序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程碩士畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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在經過10多年的工作實踐后，能夠重新踏入學校的大門，較為系統的學習安全工程知識，對我來說，實在是難得的機會。在兩年多的學習過程中，既得到了良師的教誨，又得到了同學和益友的啟發，使我受益良多。

在這篇論文的寫作過程中，我的導師***教授給予了我很大的幫助，本論文能夠順利完成，離不開導師的悉心指導和嚴格要求，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠，不僅使我樹立了自己的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝!

此外，本文研究工作還得到了安徽省消防總隊**高工、中國科學技術大學火災科學國家重點實驗室***博士、**博士、***碩士的熱情幫助，他們在專業領域的通曉給了我極大的幫助，在此向他們表示真誠的謝意!

我還也要感謝學校所有辛苦工作、為我們精心安排每次學習與活動的老師們，感謝他們給予我學業上無私的教誨和生活上親切的關懷!

篇(2)

一、工程碩士培養課程內容體系的建立

課程體系建設是保證工程碩士培養質量的關鍵。在建立工程碩士課程體系時，既要遵循研究生教育的普遍性原則，又要突出工程碩士教育的特殊性與實用性。筆者所在單位根據工程碩士生的來源、經歷、知識結構等特點，對課程體系進行綜合考慮，設置了通識課程、專業基礎課程和與企業需求相結合課程的三個模塊。

（一）通識課程的設置

工程碩士通識課程包括政治理論、外語和知識產權等課程。政治理論課程可以教育學生熱愛祖國、遵紀守法，具備良好的職業道德，積極為我國經濟建設和社會發展服務；外語課程可以訓練學生較熟練地閱讀外文資料，提高其獲得知識和信息及畢業后繼續學習的能力；知識產權課程可以使學生較系統地掌握如何保護企業的自主創新成果，如何合法借助國內外的現有成果，更好地為企業服務。

（二）專業基礎課程的設置

專業課的設置重在拓寬學生的專業基礎，要選擇與本學科關系密切、能夠補充和發展本學科專業知識、技術且體現學科間交叉、滲透、融合的課程。在強調專業知識的基礎性和寬廣性的同時，要注重知識的綜合性，在各個培養環節上強化創新意識，為工程碩士今后的研究工作打下堅實的理論基礎。

（三）與企業需求相結合課程的設置

制定工程碩士培養方案時既要考慮學生應該掌握的基礎理論知識，更要側重工程應用能力的培養，充分體現工程碩士教育的工程針對性。校企間的密切合作可以使課程設置更加合理、有效，針對企業的需要，開設或增設一些實用的、具有前瞻性的專業選修課程，對工程碩士進行“訂單式”培養，使工程碩士成為企業所需要的復合型、應用型人才。

二、工程碩士實踐教學環節的建設

評價工程碩士培養質量的關鍵在于他們能否為企業解決生產過程中遇到的實際問題。實際培養工作中，除了設置相關基礎課程外，更重要的是培養他們的實際應用能力和創新能力。下文以吉林大學制藥工程專業碩士的培養為例探討實踐教學環節的建設。

（一）搭建適合工程碩士培養的實踐教學平臺

1．實踐教學平臺的建設。充分利用吉林大學國家級實驗教學示范中心、國家生命科學與技術人才培養基地和分子酶學工程教育部重點實驗室的優質資源，搭建適合工程碩士培養的實踐教學平臺（圖1）。圖1制藥工程碩士實訓工藝路線

2．實訓工藝路線的設計。重點建設“細胞培養、基因工程制藥、生物藥物分離純化和藥物制劑及質量檢驗”等實訓工藝路線（圖2）。圖2制藥工程碩士實踐教學平臺以上實訓路線均起到了較好的校企銜接作用，具有良好的“工程”實用價值。

（二）構建適合工程碩士培養的實踐教學內容體系

工程碩士多為企業技術骨干，工作和學習任務較重，學習時間有限，設計實踐教學內容時要充分準備在有限學時內訓練較多的實驗技術和方法。

1．加強實驗技術和方法的科學綜合。如以“啤酒酵母分離純化、發酵培養和蔗糖酶的提取、分離純化、性質鑒定及反應動力學實驗”作為工程碩士生化綜合大型實驗，從微生物發酵到酶的提取、分離純化、分析鑒定，綜合了8種實驗技術和9種實驗方法，不僅培養了學生的動手操作能力，而且培養了學生綜合分析、解決問題的能力。

2．注重與科研、工程和實際應用的結合。例如將技術成熟、方法穩定、重復性強的國家自然科學基金“腺嘌呤脫氨酶基因工程菌的構建、蛋白的表達、純化及鑒定”項目引入實驗教學；將“藥物的制劑、分析檢測及藥效、藥理學實驗”作為專業大實驗，使學生不僅掌握了制藥工程相關技術、方法，而且了解了制藥的新知識、新技術和新方法。

（三）采用適合工程碩士培養的實踐教學方法

1．建立集中與開放相結合的實踐教學模式。一是根據學生“入校不脫崗”的特點，將實驗相關理論知識、技術原理和操作方法集合在一起，集中統一講授；二是實驗操作基礎部分集中講解，如實驗技術操作和儀器操作，統一講授注意事項并示范操作；三是實驗室對工程碩士學生開放，儀器設備、藥品準備齊全，學生可隨時進行實驗操作；四是實驗完成后，學生獨立撰寫實驗報告；五是教師評閱實驗報告后，與學生進行討論，交流心得。

2．加強現代化教學手段的運用。實踐理論教學與實驗方案要求采用多媒體課件講授背景知識、實驗原理和操作方法，利用多媒體所包含的文字、圖片、動畫等豐富元素使教學更直觀、形象、生動，有利于學生理解和掌握實踐內容。實踐教學還利用國家級實驗教學示范中心的網絡平臺，建立了網絡實驗課程，用于工程碩士生的實驗預習、模擬實驗、問題答疑、師生互動、擴展知識面等，有利于學生的自主學習和研究性學習，同時拉近了師生間的距離，建立交流平臺，進行個性化教育。

三、把好工程碩士畢業論文質量關

工程碩士學位論文的選題直接來源于企業的生產實際，具有明確的生產背景和應用價值。高校培養工程碩士的質量直接體現在他們的學位論文是否能為企業解決了生產中的實際困難，是否產生了良好的社會和經濟效益。

（一）雙導師制

在工程碩士培養工程中，實行校企雙導師制，正導師從既有較高的理論水平，又有工程實踐經驗，具有教授職稱的教師中選聘；副導師由企業里具有高級技術職稱的人員擔任。正導師除全面負責外，側重培養計劃的制定，對選題的科學意義、先進性及論文的學術水平和寫作質量予以把關；副導師從實際應用的角度出發，利用自己豐富的工程實踐經驗，促進學生學位論文與企業生產的緊密結合，著重解決生產中的技術難題。

篇(3)

關鍵詞：民辦院校 實踐能力 工程碩士 校企聯合 培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0182-02

2011年10月，國務院學位辦批準西京學院為“服務國家特殊需求人才培養項目-學士學位授予單位開展碩士專業學位研究生試點工作”建設單位，使西京學院成為全國首批開展專業學位研究生教育的5所民辦高校之一。西京學院在工程碩士培養過程中緊緊圍繞以實踐能力為核心，采取以下措施。

一、全力打造好以能力為核心的工程碩士校企合作培養實踐創新平臺[1]

西京學院為了滿足以實踐能力為核心的工程碩士校企合作培養模式的需要，強化民辦院校工程碩士研究生能力培養的需要，探索以實踐能力為核心的工程碩士校企合作培養創新平臺的建設。以實踐能力為核心的工程碩士校企合作培養創新平臺由課程實驗教學平臺、校內實踐創新平臺、校外實踐創新平臺三個子平臺組成。

第一個平臺通過優化、改造、整合通用課程實驗室組成課程實驗教學平臺；以提高工程碩士研究生學生的實驗操作水平。

第二個平臺通過新建無人機創新實驗室、研究生實驗室以及校內企業、兄弟院校實驗室作為校內實踐創新平臺；為研究生的畢業設計、課外科研、競賽立項和自主開展創新研究型項目提供支撐。

第三個平臺通過校企聯合，努力打造校外實習企業所組成的校外實踐創新平臺；作為研究生的實習、實踐基地，共享設備資源和信息資源，為拓展學生的能力搭建一個延伸性強的支撐平臺；促進了工程碩士研究生的實踐能力提升；教師通過指導學生的企業實踐實習，了解企業的需求，尋找科研創新的突破口，學生在實踐實習中培養創新意識，尋找創新課題，作為競賽、畢業設計、研究生創新基金、研究生畢業論文的主題。

二、構建以實踐能力培養為核心的工程碩士培養模式

1.現有的工程碩士培養中存在的問題

我國的工程碩士發展經歷了30多年的，由于受到學術碩士培養模式的影響，我國工程碩士一直沒有真正形成與工程碩士定位匹配的培養模式，也就是以實踐能力提升為核心的培養模式。為此，圍繞工程碩士培養定位，來構建以實踐能力為核心的培養模式是解決工程碩士培養問題的關鍵。

2.構成工程碩士的實踐能力的要素

實踐能力一般被人們理解為動手能力或者知識的應用能力，在理論界則一直有不同的界定，美國學者斯騰伯格（1983）首次給出了一個專業性的理解，認為實踐能力是一種心理行為，人的社會行為是心理行為的外化。我國學者傅維利綜合心理和生理兩個方面，認為實踐能力是“保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征”[2]，這一定義得到了眾多學者的認同。本文針對工程碩士，對其實踐能力構成要素進行進一步的細分，工程碩士實踐能力主要包括一般實踐能力、專項實踐能力、情境實踐能力和創新創業能力組成。

工程碩士的一般實踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個人的一些基本能力，這是構成個人實踐能力的生理和心理基礎，工程碩士需要具有從事職業工作的正常的身體、智力和心理，也是我們進行具體實踐活動的基礎。工程碩士在就讀時的大量具體應用類知識所帶來的能力就屬于此類能力，它包括了專業知識的獲取能力和專業知識的應用能力。情境實踐能力是解決問題的核心能力，也是實踐能力的重要構成要素，鑒于此，工程碩士的情境實踐能力可根據問題解決的流程分為識別能力、分析能力、溝通協調能力、領導能力、總結能力，這些能力可以幫助個體完成問題的整個解決流程。情境實踐能力是區別工程碩士學生質量的關鍵要素，同時也是比較難培養的一種核心軟實力[3]，創新創業能力是指工程碩士畢業后，在工作中如何創新創業的實踐能力。

這四項具體能力各具不同特點，一般實踐能力是一種基礎性能力，這類能力在成年后就會較為固定，對于工程碩士而言，該能力進一步提升的空間沒另外三項大，但它是另外三項能力得以發揮的基礎和前提。專項實踐能力是解決某一類問題的專門能力，這類問題是固化的，解決路徑也相對固化，該能力的培養可以通過不斷練習在強化的基礎上得到培養。情境實踐能力則是一種綜合能力，通常是解決復雜綜合性問題需要的能力，創新創業能力是現階段我國工程碩士培養的重要的能力，我們需要培養工程碩士研究生的這種恩能管理，為他們的就業打下基礎。這類能力的培養較難，對屬于成熟個體的工程碩士而言，這一能力是衡量其綜合水平的重要指標，也是職業人士核心能力的重要組成部分[4]。

三、以實踐能力培養為核心的工程碩士培養模式的實踐

西京學院重視研究生實踐基地建設，包括校內實驗基地和企業實習基地，創建了“專業方向實驗室、科研創新實驗室、工程研究院、校外實踐基地、網絡信息資源”等資源平臺，并在實踐教學上采取了一系列的措施：

1.投入460萬元建設了29個專業實驗室，其中專門為研究生新建了特種電源、數據采集與分析、GPS/INS應用等5個實驗室。

2.建有西京學院研究生科研實驗平臺---工程研究院。

3.建立了校外企業實習基地，與20多個實習企業建立掛牌校企合作關系，與閻良國家航空基地簽有人才培養服務協議。

4.專業綜合實驗專題：開設7個模塊的專業綜合實驗專題，這些專題綜合了控制工程、測試技術、傳感器工程學、機電傳動控制等相關課程內容，訓練了研究生綜合駕馭知識并運用于實踐的能力。

5.立體實踐教學體系：集中實踐與分段實踐相結合，創建了由課程實驗、專綜實驗、企業實習、各類競賽、科研創新組成的“立體實踐教學體系”，并將研究生的科研創新列入教學計劃，在學分制教學中占35%。

6.所有工程碩士研究生W位論文需經選題、開題、中期檢查、盲審，預答辯、答辯的程序化過程。除上述過程均有企業專家參加外，還特別把好選題來源于工程應用這道關、落實好雙導師制以及校內導師進企業和企業導師進校園的合作方式。

四、結論

工程士的培養在我國高級應用型人才的培養中具有重大意義，實踐能力的培養則是工程碩士培養的重要內容。西京學院控制工程領域在研究生培養過程中、按應用領域培養設置專業方向、按職業需求設置課程、有明確工程應用職業背景、通過工學結合、項目綁定和校企雙導師制進行培養以及任務與課題源于工程或生產項目等方面，均已完成立項書的主要內容，取得了很好效果，已經畢業的2012級、2013級工程碩士研究生全部就業，以實踐能力為核心的工程碩士校企合作培養模式初步取得成功。

參考文獻

[1]徐福蔭，黃慕雄等.創建“三位一體”實踐教學體系，促進教育技術學專業實踐創新人才培養[J].專業建設與教師培訓， 2008，（10）.

[2]傅維利，劉磊.實踐能力：含義、結構及培養對策[J].教育科學，2005，（2）.

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關鍵詞：工程技術；創新素質；培養模式；專業實踐

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-124-03

一、制訂人才培養計劃與目標

目前，不少學生高考填報志愿是根據自己的高考分數來選擇學校、選擇專業的，在很大程度上并未契合自己的興趣、特長。學校要為改變培養計劃和目標單一性的狀況，大學生提供合適的發展路經，以滿足其興趣，適合其特長，讓學生自主地學習。尤其在工程技術知識和能力教育方面，高校需要制訂“多元化，模塊化”人才培養計劃和“分層次，分流式”培養目標。

培養目標是各高校的頂層設計，圍繞目標高校再制定實現目標的人才培養計劃。高校畢業生的就業取向、就業行業或領域等差異很大。高校要以社會需求為導向，以學生特性為基礎，關注學生發展的層次和出路的分流。相應的，高校人才培養計劃需要“多元化，模塊化”。多元化，即根據各個學生群體目標制訂多個培養計劃或靈活可變的培養計劃，讓每個學生有適合自己發展的學習訓練計劃；模塊化，就是將培養計劃劃分為若干個教學單元，如通識基礎課程單元、專業基礎課程單元、專業方向主干課程單元、專業方向實踐課程單元、專業方向選修課程單元、專業方向個性化培養單元等。學生在各模塊中自主選修感興趣的課程，只要獲得規定選修課程的學分就可以畢業。這種集成式的培養計劃，具有很好的柔性，增強了學生的自主意識，改變了學校單一的教學管理形式。

目前，雖然大多數高校都允許學生轉專業學習，但能夠成功轉專業的不多。尤其那些不是“985”、“211”高校的一般院校，學生能夠轉專業的比例很低。而且，要想轉專業，還會有成績等要求。這事實上產生了矛盾，因為學生對現專業沒有興趣而學不好它，所以成績自然就不好了，成績不好就不能轉專業，不能轉專業就只能留在原專業學習，學習更不可能搞好了。如果讓學生退學或混到畢業，那對于社會和高校來說是一種損失，對于學生和家長來說是一次巨大傷害。所以，高校要制定一個培養的基本目標和基本計劃，再在此基礎上，根據學生的興趣、能力制定合適的發展目標和發展計劃。要把高校的培養目標和培養計劃看成是一個過程性的任務，要有階段性和個性化培養的特點。

二、工程技術教育的內容

1.應用技術教育與訓練。本科階段工程技術教育教什么、怎么教？工程技術教育必須重視培養學生的應用技術能力。首先要教會學生本專業人才必備的專業知識，包括基礎知識和前沿發展知識。這里提出了一個新問題，即教師如何具有本專業的前沿發展知識，這是當前高等教育界比較關注的問題。教師必須不斷地學習，才可以勝任教學工作。教師尤其是工程技術教育專業方面的教師，應該定期或不定期地到企業去實踐，了解企業生產實際。加強各級專業協會或學會或沙龍的建設，便于專業教師的交流、提高。專業協會或學會或沙龍要吸收高校教師、企業工程師等各領域的專業技術人才，教師要了解企業的專業需求，企業工程師要知道高校、科研院所的最新研發成果，形成互動，需求與供應及時地銜接。

2.創新素質的培養。創新素質為當今社會所渴求。創新素質的培養來源于專業人才深厚的專業基本功和全面、精通的專業技術的應用，在應用的基礎上才可能創新。美國、日本和德國等是世界上技術創新最多的國家，并且他們在產品制造方面也幾乎是精致完美的。創新素質是一個人的素質，更是一個社會的境界；是企業和社會追求的目標，更是一個人、一個企業和社會發展的過程。培養學生的創新素質，既要培養學生全面、扎實的專業理論，又要訓練學生全面、精通的專業應用能力，再結合行業特點，創新才會成為可能。

創新的內容和形式多種多樣。創新，表現為專業理論和方法在實踐中的深入應用，表現為企業生產管理中產品功能的全面、成本的節約、效率的提高。技術創新包括技術改造，在于新的理論在實踐中的運用，擴大了產品的功能、提高了產品的性能；技術創新，使新產品替代了老產品，且性價比更高、安全性能更好，甚至更環保節能。技術創新就是技術的發展。創新還包括管理與方法的創新，企業和社會組織離不開管理，管理與方法的創新會提高企業的生產效率與經濟效益，管理與方法的創新也會改變企業生產經營的模式，從而保證產品質量穩定、成本最經濟、環境與性能最安全。現在企業的發展，往往是技術創新與管理和方法的創新相輔相成、協同發展。培養學生的創新素質，要重視他們的技術應用能力、管理協調能力、實踐方法等訓練。

培養學生的創新素質，要重視吸收信息技術知識，尤其是網絡技術知識。創新的先導就是知識的創新，交叉學科的發展成為知識創新和應用的強大驅動力。要充分利用互聯網、國內外科技文獻知識庫的信息，跟蹤本專業、本學科最前沿的發展狀況，將最新的知識、技術和方法運用到實際生產中，讓學生、企業與先進專業水平保持同步。在當今信息時代、知識爆炸的社會，技術的發展速度是幾何級的，而當前高校所使用的工程技術方面的教材，其反映的知識、技術和方法已經落伍。應該改進工程技術教育教材的編著工作，改變現階段教材重理論缺實踐的體系，增加項目案例的分析和應用。要培養學生的創新素質，就要搭建培養平臺，供學生學習的教材是其中重要的甚至關鍵的環節。要建立網絡資源共享平臺，及時更新知識、技術方法、應用案例等資料。

3.工程技術規范的教育訓練。企業的生產和管理過程都遵循一定的規范。從產品設計到原材料的采購、生產操作和質量檢驗，甚至包裝、物流和銷售，以及的技術服務，每一個企業都有一整套執行規范，保證了產品質量的合格穩定和成本優化。工程技術教育要培養學生遵守工程規范的自覺性，人們一直強調的協作精神、團隊精神等也是工程規范的要求。

我國企業在生產管理中一向不重視規范，以致產品質量不穩定，生產成本偏高，很多產品很難進入國際市場。過去，企業由于專業人才缺乏，生產規范難以開展。自從我國加入WTO以來，國際環境要求我們在人才素質上與國際接軌，而后才可能是生產管理上的接軌、產品的接軌、經濟的接軌。過去一大批傳統生產型企業關閉了，表面上看是其產品不適合市場的需求，實際上是企業在生產和管理上規范化程度不夠，不能滿足市場的需求。所以，要重視專業人才的工程規范素質的培養。

目前，最需解決的是工程技術規范的課程教材和師資。企業工程師應參與教材編寫，應總結大多數領域企業的規范要求，結合國際和我國的產品生產標準，形成中國特色并適合企業使用的工程規范教程。教材每2～3年修訂一次，以保持與新技術發展的同步。課程可以聘請企業工程師擔任師資，他們能夠結合生產實際講解工程技術規范的內容、要求，能夠通過案例介紹，拓寬學生的視野。工程技術規范教育的內容很重要，但又不需要很多的課時，它培訓的是企業未來員工的“執行力”。

三、形成本科高校的發展特色。吸納優質高職高專院校共同發展

2012年報考人數和錄取人數分別為43.7萬人和18.75萬人，占全部報考和錄取人數的26.4%、36.3%。據教育部計劃，到2015年，全日制工程碩士招生規模將占全國碩士研究生招生總數的50%。目前，報考全日制工程碩士的人數還不如報考學術型碩士的人數那么多，主要原因有兩方面：一是人們對全日制工程碩士教育不了解；二是現今高校本科階段偏重理論知識學習而缺少專業實踐訓練，導致學生對后續全日制工程碩士階段學習缺乏信心。這幾年報考人數雖然逐年上升，但與學術型碩士研究生相比較全日制工程碩士入學考試內容的難度和錄取分數線低得多，不少學生為了避免競爭退而求其次。從統計數據看，目前全日制工程碩士學位考生主要來源于教學型、應用型的本科高校學生，而研究型、綜合型大學畢業生往往傾向于報考學術型碩士。報考生源的分化自然形成了高校的發展特色。教育主管部門要因勢利導，有效配置教育資源，讓高校最大效率地培養人才。

教學型、應用型的本科高校應該重點培養學生的專業應用能力，即工程技術應用能力。學生畢業生后，如果就業，很快就可以勝任技術工作的要求；如果選擇讀研，經過工程碩士階段的培養，很快就可以勝任高級技術崗位的要求。這樣的畢業生，專業基礎扎實，動手能力強，很受用人單位的歡迎。

國家可以形成多元化培養格局，在一些優質高職高專院校開設本科層次的工程技術教育或叫做應用技術教育，學生畢業后可以直接就業，也可以報考工程碩士。這樣做既改善了高職高專院校的學習風氣，又為高職高專院校學生開辟了新出路，為高校招研提供了優質生源。利國利民，為國家高等教育增添活力。從2012年開始，江蘇省選擇了兩所高職高專院校與兩所本科院校試點，聯合招生、共同培養高技能本科人才。從普通高考學生中，根據志愿招錄二本層次的學生。學生在高職高專院校學習、訓練，教學計劃由高職高專院校與本科院校共同制訂，部分課程由本科院校教師授課，發放本科院校的畢業證書和學位證書。目前，全國高職高專院校的學生數量龐大。這種模式如果能夠成功推廣，可以吸納優質高職高專院校參與到培養高端應用型人才的聯盟，并為這些學生提供新的出路。

四、建立本科階段的分流模式

目前，本科畢業生的出路有四個方面，即就業，包括入職企事業單位、考取公務員、入伍、加入西部計劃等國家安排的項目；考研，包括出國留學；創業；部分學生待業。其中就業人數始終占絕大多數。

“出口”決定“入口”。要改變過去本科畢業生學業水平的評估方式，引導學生將職業規劃與社會需求相結合。本科教育階段，高校要加強工程技術知識和技能的學習訓練。對于有望深造的學生，高校可以聯合全日制工程碩士培養階段的院校，制定本科與碩士貫通的培養方案，考核學生本科階段各環節的學習成果，符合一定條件后可以直接推免讀研。擴大全日制工程碩士招考推免生的比例，可以建立推免生選拔的量化標準，如課程考試成績的比例、實踐項目成績比例、課程實踐專項考核成績比例等，加上專業教師的推薦理由，形成對學生的綜合評價成績。高校培養學生要注重過程性的培養和考核，促進學生高專業素質的養成。

分層分流的教育培養模式，滿足各層次學生成才的需要，滿足社會對人才的需要。由于每個學生都能有機會獲得適合個人特點、興趣和未來發展的機會，既激勵了先進，又勉勵了后學，滿足了各層次學生成才的需求。分層分流的教育培養仍然隸屬于本科層次的培養模式，它鞏固了本科教學的基礎地位，但擴大了本科層次的培養內涵，滿足了學生對高等教育多層次的需求。讓學生在學習過程中了解自己的興趣和學習能力、了解專業的內涵，讓學生個性化發展，也讓社會有了更多的選擇。

五、改革舉措

貫通本碩連讀，調整學制形式，做到將本科教育與全日制工程碩士教育的兩個階段貫通起來，形成一致的目標，節省學生的時間，提高高校培養效率。將現在本科階段四年、全日制工程碩士階段2年，改變為本科階段2.5年、全日制工程碩士階段3.5年，總學習年限不變。這樣，本科階段完成公共課（包括本科和碩士階段的政治課、外語課、基礎課）和專業理論的學習，全日制工程碩士階段完成專業課、實踐課和畢業（研究）論文，取消本科階段的畢業論文環節。全日制工程碩士階段可以安排2年的專業課學習和課程實踐、1年的企業跟班實習、半年的專業考核和碩士畢業論文時間。

其中，1年的企業實習應該類似于醫科學生的醫院實習，由指定的師傅指導、跟班工作，參加企業車間、班組的各種例會和活動，鍛煉學生的生產和管理能力。以下三個教育、訓練環節十分重要。

1.加強學生的企業文化教育。讓學生在學期間就了解行業發展和企業概況，感悟企業文化，熟知企業管理要求。要教育學生了解企業、熱愛企業、奉獻企業，在發展企業中發展自己。培養學生對企業管理和企業文化的認同感，提高學生的敬業素養。

2.加強學生的企業安全生產教育。安全是企業的生命線。企業生產安全不僅事關企業的經濟效益，更是企業的社會責任；不僅關乎當事人的生命安全，更是維系社會和諧與穩定的關鍵。安全教育，就是要教育學生理解企業的安全要求和質量要求。要求學生首先從認識上重視，從企業安全生產環節上理解，并掌握生產事故的處理方法。關鍵是生產過程中的安全防范。

篇(5)

內容摘要：連鎖超市已成為我國商貿流通業的重要組成部分，占據著我國主要的零售市場。本文在對我國連鎖超市價值鏈發展現狀分析的基礎上，設計問卷并展開調查，運用主成分分析法對連鎖超市價值鏈與商貿流通新業態的關系展開研究。結果表明：專注于核心價值環節進行的商貿流通新業態創新能夠增加連鎖超市企業利潤、培育核心競爭力。由此提出了連鎖超市向商貿流通新業態模式創新發展的優化路徑，促進零售行業的健康、創新發展。 

關鍵詞：連鎖超市 價值鏈 新業態 優化路徑 

進入21世紀以來，隨著我國經濟快速增長，居民生活水平、消費理念的不斷提升，市場供需關系發生了根本性變革。據國家統計局數據顯示，2016年上半年全社會消費品零售總額達到15.6億元，同比增長10.3%。2000年我國加入世界貿易組織（WTO），為兌現入世承諾，逐步取消外國零售業進入我國市場的各種限制，在經濟全球化、自由化、信息化背景下，零售業國際巨頭紛紛轉戰中國市場，連鎖超市企業競爭日趨激烈。2012年起，我國經濟運行進入“新常態”，經濟增速向中高速換檔、結構不斷優化升級、動力向創新驅動，任何行業都必須轉型升級才能立足于競爭激烈的市場。同時，2015年10月中央提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，將連鎖超市作為零售業的主流業態，價值鏈向新業態模式創新也將成為競爭的最高形態。對于連鎖超市而言，以價值鏈上各環節的價值活動作為切入點與商貿流通新業態模式相融合，是創新的核心所在。 

我國連鎖超市價值鏈發展現狀分析 

（一）連鎖超市行業大多采取集中采購，生鮮食品向“農超對接”模式轉變 

在價值鏈各環節中，采購是最為核心的環節，在整個企業的運營中扮演著重要角色。目前，我國連鎖超市行業大多采取集中采購（中央采購），即企業中專設采購機構與采購人員，統一負責企業的商品采購工作，實現低成本、采購集中管控。集中采購有助于連鎖超市企業發揮連鎖經營優勢、提高議價能力，實現規模化經營，保證超市在價格競爭中的優勢地位，從而滿足顧客求廉的需求，擴大市場占有率。近年來，隨著居民生活水平的提升，對生鮮食品的要求日益提高，連鎖超市紛紛改革傳統生鮮食品采購模式，通過“農超對接”模式，即由農戶與商家簽訂意向性協議書，向超市直供農產品的新型流通方式，目的在于縮短流通時間、降低采購成本、保證食品安全。如2016年新絲路投資（中國）有限公司在三峽區域展開農超對接項目，參照PGS成立有機種植基地，幫助農產品進入歐尚、沃爾瑪等連鎖超市，解決銷售渠道的“最后一公里”，實現“零”中間商。 

（二）連鎖超市物流價值鏈管理落后，成為限制發展的“瓶頸” 

物流價值鏈貫穿于連鎖超市運營始終，對于調整和優化各價值鏈環節起著舉足輕重的作用。目前我國連鎖超市物流價值鏈運作還存在一些問題，具體表現于兩個方面：第一，一味追求門店的擴張，忽略了后臺物流體系的構筑與管理。有的連鎖超市企業在追求規模擴張時，只重視門店布局以贏得更多的消費群體，但物流網絡未及時擴大、管理觀念陳舊，導致商品的調配費時費力，企業總利潤呈現持續下降的態勢。第二，盲目構建自己的物流配送體系，導致資源浪費、經營成本上升。有的連鎖超市企業意識到物流價值鏈管理的重要性，并著手構建屬于自己的物流配送體系，在倉儲、設備、運輸等方面投入大量的人力、財力，直接增加了企業的經營成本。但由于自營物流配送規模小、作業體系不完善，導致運作成本高、效率低下。 

（三）生鮮產品銷售作為超市經營重點，成為拉動其它商品銷售的重要手段 

當前，生鮮已成為集客能力最強的板塊，成為拉動其它商品銷售的重要手段。據我國連鎖超市調查數據顯示，我國大中城市的連鎖超市生鮮區銷售額約占銷售總額的20%。而歐美發達國家這一比重約為1/3，尤其以經營食品為主的生鮮超市這一比重更是高達70%。可見，我國連鎖超市生鮮板塊還有很大的發展空間。大潤發超市通過對收銀條的大數據研究，重點推出葷素搭配好的凈菜生鮮品，進行負、中、高毛利商品的混搭，加速生鮮品的周轉率，解決生鮮經營的核心問題—新鮮度。由此，還帶動了其它商品的銷售，如調料、糧食、食用油等。另外，我國連鎖超市生鮮產品銷售仍舊面臨著障礙，如缺乏標準化的農產品、冷鏈供應體系不完善、深加工冷鏈食品匱乏等。 

（四）連鎖超市價值鏈體系對接不完全，導致運營效率不高 

目前，我國大型連鎖超市已基本實現了設備自動化、價值鏈流程可視化、管理智能化，實現了價值鏈體系的無縫對接，減少無效價值鏈，以信息技術為驅動促進運營效率的提升。但本土的中小型連鎖超市價值鏈管理不容樂觀，據我國連鎖超市協會統計數據顯示，我國中小型連鎖超市比例為70%左右，多集中于中小城市或城鄉結合部，信息技術應用率僅為18.3%。中小型連鎖超市企業構建信息系統往往面臨著投入大、缺少技術人員等困境，甚至在運營中根本沒有能夠統籌全局、進行價值鏈管理的人員，由此要實現商貿流通新業態創新幾乎無從談起。 

連鎖超市價值鏈與商貿流通新業態的關系分析 

（一）研究模型設計與問卷設計 

為了研究我國連鎖超市價值鏈與商貿流通新業態的關系，本文采用問卷調查與實證分析相結合的方法，本著有效性、可操作性原則，從多角度設計模型與問卷、選取相關的變量與指標。 

篇(6)

2007年1月20日，大寒節氣。廣州，陰雨綿綿。

這天的廣州，一邊是中山大學等考區，考生冒雨沖進了“2007年全國碩士研究生入學考試”的考場，另一邊是廣州大學籃球場（廣東省教育廳春節前最后一場大學生綜合類招聘會在此進行），畢業生在雨中排隊投遞簡歷。雨絲閃爍，萬千面孔，多多少少都透著內心的緊張和焦灼。

1月21日，廣州的天氣依然有些陰沉，《小康》記者見到左向宇――中等個頭，單薄偏瘦，笑的時候，臉上有兩個略有羞澀的酒窩。

他的臉上沒有格外的喜悅，只是塵埃落定的淡然。研究生畢業后，做了環衛工的工作，在左向宇自己看來，不過是萬千偶然中的必然。

寒窗苦讀十七載

畢業于2006屆暨南大學環境工程碩士研究生的左向宇，來自河南的一個小縣城。“那里是中國最典型的農村”，左向宇這樣介紹自己的故鄉。

5歲，左向宇就開始和父母一起下地種玉米，父母刨坑，他蹲在地上，在每個坑里丟下兩三粒玉米種子，偶爾不小心失手多丟了幾粒，撿出來,再丟到另一個坑里；十來歲的時候，拿著鐮刀和父母一起割小麥；讀高中的時候，已經可以幫著父母把新收的小麥挑到房頂上晾曬。“我并不是同學中做農活最多的孩子，大家都差不多。”

上小學和初中，左向宇的成績一直是全班第一名，后來考上舞陽縣一中（重點高中），成績一直排在全班第20幾名。 2000年高考時左超常發揮了一把，順利考上了西安一所“211工程”高校的環境工程專業。

“1999年西安公路交通大學有環境工程專業學生不足30人，2000年三校合并后，每個校區都招收了兩個班該專業的學生，加起來共230多名”。

大學的專業是左向宇自己選擇的，在左向宇看來，國家越來越重視環保，將來這個行業一定很有前途。可到大四那年，才發現這個專業的就業情況非常不理想，一方面，迫于就業的壓力，41人的班級，大部分同學都考研了，左向宇也是其中一位（當年全班19人考取了研究生，此后班級又有5人考取研究生）。

“2年的研究生學習，也沒學到什么。大家都稱呼導師為‘老板’。專業是環境工程，研究方向卻是海洋生物，沒辦法，導師就是研究這個的”。左向宇坦陳。

最后6年，左應該承受了相當大的經濟壓力。他算了一筆賬，家里的7畝地如果按一畝地產1000斤的小麥，小麥價格每斤按5毛計，扣除口糧，扣除種子、化肥的本錢，種地基本上是不賺錢的。而由于父母因為身體不好，非但不能外出打工外，每年看病，還要花去1000多元的醫藥費。左向宇大學4年花了4萬元，讀研兩年花了近3萬元。

上大學、讀研靠親戚資助以及向銀行申請助學貸款。到《小康》采訪時，左依然欠著銀行1.2萬元。

當環衛工的日子

2006年，還在寫畢業論文的階段，左向宇就給自己找了一份工作――一個10多人環保公司。“私營企業，2000元多一點點的工資。不交納養老、醫療、失業保險種種”。

此后，廣州市市容環衛局下屬事業單位首次向社會公開招聘13個環衛工職位，286名本科生、研究生報名。筆試、面試種種選拔、考核后，左向宇成為最終錄用的“1名博士、4名碩士和6名本科生”中的一員。

除了左向宇和另一個男生在一線車間，其他人“都到了辦公室，每天對著電腦工作”。左坦陳，直到面試通過，他并不格外清楚他所應聘的衛生處理廠業務科究竟做些什么。2006年10月8日，到崗工作，才知道衛生處理廠的主要業務流程――

流程一，收運死病禽畜和變質肉類。每天派出收運人員到各大屠宰場、禽畜交易市場等地點巡回收集死、病禽畜和死鼠，或到防疫、工商、林業、海關等部門指定的地點收集被查獲的帶菌變質肉類、水產、野生動物，同時按“110”電話和群眾來電要求，到江河涌邊、馬路旁等處收集被遺棄的死禽畜。

流程二，無害化處理死病禽畜和變質肉類。采收運回廠的死病禽畜、死鼠、變質肉類送到化制車間，通過吊機投放到蒸煮鍋中，再注入0.5MPA飽和蒸汽進行高溫高壓蒸煮，以達到消毒殺菌無害化處理的目的。

《小康》記者到達廣州市衛生處理廠已是中午，工人三三兩兩的趕往食堂。停止工作，常溫下的化制車間里的腐臭味，已經讓記者幾欲作嘔。事實上，工人運回的動物的尸體可能已經腐爛，甚至滿是蛆蟲爬行；大型動物需要熟練工如皰丁解牛般的做肢解工作，然后再扔到蒸煮鍋中；高溫處理時，惡臭和消毒水混合，整個車間就像“桑拿房”……時間緊，來不及洗澡的化制車間工人師傅，是不去食堂吃飯的――怕自己身上的味道影響別人的食欲。包括左向宇在內的化制車間的工人，每天要洗2～3次澡。

盡管工作環境不是很好，但每天8:30上班，下午4:30下班。雙休。保險、公積金、住房補貼齊全。每個月的工資加各種福利有4000元。左向宇說，其實除了味道難受一點，現在的工作，并不比在老家做農活更累。

除了車間里的工作，左向宇還按領導要求給衛生處理廠寫了2007年工作計劃。《小康》采訪時，左向宇又被臨時性借調到廣州市市容環衛局幫著整理資料。雖然在一線工作，左還是可以參加廠里只有20多個中高層管理人員參加的會議。

左向宇堅持認為，廠里那些一輩子在一線工作的工人，才真正的可敬，而他自己，如果廠里將來需要除臭什么的，那么所學的專業還能發揮一點用處。如果不需要，那么，他也許就和很多事業單位的普通辦事員沒有太大區別。

“將來的一切很難說。如果有機會考公務員也許會考公務員。也說不定將來有了原始資本積累，會和同學一起創業。”對于未來，左向宇不是沒有思考。

干什么都有可能

1月23日，午后的暖陽散散地照在怒放的洋紫荊上，已經放寒假的暨南大學，校園的主干道上，依然是學生行色匆匆往來不息的身影，甚至連想攔住一個學生問路，都并不是格外的容易。

“學校放假了，大三、大四的一部分學生還留在學校找工作，找不到工作就積極主動的爭取各種實習機會。研究生最辛苦啦，一邊要繼續幫‘老板’打工，一邊還要找工作！”留在學校等待面試的張浩然向《小康》記者解釋校園一片匆忙的原因。

張浩然，將于2007年6月研究生畢業，要去面試的單位是廣州的一所高中。“那天招聘會上，我見到那個學校收到簡歷就有一米多高。兩手準備吧，一邊找工作，一邊準備考博。實在找不到工作，就只有讀博了。”校園里有人調侃張浩然們為形勢所迫讀書，“從學士讀到碩士再讀博士，最后讀成烈士”。

暨大2007屆化學專業碩士研究生近40個學生，截止《小康》發稿，才7個人找到工作。一位姓唐的男生說，理想的工作，月薪4000元。找不到工作2000元也可以。實在不行1000多元的工作也可以做。

暨南大學就業指導中心副主任陳曉明在接受《小康》采訪時透露，學校近年畢業生人數在6000人左右，其中60%是本科生，40%是研究生，本科畢業生的數量基本每年持平，而研究生（碩士、博士）的數量呈上升趨勢。然而畢業生就業形勢一年比一年嚴峻。從前研究生找工作是皇帝的女兒不愁嫁，現在卻面臨高不成低不就的尷尬。

2006年退休的黃教授認為，“這些學生如果長時間實現不了就業，那么肯定是干什么的都有可能了”。

一位游歷甚廣的人士分析，一方面，我們應該認識到，一個高校學生受多年教育而找不到工作的社會，是有問題的，但是，另一方面，我們更應該認識到，高校畢業生，是可以從事任何工作的。在臺灣，大學畢業后從事修鞋、理發的也不在少數，教育最核心的作用還是在于提高國民素質。