理，人口增長(zhǎng)與分布規(guī)律等。今后，我們?cè)敢馀c同行們一起再共同探討幼兒環(huán)保意識(shí)的更進(jìn)一步教育，找出更加適合幼兒園培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的路子。

幼兒園環(huán)保論文:淺談?dòng)變簣@“綠色環(huán)保”教育情景的創(chuàng)設(shè)

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成發(fā)展起來(lái)的。因此作為幼兒教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源和條件，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一些綠色環(huán)保教育的情景對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒保護(hù)我們的地球。

一、構(gòu)建綠色園舍，讓孩子融于自然

在幼兒的眼睛里，大自然是一個(gè)絢麗多姿、充滿神秘的世界。為了讓幼兒深切感受大自然特殊的魅力，我們幼兒園組織他們走進(jìn)“綠色世界”。走進(jìn)幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳；走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類回收箱。讓孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，流淌著美麗和祥和，孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。

二、圍繞環(huán)境保護(hù)主題，開(kāi)展系列的教育活動(dòng)

一年一度的“植樹(shù)節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可設(shè)計(jì)“森林鳥(niǎo)巢”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類的密切關(guān)系；開(kāi)展“護(hù)綠·愛(ài)綠”人人爭(zhēng)做“綠色小天使”的行動(dòng)；開(kāi)展“地球日”活動(dòng)，通過(guò)游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)地球的教育，使幼兒懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。開(kāi)展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，干凈的水是怎么流到我們家里的，并組織幼兒參觀一些污水的照片，知道這些污水對(duì)人類造成的危害，同時(shí)讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。“世界環(huán)境日”那天，開(kāi)展大型的娛樂(lè)活動(dòng)，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護(hù)環(huán)境的重要性。導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

三、融會(huì)貫通，將環(huán)保知識(shí)隨機(jī)滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《地球媽媽》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，健康《愛(ài)洗澡》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。我們還注重平時(shí)的隨機(jī)教育如：下雨天，我們要讓孩子知道雨天的秘密，“下雨后的街道真干凈！空氣真新鮮！特別是那些布滿塵土的樹(shù)葉被洗滌的綠綠的，讓人心曠神怡；大自然讓我們?cè)谇缣煜硎荜?yáng)光，也讓我們?cè)谟旰笙硎芰硪环N美”。在自然而然中，我們就完成了環(huán)保啟蒙教育。

四、生活素材煥發(fā)新的生命力

綱要中明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。利用生活中的廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過(guò)聯(lián)想，“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義。在“化裝面具”的手工活動(dòng)，我們主要選用紙袋作為面具的主體，然后在活動(dòng)室的四周擺放了許多的材料架，提供裝飾面具的材料，有碎布、毛線、果凍盒、膠卷筒、掛歷紙等等。孩子們有的用塑料袋剪成卷曲的頭發(fā)；有的用卷筒紙芯做成長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子；有的用果凍盒貼出突出的眼睛……孩子們快樂(lè)地參加化裝舞會(huì)。我們知道豐富多樣的裝飾材料在本次活動(dòng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，這種支持充分尊重了幼兒的意愿，從而對(duì)幼兒的制作起到積極的作用。我們充分利用廢舊資源，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展，和幼兒共同創(chuàng)作，有效地發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性。新穎有趣、立體、直觀的教玩具，不僅使幼兒體驗(yàn)活動(dòng)中的獲得成功感，更讓孩子們意識(shí)到“變廢為寶”的道理。

五、環(huán)境保護(hù)教育，家庭、社區(qū)資源相結(jié)合

偉大的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然是一本活教材”，熱愛(ài)大自然是幼兒的共性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所因此，我們就采用讓孩子走出校門(mén)的形式，在廣闊的大自然中尋找環(huán)保的素材，大自然讓讓幼兒感受到了美的環(huán)境，美的自然，從而也激起了他們保護(hù)美的環(huán)境，創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育顯得尤為重要：幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子。積極帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，并能結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日等節(jié)日和孩子一起植樹(shù)種草，帶動(dòng)幼兒向小區(qū)居民宣傳環(huán)保的資訊，提高幼兒全面參與的積極性與趣味性。讓幼兒了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園”美好觀念。

保護(hù)環(huán)境，教育為本，從小樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們生存的地球會(huì)變得更加美好，讓我們一起為保護(hù)人類賴以生存的地球而共同努力！這是時(shí)代賦予我們的使命！

【作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 江蘇】

幼兒園環(huán)保論文:幼兒園環(huán)保意識(shí)教育初探

【摘要】可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育應(yīng)從幼兒抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，因此，環(huán)護(hù)教育的時(shí)間定位一定要從“未來(lái)”前移到“現(xiàn)在”，重點(diǎn)要從幼兒教育抓起。本文首先提出應(yīng)樹(shù)立明確的環(huán)保教育目標(biāo)，其次從開(kāi)設(shè)環(huán)保特色課程以及進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)保教育和家園配合共同教育等幾方面具體論述了幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的完善。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)保教育 目標(biāo) 內(nèi)容

環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，環(huán)境保護(hù)教育為本，環(huán)境教育幼兒為先。當(dāng)前，幼兒園已意識(shí)到環(huán)保的重要性，把環(huán)保教育列入教育教學(xué)中，近年來(lái)我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

制訂環(huán)保教育目標(biāo)首先考慮應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，根據(jù)本園本地的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的目標(biāo)。于是我們展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。

那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。比如，幼兒的環(huán)保教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。

二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

1.開(kāi)設(shè)環(huán)保特色課程

我們將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述《一條陌生的魚(yú)哭子》、故事《小鳥(niǎo)搬家》等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害人》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)打擊樂(lè)《雨中的故事》、繪畫(huà)《小鳥(niǎo)的家》、手工《變變變》等活動(dòng)教育幼兒，并在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》，我們先通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們開(kāi)展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對(duì)于這次環(huán)保宣傳活動(dòng)，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來(lái)大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級(jí)性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對(duì)環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會(huì)效果。

在植樹(shù)節(jié)（3月12日），我們一方面讓幼兒知道樹(shù)的相關(guān)知識(shí)和植樹(shù)造林的好處，引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)植樹(shù)造林和破壞森林的錄象，另一方面則結(jié)合我園“走向大自然”的特色活動(dòng)，成功地組織了幼兒及其家長(zhǎng)“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)，讓幼兒到附近的留安山上體驗(yàn)植樹(shù)的樂(lè)趣和艱辛。在世界環(huán)境日（6月5日），我們將6月5日所在周定為環(huán)保周，并設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。尤其在“6.5”那一天，鼓勵(lì)幼兒以主人的身份參與活動(dòng)，每個(gè)幼兒身披綠色環(huán)保禮儀帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，在居住的小區(qū)開(kāi)展專場(chǎng)的演出活動(dòng)，通過(guò)唱歌、跳舞、詩(shī)朗誦等形式將其表現(xiàn)出來(lái)，取得了很好的效果。

2.進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)保教育

隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來(lái)水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開(kāi)教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。

3.家園配合共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們與孩子長(zhǎng)期親密的接觸，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變骸Ｎ覀冎匾暭彝キh(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保教育的影響，努力做到家園教育同步。有些家長(zhǎng)自身環(huán)保意識(shí)極差，也有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢(shì)必造成家園教育目標(biāo)的分歧，因此，我們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，與家長(zhǎng)們一起了解有關(guān)環(huán)保的信息，宣傳環(huán)保的重要性，讓家長(zhǎng)也知道環(huán)境保護(hù)已成為全人類共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，喚醒家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。如在開(kāi)展主題“各種各樣的紙”活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起收集各種廢紙，用廢紙進(jìn)行再造紙，并教育幼兒不浪費(fèi)紙張、不隨意丟紙屑，收集各種可樂(lè)瓶、易拉罐制作各種戶外玩具，如小拖車(chē)、拉力器、鉆圈等。通過(guò)家園聯(lián)系欄，定期向家長(zhǎng)介紹階段環(huán)保教育的目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中幫助幼兒鞏固各種良好的環(huán)保行為。

培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)長(zhǎng)期、細(xì)致地工作。我們將立足于未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做到以園為本，大力開(kāi)展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開(kāi)發(fā)。利用一些途徑方法，繼續(xù)對(duì)我們的小朋友及其周?chē)娜巳喊l(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營(yíng)，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)。

幼兒園環(huán)保論文:幼兒園綠色環(huán)保設(shè)計(jì)論文

一、安全性環(huán)保設(shè)計(jì)的體現(xiàn)

幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計(jì)首先在幼兒的安全性，安全性設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩具教具等有形的物質(zhì)條件必須符合國(guó)家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的身體或心理沒(méi)有危險(xiǎn)和安全隱患，并不會(huì)造成兒童畸形發(fā)展。因此安全性是進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則。安全的幼兒園為幼兒的生命健康、發(fā)展提供最基本的保障，同時(shí)也是幼兒心理健康的重要保障。幼兒園的安全性設(shè)計(jì)首先要必須保證幼兒園園舍建筑安全。這就是要求建筑物必須堅(jiān)固、安全，建筑材料必須健康、耐用。相關(guān)的配套設(shè)施有護(hù)欄、樓梯踏步、陽(yáng)臺(tái)等。這些都是幼兒園中不安全因素，都應(yīng)經(jīng)常檢修維護(hù)。還有像國(guó)內(nèi)的有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)接近百位，由于密度，空間顯得十分緊張，這也會(huì)為安全事故埋下隱患，同時(shí)會(huì)給孩子造成緊張不安的心理，不利于孩子的發(fā)展。走廊和過(guò)道也需要注意防滑，幼兒常進(jìn)出的們，在用料和形式的選擇上，也應(yīng)該從幼兒安全的角度出發(fā)，將安全事故的發(fā)生率見(jiàn)到最低。其次，幼兒園里的教學(xué)用具必須安全，園里的桌椅的角應(yīng)為鈍角，不同界面相交處應(yīng)為圓弧形。教學(xué)中應(yīng)采用堅(jiān)固性比較好、不易破碎、無(wú)銳邊利角、無(wú)毒、無(wú)害。無(wú)細(xì)小零件脫落的材料。要做到清潔衛(wèi)生，定時(shí)清洗消毒。室外游戲場(chǎng)所則更加要定期檢查維護(hù)。地面的鋪設(shè)應(yīng)要平坦，防止幼兒跌倒或摔跤。所種花草既要漂亮，又要無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。出入口動(dòng)線：大門(mén)、樓梯口應(yīng)有適當(dāng)?shù)木彌_空間，并注意是否有逃生方向指示標(biāo)志、左右路徑是否通暢不被阻擋，路徑之上，如扶手等是否固定不易松動(dòng)或傾倒。飲水：自來(lái)水系統(tǒng)主要的運(yùn)輸管線已由主管機(jī)關(guān)不斷以舊換新，而飲水品質(zhì)問(wèn)題往往發(fā)生在支線、蓄水池及建筑物本身的水管，故應(yīng)定期清理蓄水池及飲水機(jī)，減少水污染的可能室內(nèi)通風(fēng)應(yīng)保持良好。游戲空間：游戲空間地面及設(shè)施應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，并與四周?chē)鷫Α⒒ㄅ_(tái)、路肩保持安全距離。建筑材料：建材規(guī)格良好，可減少破損及腐壞的機(jī)會(huì)，地面鋪設(shè)應(yīng)平順且防滑，防水層施工良好可增長(zhǎng)建筑壽命，減少維修的需求。電容量：電容量應(yīng)滿足設(shè)備所需之負(fù)荷，避免因負(fù)載不足造成斷電或走火。細(xì)部處理：墻、門(mén)及家具應(yīng)采用圓角或斜角，以減少幼兒受傷機(jī)率。通風(fēng)及空調(diào)：設(shè)置空調(diào)應(yīng)有換氣裝置，以保持室內(nèi)空氣對(duì)流。消防設(shè)備：設(shè)置有效的消防器材及火災(zāi)預(yù)警裝置。

二、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)有害物質(zhì)的控制

有毒物質(zhì)對(duì)兒童的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人，因?yàn)閮和w內(nèi)吸收污染物的內(nèi)部組織相對(duì)較少，兒童的肝臟解毒系統(tǒng)較小且發(fā)育不成熟。因此，在脆弱的童年時(shí)期接觸過(guò)有毒氣體和劣質(zhì)空氣，可能導(dǎo)致以后出現(xiàn)各種功能障礙。另外，兒童不習(xí)慣監(jiān)控自己的健康狀況，直到情況比較嚴(yán)重時(shí)才意識(shí)到自己身體的不適。所以，如果兒童能在早期盡量避免接觸微小、難以察覺(jué)的有毒物質(zhì)，他們對(duì)化學(xué)物質(zhì)過(guò)敏的機(jī)會(huì)就越小，吸收過(guò)度有毒物質(zhì)的可能性也越小。因此，為保證良好的空氣質(zhì)量，要注意以下幾種嚴(yán)重有害的污染：二氧化碳、揮發(fā)性有機(jī)化合物，包括甲醛、氡、石棉鉛和生物氣溶膠。二氧化碳的污染可能來(lái)自建筑內(nèi)的燃燒過(guò)程，如車(chē)庫(kù)、熱水器、干洗機(jī)、爐子，也可能來(lái)自傳真、復(fù)印機(jī)、電視和冰箱。其中一些污染源污染非常小，但難以控制，因此所有器具的通風(fēng)口、煙洞、管道和焊接處都需要清潔、密封并適當(dāng)調(diào)整，以最大限度地減少二氧化碳。揮發(fā)性有機(jī)化合物是指釋放有毒氣體——氯氣、甲苯、氨、乙烯、松脂、丙酮等有機(jī)物質(zhì)。許多油漆、清漆、著色劑、黏合劑、空氣清新劑、上光劑、衛(wèi)生產(chǎn)品、殺蟲(chóng)劑、洗滌劑、裝飾化合物和寵物產(chǎn)品等都釋放出揮發(fā)性的有機(jī)化合物。這些有毒氣體輕則引起人頭暈、眼睛干澀、咽喉炎等癥狀，重則會(huì)影響人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引發(fā)癌癥。

三、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)材料的選擇與運(yùn)用

環(huán)保型材料產(chǎn)生的廢物少，沒(méi)有污染，能源效率高，耐用、壽命長(zhǎng)，容易維修，并且能夠成為再生資源，可以重復(fù)使用，減少對(duì)環(huán)境的污染。在選擇建筑材料時(shí)要避免兒童受到有毒氣體傷害并避免地球自然資源枯竭，使用當(dāng)?shù)氐牟牧鲜潜Ｗo(hù)資源并增強(qiáng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。理想的選擇是材料選擇不能只依據(jù)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，如性能、耐用性、外觀和成本同時(shí)要考慮可能對(duì)環(huán)境造成的影響，需要遵循自然環(huán)保的原則，保證舒適環(huán)保。因此，在幼兒園的設(shè)計(jì)中應(yīng)該了解更多的環(huán)保型綠色建材和無(wú)毒的水基樹(shù)脂、粘合劑、尤其、著色劑、天然樹(shù)蠟、天然纖維地毯、天然地毯襯墊物、用天然植物染色的紡織品等。具體的可持續(xù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針如下：第一，在任何可能的情況下，盡量用可持續(xù)設(shè)計(jì)方案，至少應(yīng)減少產(chǎn)品和材料對(duì)環(huán)境和生物造成的負(fù)面影響。第二，選擇建筑位置，盡量減少對(duì)環(huán)境的影響，并保護(hù)空地、野生動(dòng)物和濕地。第三，通過(guò)使用絕緣好、性能好的窗戶和緊湊的建筑形式，設(shè)計(jì)出高能效的建筑。在南方氣候條件下，選擇太陽(yáng)能吸收性能低的玻璃，便于建筑被動(dòng)升溫或降溫。第四，選擇物化能量低的建材，各種材料的相關(guān)能耗密度大致如下：木材=1，磚=2，水泥=2，玻璃=3，玻璃纖維=7，鋼鐵=8，塑料=30，鋁=80。第五，使用可循環(huán)利用的材料制成的建筑產(chǎn)品。例如：纖維素絕緣體、熱復(fù)合板和可循環(huán)利用的塑料板材。第六，可循環(huán)物質(zhì)提供儲(chǔ)存設(shè)備和加工處理：廚房中或附近的回收箱可堆肥食物垃圾和堆肥設(shè)備。第七，避免使用由古樹(shù)制造的板材，要使用可持續(xù)收獲的木材。可以通過(guò)國(guó)際硬木產(chǎn)品確定或確認(rèn)產(chǎn)品的來(lái)源。第八，避免使用任何含有尿素甲醛樹(shù)脂的裝修材料。苯酚甲醛樹(shù)脂，由于穩(wěn)定性好而且比較安全，常常用于室外膠合板；第九，避免在耐久壓燙、防皺、防縮水紡織品和泡沫填充的產(chǎn)品中使用含氯漂白劑和變態(tài)結(jié)構(gòu)成分。第十，通過(guò)批量進(jìn)貨，盡量減少那些對(duì)防止產(chǎn)品損壞無(wú)益的包裝。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的元素進(jìn)行分析，將安全性、有害物質(zhì)的控制以及材料的選擇與幼兒園環(huán)境多方面充分結(jié)合在一起，使其能夠給兒童提供身心全面發(fā)展的有利環(huán)境和條件，達(dá)到了“人造環(huán)境，環(huán)境有人”的目的。

作者:張穎超 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系