序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中化學的學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1. 堅持課前預習

積極主動學習課前預習的方法：

（1）閱讀新課：了解教材的基本內容。

（2）找出難點：對不理解的地方做上標記。

2. 認真聽課，做好筆記

上課時應注意力集中，積極主動學習。當教師引入新課時，學生應該注意聽取教師是怎樣提出新問題的；當教師在講授新課時，學生應該跟著想想教師是怎樣分析問題的；當教師在演示實驗時，學生應該認真看看教師是怎樣進行操作的；當教師在對本節課進行小結時，學生應該有意學學教師是怎樣提煉教材要點的等。

做好筆記，好筆記是教材知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既繁多又零碎，所以課上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下教師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考，這些都不好。對于新授課，主要記下教師講課提綱、要點以及教師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下教師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下教師指出其中屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容，或在教材的空白處劃出重點、做上標記等，有利于課上聽教師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問，或有獨到見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

3. 及時復習

課后復習是鞏固知識的需要。常有的學生這樣說：課內基本上聽懂了，可是做作業時總不能得心應手，原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正理解。這正是課后復習的意義所在，課后復習方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠自我提高。

（2）后作業：閱讀教材后再做作業能達到事半功倍的效果。有的學生做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式來做作業，結果事倍功半。

（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么，能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。 轉貼于

（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排，把前一段學習內容加以復習，能夠提高學習效率。復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。

4. 學會巧記

由于化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記住的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識，如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法等。

5. 勤練

練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

6. 建立錯題本

做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上答案。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似錯誤。

7. 重視化學實驗

化學是自然科學的基礎學科，是以實驗為依據的理論和應用相結合的科學，化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。

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一、化學實驗與研究性學習課題的選擇

通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

（一）結合化學教學選擇研究課題

當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。

（二）結合日常生活選擇研究課題

社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。

（三）結合當地生產實踐選擇研究課題

我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

（四）結合化學課外活動選擇研究課題

利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

二、研究性學習在化學實驗應用

（一）設計實驗方案

教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NAHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現象明顯，上述兩個方案都合理。

（二）改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現象不夠明顯，還有些實驗環境污染嚴重等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

（三）研究不同反應條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。

（四）開展家庭小實驗活動

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關鍵詞：高中化學；有效教學；概念；合理構建

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0119-02

一、高中化學有效教學的概念

1.以學生的進步為中心。在高中化學教學過程中，可以通過學生的課堂學習、獨立完成實驗程度、學習成績來確定學生的進步情況，教師要關注學生的考試成績，以學生為中心，一切教學活動為學生的進步和發展，使學生全更好地學習高中化學知識，促進學生不斷進步和不斷發展。

2.教師關注教學效果。在高中化學教學過程中，教學內容包括化學理論知識和化學實驗，教師可以根據學生課堂學習理論知識的效果，還有小組做化學實驗的情況，來確定教學是否有效果，學生是否在課堂時間和化學實驗時間之內，充分吸收了知識，教師在教學時，要充分考慮教學的時間問題，強調時間和效果，不能單純追求形式。

3.以教師自身的發展為基本。在高中化學教學過程中，教師的教育在不斷的影響著學生，除了教育知識之外，還會傳達學習方式，來指導和幫助學生更好地學習。高中化學課堂上，特別是在進行實驗活動的情況下，實驗過程和儀器的使用，教師的引導和幫助至關重要。此外，教學方法，思考問題的能力，只要是與教學相關的因素都離不開教師自身的發展。

4.以學生學習方式的變化為條件。在高中化學教學過程中，合理的學習方式至關重要，可以在有限的時間里更好地理解知識，尤其對于化學這樣理論結合試驗的課程，合理的學習方法可以促進學生更好的學習化學，除了教師傳達的學習方法之外，學生也有自主學習能力和自身的學習方法，能很快提高學習效率。

5.關注教師的教學方式。在高中化學教學過程中，教師除了教授學生化學知識以外，教師如何去教授知識也是至關重要的，就是教學的方法，有效的教學方法能夠引導學生更好地學習化學，提高學習效率，教學方法要能保證學生快速的吸收知識，所以，除了學生自主學習之外，教師的教學方法至關重要。

二、高中化學有效教學的合理建構

首先，教師與學生之間的交流和互動，是教學過程中的主要部分，是至關重要的，相互溝通，相互解決問題，結合了教師如何教和學生的怎樣學，在教與學的過程中，教師與學生分享各自對化學的想法，對書本知識的理解，做實驗得出的結論，還有做實驗得出的經驗，互相交流，互相體驗，來實現教師和學生的共同進步，共同發展的目標。其次，學生具有自己的獨特思考和自身個性，每個學生的差異和思考問題的方式各不相同，每個學生的學習方法不同，思考問題的方式不一樣，解決問題的方式也不一樣，，因此，對知識的理解也有不同之處，但是肯定也存在著許多的不足之處，這些問題，都可以在教師的指導和相互交流下得到解決，為了保證教和學共同進步，教師應該熟悉和了解學生，明白學生學習成績的進步情況和特點，還要根據學生的問題和特點，來安排相應的教學活動，要針對學生成績和學習特點開展教學活動，還有，教師應該相信對每個學生有信心，尤其是學的能力和發展，要相信每個學生都可以吸收所學的化學知識，有更大的進步空間，促進學生更好地學習和進步。最后，教師是以研究者的心態去致力于教學的。教師在高中化學的教學過程當中，重視教學的過程，在對理論知識的探索下，結合化學試驗，去實現化學教學的目標。高中化學教學的過程包括了兩個過程，首先是對基礎知識的認識過程，引導學生了解的基礎化學知識，然后是根據基礎知識做化學實驗，是結合了基礎知識去進行化學實驗的，這兩個階段是至關重要的，是缺一不可的。

三、高中化學的有效教學策略

高中化學的有效教學策略，也就是教學方法，是從學生吸收化學知識，學生學習成績的進步，以及教師的指導方式，來激發學生學習化學的自覺性，促使學生不斷進步和不斷發展，在理論知識的基礎上，學生通過做化學實驗，更深一步的學習化學知識，可以激發學生學習化學的興趣，提高對化學知識的探究能力，高中化學的有效的教學策略可以總結為以下兩個方面：

1.樹立正確的課堂觀和學生觀。教學不但講究對知識的了解和認識，還講究對知識進行探索，在一定的程度上，課堂教學部分是最重要的學習時間，教師要在一定的時間之內，用合理的教學方法，讓學生更好的學習化學知識，了解和吸收所學的知識，教師是不斷引導學生學習的，學生才是學習的主人，教師要以學生的進步和發展為主，重視化學基礎知識的教育，同時，還要加強對化學實驗的關注，指導學生做化學實驗，其中，學習方法和學習態度是在學習的過程中才體現出來的，有效的學習方法和端正的學習態度也是學習的一個目標，所以，在教學過程中，要重視課堂學習和學生的進步。

2.在理論知識和化學實驗中尋找規律。化學理論知識是基礎部分，化學實驗室在基礎知識上進行的，而化學規律是一個結論，不但結合了化學理論知識，還結合了化學實驗，規律是要主動去尋找和探索的，在化學教學時，學生要了解化學知識，進行試驗，在實驗中尋找規律，探究化學的魅力，空洞的結論不能讓學生很好的記憶，即使學生記住了也不能很好有效的運用，要讓學生去親自探究，更深一步學習化學知識，發表自己的結論和見解，引導學生進行科學的探究，在探究中尋找化學規律。

結語：高中化學的學習是結合了書本理論知識和實驗的過程，教師要運用合理的教學理念，掌握有效的教學方法，關注學生的成績和進步，引導學生學習化學，解決化學問題，學生在學習的過程中要去自主探究化學的魅力，在探究的過程中尋找規律。

參考文獻：

[1]張新.淺談化學教學[J].上海：同濟大學出版社，2005，（7）.

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化學是高中教育教學中相對特殊的一門學科，其對學生的動手能力，探究能力，邏輯思維能力等都有著一定的要求。在化學教學的過程中，如何提高學生課堂的學習質量，加深學生對知識的掌握，一直是高中化學教育工作者關心的問題。隨著現代教育教學的不斷深入發展，高中化學迎來了教育教學上的挑戰與機遇，對高中化學教學方法進行有效的調試與改革成為了高中化學教育工作者們現階段的主要任務之一。

1.限時講授、注重演練

就目前我國高中化學的課堂授課狀況來看，不少學生對于高中化學知識難以有效的理解，造成這種現象的原因主要就是高中化學知識相對較難，教師在講課的過程中沒有合理的對課堂授課內容進行安排。高中化學教師應積極的對其進行完善，具體來說高中化學教師可以從以下幾個方面入手進行有效的解決：（1）精煉授課內容，合理安排授課時間。高中化學涵蓋的內容十分廣泛，各種化學知識匯總在一起，學生很難通過教材了解哪些知識是學習的重點，哪些知識是學習的難點。而教師在課堂的授課過程中又習慣性的進行概括式的授課，將所有內容不分層次，不分重點的講授給學生，造成學生對化學知識的理解障礙。因此高中化學教師今后在化學授課的過程中應對授課內容進行一定的精煉，明確教材中的重點與難點，讓學生提高對關鍵知識的重視，同時教師還應合理的安排授課時間，避免授課時間過長引起學生的厭倦感，影響學生的學習質量。（2）重視知識演練，加深知識掌握。課堂授課與知識演練是化學教學中的重要內容，要想有效的加深學生對知識的掌握程度，教師就應針對課堂授課的內容合理的安排具體的知識演練，這樣既可以考察出學生對知識的接受程度，同時還可以有效的找出學生化學知識學習上的不足，方便化學教師教育教學的展開。

2.注重實驗、促進交流

高中教育教學中的各項教學科目在教學目的，教學內容，教學方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學教學最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學實驗，這些化學實驗對于提高學生的學習能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學教育教學過程中，高中化教師應做到以下幾個方面：（1）注重實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。為了更好的發揮出高中化學實驗的作用，高中化學教師應注重化學實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學習在實驗過程中的安全，學校應建立起專門的化學實驗室，化學教師在進行實驗教學的過程中應向學生明確化學實驗流程，全程監控學生的操作情況，保障學生可以順利的進行化學實驗的操作。（2）小組式實驗，促進學生的交流。在進行化學實驗的過程中，為了培養學生間的合作關系，促進學生間的交流，教師可以對學生進行分組教學，讓學生以小組的形式進行化學實驗，這樣既可以減輕學生在化學實驗過程中的困難，同時也可以促進學生之間的交流，促進學生的共同進步。

3.教學改革、加大創新

近幾年來我國教育教學一直都在進行著不斷的改革與創新，高中更是教育改革與創新的前沿陣地，高中教育教學中的部分科目已經在創新方面取得了優秀的成果，在一定程度上促進了高中教育教學的發展。鑒于此，高中化學教育要想在未來更好的適應未來高中教育教學的新需要，完成我國教育賦予高中化學教育教學的新任務，其就應從高中化學教育的實際入手，針對高中化學教學進行系統的改革。具體來說高中化學高中教育教學應從以下幾個方面入手進行改革與創新：(1)分析教學現狀，找準教學不足。要想對高中化學進行改革與創新，高中化學教育工作者首先要對高中化學教育教學現狀進行有效的分析，找準教育教學中的不足，針對教育教學中的一些不足進行有針對性的改革與創新，只有這樣才能保持高中化學的改革與創新維持在正確的軌道上，可以對學生的學習產生有益性的幫助。（2）學習先進經驗，迎合學生需要。隨著教育教學改革的不斷深入，學生在課堂上的地位逐漸產生了變化，成為了課堂教學中的核心，因此教師在進行高中課堂教育教學的創新時，應著重考慮學生的所思所想，迎合學生的需要，以此來提高學生對高中化學知識學習的興趣。同時，高中化學教師還應向其他學科進行學習，借鑒其先進的創新經驗，完善高中化學教育教學中的一些不足。

4.重視方法、提升技巧

每一門學科在學習的過程中都有著其獨特的學習方法和解題技巧，對這些方法和技巧進行有效的掌握可以很好的減輕學生學習過程中負擔，減少學生對學習的排斥感。鑒于此種情況，高中化學教師應在課堂教育教學中，適當向學生介紹相應的學習方法和解題技巧，促進學生的學習，具體來講高中化學教師可以做到以下幾個方面：(1)重視學習方法的重要性。學生在高中階段要學習多項科目，每一門科目都有著其獨特的特點和內容，因此高中學生的學習負擔相對較重，導致一些學生在學習的過程中顯得力不從心。為了解決學生的這一問題，教會學生正確的學習方法使關鍵，因此高中化學教師在對學生進行授課的過程中，應重視學習方法的重要性，積極的引導學生用正確的學習方法進行學習，提升學生的學習效率。（2）學好基礎知識，提升解題技巧。化學習題一般都相對較難，在解題的過程中學生往往絞盡腦汁，卻還是得不出正確的結果。因此在日常的教育教學中化學教師應該緊抓學生的基礎知識學習，幫助學生打好基礎。同時在對習題進行講解的過程中，向學生介紹一些有效的解題技巧，幫助學生有效的進行化學知識學習。

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【關鍵詞】初中化學 高中化學 銜接 策略

一 教學目標差異

初中化學教育是化學的啟蒙教育。初中化學知識內容大多貼近學生日常生活實際，其知識層次以要求學生“知其然”為主；在能力培養方面，以定性分析、形象思維為主；且只要求學生掌握一些最基礎的化學知識和實驗技能。

而高中化學教育則是化學的基礎教育。高中化學的知識內容逐漸向系統化、理論化靠近，在知識層次方面，要求學生對其中相當一部分知識不僅要“知其然”，更要“知其所以然”；在能力培養方面，由定性分析逐步向定量分析邁進，思維能力也從形象思維向抽象思維發展，并要求學生能運用所學化學知識解決具體生活問題，且能在實際應用中有所創新。

例1：2010年溫州科學中考卷：有些汽車安裝了安全氣囊，氣囊中裝備“疊氮化鈉”（ ）等固體粉末。一旦汽車發生強烈的意外碰撞，傳感器將激活特定的電路放電，疊氮化鈉迅速分解生成鈉并放出氮氣（ ），使安全氣囊打開，起到保護作用。此后氣體通過氣囊上的小孔迅速消散，氣囊收縮。

（1）寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的化學方程式____。

（2）寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由____。

在（1）中，雖然初中生中沒有學過疊氮化鈉，也不知其分解產物，但題目已給出反應物和產物的化學式，同學們只需根據質量守恒定律就可寫出化學方程式。在（2）中，考查相關物質的性質。初中學過氮氣，知道其性質穩定，鈉單質的性質是高一才學習的，因此做本題時同學們不會從鈉的角度思考性質，只會從氮氣的角度來看問題，這樣就可以較容易作答。由此可見，本題考查點側重于理解層次。

例2：2010年浙江高考理綜卷：汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當車輛發生碰撞的瞬間，安全裝置通電點火使其中的粉末分解釋放出大量的氮氣形成氣囊，從而保護司機及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學原理，取安全裝置中的粉末進行實驗。經組成分析，確定該粉末僅含Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗表明，固體粉末部分溶解。經檢測，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13.0g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質乙，生成的氮氣折合成標準狀態下的體積為6.72l。單質乙就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶性紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質。化合物丙與空氣接觸可轉化為可溶性鹽。請回答下列問題：

（1）甲的化學式為________，丙的電子式________。

（2）單質乙與紅棕色粉末發生反應的化學方程式為________，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是________。

在本題中并沒有直接給出疊氮化鈉的化學式，而是提示由Na、Fe、N、O四種元素組成，要求學生根據題給信息，并結合定量計算推測出疊氮化鈉的化學式。高中生知道生成的鈉性質活潑，它與空氣接觸很危險，故題目又要求學生寫出鈉與氧化鐵的反應。本題綜合性很強，強調靈活運用知識的能力，并要求學生具有很強的信息獲取能力和分析能力。

二 教材內容的差異

初中教材僅有2本，要求所有學生都必須學習，沒有選擇性和差異性。而高中化學教材共有7本，其中包括2本必修教材，即必修1與必修2，5本選修教材，包括《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》和《實驗化學》，學生可以根據需要和興趣選擇自己喜歡的模塊進行深入學習。

從知識層面看，高中化學與初中化學相比，深廣度有了明顯的提高。以必修1為例，第一章“從實驗中學化學”，除了要求學生掌握幾種混合物分離、提純的方法，還要求學生掌握物質的量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等幾個全新概念及相關計算。第二章“化學物質及其變化”，學生首先將常見的物質進行了歸類整理并學習物質類別間的轉換關系，緊接著是電解質的概念，酸、堿、鹽的電離，離子方程式和氧化還原反應等幾乎全新的概念，并且這些內容抽象程度高，理論性強，學習起來較為枯燥，它們成為了很多高中學生學習化學的“攔路虎”。而前兩章所學內容又是整個高中化學學習的工具性知識，如若沒有學好，學生的成績將從這里開始分化。

三 教學方法的差異

初中化學的教學方法受到了初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，雖然教師們都在嘗試探究式的教學，但較多的還是采用教授式的講解方法。而且初中生對教師和課堂的依賴性很大，主動學習的意識淡薄，需要家長和教師的督促和監督。

進入高中后，學生已逐漸從少年向青年轉變，學習心理也從“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”的主動學習知識轉變。因而，高中階段的教學方法應更多地采取啟發式教學――啟發學生主動質疑，主動探究，引導學生從本質上理解所學內容。高中教師也不再對學生提出具體的要求，這就需要學生學會積極主動學習。

四 加強學法的指導

初中生學習化學的方法習慣于記憶、重現、簡單模仿，欠缺獨立思考的能力，習慣于被動接受知識，主要是依賴教師。這種較為機械、死板的方法不適應高中學習注重能力及創新的要求。

高中階段則要求學生具有獨立性，用主動接受的方式獲取知識，應具備一定的自學能力。因此，初中化學教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為初高中教學銜接的重要任務，在“要學”的基礎上做到“學會”，進而達到“會學”。幫助學生掌握基本的學習方法，要貫穿于整個初中化學的教學階段，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好高中化學的重要一環。

學生學習最大的敵人是依賴，教師教學最大的悲哀是包辦。高中生必須學會積極主動地學習，養成良好的學習習慣，自覺調整學習方法，盡快適應高中學習，進而努力提高學習成績。

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關鍵詞： 高中化學課堂教學 新課程改革 新理念

高中化學新課標的頒布和實施對高中化學課堂教學產生了深遠的影響。在新課改背景下，教師的教學觀念、教學方式和教學手段都發生了很大變化。新課程改革要求把高中生放在教學的主體地位，在課堂教學時注重調動高中生學習化學的積極性，使他們掌握化學學習方法，樹立探究精神，強化創新能力。

為了滿足新時期高中化學教育教學發展的需要，培養符合新時期社會發展需求的創新型綜合人才，當前正全面推進高中化學新課程改革。隨著高中化學新課程改革的逐步深入，它既給我們帶來了發展的機遇，又帶來了前所未有的挑戰。那么如何在新課程改革中搞好高中化學教育教學就成為廣大高中化學教師必須面對和亟待解決的問題。下面我結合近幾年的高中化學教學實踐，就新時期高中化學課堂教學談談認識和體會，供廣大同仁借鑒與參考。

一、新理念在高中化學教學設計中的運用

高中化學新課標強調培養高中生的自主學習能力。因此我們在課堂教學設計中要充分體現新課標精神。首先要以提高高中生的學習積極性為目的，根據課堂教學的需要創設貼近高中生生活的情境，提高他們的學習積極性。其次要讓高中生在輕松的學習氛圍中獲得積極的認知體驗。再次要有效采取多種教學方式，力爭做到啟發式和探究式教學方法有機結合，這樣才能有效培養高中生的自主學習能力和創新能力。總之，我們的教學設計歸根結底都是為課堂教學服務的，因此它必須有效體現高中化學的特點，準確體現課堂教學的重點、難點，并順利實現預設目標。此外，絕不能忽視高中生的接受能力及他們學習的個體差異，要積極開展分層次多步教學，進而使全體高中生都能夠得到不同程度的提高。

二、關注高中化學學習興趣與人文精神的培養

高中化學有著自身的實驗基礎和邏輯關系，在日常生活中有著廣泛的應用，尤其是以化學為基礎的應用科學在推動人類社會進步方面具有重要作用，可以這么講，化學的發展時時刻刻影響著我們的生產和生活方式。因此，我們在課堂教學中不僅要重視知識的講解，還要讓高中生積極了解化學的有效應用，了解化學對人類發展進步的推動作用，以此提高他們學習化學這門課程的積極性。新版高中化學教科書中每個精彩的導入我們都要很好地利用。這些導入有的形象生動，有的通俗易懂，有的幽默風趣，能夠讓高中生在愉悅的環境中進入化學知識天地。有的導入從生活出發引導高中生從周圍的事物中思考化學問題；有的導入從神奇的大自然導入，激發高中生的探究欲和學習興趣；有的導入則從信息技術的有效運用開始啟發高中生思考和探究。

三、注重學習方法和探究創新能力的培養

新課改下，我們要注重在教學中傳授科學的學習方法，注重高中生的學習過程，尤其是要關注高中生自主探究學習，多給他們提供親身實踐的機會，讓高中生在實踐活動中不斷鞏固和內化化學知識，通過化學實驗了解基本的試驗操作方法，并運用相關知識通過親身實驗解決現實生活中的相關問題，這也是高中化學教學的出發點。在自主探究中，高中生不僅能夠學習高效的探究方法，形成科學的學習態度，還能夠在合作探究中培養團隊合作精神。以教科書中“有機化合物”一課為例，在授課中我們可以通過多媒體輔助教學向高中生展示有機化合物的圖片并簡單地介紹突出其化學特點。可以讓高中生分組進行小組探究，提高高中生的學習興趣和積極性。

四、構建高中化學新型教學評價體系

篇(7)

關鍵詞：高中；化學；學習效率

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0098-01

高中化學作為理科生的基礎學科，是高考重要的考察科目，并且學習的質量直接影響到后面理科的學習效果。然而，高中化學也是高中學生最難掌握的科目，因此學生的學習興趣不高，教學質量下降。針對當前我國高中化學教學課堂現狀，作者提出了一些有利于提高高中化學學習效率的途徑和方法，如有不當之處，尚請方家指正。

一、當前高中化學課堂教學的現狀

雖然教育改革中，我國高中化學教育有了初步的成果，但是由于傳統觀念依然存在，因此在課堂中還存在著一些問題：

1.教師教學方式單一

傳統教學中，教師一般都用黑板、課本、實驗器具就來教學，按照“引入內容-講解原理-實驗操作-課堂練習”的模式進行教學，其中并沒有讓學生能夠融入到課堂中，學生只是被動聽講，因此導致當前在學生中厭學的情況特別嚴重。

2.禁錮式教學阻礙學生的學習興趣

教師讓學生只能對課本與練習冊接觸，這種記憶是機械性的，完全與生活相脫節，并不能達到學以致用的目的，久而久之，讓學生失去學習的興趣。

教師教學方式單一以及禁錮式教學阻礙學生的學習興趣的情況下，提高高中化學課堂的教學效率就顯得尤為重要。

二、提高高中化學學習效率的途徑

1.重視課堂導入以激發學生的學習興趣

“好的開端是成功的一半”，這句話是通過長期的實踐經驗而總結出來的經典語句。在教學中，想要保障教學質量，就一定要把握好課堂的導入，因為課堂導入是提起學生興趣的關鍵，也是激發學生求知欲的關鍵。課上，只有讓學生對教師所講授的內容有較濃的興趣、有較強求知欲，才能讓學生打起十二分的精神來聽講，才能把知識有效的傳授給學生。那高中的化學教師如何做好課堂導入呢？這就需要教師在課下要多花工夫，搜集各種資料，利用一些跟課堂教學內容相關的并且有趣的故事提起學生的學習興趣，或者是用一些生活中神奇奧妙的事情來激發學生的求知欲，促進高中化學課堂的高效開展。

另外，教師在課上也可以利用提問的方式來激發同學們的興趣和求知欲，以調動學生學習的積極性。當然，設問要設得科學合理，要跟教學內容息息相關，可以是承接上節課的內容進行提問，在上節課內容的基礎上進一步演化，讓學生在復習鞏固的同時慢慢進入課堂。或者也可以提一些新奇的問題，激發學生的求知欲，讓學生集中注意力聽教師講解，提高課堂教學效率。

2.加強學習方法的指導以倡導學生自主學習

有些學生對于化學知識都是死記硬背，特別是高一的學生，由于剛從初中走過來，初中化學知識較少，要求也不高，因此很多學生都是死記硬背，直到高中，還有很多同學延續那種“學習方法”。而對于高中化學來講，知識點繁多，需要記憶的東西也很多，要求也比初中時高了很多，如果學生還是像初中那樣死記硬背的話，肯定記不完。所以在課上，教師要給學生解開這個“結”，讓學生知道高中化學與初中化學是相同的，知識點明顯的增加了很多，實驗也增加了很多，計算也增加了很多，還有就是需要同學們去推理的東西也有很多，因此，在高中化學的學習過程中，需要同學們具有較好的記憶方法或是較強的記憶能力，需要有較強的邏輯推理的能力，還需要有較強的實驗能力和計算能力，這樣才可能把高中化學學好。當然從初中化學到高中化學的區別還是很大的，突然讓學生改變是有很大難度的，這就需要教師在課上給同學們一個過渡期，指導同學們如何轉化學習思想，如何尋找適合自己的學習方法，教師也可以傳授一些自己的經驗和以往學生學習的經驗，讓學生很好地過渡到高中的學習。

當然，全憑教師的口頭傳授是不夠，師傅引進門，修行還得靠個人才行，因此在教學中，教師還要多次強調自主學習的重要性，讓同學們在教師的指導下主動學習，以提高學生的學習效率，也提高高中化學的教學效率。

3.創新實驗教學以培養學生的動手能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學中有很重要的作用。高中化學實驗有很多需要學生自己動手去操作得出結論，或者是自己動手操作驗證結論的真偽性，而高中化學教學的實驗環節，可以讓學生們暫時從繁多的、枯燥的、乏味的知識點中走出來，獲得暫時的心理放松，另外，實驗的奇特現象可以吸引學生們的眼球，實驗的成功可以增強學生的自信心，進一步轉化成學生學習化學的動力。教學中，教師應充分發揮化學實驗的各種功能，讓學生們在實驗中探索真理，從實驗中獲取真理，懂得用實驗去證明某個結論的真偽性，懂得“事實勝于雄辯”的道理。除了驗證性實驗，教師還要鼓勵同學們做探究性實驗，讓學生自主探究問題，鼓勵學生積極提出問題、分析問題，然后設計實驗來解決問題，旨在讓學生多動腦、多動手，培養學生的創新思維和創新能力。因此，在教學中，教師一定不要吝嗇時間，不要因為高中課程緊，以時間不夠或者認為麻煩為理由而推脫或者是簡化實驗教學，須知磨刀是不會誤砍柴工的。在教學中加實驗教學，是提高強高中化學教學效率的主要途徑之一，也是提高化學教學效率的有效途徑之一。

總之，傳統的教育觀念和教育模式必須改變，充分發揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化，只有這樣，才能提高高中化學的學習效率和學生學習化學的積極性和主動性。

參考文獻

[1]劉建立.淺談化學教學中學生興趣的培養[N].伊犁日報（漢），2009.