序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

信息技術論文:探索信息技術教師在中學學校教育中的角色

摘要】信息技術教師在中學學校教育中已成為一道亮麗的風景，他以多樣化的角色對學校教育改革和信息時代學生形象的塑造起到了舉足輕重的作用。本文旨在通過淺析信息技術教師在中學學校教育中的角色，提出他在學校教育中的作用。

【關鍵詞】信息技術教師、中學學校教育、角色、作用

隨著信息時代的到來，多媒體計算機技術和網絡技術已滲透到教育領域，教育技術得到了進一步的發展。它的主要任務是運用現代教育思想理論和先進技術手段來解決教育問題，以實現教育的最優化。而現代教育技術在教育教學中作用的發揮至關重要，信息技術教師是作用發揮的有效中介，他在學校教育中的重要性無可比擬。

一、單從教書育人的角度談信息技術教師的角色

1、立足信息技術教材，分析學生情況，使學生了解信息技術相關知識，掌握信息技術技能操作。

信息技術教師作為一名教師，他的首要任務是根據信息技術的特點，教給學生信息技術相關知識（包括計算機基礎知識、信息科學知識、簡單的程序設計知識等）以及幫助學生完成信息技術技能操作訓練（包括word編輯文字、excel表格處理、e-mail發送、簡單的網頁設計等）。其中，在教學前測階段，信息技術教師應發揮自己的專業優勢，了解學生現狀，分析學生個性和需求等。教學中注重學生反饋信息，預測教學目標實現程度并進行形成性評價。此外還應重視后期測評等。這種教學方式使學生在輕松愉快的環境下完成信息技術學科教學目標，儲存了信息技術知識和技能，體現了信息時代教學改革中課堂教學的一個發展方向。

2、向學生傳授“信息技術”與“學科課程”整合的思想，讓學生在親身實踐中體悟信息技術教育的優越性，從而能夠有效地學習。

信息技術教育不是單純地計算機教育，如果信息技術教師只是一味地按信息技術學科教材進行教學，教學內容過于單純和專業化，忽視了學生創新精神和實踐能力地培養，那么培養出來的學生將不能滿足時代的需求。為此，信息技術教師應向學生傳輸“信息技術與學科課程整合”的思想，讓學生結合各科學習需要接觸和使用相關工具軟件，啟發學生利用各種新的信息手段和技術去獲取知識，解決問題等等，讓學生在親身實踐中感受信息技術教育的優越性，從而鞏固和拓展信息技術學科知識，達到學科學習有效性的目的。

3、培養學生的信息素樣，為學生終身學習創造條件，以更好地適應未來社會。

在信息技術教學中，信息技術教師應注重培養學生的信息素養，即信息意識、信息常識、信息能力和信息道德。比如，教師鼓勵學生使用信息技術來解決學習和生活中的問題可促使學生信息意識的形成；通過教師給學生提供一些有關的信息文章和設置信息討論會，學生的信息常識可不斷擴增；借助互聯網完成學習任務和創設師生、生生的情景交流來評價信息的有效性有助于學生信息能力的培養；通過教師教育學生杜絕濫用信息資源和亂交網友以及教會學生防止計算機病毒等途徑可培養學生具有正確的信息倫理道德修養。

二、從學校教學系統方面分析信息技術教師的多樣化角色

1、教學活動的設計者

信息社會需要教育領域能夠多出人才、出好人才和快出人才。面對教育信息量的激增，教師要有效地進行教學設計（包括學習者分析，學習需要分析，教學目標的分析和設計，教學內容的分析，教學方法、媒體、策略的分析與運用，教學設計成果的評價等環節），使學生在有限的時間內，學到更多的知識。這種教學設計，大到整門課程的設計，小到一個單元目標的設計、一節課的設計，它可為教學設計活動提供依據。信息技術教師由于具有現代教育思想和教學設計理論的依托，又懂得現代技術手段的運用，由他帶頭進行教學設計，定可在全校范圍內掀起“教學設計熱”，這又是現代教育技術理論付諸實踐的一個有效途徑。

2、教學資源的開發者

信息社會中，媒體教學已走進教育領域，各學校都在籌備資金大力建設多媒體教室，教學資源的形式更加多樣化。信息技術教師應帶頭做好教學資源開發工作（如制作簡單的教學軟件、幻燈投影教材、簡單的音頻和視頻教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒體課件等），以保證有足夠的教學資源滿足教學的需要。

3、選擇合理的教學模式

教育信息時代，大量新型的學習模式被廣泛應用于學校教育中，合理的教學模式的選擇，可起到事半功倍的效果。信息技術教師能夠根據具體的學科內容和學生特點，在不同的學習環境下選擇出合理的學習模式。比如：網絡探究式學習模型能培養學生的探索精神；小組學習和游戲型學習模式能夠激發學生的協作意識和創新精神；辯論和反思能訓練學生的批判思維和邏輯推理能力。信息技術教師可舉辦學習經驗交流會，向相關的教師和學生建議學習模式選擇的重要性。

4、創設和諧的學習情景

建構主義理論認為，學習情景的創設是有效教學的一個重要組成部分，所以教師應努力創設情景，充分尊重學生主動學習的權利，施展給學生主動探究、參與的時間和空間，指導學生解決問題，形成意義建構。信息技術教師可教育敘事，通過活生生的教學實例啟發教師教學思維的改變，真正的實現學生為主體、教師為主導的“雙主”教學模式。

總而言之，信息技術教師以其多樣化的角色參與到學校教育中，對學校教育起到了不可估量的作用。在他的先進教學思想引導下，學校教育定會培養出適合時代需求的創新型人才，同時，學校教育自身也得到一定的改革。

信息技術論文:有關高中信息技術課堂教學的幾點思考

高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標,是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標?我認為不是。而是讓學生通過課堂學習,達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育, 使學生有足夠的活動空間,在知識、技能等方面得到全面提高。所以我從以下幾個方面去考慮高中信息技術課堂教學。

1、教學內容的安排

教學內容是教學目標的具體化,盡管教材是具體的教學內容,但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的,要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略,不能一概擴展內容,也不宜把教學內容完全局限于教材內容。

根據我對學生的了解,發現他們中間的絕大部分人都來自農村,初中的時候從未曾接觸過計算機,而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候,我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課,包括:開機、關機;窗品和桌面介紹等等。

2、教學目標的確定

信息技術學科和其他學科的整合已經提到議事日程上來了,它和數學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。在計算機課中,老師同樣應該滲透其他學科的教育,幫助學生提高各方面能力。

另外,情感教育在各個學科中也是不可缺少的,在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點,學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的,這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學,組成一個輔導小組,在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學,這樣既提高了總體成績,也使他們獲益不少。

3、任務教學的設計

“任務驅動”是指教學全過程中,以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程,介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。

在教學中運用“任務驅動”教學法,指導學生在完成任務的過程中把握知識結構,帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務,并給予學生學習方法的指導。

以上是我從不同的方面對高中信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試,旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計,考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據教學目標、教學內容及學生的差異,教學設計應該有側重,如何實現最優化的教學設計效果,尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。

信息技術論文:農村中小學信息技術教育存在的問題再思考

論文關鍵詞:農村;信息技術教育;問題;對策

論文摘要:信息技術是中小學的必修課,是學生將來學習和生活必不可少的工具,對人類有著深遠的影響。然而,廣大農村中小學在信息技術教育、教學中存在許多的困難和問題,有的學校甚至只作為“課表”課程,嚴重影響了學生的學習,阻礙了信息技術的普及和發展。本文根據筆者的調查和研究工作的經驗,從農村實際出發,針對具體問題,提出了相應的建議和對策。

隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發展、新一輪課程改革的全面推廣,信息技術課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制,農村中小學信息技術教育還處于起步階段,還存在著不少的困難和問題,直接限制了學生對信息技術的學習和發展,給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農村中小學信息技術教育中存在的問題進行探討,精心設計符合農村自身特點的、推進農村中小學信息技術教育的對策。

一、農村中小學信息技術教育存在的主要問題

1.對信息技術認識不足,片面看待信息技術教育

(1)校領導方面:大部分農村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少,只是簡單地把信息技術和計算機等同起來,認為信息技術教育就是計算機教育,就是教會學生打字、上網、聊天、打游戲;有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響,沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具,認為信息技術離他們還很遠,不夠重視;有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源,會使學生變壞,干脆一棒子打死,不開信息技術課。

(2)教師方面:目前農村中小學由于重視程度、人員編制和教育經費等方面的因素影響,專業教師力量不足,許多學校幾乎沒有信息技術專業教師,而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術課。任課教師大多沒有經過正規信息技術專業的培訓,僅有基本的電腦常識,還不具備教學信息技術的能力;再加上應試教育的影響,信息技術課不作為中、高考考試科目,也就沒有人去評價信息技術課堂教學,上好上壞一個樣,信息技術教師本身就產生“信息技術無用論”,平時不加強自身的業務學習,上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況,難以勝任信息技術課教學工作。

(3)學生方面:信息技術作為一門新興學科,學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識,廣大學生不知信息技術為何物,只是在街頭巷尾的網吧產生了第一認識:“信息技術就是計算機,就是上網,就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”[1] 于是部分學生沉湎于網吧,美其名曰“學習信息技術”;部分學生則不愿學習信息技術,怕影響了其他學科的學習,對它失去了興趣。

2.學校教育設備少,硬件設施不足

教育信息化建設需要足夠的資金作保證,信息技術教育可以說是一門高投入高損耗課,它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費,使有限的經費更加緊缺,致使學校的計算機無法及時修理和更新,可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。農村微機室現狀是:計算機數量不多,大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺電腦的機房,將學生分成兩組,還達不到一人一臺,開放使用率低,難以保證學生上機時間;鄉鎮以下的許多小學校幾乎沒有計算機。[2] 信息技術教育基礎設施的嚴重不足,使開展信息技術教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件,重建設輕使用

一些農村中小學信息技術教育建設投入了大量的資金,建立高標準機房,把互聯網、遠程教育接收系統和多媒體教室都建設起來,但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件,平時不開放,學生無法進行正常的學習和練習;部分學校為了降低損耗,減少維護費,則把軟、硬件資源塵封起來,只用作上級檢查的展示品,充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。

4.片面強調“計算機學科”教學,缺乏整合

由于傳統教育方式的影響,在實際教學中,教師往往片面地強調“計算機學科”教學,只是教授學生簡單的計算機技能,忽視了信息能力、信息素養、德育及情感教育,更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變,嚴重偏離了新課程的教學理念。

5.信息技術教育課程很多是課表課程,多采用“放羊”式教學

隨著新課程改革的深入發展,學校信息技術課程也日趨正規化,很多學校能按新課程標準開設、開齊信息技術課,但由于應試教育、硬件設施等原因,雖然一些學校的信息技術課上了課表,但卻很少或者沒有開展信息技術課,而被輔導課或被語文、數學課所擠占,成了名符其實的“課表”課程;有些學校即使上了課,多采用“放羊”式教學,也成了學生的休閑課、玩耍課。

二、實施方法和對策

1.轉變教育觀念,領悟新課標精神

(1)為信息技術創設優良的大環境,營造良好的學習氛圍

信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經驗,制定相關的政策和措施,舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,能夠為信息技術創設優良的學習環境。

要組織各學校積極參加全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中小學生電腦作品競賽等相關賽事,讓各校領導充分認識到信息技術同語文、數學一樣重要,國家十分重視;同時還要組織教師進行信息技術整合課堂大講賽、

校長信息技術知識比賽等活動。不但要學生比,還要教師比、校長比,讓學校的每一個人都學信息技術、用信息技術,把信息技術從學習對象轉變為學習工具,把信息化作為提高教育質量的一個重要載體,把信息技術教學和日常應用結合起來,真正把信息技術應用到學習當中,為信息技術學習營造良好的學習氛圍。

(2)加強師資培訓,提高教師信息素養

培訓的方式可以多種多樣,靈活多變。比如根據農村現有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結合的方式,分層推進,逐步提高教師的信息素養。首先,對年輕教師和基礎較好的教師進行比較專業的培訓,請外地專家來講座或派到外地學習等,培養一部分骨干教師,完成信息技術教學。其次,要用最簡單、最基本的信息技術知識對教師進行培訓,讓所有的教師意識到信息技術與課程整合的趨勢,意識到信息技術將成為人類生產、生活、學習不可缺少的工具,在教學中對學生產生潛移默化的作用。再次,要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制,對于傳統的知識傳授具有一定的優越性,但作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被灌輸的被動地位,難以發揮其主動性和積極性,很不利于培養學生的發散性、批判性思維和創新能力,這種壓抑學生、不讓學生主動思考、扼殺學生創造性思維的教學方式,是與當代素質教育的根本精神相違背的,是不符合新課標要求的。因此,教師要指導和幫助學生主動思考、主動探究、自主學習信息技術知識。

2.從實際出發,合理配置信息技術教學設施

資金是制約學校信息技術教育的瓶頸,因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發,“夠用即可”,讓有限的資源發揮應有的效應,且不可好高騖遠。

(1)高低搭配,新舊結合

信息技術是以計算機為核心的,因此,計算機房是信息技術教育的基礎。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元,顯然,如此巨大的投入對欠發達的農村中小學來說是不現實的,因此,對農村中小學來說,最切合實際、最經濟的就是高低搭配,新舊結合。具體做法是:本著“夠用即可”的原則,用廉價的二手電腦配置機房,目前二手市場CPU賽揚1.2G、內存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學生機僅為500元左右。電腦更新換代快,二手電腦的實際應用時間并不長,質量也有保證。這樣的配置,用于上網、一般的計算機教學足夠了,而費用僅為新配置學生機的六分之一,兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務器,以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要,還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

(2)抓住機遇,挖掘現有資源

為了普及農村信息技術教育,國家投入了大量的資金建設農村遠程教育項目工程,各校應抓住大好時機,增加學校的信息技術硬件設備。同時,充分利用原有的資源,挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設備,如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡,加上農遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦,就可以建成一間多媒體室。

3.加強教育資源建設,實現信息共享

有了硬件,還要有相關的教育教學軟件。由于買配套的教學軟件比較貴,并且有些公司開發的軟件不能適應農村實際教學的需要,這就鼓勵教師通過網絡搜集素材,自己開發資源,開展信息技術教育工作。現在很多學校都通過寬帶上網,我們可以把它與機房相連接實現共享上網,讓教師、學生都可以通過網絡查詢,下載自己所需的資源,學習新知識,掌握新技能,不斷完善自己的素質,主動迎接各種挑戰,以適應教育信息化的要求。還要加強學校教育資源庫建設,鼓勵教師結合教學實際,制作符合農村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件。各學校之間相互交流、相互學習,實現資源共享,使農村信息技術教育的可操作性更強。

4.加強教育教研,促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科整合是信息技術應用教育的核心,二者整合才能真正把信息技術作為一種工具,從而提高教學的效率,改善教與學的效果,培養學生信息能力和信息素養。學校要構建教研網絡,廣泛開展學科信息技術教育、教研活動,引導教師從教育理念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討。

5.糾正課程偏差,采取適合農村學校的教學方法

各農村中小學要按照新課標的要求,開足開齊信息技術課,同時利用課外時間適當地開放微機室,在教師的指導下讓學生瀏覽網絡、搜集素材,鞏固課堂知識,完成課后練習。

由于農村中小學學生對計算機使用非常少,大多數學生還是初次接觸,既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農村學生的教學方法。

(1)正確引導,激發興趣

教師要根據農村學生特有的心理特征和基礎條件,在實際教學中充分利用“農遠工程”提供的資源和Internet網絡資源,激發他們的求知欲,培養他們的學習興趣,引導他們逐步學會自主學習,增強他們的創新能力和自學能力;讓他們認識到學習信息技術的重要意義以及信息技術對他們將來生活、學習的深遠影響,讓他們逐步重視信息技術課,而不是當作休閑課、玩耍課。

(2)營造民主、和諧、寬松的學習氛圍,培養合作精神

信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成,也是學生團體共同參與的結果。由于農村學生智力及個性因素的差異,其認知水平和操作水平相差較大,所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關系,有助于學生的終身發展,因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬松的學習氛圍,使學生參與合作成為可能;再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生,教師要肯定他們的能力,經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信,調動他們的積極性,使之主動參與合作。

(3)發展興趣小組,培養有特殊愛好的學生,以競賽促普及

自20世紀80年代起,我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動,并且省、市、縣也舉行了相關的競賽活動。作為信息技術教師要根據學生的興趣愛好發展學科興趣小組,培養有某項特長的學生,鼓勵他們參加相關的比賽,培養他們的競爭意識。同時,也可帶動更多的學生學習信息技術知識,為信息技術教育的普及添磚加瓦。

三、結束語

總之,在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題,信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外,加強校領導和專業人才實際教學能力方面的培養,也是實現農村信息技術教育的保障。教師要不斷學習,及時掌握先進的教學方法,自覺能動地研究信息技術,掌握信息技術教育手段,并從中尋求新的教學方法和教學手段,逐漸探究新的模式,提高教育教學效率,從而有效地推進農村信息技術教育的發展。

信息技術論文:談多媒體信息技術在英語教學中的應用

隨著新課改的深入,信息技術在初中英語課堂教學中的廣泛應用,很大程度上提高了師生教與學的興趣與效率。但是,也有很多阻礙信息技術在課堂教學有效實施的不利因素。

一、初中英語課堂教學呼喚與信息技術的有效結合

“有效”是教學的生命,學生的真正全面發展是英語課程改革的出發點和歸宿。教育部2001年頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(初中部分)(以下簡稱《英語課程標準》)中明確倡導培養學生綜合語言運用能力。《教育中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出育人為本、改革創新、教育公平、提高質量作為核心任務;實施素質教育、快樂教學將是我們繼續堅持的戰略目標。信息技術在教學中的有效實施,將起著舉足輕重的作用。

二、信息技術在初中英語課堂教學有效實施的策略

筆者以自己英語班級教學為實驗對象,不斷進行英語新課程改革,并深入到課堂教學實踐中,剖析初中英語教師利用信息技術使課堂教學快樂有效實施時面臨的新情況、新問題,迷茫困惑,出現低效或無效的情況,提出解決的對策。力求根據課程的總體目標并結合教學內容,創造性地利用信息技術設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。努力使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語。信息技術在初中英語課堂教學有效實施的策略如下:

1.對城鄉薄弱學校加大信息技術的硬件投入。古人云:兵馬未動,糧草先行。城鄉薄弱學校的硬件設施亟待改進,尤其是信息技術力量的投入,教育部門應根據各個學校的特點、師資力量、水平、學生規模,進行物質上的投入,實現均衡加特色發展。

2.改善教師信息技術素養內涵。(1)對教師進行專業的信息技術培訓。增強教師對信息技術的敏感度,及時獲取信息,轉變信息技術觀念;(2)及時對信息技術進行判斷、評價、批判、汲取、應用、交流、整合、創新;(3)信息技術和英語學科內容進行整合,體現嶄新的教學觀念和教學組織形式方法;(4)網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。(英語教學論文 )教師必須學會利用最新的信息技術調整自己的教學思路和策略;(5)結合教材、學生實際,對學生進行信息素養的引導,增強英語教學的開放性和靈活性。

3.利用多媒體將教材內容進行信息化處理。利用多媒體將教材內容進行信息化處理,靈活展現,新意不斷。信息技術與課程整合,是當前我國信息技術教育進程中的一個熱點問題,其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力,從而增強學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。充分利用信息技術和信息資源,創設問題情景,促進學生去思考如何解決問題。發揮學生在學習過程中的主動性,注重學習能力的培養,利用各種有用資源來支持教學,和學生所面臨的實際生活有機結合起來,提供鮮活的事例,更好地理解和把握學科知識與生活實際。課內知識及課外教育資源的運用,使學生汲取更多的營養,進行研究性學習,自主、合作、探究學習。

4.信息技術與多種教學模式進行有機結合。英語教學有很多種教學模式,不論你采用哪種教學方法,信息技術只能使你的課堂教學錦上添花,而不是為了使用而用,追求形式上的浮華。必須依據教學大綱,根據教材內容、重難點、語法結構、句子結構、學生實際水平,來決定采用哪種信息技術。

5.提高學生信息技術素養。(1)創造先進的教學設施,為學生的自主學習創造條件。新課程倡導讓學生學會自主學習,信息技術可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學校要盡可能為學生創造先進的教學設施:英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規的教學設施。條件好的還應該為英語教學配備DVD、電腦等多媒體設備。盡可能創造條件,設置視聽室,向學生開放,為學生的自主學習創造條件。(2)充分利用信息技術和互聯網絡,增強學習的開放性和靈活性。學生可以利用計算機和互聯網技術根據自己的需要選擇學習內容和方式;具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息;使學生之間互相幫助、分享學習資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學網站,開設網絡課程,進一步增強學習的開放性和靈活性,為學生個性化學習和自主學習創造條件;應該鼓勵和支持學生參與信息技術多層次、多類型的使用,滿足不同層次的需求。(3)平時注重對學生進行信息素養的培養。根據教學的需要引導和指點學生學會搜集和處理信息,使之養成習慣。引導學生正確利用書刊、電視、網絡等信息工具、媒體等渠道開展學習,不能簡單粗暴地制止學生使用網絡。

信息教育本身是一個系統工程,不是靠開設一門課程或簡單地學一點計算機知識就可以的完成的。我們有相當多的教師善于上網收集教學信息,但帶有明確教學目的,善于高效搜索信息、處理、加工信息、創造性運用信息發揮教育教學功能的卻不多。

信息技術論文:淺談加快普及中小學計算機教育的幾個問題

計算機技術作為現代科學技術的基礎和核心，已經而且必將繼續對社會的進步和發展產生深刻的影響。一個國家擁有計算機的數量多少、質量如何以及普及和開發程度是衡量這個國家科學技術和經濟發展的重要標志。21世紀將是計算機的時代，21世紀的競爭，將是計算機水平的競爭。我們現在培養的中小學生是跨世紀的人才，他們的計算機水平如何，直接關系到國家是否興旺發達。鄧小平同志早就指出：“計算機的普及要從娃娃抓起。”加快在中小學普及計算機教育已是刻不容緩的。下面筆者就如何在中小學普及計算機教育問題，談點淺見。

一、思想認識要高起點

誰在計算機教育方面走在世界前列，誰就在21世紀高科技競爭中處于優先地位。我們要從教育戰略高度，從對子孫后代負責的高度來認識在中小學普及計算機教育的必要性和重要性，增強責任感和使命感。各級黨委政府、各級教育行政部門都應該把在中小學普及計算機教育作為一件大事來抓，列入重要的議事日程，把它與國家的興衰、民族的存亡聯系起來，把它與發展社區經濟聯系起來。現在世界各國都非常重視中小學計算機教育。美國個人電腦平均每5人就有1臺。我國現在全國才只有12萬多臺計算機，接受其教育的中學生只有400萬，況且不少地方抓得還不實。如果我們還不認識這一問題的嚴重性，還不奮起直追，我們會犯歷史性的錯誤。

二、電腦配置要高檔次

在電腦配置上，我們曾經走過彎路，在一些學校配置了中華學習機，結果因功能不全和落后，而被逐漸淘汰了。所以，我們在電腦配置上要考慮兩個因素：一是國內外電腦發展態勢；二是實際購買力。不能因經濟實力不足購置低檔品，造成人為的浪費。寧可讓其發展速度放慢點也要把檔次提高點。1993年全國電腦銷量調查表明：486占32．2％，386占41．6％，286占23．5％。美國電腦市場以486為主流產品。綜合以上因素，我們認為中小學配備386電腦最好。這樣既與發達國家相距不遠，又不會因檔次低不實用而過早被淘汰，造成浪費。

三、經費投入要高標準

一臺386電腦，3000－4000元。一般高中需40臺左右，初中需20－30臺，小學需12－20臺。按這個數計算，一般高中需經費十余萬元，小學和初中也要數萬元。

這筆巨額款項單靠政府撥款是不行的，但又不能因為數額大束之高擱，解決的辦法是多渠道籌措經費，采勸政府補一點，學校集一點，家長捐一點，社會助一點”的辦法，堅持高標推投入。原郴州市用這個辦法，較好地解決了經費缺口問題，現已有2所完中，3所職中和6所小學購買了電腦，共200余臺，還有一些學校也在積極想辦法籌措資金上電腦。

四、師資隊伍要高水平

目前雖然有不少學校開展了計算機教育，但真正能勝任教學的教師并不多。

有的教師根本沒有經過嚴格培訓，就“趕鴨子上架”，結果是教師教的吃力，學生不知所云，沒有很好地發揮設備的效益。針對師資落后于設備這一嚴重狀況，我建議各級教育行政部門應把計算機師資培訓列入總體規劃中，嚴格考核。一是選派有一定基礎的教師直接到有關高校培訓；二是高校特別是師范院校應把培養計算機教師當作自己的職責。在全國中小學普及計算機高潮到來時，我們應該有一批數量足夠的高水平師資隊伍。

五、重點學校要高要求

不少的重點中小學根據國家教委1992年頒發的中小學電化教育設備配備的規定，開展了計算機教育。但總的來說，質量不高。為了應付各級比賽，比較注重少數尖子的培養，忽視了對全體學生的教育，這有悖于開展計算機教育的初衷。

重點中小學的計算機教育，一定要高標準、高要求，出人才出經驗，為其它學校作出表率。

六、軟件開發要高質量

現在世界各國和地區都十分注重開發CAI（計算機輔助教學軟件）。1990－1991年間，美國用于購買軟件的總經費達3．5億美元，而且每年以20％的速度遞增,韓國高達1700萬美元.我國的中小學計算機教育的質量要求，應參照發達國家的標準，堅持高要求。一要大力開發實用性、實效性強的軟件；二要加快編寫中小學的計算機教材，使教有所依，學有所本，提高計算機教育質量。

七、管理機制要高效能

計算機教育投入大，沒有效益是不行的。但效益來自管理，來自嚴格要求。

首先要把計算機教育列入中小學的基礎學科，把它放在與語文、數學、外語同等重要的位置上，以國家的政策法規形式固定下來，制訂統一的教學大綱，其次要把計算機教育列入中小學畢業會考的必考科目，并計入畢業總分。再次是把計算機教學成績作為教師晉升職稱的重要依據之一。

計算機是信息社會的主要技術之一，美國人稱為“信息高速公路”。有了這條路，就可以迅速傳遞信息，縮短人與人之間的距離，使空間和時間發生變化。

為了使我們中華民族在未來的高科技競爭中占有應有的位置，我們必須立足高起點，面向新世紀，加快在中小學普及計算機教育。

信息技術論文:分析自動化信息技術在棉花加工業中的創新應用

1 信息化保質量,提高產品的品質

自動化實現,體現在運用電腦和網絡為生產效率的提升,生產規模的擴大,生產能耗的降低上,進而將工程的進展立體化,能夠實現前所未有的工作成效,本文介紹某一工廠在兩個手段形式上使一個落后工廠漸漸邁入信息化范圍的過程,一個是利用智能裝置,提升了數據處理的效果和速度,加入了高精度芯片的概念,將人的工作漸漸轉移為機器的工作,并且提高了穩定性,和精確性,一方面有利于產品生產的集中化,并且產品的能用度也提升。將工人從繁重的勞動中解脫出來成為控制機器的主人。第二個是能效的多方面發展,智能方面機器的介入避免了人的生理因素造成的懶惰和精確度較低。將各種計算、檢查、操作、存儲等集于一身,且持續工作的能力較強,速度快、可靠性高、節約時間。

信息技術對于棉花加工機器的改造使得工作的準確率和工作程度越來越大,應用到大型軋花機上獲得了良好的效果,進而為了適應機器的更新,從人員管理方面的投入也變得更大,管理方式也有所更新,全面投入到了現代化的生產模式當中。相較于現在的數量和質量,從前機器相差較遠,主要體現在對于數據的掌握情況不到位,不能獲得準確而有效的全部數據。這一點在后來的PLC控制領域得到了彌補,從人員開機開始的一切工作都可進入系統觀測到。對于棉產品的等級和含水程度都可及時掌握,在平時的操作中,能夠保質保量,每一個環節都經過嚴格的檢驗,工序形成一個順暢的流水線作業,從開機電腦,輸入信息開始工作,將籽棉的相關信息投入電腦,其它機器將自動開始根據已經編入程序的的流程開始操作,機器化的作業能夠避免人為作業的諸多失誤。此外這種參數可進行提前設定,保證了開工的時間和效率。實現了整體化流程化的操作,能夠大大提升棉花作業的產品質量和產出量。

2 安全生產信息化需求牽引,保安全生產,求和諧發展

目前我國的安全生產的形式仍然相當嚴峻,安全生產問題已經不僅是生產問題,而是已經上升到了政治問題,直接影響到一個企業的發展和社會穩定的大局,信息自動化技術在安全生產過程中的危險因素監測,人為危險因素的控制,故障自動化的診斷,危險狀況自動化報警等都有許多值得應用和關注的價值。

該廠在信息化技術改造過程中,主要對可監測、可控制進行技術改造,針對168軋花機的輔助設備皮清機齒輥的高轉速特性進行了機械自鎖和信息技術的連鎖控制,主要增加傳感器、機械自鎖裝置。高速運轉的齒輥在運行的過程中是無法打開安全檢查門的,經過PLC的連接將信息發送到計算機中,再由計算機通過皮清機送來的信息,進行分析發出可靠的指令給每臺運行中的設備,在安全門打開和齒輥停止運行時PLC就會通過計算機發出指令停止主機的喂花電機,退出正在運行的工作箱,發出退箱警報。隨著工業自動化越來越重視安全設計和安全裝置,這就使得工業生產的背后沉淀著深入人心的工業人文精神和“以人為本”的安全現代管理的精髓,真正做到和體現了和諧工作的新局面。

3 工業信息化達到節能降耗,增加效益

面對越來越激烈的市場競爭已經不能依靠高能耗高成本的投入來獲得收益,這是不科學的,已經會受到淘汰。為了實現節約化生產,必須要考慮對于設備的更新,能源的循環利用,更加要加大信息和流程化作業的利用程度。

今年該廠對所有的風機進行了技術改造,購進了數臺變頻器,變頻器在工業自動化的應用越來越廣泛,我廠購進的變頻器主要應用在45Kw以上的風機電機上,通過一年的運行為該廠的節能降耗,增效起到了積極的作用。氣力輸送和通風除塵在棉花加工工藝當中得到廣泛的運用,也是棉花加工工藝的重要組成部分,在加工行業中風機占加工生產所需總動力的35%,為滿足工藝的需求和生產過程的要求,該廠使用了變頻器以后有明顯的節能表現,三墾力達電器有限公司的變頻器SHF-132千瓦和西門子S7-200PLC直接控制,擴展了模塊和USS協議通信兩種方式,大大增加了變頻器的應用功能,該廠主要從以下幾方面進行信息技術改造。(1)多段速控制。變頻器采用外部控制時需要有模擬量,電位器,開關量等多控制形式,當不需要連續調節電機速度的時候,可采用PLC開關量控制多段速度控制方式,SHF-132千瓦變頻器是矢量控制變頻器,我們把變頻器代碼Cd019020021022分別設定為3210可通過四位8421碼的方式控制變頻器輸入端子X4-X1實現從0001-1111的十五種速度的控制。在實際運行的過程采用不同時段、不同速度和風壓傳感器的配套使用,收到了明顯的節能降耗的效果。(2)PLC與異步電動機變頻器的連接。異步電動機變頻器有比較復雜的內部設置,在接好硬件接線后,要根據控制要求,逐項進行設置,主要包括:顯示器,電機的頻率、恒定轉矩、減速時的正常停車模式、發生故障時的停車模式、線性斜坡、低速、高速、電機電流、邏輯輸入、模擬輸入都非常的關鍵。(3)變頻器節能的應用。變頻器在棉花加工中采用與否主要根據工藝專業確定,對電氣專業而言,分析的是變頻器的節能效果。從式中:p2/p1=(n2/n1)3可以看出變頻器減速可以維持工藝專業技術參數的基礎上,減小電機軸功率,從而節省電能。我廠美國清花機風機的電機是110Kw,原來是一直處在工頻頻率下運行,不論負荷有無變化,它的速度和頻率保持恒定,它的調風量是由人工調節板來實現的,沒有考慮能源的節約,而實際工作中手摘棉和機采棉擋板的開度在40%-50%左右,造成相當大的部分能源浪費,在擋板節流上所需的風量在35%-55%富裕,節能空間很大,我廠通過改造使用變頻器以后,手采棉在實際的運行時電機的頻率控制在35%左右就能滿足軋花的需要,機采棉在實際運行時也只需要41%左右就能滿足軋花的需求,平均節約電能在35%左右。

企業“節能降耗”要與自動化、信息化相結合。工業控制自動化技術是一種運用控制理論,儀表儀器,計算機和其它信息技術,對工業生產過程實現監測、控制、優化、調度、管理和決策,達到增加產量、提高質量、降低消耗、確保安全的綜合性技術。它含蓋了工業自動化軟件、硬件和系統三大部分。信息自動化在工業的運用主要就是解決生產效率與一致性的問題。自動化信息在表面是不直接創造任何效益的,但它對企業生產過程有明顯的提升作用。在企業的“節能降耗”的過程中也不例外。自動化信息對企業的貢獻主要體現在提高設計和經營水平,帶動 企業管理內涵的進步,節約能源消耗,減少生產過程中的污染,促進資源循環利用。提高企業的管理水平,提高產品的質量,勞動生產率和資源利用率。如果說:“自動化系統是企業主體骨干,那么信息自動化則是企業的神經系統”。

綜上所述,自動化信息技術為棉花加工業創造了巨大的經濟效益和社會效益,為機械化水平進一步提高創造了新途徑,也為農民增產增收,社會和諧穩定發揮著前所未有的效果,它必將為棉花加工業開創新的局面。

信息技術論文:新課程背景下信息技術課教學的幾點探析

當今科學技術突發猛進，社會發展日新月異。教育在這個時代里也發生了很大變化，新課程教育改革可以說是教育為了適應經濟、社會迅猛發展的要求提出的。其根本目的是充分發展學生各方面的能力，使其能夠更好地適應未來社會的發展。這就要求教師不能只顧眼前，而要面向未來，把握未來社會的需要，一切為了學生未來的發展。，教師從未來出發思考和改進教育、教學工作，從而增強學生適應未來的能力，實現新課程教育改革的歷史使命。信息技術迅猛發展，已經廣泛應用到了社會的各個領域，日益改變著教育的傳統模式。“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”已經不能滿足現在高速發展的信息時代的需要。信息技術教育已經成為一門知識性與技能性相結合的有較強實踐性的基礎課程。在新課程背景下，對信息技術課的教學提出的進一步的要求。在新一輪基礎教育課程改革的綱領性文件《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》，對信息技術提出了要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在新課程背景下，我們的信息技術課堂教學必須以學生的終身發展為第一要務，精于教學內容，注重方法掌握，著力養成教育，強化人格塑造，把學生創新素質的培養放在課堂教學的首位。在信息技術教學中，為了使學生將來更能適應信息社會的學習、工作和生活，在小學的信息技術課中要讓學生初步了解和掌握信息技術基礎知識和技能；使學生初步具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息技術的能力，并培養學生良好的信息道德品質。

一、新課程的一個培養目標是要使學生具有初步的創新精神，在信息技術課中尤為重要。

教材本身是死的，教師的教學是活的。培養學生的創新精神，首先教師要有創新意識，積極探索教學方法，講究教學活動的創造性。“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術的創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義”。在課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面：教科書及教學參考書提供的知識；教師個人的知識；師生互動產生的新知識。傳統課堂中教師強調的是學生對課本知識的掌握。在新課程的授受中，要注重培養學生的創新精神，因而需要加大教師個人和師生互動產生的新知識的比例。這就決定了教師文化需要具有不斷創新的特征，使教師不斷構建自己的知識體系，在師生互動中激發出思想的火花，提出新的見解。以不斷創新為特征的教師文化才能孕育出具有創新精神的教師才能培養出具有創新精神的學生，信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋，大膽想象，自己動手。培養學生探索、創新精神是信息技術教學的一個重要組成部分。

1、讓學生有一個創新的意識。創新意識不是與生俱來的，而是通過后天有目的的培養獲得的。因此，在信息技術課程的教學中，激發學生的創新意識尤為重要。

2、創新能力的培養。創新能力是反映創新主體行為技巧的動作能力。計算機是一種動手能力要求較高的現代化工具。創新能力在計算機的發展中得到了淋漓盡致的發揮。創新能力的培養，主要是把學習的思想和方法介紹給學生，以使他們掌握創新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。在教學中強調的是發現知識的過程，強調的是創造性解決問題的方法和形成探索精神，而不是簡單地獲得結果。例如，在“畫圖”中學生學會了曲線的畫法，然后出示一幅較復雜一些的圖形，讓學生去探索怎樣把它畫出來。通過學生自己獨立思考，小組討論，師生討論來達到最后的結果——畫出圖來。信息技術離不開實踐，所以多加強實踐環節。對實踐，應注重學生的思路和方法，允許過程的多樣性。教師只作適當提示，恰當點撥。最終都由學生自己獨立完成。如，在設計制作連環畫的過程中，指導學生查找資料時，邊學習邊設計邊實踐，圍繞一個主題創作帶有故事情節的連環畫，在操作過程中，既提高了學生使用多種畫圖工具的能力，同時又培養了學生的創新精神，提高了創新能力。

二、在信息技術教學中重視培養學生良好的上機習慣，提高實踐能力。

信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具性學科，是一門實踐性很強的學科。在整個教學過程中，學生上機操作課時不能少于總學時的70%。因此，應重視培養學生的上機習慣，提高實踐能力。

1、要從思想上重視和加強實踐教學的地位和作用。實踐能力的培養與掌握信息技術知識是相輔相成的。只有在教學中使二者密切聯系，才能發揮最大的效能。脫離任一方都不可能獲得真正的成效。

2、要指導好學生的上機實踐，這對學生實踐能力的培養起著決定性的作用。

（1）要充分發揮教師的演示作用，指導好學生的上機實踐。

教師要認真做好演示。教師的演示對學生起著潛移默化的直接示范作用。如：在教學使用曲線工具，調整曲線形狀時，如果只需要拖動一次鼠標，鼠標應原地單擊一下，才能固定曲線，這一點教師必須重點講解演示，要讓學生看清。如果鼠標指針改變位置后，再單擊鼠標，曲線就會變形。春風化雨，點滴入土，不溢不流。教學上充分重視教師的演示作用，激發學生的興趣，使教育向有利的方面發展。有時，在學生的心中還可能產生一種潛在的競爭意識：我要做得好，趕得上我們的教師。這樣就更能激發學生學的積極性。

（2）要強調規范操作，養成良好的操作習慣。

在上機時，只有采用了正確的操作方法，才能起到事半功倍的作用。授人以魚，僅供一時之需；教人以漁，則終身受用無窮。所以，只有使學生養成了良好的操作習慣，學到了方法，才能終身受用無窮。比如，在指法訓練中，必須保證學生采用了正確操作方法，才能真正達到盲打。

（3）明確上機任務

采用“任務驅動法”在一個學習階段規定一個學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，要規定新的任務，新的目標。這樣，一環扣一環，一環緊似一環，由表及里，逐層深入，逐步求精，循序漸進地學好計算機的知識和技能。比如，在字母鍵指法練習中，先進行的是中排鍵的指法練習，然后是上排鍵指法、下排鍵指法的練習

。最終目的是學會了所有字母鍵的指法操作。

（4）在培養探究精神和自學能力中，增長了學生的知識和才干。

要使學生取于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。在教學中鼓勵學生自己上機實踐，獲取知識和經驗。這樣做，不僅學生能把知識掌握得更牢固，而且培養了學生的探索精神和自學能力，增長了知識和才干。比如：在教學“畫圖”這一軟件的“橢圓工具”的用法之后，“矩形工具”的用法可以放手讓學生自學，來獲取知識，掌握方法。在學習和操作中感到自己探索的樂趣，產生一種成就感，從而提高了學習的積極性。

（5）每次上機操作后，師生共同小結。

通過小結，把上機操作中涉及的知識進行歸納，而且對于操作中，好的給予表揚，有錯的及時糾正。這樣，才能提高操作能力。

總之，新課程要求信息技術教學培養具有創新精神和實踐能力的人才。所以，在信息技術教學中還是要學生真正認識到學好信息技術的必要性和迫切性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。當今時代，信息技術知識在不斷更新，并且更新速度非常快，今天學的東西說不定明天就不適合了，所以，學習這方面的知識一定要緊跟時代，緊跟潮流。千方百計為學生創造學習條件，讓學生學得主動、活潑，激發學生的學習興趣，持之以恒，學生一定會大有收獲的。同時，從事計算機教學的教師自己也要不斷學習新的知識，教學方法和教學內容。今天的時代是一個大力推進現代化進程的時代，也是一個信息爆炸的時代，更是一個需要文化經典和精神財富的時代。作為教師，尤其是計算機教師更應主動學習一些教育理論及專業書籍，從中汲取精神營養，得到思想上的啟迪和行動上的指導，并不斷更新自己的專業知識，能通過自己的教學，既解決預定的教學問題，又引申開去，激勵學生在探索與思考中發現并提出題解高、更新、更深的問題，在更高層次的思考、探究中給學生指導和幫助，在潛移默化中強化學生問題意識和發現意識，在對未知世界的解密中發掘學生的潛能。成為一名有人格魅力和個人真知灼見的優秀的計算機教師。

信息技術論文:淺談怎么提高目前高中信息技術課堂教學效果

目前高中信息技術教學大多數學校都停留在應付信息會考層面上,有少數學校的學生象征性地參加了信息奧賽等活動。因此,目前高中信息技術教學還有潛力可以挖,關鍵是如何來調動學校、社會及信息技術老師來重視信息技術這門課程的教學,從而達到提高高中信息技術課堂教學效果。

關鍵詞:提高 高中信息技術 課堂 教學效果

一、 目前高中信息技術課堂教學效果的現狀與原因。

目前高中信息技術課堂教學效果的現狀,其實所有關心中學信息技術教學的人士或多或少地知道一些:就象摘要所說的大多數學校信息技術教學都停留在應付會信息考層面上,有少數學校的學生象征性地參加了信息奧賽等活動。

具體表現在一些學校由于種種原因在信息技術硬件與軟件投入有滯后;教師在進行教學時沒有象高考科目一樣認真細致且有效的進行教學;學生也是懶洋洋地來學習這門課程,有些班的一些學生在開學不久就把信息技術課本丟了,過了一個學期之后,有的班百分之九十的學生的信息技術課本不見了,有的當然不是丟了而是沒有將課本帶來,因為他們都知道這門課程的性質。上機課也是主要地玩QQ或其它游戲為主,即使老師管得較嚴,其效果也是不佳……

產生上述這樣的原因是多種的,但主要的就是這門課程目前不是高考科目,如果即使將門課程成績算十分計入高考里面,本人確信情況和現狀就會和目前大不一樣。

二、 提高高中信息技術課堂教學效果的主要措施

一)、教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標。

教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標,這一步是非常重要的。這個指揮棒工作沒有做好,則下面的學校教學一定沒有效果,就象打仗一樣沒有一個優秀的指揮員一定會吃虧一樣的。現在這門課程在一些中學可能成為一門可有可無的正綜雜科了。

關于如何來制定好該課程教學科學地評價目標,這方面的工作應該向他人學習,學習別人有價值的較科學的評價方法與做法。如美國評價一所學校主要地看這所學校(無論評價一所大學或一所中學或其它學校)的畢生走向社會后的犯罪率是多少;主要地看這所學校的畢生走向社會后成功人士所占的比例是多少;主要地看這所學校的畢生走向社會后回報社會、奉獻社會或造福人類的人所占比例是多少等目標來評價這所學校辦得好還是辦得不成功;而不象我們目前中學主要地以考了幾個二本或二本上線率是多少這個指標來評價這所中學教學工作做得怎樣怎樣,同樣評價一門課程也要結合實際科學有效地規定哪些知識與能力是一定掌握的;哪些是一定拓展的知識與能力。

信息技術課程教學科學地評價目標應該是科學性、可操作性、能力與知識性、趣味與連續性相結合的目標。

二)、以十分計以高考總分里,達到從根本上改變目前高中信息課堂教學效果低的現象。

目前高中信息技術課堂教學效果低主要地是管理部門不知如何管理好;教師教學不知如何進行有效教學;學生惘然不知如何學好這門功課等等。

一個信息會考是不能很好地調動學校、教師、學生來重視信息技術這門課堂的教學與學習的。必須要將這門課程以十分的權值來計入高考總分里面。如果真這樣的話,就不至于一些學校在信息技術教學這塊的投入出現滯后的現象這;就不至于有些信息技術教師在進行信息教學過程中不認真細致有效的進行教學;如果真這樣的話,就不至于學生讀到最后連一本課本都沒有了;就不至于在上信息技術課時有的學生做其它科目的作業;就不至于出現大多數學生上信息技術課比上其它高考科目的課隨意性大……。

三)、采取其它切實有效措施來提高信息技術課堂教學效果

1、在課堂教學過程中,首先要開好每節課的頭即引入好新課。

俗話說得好, 好的開始是成功的一半。而要做好這一點,教師必須自己長期有效的教學實踐活動,日積月累,不斷積累和虛心學習;不斷研究教材教法和學生實際;不斷地提高教師的授課水準與專業素養,不斷地提高教師在學生中的威望與魅力。從而做好每一節課的新課引入工作,達到提高信息技術課堂教學效果目的。

比如課堂前五分鐘中,應讓學生明白上節課我們學習了什么;本節課我們將對什么問題進行研究。教師要恰到好處地將上節課的重點難點提問復習一下,同時還要巧妙地引入本節課新課內容,使學生不自覺地跟著教師的思維積極地參與本節課的學習活動中,使不想學習的學生也跟著教師的思維參與本節課的學習。學生的學習積極性被調動起來了,則說明新課教學的引入工作做到位,課堂教學效果因而有保證。

2、在課堂中,精講巧練多練提高信息技術課堂教學效果。

課堂是學生構建知識的主要場所,教師在有限的課堂時間里,為了把自己所能想到的知識點都傳授給學生,一堂課滔滔不絕精彩絕倫,這樣的老師固然也顯得滿腹經綸,但應該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上,無論那門課程都應遵循精講巧練多練的原則,給學生盡量多的練習與自學的時間,“授人魚不如授人以漁”一位教師能教給學生的知識畢竟有限,因學生在成長過程中還有大量知識需要通過自學來獲得。

比如在講《網絡信息下載》教學中,首先提出以下問題:建立分類目錄的目的與如何建立分類目錄?網絡信息下載基本方法有那些?直接下載的概念與如何進行?利用軟件下載的概念與如何進行?目前較流行的下載軟件主要有那些?然后提示學生在教材上找答案,每個問題叫一位學生上臺來演示課本上相應的教學任務或回答相應的問題。這樣不僅調動了學生的學習積極性而且培養了學生的學習興趣,教學效果顯著。

3、另外,在課堂內充分利用校園網與多媒體教室來提高信息技術課堂教學效果

教師最好構建信息技術教育網站,將教案與課件做成網頁形式,利用局域網,使

課堂教學與網上教學相結合。從而提高課堂教學的容量、課堂的行動性、與直觀性與趣味性,達到提高信息技術課堂教學效果。 4、在課堂復習時,要求學生回憶本章內容形成知識網絡(概念圖)或設計好網絡(概念圖)讓學生回顧書本獲取信息填寫。

比如在信息技術教學過程中,使用新教材的教師應該發現,新教材相對于原教材一個很突出的變化是,幾乎每個章節尤其是重點章節的“自我檢測”中,都會出現“畫概念圖”這個新題型。概念圖的本質在于促進學生進入自主的高效率知識管理狀態,便于學生整合新舊知識、建構知識網絡。

5、恰到好處地運用理論聯系實際與探究式教學方法進行教學來提高信息技術課堂教學效果。

其實,無論那門課程的教學的最終目的教會學生自己去學習,自己善于去探究新的知識。為了達到此目的教師們就應該是讓學生充分激發學生的學習興趣,從而提高提高信息技術課堂教學效果。要培養與提高學生的學習興趣,本人認為最有效的方法是理論與實踐有效的相結合。筆者認為最有效的方法是讓學生學到的相關知識從書本走進生活、走進社會;讓學生所學的相關知識轉化為相應的能力并讓這些能力服務于生活、服務于社會,使學生從學習中獲得快樂,在能力培養與提高過程中獲得快樂。從而提高信息技術課堂教學效果。

從教學方法的角度來說,要提高信息技術課堂教學效果最有效的教學方法是運用探究式教學方法。探究式教學方法就是讓學生積極主動地參與教學全過程,學生自主地相互討論積極探討出解決問題的方法與完成學習任務的措施,如果我們的教學做到讓學生由被動學習轉變成了主動學習就是成功教學,那么提高信息技術課堂教學效果的問題就迎刃而解了,因此探究式教學方法是提高信息技術課堂教學效果的一個有效的教學方法。

總之,通過實踐以上措施是可以提高高中信息技術課堂教學效果的。

信息技術論文:中職信息技術課堂教學的研究

課堂教學是教育發展的主要場地,是素質教育目標的主要實現形式,在當前新課程改革的推動下,自主探索性的教學模式得到了人們的推崇,在中職學校中信息技術的教學內容已經成為了必修的課程,在課堂教學改革中需要著重注意的是對學生課堂主體地位的實現,必須對教學模式進行改革,以此來提高學生的自主學習能力。

一、創造和諧教學環境,引導學生自主學習

現代社會計算機技術的日新月異,軟件的更新換代的速度都非常快,在課堂教學中,教師不能每種軟件技術逐一教學,而應該教會學生正確的學習方法[1]。正確的學習方法就是需要學生在信息技術的學習中能夠做到舉一反三、自主學習,擁有不斷探索新知識的能力。在中職信息技術的課堂教學之中時間是有限的,教師不可能對于每一個細節的問題都講解到,這種情況下就需要教師營造一個比較有利的學習環境,留給學生足夠的思考空間,使其認識到自主學習的好處和意義。信息技術相對于其他科目的教學來說,輕松、順暢的課堂教學氛圍比較容易營造,學生對于新技術、新科技具有普遍的興趣,這就為學生的自主探索學習創造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學時間安排過程中,需要著重給學生留出足夠的時間進行自由活動,學生可以進行自主探究也可以進行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學軟件進行信息技術的自主學習,計算機知識掌握到一定程度之后,學生就可以自主的登陸校園網絡進行相關教學信息的查詢或者欣賞與課程相關的動畫展示教程,使課本中的知識變得更加形象生動,也更加的直觀,便于學生理解,這種寓教于樂的教學形式可以使學生在玩中熟練的掌握計算機的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養起了學生的自學能力。

二、靈活的運用教材,增強教學內容的生活化

信息技術可以說是一門不斷發展的學科,這一學科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學中,教師不能僅僅的局限于教材內容,而是應該結合實際情況對教材的內容進行適當的調整,使得教學過程以及涉及的教學內容能夠更加貼近實際情況以及學生的生活、專業內容,這樣更能夠引發學生的學習興趣,幫助教學效率得到有效的提高。靈活調整教材以及貼近生活的教學要求需要教師對學生的生活以及信息社會的發展特點都有一個比較全面的了解,中職學生的培養主要是技能型人才的需求,因此信息技術教學必須與實際緊密相連,對那些已經過時的知識教師需要進行舍棄,那些在實際的工作生活中不常用的知識則進行選擇性的教學或者讓學生進行自主學習,對于那些新出現的信息技術知識或者課本中沒有但很實用的知識內容,教師需要進行及時的補充說明,進行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識,在實際的生活、學習、工作中都比較常用,特別是對于會計專業的學生來說,教師需要對這一部分內容進行細致講解,這樣學生在將來的就業中可以更快的適應職業需求。

三、正確選擇教學軟件,提高學生學習興趣

興趣是促進學習的巨大的推動力,學生在學習中如果具有比較濃厚的興趣,就會非常主動,由原來的強迫性的學習變為自主的學習[2]。在興趣方面信息技術課程比較占優勢,學生普遍對新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態,可以通過優化教學內容、精選教學軟件、創造學習環境等手段來維持學生的學習興趣。比如在計算機的指法聯系中,由于內容目標的單一,學生會很快的產生乏味的情緒,這是需要進行教學軟件的配套學習,提升學生的興趣,教師可以根據學生學習階段的不同,給指法練習的難度進行分級,在其中增加游戲環節以及競賽環節,先讓學生熟悉鍵盤,然后通過游戲使學生掌握單詞的拼寫,可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫的單詞,在方塊落下之前必須拼寫完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績,在高一級的就是語句的拼寫,也可以與其他同學進行競賽,看誰的得分高。這樣逐步增強的教學內容可以始終保持學生的學習興趣,還可以起到循序漸進的效果。

四、增加小組教學方式,提升學生整體水平

小組學習主要是將班級學生劃分為幾個學習團體,這樣做是為了實現不同特長學生的優差互補,促進其合作學習的組織能力發展[3]。在課堂教學中教師可以根據學生的不同特點以及特長領域以同組異質的原則進行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績較好的學生擔任臨時的組長,在日常的教學實踐中,組長可以指導其他組員進行信息技術的學習,也可以組織組員進行學習知識的討論。這樣可以使學習資源得到均衡的共享,培養學生合作學習的能力,也有利于小組之間形成相互競爭的意識,引起學生積極參與其中的主動性,也會使班級整體的學習水平得到提升。

五、結束語

信息技術的課堂教學屬于一種發展性的教育模式,是現代化的科技發展中必然重視的課程內容,這樣中職學校培養的學生在步入社會之后才能盡快的適應實際需求,信息技術的課堂教學改革需要教師根據合理的教學藝術以及教學方式,提高教學效率以及質量水平,將信息技術教育進行落實,以培養學生實踐能力以及創新能力為主要任務,逐漸改善傳統信息技術教學中的不足。

信息技術論文:課堂教學效率信息技術的論文

一、有效教學概述

有效教學包括下面三個方面的內容:第一,激發學生的學習興趣、引發其學習意向,也就是變“要我學”為“我要學”;第二,明確教學目標,作為教師要想使教學達到有效性,必須要讓學生知道自己“學什么”以及應該“學到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學達到有效性,教師需要采取學生容易接受以及理解的教學方式。

二、信息技術在課堂教學應用中的有效性

1.信息技術的發展速度非常快,幾乎一天一個變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科,要與時俱進,根據信息技術的最新發展趨勢及時調整自己的備課、不斷拓寬教材內容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。

2.提高信息技術課教學效率的關鍵是創設合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設計出生動、有效的教學情境。每節課開始導入至關重要,因為精彩的開場會激發學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發,那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創設良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態,這樣教學效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現任務驅動,主動去探究教師提出的任務,任務驅動法是提高信息技術課堂教學效率的有效方法。

三、用信息技術促進課堂教學高效率地開展

1.充分利用富于表現的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學激發學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內容,補充最新的信息技術,與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。

4.充分發揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統教學相比最突出的優越性體現在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內容,都可以通過多媒體教學來進行。發現式教學法是充分發揮人機相互性的一種現代啟發式教學方法,也就是根據學生已有的知識結構特點來對問題進行設定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設,將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重最后的結果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統的教學方法所不能實現的。

四、信息技術在課堂教學有效性應用的展望

1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術的發展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。

2.合理利用資源,發揮計算機的優勢。隨著時代的發展,網絡已經成為我們生活中不可或缺的一部分,在網絡環境下,我們的教學資源也越來越豐富。比如有許多優秀的教育網站都給我們提供了很多優秀的課件、課例以及教學軟件,這些我們都可以進行下載使用。另外,在一些相關的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流,有問題就可以提出,會得到熱心的幫助。當然,面對如此繁多的教學資源,作為教師要切忌拿來主義,而是要根據學生的實際選擇那些能在課堂教學中真正發揮作用的資源來用,只有這樣才能夠真正做到讓教學手段服務于教學目的,從而提高課堂效率。

3.信息技術教學手段要與傳統的教學方法相互結合。作為教師一定要明確一個觀點,那就是計算機不可能解決教學中出現的所有問題,因而傳統教學與信息技術教學手段不是對立的,而是相互融合的。因此,在教學實際中要充分發揮各自的優勢,通過優化組合來達到最好的教學效果,從而提高教學課堂教學效率。在信息技術課堂上,教師應該使用什么樣的技術來達到教學目的,要考慮其是否能夠有利于學生的學習,是否能夠提高課堂的教學質量。

隨著現代科學技術的迅猛發展,其在教育教學中的作用日益凸顯,成為教育信息化發展的一個關鍵所在。

信息技術論文:信息技術課堂教學更加呼喚創新教育

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展和向社會各個領域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術也越來越受到人們的關注。在中小學開展信息技術教育是時展的必然要求，信息技術課成為中小學學生的必修課，那么，信息技術課該怎么做，要使學生掌握什么知識，培養什么能力？有人認為教一些基本操作，也有的認為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學得越多越好……對此，我認為：首先，信息技術課不同其它學科，它更有利于培養學生的創新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術的教學更應當培養學生的舉一反三、不斷探索，具備創新精神和實踐的能力。

一、興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。

信息技術課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生，使學生產生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。

例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結游戲中的規則中，提高游戲成績，這對培養學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養學生的動手能力，訓練其思維，激發學生的學習興趣。

二、學以致用，培養實踐能力。

在信息技術課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創造，實現自己的想法。所以教師應想方設法創造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的信息素養，促進學生的全面發展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發學生的創造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術與其他課程的整合。

三、充分利用網絡優勢，培養創新思維。

在計算機網絡環境下，學生的自主獨立學習將成為可能。在傳統的“授”課教學中，教師的“教”未必能引起學生的“學”和主動參與，而在信息技術課中，無論是自主學習還是協作學習都要求學生積極主動的參與進來，否則教學活動或學習活動無法進行。

在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據老師提出的學習目標在網絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。如教學完第45課瀏覽中國兒童網后，教師可提供一些網址（金色少年、中小學教育網、中國百科知識網）讓學生用所學的方法進行瀏覽。學生可以自主選擇學習方式和學習資源進行學習，從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。

另外還需補充一點說明的是在發揮信息技術優勢的同時，還需注意該課自身的特點。該課只能以學生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導者。明確一個單元、一節課的目標要求，創設情境。簡明敘述，大量時間要交給學生。“精講”指學生看得懂，理解的內容，教師要少講，甚至不講；對于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對性地講解，突出重點，言簡意賅，讓學生掌握知識要領。“多練”是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的技能技巧。在學生操作時，教師要加強巡回指導，及時發現錯誤，反對讓學生放任自流，無目的實踐，干與課堂無關的事，讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。

實踐證明，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調動；有利于更好地培養學生的信息能力和素養；有利于發揮學生創造能力，從而真正體現教育以人為本的目的。

信息技術論文:如何將信息技術有效服務于課堂教學

談科學課《做框架》與信息技術的整合

“一支粉筆,兩袖清風,站三尺講臺,傳萬年真理。”這一時代已悄然離我們遠去。緊隨著充滿了濃厚現代氣息的當代教育已轟然而至。這就無形的向當代教師提出了更高的要求,將信息技術有效納入到教育教學中去,努力創個性化教學,做個性化教師,走自己具有特色的教學之路。

如何將信息技術有效服務于課堂教學中去呢?教師要對當代的課堂教學做到“胸有成竹”。也就是教師要調動各種感官來解讀文本,超越文本,感悟生活。運用現代化教學手段,整合多種信息來激發學生的探究欲望,求知熱情。教師要善于細心觀察,留心傾聽,耐心查找,努力為當代課堂教學服務。教師在整個過程充當著攝影師、導演、畫家、設計師、廚師、主持人等不同角色,感受著當代教育教學的無限樂趣!

初步構思,尋找運用信息技術的最佳時機。

“只要工夫深,鐵杵磨成針。”有些教師往往忽略了課前的構思,其實在課前多下功夫進行有效的思考是十分必要的。一個人有了思想就會生活得很好。同樣,想證明自己在教育教學中是鮮活的個體,必須將思想寓于教育教學中去,而且應貫穿于整個過程。這是一個不斷建立、推翻、調整、直至滿意的過程。比如:在講《框架》一課,我事先反復翻閱教材,翻閱參考書,了解教學內容,教學目標,教學重、難點,做到了心中有數,課前親自動手制作了簡單的三角形、長方形框架和正方體框架。然后開始構思如何創設本課的個性化課堂教學,需要從哪些方面下手準備。初步擬訂為:本課要體現孩子身邊的科學,以生為本的科學,激發創作欲望的科學,充滿現代氣息的科學。由此,我開始留心身邊一事一物(生活、網絡),不斷感受框架的存在以及與課堂教學的密切聯系。以便努力創設一節學生喜歡的科學課。

搜集信息,充分挖掘有效的課程資源。

緊緊圍繞教學目標,、大膽嘗試脫離書本的束縛,豐富教學資源,廣泛收集材料,創設超越教科書的知識含量,調動學生的創新思維。“教師要做一名有心人。”在《框架》一課的準備過程中,我無時無刻不留心觀察身邊的框架建筑。小到學校的電視架,教學樓安裝的空調框架,太陽能熱水器的框架等,大到教學樓后面的衡器廠的框架,還有集安市所有高聳的建筑工地的塔吊,加油站頂棚,聯通、移動的信號塔,電線塔,電視塔等,觀察后進行有選擇的拍照,以備用。在這個過程我也深深感受到了框架給社會帶來的巨大作用,為本課添加新的構思埋下了伏筆。教師還可以根據教學需要,適當截選光碟、錄象、影視、配樂等手段促進教育教學。與此同時,教師也隨機寫教案,甚至寫教案草稿,以備修改。

整理剪輯,努力挖掘教育教學精髓。

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”當你把所有的材料都準備好了,教師就要根據自己對課的理解、設計,進行對所有的材料進行取舍、加工,制作一件真正服務于課堂教學,服務于學生個性化發展的課件。體現課件的實效性、服務性和不可替代性。然后整理教案,將教案與課件融為一體。如行云流水,水到渠成的感覺,努力給學生以啟發、思考、震撼、鼓舞,給教師以信心和力量。體現具有靈魂的新課程課堂教學。

有效運用,體現信息技術的無限魅力。

“萬事具備,只欠東風。”。當你把所有的材料都準備完畢,即將設宴,等待眾來賓品味。如:《框架》一課,導入時,逼真的法國埃菲而鐵塔來到了學生的眼前,學生初步感受到了框架的魅力,為進一步研究框架打下了基礎。接著向同學們展示了我們周圍的框架建筑(如:電視架、太陽能架、衡器廠的框架等),拉近了學生對框架的距離,學生十分興奮,紛紛發表自己對框架的認識及其作用的理解,讓他們感受到了框架就在我們的身邊。在小組合作制作三角形、長方形框架時,感受到了三角形具有穩定性,長方形不穩定,加固長方形框架時,先小組內討論想辦法,自行加固,匯報加固方法及斜桿的作用,教師并進行及時肯定與指導,由于斜桿的受力分析是難點,教師出示課件,漫畫小人的圖片,有效化解了學生對框架中斜桿作用的理解。在課堂教學的拓展部分信息技術的運用更是起到錦上添花的效果,學生在合作加固正方體框架之后,結合欣賞大屏幕展示的 “鳥巢”會館的圖片,學生進一步領略了當代人們的聰明、智慧,以及對框架的充分利用,從而真切感受到“鳥巢”會館的誕生標志著框架藝術進入了新的時代,它的形態如同孕育生命的巢,更像一個搖籃,寄托著人類對未來的希望。學生無形中體會到了框架與精神的和諧統一,這不正是創作的最高境界嗎?最后,學生在圖、文、聲并用的音像效果中感悟到了框架促進了社會的快速發展,感受到了框架結構將離地面32/:請記住我站域名/0米處高聳鐵塔,將無限的光和熱帶給人間,將一座座高樓拔地而起,將無數次歡樂與感動走進老百姓的心坎里,將人與人的溝通再次拉近距離,將載人飛船一次又一次成功駛入太空……學生心靈已經深深得到了巨大的震撼,并從內心深處萌發了一種強烈的創作欲望。深深的感受到也許“我”就是未來的工程師!并為之付諸不懈努力!這個過程囊括了教師較好的心理素質,嫻熟的操作水平,超群的教學技藝,精湛的教學語言,敏捷的教學思維,有效的教學組織,加上信息技術的有效參與,這樣的課堂教學如同一桌美味大餐。學生感受到了學習的無限快樂,聽者感悟到教育的無限魅力。這樣的課堂怎能不讓人品起來津津有味,回味無窮呢?

將信息技術行之有效地服務于課堂教學中去,教師針對個性化的學生,創建有特色的個性化教學,讓當代教育借助信息技術的春風,充滿生命的活力!

信息技術論文:小學信息技術課應用“雙主”教學模式的探索

人類跨入21世紀,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已在社會各個領域中得到了廣泛的應用,正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式,以及人們的思維、道德、情感等心理因素。人們要迎接社會的各種挑戰,必須具備解決問題的綜合能力,而信息技術恰恰是現代人綜合能力中的一個重要組成部分。當今的小學生是祖國的未來,是社會的建設者和接班人,對他們信息技術素養的培養尤為重要。培養小學生信息技術素養的主陣地,便是信息技術課課堂。

一、以往兩種教學模式

傳統的課堂教學,教師是教學活動的中心,是教學活動的主導,是知識的灌輸者;學生是灌輸的對象,是被動的外部刺激的接受者。這種傳統的教學模式在教育陣地上長期占據著統治地位,其優點是顯而易見的。然而,經濟在發展,社會在進步,這種教學模式的缺陷也日益突現出來,尤其是對于處于認知主體地位的學生,在整個教學過程中卻始終處于被動的知識接受者的地位,學生學習的主動性被忽視,甚至被壓抑。這顯然是與現代社會對人才培養的要求是不相符合的,更擔負不了培養高素質的、有創造性的人才的重擔。

近年來出現的“以學生為中心”的教學模式,是基于建構主義學習理論和相應的教學理論的。在這種模式中,教學四要素的地位發生了很大的變化:學生是主體,也是中心,是知識意義的主動建構者;而教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者;教材是學生主動建構意義的對象;媒體則是認知工具。這種模式是與現代社會對人才的培養目標相適應的,因而也被認為是最有前途的教學模式之一。但是,這種模式對教學環境的要求很高,必須要有現代信息技術的強有力支持,否則很難達到理想的效果。同時,由于教學中主要是通過人一機進行交互活動的,對學生身心的健全成長難免會有一些負面效應。還有一個更為實際的問題,就是它與目前占統治地位的“以教師為中心”的模式是截然相背的,那么,要建立這種新的模式,就必然要將舊的模式推倒,另起爐灶。這勢必會使學校的各個方面都發生整體性的大變化,是不現實的。

二、雙主教學模式

計算機網絡教室是一種現代化教育媒體,利用網絡系統進行教學,既可進行集體協作式教學,又可以進行個別化教學,能給學生明確的教學目的、鮮明的教學目標、豐富的學習資源和靈活的學習方法,它具有多樣化的教學形式,特別是多媒體技術的應用,教育信息的多維呈現和變化,能給學習者提供一種發現探索式的學習環境,有利于創造性地學習。

根據教學目標和教學內容的不同要求,結合中小學生認知特點,在基本保留傳統的課堂教學環境的同時,創設多元化的軟、硬件教學環境,使學生能夠利用以計算機技術為核心的現代教育技術,通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考,從而培養學生的創造能力和認知能力。這是用新的教育思想、教學理論和學習理論將傳統教學模式揚棄和徹底改造。

外因與內因的成熟發展,要建構這種既能發揮教師主導作用,又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式,已成為可能。我們將其稱之為“雙主”教學模式。分類指導,發展個性,是該模式操作重要環節,也是計算機課程教學實施素質教育的重大舉措。

可見,在信息技術課程教學中,由于學生智力、水平、個性特點、心理素質不同,學習者的觀察能力、思維能力、動手能力、創造能力等都將有所不同,主體的能動作用也有所差異。教學時我們要根據學生的具體情況,區分層次,加強分類指導,促使各類學生在上機練習中動手動腦。對于能力強、主動型的學生,放手讓他們自己去實踐,要求他們在操作中不驕不躁,認真細致,鼓勵有所創見。有條件還可以利用課外活動時間,給學生提供更好的上機操作機會,對于被動型學生則要具體指導他們上機練習,給予更多鼓勵,引導他們樹立信心,提高學習興趣,促進上機動手能力的提高。

信息技術論文:運用信息技術實施創新教育的策略

[摘要]信息技術環境為創新人才培養營造了理想的環境,信息技術的運用為構建中小學創新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應充分運用信息技術手段,并合理的啟發、誘導學生,才能有效地激發學生的創新意識,提高創新思維的能力,最終達到培養創新人才的目的。

[關鍵詞]信息技術 創新教育 實施策略

創新教育是以創新人格的培養為核心,以創新思維的激發為實施手段,以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力,促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。創新思維的培養和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點,也是教育改革的最終要求和目標。

一、運用信息技術創設和諧的氛圍,激發學生的思維興趣

教育家陶行知曾指出:“創造力量最能發展的條件是民主。”課堂教學民主是培養和形成創造性思維的根本保證。師生關系融洽、和諧,互相尊重,互動學習,是形成民主平等教學氛圍的主要因素。傳統教育中,課堂氣氛嚴肅,往往是“教師教,學生聽;教師問,學生答”這樣一種被動局面,學生很少有自己提問的欲望和權利,根本談不上什么創造性思維的運用。信息技術下的多媒體教學,能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起,表現形式靈活,將教學活動變得活潑、有趣,使學習氣氛變得輕松、和諧,能充分調動學生的注意力,易于激發學生的學習興趣,調動學生的學習動力,激發學生主動參與、內化、吸收的熱情,能進一步促使學生創造能力的迸發。

例如,關于數學“垂直”概念的交流課,教師在引出課題時用Flash制作了一組跳水的動畫,當畫中的人物成功地跳入水中后,其動作引起了學生的注意,而當人物沒有成功,斜插入水后,計算機即傳出“啪”的一聲,學生幾乎全都笑了,一片水花過后,畫面上打出字幕:“他為什么沒有成功呢?”所有學生幾乎同時喊道:“不垂直”。教師自然而然的提出本課的主題“什么叫垂直呢?”接著教師講解有關垂直的概念。這節課通過多媒體課件的直觀演示,調動了學生的積極性和求知的欲望,在輕松、愉快的環境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來說就顯得太空洞,其效果不言而喻。

心理學研究表明,興趣可以促使學生產生迫切的求知欲,積極探究的認知心理,所以興趣是培育學生創新思維的花肥,是引領學生走進科學大門的金鑰匙。

二、運用信息技術質疑問難,激活思維,啟發學生的創新意識

通常,人們只有在創新意識的引導下,才有可能產生強烈的創新動機,而創新意識則是在質疑的情況下產生的。古人云:“學貴有疑,學則須疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學生去探索、去創新。所以,培養創新思維要從培養質疑問難開始,教師應重視學生質疑能力的培養,注意激發學生求異思維的興趣,引導他們多角度地思考問題,逐步養成質疑問難的習慣,激發學生的創新意識。

例如,在講授《圓》這節課時,可以充分發揮信息技術的優勢,利用多媒體演示,創設情境:用長方形、三角形、橢圓形、五邊形和圓形分別制作成馬車的輪子,讓一只小猴坐在馬車上,通過點擊鼠標,逐個演示運動過程,這樣不同車輛行駛的過程就自然逼真地展現出來,很快能啟發學生發現問題:為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩”地坐著前進呢?由于有了疑問,學生就能全身心投入到《圓》的知識學習中,主動分析各種圖形的特點。通過學習與思考,明白圓周上每一個點到圓心的距離相等,圓心的運動軌跡相對“平穩”,而其它圖形周邊上的點到它的中心距離相差較大,所以不能使車子平穩前進。

通過多媒體的直觀、生動演示,創設出了良好的問題情境,使學生更好地產生“疑”,并促使其獨立思考,在思考中發現解決問題的方法,在探索知識的過程中培養了學生的創新意識。

三、運用信息技術活躍想象,激發靈感,培養學生的創新思維

偉大科學家愛恩斯坦曾說過:“想象比知識更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動,是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象,或者將來才能實現的事實的形象思維活動。

在教學中,教師可以充分利用信息技術,讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示,引導學生由此及彼、觸類旁通,展開豐富的想象,激發靈感,探索新知,解決問題。例如,在講解梯形面積公式這一內容時,我們可以先回顧前面學習三角形面積公式推導過程時采用的方法,利用多媒體演示兩組Flash動畫:(1)將兩個大小、形狀完全相同的三角形拼成一個平行四邊形——拼補法;(2)將一個長方形或平行四邊形分成兩個完全相同的三角形——均分法。教師及時鼓勵學生想象:梯形的面積計算公式是否也可以采用這種拼補法或均分法來推導呢?學生經過對比聯想,發現平行四邊形也能分成相等的兩個梯形,而兩個完全一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形,由此學生歡呼雀躍:這是用原有知識解決新問題!于是教師適時的提供材料,學生通過動手操作,自主推導出梯形面積計算公式。

可見,信息技術的運用,使學生能更好地進入課堂的學習情景中,能很自然地激發學生思維的火花,在解決問題的過程中探索,培養了學生創新思維。

四、運用信息技術展示過程,鼓勵探索,培養學生的創新能力

利用信息技術中直觀的聲像結合、變小為大,化靜為動、超越時空界限的特點,讓學生感受事物的變化和生成過程,可拓展學生的視野,豐富學生的知識面,激發他們探索科學知識的興趣與愿望。例如:生物課中教學《生殖和發育》這一課時,可利用多媒體播放胚胎生長發育過程的課件,感受胚胎的發育過程:通過一個受精卵的不斷分裂,形成胚胎,胚胎繼續發育分化成各種器官、系統,最后生長成胎兒。課件觀看完畢后,教師適時的穿插展開,聯系科學界所運用的克隆技術,讓學生據此描述克隆羊或牛的過程,以及說說對克隆人的看法等等。這樣的課堂教學彌補了傳統的講授性課堂教學中一味說教、講解、學生難有直接感受的不足,通過具體生動的多媒體課件的展示,克服了人類感官的局限性,揭示了現象的本質,克服了學生觀察的困難,促進了學生對知識的理解和掌握,通過教師的適時引導鼓勵,將問題開放化,來觸發學生利用已有知識、能力、方法去探索,找出事物間的聯系,從而獲取新知,對知識進行重新建構,培養了學生的探索能力和創新能力。

實踐證明,在課堂教學中,運用信息技術能為學生創設更好的學習情境,激發學生探究的興趣,擴大學生的視野,激活思維,提高學生探究的質量,為最終培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

信息技術論文:企業信息技術人力資本效應論述

一、假設

信息技術型人力資本累積效應可以帶來隱性知識的消弭和顯性化,從而提升物質資本的利用效率和內生化傳統人力資本的作用。為了更好地說明這幾點,本文設計假設如下:

(1)組織資本的提高有利于隱性知識的流動。當前組織理論認為,不確定的組織邊界和功能在一定程度上抑制了組織間的聯系,這是因為界限模糊的組織結構帶來了交流溝通對象的確定困難,使得交流主體難以限定,帶來了多頭交流,進而降低了溝通的效率,使得隱性知識不能在組織內的各單位通暢的流動和轉化。但是健全和有效的組織資本卻可以實現組織內各部門的高度依賴和緊密聯系,有利于隱性知識在組織內的傳遞、流動和顯性化。這是因為要想實現隱性知識在組織內無障礙的流動,必須做到組織內的各崗位職責明確,即有效的組織資本。在此,本文假設組織資本的提高有利于隱性知識的流動,消除隱性知識的流動和運行障礙。

(2)社會資本縮短的員工間文化距離。不論任何形式的組織,組織文化影響著知識共享。在組織文化中一個重要的概念是文化距離。文化距離指不同形式的組織在組織結構、技能和制度方面存在的一系列差異。模塊化組織內單元間的文化距離對隱性知識流動、轉化與創新有巨大的影響。每一個組織都有組織文化,不同組織所具有的組織文化往往有差異,因此,組織之間一般都存在著文化距離。作為文化距離的真實寫照,它會放大知識運用的模糊性。但是,社會資本由于其小團隊和非正式組織的作用,可以縮短員工間文化距離,從而有利于組織內的隱性知識流動。

(3)交流工具和技術水平的提高可以促進隱性知識的流動。隱性知識的較大程度的共享離不開便捷的交流平臺,便捷的交流平臺可以促進組織成員交流和共享知識。如果缺少便捷的交流平臺和信息技術的支持,組織內的知識交流將受到較大的阻礙。實際上,目前很多企業的通信和數據庫系統不健全,不完善,使得組織內各部門員工的隱性知識更多的存在于員工頭腦中而不能較快較多地被其他員工所獲知和了解。交流平臺的不健全使得員工間隱性知識的交流很難用言語去表達。這就使得大量的隱性知識被雜亂無章地儲存于企業有限的數據庫內,使得知識需求者不能及時獲得所需的知識和信息。交流平臺的缺乏或者不健全使得員工進行跨越時間和空間進行知識共享時將面對較大的困難和障礙。因此,必要的交流工具和技術水平可以帶來企業內員工隱性知識的傳遞、共享和顯性化。具體來說,在一個企業內,員工可以通過使用電視電話會議、視頻等與同事分享知識和信息,或者通過把知識存入知識庫或公司數據庫(包含已有的專業知識、經驗教訓和最佳工作方法)的形式來分享知識,還可以通過使用聯網電腦中的即時通訊工具(類似QQ、MSN等)進行討論和信息交換來分享知識,通過E-mail與同事共享知識。實際上,知識共享的工具和技術可以為員工定制和立即開通使用,并且可靠的工具和技術可以較快較好地用來分享知識,實現隱性知識的流動和共享。所以,交流工具和技術水平較大程度地影響組織內的隱性知識的流動。

二、計量模型的構建

綜合上面的分析框架,建立以下計量模型:Y=β0+β1SOC+β2ORG+β3HUM+β4CAT+β5SIZ+β6SEX+β7AGE+β8YEAR+Zεi.其中,Y指隱性知識共享程度,SOC指信息技術型人力資本所包含的社會資本,ORG指信息技術型人力資本所包含的組織資本,HUM信息技術型人力資本所包含的傳統人力資本,CAT指組織內交流工具和技術水平,SIZ指組織規模,SEX指性別,AGE指年齡,YEAR指工作年限。關于因變量和解釋變量的測量,采用里克特七點量表,隱性知識共享程度,本文選用了以下一些測項:經常和其他員工分享我的專業知識,經常和其他員工分享關鍵知識和信息獲得的途徑和存在地方,經常和其他員工分享對事物的洞察和感受,經常和其他員工分享成功與失敗的故事,經常和其他員工互相交流工作方式和方法。社會資本的度量通過文化距離來測算,為此本文設計了以下測度的項目:部門間的表達形式不能產生共鳴,部門間對決策具有一定的一致性,部門間的團隊協作或個人能力都比較強,部門間的接受意見和建議的能力和態度比較好。組織資本的測量主要是測度組織化程度,本文指組織在部門與部門之間有標準的工作流程,所在的組織可以區分為職能清晰的單元或部門,部門間的協調、聯系或交流需要上層管理者主導,部門間具有緊密的聯系,部門間的共同協作才能完成某項職能或功能,部門間的依賴比較強,部門主導本部門的決策等方面。對于交流工具和技術發達程度,本文采用共享知識的工具和技術可以定制,分享知識的工具和技術是可靠而且實用,分享知識的工具和技術是比較容易掌握的,和同事之間用QQ、MSN、BBS、聊天室、E-mail等工具和技術的交流比較頻繁。傳統人力資本指所觀測到的員工教育水平。此外本文以企業正式員工人數來計算組織規模。

三、實證結果

本文利用最小二乘法(OLS)對所調研數據進行模型估計。在對這些橫截面數據處理時,通過觀察解釋變量之間的Pearson相關系數矩陣,得到各變量之間的相關系數的絕對值都小于0.4,避免了變量之間的多重共線性問題,可以將各種企業規模測項依次納入到模型中進行逐步回歸而沒有多重共線性問題;與此同時,本文采用White(1980)推導出的異方差一致協方差矩陣,修正了模型回歸結果的標準誤差和T統計值,保證了估計結果的穩健性,在相當程度上消除模型的異方差問題,使得OLS方法的結果更為穩健可靠。由表1可知,信息技術型人力資本所包含的組織資本、社會資本和以教育為代表的傳統人力資本都可以對組織中隱性知識的傳遞帶來積極的影響。但是組織內交流工具和技術水平對組織知識共享水平影響表現一般,可能是知識挖掘系統和專家系統在中國還是起步階段,需要不斷的完善和發展,對隱性知識的傳播需要強大的技術工具和友好的交流平臺等帶來的。知識溢出和知識傳播都是知識擴散的方式。知識傳播是知識的復制,而知識溢出則是知識的再造。可以看出信息技術型人力資本利用信息網絡,有利于人與人之間的相互交流,無限放大知識和技術的擴散,促進了知識的溢出效應傳統人力資本對組織知識共享水平影響程度不如組織資本和社會資本,企業規模對組織知識共享水平影響程度也不高。女性員工更愿意分享知識,年齡越大對組織知識共享水平影響程度越低,工作年限對組織知識共享 水平影響程度不明顯。

四、結論

綜上所述,信息技術型人力資本在提升個體傳統人力資本、個體組織資本以及個體社會資本的作用過程中可以產生效率,而這個過程也是以利用手機網絡等信息技術完成信息技術型人力資本積累和提升的過程。信息技術型人力資本因其對組織資本、社會資本和傳統人力資本的整合,使得企業組織內隱性知識傳遞加快,知識共享的力度加大,能夠帶來企業組織內的知識集聚,有利于企業內物質資本發揮更大的作用。作為現代化發展的重要支撐,信息技術型人力資本積累不僅是現代化發展的重要條件,也是現代化發展的積極后果。信息技術型人力資本通過信息技術投資,有助于提高先進技術模仿能力和吸收能力[6],無限放大知識技術擴散和應用。信息技術型人力資本有助于知識的外溢性,使得人們在相應的溝通、交流中,可以互相學習,實現知識共享,進而提高人力資本的質量。在一個開放的環境下的學習型組織中,信息技術型人力資本使得人們能夠更容易地獲得知識和技術,并不斷地促進信息技術的擴散。